lengua castellana ciclo 5

PLAN DE ESTUDIOS LENGUA CASTELLANACOMPONENTE COMUNICATIVO

CICLO 5

DOCENTES

Ovidio Gutiérrez Restrepo

Mariángeli mejía monsalve

1616

PASO 1

Fecha:Junio 1 de 2011

Componente o Área: Lengua castellana

Docentes participantes

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOOvidio Gutiérrez Restrepo Manuel J. Betancur Lengua castellana [email protected]ángeli Mejía Monsalve Manuel J. Betancur Lengua castellana mangely75 @hotmail.com

ESTANDARES

CICLO: QUINTO(DÉCIMO Y UNDÉCIMO)

COMPETENCIAS 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL 2. COMPRENSIÓN EINTERPRETACIÓN TEXTUAL

3 LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS 4

5 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

VERBODoy cuenta del uso del lenguaje

verbal o no verbal en manifestacioneshumanas como losgraffi ti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, loscaligramas, entre otros.

Comprendo el valor del lenguaje enlos procesos de construcción delconocimiento.

en los textos que leolas dimensiones éticas, estéticas,filosóficas, entre otras, que se evidencianen ellos.

el papel que cumplenlos medios de comunicaciónmasiva en el contextosocial, cultural, económico ypolítico de las sociedades contemporáneas.

que en la relación interculturalcon las comunidades indígenas y afrocolombianasdeben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamientosocio-cultural entre todos los colombianos.

.Desarrollo procesos de autocontrol

y corrección lingüística en mi producción

1616

de textos orales y escritos.

Utilizo el diálogo y la argumentación parasuperar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas,explicativas y analógicasen mi producción de textos orales yescritos.

Evidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos.

Produzco ensayos de carácter argumentativoen los que desarrollo misideas con rigor y atendiendo a lascaracterísticas propias del género

textos, empleandolenguaje verbal o no verbal,para exponer mis ideas o pararecrear realidades, con sentidocrítico.

Elaboro hipótesis de interpretaciónatendiendo a la intención comunicativay al sentido global del texto queleo.

Relaciono el significado de los textosque leo con los contextos sociales,culturales y políticos en loscuales se han producido.

Diseño un esquema de interpretación,teniendo en cuenta al tipo detexto, tema, interlocutor e intencióncomunicativa.

Construyo reseñas críticas acercade los textos que leo.

1616

Asumo una actitud crítica frente alos textos que leo y elaboro, y frentea otros tipos de texto: explicativos,descriptivos y narrativos.

una posición crítica frentea los elementos ideológicospresentes en dichos medios, yanalizo su incidencia en la sociedadactual.

Analizo los mecanismos ideológicosque subyacen a la estructurade los medios de informaciónmasiva.

las implicaciones culturales,sociales e ideológicasde manifestaciones humanascomo los graffi ti, la publicidad,los símbolos patrios, las canciones,los caligramas, entreotros.

Leo textos literarios de diversa índole,género, temática y origen

Identifico en obras de la literaturauniversal el lenguaje, las característicasformales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos.

Identifico, caracterizo y valoro

diferentesgrupos humanos teniendo en cuentaaspectos étnicos, lingüísticos, sociales yculturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Comparo textos de diversos autores,temas, épocas y culturas,

1616

y utilizorecursos de la teoría literariapara enriquecer su interpretación

Infiero las implicaciones de losmedios de comunicación masivaen la conformación de los contextossociales, culturales, políticos,etc., del país.

Explico cómo los códigos verbalesy no verbales se articulanpara generar sentido en obrascinematográficas, canciones ycaligramas, entre otras.

Respeto la diversidad de criterios y posicionesideológicas que surgen en los gruposhumanos.

Argumento en forma oral y escrita, acercade temas y problemáticas que puedan serobjeto de intolerancia, segregación, señalamientos,etc.

TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

1616

10 P. 2 Doy cuenta del uso del lenguajeverbal o no verbal en manifestacioneshumanas como los graffi ti, la publicidad, los símbolospatrios, las canciones, loscaligramas, entre otros.

10 P.2 Utilizo el diálogo y la argumentación parasuperar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

11. P.2 Asumo una actitud crítica frente alos textos que leo y elaboro, y frentea otros tipos de texto: explicativos,descriptivos y narrativos.

10 P1 Comprendo el valor del lenguaje enlos procesos de construcción delconocimiento.

11 P.2 Evidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos.

11. P.3 Asumo una posición crítica frentea los elementos ideológicospresentes en dichos medios, yanalizo su incidencia en la sociedadactual.

11 P.3 Comprendo en los textos que leolas dimensiones éticas, estéticas,filosóficas, entre otras, que se evidencianen ellos.

10 P.1 Produzco textos, empleandolenguaje verbal o no verbal,para exponer mis ideas o pararecrear realidades, con sentidocrítico.

