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Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://calidad.unad.edu.co FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN CÓDIGO: FI-GC-VIACI-001-001 VERSIÓN: 002-22-09-2012 PROCEDIMIENTO RELACIONADO: PLANEACIÓN Y EJECUCIÓN DE CONVOCATORIA DE PROPUESTAS DE INVESTIGACIÓN PÁGINAS: 1 de 24 1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN FECHA: DICIEMBRE 13 DEL 2013 TÍTULO: ¿Cómo mejorar el comportamiento de los estudiantes de primaria de la sede los ángeles de Cartagena del Chaira? INVESTIGADOR PRINCIPAL: EDUARDO J. BENAVIDES PAEZ Título Profesional: NORMALISTA SUPERIOR Título Último Nivel de formación académica: Correo electrónico:[email protected] Teléfono: 3103399440 Celular: Número de cédula de ciudadanía:96332749 Fecha y lugar de Nacimiento: El Paujil, 26 de Julio de 1981 Lugar y dirección de residencia: Valparaíso Caquetá Estado Civil: Soltero- Fecha de ingreso al grupo de investigación (De acuerdo a GrupLac): Escuela: Escuela de Ciencias sociales, artes y Humanidades. Programa Académico: Psicología. COINVESTIGADORES (diligencie la información de cada co-investigador que participará en la propuesta) Coinvestigador 1: Título Profesional: Título Último Nivel de formación académica: Correo electrónico: Teléfono: Celular: Número de cédula de ciudadanía: Fecha y lugar de Nacimiento: Lugar y dirección de residencia: Estado Civil: Fecha de ingreso al grupo de investigación (De acuerdo a GrupLac): Escuela: Programa Académico: Coinvestigador 2: Título Profesional: Título Último Nivel de formación académica: Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://calidad.unad.edu.co

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FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

CÓDIGO:FI-GC-VIACI-001-001

VERSIÓN:002-22-09-2012PROCEDIMIENTO RELACIONADO: PLANEACIÓN Y

EJECUCIÓN DE CONVOCATORIA DE PROPUESTAS DE INVESTIGACIÓN

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1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

FECHA: DICIEMBRE 13 DEL 2013TÍTULO: ¿Cómo mejorar el comportamiento de los estudiantes de primaria de la sede los ángeles de

Cartagena del Chaira?INVESTIGADOR PRINCIPAL: EDUARDO J. BENAVIDES PAEZTítulo Profesional: NORMALISTA SUPERIORTítulo Último Nivel de formación académica: Correo electrónico:[email protected]éfono: 3103399440Celular:Número de cédula de ciudadanía:96332749Fecha y lugar de Nacimiento: El Paujil, 26 de Julio de 1981Lugar y dirección de residencia: Valparaíso CaquetáEstado Civil: Soltero-Fecha de ingreso al grupo de investigación (De acuerdo a GrupLac):Escuela: Escuela de Ciencias sociales, artes y Humanidades.Programa Académico: Psicología.

COINVESTIGADORES (diligencie la información de cada co-investigador que participará en la propuesta)

Coinvestigador 1:Título Profesional:Título Último Nivel de formación académica:Correo electrónico:Teléfono:Celular:Número de cédula de ciudadanía:Fecha y lugar de Nacimiento:Lugar y dirección de residencia:Estado Civil:Fecha de ingreso al grupo de investigación (De acuerdo a GrupLac):Escuela:Programa Académico:

Coinvestigador 2:Título Profesional:Título Último Nivel de formación académica:

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EJECUCIÓN DE CONVOCATORIA DE PROPUESTAS DE INVESTIGACIÓN

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Correo electrónico:Teléfono:Celular:Número de cédula de ciudadanía:Fecha y lugar de Nacimiento:Lugar y dirección de residencia:Estado Civil:Fecha de ingreso al grupo de investigación (De acuerdo a GrupLac):Escuela:Programa Académico:

