lineamientos curriculares del área investigación web viewcomité de...

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBAFACULTAD DE EDUCACIÓN Y

CIENCIAS HUMANASDEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

Nit. 891080031-3

“Universidad de Córdoba,

comprometida con el desarrollo

regional”

LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL ÁREA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA- LIMAV

DOCUMENTO GUÍA

Sala 3 Monteria

Mónica Esther Castillo – Juan Carlos Giraldo Cardozo



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TABLA DE CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN2. PROPÓSITOS QUE ORIENTAN LA FORMACIÓN DENTRO DEL ÁREA3. FUNCIONES DEL JEFE DE ÀREA4. PERFIL DE FORMACIÓN5. SISTEMAS DE COMPETENCIAS6. PRE-REQUISITOS7. TALLER CENTRAL COMO ESPACIO METODOLÓGICO PARA EL FOMENTO DE LA INVESTIGACIÓN

FORMATIVA EN LA LICENCIATURA7.1. CARACTERISTICAS DEL TALLER CENTRAL7.2. OPERACIONALIZACIÓN 7.3. ADMINISTRACION DEL TALLER CENTRAL7.4. CRONOGRAMA GENERAL

ANEXOS



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1. PRESENTACIÓN

Uno de los pilares de la Educación Superior es sin lugar a dudas la Investigación, ésta se desarrolla al interior de la universidad como una oportunidad de generar conocimiento que impacte de manera directa en los entornos sobre los cuales se aplica.

La investigación formativa, por su parte, es aquella en la cual se trabaja la competencia investigativa en el estudiante, se constituye en una forma de incentivar en los estudiantes inquietudes, plantear preguntas respecto a su entorno que deben ser resueltas a través del método científico y aportar soluciones. Por ello, los profesores conscientes del compromiso que esto implica, han creado en la licenciatura el área de investigación que tiene como propósito fundamental fortalecer la investigación formativa, el trabajo interdisciplinario de los profesores y de los estudiantes, además promover el desarrollo de mecanismos e instrumentos de la Investigación en el Currículo la licenciatura . Estos procesos se materializan en el plan de estudios en un subcomponente disciplinar llamado “INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN TECNOLÓGICA” que comprende dos ciclos, el primero: ciclo de fundamentación (inducción y profundización) que va de segundo a quinto semestre y el segundo: ciclo especifico (desarrollo profesional) que va de sexto a octavo semestre.

Tanto docentes como estudiantes involucrados en este eje deben adquirir compromisos en cuanto a la planificación, ejecución y evaluación, convirtiendo este espacio en una real y evidente práctica pedagógica investigativa, cuyo resultado final sea una convergencia de saberes y observaciones de campo, donde el estudiante de LIMAV adopte posturas críticas y reflexivas frente a una realidad latente.

El área de investigación hace parte del Comité de Investigación del programa: conformado por conformado por un representante de los Grupos de Investigación, uno de las diferentes Opciones Grado, un coordinador de la Práctica Profesional y Saber Pro, un docente coordinador de Posgrados y, por último un coordinador del componente de investigación en el currículo. A su vez éste es regulado por el Comité de Investigación de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas.



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2. PROPÓSITOS QUE ORIENTAN LA FORMACIÓN DENTRO DEL ÁREA

Dinamizar la Investigación en el Currículo de la licenciatura. Realizar un acompañamiento al trabajo de investigativo que realizan los estudiantes y

docentes desde segundo hasta octavo semestre. Participar en las reuniones de los Comités curriculares, para retroalimentar los procesos de

Investigación formativa en la licenciatura. Promover la vinculación de los estudiantes a los semilleros Apoyar la revisión permanente de las temáticas (contenidos, teorías, paradigmas y técnicas

a emplear) y problemáticas que abordan los estudiantes bajo las líneas de investigación del Programa.

Propiciar el acercamiento entre la Investigación Formativa y la Investigación en Sentido Estricto.

