LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN TRABAJOS DE FIN DE GRADO. Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. CURSO 2013-2014.

Información útil:

Se seleccionarán hasta 60 líneas temáticas, por orden de preferencia, utilizando el número que aparece a la izquierda de cada una de ellas para rellenar el formulario de solicitud. En el caso de las líneas con varias opciones, se escribirá el número de la línea, un punto y el de la opción deseada (ejemplo: 78.2).

La adjudicación se llevará a cabo por estricto orden de número de créditos aprobados y expediente académico.

El plazo límite para solicitar línea será el próximo 20 de noviembre. Se recomienda a todo solicitante que contacte con los profesores directores de la línea o líneas de su interés con la finalidad de informarse sobre las mismas antes de rellenar el formulario.

Nº Línea temática y resumen orientativo Grado Director Nº alumnos

Departamento de Lingüística General e Hispánica 1 Lengua española: El TFG consistirá en el análisis descriptivo

de algún aspecto morfosintáctico o léxico de la lengua española y/o en el análisis de aspectos morfosintácticos o léxicos de la lengua española en relación con las características y necesidades propias del ciclo formativo de Educación Infantil.

Infantil JUAN MANUEL CUARTERO SÁNCHEZ jmcuart@unizar.es

3

2 Lengua española: El TFG consistirá en el análisis descriptivo de algún aspecto morfosintáctico o léxico de la lengua española y/o en el análisis de aspectos morfosintácticos o léxicos de la

Primaria JESÚS VÁZQUEZ OBRADOR vazob@unizar.es

2

lengua española en relación con las características y necesidades propias del ciclo formativo de Educación Primaria.

Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal 3 Propuesta de intervención educativa a partir de la Música

en Educación Infantil Se trata de presentar una propuesta contextualizada de intervención profesional, que tenga en cuenta la selección fundamentada de materiales musicales, la secuenciación de actividades didáctico-musicales, así como la interrelación con otras artes para el desarrollo de las competencias de la escuela Infantil. (En la guía docente del TFG, correponde a la opción b)

Infantil Susana Sarfson Gleizer sarfson@unizar.es

3

4 Música en Educación Infantil. Se trata de presentar un informe del estado de la cuestión, reflexión acerca de la música en las escuelas en que se ha realizado el Prácticum, revisión de las metodologías de educación musical, propuestas de mejora. (En la guía docente del TFG, corresponde a la opción a).

Intantil Susana Sarfson Gleizer sarfson@unizar.es

3

5 Música en Primaria. Para poder realizar este TFG es necesario tener conocimientos musicales (acreditar, al menos, grado elemental de música). Se trata de presentar un informe del estado de la cuestión, revisión epistemológica, reflexión acerca de la Educación músical en las escuelas en que se ha realizado el Prácticum, y propuestas de mejora. (En la guía docente del TFG, corresponde a la opción a).

Primaria

Susana Sarfson Gleizer sarfson@unizar.es

2

6 Iconografía musical y educación artística en Primaria. Selección de 10 imágenes de iconografía musical, reelaboración mediante diversas técnicas de expresión plástica, y contextualización artística y musical para los tres ciclos de

Primaria Susana Sarfson Gleizer sarfson@unizar.es

2

Primaria. (En la guía docente del TFG, corresponde a la opción b).

7 DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA: deportes colectivos con balón En esta línea se pretende, a modo de ejemplo : a) revisar los modelos teóricos sobre la enseñanza de esta actividad ; b) Diseñar los aprendizajes esenciales que tiene que adquirir un niño en Primaria; c) Elaborar pautas para la intervención docente que faciliten los aprendizajes; d) Definir cuáles son las conductas observables por p parte del profesor en función de los aprendizajes a adquirir; e) Diseñar propuestas y materiales que faciliten el aprendizaje y la a evaluación.

Primaria

J a v i e r Z a r a g o z a C a s t e r a d . zaragoza@unizar.es

3

8 Investigación sobre conceptos teóricos (incluidos autores). Contenido: trabajo de investigación acerca de los principales conceptos de la plástica desde el lenguaje visual, hasta los elementos básicos, la composición,... Dentro de este trabajo se podría plantear el estudio de investigación de diferentes artistas, tanto en sus líneas teóricas como plásticas.

Infantil Primaria

FERNANDO ALVIRA BANZO. falvira@unizar.es JOSÉ LUIS JIMÉNEZ CEREZO. jljimen@unizar.es

2

9 I n v e s t i g a c i ó n s o b r e d i b u j o i n f a n t i l . Contenido: Estudio tanto de la evolución del dibujo infantil como de cualquiera de sus partes evolutivas.

infantil ALFONSO REVILLA CARRASCO. alfonsor@unizar.es

2

10 Investigación sobre didáctica de la educación visual y plástica. Contenido: Investigación realizada en torno a la didáctica tanto de los contenidos teóricos como prácticos de la asignatura, lo que incluye conceptos como métodos (técnicas plásticas)

Infantil primaria

F E R N A N D O A L V I R A B A N Z O . falvira@unizar.es JOSÉ LUIS JIMÉNEZ CEREZO jljimen@unizar.es ALFONSO REVILLA CARRASCO. alfonsor@unizar.es

2

11 Investigación sobre el museo en la educación visual y plástica. INFANTIL Infantil FERNANDO ALVIRA BANZO. 2

Contenido: Papel que tiene en la actualidad el museo como parte educativa dentro de la sociedad que se ocupa de los contenidos de la materia de educación visual y plástica.

falvira@unizar.es

12 Didáctica de la Educación Física en Educación Primaria: Tree-Athlon. TFG de INTERVENCIÓN PROFESIONAL para llevar a término el proyecto de aprendizaje llamado Tree-Athlon. La información básica del proyecto de aprendizaje está en la web: http://efypaf.unizar.es/recursos/tree-athlon.html La función del alumnado será integrarse dentro del grupo de trabajo del centro para realizar el proyecto. Requisitos: El alumnado debería de realizar las prácticas III y/o Prácticas de mención de educación física en Ayerbe o Almudevar.

