lengua castellana ciclo 1

PLAN DE ÁREA POR CICLOS DE LENGUA CASTELLANA

CICLO 1 (0°,1°, 2°, 3°)

META POR CICLO Al terminar el ciclo 1 los estudiantes de los grados preescolar, primero, segundo y tercero de la I. E. Sol de Oriente estarán en capacidad de reconocer en diferentes textos a actos de comunicación formas de organizar significados tales como: la clasificación, la agrupación, la seriación, la comparación, también de Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades en el ámbito comunicativa; haciendo un reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterizando la información que difunde identificando los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos

OBJETIVO ESPECIFICO POR GRADO

PREESCOLAR

Desarrollar la capacidad lingüística para adquirir formas de expresión, relación y comunicación, a través de la realización de ejercicios de aprestamiento de la pre-lectoescritura.

GRADO 1°Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades en el ámbito comunicativo

GRADO 2° Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades en el ámbito comunicativo

GRADO 3°Comprender la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal, identificando los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos

NIVELES DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE COMUNICATIVO

ENCICLOPÉDICAGRAMATIC

ALLITERARIA TEXTUAL SOCIOLINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA

Se refiere a la puesta en juego de de los actos de significación y comunicación; los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural.

Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas

Sirve para comprender y valorar el fenómeno estético el lenguaje que se da a

Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a

Hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones

Debe entenderse como la capacidad o saber cultural que adquiere todo hablante para usar adecuadamente una lengua en situaciones comunicativas

y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos

través de la literatura. Entender la literatura como representación de la cultura y convergencia las manifestaciones humanas y de las otras artes

los enunciados.

Capacidad para comprender y producir diferentes tipos de texto: periodístico, narrativo, científico, expositivo, pedagógico, instructivo, según lo demanda la situación comunicativa. Los sujetos deben estar en condiciones de comprender, interpretar, analizar y producir tipos de textos, según su necesidad de acción y comunicación

lingüísticas en diferentes contextos de uso.

Hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

determinadas.

Se refiere al uso del lenguaje en situaciones comunicativas; se enfoca hacia los usos sociales del lenguaje; actos del habla en actos comunicativos reales, en que los aspectos sociales, éticos y culturales son centrales

CONOCIMIENTO Nombra los conceptos Determina Relata con Reconoce Reconoce aspectos Describe el uso del

adquiridos en la escuela y útiles en su contexto como saber previo

categorías sintácticas, morfológicas y fonéticas en la construcción de oraciones simples

coherencia textos literarios escuchados

diferentes tipos de textos que responden a un acto comunicativo

particulares del lenguaje de su contexto

lenguaje en su entorno familiar y escolar

COMPRENSIÓN

Contrasta los saberes adquiridos y aplicados en su contexto con la adquisición de nuevos conceptos

Ordena oraciones según su estructura gramatical

Define características de los géneros literarios

Diferencia los textos que lee y escribe según sus características

Asocia expresiones cotidianas con su significado y significante

Interpreta la intención comunicativa de algunos mensajes según la forma de su interlocutor

APLICACIÓN

Aplica su bagaje lexical en el desarrollo de diferentes actividades

Explica estructuras gramaticales en la construcción de oraciones compuestas

Describe los géneros literarios de forma oral y escrita

Construye diferentes tipos de textos orales y escritos

Cambia su forma de expresarse según el rol social que esté desempeñando

Emplea códigos verbales y no verbales en la comunicación

ANÁLISIS Y SÍNTESIS

Discrimina la utilización de significados en sus producciones textuales sustentando sus saberes y representándolo de diferentes formas (mapas conceptuales, cuadros sinópticos…)

Abstrae diferentes elementos gramaticales de un texto específico

Clasifica los textos según el género literario al que pertenecen ycrea textos literarios

Produce textos orales y escritos para representar características propias de su medio

Selecciona elementos necesarios para establecer una comunicación eficaz dentro de un rol social

Discrimina la información que se le transmite según la intención del hablante

teniendo en cuenta elementos y características

EVALUACIÓN

Categoriza la estructura lexical en su expresión oral y escrita, con estilo, propiedad, claridad e intencionalidad

Elige palabras a partir de su función gramatical para producir textos

Integra textos literarios con una intencionalidad comunicativa

Opina sobre diversa temáticas en su producción de textos orales y escritos

Justifica sus puntos de vista utilizando el lenguaje según el su intervención en el proceso comunicativo

Compara el lenguaje de su entorno con el uso que debe darle a este en otros entornos

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO

GRADO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

PREESCOLAR

-Establezco relaciones entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.) que la nombran en sus producciones textuales.

-Evidencio de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea laConstrucción de textos orales y escritos.

-Comprendo de los textos que le narran.- Relaciona los textos que se le narran con su entorno.

-Narro con sus palabras y recrea en otros lenguajes las historias de los textos con los cuales se relaciona.

1° -Elaboro hipótesis acerca del sentidoglobal de los textos, antes ydurante el proceso de lectura; parael efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las

-Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.

- Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con

- Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.

- Identificación el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

-Comparo textos de acuerdo consus formatos, temáticas y funciones.

- Expongo mis ideas en función de la situación

imágenes y los títulos.

- Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

imágenes fijas.

- Relaciono gráficas contexto escrito, ya seacompletándolas o explicándolas

- Identificación maneras decómo se formula el inicioy el final de algunas narraciones

- Identificación la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.

comunicativa.

- Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

2° - Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

- Relaciono gráficas contexto escrito, ya seacompletándolas o explicándolas

- Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

-Expresión en forma clara mis ideasy sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

- Establece de diferencias ysemejanzas entre noticieros,telenovelas, anuncioscomerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.

-Establece semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.

- Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

- Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.

- Reconozco los principaleselementos constitutivosde un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

3° - Reconozco la temáticade caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.

- Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

- Reviso mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos

- Diferecia poemas, cuentos y obras de teatro.

- Utiliza de la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.