3. FUNCIONES DEL JEFE DE ÀREA

Dedicar tiempo dentro de su plan de trabajo semestral alas tareas en relación con la coordinación del área.

Presidir las reuniones del área. Velar por el cumplimiento de las funciones del área. Representar al área ante el Comité curricular Servir de interlocutor entre los estudiantes y los docentes del área Acompañar el proceso de Taller Central Otras inherentes a la investigación.

4. PERFIL DE FORMACIÓN

COMITÉ DE INVESTIGACION Y

EXTENSIÓN

GRUPOS DE INVESTIGACION

SEMILLEROS DE INVESTIGACION

OPCIONES DE GRADO PRÁCTICA PROFESIONAL y SABER PRO POSGRADOS

COMPONENTE DE INVESTIGACION EN TECNOLOGIA EN EL

CURRICULO (FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN)

TALLER CENTRAL (NVESTIGACIÓN

FORMATIVA)



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El estudiante de la Licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales, específicamente en el área investigación en educación en se capacitará en cuanto a:

Proponer proyectos para resolver problemas, transformando el entorno mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos haciendo uso de los Medios y Tecnologías de Información y Comunicación (MTIC), aplicadas a la Educación.

Tomar decisiones de manera creativa y objetiva compartiendo experiencias en formas de trabajo interdisciplinario

Desarrollar procesos de análisis del fenómeno educativo Analizar visiones filosóficas de la gnoseología, ontología y epistemología entre la interacción

del fenómeno y el mismo investigador con el fin destacar hallazgos que transformen, impacten y proyecten a la sociedad y al mismo país

5. SISTEMAS DE COMPETENCIAS

Asignatura Estructura y organización de contenidos

Fundamentos de investigaciónEstudio de los fundamentos epistemológicos de la investigación y en especial de la Investigación en el área de la Educación en Tecnología e Informática.Revisión de proyectos de investigación realizados en la Licenciatura y los grupos de investigación en las diversas líneas.Elección de una línea de investigación y análisis de los principales modelos de investigación en esa líneaEstructuración de una propuesta de investigación en la línea elegida, con un diseño metodológico acorde a la problemática a investigar, basado en los proyectos analizados.

Estadísticas para la investigación Estudio de las herramientas que la estadística pone al servicio de la investigación en Educación.Ejecución del muestreo estadístico apropiado para una investigación.Manejo adecuado de la definición y operacionalización de variables utilizando un software.Diseño y validación de instrumentos para recolección de datos estadísticos

Investigación educativa I Conocimiento y aplicación del enfoque metodológico de investigación cuantitativo en Educación, comprensión de la lógica subyacente de los procedimientos seguidos por cada una de ellos y diferenciación de sus supuestos, características, y procedimientos.Identificación y selección del diseño más adecuado a las Características del problema educativo, sus condiciones y las finalidades de la investigación.Utilización de las diferentes técnicas e instrumentos de medición y recogida de datos utilizados en enfoques metodológicos cuantitativos.Conocimiento de las pruebas estadísticas paramétricas y no paramétricas de análisis de resultados en diseños experimentales en Educación, utilizando el software SPSS.

Investigación educativa II Estudio del diseño de los métodos cualitativos en investigación pedagógica, así como la identificación y descripción de sus enfoques: Características y metodologíasDiferenciación de los paradigmas en la investigación social y educativa identificando los tipos de estudios y los modelos de diseño metodológico.Identificar las Características y metodologías de la investigación Cualitativa, bajo cualquiera de sus distintos enfoques.Diferenciación de los aspectos fundamentales de la investigación Cualitativa y CuantitativaAdaptar y utilizar las diferentes técnicas e instrumentos de medición y recogida de datos utilizados en los diferentes enfoques metodológicos cualitativos.

Práctica profesional I Generar procesos de reflexión e investigación que le posibiliten al docente en formación transformar el contexto social y educativo en el que le corresponda desempeñarse.Contribuir en el proceso de formación integral de los futuros formadores, en los aspectos humanísticos, académicos, pedagógicos, didácticos y de investigación,



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proyectados hacia las tendencias educativas contemporáneas.