Primaria José A. Julián Clemente. jajulian@unizar.es Eduardo Ibor Bernalte. eiborb@unizar.es

2 (uno para Ayerbe y otro para Almudevar)

13 Didáctica de la Educación Física en Educación Primaria: Actividades Físicas en el Medio Natural. TFG de INTERVENCIÓN PROFESIONAL para llevar a término el proyecto de elaboración de materiales didácticos para organizar las actividades física en el medio natural para los tres ciclos de educación primaria. Requisitos: El alumnado debería de realizar las prácticas III y/o Prácticas de mención de educación física en el mismo centro para que haya continuidad en el Proyecto.

Primaria

Eduardo Ibor Bernalte. eiborb@unizar.es

2

14 Didáctica de la Educación Física en Educación Primaria: Actividades cooperativas. TFG de INTERVENCIÓN PROFESIONAL para llevar a término el proyecto de elaboración de materiales didácticos para organizar las actividades cooperativas para los tres ciclos de educación primaria. Requisitos: El alumnado debería de realizar las prácticas III y/o Prácticas de mención de educación física en el CEIP Pio XII.

PRIMARIA José A. Julián Clemente. jajulian@unizar.es 1

15 Didáctica de la Educación Física en Educación Primaria: PRIMARIA José A. Julián Clemente. 2

Reflexión de la práctica docente. TFG de INTERVENCIÓN PROFESIONAL para realizar un protocolo de observación sistemática sobre una actividad de la educación física escolar, para determinar el grado de pertinencia en relación a criterios de clima motivacional óptimos establecidos en la literatura científica. Requisitos: El alumnado debería de realizar las prácticas III y/o Prácticas de mención de educación física en el Centro Salesianos de Huesca.

jajulian@unizar.es

16 Didáctica de la Educación Física en Educación Primaria: Evaluación de aprendizajes. TFG de INTERVENCIÓN PROFESIONAL para llevar a término el proyecto de elaboración de materiales didácticos para organizar la evaluación de aprendizajes de algún ciclo de educación primaria.

PRIMARIA José A. Julián Clemente. jajulian@unizar.es 2

17 1.Revisión bibliográfica de la evolución en la literatura de diferentes variables vinculadas a la Educación Física en Educación Primaria.

Primaria Carlos Castellar Otín castella@unizar.es 2

18 2. Diseño y posible aplicación de una unidad didáctica de deportes individuales (atletismo, natación, bicicleta) vinculada a la asignatura de Educación Física en Educación Primaria.

Primaria Carlos Castellar Otin castella@unizar.es 2

19 1. Revisión de aspectos teórico-prácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje de los deportes individuales. Primaria

Francisco Pradas de la Fuente franprad@unizar.es

1

20 2. Investigación en la asignatura de Educación Física.

Primaria Francisco Pradas de la Fuente franprad@unizar.es

1

Departamento de Matemáticas 21 Análisis de propuestas metodológicas para la enseñanza de Infantil y Directora: Pilar Bolea Catalán 2

las matemáticas. Se trataría de estudiar y analizar lo que diferentes autores proponen sobre metodología participativa y la gestión en el aula, concluyendo con una reflexión sobre el nivel de participación que han observado en las aulas de Infantil o primaria, según su caso, en su experiencia formativa.

primaria pbolea@unizar.es o Directora: Azucena Lozano Roy azlozano@unizar.es

22 De la normativa curricular en BOA a los textos escolares. Dada la dependencia a los textos escolares observada en el aula, se trataría de realizar un análisis comparativo respecto a los fines sobre un objeto matemático concreto que se proponen en los documentos oficiales y lo que realmente proponen unos libros de texto seleccionados.

Infantil y primaria

Directora: Pilar Bolea Catalán pbolea@unizar.es o Directora: Azucena Lozano Roy azlozano@unizar.es

2

23 Significados de las operaciones aritméticas de números naturales en los alumnos de 2º Ciclo de Primaria. Estudiar las principales investigaciones realizadas sobre operaciones y elaborar una prueba de problemas aritméticos (de una operación) implementarla y analizar los resultados.

Primaria Directora: Pilar Bolea Catalán pbolea@unizar.es 1

24 Errores de los alumnos de primaria en los algoritmos con fracciones. Estudiar las principales investigaciones realizadas sobre los algoritmos con fracciones y la categorización de los mismos y elaborar una prueba implementarla y analizar los resultados.

Primaria

Directora: Pilar Bolea Catalán pbolea@unizar.es 1

25 El enfoque constructivista de las matemáticas en Educación infantil. Análisis de la propuesta teórica y de situaciones concretas de aula. Propuesta de una actuación en un aula de infantil.

Grado Infantil

Director Azucena Lozano /azlozano@unizar.es/ 2

26 La ciudad de los niños en el curriculum de Educación infantil. Análisis y propuestas. Se trata de estudiar los elementos de contenido en las diferentes áreas de Educación infantil que entroncan con los aspectos que sustentan el

infantil Directora: Azucena Lozano Roy azlozano@unizar.es y Codirectora Lidia Bañares/lbanares@unizar.es/

1

proyecto La ciudad de los niños: la participación infantil, la ciudadanía, la ciudad como lugar de encuentro. Se realizará a partir del análisis del documento curricular vigente.

27 Vamos solos a la escuela: un estudio de caso. Análisis de una situación y propuestas de actuación. Estudio previo de la experiencia “vamos solos a la escuela”, análisis y descripción de los elementos de ayuda y de los que entorpecen u obstaculizan. Detección de los agentes implicados y papel que desempeñan. Aplicación a un entorno de un centro escolar de la ciudad de Huesca y propuesta de intervención.

