lineamientos academicos 2016 viaci - agenda de acompañamiento docente

7/26/2019 Lineamientos Academicos 2016 Viaci - Agenda de Acompaamiento Docente

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIAVICERRECTORA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIN VIACI

INTRODUCCIN

El estudiante es el eje central del proyecto pedaggico de la universidad, y por ello todaslas dimensiones del modelo se encuentran orientadas a fortalecer sus procesos de

formacin. En este contexto, la accin de los mediadores resulta fundamental en la

medida en que permiten la articulacin del trabajo acadmico del estudiante en funcin

del aprendizaje y la construccin de conocimiento. Por esta razn, la Vicerrectora

Acadmica, en conjunto con los Decanos, ha retomado la agenda de acompaamiento

docente realizada en el 2015 y ha hecho ajustes, a partir de las solicitudes de la

comunidad acadmica, con lo cual se busca mejorar da a da la comunicacin entre el

estudiante y el docente y as propender por un acompaamiento docente efectivo,

oportuno y pertinente.

Con miras a fortalecer el acompaamiento docente se construy este documento, en

cuatro momentos: el primero consisti en la consolidacin de las propuestas de ajuste

por parte de docentes, lderes nacionales de programa y decanos sobre la agenda de

acompaamiento docente que se implement el ao pasado. El segundo momento, la

elaboracin del documento inicial por parte del equipo de la Vicerrectora Acadmica; el

tercer momento estuvo constituido por la revisin de pares expertos que dieron sus

puntos de vista y propusieron cambios puntuales, y el cuarto, y ltimo momento, la

revisin por parte de decanos, secretarios acadmicos, docentes y lderes nacionales de

programa, quienes dieron aportes que se incorporaron a la versin final.

De este modo, surgieron dos captulos: 1. Diseo de la agenda docente 2016, y 2.Planificacin de escenarios de acompaamiento docente B-learning e In-situ. En el

primero, se presentan las orientaciones sobre cmo elaborar la agenda de

acompaamiento docente y cmo programar las actividades sincrnicas mediadas

tecnolgicamente y en el segundo captulo, se describen las caractersticas y escenarios

de acompaamiento in situ, que van ms all de un acompaamiento del trabajo

acadmico de los cursos y que brindan la posibilidad de conformar comunidad alrededor

de los temas y problemas de inters acadmico y contextual. Al final del documento,

encontrarn anexos que son tiles para los CIPAS y el b learning.

Es importante mencionar, que este documento se encuentra dirigido a docentes y

directivos de la UNAD, y tiene como fin contextualizar la elaboracin de la agenda y lacomprensin de los tipos, escenarios y formas de acompaamiento docente. As mismo,

busca dar apertura a las dinmicas de planeacin, seguimiento y evaluacin que se

llevarn a cabo por parte del circuito acadmico y la VIACI alrededor del acompaamiento

docente en el 2016 que permitirn fortalecer el acompaamiento docente a nuestros

estudiantes.


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Captulo 1: Diseo de la agenda docente 2016

Para iniciar, es importante reflexionar en torno a las siguientes preguntas que orientarn

la interaccin docente estudiante y con las cuales se estructurar la agenda de cada

curso:

En qu momento encuentro a mi docente en campus virtual?

En qu momento encuentro a mi docente en el respectivo centro?

Para dar respuesta, es importante tener en cuenta la resolucin No 030 del 18 de enero

de 2016, que hace referencia a los horarios de atencin administrativa y acadmica en

los centros, y que se encuentra en concordancia con los escenarios de acompaamiento

docente, que se pueden consultar en: http://viaci.unad.edu.co/index.php/vicerrectoria-

academica-y-de-investigacion/acompanamiento-docente.

Con lo anterior, cada docente disear su agenda de acompaamiento, teniendo encuenta las siguientes recomendaciones:

1. Tipo de vinculacin:para un docente de Tiempo Completo el acompaamientoes de 40 horas a la semana, para un docente de Medio Tiempo ser de 20 horas

y entre 8 y 16 horas para un docente de Hora Ctedra, de acuerdo con lo

estipulado en la resolucin de vinculacin. Teniendo en cuenta la asignacin de

otras actividades de liderazgo, proyectos de investigacin o proyeccin social,

entre otras, se considerar una reduccin proporcional al nmero de estudiantes

asignados.