Implementación de los fundamentos epistemológicos que, sobre investigación formativa e investigación en el aula los estudiantes manejan, mediante la elaboración y presentación de propuestas de investigación.

Práctica profesional II fortalecer la capacidad de desarrollar y mantener una actitud de indagación que, enriquecida con teorías y modelos investigativos, permita la reflexión disciplinar de la práctica educativa y el avance del conocimiento pedagógico y didácticoTransformar el modelo de la clase tradicional, privilegiando el ejercicio de procesos cognitivos como la observación, la percepción, la abstracción, la deducción, el razonamiento, entre otros.

Aplicar propuestas de investigación acorde con las necesidades, características, recursos e intereses de los educandos, así como con la institución donde le corresponda laborar y beneficiar así su entorno.

Trabajo de grado I Planear el proyecto de investigación.Conocer los criterios técnicos para la presentación de proyectosEstudiar y comprender algunos criterios metodológicos para la formulación de un proyecto de investigación

Trabajo de grado II Diseñar y aplicar los instrumentos de investigación.Ejecutar la fase de recolección de información.Organizar, clasificar y analizar la información recolectada.Elaborar informes de avance del desarrollo de la investigación

6. PRE-REQUISITOS

La siguiente tabla muestra el sistema de pre requisitos de los cursos del componente de investigación en educación en tecnología en la Licenciatura:

SEMESTRE CURSO PRE REQUISITOSII FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN EPISTEMOLOGÍA DE LA TECNOLOGÍA

INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA 1 (INDUCCIÓN)

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS 1

INFORMÁTICA 1

III ESTADISTICA PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA 2 (OBSERVACIÓN)

FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE

TEXTOS 2 INFORMÁTICA 2

IV METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 1: INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

ESTADISTICA PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA 3 (INVESTIGACIÓN Y DOCUMENTACIÓN)

V METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 2: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

INVESTIGACIÓN 1: INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA 4(FORMULACIÓN)

VIII REQUISITO DE GRADO PRÁCTICA PEDAGÓGICA 5 (DISEÑO)



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PRÁCTICA PEDAGÓGICA 6 (TÉCNICAS Y METODOLOGÍA)

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 2: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

7. TALLER CENTRAL COMO ESPACIO METODOLÓGICO PARA EL FOMENTO DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN LA LICENCIATURA

Taller Central, es un escenario que permite construir cultura investigativa y pensamiento crítico de la siguiente manera:

Al finalizar cada semestre los estudiantes deben entregar como constancia del proceso investigativo formativo, un artículo, un ensayo o una propuesta de investigación, donde plasme su vivencia, sus reflexiones en torno al ámbito, soportado por un marco teórico, esto a su vez será complementado con una serie de bocetos, videos, pagina web, fotografías o cualquier tipo de trabajo visual que permita evidenciar y vivenciar la unidad investigativa.

Del mismo modo, la formulación de problemas se realiza de manera gradual y progresiva desde el segundo semestre académico. Todas las fases y momentos de dicho proceso, se hace con la ayuda teórica y metodológica de los distintos saberes y disciplinas que configuran los planes de estudio, las técnicas y actitudes desarrolladas en la práctica de campo y la práctica pedagógica de tal manera que al final del ciclo profesional los estudiantes puedan presentar su proyecto de grado.

6.1. CARACTERISTICAS DEL TALLER CENTRAL

Estudio de una Problemática

Generar nuevas ideas para el

proyecto

Recibir asesoría del docente

Formalizar los avances del

proyecto

Socializarlo ante la comunidad

Recibir retroalimentación



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Por ser taller, es participativo, consensuado, discutido o debatido, y arroja resultados que definen una conclusión rigurosa y democrática. No es una exposición poco o nada deliberada, no es un sistema de preguntas evaluativas.

Es un sistema de trabajo colectivo y agrupado; con un proceso de indagación y consulta deliberada por lo que su evaluación es en el mismo sentido.