10. P.1 Respeto la diversidad de criterios y posicionesideológicas que surgen en los gruposhumanos.

11 P.3Comprendo el papel que cumplenlos medios de comunicaciónmasiva en el contextosocial, cultural, económico ypolítico de las sociedades contemporáneas.

11. P.1Leo textos literarios de diversa índole,género, temática y origen

10 P 2 Participo activamente en las actividades programadas por el área

10. P.1 Comprendo que en la relación interculturalcon las comunidades indígenas y afrocolombianasdeben primar el respeto y laigualdad, lo que propiciará el acercamientosocio-cultural entre todos los colombianos.

11 P.2Comparo textos de diversos autores,temas, épocas y culturas, y utilizorecursos de la teoría literariapara enriquecer su interpretación

10P 3 Valoro el trabajo de los compañeros de aula

10. P.2Desarrollo procesos de autocontroly corrección lingüística en mi producciónde textos orales y escritos.

10 P.2 Explico cómo los códigos verbalesy no verbales se articulanpara generar sentido en obrascinematográficas, canciones ycaligramas, entre otras.

11 P1Disfruto de las actividades literarias y culturales programadas por el área

10 P.1Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas,explicativas y analógicasen mi producción de textos orales yescritos.

10 P.1Argumento en forma oral y escrita, acercade temas y problemáticas que puedan serobjeto de intolerancia, segregación, señalamientos,etc.

11 P 3 Rechazo las actitudes y posiciones de discriminación que surjan en los espacios académicos

11P.3Produzco ensayos de carácter argumentativoen los que desarrollo misideas con rigor y atendiendo a lascaracterísticas propias del género

10 P 3 Adapto obras dramáticas antiguas a un lenguaje y contexto moderno

10 P 3 Comparto vivencias particulares con mi compañeros de estudio

10 P.2 Elaboro hipótesis de interpretaciónatendiendo a la intención comunicativay al sentido global del texto queleo.

10 P 3 Formulo hipótesis con respecto a la intención comunicativa del autor de las obras literarias leídas

11 P 1 interiorizo las normas básicas que permiten la adecuada convivencia y desarrollo de las actividades académicas

10 P.2 Relaciono el significado de los textosque leo con los contextos sociales,culturales y políticos en loscuales se han producido.

11 P1 Investigo acerca de los movimientos literarios 11 P 2 Comparto con mis compañeros información que he obtenido por mí mismo sobre política y cultura.

10 P.3 Diseño un esquema de interpretación, 11 P1 Organizo esquemas sobre características 11 P 1 Me intereso por mantenerme informado

1616

teniendo en cuenta al tipo detexto, tema, interlocutor e intencióncomunicativa.

principales de los diferentes movimientos literarios utilizando los medios de comunicación masivos.

10. P.2Construyo reseñas críticas acercade los textos que leo

11 P 3 Utilizo los diversos medios de comunicación para expresar mis opiniones

10 P 1 creo las condiciones necesarias e indispensables para el desarrollo normal de las actividades escolares

10 P.2 Analizo los mecanismos ideológicosque subyacen a la estructurade los medios de informaciónmasiva.

11 P 3 Debato acerca de acontecimientos cotidianos de trascendencia social

10 P 2 Acepto las recomendaciones que se me hacen con relación a mi desempeño en el área

11. P.2 Analizo las implicaciones culturales,sociales e ideológicasde manifestaciones humanascomo los graffi ti, la publicidad,los símbolos patrios, las canciones,los caligramas, entreotros.11. P.1 Identifico en obras de la literaturauniversal el lenguaje, las característicasformales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos.11 P.1 Identifico, caracterizo y valoro diferentesgrupos humanos teniendo en cuentaaspectos étnicos, lingüísticos, sociales yculturales, entre otros, del mundo contemporáneo.11 P.2 Infiero las implicaciones de losmedios de comunicación masivaen la conformación de los contextossociales, culturales, políticos,etc., del país.

PLANES DE ESTUDIO

Docentes: Ovidio Gutiérrez Restrepo

Mariángeli Mejía Monsalve

CICLOS Ciclo 5 (10-11)

1616

Meta por ciclo Al finalizar el ciclo 5 el 70 % de los estudiantes de la I.E Manuel J Betancur estarán en capacidad de consolidar procesos de lectura y producción de textos con una mirada más globalizadora a partir del conocimiento histórico, social y literario para una mayor comprensión de su contemporaneidad y adquirir un nivel de pensamiento crítico y propositivo.

Objetivo especifico por grado GRADO DÉCIMO

Analizar diferentes tipos de textos asumiendo una posición crítica frente a los mismos.

GRADO UNDÉCIMO

Profundizar el conocimiento de la literatura universal a través de la lectura y producción textos originales con actitud crítica y capacidad argumentativa

Competencias del componente A Pragmática

Utiliza la lengua para lograr una comunicación efectiva en su entorno a través de producciones escritas u orales.