2. Rol: director de curso o tutor, lder de programa o cadena de formacin.3. Periodo de oferta: se tiene en cuenta si el curso est en oferta para el periodo

regular (16 semanas) o complementario (8 semanas).

4. Nmero de estudiantes: la asignacin acadmica est distribuida en grupos de30 estudiantes, pero se encuentra en cada curso en grupos separados de 5

estudiantes. La agenda docente la realiza para el acompaamiento de grupos de

30 estudiantes en adelante.

5. Cursos en blearning:si el curso es de primera matrcula o se encuentra en ellistado de cursos seleccionados por la escuela para b - learning, es importante

asignar los tiempos en la agenda para atender cursos en esta estrategia.

6. Componente prctico: el promedio de horas se determina de acuerdo con loslineamientos de la escuela y los escenarios: con apoyos tecnolgicos, fsicos y

remotos.

7. Actividades sincrnicas y asincrnicas: es necesario tener en cuenta lasvariaciones en el tiempo que se encuentran establecidas para el acompaamiento

asincrnico y sincrnico, segn el periodo acadmico en el que se encuentre el

curso, lo cual se describe en el Cuadro 1. No es necesario incluir las actividades
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asincrnicas en la agenda de curso, ya que el docente debe cumplir con los

horarios establecidos en el respectivo centro.

Cuadro 1. Porcentaje de distribucin de actividades por periodo acadmico

8. Actividades que deben reflejarse en la agenda de acompaamiento docente:se plasmarn las actividades de acompaamiento que impliquen sincrona, tantopresenciales como virtuales, las cuales se describen en el Cuadro N 2.

Escenarios de acompaamiento docente a incorporar en la agenda 2016Formas de acompaamiento en

campus virtual Sincrnicas

Chat + Skype

Teleconferencia

B-learning

Formas de acompaamiento In-situ

Franjas de atencin en centro

CIPAS

Componente prctico

Cuadro 2. Escenarios de acompaamiento docente a incorporar en la agenda 2016.

9. Ubicacin de la agenda en el campus: el formato registrado en el anexo 1 de estedocumento debe ser incorporado en el entorno de informacin inicial y comunicado alestudiante en el foro general de modo que permanezca disponible para su consulta.

10. Aprobacin de la agenda: una vez realizada la agenda, se revisa y aprueba por partedel decano y el director de centro.

11. Nmero de horas: en los cuadros 3, 4, 5 y 6 se presentan las orientaciones sobre elnmero de horas para que cada docente elabore su agenda. La programacin de

teleconferencia y las formas de acompaamiento in-situ: franjas de atencin en centro,

CIPAS y B-learning se articulan con la programacin establecida en el centro y en las

escuelas.

DISTRIBUCIN DE HORAS PARA EL ACOMPAAMIENTO DOCENTE CURSOS DE 2 CRDITOS

Periodo acadmico deoferta del curso

Grupos de 30estudiantes

Horas porperiodo

Intervalos de horas recomendadas para laatencin a estudiantes en sincrona a la

semanaPrimero 1 48 Entre 1 y 2 horas

Segundo 1 48 Entre 1 y 2 horas

Tercero o mayor 1 48 Entre 1 y 2 horas

Primero 2 96 Entre 2 y 3 horasSegundo 2 96 Entre 2 y 3 horas

1Cursos introductorios y algunos que hacen parte del Componente Interdisciplinar Bsico Comn (IBC)

determinados por cada una de las escuelas.

2Cada escuela determinar los cursos que corresponden a cada uno de los periodos acadmicos de oferta

de curso.

Periodo acadmico de oferta

del curso

Tipos de acompaamientoAsincrnico

En campus virtual

Sincrnico

In situPrimero1 60% 40%

Segundo 70% 30%

Tercero o mayor2 80% 20%


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Horas porperiodo


semanaTercero o mayor 2 96 Entre 1 y 2 horas

Primero 3 144 Entre 2 y 3 horas

Segundo 3 144 Entre 1 y 2 horasTercero o mayor 3 144 Entre 3 y 5 horas






















Cuadro 3. Distribucin de actividades de acompaamiento acadmico para un curso de 2 crditos.