El estudiante no responderá un examen, sustentará una propuesta argumentada y crítica, según el caso del semestre.

6.2. OPERACIONALIZACIÓN

La estrategia está operacionalizada a grandes rasgos de la siguiente manera:

6.3. ADMINISTRACION DEL TALLER CENTRAL

Para lograr la articulación de un trabajo interdisciplinario y convergente, el trabajo se realiza a través de las siguientes actividades, por parte del docente que administra el Eje de Investigación y Práctica Pedagógica:

Reunión de Semestre: El docente de investigación convoca al iniciar el semestre a los docentes del área de investigación a una reunión para planear las actividades a desarrollar y acordar lo siguiente:

Supervisión, seguimiento y control de los compromisos adquiridos con taller central, la articulación y la convergencia de saberes por parte de los docentes, el diseño e implementación de los productos por parte de los estudiantes y las actividades en el tiempo establecido en el cronograma de actividades.

Asegurar la infraestructura para la evaluación de taller central, préstamo de equipos y separación de aulas.

Los estudiantes elaboran un ensayo que dé cuenta de los resultados alcanzados en la comprensión de una problemática, incluyendo las referencias pertinentes a los proyectos de investigación revisados, de acuerdo al formato 1 (Anexo).

Segundo Semestre

Los alumnos elaboran un artículo que dé cuenta de los resultados alcanzados en la comprensión de una problemática identificada. tercer semestre

En este semestre los estudiantes continúan el proyecto planteado en el semestre anterior y al final se presentarán los resultados en el Formato 2 de taller central correspondiente a Investigaciones en Curso. (Anexo )

cuarto semestre investigación educativa I

(investigación cuantitativa)

Al finalizar el semestre los estudiantes deben presentar el proyecto de investigación ante comité de investigación para asignación de director y a la vez deben elaborar un Artículo. Formato 3 (Anexo )

Quinto Semestre: investigación educativa II (investigación cualitativa)



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Planear la divulgación ante la comunidad LIMAV los productos de la acción en investigación formativa de los estudiantes y las experiencias de aula de los docentes en el trabajo interdisciplinario por medio del evento y en la revista.

Publicación de manera oportuna los resultados del proceso (notas académicas)

6.4. CRONOGRAMA GENERAL

Actividad 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES

Planeación del taller por parte de todos los docentes involucrados en el trabajo interdisciplinario

Desarrollo de los contenidos programáticos propios al eje de investigación y practica pedagógica.

Orientaciones y seguimiento del taller central

Revisión y ajustes de Productos por parte de los docentes y estudiantes

Jornada de sustentación

Entrega de resultados, divulgación y publicación de los trabajos

6.5. MATRIZ DE EVALUACIÓN

MATRIZ PARA EVALUAR PROYECTO DE INVESTIGACIONTALLER CENTRAL

CATEGORIAS EXCELENTE4.5 a 5

SATISFACTORIO4 a 4.4

CON RECOMENDACIONES3 a 3.9

NECESITA MEJORAR2 a 2.9

TIEMPO DEENTREGA

La informaciónrequeridacumple con lostiemposestipulados

Se presenta lainformación 1-2días después deltiempo estipulado

Se entrega lainformación 5 díasdespués del tiempoestipulado

Se entrega lainformacióndespués del tiempocrítico estipulado

Norma ICONTEC DOCUMENTO Y REDADACCIÓN

Sigue el formato parala presentación deltrabajo en relación a:Tipo de letraAlineaciónSangríaEspacio entre líneasReferenciasBibliografía

Toma en cuentaalgunasrecomendacionespara la presentacióndel trabajo según la norma, en cuanto a referencias y bibliografía únicamente.

Toma en cuentaalgunasrecomendacionespara la presentacióndel trabajo según la norma, en cuanto a referencias únicamente.

No considera el formato para la presentacióndel trabajo.El documento luceincompleto.