-Tengo en cuenta aspectos semánticosy morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.

verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

CONTENIDOS

TEM

AS 0º- Descripción de sucesos cotidianos- Interpretación de imágenes- Vocales A O con grafemas

- Comunicación verbal y gestual- Vocal E y consonante M- Lectura de cuentos y continuación de historias

- Comprensión de textos- Vocales I U consonantes P S- Lectura de cuentos tradicionales

-La narración, descripción de sucesos-Comunicación verbal- Aprendizaje de rimas- Las vocales y palabras

1º

- Las vocales- Fonemas y grafemas /M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N/,/D/,/R/- Oraciones sencillas y palabras

- Fonemas y grafemas /R/, /B/, /CH/,/ F/, /G/, /J/, /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/- El sustantivo

- Género y número en la oración- Consonantes V, W, X, K, Y, Z, GUE, GUI, CE, CI- Estructura de oraciones sencillas-Comprensión de textos

- Descripción de sucesos cotidianos- Palabras con combinaciones

2º - Palabras primitivas y derivadas- Combinaciones

- Partes del diccionario- Formas de expresión (adivinanzas, trabalenguas, retahílas)- lectura de imágenes

- El diálogo en la narración- La biblioteca- Uso del punto y la mayúscula

- Género y número del sustantivo- Partes del libro- El sustantivo en textos escritos

3º

- Elementos y partes de la narración- La historieta- Sinónimos y antónimos- Uso del diccionario- Comprensión de textos

- El artículo (definidos e indefinidos)- El sustantivo y sus clases-Género y número del sustantivo-Adjetivo calificativo- Regla ortográfica M antes de P y B

- El verbo, formas personales y tiempos verbales-Pronombres personales

- La oración y sus partes (sujeto y predicado)

-Idea principal y secundarias de un texto

- La comunicación- Elementos de la comunicación- medios de comunicación- Acentuación (agudas, graves, esdrújulas)

INDICADORES DE DESEMPEÑO

GRADO PERÍODO 1 PERÍODO 2 PERÍODO 3 PERÍODO 4CO

NCE

PTU

ALES

0°

-Narración en forma coherente y espontanea experiencias e ideas de su vida cotidiana

-Interpretación de imágenes

-asociación los fonemas O-A con sus respectivos grafemas

-Asociación de fonemas con grafemas de la vocal E e y la consonante M m.

-Identificación actividades de juegos de palabras.

-Identificación algunos cuentos tradicionales y es capaz de continuar la historia de ellos.

-Comprensión de los textos que le narran.-Reconocimiento de las vocales i, u, y las consonante s, p.-Identificación algunos cuentos tradicionales.

-Comprensión de textos orales sencillos, tales como descripciones, narraciones y cuentos.

-Formulación de preguntas según sus necesidades de comunicación.

-Sus expresiones verbales son claras, coherentes y con buena vocalización.

-Memorización y aprehensión con facilidad las rimas de las piezas del ajedrez.

-Reconocimiento de todas las vocales y aplica su uso en algunos portadores de texto.

1°

-Identificación las vocales en palabras sencillas.-Identificación los fonemas y grafemas /M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N/,/D/,/R/

-Identifica los fonemas y grafemas /R/, /B/, /CH/,/ F/, /G/, /J/, /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/- Identificación el sustantivo

- Identificación el género y número

- Identificación las consonantes V, W, X, K, Y, Z, GUE, GUI, CE, CI- Conocimiento de las estructura de las oraciones sencillas.-Comprensión de textos cortos.

-Nombra eventos y situaciones de la vida cotidiana.

-Identificación de palabras con combinaciones.

2° -Conocimiento las familias de palabras- Identificación las combinaciones

- identificación de las partes del diccionario- Reproducción de trabalenguas y adivinanzas para enriquecer su lenguaje.-Hace lectura de imágenes

-Distinción de las técnicas para realizar un diálogo-Conocimiento el uso de la biblioteca-Identificación cuando usar el punto y la mayúscula en textos

-Identificación el género y número de los sustantivos.-Conocimiento las partes del libro-Identificación el sustantivo en los textos escritos.

escritos.

3º

-Identificación de los elementos y partes de la narración- Diferenciación de palabras sinónimos y antónimos- Conocimiento del uso del diccionario

-Diferenciación las categorías gramaticales (artículo, sustantivo y adjetivo)-Conocimiento la estructura de la oración simple-Descripción de sucesos con coherencia-Conocimiento la regla ortográfica para el uso de la m antes de p y b

-Reconocimiento el verbo como una acción-Identificación la idea principal y las secundarias dentro de un texto-Reconocimiento los signos de puntuación

-Interpretación la comunicación como un acto del lenguaje-Reconocimiento los elementos de la comunicación-Conocimiento las reglas ortográficas para el uso de la H-Identificación las clases de acento

PRO

CED

IMEN

TALE

S0°

-Se une al grupo en canticos o los realiza individualmente

-Hace lectura de imágenes

-Realización y asociación de fonemas a-o con los respectivos grafemas

-Realización lectura de diversos signos convencionales logos, colores, imágenes y secuencias.-Realización asociación de fonemas con grafemas de la vocal Ee y la consonante Mm-Participación en juegos de palabras.

-Relación los textos que se le narran con su entorno

Transcripción del nombre propio.

-Realización lectura de imágenes.

-Narración con sus palabras y recrea en otros lenguajes las historias de los textos con los cuales se relaciona.

-Se Familiariza con el rótulo del nombre.-Hace escritura espontánea del nombre.

-Canta canciones sencillas para ampliar el vocabulario.

-Descripción todo tipo de láminas y etiquetas.

-Responde en forma comprensiva algunas preguntas que se le hacen de los cuentos.

-Representación gráficamente un texto leído.

-Escribe su nombre completo sin muestra

-Narración algunos cuentos tradicionales y organiza la secuencia de estas historias.

-Lectura diversos signos convencionales logos, colores, imágenes y secuencias.

-Asociación de grafemas y fonemas l, t

1º

- Fijación de movimientos psico-motrices.-Lectura y escritura palabras con los fonemas y grafemas /M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N/,/D/,/R/

- Reproducción de manera oral y escrita palabras y frases.-Lee y escribe palabras con los fonemas y grafemas /R/, /B/, /CH/,/ F/, /G/, /J/, /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/- Construcción oraciones simples empleando correctamente el sustantivo.