Horas porperiodo





















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Horas porperiodo


semanaSegundo 7 448 Entre 5 y 8 horas












Periodo acadmico deoferta del curso Grupos de 30estudiantes Horas porperiodo

Intervalos de horas recomendadas para la

atencin a estudiantes en sincrona a lasemana




Primero 7.5 640 Entre 12 y 16 horas

Segundo 7.5 640 Entre 10 y 12 horas

Tercero o mayor 7.5 640 Entre 6 y 8 horas



Periodo acadmico de

oferta del curso

Grupos de 30

estudiantes

Horas por

periodo












Horas porperiodo


semana








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Con respecto a la atencin asincrnica a los estudiantes, sta igualmente se debe

garantizar en los horarios establecidos en la resolucin No 030 del 18 de enero de 2016,

de acuerdo con el nmero de estudiantes asignados y el tipo de contratacin. No es

necesario incorporarla en la respectiva agenda docente.

Captulo 2: Planificacin de escenarios de acompaamiento docente B-learning eIn-situ

Los cursos de la universidad se encuentran diseados en Ambientes Virtuales deAprendizaje en campus virtual; sin embargo, el acompaamiento docente se puederealizar en forma sincrnica, en los centros de la universidad, con lo cual se fortalecer

la interaccin estudiante estudiante y estudiante docente para la comprensin de lostemas que se desarrollan en los cursos. Para ello, se han definido los siguientes

lineamientos que permitirn al docente destacar los procesos de aprendizaje en estosescenarios de acompaamiento, las cuales se mencionan a continuacin.

1. Blearning:

La UNAD desde el ao 2015 ha venido implementando nuevos escenarios y formas deacompaamiento, donde el estudiante cuente con procesos que permitan fomentar lainteraccin e integrarse, con mayor facilidad, a las dinmicas propias de la modalidad a

distancia.

Los propsitos que se buscan con el uso del B-learning son:

Facilitar la comprensin y apropiacin integral del modelo pedaggico Unadista

apoyado en e-learning (E-MPU). Potenciar escenarios de interaccin entre estudiante-estudiante y estudiante -

docente con el fin de profundizar los contenidos propios de su disciplina,fomentando as la vida universitaria.

Afianzar la usabilidad de las herramientas telemticas para facilitar el manejo y la

participacin activa en el campus virtual. Generar espacios de interaccin acadmica con los actores del circuito

acadmico Incentivar la permanencia y retencin estudiantil.

Orientaciones para el desarrollo del trabajo en sesiones con acompaamiento B-

Learning

a. Definicin de cursos con acompaamiento B-Learning: antes del inicio decada periodo, los directores de curso en conjunto con el lder de programa

correspondiente, definen los cursos que tendrn acompaamiento en BLearning.Una vez se tenga el consolidado de cursos, se remite el listado definitivo a la

decanatura y a la Vicerrectora Acadmica y de Investigacin.


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b. Programacin de los espacios de acompaamiento: la programacin de losencuentros B-learning se construye al inicio de cada periodo entre el Decano, elLder Nacional de Programa o Cadena de Formacin, director de curso y el Lder

Zonal de Escuela. Para ello es importante tener documentados los siguientesaspectos:

La oferta de cursos con la estrategia B-learning. El mapeo de conectividad en las zonas donde se encuentran los

estudiantes que estn matriculados en dichos cursos. La infraestructura fsica y tecnolgica de los centros que eventualmente

acogeran a los estudiantes.

La presencia docente de la escuela en relacin con el nmero deestudiantes que asistiran a los espacios.

Una vez elaborada la planeacin debe remitirse copia a la Vicerrectora Acadmicay de Investigacin, para consolidar y publicar la programacin nacional del periodo.

c. Planeador de acompaamiento B-Learning: el director de curso deberasegurar que cuando se tenga la programacin definitiva, el curso cuente con losplaneadores de las sesiones de trabajo B-Learning. El planeador de estassesiones debe realizarse en conjunto con la participacin de la red de docentes de

curso y estar articulado con los temas y actividades propuestos en el syllabus parala unidad a la cual corresponda y contribuir con el desarrollo de la estrategia de

aprendizaje formulada.