Grado Infantil y Primaria

Director Azucena Lozano /azlozano@unizar.es/ Codirectora Pilar Moreno /pmoreno@unizar.es/ Departamento de Filosofía

1

Departamento de Filología Inglesa y Alemana 28 Técnicas de enseñanza del inglés en educación infantil

Los trabajos estarán orientados al desarrollo de las destrezas orales. I n f a n t i l

C P N e u m a n n cpneuman@unizar.es

7

29 Técnicas de enseñanza del inglés en educación primaria Los trabajos estarán orientados al desarrollo de las destrezas comunica- tivas.

P r i m a r i a E l e n a G o n z á l e z P a s t o r egonzal@unizar.es

6

30 Técnicas de enseñanza del inglés en educación infantil Los trabajos estarán orientados al desarrollo de las destrezas orales.

I n f a n t i l A n d r é s B a r t o l o m é L e a l 554710@unizar.es

6

31 Técnicas de enseñanza del inglés en educación primaria Los trabajos estarán orientados al desarrollo de las destrezas comunica- tivas.

P r i m a r i a A n d r e a R e g u e i r a M a r t í n andrearm@unizar.es

6

32 Técnicas de enseñanza del inglés en educación primaria Los trabajos estarán orientados al desarrollo de las destrezas comunica- tivas.

I n f a n t i l M a n u e l a R u i z P a r d o s manoliru@unizar.es

2

33 Técnicas de enseñanza del inglés en educación infantil Los trabajos estarán orientados al desarrollo de las destrezas orales.

I n f a n t i l P r o f e s o r p o r d e t e r m i n a r 4

34 Técnicas de enseñanza del inglés en educación infantil P r i m a r i a P r o f e s o r p o r d e t e r m i n a r 2

Los trabajos estarán orientados al desarrollo de las destrezas orales. Departamento de Filología española 35 Aspectos y tendencias de la literatura española contemporánea

Desarrollos temáticos, argumentales y conceptuales a partir de obras singulares o grandes líneas de fuerza (genéricas, temáticas, estilísticas) de la literatura española contemporánea, entendida en un sentido amplio.

Primaria

José Ángel Sánchez Ibáñez jasaniba@unizar.es

2 (dos)

Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales 36 Las claves dicotómicas como herramienta de aprendizaje de las ciencias.

Las claves dicotómicas son herramientas que nos permiten identificar seres vivos o materia inerte mediante la observación de sus características. El potencial didáctico de esta herramienta desde la perspectiva de la enseñanza de las ciencias en cualquier nivel educativo es enorme ya que, permite a los alumnos observar características, analizar y establecer clasificaciones.

Infant i l MªJosé Sáez Bondía msaezbo@unizar.es 2

37 “La introducción de conceptos científicos, relacionados con la Física y la Química, en la Educación Primaria”. A partir de las propiedades intrínsecas de algunos conceptos científicos, de Física y de Química, y de las características psicocognitivas de los niños, se estudiará la mejor manera de introducirlos, para que puedan desarrollarse a lo largo de los tres ciclos de Educación Primaria y en niveles de enseñanza posteriores

Primaria Lucía Puey Bernués mlpuey@unizar.es

1

38 “Implementación y adaptación de aspectos del método científico en Educación Primaria” Algunos aspectos del método científico se concretan en Educación Primaria en los denominados procesos científicos básicos y procesos científicos integrados. Se analizarán las posibilidades de ambos, en los tres ciclos de Primaria y se diseñarán actividades adecuadas en las que sean utilizados.

Primaria Arturo Carcavilla Castro acarcavi@unizar.es

1

39 Centro Saludable y su importancia en lo que es una Escuela Saludable Primaria Francisco Sañudo Romeu fjsanudo@unizar.es

1

40 Programa de Eduación para la salud en la Etapa Infantil o Primaria Primaria o Infantil

Francisco Sañudo Romeu fjsanudo@unizar.es

1

41 La Die ta Sa ludable en la Etapa In fa t i l o Pr imar ia Primaria o Infantil

Francisco Sañudo Romeu fjsanudo@unizar.es

1

42 El medio natural como factor determinante de la salud en la etapa infantil Infantil Annabella Salamanca Villate 210@unizar.es

1

43 Alergias e intolerancias alimentarias en la etapa infantil Infantil Annabella Salamanca Villate 210@unizar.es

1

44 Alimentación natural en la etapa infantil (cómo ayudar a desarrollar hábitos de alimentación saludables en los niños) Infantil Annabella Salamanca Villate 210@unizar.es

1

45 El descubrimiento de los medios acuáticos en la etapa infantil Infantil Annabella Salamanca Villate 210@unizar.es

1

46 E l h u e r t o e s c o l a r : El objetivo de esta línea de trabajo es que el alumno diseñe e implemente una secuencia de actividades utilizando el huerto escolar como recurso didáctico. El CEIP de El Parque cuenta con un pequeño huerto escolar y nos ofrecería su ayuda para llevar a cabo este proyecto. Las actividades deberían de implementarse preferiblemente durante los meses de marzo, abril y mayo debido a que son esos meses cuando se concentra la mayor parte de la actividad en el Huerto. Por eso, sería conveniente que el alumno que eligiera este proyecto realizara sus "Prácticas III" y "de Mención" en el colegio El Parque.

Primaria e infantil

Pedro Lucha López (primaria) plucha@unizar.es María Eugenia Dies Álvarez (infantil) medies@unizar.es

1 de infantil y uno de primaria

Departamento de Ciencias de la Educación 47 Las competencias básicas. Planteamiento teórico y práctico.

Se pretende que el alumno delimite teórica y conceptualmente el concepto. Que investigue su evolución hacia las

Infantil y Primaria

Milagros Pla mila.pla@gmail.com 3

competencias clave y su concreción en las competencias básicas que recogen las últimas leyes educativas en nuestro país. Otro aspecto importante es la aplicación práctica. A qué tipo de aprendizaje hace referencia. Cambiamos el nombre de lo que enseñamos o cambiamos la forma de enseñar.