- Escritura oraciones sencillas.-Emplea el género y número en la oración.-Construcción de palabras y oraciones con las consonantes V, W, X, K, Y, Z, GUE, GUI, CE, CI

- Descripción de eventos y situaciones de la vida cotidiana.-Escritura de palabras empleando combinaciones

2º

-Construcción de familias de palabras-Utiliza correctamente las combinaciones

-Utilización correctamente el diccionario- Clasificación de imágenes según diferentes situaciones.- Hace lectura de manera silenciosa.

-Aplicación de las técnicas del diálogo en un texto dado-Usa correctamente la biblioteca-Utilización del punto y la mayúscula en los textos escritos.

-Diferenciación del número y el género del sustantivo-Diferenciación las partes del libro-Construcción de textos utilizando sustantivos

3º

- Lectura de cuentos- Escritura de los elementos de un cuento-Formación de parejas de palabras con sinónimos y antónimos.-Utilización correctamente el diccionario

-Clasificación de las categorías gramaticales-Construcción de oraciones según su estructura-Creación de situaciones a partir de la descripción-Utilización de m antes de p y b

-Utilización del verbo dentro de la oración-Diferenciación de la idea principal de las secundarias-Aplicación de los signos de puntuación a los textos escritos

-Utilización de los elementos de la comunicación en un acto comunicativo-Aplicación de las reglas ortográficas para el uso de la H-Diferenciación las palabras según el acento.

ACTI

TUD

INAL

ES

0º

-Escucha con respeto las exposiciones que los compañeros hacen sobre diversos temas.

-Disfruta cantando y muestra respeto por los momentos de cantar.

-Asume las actividades con interés, respeto y disfrute

-Muestra respeto y amabilidad al expresar sus emociones, sentimientos y escuchar a los demás.-Se motiva por el reconocimiento de vocales como la Ee y la consonante Mm.

Se motiva por el reconocimiento de vocales como la Ii y la consonante Pp y Ss.

-Participa con entusiasmo en la elaboración del cuento viajero.

-Demuestra interés por libros y cuentos.

-Reconoce la importancia de manejar su cuaderno adecuadamente.

1º -Demuestra interés en su proceso lecto-escritor

-Respeta los ritmos de aprendizaje de sus compañeros

-Comparte con sus compañeros el conocimiento interiorizado

-Coopera en las actividades grupales

2º-Participa activamente de la construcción de familias de palabras

-Se interesa por aprender a usar el diccionario-Disfruta de la lectura silenciosa

-Cuida el espacio de la biblioteca-Atiende y participa de las clases

-Enriquece la lectura aprendiendo trabalenguas y adivinanzas

3º

-Valora las explicaciones dadas por el docente-Atiende y participa en la construcción de palabras

-Coopera con sus compañeros para un aprendizaje colectivo

-Se interesa por la lectura hallando sus ideas principales y secundarias

-Participa con respeto de los actos comunicativos.

ACTIVIDADES

GRADO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 40° -Realiza actividades de

aprestamiento como: rasgar, consecución de líneas, colorear con crayolas.

-Realiza actividades de aprestamiento como: colorear con colores y bordear-Descripción de láminas de la

-Realiza actividades de aprestamiento como: punzar y calcar --Repisado con crayola del

- Personaje de la semana-Recortar y pegar palabras que inicien con las consonantes l,t

-Préstamo de cuentos para llevar a casa, con la finalidad de incrementar la motivación hacia la lectura global de imágenes y el acercamiento al texto escrito (caja viajera)

- Personaje de la semana.

-Moldear con plastilina las vocales o y a

-Recortar y pegar palabras que inicien con las vocales o y a

-Transcripción de palabras con las vocales a y o-Juegos de palabras: adivinanzas, rimas, poemas y retahílas

familia -Entrega del rótulo del nombre a cada niño, para que lo visualicen y se motiven con el aprendizaje de su nombre.- Personaje de la semana-Recortar y pegar palabras que inicien con la consonante m-Realización de fichas para decorar o identificar la consonante m y la vocal e.-Canciones infantiles de las vocales-Lectura de cuentos tradicionales (la hora del cuento, el rincón de la lectura)-Moldear con plastilina las vocales e

-Recortar y pegar palabras que inicien con la vocal e-Transcripción de palabras con la vocal eElaboración de productores de textos: afichesJuegos de palabras: adivinanzas, rimas, poemas y retahílas.

Escritura no convencional de textos cortos

rótulo del nombre.-Decoración del rótulo del nombre.-Deber para la casa, acerca de la historia del nombre de cada niño, donde papá y mamá escribirán por que eligieron su nombre.- narración de la historia, porque se llaman así.-Decora tu nombre en el cuaderno.- Personaje de la semana

-Obras de títeres

-Videos infantiles

-Transcripción de textos sencillos

-Personificación de diferentes personajes de cuentos tradicionales.

-Recortar y pegar las consonantes palabras que inicien con las consonantes s, p-Realización de fichas para decorar e identificar las consonantes s, p y las vocales i y u-Moldear con plastilina las vocales i y u

-Recortar y pegar palabras que

-Realización de fichas para decorar e identificar las consonantes l, t-Lectura de cuentos y rótulos por medio de imágenes.-Dramatizaciones-Obras de títeres-Lectura de cuentos (la hora del cuento, el rincón de la lectura)-Recortar y pegar palabras que inicien con las consonantes m,p,s,l,t-Transcripción de palabras con las consonantes m,p,s,l,t-Transcripción de palabras con las vocales a, i, u ,o y e-Elaboración de productores de textos: receta, afiche y la carta

-Juegos de palabras: adivinanzas, rimas, poemas y retahílas

- Encerrar las vocales y consonantes en el periódico

-Escritura no convencional de textos cortos

inicien con las vocales i y u

-Transcripción de palabras con las vocales i y u-Elaboración de productores de textos: carta, receta

-Juegos de palabras: adivinanzas, rimas, poemas y retahílas

-Escritura no convencional de textos cortos-

Lectura de cuentos (la hora del cuento, el rincón de la lectura)

1º

-Realiza actividades manuales tales como: rasgado, punzado, delineación, coloreado, recortado, consecución de líneas.-Escuchar sonidos de las vocales y fonemas- Encerrar las vocales y consonantes en el periódico-Formación de palabras y textos breves con las vocales y fonemas /M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N/,/D/,/R/.-Escritura espontánea -Lectura de imágenes-Relación de imagen y texto-Lectura en voz alta y silenciosa