B.Socio lingüística

Produce y entiende adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, a través de diversos eventos comunicativos.

C. Producción textual

Comprende y produce diferentes tipos de texto que satisfagan las necesidades de cada situación comunicativa.

D.Literaria

Comprende el fenómeno estético del lenguaje que se da a través de la literatura. para valorar la representación de la cultura y convergencia las manifestaciones humanas y de las otras artes.

E. Gramatical

1. Reconoce y utiliza las estructuras gramaticales distintivos de una lengua y usarlos con eficacia en la comunicación.2.utiliza las formas de la lengua (estructura sonidos, palabras y frases).

F.Enciclopédica

Utiliza los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural para facilitar se desenvolvimiento en el medio académico en que se desenvuelva

Nivel de desarrollo de la competencia N1 Identificar la intención comunicativa en diferentes tipos de textos a través de la lectura.N2 Argumentar de manera coherente sus puntos de vista por medio de las producciones escritas y oralesN3 Demostrar la validez de sus argumentos en los diferentes eventos comunicativos con claridad y coherenciaN4 Contrastar sus ideas con las de sus interlocutores de forma clara a través de los

N1 Distinguir los diferentes actos de habla en contextos determinados para lograr la comunicación asertiva por medio de la interacción con los demásN2 Asociar los diferentes discursos con sus intenciones comunicativas de manera que sus intervenciones sean precisas y

N1 Reconocer los diferentes tipos de textos y sus intenciones comunicativas para organizar las ideas de manera coherente a través de la lectura de los mismosN2Definir los términos fundamentales de un texto de modo que reconozca las ideas fundamentales y logre su adecuada interpretaciónN3 Construir

N1 Abocar la lectura de diferentes textos literarios en diferentes contextos de manera que se evidencie el conocimiento acerca de ellosN2 interpretar los planteamientos centrales de las obras literarias logrando su entendimiento y su reconocimiento en determinada

N1 Distinguir las categorías gramaticales a través de la lectura y la producción para reconocer la estructura de los textosN2 Deducir reglas ortográficas a partir ejemplos planteados para lograr su adecuada aplicaciónN3 Aplicar estructuras sintácticas en la producción de textos para organizar de manera coherente todos los textos producidosN4 comparar las

N1 Explicar los saberes que posee de la lengua en las producciones orales y escritas para estructurar sus conocimientosN2 asociar sus experiencias cotidianas con los argumentos de las obras literarias leídas de modo que se ubique en la historia y en una época determinada

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/competenciasociolinguistica.htm

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/competenciasociolinguistica.htm

1616

diferentes tipos de texto utilizadosN5 Estructurar un discurso oral de forma espontanea de manera que sea clara su intención comunicativa y los textos que produceN6 Criticar con argumentos validos posiciones contrarias de manera que sea convincente en los diferentes actos de habla.

claras con una adecuada redacción de sus ideas N3 Explicar como el lenguaje puede ser una marca de identificación social a través de la interacción con los demásN4 Diferenciar los elementos del lenguaje verbal y no verbal para lograr una adecuada comunicación con quienes nos rodeanN5 Reconstruir las características de una sociedad a partir del lenguaje para poder lograr la apropiación del mismoN6 Criticar el uso de la lengua en diversos contextos en busca de su apropiación por medio de su utilización

hipótesis para demostrar sus puntos de vista a través del diálogoN4 Detectar los planteamientos objetivos y subjetivos en los textos orales y escritos para identificar su intención por medio de la interpretaciónN5 Estructurar diferentes tipos de textos atendiendo a sus características particulares a través de la producción de los mismosN6 Justificar sus producciones orales y escritas con argumentos claros a partir de sus conocimientos

época literariaN3 Dramatizar pasajes o capítulos de las obras leídas haciendo uso del lenguaje verbal y no verbalN4 Criticar los planteamientos de diversos autores encontrados en las obras escritas a fin de apreciar las postulaciones de los mismosN5 Crear nuevas obras, teniendo como modelo las obras trabajadas para poner en practica los conocimientos adquiridos acerca de la lengua y su estructuraN6 categorizar las obras a partir de las teorías literarias existentes a partir de la lectura y ampliar su bagaje cultural

diferencias fonéticas en la emisión de sonidos para identificar su pronunciación y origen a través de la escucha de diferentes tipos de textosN5 Esquematizar términos con énfasis en su origen etimológico de modo que pueda apreciarse el origen y evolución de los vocablosN6 Demostrar las variaciones semánticas según el contexto, de manera que pueda apropiarse de él y ubicarse en la realidad e interactuar con ella

N3 Aprovechar sus experiencias literarias para producir textos originales y estructurar adecuadamente sus puntos de vistaN4 Debatir con autonomía la realidad social de su entorno para establecer posiciones y decisiones claras en la relación con los demás.N5 contrastar sus conocimientos previos con los de sus compañeros de manera que se puedan enriquecer todos en la interacción.