48 Análisis comparativo de las leyes educativas desde la constitución. Investigaremos que ha aportado cada una de ellas a nuestra realidad educativa actual. Qué las diferencia. Influencia de los contextos ideológicos y sociales. Porqué se cambia una ley educativa.

Infantil y Primaria

Milagros Pla mila.pla@gmail.com 3

49 La dirección escolar: aspectos legislativos. Se trata de analizar una de las funciones que puede realizar el profesor en la escuela a lo largo de su carrera profesional: la función directiva. Para llevarla a cabo tiene que apoyarse y por lo tanto conocer los aspectos legislativos que van a marcar su quehacer diario.

Infantil y Primaria

Milagros Pla mila.pla@gmail.com 3

50 Inteligencia Socioemocional, desarrollo y variables asociadas. El objetivo de los trabajos desarrollados en esta línea es el estudio crítico del concepto de Inteligencia emocional y socioemocional, su relación con otras variables familiares, sociales y evolutivas, así como analizar su desarrollo a la largo de la vida con especial atención a las etapas previas a la adolescencia. Se propone una buena formación teórica y se anima al estudio de la mejora de estas habilidades de manera práctica mediante programas e investigaciones de corte aplicado. Puede requerir la lectura de documentación en inglés.

Infantil y Primaria

César Rodríguez Ledo cesarrl@unizar.es 3

51 Metodologías activas en el aula: Aprendizaje cooperativo. En este trabajo los alumnos realizarán una labor de investigación sobre la evolución que ha ido produciéndose en España durante

Primaria Javier Loriente Bolaños loriente@unizar.es 1

los últimos años sobre la metodología cooperativa en el aula de Educación Primaria: Organización de aula, rol del maestro – tutor, rol de los alumnos, materiales a utilizar, relaciones entre el maestro – alumno y entre alumno – alumno y formas de evaluar.

52 Evolución de la atención a la diversidad desde la Constitución de 1978: El trabajo irá dirigido a realizar un análisis del tratamiento de la atención a la diversidad en los distintos momentos históricos recientes. Se tendrá que realizar una revisión normativa general y específica sobre aspectos de compensación educativa y de integración centrándolo en el territorio aragonés.

Infantil y Primaria

Javier Loriente Bolaños loriente@unizar.es 1

53 Los planes de convivencia: medidas generales y específicas. La propuesta va encaminada a profundizar en el desarrollo de los planes de convivencia según los contextos, a investigar sobre algunas medidas que se aplican en la escuela actualmente: mediación escolar, alumno ayudante, a relacionar el cumplimiento del plan con el desarrollo de las competencias básicas y a reflexionar cuál puede ser su papel en el desarrollo integral de los alumnos.

Infantil y Primaria

Javier Loriente Bolaños loriente@unizar.es 1

54 Las TIC en primaria y el cambio metodológico. Aunque las Nuevas Tecnologías han transformado radicalmente la sociedad, las escuelas no han realizado cambios tan rápidos. El objetivo de este estudio es analizar cómo las herramientas TIC, fundamentalmente las de la Web 2.0, pueden contribuir a mejorar las aulas, modificando la tecnología y las metodologías de trabajo. Recorreremos sus posibilidades educativas desde la enseñanza tradicional al aprendizaje por proyectos y los PLE. Analizaremos las dificultades de su implantación y sus insuficiencias. Modalidad de revisión teórica e intervención

Infantil y Primaria

Rafael Iraizoz Esteban riraizoz@unizar.es

3

profesional. 55 Aprendizaje cooperativo. La opción por una escuela inclusiva

donde atender juntos en una misma aula a alumnas-os diferentes exige la creación de estructuras de aprendizaje cooperativas. En esta línea se pretender desarrollar trabajos orientados tanto a la revisión de las bases teóricas del aprendizaje cooperativo como a la elaboración de una propuesta didáctica de intervención en el ámbito de Primaria. Se ofrecerán dos sublíneas: organización cooperativa del aula y gestión cooperativa de la convivencia del centro.

Infantil y Primaria

Isidro Garrido Jiménez Escolar igarrido@unizar.es

3

56 Historia de la educación. Se proponen varias líneas de trabajo: estudio de la evolución de la profesión de maestro; de la educación de párvulos a la Educación Infantil; análisis de la introducción de las disciplinas en el curriculum de la escuela primaria; los contenidos curriculares en los manuales escolares; la introducción de la Escuela Nueva en Aragón.

Infantil y Primaria

Víctor Juan Borroy vjuan@unizar.es 6

57 Ideologías y conflicto de valores en la escuela pública. El objetivo de los trabajos desarrollados en esta línea es el estudio crítico de distintos conflictos ideológicos y morales que se han dado o se están dando en la educación pública en las sociedades contemporáneas. Se proponen inicialmente cuatro temas de estudio: la enseñanza religiosa y su lugar en la enseñanza pública; las escuelas segregadas por sexos (puede exigir muy posiblemente lectura de textos en inglés); la “guerra” de lenguas en algunas Comunidades Autónomas; y la enseñanza del darwinismo en las escuelas estadounidenses (exige la lectura de textos en inglés).

Infantil y Primaria

Agustín Malón Marco agustín.malon@unizar.es 3

58 Procesos de privatización de la escuela pública. La evolución de las sociedades capitalistas en las últimas décadas ha conducido a una creciente privatización de los sistemas

Infantil y Primaria

Agustín Malón Marco agustín.malon@unizar.es 2

educativos que se está agudizando en el marco de la actual crisis económica. Se propone un análisis de este proceso, de la situación actual y de las perspectivas de futuro. El trabajo se realizará fundamentalmente a partir de la revisión de la literatura existente. Puede requerir la lectura de documentación en inglés.