-Reproducción de palabras y textos breves con las fonemas /R/, /B/, /CH/,/ F/, /G/, /J/, /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/-Dictado de palabras y frases-Ejercicios de confrontación-Lectura de cuentos para identificar el sustantivo según género y número- Formación de oraciones con imagen y texto

-Clasificación de palabras: personas, animales y cosas-Escritura y lectura de palabras y frases con las consonantes Ñ, V, W, X, K, Y, Z, GUE, GUI, CE, CI-Construcción de oraciones sencillas-Lectura de textos en voz alta y silenciosa-Aplicación de técnica cloze (predicción de situaciones)-Juegos de palabras (concéntrese, lotería, completación de pictogramas, etc)

-Descripción de situaciones dentro y fuera del aula-Creación de historias de manera colectiva-Producción de textos breves,(escritura espontanea)-Transcripción de textos-Lectura de avisos publicitarios-Ejercicios caligráficos para fortalecer la letra

2º -Juegos de palabras (completación, concéntrese, pictogramas)

-Aprendizaje de trabalenguas y adivinanzas con jeroglíficos- Aprender el alfabeto

-Realizar diálogos por parejas sobre un tema determinado-Visita a la biblioteca para el

-Identifica el género y número en un listado de palabras

-El uso de la sílaba-Trabajo con el periódico para identificar palabras con combinaciones-Lectura de palabras y frases cortas-Realización de sopa de letras

-Manejo del diccionario, buscar palabras en él.-Lectura de imágenes-Recorta palabras para formación de oraciones- Realiza dibujos libres y a partir de ellos crea oraciones simples- Canticuentos en el video beam

conocimiento del material-Lectura de textos para identificar el punto y la mayúscula-Escritura de reglas para el punto y la mayúscula-Aplicación de reglas en textos breves.-Lectura de cuentos virtuales

-Realiza oraciones con el artículo para la identificación de género y número-Recorta imágenes de personas, animales y cosas y las clasifica según género y número-Busca temas sencillos en la biblioteca para identificar las partes del libro-Juegos por grupos de sustantivos

3º

-Lectura de diversos cuentos- Composición de cuentos -Juego concéntrese para sinónimos y antónimos-Cambiar situaciones en oraciones y textos cortos con sinónimos y antónimos

-Escritura de oraciones con categorías gramaticales-Creación de oraciones a partir de imágenes-Completación de oraciones-Identificación de artículo, sustantivo y adjetivo con un color-Ordenación de oraciones-Creación de oraciones con sustantivos o adjetivos-Sopas de letras

-Juego de roles-Mímica de acciones-Completación de oraciones-Lectura de textos en voz alta y silenciosa-Identificación de la idea principal y secundarias-Desfragmentar un texto para hallar particularidades-Ordenación de textos-Dictado de textos para aplicación de signos de puntuación.

-Análisis de programas favoritos para establecer los elementos de la comunicación-Cuento “los dos hermanos” para identificación de elementos- Socio-drama para presentar la historia empleando diversos códigos.-Manejar las claves para identificar la acentuación-Escritura de las reglas de acentuación.-Ejercicios de acentuación.

METODO-LOGIA

La metodología siendo consecuente con el modelo holístico (Modelo Pedagógico en construcción) porque en la formación de los estudiantes se busca el desarrollo del ser desde todas sus dimensiones, especialmente desde la formación personal y ética, ya que es allídonde está el verdadero aprendizaje, referido no sólo a conocimientos y experiencias, sino a humanizarlo. Esto constituye el punto de partida en el proceso de aprendizaje para la asimilación de conceptos estructurados, además de un trabajo colaborativo y cooperativo para fortalecer procesos de convivencia mientras se aprende con el otro; el desarrollo de las clases propone una didáctica dinámica, contando con la participación activa del estudiante y la conceptualización del docente donde la pregunta es la

base inicial para el alcance del conocimiento.

En el ciclo 1, los talleres prácticos, lecturas en voz alta y silenciosa, juegos de atención, conversatorios, esquemas mentales han de ser estrategias aplicativas al proceso de enseñanza-aprendizaje. Al finalizar el período se retroalimentan los contenidos a partir de un taller individual donde la confrontación y la socialización potencializan el conocimiento.

METODOLOGIA DE PREESCOLAR: En congruencia con nuestro modelo pedagógico el nivel preescolar desarrolla una metodología basada en proyectos de aula en donde se integran los contenidos del plan de estudio de cada periodo, para construir de manera significativa los conceptos y temas de cada periodo a través de los intereses de los niños y niñas en forma lúdica y creativa.

HORA DEL CUENTO: Diariamente se les leerá un cuento a los niños, donde la lectura se hará a través de variadas estrategias como: dibujar el cuento en el tablero, organizar las imágenes , de forma interactiva, llegara un personaje mágico de los cuentos, para leerlo (profesora disfrazada).

APENDIZAJE EN EQUIPO:Propuesta que implica un trabajo colectivo, que requiere de una apropiación de herramientas teóricas discutibles en cada grupo, quienes desempeñan diferentes roles teniendo en cuenta los patrones de clase definidos; esto implica un proceso continuo de retro alimentación entre la teoría y la práctica, lo que garantiza que los grupos tengan éxito en todos los logros.

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS:Permite adquirir nuevos significados y se divide en tres actividades;

- Exploración de Significados Previos : Se realizan diagnósticos de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias.

- Profundización o Transformación de Significados : Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamientos inductivo y deductivo, la codificación y la aplicación del pensamiento crítico.

- Verificación, Ordenación o Culminación de Nuevos Significados : Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de sus vidas cotidianas.

RECURSOS El recurso más relevante es el humano donde se cuenta con los estudiantes, docentes, padres de familia, posteriormente la motivación, conocimientos previos, herramientas tecnológicas como el computador, video beam, T.V, grabadora, D.V.D, películas, cámara fotográfica, fotocopiadora.

Herramientas pedagógicas: tablero, tiza, cuadernos, implementos de estudio: marcadores, lapiceros, colores, reglas, entre otros. Herramientas ambientales: aula de clase, corredores, parque, biblioteca, en general las instalaciones de la institución.