Periodos P1 P2 P3Estándares por grado y periodoDÉCIMO

CONCEPTUALComprendo el valor del lenguaje enlos procesos de construcción del

CONCEPTUALDoy cuenta del uso del lenguajeverbal o no verbal en manifestaciones

CONCEPTUALDiseño un esquema de interpretación,teniendo en cuenta al tipo de

1616

conocimiento.1

Comprendo que en la relación interculturalcon las comunidades indígenas y afrocolombianasdeben primar el respeto y laigualdad, lo que propiciará el acercamientosocio-cultural entre todos los colombianos 2

procedimentalCaracterizo y utilizo estrategias descriptivas,explicativas y analógicasen mi producción de textos orales yescritos.3

Produzco textos, empleandolenguaje verbal o no verbal,para exponer mis ideas o pararecrear realidades, con sentidocrítico.4

Argumento en forma oral y escrita, acercade temas y problemáticas que puedan serobjeto de intolerancia, segregación, señalamientos,etc.5

ACTITUDINALRespeto la diversidad de criterios y posicionesideológicas que surgen en los gruposhumanos.6

Creo las condiciones necesarias e indispensables para el desarrollo normal de las actividades escolares. 7

humanas como losgraffiti, la publicidad, los símbolospatrios, las canciones, loscaligramas, entre otros.16

Elaboro hipótesis de interpretaciónatendiendo a la intención comunicativay al sentido global del texto queleo.17

Relaciono el significado de los textosque leo con los contextos sociales,culturales y políticos en loscuales se han producido.18

Construyo reseñas críticas acercade los textos que leo 19

Analizo los mecanismos ideológicosque subyacen a la estructurade los medios de informaciónmasiva.20

ProcedimentalDesarrollo procesos de autocontroly corrección lingüística en mi producciónde textos orales y escritos.21

Utilizo el diálogo y la argumentación parasuperar enfrentamientos y posiciones antagónicas.22

Explico cómo los códigos verbalesy no verbales se articulanpara generar sentido en obrascinematográficas, canciones ycaligramas, entre otras.23

ACTITUDINALParticipo activamente en las actividades programadas por el área 24

texto, tema, interlocutor e intencióncomunicativa.32

PROCEDIMENTALAdapto obras dramáticas antiguas a un lenguaje y contexto moderno 33

Formulo hipótesis con respecto a la intención comunicativa del autor de las obras literarias leídas 34

ACTITUDINALValoro el trabajo de los compañeros de aula 35

Comparto vivencias particulares con mi compañeros de estudio 36

1616

Acepto las recomendaciones que se me hacen con relación a mi desempeño en el área 25

Estándares por grado y periodoUNDÉCIMO

P1 P2 P3

CONCEPTUALES Identifico en obras de la literaturauniversal el lenguaje, las característicasformales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos.8

Identifico, caracterizo y valoro diferentesgrupos humanos teniendo en cuentaaspectos étnicos, lingüísticos, sociales yculturales, entre otros, del mundo contemporáneo.9

PROCEDIMENTAL

Leo textos literarios de diversa índole,género, temática y origen 10

Investigo acerca de los movimientos literarios 11

Organizo esquemas sobre características principales de los diferentes movimientos literarios 12

ACTITUDINALDisfruto de las actividades literarias y culturales programadas por el área 13

interiorizo las normas básicas que permiten la adecuada convivencia y desarrollo de las actividades académicas 14

Me intereso por mantenerme informado utilizando los medios de comunicación masivos. 15

CONCEPTUALES

Infiero las implicaciones de losmedios de comunicación masivaen la conformación de los contextossociales, culturales, políticos,etc., del país.26

PROCEDIMENTAL Analizo las implicaciones culturales,sociales e ideológicasde manifestaciones humanascomo los graffiti, la publicidad,los símbolos patrios, las canciones,los caligramas, entreotros.27

Evidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos.28

Comparo textos de diversos autores,temas, épocas y culturas, y utilizorecursos de la teoría literariapara enriquecer su interpretación 29

ACTITUDINALComparto con mis compañeros información que he obtenido por mí mismo sobre política y cultura.30

Asumo una actitud crítica frente alos textos que leo y elaboro, y frentea otros tipos de texto: explicativos,descriptivos y narrativos.31

CONCEPTUALES Comprendo en los textos que leolas dimensiones éticas, estéticas,filosóficas, entre otras, que se evidencianen ellos.37

Comprendo el papel que cumplenlos medios de comunicaciónmasiva en el contextosocial, cultural, económico ypolítico de las sociedades contemporáneas.38

PROCEDIMENTAL Produzco ensayos de carácter argumentativoen los que desarrollo misideas con rigor y atendiendo a lascaracterísticas propias del género39