INTRODUCCION Plantea clara y Plantea en forma Plantea en forma No se plantea la



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ordenadamente eltema del trabajo y suimportancia.

clara y ordenada,pero muy breve eltema del trabajo y suimportancia

confusa el tema deltrabajo y suimportancia.

Introducción.

ORGANIZACIÓN La información estámuy bien organizadacon párrafos bienredactados y consubtítulos.

La información estáorganizada conpárrafos bienredactados.

La información estáorganizada, pero lospárrafos no estánbien redactados.

La informaciónproporcionada noparece estarorganizada.

MARCO TEORICO El tema fue cubierto ampliamente; la ideacentral fue desarrollada ampliamente; las ideasEstán bien desarrolladas y organizadas.

El tema fue bien desarrollado, pero no de formaamplia; la idea central fue desarrollada demanera limitada; las ideas fueron presentadascon cierto desarrollo y organización.

El tema fue cubierto limitadamente; la ideacentral fue desarrollada inadecuadamente; lasideas no fueron desarrolladas, ni organizadas

El tema fue cubierto inadecuadamente; engeneral, el contenido es inadecuado, e ilegible.

DIAGRAMAS EILUSTRACIONES

Los diagramas eilustraciones sonordenados, precisosy añaden alentendimiento deltema

Los diagramas eilustraciones sonprecisos y añaden alentendimiento deltema

Los diagramas eilustraciones sonordenados yprecisos y algunasveces añaden alentendimiento deltema

Los diagramas eilustraciones no sonprecisos o no añaden alentendimiento del tema

RESULTADOSY

ARGUMENTACIÓN

Describelos elementos básicos de la teoría y la usa para describirloqueencontróeneldocumentoa analizar, lo cual le sirve de evidencia pararespaldarlarespuestaalapregunta-problema.Da evidencias durasy/oblandasdemanerageneral siendo estás las más representativas-principales para cada afirmación que hace

Presentaalgunas descripciones de la teoría, pero puede incluirelementos secundarios y lo que encontróeneldocumentode análisis, sobre todo aquellas que son más evidentes de encontrar.Algunasdelas afirmaciones están sustentadascon evidencias, otras no o no son evidencias representativas-principales

Nopresentaresultadoscon base en el marco deanálisis,presentaresultadosdeldocumentoaanalizar.Másqueargumentacionessonopiniones basadas en sentido comúnPersonal

No se evidencian los resultados en el trabajo

CONCLUSIONES La conclusiónincluye los

La conclusiónincluye solo lo que

La conclusiónincluye solo los

No hay conclusiónincluida en el informe



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descubrimientos quese hicieron y lo quese aprendió deltrabajo

fue aprendido deltrabajo

descubrimientos quehicieron

MATRIZ PARA EVALUAR SUSTENTACION ORAL DE PROYECTO DE INVESTIGACIONTALLER CENTRAL

CATEGORIAS EXCELENTE4 a 5

SATISFACTORIO3 a 4

NECESITA MEJORAR2 a 3

PARTICIPACIÓNDEL

EQUIPO

Todoslos integrantesconocen el temay contestandudas

Solo un integrantedirige la exposiciónpero todoscontestan dudas

Un integrante dirigeexposición ycontesta dudas

MANEJO DE LA DISCUSIÓN

Bien liderada, suscita controversia y participación.

Es Organizada, puede contestar los diferentes interrogantes.

La dirige, no resalta los puntos más importantes no llega a conclusiones.

DOMINA EL TEMA QUE EXPONE

Expresa con claridad y fluidez las ideas y detalles del tema.

Ocasionalmente es clara en sus ideas y detalles.

No demuestra claridad y consistenciaen sus ideas

SEGURIDAD EN LA EXPOSICIÓN DE SU

TRABAJO

En su puesta en común actúa con seguridad en la exposición y presentación del trabajo.

Durante su puesta en común no siempre actúa con seguridad en la exposición de su trabajo

Durante su puesta en común no expone con seguridad su trabajo

TONO DE VOZ Habla fuerte y claro. Se le escucha bien.

Habla con claridad, pero no siempre se le escucha bien.