EVALUACION La evaluación está enmarcada en las disposiciones generales del decreto 1290 y el sistema institucional de evaluación escolar de la

Institución Sol de Oriente.Para el ciclo 1 se tendrá en cuenta los indicadores de desempeño como lo establece el SIEE, en el saber, el hacer y el ser, basada en el desarrollo de competencias comunicativas y básicas. La evaluación es coherente con el proceso de enseñanza-aprendizaje, partiendo de los conocimientos previos, participación activa del estudiante, trabajo colaborativo y cooperativo, la evaluación ha de ser continua y permanente. INTEGRAL : Se tendrá en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante: responsabilidad, puntualidad, motivación por el aprendizaje, participación en las actividades formadoras de la autogestión, la demostración de su trabajo cuando sigue instrucciones o consulta por su cuenta desde lo procedimental.CONTINUA: Es decir que se realiza en forma permanente haciendo un acompañamiento al estudiante, que permita observar los avances y las dificultades que se presentan en su proceso de formación.SISTEMATICA: Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los lineamientos curriculares, la visión y misión de la Institución, los estándares de competencias de los diferentes componentes del plan de estudios.HUMANISTA Y EQUITATIVA: Se tendrán en cuenta aspectos familiares, sociales, diferencias, ritmos de aprendizaje, situación económica, estilos propios e intereses, para facilitar el progreso de los estudiantes. COMUNICATIVA: Se dará a conocer oportunamente las fechas de aplicación y criterios de evaluación de cada área con la competencia respectiva y se hará claridad sobre los criterios a evaluar y el nivel de dificultad al inicio de los procesos, periodos o planes de mejoramiento y actividades de apoyo. FORMATIVA: Nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelven. DIVERSA: Que posee múltiples dinámicas como la auto-evaluación, la hetero-evaluacion y la co-evalaucion, donde se dan procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento. CUALITATIVA Y CUANTITATIVA: Teniendo como fin la mejora de la calidad en nuestro contexto educativo se supone un proceso complejo que atiende sistemas de planeación, diseño, ejecución o aplicaciones; aunque se expresen los conceptos de valoración en números, símbolos o gráficos en los ejercicios diarios de clase para comprensión de los estudiantes.

EVALUACIÓN DE PREESCOLAR: Si bien se parte de un concepto de evaluación como permanente, es decir, la mayoría de las actividades que realizamos tienen un carácter evaluativo, en la medida en que permiten ver el desempeño en cada niño y en cada logro, además se utilizaran al final del periodo, una serie de actividades puntuales, con el fin de precisar el momento del proceso de alcance de los logros, por parte de cada niño. Dichas actividades serán personalizadas y consistirán en ejecuciones individuales en un

formato físico, y actividades con una batería de pruebas, utilizando material didáctico previamente seleccionado, con el cual se aplicarán ejercicios de: Selección, reconocimiento, identificación, asociación, clasificación y escritura, entre otros.

GRADO: 0º GRADO: 1º

PERÍODO CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

1º

Elaboración de fichas.

Reconocimiento de las vocales a y o y de palabras que inicien con cada una de ellas.

Actividades de aprestamiento

Evaluación escrita

Identificación de las vocales a y o.

Comprensión de textos a través de la narración y lectura de imágenes

Afianzamiento de la motricidad fina.

Entonación de canciones con las vocales.

Decoración de fichas con las vocales a y o

Escritura en el cuaderno y en el computador de las vocales a y o y de palabras que inicien con cada una de ellas.

Recortado y pegado de las vocales a y o.

Actividades de aprestamiento para la lecto-escritura

De manera continua durante el desarrollo de todas las actividades.

Al finalizar Cada periodo académico en una evaluación escrita.

- Actividades de aprestamiento

- Identificación de vocales y fonemas

-Escritura no convencional

-Relación imagen-texto

- Lecturas

-Actividades de aprestamiento: rasgado, punzado, delineación, coloreado, recortado, consecución de líneas.

- identificación de vocales en diversos tipos de textos

- Escritura espontánea de diferentes textos

- Relación imagen-texto

- Actividades de aprestamiento para fortalecer procesos motrices

- Identificación de vocales en avisos comerciales, textos informativos e instructivos

- Escritura no convencional de temas libres

- Relación imagen- texto, partiendo de un método global, desde la oración hasta la palabra

- Actividades de aprestamiento tres veces por semana

- Escritura de textos libremente, uno cada semana

- Actividades de relación imagen- texto, cada semana

2º Actividades Aprestamie - Actividades - - Reproducción - Reproducción de - Actividades

de aprestamiento.

Participación en clase

Trabajos individuales y en equipos.

Transcripción de palabras sencillas.

nto colorear, punzar, moldear.

-Descripción de láminas

-Comprensión de textos a través de la narración y lectura de imágenes

-Actividades individuales y grupales de aprestamiento: rasgado de periódico, coloreado de figuras grandes, modelado de plastilina.

-Descripción de imágenes en diferentes situaciones

de aprestamiento dos veces por semana

- Descripción de imágenes cada semana

Reproducción de palabras y textos

-Dictado

- Confrontación en lecto-escritura

-Lecturas

de palabras y textos de fonemas trabajados

- Dictados de frases

- Dictado y confrontación

- Lecturas de cuentos tradicionales

palabras y textos de fonemas /R/, /B/, /CH/,/ F/, /G/, /J/, /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/

- Dictados de palabras y oraciones

- Confrontación de los escrito, ejercicios de comparación

- Lecturas al iniciar la jornada o después del descanso

en clase diariamente

- dictados dos veces a la semana

- Confrontación a diario

- Lecturas diariamente

3º -Conocimiento del nombre

- Participación en clase

- Actividades prácticas

- Lecturas recreativas

- Decoración del rótulo del nombre

- Participación activa de los niños

- Actividades de motricidad fina y gruesa

- Repisado con crayola del rótulo del nombre

- Conocimientos previos, historia del nombre

-Actividades de aprestamiento: punzar y calcar- Lecturas recreativas después del descanso

- Actividades sobre el conocimiento del nombre, todo el período

- Participación de los niños, diariamente

-Lecturas recreativas diariamente,

- Actividades en clase

- Juegos de palabras

- Comprensión de textos técnica CLOZE

-Evaluaciones cortas

- Actividades individuales y grupales


- Implementación de técnica cloze

- Evaluaciones individuales y grupales

- Actividades según las temáticas abordadas

- Juegos de palabras: concéntrese, lotería, completación de pictogramas.