Utilizo los diversos medios de comunicación para expresar mis opiniones 40

Debato acerca de acontecimientos cotidianos de trascendencia social 41

Análisis formal de estructuras literarias 42

Análisis comparativos de obras literarias 43

ACTITUDINAL

Asumo una posición crítica frentea los elementos ideológicospresentes en dichos medios, yanalizo su incidencia en la sociedad

1616

actual.44

Rechazo las actitudes y posiciones de discriminación que surjan en los espacios académicos 45

Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

LiteraturaCompetencias D N5 N6

Análisis de la literatura española y

Universal Identificación de

los movimientos literarios

Reconocimiento de los autores Españoles y universales

Estudio de la literatura latinoamericana

LiteraturaEstándares 1-8-37

Comprensión del valor del lenguaje enlos procesos de construcción delconocimiento.

Identificación en obras de la literaturauniversal el lenguaje, las característicasformales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos.

Comprensión en los textos que leo delas dimensiones éticas, estéticas,filosóficas, entre otras, que se evidencianen ellos.

LiteraturaEstándares 10-11-12,29-33

Lectura de textos literarios de diversa índole, género, temática y origen

Investigación acerca de los movimientos literarios

Organización de esquemas sobre características principales de los diferentes movimientos literarios Comparación de textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literariapara enriquecer la interpretación

Adaptación de obras dramáticas antiguas a un lenguaje y contexto moderno

LiteraturaEstándares 13,30-24-25-35-45

Disfruta de las actividades literarias y culturales programadas por el área

Comparte con sus compañeros información que ha obtenido por sí mismo sobre política y cultura.

Participa activamente en las actividades programadas por el área

Acepta las recomendaciones que se le hacen con relación a el desempeño en el área

Valora el trabajo de los compañeros de aula

Rechaza las actitudes y posiciones de discriminación que surjan en los espacios académicos

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Reconoce autores y obras clásicas del Renacimiento y el Barroco.

Identifica en obras de la literatura medieval el lenguaje, las características formales, épocas, escuelas y estilos.

Comprende el sentido en obras del siglo de oro.

Ubica el contexto en una obra literaria.

Relaciona características autores y obras del humanismo, el racionalismo y el naturalismo.

Establece diferencias y semejanzas entre la poesía

Valora la riqueza temática de la literatura actual

1616

Diferencia culteranismo de conceptismo

Analiza obras desde su estructura narrativa.

Identifica los factores que provocaron el cambio del Medioevo al renacimiento.

Afianza conceptos claves sobre el renacimiento a través de Técnicas expositivas.

Reconoce el panorama cultural del siglo XX

épica y renacentista.

Establece las principales diferencias entre el Barroco, Manierismo y Neoclasicismo

Describe las causas que originaron el romanticismo, simbolismo y realismo.

ContenidosGramáticaCOMPETENCIAS E y F en N5 N6

Análisis estructural de la oración

Aplicación de normas de acentuación yPuntuación

Identificación y análisis morfológico y sintáctico

Identificación y aplicación de elementos cohesivos

Estudio del origen de la lengua y sus Etimologías

Conceptuales Estándares 9-17 Identificación, caracterización y valoración diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Elaboración de hipótesis de interpretaciónatendiendo a la intención comunicativay al sentido global del texto quelee

ProcedimentalesEstándares 21-23-28

Desarrollo de procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.

Explicación de cómo los códigos verbales y no verbales se articulanpara generar sentido en obrascinematográficas, canciones ycaligramas, entre otras.

Evidencia en sus produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hace deellos en contextos comunicativos.

ActitudinalesEstándares 36- 45

Comparte las vivencias particulares con los compañeros de estudio


Identifica la estructura sintáctica de las oraciones

Reconoce las diversas categorías gramaticales

Analiza la macroestructura formal en los diferentes tipos de texto

Incorpora nuevas palabras a su competencia léxica.

Desarrolla procesos de reconocimiento lingüístico en la producción de textos orales y escritos

Explica los significados de

Valoro el trabajo de los compañeros de aula

Comparto vivencias particulares con mi compañeros de estudio

1616

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Contenidos

PRODUCCIÓN TEXTUAL

COMPETENCIAS E y C en N5 N6

Elaboración de ensayos

Presentación de Informes

Producción de reseñas críticas

Lectura y Producción de crónicas

Lectura y análisis de poesía

Lectura y producción de cuentos

diversa obras no verbales.

Maneja diversos niveles de la lengua a través de la producción de textos argumentativos.

Ubica los diferentes acentos

Conceptuales Estándares 3-4-5-20

Caracterización y utilización de las estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos.

Producción de textos, empleandolenguaje verbal o no verbal,para exponer las ideas o pararecrear las realidades, con sentidocrítico.

Argumentación en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos,etc.