Coinvestigador 3:Título Profesional:Título Último Nivel de formación académica:Correo electrónico:Teléfono:Celular:Número de cédula de ciudadanía:Fecha y lugar de Nacimiento:Lugar y dirección de residencia:Estado Civil:Fecha de ingreso al grupo de investigación (De acuerdo a GrupLac):Escuela:Programa Académico:

Coinvestigador 4:Título Profesional:Título Último Nivel de formación académica:Correo electrónico:Teléfono:Celular:Número de cédula de ciudadanía:Fecha y lugar de Nacimiento:Lugar y dirección de residencia:Estado Civil:Fecha de ingreso al grupo de investigación (De acuerdo a GrupLac):Escuela:Programa Académico:

ESTUDIANTES (Diligencie la información de cada estudiante del semillero adscrito al grupo que

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participará en la propuesta)

Estudiante 1:Correo electrónico:Teléfono:Celular:Número de cedula de ciudadanía:Fecha y lugar de Nacimiento:Lugar y dirección de residencia:Estado Civil:Fecha de ingreso al grupo de investigación (De acuerdo a GrupLac):Escuela:Programa Académico:

Estudiante 2:Correo electrónico:Teléfono:Celular:Número de cedula de ciudadanía:Fecha y lugar de Nacimiento:Lugar y dirección de residencia:Estado Civil:Fecha de ingreso al grupo de investigación (De acuerdo a GrupLac):Escuela:Programa Académico:

Estudiante 3:Correo electrónico:Teléfono:Celular:Número de cedula de ciudadanía:Fecha y lugar de Nacimiento:Lugar y dirección de residencia:Estado Civil:Fecha de ingreso al grupo de investigación (De acuerdo a GrupLac):Escuela:Programa Académico:

IDENTIFICACIÓN DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN

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Nombre del Grupo de Investigación:Código Colciencias del Grupo de Investigación:Tipo de Grupo de Investigación: (avalado, reconocido, categorizado) Fecha de creación grupo de Investigación:Código Núcleo Básico de Conocimiento (NBC):Dirección web del grupo en GrupLac:Nombre del Semillero de Investigación: Investigador responsable del semillero:Línea de Investigación:Escuela:Red de Investigación:

Zona UNAD de procedencia de la propuesta:Director zonal:Dirección postal:Teléfono:E-mail:Ciudad:Departamento:LUGAR DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO:CIUDAD:DURACIÓN DEL PROYECTO (MESES):TIPO DE PROYECTO:VALOR DE LA FINANCIACIÓN SOLICITADA:DESCRIPTORES PALABRAS CLAVES:

Para el investigador principal y los demás investigadores se recuerda que al presentar este documento al Sistema de Gestión de la Investigación SIGI, son responsables de la información aquí consignada en cuanto a su carácter inédito, autenticidad y el respeto de la propiedad intelectual. Se sugiere leer detenidamente la normatividad de los Proyectos de Investigación de la UNAD: Acuerdo No. 024 del 17 de abril de 2012.

2. RESUMEN

• Una de las principales preocupaciones de los educadores en las instituciones escolares ha sido,

y aún continúan siéndolo, las cuestiones relacionadas con la indisciplina escolar. Por eso, el

profesorado ha dedicado mucho esfuerzo y energía para velar por el cumplimiento de unas

normas, por el mantenimiento del orden, por hacerse respetar, etc. En definitiva, los

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profesores tratan de gozar de la autoridad suficiente para poder garantizar un buen

funcionamiento del aula, poder controlar el comportamiento de sus alumnos y conseguir que

éstos les obedezcan, preferiblemente de modo sumiso, “sin rechistar”. Probablemente nos

equivoquemos, como proclama Puig Rovira (1997) al desear que nuestras aulas sean una balsa

de aceite y todo se encuentre bajo control, pues la ausencia de conflicto puede ser señal de

estancamiento e incluso regresión, ya que todo cambio implica necesariamente pasar por una

situación de conflictividad.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA• Se cuenta con 34 estudiantes en edades que oscilan de los 5 a los 13 años de edad, son niños

con un desarrollo físico normal, con una talla y un peso correspondiente a su edad, pero que

presentan un nivel de tolerancia bajo y un vocabulario soez. Son niños fruto de la era del

apogeo de la coca, que solo quieren ganarse las cosas de la manera más fácil y sin el menor

esfuerzo, carente de valores comporta mentales y del uso apropiado del lenguaje para

referirse a los demás.