-Aplicación de técnica cloze (predicción de situaciones) por

- Actividades durante todo el período, en clase y extra-clase

- Juegos de palabras cinco veces por período

- Comprensión de lectura método cloze tres veces por semana

después del descanso

medio de preguntas

- Evaluaciones cortas de todo lo aprendido

- Evaluaciones cada 15 días

4º

- Personaje de la semana

-Identificación de consonantes

- Lectura de cuentos

-Escritura no convencional de textos

- Cada semana un niño será elegido el personaje de la personaje

- Identificación de consonantes en

- Escritura no convencional

- Cada semana se elegirá el personaje de la semana el cual tendrá diversas actividades y funciones

- Identificación de consonantes en diferentes tipos de textos

- Escritura de textos espontáneos para fortalecer la lecto- escrtura.

- Personaje de la semana, se realizará cada semana

- Identificación de consonantes una vez por semana

- Escritura de textos espontáneos tres veces por semana

- Actividades en clase


- Producción de textos

-Evaluaciones cortas

- Actividades individuales y grupales


- producción de textos breves

- Evaluaciones individuales y grupales

- Actividades según las temáticas abordadas

- Juegos de palabras: concéntrese, lotería, completación de pictogramas.

-Escritura de textos no convencionales y socialización de lo escrito.

- Evaluaciones cortas de todo lo aprendido

- Actividades durante todo el período, en clase y extra-clase

- Producción de textos semanalmente

- Juegos de palabras cinco veces por período

GRADO: 2º GRADO: 3º

PERÍODO CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

1º - Juegos de palabras-Trabajo con el periódico

-completación de palabras,

- Actividades individuales y grupales para el juego de

- juegos de palabras 3 veces por semana

- Actividades en clase-Talleres-

- Lectura de imágenes y textos- Seguimiento

- Fortalecimiento de la lecto-escrtura con imágenes y

-Actividades individuales semanalmente- Realización

- Lectura de imágenes

pictogramas y concéntrese -Identificación de palabras en el periódico- Análisis de imágenes según las diversas situaciones

palabras- Trabajo por parejas e individual para hallar palabras con combinaciones- Relación de imagen y palabra, escritura espontánea

-Trabajo con el periódico cuatro veces por período- Relación de imagen palabra cada semana

Sustentación-Participación en clase-Evaluaciones escritas

a estudiantes-Trabajo en equipo-Realización de fichas

textos, análisis de textos, preguntas de inferencia, literal y crítico-Actividades y talleres individuales y grupales

de fichas cada tres semanas- Seguimiento continuo al proceso- Diariamente lectura de textos

2º

- Juegos de palabras-Trabajo con el periódico y uso del diccionario- Lectura de imágenes- Ejercicios de lecto-escritura

-completación de palabras, pictogramas y concéntrese -Identificación de palabras en el periódico, manejo del diccionario- Análisis de imágenes según las diversas situaciones

- Actividades individuales y grupales para el juego de palabras- Trabajo por parejas e individual para hallar palabras con combinaciones, búsqueda de palabras en el diccionario- Relación de imagen y palabra, escritura espontánea

- juegos de palabras 3 veces por semana-Trabajo con el periódico cuatro veces por período- Relación de imagen palabra cada semana

- Actividades en clase-Talleres- Sustentación-Participación en clase-Evaluaciones escritas

-Recorte de palabras del periódico- Construcción de oraciones-Ejercicios de completación

- Apoyo con material visual: textos, periódicos, artículos, carteleras institucionales- Completación de oraciones

-Actividades escritas cada semana-Lecturas diarias

3º - Talleres - Talleres - Los talleres se - Un taller - Actividades -Escritura - Descripción de - dos consultas

-Lecturas - Socialización- Evaluaciones

en clase y extracurricular- Lecturas en voz alta y mental-Socialización de conocimientos previos y actividades de clase-Evaluaciones sobre las temáticas trabajadas

llevarán a cabo de manera individual y por parejas- Lectura de cuentos en la biblioteca y en diferentes escenarios escolares- Participación activa de los estudiantes de manera oral - Qüices sobre los temas vistos a corto plazo

por semana - Lecturas 3 veces por semana- Participación de los estudiantes diariamente- 4 evaluaciones por período

en clase-Talleres- Sustentación-Participación en clase-Evaluaciones escritas

espontanea-Consultas-Producción de textos-Proyección de películas

sucesos cotidianos para fortalecer la escritura espontánea- Consultas en la biblioteca - Crear textos a partir de elementos dados- Análisis de películas, personajes, acciones, situaciones y relaciones entre ellos.

por período- Observación de una película- Escritura a diario

4º -Talleres-Lecturas- Actividades en clase- Evaluaciones

- Talleres en clase y extracurricular- Lecturas en voz alta y mental- Desarrollo de actividades como: sopas de letras, completación de palabras, preguntas

-Los talleres se llevarán a cabo de manera individual y por parejas- Lectura de cuentos en la biblioteca y en diferentes escenarios escolares- Actividades en el cuaderno, fotocopias, hojas de block.- Qüices sobre los temas vistos

- Un taller por semana - Lecturas 3 veces por semana- Participación de los estudiantes diariamente- 4 evaluaciones por período- Actividades diarias

- Actividades en clase-Talleres- Sustentación-Participación en clase-Evaluaciones escritas

-Actividades en clase y virtuales- Talleres- Consultas- Producción de textos

-Desarrollo de actividades en la sala de informática, por medio de observación de videos - Talleres grupales e individuales-Consulta sobre medios de comunicación

- Actividades virtuales cada tres semanas- Talleres dos veces por semanaDos consultas por período

abiertas, escritura espontanea, dictados.

a corto plazo

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR CADA ESCALA VALORATIVA

INDICADOR DE

DESEMPEÑO.

GRADO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 40º SUPERIOR Compara y

diferencia destacadamente fonemas con grafemas de la vocal E e y la consonante M m.

-Memoriza y expresa destacadamente la letra y ritmo de canciones

ALTO Compara y diferencia satisfactoriamente fonemas con grafemas de la vocal E e y la consonante M m.