Análisis de los mecanismos ideológicosque subyacen a la estructurade los medios de informaciónmasiva.

ProcedimentalesEstándares 17- 19-21-34-39

Elaboración de hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que lee.

Construcción de reseñas críticas acerca de los textos que lee

Desarrollo de procesos de autocontrol y corrección lingüística en las producciones de textos orales y escritos.

Formulación de hipótesis con respecto a la intención comunicativa del autor de las obras literarias leídas

Producción de ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a lascaracterísticas propias del género

ActitudinalesEstándares 31,28,43-24-25-31-35-45


Acepta las recomendaciones que se le hacen con relación al desempeño en el área

Evidencia en sus produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hace deellos en contextos comunicativos.

Asume una actitud crítica frente alos textos que leo y elaboro, y frentea otros tipos de texto: explicativos,descriptivos y narrativos.


Analiza los comparativos de obras literarias


1616

INDICADORES DE DESEMPLEÑO

Contenidos

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Y LA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS A B N5 N6

Lectura y análisis de artículos periodísticos

Producción de reportajes gráficos

Elaboración de historietas

Análisis de caricaturas

Comprende los diferentes tipos de texto

Analiza los conceptos de coherencia y cohesión

Reconoce las características de los diferentes tipos de texto

Diseña esquemas de interpretación teniendo en cuenta el tipo de texto, el tema y la intención

Lee y comprende el marco teórico de una investigación

Elabora el marco teórico de un proyecto.

Presenta oportunamente el proyecto propuesto

Aplica etapas de la investigación en la redacción de una crónica.

Produce diferentes tipos de texto, según su intención comunicativa

Asume una posición crítica frente a los diferentes tipos de texto

Respeta los comentarios críticos y posiciones de los demás

Valora sus producciones escritas y las de sus compañeros

Conceptuales Estándares 1-2-6-7-9-16-20- 26-38

Comprensión del valor del lenguaje enlos procesos de construcción delconocimiento.

Comprensión del hecho de que en las relaciones interculturales entre las comunidades indígenas y afrocolombianasdeben primar el respeto y laigualdad, lo que propiciará el acercamientosocio-cultural entre todos los colombianos

Respeto por la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

Creación de las condiciones necesarias e indispensables para el desarrollo normal de las actividades escolares.

ProcedimentalesEstándares 22- 23-27-28-30-32-40-41

Utilización del diálogo y la argumentación parasuperar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

Explicación de cómo los códigos verbales y no verbales se articulanpara generar sentido en obrascinematográficas, canciones ycaligramas, entre otras.

Análisis de las implicaciones culturales, sociales e ideológicasde manifestaciones humanascomo los graffiti, la publicidad,los símbolos patrios, las canciones,los caligramas, entre otros.

ActitudinalesEstándares 30 14-15, 41, 43,40,44-24-25-36-42-45

Comparte con sus compañeros información que he obtenido por mí mismo sobre política y cultura.

Interioriza las normas básicas que permiten la adecuada convivencia y desarrollo de las actividades académicas

Se interesa por mantenerme informado utilizando los medios de comunicación masivos.

Asume una posición crítica frentea los elementos ideológicospresentes en dichos medios, yanaliza su incidencia en la sociedadactual.

1616

Análisis y producción de grafitis

Elaboración de video documental

Observación y análisis de producciones cinematográficas

Análisis de telenovelas

Análisis del contenido de los noticieros nacionales e internacionales

Lectura y redacción de entrevistas

Análisis y producción de crónicas periodísticas

Análisis y discusión sobre programas de opinión

El uso de la lengua y su origen

El signo


Contenidos

COMPRENSIÓN E

Identificación, caracterización y valoración diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Testimonio del uso del lenguajeverbal o no verbal en manifestacioneshumanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, loscaligramas, entre otros.

Análisis de los mecanismos ideológicosque subyacen a la estructurade los medios de informaciónmasiva.

Inferencia de las implicaciones de losmedios de comunicación masivaen la conformación de los contextossociales, culturales, políticos,etc., del país.

Comprensión del papel que cumplenlos medios de comunicaciónmasiva en el contextosocial, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.

Evidencia en las produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hace deellos en contextos comunicativos.

Identifica los diferentes actos comunicativos y su relación con el entorno



Acepta las recomendaciones que se le hacen con relación a el desempeño en el área

Comparte las vivencias particulares con los compañeros de estudio

Analiza críticamente los mensajes en la comunicación de masas.

Analiza críticamente mensajes publicitarios.

Identifica y caracteriza las diferentes problemáticas sociales

Sustenta de manera coherente y mesurada sus puntos de vista

Identifica la estructura básica de los artículos de prensa.

Argumenta correctamente una posición.

Organiza y participa activamente en un debate

Asume una actitud crítica frente a los textos que lee.