4. JUSTIFICACIONRealizar el presente documento de investigación se hace meritorio desde que se toma la escuela

como el escenario en que se debaten los temas relacionados con el aprendizaje y comportamiento del

niño, entendiendo al niño como centro del proceso y se reconoce como un ser integral, de ahí la

importancia de conocerlo en todas sus dimensiones. Por lo tanto hoy quiero manifestar una

problemática específica que se da en la vereda los ángeles de Cartagena del chaira, y se relaciona con

el comportamiento de los niños de la escuela, fruto de las secuelas que dejo el narcotráfico en esta

región.

Por lo anteriormente dicho veo la importancia de abordar este tema y buscar las posibles soluciones.

5. MARCO CONCEPTUAL Y TEORICO

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Con la realización del presente trabajo pretendo hacer una breve descripción de los aspectos de la

profesión docente sobre los cuales sería muy positivo modificar algunos puntos de vista, actitudes y

formas de procedimiento, esto nos ayudaría a vivir mejor con nuestras diferencias interpersonales

cotidianas, aprender de ellas, y en consecuencia hacernos mejores profesionales.

La sociología de la educación aporta dos grandes tradiciones que determinan dos formas de ver las

instituciones educativas: la teoría del consenso y la teoría del conflicto. De forma muy sencilla, las

primeras describen cómo la escolaridad ayuda a la integración en la sociedad, a la construcción de una

convivencia armónica, de conciliación de intereses. Las segundas entienden que las instituciones

educativas son un ámbito de encuentro de distintos grupos sociales, con distintos intereses, y, por lo

tanto, un lugar de confrontación y de lucha.

Ambos principios generales llevan su parte de razón, pues sería aceptar que las aulas no son un

lugar de concordia y armonía y, aunque aceptemos el consenso, este será el resultado de intereses en

disputa, de negociaciones o de imposiciones, de diferencias culturales o de valores.

¿Qué es el conflicto en el ámbito escolar?

Son problemas de relación, interacción o comunicación entre distintos miembros de la comunidad

educativa, lo cual se debe a:

• A no ver el conflicto como un problema, sino como un gran problema.

• A que se viven los conflictos en el ámbito educativo con el síndrome de “ fuente

ovejuna”, es decir, se colectiviza el conflicto.

Los conflictos pueden responder a disputas por:

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• Problemas de relación: emociones fuertes, distintas o falsas percepciones,

estereotipos, escaza o falsa comunicación o conducta negativa repentina.

• Problemas de información: Falsa o falta de información, diferentes tipos de vista.

• Intereses y necesidades incompatibles: de recursos sustantivos, de contenido o de

procedimiento.

• Por preferencias, valores o creencias: criterio para evaluar conductas, percepciones

morales, estilos de vida, ideología, religión, de valores cotidianos.

• Conflictos estructurales: por poder de autoridad desigual o competencia, control de los

recursos.

Otro tema que también es fuente de conflictividad son los conocidos problemas de disciplina o

comportamiento.

Frente a toda la problemática anterior, es necesario aprender a reaccionar, por eso se debe de tener

en cuenta:

• No dejarse confundir por el pánico.

• Realizar un diagnóstico del conflicto: partes involucradas, problema (antecedentes),

percepción del problema (como sucedieron los hechos, como se siente).

• Realizar la fase del tratamiento: acá salen las propuestas para resolver el problema,

la idea es que sea un proceso participativo.

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• Fase de Evaluación: se deben evaluar los resultados alcanzados.