59 Valores e ideología en los debates políticos sobre la LOMCE. La Ley Orgánica de mejora de la calidad educativa (LOMCE) se encuentra en proceso de aprobación definitiva. Se trata de una ley enormemente controvertida donde el enfrentamiento gira a menudo en torno a lo que son sus premisas ideológicas. Este trabajo se centraría en un estudio crítico de este aspecto del debate a partir del análisis de fuentes primarias y secundarias. Si bien inicialmente se plantea un abordaje global de la ley, alguno de los trabajos puede centrarse en un aspecto más específico y desarrollarlo con mayor profundidad.

Infantil y Primaria

Agustín Malón Marco agustín.malon@unizar.es 2

60 Dirección y gestión de centros educativos. A través de este trabajo se pretende que el futuro docente sea consciente de que entre las tareas que puede desempeñar en un centro educativo también está la de formar parte del Equipo Directivo. Se pretende investigar en cuáles son las tareas y funciones del Director y su equipo en un centro de Ed. Infantil y Primaria; así como que medidas de optimización de los recursos personales, materiales y funcionales podemos proponer para conseguir mejorar la calidad educativa.

Infantil y Primaria

Alfredo Toro atoro1@unizar.es 3

61 La ciudad de los niños en el curriculum de Educación Primaria. Análisis y propuestas. Se trata de estudiar los elementos de contenido en las diferentes áreas de Primaria que entroncan con los aspectos que sustentan el proyecto La ciudad de los niños: la participación infantil, la ciudadanía, la ciudad

Primaria

Lidia Bañares lbanares@unizar.es Codirectora María Jesús Vicén

2

como lugar de encuentro. Se realizará a partir del análisis del documento curricular vigente.

mjvicen@unizar.es

62 La ciudad de los niños, una propuesta de intervención educativa: estrategias y actividades de participación infantil para el segundo ciclo de Educación Primaria. A partir del estudio del proyecto La ciudad de los niños y dentro del marco de su aplicación a Huesca, habría que diseñar los espacios de participación infantil y las acciones concretas para cada uno de estos espacios. Se acompañarán con la creación de materiales y/ o juegos específicos que apóyenla participación infantil con el objetivo de desarrollar la autonomía de los escolares.

Primaria

Lidia Bañares lbanares@unizar.es Codirectora María Jesús Vicén mjvicen@unizar.es

2

63 El Laboratorio de la ciudad de los niños como órgano fundamental del proyecto. El Laboratorio de la ciudad de Huesca, miembros, funciones y trabajo que desarrolla. Búsqueda de los Laboratorios de otras ciudades del ámbito nacional e internacional. Estudio comparativo de todos ellos teniendo como indicador básico la propuesta que hace su creador Francesco Tonucci.

Infantil y Primaria

Lidia Bañares lbanares@unizar.es Codirectora María Jesús Vicén mjvicen@unizar.es

2

64 El pensamiento educativo de Francesco Tonucci en la experiencia internacional la ciudad de los niños. Estudio de la obra de Francesco Tonucci y especialmente de la ciudad de los niños. Evolución de sus ideas y aplicación de las mismas en la ciudad de los niños. Vigencia de los principios educativos que defiende el autor en la sociedad actual.

Infantil y Primaria

Lidia Bañares lbanares@unizar.es Codirectora Pilar Moreno Filosofía pmoreno@unizar.es

2

65 Los principios y la ordenación “oculta” del sistema educativo basado en la LOMCE. Análisis del texto legal incidiendo en las declaraciones de principio tratando de descubrir las concepciones sociales y educativas que la sustentan. Valoración de la ley a partir de un estudio

Infantil y Primaria

Lidia Bañares lbanares@unizar.es

2

comparativo de otros sistemas educativos europeos. Estudio de la importancia que se asigna a cada etapa educativa. Análisis de la función de maestro y del perfil profesional que subyace.

66 Aprendizaje-servicio (APS) e intervención en el entorno: Proponemos línea temática dentro de la modalidad de intervención profesional: puede ser un proyecto de intervención educativa contextualizada, de diseño de secuencias didácticas, de descripción crítica de Experiencias de clase. O dentro de la línea de indagación empírica: puede ser un análisis cualitativo o cuantitativo de datos, obtenidos mediante técnicas de recogida de datos, para responder a una pregunta previamente formulada que responda a una necesidad detectada en el entorno.

Infantil y Primaria

Sandra Vázquez svaztol@unizar.es Marta Liesa (Codirectora) martali@unizar.es

2

67 Análisis del currículum oculto a partir de los libros de texto de Primaria. El trabajo consistiría en la revisión y análisis del curriculum oculto presente en las principales editoriales de nuestro país.

Primaria

Sandra Vázquez svaztol@unizar.es Marta Liesa (Codirectora) martali@unizar.es

1

68 El desarrollo de la motivación a través de metodologías activas: dentro de la Modalidad de intervención profesional, se le ofrecerá al estudiante un entorno dónde pueda desarrollar propuesta didácticas, metodológicas y organizativas para incrementar la motivación del alumnado de primaria e infantil y haga una valoración cuantitativa o cualitativa de las mismas.

Infantil y Primaria

Sandra Vázquez svaztol@unizar.es Marta Liesa (Codirectora) martali@unizar.es

1

69 Estudio de los valores y actitudes de los alumnos de grado de maestro de Primaria e infantil hacia la diversidad en las aulas. Mediante un proceso de investigación los alumnos indagarán sobre la actitud valores que los futuros docentes tienen sobre la diversidad existente en las aulas.

Infantil y Primaria

Sandra Vázquez svaztol@unizar.es Marta Liesa (Codirectora) martali@unizar.es

1

70 Creación de materiales para atender a la diversidad. A partir de los recursos del portal de ARASAAC —Portal de Aragón

Infantil y Primaria

Sandra Vázquez svaztol@unizar.es 1

sobre Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación dependiente de CAREI—

Marta Liesa (Codirectora) martali@unizar.es

71 La tutoría desde la relación con las familias. La participación de las familias en las aulas de Educación infantil es una realidad bastante extendida, sin embargo, existen algunas dificultades en la manera de afrontar en las tutorías la relación directa con cada familia.