Habla con muy poca claridad.



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POSTURA Muestra una buena posición corporal, manteniéndose erguida durante su disertación, mirandoPermanentemente a su curso.

Ocasionalmente logra mantenerse erguida. Tiende a apoyarse y moverse y/o a mirar a su curso.

No logra mantenerse erguida. Tiende a apoyarse y moverse. No mira al curso durante su exposición.

6.6 DOCENTES DEL ÀREA DE INVESTIGACIÓN 2011

NOMBRE CURSO SEMESTREFERLEY RAMOS GELIZ FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÒN IIJHON JAIRO PUERTA FARACO ESTADÍSTICA PARA LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVAIII

FERLEY RAMOS GELIZ METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I (INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA)

IV

MONICA CASTILLO GÒMEZ METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II (INVESTIGACIÓN CUALITTAIVA)

V

MARTHA CECILIA ROMERO PRACTICA PROFESIONAL I VIMONICA ESTHER CASTILLO GÒMEZ PRACTICA PROFESIONAL II VIIDIANA QUINTERO RIASCOS PROCESO DOCENTE EDUCATIVO VIII



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ANEXOS

FORMATO 1 PRESENTACIÓN DE ENSAYO

Datos de presentación del proyecto

Ciudad y Fecha: Programa: Licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales

Nombre del Semillero: NIS:Título del Proyecto:



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Autores:Detalles de Autores(s)

Ponentes 1 Ponentes 2

Nombre(s) Completo(s)IdentificaciónE-mail(s) de ContactoTeléfono(s) de ContactoSemestre AcadémicoArea (RedColsi): Ciencias humanas Subarea (RedColsi): EducaciónLínea de Investigación :Sub Línea:

TITULO. debe ser coherente con el contenido desarrollado

CONTENIDO.

Debe haber una hipótesis claramente desarrollada y con conclusiones derivadas de ésta

Claridad en los conceptos y los objetivos propuestos

Dominio del tema evidenciado en un lenguaje simple y apropiado para el área de estudio

CONCLUSIONES. Son argumentos contundentes en formas afirmativas o interrogativas.

BIBLIOGRAFIA. Bibliografía actualizada, pertinente y con normas técnicas APA

OBSERVACIONES. Calidad en la ortografía y la redacción con coherencia y cohesión, cumplimiento estricto de la norma APA. NOTA : MÍNIMO 3 HOJAS Y MÁXIMO 5, EXCLUYENDO LOS DATOS DE PRESENTACIÓN DEL ENSAYO

FORMATO 2 INVESTIGACIÓN EN CURSO



Nombre del Semillero: NIS:Título del Proyecto:Autores:Detalles de Ponentes 1 Ponentes 2



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Autores(s)Nombre(s) Completo(s)IdentificaciónE-mail(s) de ContactoTeléfono(s) de ContactoSemestre AcadémicoArea (RedColsi): Ciencias humanas Subarea (RedColsi): EducaciónLínea de Investigación :Sub Línea:Palabras Clave:Descripción:

Desarrollo de la Propuesta1. TITULO. Afirmación precisa que hace referencia al tema en torno al cual gira el proyecto de

investigación.

2. INTRODUCCIÓN. Descripción breve del tema de investigación, dirigido a orientar al lector sobre la condición a investigar.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN. Descripción de la situación problémica que soporta al estudio, además de la relevancia, pertinencia e impacto del proyecto de investigación.

4. OBJETIVOS. Presentación del objetivo general y los objetivos específicos de su investigación.

5. REFERENTE TEORICO Abordaje breve de los principales aspectos teóricos que respaldan la investigación (Conceptos, leyes, principios, fundamentos, etc.), incluyendo un apartado especial indicando antecedentes de investigaciones similares.

6. METODOLOGIA. Presentación del tipo de investigación, diseño de investigación, Población-muestra, Técnicas de recolección de datos, herramientas software empleadas para el análisis.