No se debe olvidar que nuestro objetivo como educadores es formar en valores, fomentando una

cultura de paz. Además de asumir junto a los padres de familia mayor compromiso en temas

relacionados con la educación de los jóvenes del presente. Recordando un poco en forma de conclusión

las palabras de Erich Fromm que dice: “ser capaz de prestarse atención a uno mismo es requisito

previo para tener la capacidad de prestar atención a los demás; sentirse a gusto con uno mismo es la

condición necesaria para relacionarse con otros.

6. OBJETIVOS DEL PROYECTO

General• Determinar qué tipo de comportamiento presentan los niños de la vereda Nuestra Señora

del Rosario de Cartagena del chaira. Específicos

• Realizar un proceso de selección de la información necesaria para determinar el tipo de comportamiento que presentan los niños.

• Aplicar el enfoque cualitativo como medio para la selección y análisis de la información.• Hacer uso de los métodos de Observación como herramienta para recaudar información.

7. METODOLOGÍA• Se realizaran talleres vivenciales y manejo de observación directa.

8. CRONOGRAMA

Fecha Actividad recursos

Agosto Nuestros deberes y derechos. Marcadores, cartulinas y proyección de video.

Septiembre Las normas en la casa y en la escuela-

Marcadores, cartulinas, video.

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Octubre La familia y sus relaciones. Video y charla.

Noviembre A cultura y su impacto en la familia

Charla

9. BIBLIOGRAFIA• Modulo curso seminario de investigación, salomón Gómez Castelblanco

10. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS

GENERACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTORESULTADO/PRODUCTO ESPERADO INDICADOR BENEFICIARIO

Mejorar el comportamiento de los niños de la vereda Nuestra Señora del Rosario.

Niños.

FORTALECIMIENTO DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICARESULTADO/PRODUCTO ESPERADO INDICADOR BENEFICIARIO

Mejorar los canales de comunicación entre los miembros de la familia.

Las Familias.

APROPIACIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

RESULTADO/PRODUCTO ESPERADO INDICADOR BENEFICIARIO

Fortalecer los canales de comunicación entre toda la comunicativa.

Las Familias.

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IMPACTOS ESPERADOS

IMPACTO ESPERADO

PLAZO (AÑOS) DESPUÉS DE FINALIZADO EL PROYECTO:

CORTO (1-4 )MEDIANO (5-9)

LARGO (10 O MÁS)

INDICADOR VERIFICABLE

SUPUESTOS*

11. PRESUPUESTO

Presupuesto General Total del Proyecto

RUBRO DESCRIPCION VALOR EN MILES DE $

1. Equipo Humano2. Equipos y Software3. Viajes y Salidas de Campo4. Materiales y suministros5. Bibliografía6. Servicios Técnicos

7. Socialización de Resultados a la Comunidad UnadistaTOTAL $

1. Descripción del equipo humano y su dedicación.

NOMBRE TÍTULO FUNCIÓNDEDICACIÓN

(#HORAS/SEMANA)

CEAD

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SUBTOTAL

2. Descripción y justificación de compra de equipos y software que se planea adquirir (En miles de $).

DESCRIPCION DEL EQUIPO JUSTIFICACION VALOR EN MILES DE $

SUBTOTAL

3. Descripción y justificación de los viajes (en miles de $)

DESCRIPCION DEL VIAJE JUSTIFICACION VALOR EN MILES DE $

SUBTOTAL

4. Valoraciones salidas de campo (en miles de $)

ÍTEM COSTO UNITARIO # TOTAL

SUBTOTAL

5. Materiales y suministros (en miles de $)

MATERIALES* JUSTIFICACIÓN VALOR

SUBTOTALPueden agruparse por categorías, ej.: vidriería, reactivos, papelería, etc., suscripciones a revistas, libros, etc.