Favorece con el diálogo y la argumentación la superación de posiciones antagónicas

Conceptuales Estándares 8-18-19-37-38

Identificación, caracterización y valoración

ProcedimentalesEstándares 27-42-43-32-29

Análisis formal de estructuras

ActitudinalesEstándares 45- 24-25-31-35-45-6-22-13

Participa activamente en las actividades

1616

INTERPRETACIÓN TEXTUAL

COMPETENCIASA- B N5 N6

Teoría literaria Análisis textual

diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Relación del significado de los textosque leo con los contextos sociales,culturales y políticos en loscuales se han producido.

Construcción reseñas críticas acercade los textos que lee

Comprensión de los textos que lee en las dimensiones éticas, estéticas,filosóficas, entre otras, que se evidencianen ellos.

Comprensión del papel que cumplenlos medios de comunicaciónmasiva en el contextosocial, cultural, económico ypolítico de las sociedades contemporáneas.

literarias

Análisis comparativos de obras literarias

Análisis de las implicaciones culturales, sociales e ideológicasde manifestaciones humanascomo los graffiti, la publicidad,los símbolos patrios, las canciones,los caligramas, entre otros.

Comparación de textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilización de los recursos de la teoría literaria para enriquecer la interpretación

programadas por el área

Acepta las recomendaciones que se me hacen con relación a mi desempeño en el área

Respeta la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

Disfruta de las actividades literarias y culturales programadas por el área

Asume una actitud crítica frente alos textos que lee y elabora, y frentea otros tipos de texto: explicativos,descriptivos y narrativos.




Identifica las diferentes corrientes de interpretación textual

Reconoce la estructura de los textos y sus intenciones comunicativas

Realiza análisis de la estructura de una obra literaria.

Analiza los planteamientos ideológicos que subyacen en las obras de los diferentes autores literarios

Respeta los puntos de vista de su interlocutor

Valora las apreciaciones propias y de los demás

METODOLOGIA Clases magistrales Paneles Discusiones abiertas Mesas redondas Presentaciones con diapositivas Análisis de videos

1616

Participación de expositores externos Exposiciones grupales e individuales Sustentaciones orales y escritas Producciones textuales Producciones audiovisuales Elaboración de material didáctico Producciones periodísticas

ACTIVIDADES Explicaciones Ejemplificaciones Discusiones Proyecciones fílmicas Conversatorios Actos evaluativos escritos y orales

RECURSOS Humano Equipos tecnológicos Materiales didácticos diversos

ESCALA DE VALORACIÓN

SUPERIOR: Cuando el estudiante:

Alcanza el 100% de las competencias propuestas, sin actividades de apoyo o un mínimo del 90% de estos con la misma condición. No presenta ausencias, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas de manera oportuna, sin que su proceso de aprendizaje se

vea disminuido. Asume las normas de comportamiento social contempladas en el manual de convivencia. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. Participa activamente en actividades curriculares o extracurriculares programadas por la institución. Valora y promueve autónomamente su proceso de desarrollo.

ALTO: Cuando el estudiante: Alcanza entre el 80 y 89% de las competencias propuestos, pero con actividades de apoyo, o un mínimo del 80% con o sin

actividades de apoyo. Presenta ausencias, y las justifica oportunamente. Reconoce y supera sus dificultades con respecto a las normas contempladas en el manual de convivencia. Desarrolla las actividades específicas exigidas durante el desarrollo de las actividades académicas. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.

BASICO: el estudiante que Alcanza mínimo el 60 y 79% de las competencias propuestas, con o sin actividades de apoyo dentro del período académico. Presenta ausencias reiteradas. Con o sin justificación. Presenta dificultades comportamentales. Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. Supera algunas de sus dificultades.

BAJO: el estudiante que:

1616

Alcanza entre el 10 y el 59% de las competencias propuestas. Aunque presenta actividades de apoyo, no logra alcanzar las competencias mínimas. Presenta reiteradas ausencias injustificadas. Presenta dificultades de comportamiento. No desarrolla el mínimo de actividades requeridas. No muestra sentido de pertenencia con la institución. No presenta actos evaluativos, ni justifica sus razones

NO ALCANZA LAS COMPETENCIAS EL ESTUDIANTE QUE NO ASISTE.

EVALUACIÓN

CRITERIO ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las

Talleres Trabajo individual o grupal

Realizan actividades individuales o grupales en las que se confrontan los conocimientos adquiridos.

Elaboran trabajos escritos donde dan cuenta de su producción textual.

Crear mapas conceptuales en los que se organicen esquemas de pensamiento

Clasificar las obras literarias de acuerdo a las épocas, características formales.