Para fines de unidad en los criterios, este planeador debe contener como mnimo

los siguientes elementos. (Ver Anexo 2).

Nombre del curso. Nmero y fecha de la sesin. Duracin de la sesin.

Red de docentes (registre el nombre de los docentes de la red de curso). Temticas a trabajar (Descripcin de actividades las cuales deben estar

relacionadas con las temticas anunciadas en el syllabus del curso para launidad a la cual corresponda la sesin B-Learning que se estdescribiendo).

d. Valoracin de la participacin del estudiante en B-learning: para todas las

actividadesprogramadas en B-learning se asignar un reconocimiento, que no excedalos 50 puntos en alguna de las actividades del 75%; no obstante, la tabla de calificacionesdel curso no es modificable y para ello, cada director de curso, con su red de docentes,

definir la estrategia para asignar la puntuacin.Para la obtencin de la puntuacin, el estudiante debe tener una participacin activa en

el desarrollo de los encuentros programados.


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f. Articulacin pedaggica y didctica de los encuentros B-learning: cada uno de losencuentros debe articularse pedaggica y didcticamente con los propsitos deformacin del curso y las intencionalidades formativas descritas en el syllabus, de modo

que ms all de tratarse de un espacio aislado, el B-learning busca complementar,promover y fortalecer los procesos de aprendizaje que se quiere construir.

2. Formas de acompaamiento In-situ:

Se llaman escenarios de acompaamiento in situa las actividades acadmicas que sedesarrollan en el lugar, en el sitioy que implican asistencia y participacin por parte del

docente y el estudiante en un lugar determinado, bien sea en centro o en el lugar deprctica del estudiante. Las formas de acompaamiento in situ son: franjas de atencinacadmica en centro, CIPAS y componente prctico, los cuales posibilitan oportunidades

para el afianzamiento de los procesos de aprendizaje, la interaccin dialgica y para lavivencia del entorno y de la vida universitaria.

2.1 Franjas de atencin acadmica en centro y encuentros complementarios parala formacin disciplinar

El propsito central es el acompaamiento al estudiante o grupo de estudiantes para que

se familiaricen con la vida universitaria, el modelo pedaggico de la institucin y con suprograma acadmico. Por ello, a travs de las franjas de atencin acadmica se buscaque el estudiante resuelva inquietudes sobre situaciones acadmicas y el manejo de

campus virtual, que le faciliten el desarrollo de los programas acadmicos y de los cursos.

Para la programacin de las franjas, el docente, en acuerdo con el director de centro y el

Lder Zonal VIACI, asigna los horarios de atencin, en los cuales podr atender

estudiantes de manera individual o grupal, quienes podrn optar por este tipo de espaciosde manera voluntaria y de acuerdo con sus inquietudes.

Orientaciones para el desarrollo del trabajo en franjas de atencin acadmica encentro y encuentros complementarios para la formacin disciplinar

a. Planeacin de las franjas de atencin:dado que esta forma de acompaamientobusca fortalecer la presencia docente en los centros para generar escenarios deinteraccin ms fuertes con los estudiantes que se vinculan a la vida universitaria,

deben programarse estos encuentros para permitir que el estudiante se acerque asu universidad y cuente con un acompaamiento docente pertinente, oportuno y

permanente en su proceso formativo.

Esta planeacin deber hacerse en conjunto entre los directores de centro, lderes

zonales y lderes de programa, con el fin de tener pleno conocimiento de lasactividades y tiempos de asignacin a los docentes.

b. Temas a desarrollar en las franjas de atencin : estos espacios podrn girar entorno a temas como:


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La comprensin de los aspectos disciplinares de los programas o de los cursosacadmicos.

La ruta formativa del programa acadmico en el que se encuentra matriculadoel estudiante.