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6. Bibliografía (en miles de $)ÍTEM JUSTIFICACIÓN VALOR

SUBTOTAL

7. Servicios Técnicos (en miles de $)

TIPO DE SERVICIO JUSTIFICACIÓN VALOR

SUBTOTAL

8. Socialización de Resultados Comunidad Unadista (en miles de $)

TIPO DE SERVICIO JUSTIFICACIÓN VALOR

SUBTOTAL

12. AUTORES DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

____________________________ Fecha: ______________________

Investigador principal del proyecto

___________________________

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Co – Investigador 1

___________________________

Co – Investigador 2

___________________________

Co – Investigador 3

___________________________

Co – Investigador 4

Vo. Bo. Líder de grupo de investigación ___________________________________

Nombre y firma

Aval del comité de investigación de escuela __________________ según acta de la fecha

__________________

(Adjuntar copia del acta)

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Estándares para plantear un proyecto

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a. Información general del proyecto Acuerdo 008 de 2006. Fuente: Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD

b. Resumen del proyectoc. Planteamiento de la pregunta o problema de investigaciónd. Justificación en términos de necesidades y pertinenciae. Marco de referentes conceptuales y/o estado del arte (máximo 3000 palabras)f. Objetivos (máximo 500 palabras)g. Metodología propuesta (máximo 3000 palabras)h. Cronogramai. Bibliografíaj. Resultados / productos esperados y potenciales beneficiariosk. Presupuestol. Ficha de la hoja de vida del investigador o investigadores para los grupos de investigación

La investigación científica es un proceso dirigido a la solución de problemas, mediante la obtención de nuevos conocimientos que generen respuesta a dichas problemáticas. No olvide que en este seminario sólo se desarrolla la propuesta, sin embargo, es básico que se tenga conocimiento de todo el proceso ya que la siguiente etapa después de aprobada esta propuesta por el tutor, será continuar con el desarrollo de la misma, acompañado de un director para culminar en un informe final.

El proceso está constituido, por las siguientes etapas:

Planificación Seleccionar el tema Identificar un problemaFormular el anteproyecto

Ejecución DesarrolloDivulgación Socialización

Se debe realizar una propuesta de investigación contextualizada, la cual nos brindan elementos para ajustar nuestro propósito de investigación.

1. Elección del tema, es el punto de partida del proyecto de investigación que se aborda, se trata de:

o Acogerse a las líneas de investigacióno Saber elegir un tema con precisión, es decir, expresar la idea delimitada del objeto de estudioo Lograr construir el objeto y el problemao Que el tema corresponda al proceso de formación y de interés del cual se quiere dar cuenta. Es

básico detenerse en esta idea, pues resulta ilógico que si quiero especializarme en un asunto pedagógico, desarrolle un tema jurídico.

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2. El Problema de investigación

Introducción. Reseña alrededor del tema donde se ubica el problema a investigar.

Importancia de la temática, su vigencia y actualidad

Propósito de la investigación

Formulación. La formulación se refiere a la presentación concreta de la situación a resolver. Según, Tamayo (1993:169) es la reducción del problema a términos concretos, explícitos, claros y precisos.

La formulación puede ser de orden declarativo o interrogativo. En algunos casos puede sugerirse el uso de las dos formas depende de la convocatoria.

Figura No.8. El problema de investigación h t t p : / / me t ac i e n c i ai n t e g r o . b lo g sp o t .c o m / 2 010 /0 9 / p r o b le m a - de - i n v es t i ga c io n - en . h t m l

Ejemplos forma interrogativa y declarativa

¿Cuáles son los factores asociados al rendimiento de los estudiantes que presentaron la prueba saber11, en el área de ciencias naturales, durante el año 2010?

Caracterización de los factores asociados al rendimiento de los estudiantes que presentaron la prueba saber 11, en el área de ciencias naturales, durante el año 2010.

Las recomendaciones generales para la formulación de los problemas es que estos carezcan de juicios de valor tales como: bueno, malo, mejor, entre otros. No deben originar respuestas, tales como si o no y es muy importante que este delimitados en tiempo, espacio y población, para ser factibles.

Objetivos.

Corresponden a las metas que se traza el investigador y deben responder a qué, cómo y para qué? Se utilizan verbos en infinitivo y corresponde a la afirmación de lo que se expresó como preguntas iniciales.