Realizar un paralelo referido a los autores, según el género literario, nacionalidad y tendencias narrativas

Evaluaciones escritas y orales en las que se indague acerca de los conceptos aprendidos y donde se apliquen los mismos

Cada que vez que se haga necesario dependiendo de la dinámica de cada uno de los grupos

1616

competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Además las siguientes escalas

SUPERIOR: Alcance por lo menos del 90 % de las competencias

ALTO: Alcance del 80 % de las competencias

BÁSICO: Alcance del 60 % de las competencias

BAJO: Está por debajo del 60 % en el alcance de las competencias

Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 10.0

Acumulativa: La nota definitiva de cada área y en cada periodo se obtiene por análisis cuantitativo de la Valorativa del desempeño de las competencias programadas desde el inicio de año lectivo hasta el corte en cada uno de los periodos.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.

Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar

Lecturas Trabajo individual o grupal

Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento o texto literario previamente establecido, a partir del cual se proponen interrogantes y producciones escritas.

También de textos en los que se reconstruyan conceptos referidos a la lengua y posteriormente se socializan en el grupo.

Analizar columnas de opinión en diarios de circulación nacional

Todo el tiempo en los encuentros de clase y por fuera de la misma

Consultas Trabajo individual

Desarrollar diferentes tipos de actividades como conversatorios en los que se dé cuenta de las consultas asignadas acerca de las obras y las épocas literarias.

Dos por periodo

Proyecciones fílmicas yConversatorios

Trabajo individual o grupal

De manera grupal e individual analizar diferentes clases de proyecciones cinematográficas como adaptaciones literarias, conferencias y otras en las que se permita el análisis y su comparación con obras escritas

Elaboración de un corto video documental

Una por periodo

Participación en clase

Trabajo individual o grupal

Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente

En cada una de las clases

Producción textual

Trabajo individual

Elaboración de diferentes tipos de textos de acuerdo a la intención comunicativa: reseñas, artículos de opinión, literarios.

Escritura de cuentos con fundamento en la realidad social

Cada que vez que se haga necesario dependiendo de la dinámica de cada uno de los grupos

Comprensiones de lectura

Trabajo individual

Solución de evaluaciones y talleres de comprensión lectora de diferentes tipos de textos

Tres por período

Auto evaluación Trabajo individual

El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en el área

Una al final del periodo de cada periodo

Coevaluación Apreciación El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y Una al final del periodo de cada periodo

1616

estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

del docente trabajo del estudiante frente al área le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación

PLAN DE APOYO

DÉCIMO GRADO

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN Construir un mapa conceptual donde relacione las épocas, y autores representativos de la literatura española e hispanoamericana

Análisis literario de una obra española asignada en clase en el que se evidencie la trama y las características específicas de la época literaria a la que pertenece

Elaborar producciones en las que se evidencien cada una de las estructuras, sus intenciones comunicativas y los conocimientos aprendidos acerca de la lengua

Elaboración de un corto video documental

Elaboración de reseña crítica literaria

Analizar cinco columnas de opinión en diarios de circulación nacional

Evaluaciones y cuestionarios escritos y orales en las que se indague acerca de los conceptos aprendidos y donde se apliquen los mismos

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN Aplicar los tres niveles de lectura en un texto corto. Elaborar un mapa Redactar una reseña crítica

1616

conceptual donde recreen los conceptos necesarios para una adecuada interpretación textual

literaria donde se evidencie la lectura y análisis de una obra española

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Realizar un proyecto de investigación o una crónica referido a un tema o asunto del contexto social

Producir un texto argumentativo de lo más significativo aprendido en el área durante el año, teniendo en cuenta la estructura de este tipo de texto

Leer un texto expositivo e identificar los elementos lingüísticos que se hallen en él, además de su estructura gramatical

UNDÉCIMO GRADO

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN Escribir un ensayo crítico que aborde las particularidades estilísticas de los escritores franceses vistos en clase.

Elaborar un reportaje gráfico acerca de un acontecimiento relevante de su entorno.

Escribir una reseña crítica con fundamento en las similitudes y diferencias estilísticas de los escritores del realismo ruso.

Crear un crucigrama con base en las locuciones latinas, las raíces griegas y latinas, y los extranjerismos vistos en clase.

Presentar una síntesis de los principales mitos de la cultura griega.

Presentar un informe de lectura de una obra trágica de la literatura griega.

Realizar el análisis de tres videos documentales de carácter sociopolítico.

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN Escribir un artículo de opinión acerca de la relación entre la literatura francesa de los siglos XIX y XX, y su entorno político y social.

Escribir un informe de lectura crítico, acerca de la filmografía existente sobre la obra de Fiodor Dostoievski.

Escribir un artículo de opinión acerca de la influencia de la cultura griega en el mundo occidental

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Recrear en un texto literario original, los rasgos estilísticos

Escribir un ensayo acerca de la influencia

Presentar un informe de lectura crítico acerca alguna adaptación

1616

de alguno de los escritores franceses vistos en clase.

de la literatura realista en la sociedad rusa del siglo XIX

contemporánea de una obra del teatro clásico griego.

lengua castellana ciclo 5

Documents