7. RESULTADOS. Indique resultados parciales, describa los datos recolectados, preséntelos en forma descriptiva, apoyándose en tablas y/o gráficos.

8. CONCLUSIONES. Descripción precisa de los aspectos más relevantes encontrados durante el desarrollo de la investigación.

9. BIBLIOGRAFIA. Presentación de las fuentes bibliográficas que sirvieron de apoyo para la construcción y desarrollo de la investigación (5 referencias, en formato APA).



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FORMATO 3 PRESENTACIÓN DE PROYECTOS



Nombre del Semillero: NIS:Título del Proyecto:Autores:Detalles de Autores(s)

Ponentes 1 Ponentes 2

Nombre(s) Completo(s)Identificación



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E-mail(s) de ContactoTeléfono(s) de ContactoSemestre AcadémicoArea (RedColsi): Ciencias humanas Subarea (RedColsi): EducaciónLínea de Investigación :Sub Línea:

Desarrollo de la Propuesta2. TITULO. Afirmación precisa que hace referencia al tema en torno al cual gira el proyecto de

investigación.

2. INTRODUCCIÓN. Descripción breve del tema de investigación, dirigido a orientar al lector sobre la condición a investigar.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN. Descripción de la situación problémica que soporta al estudio, además de la relevancia, pertinencia e impacto del proyecto de investigación.

4. OBJETIVOS. Presentación del objetivo general y los objetivos específicos de su investigación.

5. REFERENTE TEORICO Se debe presentar un mapa conceptual que refleje los principales aspectos teóricos que respaldan la investigación (Conceptos, leyes, principios, fundamentos, etc.), incluyendo un apartado especial indicando antecedentes de investigaciones similares.

6. METODOLOGIA. Presentación del tipo de investigación, diseño de investigación, Población-muestra, Técnicas de recolección de datos.

7. RESULTADOS. Indique resultados esperados.

8. CONCLUSIONES. Descripción precisa de los aspectos más relevantes aprendidos en el proceso de formulación de la propuesta de investigación.

9. BIBLIOGRAFIA. Presentación de las fuentes bibliográficas que sirvieron de apoyo para la construcción y desarrollo de la investigación (5 referencias, en formato APA).

Nota: 2 hojas máximo, excluyendo los datos de presentación del proyecto



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ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL ARTÍCULO PARA TALLER CENTRAL Y

Autores: Nombres y Apellidos. Tipo y tamaño de fuente (Bell MT-16), ali-neación izquierda. Mayúsculas.

Titulo del trabajo : Tipo y tamaño de fuente (Arial-14) estilo negrita, alineación iz-quierda. Mayúsculas debe contener el menor número posible de palabras que describan adecuadamente en contenido del artículo), titulo abreviado (no mayor de 50 caracteres),

Los siguientes Ítems deben tener las siguientes características:Tipo y tamaño de fuente (Arial-12)

Resumen: en español escrito en un solo párrafo, el cual no debe exceder de 250 palabras y debe incluir en forma concreta: el objetivo principal, la metodología, los resultados y la conclusión principal.



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Palabras Claves: (máximo 5, en español). Abstract: el resumen en inglés que tenga el mismo contenido del

resumen en español. Key Words: (máximo 5, en ingles). Introducción : se debe exponer con claridad la naturaleza y el alcance

del problema investigado, una revisión de las publicaciones pertinentes para orientar al lector, indicar el método, mencionar los principales resultados y expresar las conclusiones principales sugeridas por los resultados.

Metodología: Hace alusión a los procedimientos, técnicas e instrumentos empleados en el desarrollo de la investigación, teniendo como características la claridad e información suficiente que permita ser reproducible por otros investigadores.

Resultados y Conclusiones: es la sección de explicación e interpretación breve y precisa de los descubrimientos, se utilizan tablas y gráficos para organizar los hallazgos y facilitar su comprensión. Formular las conclusiones de una forma clara y se debe resumir las pruebas que respaldan cada conclusión.

Bibliografía: La bibliografía se debe presentar al final del texto teniendo en cuenta la norma APA

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