Los objetivos pueden ser específicos cuando estos conducen al logro del objetivo general.

Figura No9. Los objetivos. Tomado de:

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h t tp : / /3 6 5c o n s ej o s p a r ase r f e l i z . blogsp o t . c o m / 201 0/ 12 / c on s ej o - 356-que-tal-van-las-metas.html

Justificación

Corresponde a las razones por las cuales se realiza la investigación y sus aportes desde el punto de vista teórico y práctico. Se debe dirigir su argumentación con base a la identificación de los criterios que justifiquen el proyecto en el orden: social, político, económico, tecnológico, epistemológico, psicológico, didáctico y otros que se consideren pertinente de acuerdo con el estudio.

Limitaciones. Corresponde al análisis de las posibles dificultades con las cuales puede enfrentarse el investigador. Por ejemplo: falta de cooperación de los encuestados para suministrar información.

Figura No.10 Justificación. Tomado de:h t tp : / / me t od o log i a m ec a ni c a . b l ogs p o t . c om / 20 1 0_0 4 _0 1 _a r c h i v e . h t m l

Marco Teórico. Corresponde a los elementos conceptuales que sustentan la indagación que se va a realizar. Está constituido por las siguientes etapas:

Etapas Descripción-funciónAntecedentes de la Investigación

Estudios previos relacionados con el tema plateado.Investigaciones que guardan relación con el problema en estudio.

Bases teóricas Conjunto de conceptos que explican el fenómeno o problema planteado. Posición de diversos autores.Postura justificada del investigador

Definición de términos básicos

Aclaración de los términos que se utilizan para identificar el problema.Vocablos o expresiones inmersas en el problema, se puede obviar y definir al redactar el marco teórico

Tabla No.6. Etapas para consolidar el marco teórico.

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Sistema de Hipótesis

Una hipótesis es una proposición que da respuesta tentativa a un problema, la formulación de ésta o éstas es pertinente para investigaciones de tipo explicativo donde se establecen relaciones causales entre variables.

Figura No11. Características de las variables.

Metodología y aspectos administrativos. La metodología responde a la pregunta: cómo se realizará el estudio para responder al problema planteado.

Población: corresponde al universo que se pretende estudiar puede ser instituciones, personas o cosas con respecto a los cuales se validan las conclusiones del estudio.

Muestra: es un subconjunto representativo del universo. Dependiendo el estudio se determina su pertinencia

Muestreo probabilístico Muestreo no probabilístico• Azar simple • Muestreo causal o accidental• Azar sistemático • Muestreo intencional u opinático

• Muestreo estratificado • Muestreo por cuotas• Muestreo por conglomerados Tabla No. 7. Tipos de muestreo

Aspectos Administrativos. Es este espacio se expresan los recursos y el tiempo necesario para ejecutar la investigación.

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Figura No. 12. Tipos de recursos involucrados en la investigación

Recursos materiales: Equipos, materiales de oficina, dispositivos, entre otros

Recurso Humano: Investigador, co-investigador, encuestador, ténicos, entre otros.

Recursos financieros: se expresan en un presupuesto.

Cronograma de actividades. Para presentar de manera gráfica la dedicación de tiempo previsto para un conjunto de actividades se utiliza el diagrama de Gantt.

Existen diversas versiones de este diagrama en donde se expresa la dedicación por semana o meses de las actividades que hacen parte de una fase de un proyecto. Ejemplos:

CRONOGRAMA MESES1 2 3 4

SEMANAS1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

011

12 13

14 15

16

ACTIVIDADESAsesoría MetodológicaPropuestaObservacionesDis e ño d el ProyectoObservacionesProyectoObservacionesEncuestaClasificación de MaterialTratamiento InformaciónA n á li s i s e InterpretaciónRedacción

ACTIVIDAD MES MES MES MES

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1 - 4 5 - 8 9 - 12 12 - 18CaracterizaciónAnálisis y comparación de los resultadosAnálisis de factoresSocializaciónFigura No. 13. Tipos de diagramas de Gantt empleadas para cronogramas. Fuente: Bayona y Gamboa.