Infantil Inmaculada Criado icriado@unizar.es 1

72 Talleres internivelares. Las propuestas de talleres internivelares en Educación infantil para trabajar diferentes áreas, se enmarcan dentro de la línea de Atención a la diversidad, desde el concepto de Escuela Inclusiva.

Infantil Inmaculada Criado icriado@unizar.es 1

73 Trabajar con los juegos y juguetes de las aulas. Todas las aulas de Educación Infantil disponen de material, organizado en rincones, que en muchas ocasiones se utilizan sólo como juego libre, sin planificación. Sería necesario realizar nuevas propuestas.

Infantil Inmaculada Criado icriado@unizar.es 1

74 Estudio de las propuestas editoriales como “libros de texto” en Educación Infantil. Proyectos, material de lecto-escritura, material de matemáticas… ¿Qué propuestas teóricas y metodológicas son las que enmarcan este material? ¿qué se entiende por constructivismo desde estas propuestas?

Infantil Inmaculada Criado icriado@unizar.es 1

75 La cooperativa como propuesta pedagógica. En Aragón sólo existen cinco colegios cuya titularidad es una cooperativa. No se trata sólo de una forma de gestionar un colegio sino de una forma de entender la educación.

Infantil Inmaculada Criado icriado@unizar.es 1

Departamento de Psicología y Sociología 76 S o c i o l o g í a d e l a E d u c a c i ó n

La línea ofrece realizar investigaciones sobre el proceso educativo en Primaria e Infantil J o s é A n g e l B e r g u a

(jabergua@unizar.es) 2. Uno de cada grado

tanto que relación social y la dinámica escolar en tanto que marco de relaciones sociales utilizando los instrumentos meteorológicos y herramientas teóricas propias de la sociología. En el trabajo se instruirá al alumno sobre ambos asuntos y se le exigirá que aplique sus conocimientos a una realidad o fenómeno social que le resulte cercana o familiar

77 El desarrollo social y afectivo de los niños con discapacidad. La línea de investigación propuesta abarca cualquier tema relacionado con el desarrollo social y afectivo de los niños con discapacidad u otros trastornos del desarrollo en la etapa de Educación Infantil. La propuesta abarca desde cuestiones más teóricas como la revisión de la idea de “Escuela Inclusiva” y su viabilidad en la actualidad, hasta asuntos de índole práctica como la puesta en marcha de programas que favorezcan la integración de este tipo de alumnos con su grupo de iguales, el papel de las familias en el desarrollo emocional y afectivo de Opción 1:sus hijos con discapacidad, etc.

Infantil Lucía Glez−Mendiondo Carmona. luciam@unizar.es

2

78 Opción 1: Características,habilidades y estrategias que debe tener un buen pedagogo. Análisis sobre si en la educación se enseña de forma práctica a los futuros profesores la capacidad de liderazgo, la empatía, la tolerancia, la capacidad de escucha, la asertividad, las expectativas, la motivación, las habilidades sociales y el modelado entre otras destrezas. Estado de la cuestión y propuestas de perfeccionamiento. Opción2: ¿Es necesaria una revolución educativa? Aspectos críticos y propuestas de

I n f a n t i l

C h u s a C a s t á n B o r d e r í a s chusa@unizar.es

2

mejora. Estudio de los principales núcleos obsoletos y proposición de cambio con la incorporación de aspectos tan importantes como el desafío de difundir el aprendizaje social y emocional en el sistema educativo, un nuevo concepto de inteligencia múltiple, la incorporación práctica y motivacional de las nuevas tecnologías al mundo didáctico, o la triple revolución de aprender a pensar, aprender haciendo y aprender a ser. Opción 3: Elaboración de material didáctico para la educación cognitiva, emocional y comportamental. Ante el déficit de formación emocional y del conocimiento de sí mismo en las aulas y siguiendo la terapia cognitiva por excelencia (Terapia Racional Emotivo Conductual) se desarrollará un programa educativo -preventivo para la salud mental en el ámbito infantil. Opción 4: Programa de evaluación e intervención en el estrés docente. Diseño de un programa de instrumentos psicopedagógicos que ofrezca al profesorado autoevaluación, recursos y técnicas para afrontar situaciones estresantes en el ámbito educativo.

79 PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT). El objetivo es realizar un proyecto de intervención educativa en el ámbito de la acción tutorial. El proyecto constará de dos partes:

a) Análisis,teórico y legislativo de la estructura del P.O.A.T.

b) Programación de actividades para favorecer la socialización y contribuir a que el alumnado desarrolle las siguientes competencias:

-­‐ Aprender a aprender.

P r i m a r i a

C h a r o T o b e ñ a rtobena@unizar.es

8

-­‐ Autonomía e iniciativa personal. -­‐ Social y ciudadana.

80 Dos opciones: 1º.- Recopilación teórica sobre la relación entre familia y escuela. Ordenarlo por grupos temáticos. 2º.- Pequeño proyecto de investigación a elegir entre dos modalidades: - Teórico: recopilación teórica sobre un tema concreto a elegir entre los grupos temáticos de la fase 1. - De corte empírico: diseño de un estudio, basándonos en uno de los grupos de temas de la Fase 1.

P r i m a r i a E s t h e r C l a v e r escatu@unizar.es 1

81 Psicopatología Infantil Acciones preventivas, educativas, sociales y psicológicas en l la psicopatología infantil. Propuestas de intervención desde la escuela infantil en las alteraciones de las emociones y del comportamiento de comienzo habitual en la infancia.

Infantil Carmen Bailín Perarnau cbailin@unizar.es

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82 P r o c e s o s d e m e t a - c o g n i c i ó n y a u t o - regulación emocional en el niño y el maestro. Estudio e investigación en los problemas y trastornos del proceso evolutivo del niño. Aplicaciones de mindfulness –conciencia o atención plena-. Esencialmente esta línea comprenderá temas relacionados con el estudio de las variables psicológicas y psicopedagógicas implicadas en la atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, incluyendo la prevención y afrontamiento de sus dificultades cognitivas, emocionales y sociales .