-Memoriza y expresa satisfactoriamente la letra y ritmo de canciones

SUPERIOR- comunica y expresa destacadamente sus emociones y sentimientos espontáneamente.

-Asocia y diferencia destacadamente fonemas con grafemas de la vocal E e y la consonante M m.

ALTO -comunica y expresa satisfactoriamente sus emociones y sentimientos espontáneamente.

-Asocia y diferencia satisfactoriamente fonemas con grafemas de la vocal E e y la consonante M m.

BÁSICO -comunica y expresa sus emociones y sentimientos espontáneamente.

SUPERIOR -Comprende y comenta destacadamente los textos que le narran.

-Reconoce y utiliza destacadamente las vocales i, u, y las consonante s, p.

ALTO-Comprende y comenta satisfactoriamente los textos que le narran.

-Reconoce y utiliza satisfactoriamente las vocales i, u, y las consonante s, p.

BÁSICO -Comprende y comenta los textos que le narran.

-Reconoce y utiliza las vocales i, u, y las consonante s, p.

SUPERIOR -Comprende y comenta destacadamente textos orales sencillos, tales como descripciones, narraciones y cuentos.

-Formula y responde destacadamente preguntas según sus necesidades de comunicación.

ALTO -Comprende y comenta destacadamente textos orales sencillos, tales como descripciones, narraciones y cuentos.

-Formula y responde destacadamente preguntas según sus necesidades de comunicación.

BÁSICO-Comprende y comenta textos orales sencillos, tales como descripciones, narraciones

BÁSICO Compara y diferencia fonemas con grafemas de la vocal E e y la consonante M m.

-Memoriza y expresa la letra y ritmo de canciones

BAJO Se le dificulta comparar y diferenciar r fonemas con grafemas de la vocal E e y la consonante M m.

-Se le dificulta memorizar y expresar la letra y ritmo de canciones

-Asocia y diferencia fonemas con grafemas de la vocal E e y la consonante M m.

-BAJO –Se le dificulta comunicar y expresar sus emociones y sentimientos espontáneamente.

-Se le dificulta asociar y diferenciar fonemas con grafemas de la vocal E e y la consonante M m.

BAJO –Se le dificulta comprender y comentar los textos que le narran.

-Se le dificulta reconocer y utilizar las vocales i, u, y las consonante s, p.

y cuentos.

-Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.

BAJO –Se le dificulta comprender y comentar textos orales sencillos, tales como descripciones, narraciones y cuentos.

-Se le dificulta formular y responder preguntas según sus necesidades de comunicación.

.

1 SUPERIOR –Identifica y realiza destacadamente las vocales en palabras

SUPERIOR Identifica, lee y

escribe destacadamente

los fonemas y grafemas

SUPERIOR – Identifica y

escribe destacadamente el

género y número dentro

SUPERIOR –Nombra y

describe destacadamente

eventos y situaciones de la

sencillas demostrando interés en el proceso lecto-escritor.

-Identifica lee y

escribe

destacadamente los

fonemas y grafemas

/M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N

/,/D/,/R/

demostrando interés

en el proceso lecto-

escritor

ALTO Identifica y

realiza

satisfactoriamente las

vocales en palabras

sencillas demostrando

interés en el proceso

lecto-escritor

Identifica lee y escribe

satisfactoriamente

los fonemas y

grafemas

/M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N

/R/, /B/, /CH/,/ F/, /G/, /J/,

/H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/

compartiendo el

conocimiento con sus

compañeros

- Identifica y construye

oraciones

destacadamente

empleando el sustantivo

compartiendo el


compañeros

ALTO - Identifica, lee y

escribe satisfactoriamente


/R/, /B/, /CH/,/ F/, /G/, /J/,

/H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/

compartiendo el


compañeros compartiendo

el conocimiento con sus

compañeros

de una oración

demostrando motivación.

- Identifica y escribe

destacadamente las

consonantes V, W, X, K, Y, Z,

GUE, GUI, CE, CI

demostrando motivación

ALTO Identifica y escribe

satisfactoriamente el


de una oración


- Identifica y escribe



GUE, GUI, CE, CI


BÁSICO Identifica y escribe

el género y número dentro

de una oración

vida cotidiana participando

de un trabajo en equipo

-Identifica y escribe

destacadamente palabras

con combinaciones y

participa con cooperación

en trabajos grupales

ALTO –Nombra y describe

satisfactoriamente





satisfactoriamente

palabras con combinaciones

y participa con cooperación


BÁSICO –Nombra y

describe eventos y

situaciones de la vida

cotidiana participando de

/,/D/,/R/



escritor

BÁSICO Identifica y

realiza las vocales en

palabras sencillas



escritor

-Identifica lee y

escribe los fonemas y

grafemas

/M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N

/,/D/,/R/



escritor

BAJO - Se le dificulta

Identificar y realizar

las vocales en

- Identifica y construye

oraciones

satisfactoriamente

empleando el sustantivo;

compartiendo el


compañeros

BÁSICO - Identifica, lee y

escribe los fonemas y

grafemas /R/, /B/, /CH/,/

F/, /G/, /J/, /H/, /LL/,

/Ñ/, /Q/, /Y/

compartiendo el


compañeros

Identifica y construye

oraciones empleando el

sustantivo compartiendo

el conocimiento con sus

compañeros


- Identifica y escribe las


GUE, GUI, CE, CI


BAJO -Se le dificulta

identificar y escribir el


de una oración


- Se le dificulta identificar y

escribir las consonantes V,

W, X, K, Y, Z, GUE, GUI, CE,

CI demostrando motivación

un trabajo en equipo


palabras con combinaciones

y participa con cooperación


BAJO Se le dificulta –

Nombrar y describir




Se le dificulta identificar y

escribir palabras con

combinaciones y participa

con cooperación en trabajos

grupales

palabras sencillas



escritor

Se le dificulta

identificar leer y

escribir los fonemas y

grafemas

/M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N

/,/D/,/R/



escritor


Identificar, leer y escribir


/R/, /B/, /CH/,/ F/, /G/, /J/,

/H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/

compartiendo el


compañeros

- Se le dificulta identificar,

a y construye oraciones

empleando el sustantivo

compartiendo el


compañeros

2 SUPERIOR – Conoce y

construye

destacadamente

familias de palabras

participando

activamente de las

actividades a realizar

- Identifica y utiliza

SUPERIOR – identifica y

utiliza destacadamente las

partes del diccionario


por su uso.