8. Bibliografía. Listado en orden alfabético empleando normas preferiblemente de uso internacional y referido al área de desempeño, para educación lo recomendado es usar normas APA.

9. Resultados o productos esperados, Se trata del cumplimiento de los objetivos en cuanto a la propuesta propia desarrollada en función de la solución al problema.

Anexos. Elementos adicionales que no están en el texto desarrollados, pero que se adicionan para complementar el estudio, dentro del documento se enuncian y numeran. Corresponde a toda aquella Información que se considere pertinente para sustentar lo descrito, puede incluir evidencias como fotografías, actas, convenios, leyes, reglamentos, etc..

2. Planteamiento del problema, el planteamiento consta de varios elementos:

Una investigación educativa inicia su desarrollo a partir de la conciencia de una dificultad, a partir de la comprensión de un estado o situación educativa como digno de atención e importante de cambiar.” (Rojas y Sánchez, 1986, p.7).

Cuando se habla de un problema educativo no siempre es un problema curricular, puede ser un problema de contexto que tenga incidencia en el ámbito educativo, la investigación educativa muchas veces se desliga de los problemas fundamentales de la filosofía, y por lo tanto de la vida y que como tal pueden tener una relación ética y estética.

Plantear el problema no es hallar su solución, pero es el paso más importante que nos permite entrar a explorar la finalidad de generar esa solución y porque no, una transformación.

Entonces como parte del mismo planteamiento, está la exploración, la cual se entiende como el hecho de indagar, escudriñar o más significativamente desocultar, esto quiere decir, revisar las causas que producen o generan la situación, de allí que se busque infinidad de datos que puedan dar luces o mayor conocimiento de la forma en que ha surgido y ha escalado el problema.

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En ese sentido se afirma, “no existe ninguna fórmula mágica que acelere el proceso de análisis del problema. La identificación de variables importantes y de las relaciones existentes entre ellas es un tema que requiere cuidados y profundidad intelectual. Por lo general, cuando se analiza el más simple problema educacional, se descubre que los fenómenos presentan un considerable grado de complejidad. Encarar todos los factores pertinentes suma bastante tiempo, pero sin ese trabajo será imposible resolver un problema” (Rojas y Sánchez, 1986, p.9).

Se afirma entonces, que la capacidad de ver los problemas permite que el trabajo adquiera no sólo pertinencia, sino que se evidencie como asunto relevante de tratar. Se recomienda así que para diagnosticar con mucha claridad el problema, se debe hacer una exploración a la manera como lo haría un médico responsable con su paciente, debe recordarse que el médico, se ocupa de revisar la historia clínica, los antecedentes familiares, el contexto ambiental en el que se desenvuelve, además de exigir una serie de exámenes médicos que le permitan explorar con mayor seguridad y le den certeza de lo que él quiere finalmente afirmar frente al problema. El asunto no es correr, sino encontrar lo que verdaderamente causa el problema, por esto será necesario indagar hasta profundizar el máximo, preguntando en cada momento ¿qué datos se han recabado y cuáles otros son necesarios? Es muy importante tener claro que si se está hablando de un problema como la falta de acceso educativo de una determinada población, los datos se van a encontrar a la mano y será necesario recurrir a todos los posibles estudios relacionados, seguramente el problema no sólo toca directamente la educación, sino factores relacionados, como una situación específica de vulnerabilidad, o situaciones estructurales, que permita encontrar elementos causantes del mismo. Igualmente es importante buscar en estos antecedentes elementos que en el estado del arte se puedan encontrar y que permitan tener una visión del tema y la forma en que este se pudo haber tratado en otros contextos y desde distintos enfoques.

Todo este planteamiento nos lleva proponer una pregunta muy precisa, que se conoce como la pregunta de investigación o formulación específica del problema, y es sobre la cual transita el problema a resolver. Es decir, que esta primera exploración se cierra con la pregunta. Algunos autores plantean que la formulación puede quedar redactada en forma de afirmación, lo que significa trabajar con una hipótesis.