I n f a n t i l L u i s C a r l o s D e l g a d o ldelgado@unizar.es

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83 E s t u d i o d e c a m p o d e l a s a c t i t u d e s d e l e n t o r n o I n f a n t i l A l b e r t o B a l l a r í n T a r é s 2

familiar de los niños de educación infantil sobre la función docente de los maestros de esta etapa. Uno de los principales factores influyentes en las actitudes de los alumnos hacia su propia escolaridad son las actitudes que el entorno familiar de los niños proyecta hacia la escuela en general, y hacia el trabajo de los maestros en particular. Es por ello que en esta línea de trabajo pretendemos profundizar en el conocimiento de las actitudes de los adultos que intervienen en la escolaridad del niño, acerca de esta etapa educativa y de la función docente de los maestros.

aballar@unizar.es

84 PLAN DE ACCION TUTORIAL SOBRE LA PREVENCIÓN DE PROBLEMAS PSICOPATOLÓGICOS EN LA INFANCIA. El objetivo de este trabajo de investigación es la elaboración de un proyecto de intervención educativa para la prevención de problemas psicopatológicos con los alumnos y sus familias. El alumno deberá realizar una revisión bibliográfica sobre la importancia de la detección e intervención en la infancia de dichos problemas como medida preventiva para la aparición de otros problemas y del fracaso escolar, y elaborar unos objetivos, metodología y discusión sobre el tema.s.

INFANTIL N a t a l i a S o b r a d i e l S i e r r a nasobradi@unizar.es

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85 Opción 1: Aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en entornos educativos. El alumno realizará un análisis exhaustivo del desarrollo de las tecnologías en el ámbito educativo mostrando las principales aplicaciones de las mismas en un modelo de intervención concreta y práctica. Este trabajo requerirá de un análisis de herramientas y de un estudio comparativo de la aplicación tecnológica y sus resultados en España y en otros países de la Unión Europea, limitándose a una

Infantil Patricia Tisner Laguna ptisner@unizar.es.

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revisión teórica en este apartado; la segunda parte del trabajo consistirá en la aplicación de una o más herramientas de un contexto educativo. La aplicación concreta podrá realizarse en diferentes contextos y objetivos: con fines de desarrollo de la comunicación entre los agentes intervinientes en la escuela, con fines educativos y sociales, etc… Es por ello que esta línea de trabajo se sitúa en un contexto de intervención. Opción 2: Desarrollo de contenidos educativos interactivos en función de objetivos de aprendizaje. El alumno realizará un análisis de aplicaciones tecnológicas presentes para el desarrollo de contenidos didácticos interactivos. Este trabajo requerirá de un análisis de herramientas y de un estudio comparativo de la utilización de contenidos interactivos en España y en otros países y sus resultados y aplicaciones. La segunda parte del trabajo consistirá en el desarrollo de un contenido educativo interactivo con una o más herramientas elegidas siguiendo criterios adecuados del diseño instruccional en función de objetivos didácticos. Esta línea de trabajo se sitúa en un contexto de intervención. Opción 3: Competencias profesionales del maestro. Análisis de una realidad pasada, presente y futura. Este trabajo se sitúa en la línea de “Revisión teórica”. El objetivo de esta línea de trabajo es el análisis exhaustivo de las competencias profesionales del maestro en la práctica educativa. Se pedirá al alumno un análisis exhaustivo de las competencias profesionales necesarias en los tres ámbitos competenciales realizando una comparativa entre el pasado, presente y futuro de esta profesión, así como una valoración de las estrategias más adecuadas para el desarrollo de dichas competencias profesionales. Va acompañado el trabajo de una

revisión histórica y comparativa cultural de la figura del maestro en el pasado y en otros países.

86 La alimentación saludable desde la etapa infantil: Educación para la Salud. El objetivo de este TFG es la elaboración de guias didácticas y materiales en el ámbito de una alimentación saludable . El alumno deberá elaborar un proyecto de diseño de propuestas didácticas que permitan su integración curricular en el área de educación para la salud para alumnos de educación infantil y con elaboración de materiales didácticos. Este trabajo corresponde a la modalidad B propuesta para la realización de los TFG: de Intervención Profesional.

I n f a n t i l R a f a e l D í a z F e r n á n d e z rdf@unizar.es 2

87 La educación de las emociones en la escuela infantil. El objetivo de este estudio es la profundización en el conocimiento del área emocional en el ser humano y su aplicación en el ámbito educativo.

I n f a n t i l L a u r a L ó p e z lauralo@monegros.net

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88 La educación de las emociones en la escuela infantil. El objetivo de este estudio es la profundización en el conocimiento del área emocional en el ser humano y su aplicación en el ámbito educativo.

I n f a n t i l L a u r a L ó p e z lauralo@monegros.net

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89 El per iodo de adaptac ión en la escue la in fan t i l . Según el curriculum de la Educación Infantil vigente en nuestra comunidad autónoma la escuela infantil debe organizar un periodo de adaptación. Este trabajo es el análisis de la importancia de este periodo realizando un estudio de las principales posturas al respecto y la constatación de como se implanta en las escuelas infantiles de nuestro entorno.