El modelo pedaggico de la universidad y las metodologas de estudio. El manejo de campus virtual y comprensin de recursos didcticos y

pedaggicos de los cursos.

c. El registro de atencin a estudiantes: es necesario que como soporte delacompaamiento realizado, se tenga un registro de los estudiantes que se han

atendido por este medio. Para ello, el docente asignado deber diligenciar unarchivo en excel con la fecha, el cdigo y nombre del estudiante, el programa al

que pertenece y la actividad desarrollada.

Encuentros complementarios para la formacin disciplinar

Son escenarios para la discusin, interaccin y socializacin sobre temas o problemas

transversales a los programas o a las escuelas, se realizan de manera peridica en loscentros y pueden surgir por iniciativa de docentes o de estudiantes. Estos espaciospermiten dinamizar la vida universitaria en los centros, contribuir a la formacin integral

de los estudiantes y son adems, el espacio propicio para el surgimiento de semillerosde investigacin, la generacin de proyectos de investigacin y de proyeccin social.

Para dar un ejemplo, se destacan los siguientes encuentros:

Colectivo Tejiendo Saberes.

Club Bovino. Colectivo Escritura Creativa. Club de Ingls. Jueves de psicologa.

La validacin de las temticas de estos encuentros se acuerda en el comit curricular de

programa o en el Consejo de Escuela, con el objetivo de lograr un sentido y coherenciacon las apuestas curriculares de los programas.

2.2 Crculos de Interaccin y Participacin Acadmica y Social - CIPAS

Los CIPAS son comunidades de aprendizaje, que se conforman por estudiantes y sonorientadas por un docente. En ellas se dan interacciones estudiante - estudiante yestudiante - docente, para resolver inquietudes entre pares sobre el aprendizaje, el

desarrollo de los cursos y programas acadmicos, as como crear y fortalecer vnculossociales y a su vez desarrollar la identidad y pertenencia institucional.

Se pueden conformar as:


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Grupos de estudiantes:se organizan y se renen de manera voluntaria en loscentros para discutir, reflexionar o comprender temas acadmicos que puedan

resolverse entre ellos o con el docente en el encuentro de CIPAS. Grupos acompaados por mediadores (docente o monitor): son encuentros

de apoyo acadmico en donde el mediador prepara estrategias pedaggicas para

el afianzamiento de las intencionalidades formativas del curso.

Es importante mencionar que, la comunidad de aprendizaje estructurada a partir de losCIPAS se mantendr en la medida en que el grupo y sus miembros, acompaados por

un docente, fortalezcan sus vnculos creados y con ello, consigan sus propsitos.

Propsitos de los CIPAS

Orientar didcticamente la comprensin y aplicacin de los contenidos abordados

en los cursos. Resolver inquietudes, dudas propias de su curso, de su programa o manejo de

recursos tecnolgicos. Fortalecer los hbitos de estudio mediante estrategias de autorregulacin y

metacognicin.

Desarrollar habilidades en el manejo de las TIC. Orientar el manejo de referentes bibliogrficos relacionados con las temticas a

desarrollar.

Establecer vnculos afectivos y de motivacin para movilizar la accin solidaria yla bsqueda del crecimiento personal y colectivo.

Fortalecer el sentido de pertenencia institucional. Fomentar la vida universitaria en los centros.

Orientaciones para el desarrollo del trabajo con los CIPAS

a. Conformacin de los CIPAS:la conformacin de estos grupos de trabajo debeser motivada por todos los actores del circuito acadmico. Si bien no es obligatorioque cada curso tenga CIPAS, si es ideal que se conformen como estrategia de

trabajo en los cursos en los que se requiera fortalecer el desarrollo de habilidadespara el trabajo colaborativo y la interaccin entre pares. Para ello debe

diligenciarse el acta de conformacin de CIPAS y entregarla al funcionario delrespectivo centro (Ver anexo 3).

Los estudiantes que quieran conformar CIPAS con estudiantes de otros centros,

pueden hacerlo utilizando aplicaciones que les permita comunicarse de maneraremota (recursos como las redes sociales, el Skype, mviles, entre otros) yreportarlo en uno de los centros.

b. Consolidacin de la informacin de los integrantes de los CIPAS: lainformacin de los CIPAS que se conformen ser consolidada y sistematizada porla persona que haya delegado el director del centro correspondiente. Dicha

informacin deber contener, como mnimo, los siguientes aspectos:


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Nombre del CIPAS Foco de inters del CIPAS

Fecha de conformacin Integrantes (sealar correo electrnico, nmero de telfono y centro al cual estn

adscritos) Posibles frecuencias de reunin.