3. Justificación, es el resultante de todo lo expuesto en el punto anterior, allí se han encontrado los suficientes argumentos que llevan a demostrar la necesidad de buscar solución al problema, debe precisar cuál el aporte que se logrará con el estudio, de igual manera, se debe demostrar el aporte desde el punto de vista académico, relacionado con la especialización, debe hacer referencia al aporte social; es decir justificar un trabajo de investigación, es lograr hacer entender a los demás que este estudio es significativo porque dará solución a un determinado problema que se ha ubicado con suficiente claridad.

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En la justificación se puede hacer referencia a la forma de cómo se abordará el estudio desde el punto de vista metodológico y plantear también por qué puede ser mejor el método escogido para profundizar en esta investigación, igualmente se puede justificar el enfoque teórico desde el que se “lee”, interpreta o fundamenta el proyecto.

4. Marco de referentes conceptuales: Teórico y/o conceptual, es aquel que fundamenta teórica y conceptualmente, nos proporciona un enfoque desde el cual se revisa el problema y la solución, provee los elementos teóricos que permiten argumentar y propiciar reflexiones más claras y acertadas desde el punto de vista teórico, es muy importante tener presente que este marco y cualquier marco adicional debe estar muy bien articulado al problema y a los propósitos de todo el trabajo, la idea de este tipo de enfoques teóricos no es volcar una teoría por volcarla y llenar páginas, sino dar cuenta de un enfoque que nos permita mayor solidez no sólo en la búsqueda sino en la solución de un problema por más empírico que este parezca.

En términos de presentación, el marco teórico aparece en un numeral posterior a la definición del problema y de la misma construcción metodológica; sin embargo debe quedar nuevamente claro que no hay posibilidad de definir la lectura de un problema si esta no se enmarca en una perspectiva teórica que para el caso puede estar articulada, entre lo pedagógico, lo psicológico, filosófico, etc.; se insiste en que la capacidad que demuestra el investigador, está en la pertinencia que viene desde esta elección teórica.

5. Objetivo General. El objetivo general debe guardar total coherencia con la pregunta de investigación, y se refiere al propósito perseguido con el proyecto, el objetivo nos indica que se logrará con el estudio. Se recomienda que para que un objetivo general este bien formulado, se piense bajo las preguntas de ¿qué se va a realizar?, ¿cómo se va a realizar y ¿para qué se realizará?, en función de lo que se pretende resolver. Desde el punto de vista puramente formal el objetivo debe formularse a partir de un verbo en infinitivo, y dar cuenta de lo que se persigue, en un supuesto:

Crear las condiciones de accesibilidad a la educación básica y media de la población ubicada en el alto del primoroso, a partir de convenios interinstitucionales, con el fin de integrar esta población vulnerable a los procesos educativos como un derecho fundamental

Objetivos Específicos, son producto del análisis del objetivo general, y buscan el logro del mismo paso a paso. Deben tener un orden lógico de acuerdo al proceso que se desarrolle. Como su nombre lo indica especifican o concretan, por esto sólo se limitan a responder una sola pregunta y es, ¿qué se debe hacer para alcanzar el objetivo general? A manera de ejemplo:

1. determinar las condiciones actuales de falta de accesibilidad de la población objeto de estudio2. Identificar los factores determinantes que puedan garantizar las condiciones de accesibilidad a

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esta población3. Establecer las relaciones y compromisos de las diferentes instituciones que tienen un papel decisivo educativa y económicamente4. proponer el plan operativo para cumplir de manera procesual el acceso educativo de esta comunidad objeto.

6. Metodología propuesta, Si se continúa con la dinámica de las preguntas se puede decir, que la metodología se ocupa de la pregunta, ¿cómo se va a realizar todo el proceso para cumplir con los objetivos?

7. Cronograma de actividades, En el cronograma se debe relacionar no sólo el proceso propio a la investigación sino las entregas de informes de avance y asesorías con el director.

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