I n f a n t i l S a r a C l a v e r í a M a l o saraclav@unizar.es 2

90 L a s h a b i l i d a d e s s o c i a l e s e n e d u c a c i ó n . I n f a n t i l E l í a s V i d e d 1

El objetivo de este trabajo es analizar críticamente los problemas psicosociales que se desarrollan en el ámbito escolar y promover modelos de intervención basados en el desarrollo de las habilidades sociales. El alumno deberá conocer las principales características de las habilidades sociales, los modelos explicativos, los componentes conductuales, cognitivos y fisiológicos, así como los diferentes tipos de habilidades sociales. También tendrá que diseñar un programa de entrenamiento en habilidades sociales.

evived@unizar.es

100 Prevención del sobrepeso y la obesidad en la infancia: programas de intervención en el ámbito escolar, familiar y comunitario El objetivo de este trabajo es analizar y revisar los programas de intervención que se desarrollan en el ámbito escolar en educación infantil y primaria, para confirmar tanto su implantación como su eficacia. Se trata de un trabajo de indagación empírica

I n f a n t i l

Natalia Lascorz Frauca nlascorz@unizar.es

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101 Proyecto de estudio de las actitudes de los familiares de niños en tratamiento de los trastornos del lenguaje y la audición.. Se pretende realizar una trabajo de aproximación del futuro maestro a las actitudes de los familiares de niños con discapacidad que se hallan a cargo del maestro especialista en audición y lenguaje.

P r i m a r i a S o l e d a d L a r r o s a solelarrosa@gmail.com> 4

Departamento de Filología francesa 102 Francés en la escuela (6-12 años): Trabajo sobre aspectos

lingüísticos, culturales y comunicativos relacionados con el francés hablado y escrito limitado al ámbito escolar en España o en países francófonos, y comprendido en la franja de edad

Primaria María Lourdes Cadena Monllor mlcadena@unizar.es 1

entre los 6 y los 12 años, a través de libros de texto o cualquier documento oral o escrito en francés incluyendo las tecnologías de la comunicación

Departamento de didáctica de las lenguas y de las Ciencias Humanas y Sociales 103 Didáctica de la Literatura y Literatura Infantil y Juvenil: hábitos de lectura y literatura infantil

Se trata de estudiar distintos procedimientos para la creación y desarrollo de hábitos de lectura en la etapa de Infantil y Primaria, a partir de la observación de prácticas docentes ya habituales, así como de la investigación de nuevas pautas a través de bibliografía reciente. Para ello, el instrumento idóneo es la Literatura Infantil, de modo que es requisito previo conocer de modo suficiente la actual literatura infantil así como arbitrar criterios para seleccionar adecuadamente los títulos.

Infantil José Domingo Dueñas jduenas@unizar.es 4

104 Metodologías act ivas de aprendizaje en Ciencias Sociales: Trabajos relacionados con propuestas y/o experiencias de innovación educativa que impliquen utilización de metodologías activas de aprendizaje en el campo de las Ciencias Sociales en Educación Infantil y/o Primaria

Infantil y primaria

Pilar Rivero privero@unizar.es

1 infantil y 2 de primaria

105 Evaluación de materiales didácticos de Ciencias Sociales: A partir de un tema de trabajo del cual se realizará un estado de la cuestión o actualización científica, compilación de materiales didácticos y evaluación de los mismos a través categorías de análisis definidas para cada caso. Los materiales analizados pueden ser de cualquier tipología, incluidos recursos tecnológicos y material para educación bilingüe.

Infantil y primaria

Pilar Rivero privero@unizar.es

Uno de cada

106 Introducción a la investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales: Trabajos de iniciación a la investigación en el ámbito de la Didáctica de las Ciencias Sociales. Pueden ser estados de la cuestión sobre problemas actualmente en

Infantil y primaria

Pilar Rivero privero@unizar.es

Uno de cada

debate o bien trabajos de campo en los cuales se desarrolle una investigación de aula

107 Revisión teórica: desde los enfoques más tradicionales hasta los enfoques comunicativos de la enseñanza de la lengua. Sistematización y programación de la enseñanza de la comunicación en las aulas. La enseñanza de la lectura y la escritura en alumnos de primaria. Las TICs en el desarrollo de la competencia comunicativa en la etapa de primaria. Los ejes centrales de la línea aquí propuesta tratan de profundizar en la teoría y la práctica de la enseñanza de la lengua en la etapa de Educación Primaria, entendiendo la lengua como instrumento de comunicación y representación principalmente. Incluimos, no podía ser de otro modo, la posibilidad de investigar sobre el potencial que albergan las TICs en el desarrollo de la competencia comunicativa en nuestras aulas de Primaria

Primaria Elena Consejo Pano econsejo@unizar.es 3

108 Libro álbum y libro ilustrado: revisión teórica, palabra e imagen en la construcción de sentidos, elaboración de rutas de lectura. desarrollo de competencia literaria y promoción de hábitos lectores: Esta propuesta trata de profundizar en el desarrollo de la competencia literaria y en la promoción de hábitos lectores a través de la literatura ilustrada. Así los criterios de selección, la elaboración de itinerarios de lectura para alumnos de Educación Infantil y Primaria y la revisión teórica de las principales fuentes de actualización crítica para los maestros se definen como ejes centrales de este tipo de trabajo

Infantil y primaria

Rosa Tabernero Sala rostab@unizar.es

1 infantil y 3 de primaria

109 Didáctica de la comunicación escrita: Claves para el desarrollo de la lectoescritura en la Educación Infantil. Infantil Virginia Calvo Valios

vcalvo@unizar.es 1

Esta propuesta se centra en analizar el papel y la función que

cumple la oralidad en el proceso de adquisición y aprendizaje

de la escritura en la etapa de la Educación Infantil. Para ello, se

experimentará un modelo metodológico con el fin de proponer

claves para el desarrollo de la escritura (Chambers, 2007; Ong

,1987; Olson, 2006; Ferreiro, 2008; entre otros).

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Educación  Física  para  Educación  Infantil   INFANTIL  

RESPONSABLE  DE  INFORMACIÓN:  José  A.  Julián  Clemente.  Expresión  Corporal.  jajulian@unizar.es  

 TITULAR  de  la  Oferta  (baja  laboral):  Inmaculada  Tena.  Expresión  Corporal.  Responsable  de  la  tutorización  hasta  incorporación  de  la  titula:  Asociados  

(pendientes  de  contratación)  

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