El funcionario administrativo delegado por el director de centro para registrar lainformacin comunicar al director la conformacin de los CIPAS, para que se

inicie el acompaamiento por parte de los docentes y se incluya en la agenda deacompaamiento docente. Al finalizar el periodo acadmico los estudiantes

integrantes, evaluarn el trabajo en los CIPAS en el formato de evaluacincualitativa de CIPAS (Anexo 3)

c. Asignacin de docentes para el acompaamiento de los CIPAS: los docentes

que acompaen el trabajo de los CIPAS sern designados por el director de centroy el lder zonal VIACI, quienes tendrn en cuenta para ello la disponibilidad dedocentes en las zonas y las necesidades especficas de atencin que demande elCIPAS correspondiente.

d. Reuniones de los CIPAS:tienen dos formas de trabajo:

CIPAS exclusivamen te entre estudiantes.Las reuniones pueden suceder tantoa travs de mediaciones tecnolgicas como en los centros, en salones o

bibliotecas, segn sea requerido. En este caso la frecuencia ser definida por losintegrantes del grupo.

CIPAS con el docente o m on i tor .Los tiempos destinados estarn programadosen la agenda de acompaamiento. Si la capacidad del centro no permite atenderen un solo encuentro a todos los estudiantes que pertenecen a los CIPAS de un

curso, al mismo tiempo, el docente programar nuevas fechas de encuentros consus estudiantes.

Si en el centro donde se encuentra el docente no hay CIPAS, el docente puedeacompaar el CIPAS a travs de Skype o de otra herramienta que facilite la

interaccin sincrnica.


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3. Estrategia para la divulgacin de los lineamientos acadmicos

Se han establecido las siguientes acciones para la divulgacin de este documento:

Jornadas pedaggicas para la apropiacin de los lineamientos

Se realizarn jornadas de socializacin en grupos focalizados:

1. Decanos con lderes nacionales de programa y cadena de formacin.

2. Encuentros de acogida e induccin Unadista a estudiantes nuevos por programa.3. Lderes zonales a VIACI.4. Directores de Zona y Centro.

5. Lderes nacionales de programa y cadena de formacin a sus directores de curso.


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ANEXO 1

FRANJAS DEATENCION

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado

8:00-9:00

9:00-10:00

10:00-11:00

11:00-12:00

12:00-13:00

13:00-14:00

14:00-15:00

15:00-16:00

16.00-17:00

17:00-18:00

18:00-19:00

19:00-20:00

20:00-21:00

Fechas programadas para B-learning (Si el curso aplica)Sesin 1:Sesin 2:Sesin 3:

Fechas programadas para teleconferenciaSesin 1:Sesin 2:Sesin 3:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

VICERRECTORIA ACADMICA Y DE INVESTIGACIN VIACI

ESCUELA ..

FORMATO DE AGENDA DE ACOMPAAMIENTO DOCENTE

Docente: Skype:Correo institucional: CEAD:

INFORMACIN DEL CURSO

Nombre: Cdigo:

Tipologa: Crditos: Periodo acadmico:

Grupos de atencin:


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Tabla de convenciones:

Tipologa: Terico (T), Metodolgico (M), Prctico (P) o Recontextual (R).

Periodo acadmico: 16-01, 16-02, 8-03, 16-04 u 8-05.

Convenciones

- Acom paam iento sinc rnico

AS

Momentos de encuentro acadmico en campus virtual que coinciden entre estudiantes ydocentes en tiempo real (Interaccin cara a cara).

Colores asignados:

- TC: Teleconferencia (herramientas Moodle, Teleconferencia, Skype. Color naranja).Se presentarn al final de la agenda las fechas de las sesiones programadas

- CH: Chat. Con el uso de herramientas Moodle. (chat+skype. Color violeta). El docenteestar disponible en las horas programadas para atender de manera pertinente

y oportuna las necesidades acadmicas de los estudiantes del curso XXXXXX.

- B-learning(Color gris). Se presentarn al final de la agenda las fechas de las sesionesprogramadas.- Franjas de atencin en centro.(Color amarillo).- CIPAS.(Verde aqua).- Componente prctico. (Rosado).

Acompaamiento Descripcin Convenciones

Sincrnico

Teleconferencia TC

Chat+skype CH+S

B-learning BL

Franjas de atencin en centro FAC

CIPAS CIPAS

Componente prctico CP


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ANEXO 2

PROYECTO B-LEARNINGENCUENTROS PEDAGGICOS ABIERTOS

PLANEADOR DE ACTIVIDADES

Curso: Cdigo:

Nmero total de estudiantes inscritos: Fecha: Hora de inicio: Hora de finalizacin:

Director de curso: Centro:

Enlace de la sesin por Webconference:

TEMA

PROPSITO DEL ENCUENTRO

DESCRIPCIN GENERAL DE LAACTIVIDAD A DESARROLLAR

CONTEXTUALIZACIN DE LATEMTICA (Explicacin general de l

tema a desarrollar )

RECURSOS

ACTIVIDADES PARA EL

APRENDIZAJE ACTIVO

REALIMENTACIN

MATERIAL DE APOYO SUGERIDO


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ANEXO 3

ACTA DE CONFORMACIN DE CIPAS

Ciudad y fecha:_________________________________________________________

Los estudiantes:

NOMBRES YAPELLIDOS

IDENTIFICACION PROGRAMA CEAD

1

2

3

4

5

Conocen los principios de actuacin de los CIPAS, a saber:

1. Organizacin libre: los CIPAS se conforman a partir de afinidades o cercanas delos estudiantes, de modo voluntario y obedece a las particularidades e intereses

de los grupos de estudiantes que se renen en torno a motivaciones comunes para

compartir sus experiencias y estrategias en los procesos de formacin.2. Acompaamiento mutuo:se refiere al ejercicio de aprender con el otro, desde el

dilogo y la interaccin entre pares como un espacio donde sucede el crecimiento

acadmico y social. Los estudiantes en su trabajo colectivo e interaccin

permanente construyen sus procesos de aprendizaje y aportan al desarrollo de los

otros.

3. Participacin dinmica:cada estudiante construye una dinmica de participacinpermanente donde confluye el encuentro de experiencias y posibilidades de

aprendizaje en beneficio comn, con miras a lograr un crecimiento colectivo en el

cual se asumen compromisos personales y grupales bajo la premisa del respeto

por el otro y la colaboracin continua.

Para su interaccin, nos reuniremos de la siguiente manera:

(se describe brevemente el modo en que se reunirn los CIPAS y la periodicidad)

________________________________________________________________________________


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Para constancia se firma:

(Firma primer estudiante) (Firma segundo estudiante)ESTUDIANTE 1 ESTUDIANTE 2Nombre y C.C Nombre y C.C

(Firma tercer estudiante) (Firma cuarto estudiante)

ESTUDIANTE 3 ESTUDIANTE 4

Nombre y C.C Nombre y C.C

(Firma quinto estudiante)

ESTUDIANTE 5Nombre y C.C


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ANEXO 3

EVALUACIN CUALITATIVA DE LA ESTRATEGIA CIPAS

Al finalizar el periodo acadmico, los estudiantes que conforman los CIPAS presentansus valoraciones, experiencias y recomendaciones sobre el trabajo desarrollado en loscrculos.

A continuacin, se presentarn preguntas orientadoras.

1. Describan, brevemente, las experiencias significativas que el trabajo en CIPAS hadejado en el proceso formativo.

2. Qu satisfacciones tuvieron durante el desarrollo de los CIPAS.3. Qu aspectos consideran ustedes que se deben mejorar para hacer de los CIPAS unescenario ms efectivo para el desarrollo de los procesos formativos.

NOMBRES Y

APELLIDOS

IDENTIFICACION PROGRAMA CEAD

1

2

3

4

5

lineamientos academicos 2016 viaci - agenda de acompañamiento docente

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