- Reproduce, clasifica y

disfruta destacadamente

SUPERIOR -Distingue y

aplica destacadamente las

técnicas para realizar un

diálogo, disfrutando del

trabajo en equipo

-Identifica y utiliza

destacadamente cuando

SUPERIOR -identifica y

diferencia destacadamente

el género y número de los

sustantivos, expresando

interés por la escritura.


destacadamente el

destacadamente las

combinaciones

asumiendo una actitud

positiva frente al

aprendizaje.

ALTO Conoce y

construye

satisfactoriamente


participando

activamente de las




combinaciones


positiva frente al

aprendizaje.

BÁSICO Conoce y

construye familias de

palabras participando

activamente de las


trabalenguas y adivinanzas

para enriquecer su

lenguaje.

ALTO – identifica y utiliza


partes del diccionario


por su uso.


disfruta satisfactoriamente


para enriquecer su

lenguaje.

BÁSICO – identifica y utiliza

las partes del diccionario


por su uso.


disfruta trabalenguas y

adivinanzas para enriquecer

usar el punto y la

mayúscula en textos

escritos, demostrando

interés por la realización

de actividades y

compromisos

ALTO -Distingue y aplica




trabajo en equipo


satisfactoriamente cuando

usar el punto y la




de actividades y

compromisos

BÁSICO -Distingue y aplica

las técnicas para realizar

sustantivo en los textos

escritos, expresando interés

por la escritura.

ALTO -identifica y diferencia


género y número de los







por la escritura.

BÁSICO -identifica y

diferencia el género y

número de los sustantivos,

expresando interés por la

escritura.

-Identifica y utiliza el




correctamente las

combinaciones


positiva frente al

aprendizaje.


conocer y construir


participando

activamente de las


- Se le dificulta

identificar y utilizar

correctamente las

combinaciones


positiva frente al

aprendizaje.

su lenguaje.

BAJO - Se le dificulta –

identificar y utilizar

destacadamente las partes

del diccionario


por su uso.

- Se le dificulta reproducir,

clasificar y disfrutar

destacadamente


para enriquecer su

lenguaje.

un diálogo, disfrutando del

trabajo en equipo

-Identifica y utiliza cuando

usar el punto y la




de actividades y

compromisos

BAJO- Se le dificulta -

Distinguir y aplicar las



trabajo en equipo

- Se le dificulta identificar

y utilizar cuando usar el

punto y la mayúscula en

textos escritos,

demostrando interés por

la realización de

por la escritura.


identificar y diferenciar el

género y número de los



-Se le dificulta iidentificar y

utilizar destacadamente el



por la escritura.

actividades y compromisos

3 SUPERIOR –Deduce y escribe destacadamente los elementos, las partes y clases de narración, atendiendo a las explicaciones dadas por el docente

-Identifica y forma destacadamente parejas de palabras sinónimos y antónimos, enriqueciendo su vocabulario

ALTO –Deduce y escribe satisfactoriamente los elementos, las partes y clases de narración, atendiendo a las explicaciones dadas por el docente

-Identifica y forma satisfactoriamente parejas de palabras sinónimos y antónimos, enriqueciendo su vocabulario

BÁSICO – Deduce y escribe los elementos,

SUPERIOR –Diferencia y clasifica destacadamente las categorías gramaticales (artículo, sustantivo y adjetivo) cooperando en un aprendizaje colectivo

-Conoce y construye destacadamente la estructura de la oración simple cooperando en un aprendizaje colectivo

ALTO –Diferencia y clasifica satisfactoriamente las categorías gramaticales (artículo, sustantivo y adjetivo) cooperando en un aprendizaje colectivo

-Conoce y construye satisfactoriamente la estructura de la oración simple cooperando en un aprendizaje colectivo

BÁSICO –Diferencia y clasifica las categorías gramaticales (artículo, sustantivo y adjetivo) cooperando en un aprendizaje colectivo

SUPERIOR –Reconoce y utiliza destacadamente el verbo como una acción, asumiendo una actitud de interés por el estudio.

-Identifica y diferencia destacadamente la idea principal y las secundarias dentro de un texto, disfrutando de la lectura.

ALTO –Reconoce y utiliza satisfactoriamente el verbo como una acción, asumiendo una actitud de interés por el estudio.

-Identifica y diferencia satisfactoriamente la idea principal y las secundarias dentro de un texto, disfrutando de la lectura.

BÁSICO –Reconoce y utiliza el verbo como una acción, asumiendo una actitud de interés por el estudio.

-Identifica y diferencia la idea principal y las secundarias dentro de un texto, disfrutando de la

SUPERIOR –Reconoce y diferencia destacadamente los elementos de la comunicación, participando activamente de los actos comunicativos-Identifica y diferencia destacadamente las clases de acento, demostrando interés por aprender

ALTO –Reconoce y diferencia satisfactoriamente los elementos de la comunicación, participando activamente de los actos comunicativos-Identifica y diferencia satisfactoriamente las clases de acento, demostrando interés por aprender

BÁSICO –Reconoce y diferencia los elementos de la comunicación, participando activamente de los actos comunicativos-Identifica y diferencia las clases de acento, demostrando interés por aprender

las partes y clases de narración, atendiendo a las explicaciones dadas por el docente

-Identifica y forma parejas de palabras sinónimos y antónimos, enriqueciendo su vocabulario

BAJO - Se le dificulta –Deducir y escribir los elementos, las partes y clases de narración, atendiendo a las explicaciones dadas por el docente

- Se le dificulta identificar y formar parejas de palabras sinónimos y antónimos, enriqueciendo su vocabulario

-Conoce y construye la estructura de la oración simple cooperando en un aprendizaje colectivo

BAJO- Se le dificulta diferenciar y clasificar las categorías gramaticales (artículo, sustantivo y adjetivo) cooperando en un aprendizaje colectivo

- Se le dificulta conocer y construir la estructura de la oración simple cooperando en un aprendizaje colectivo

lectura.

BAJO –Se le dificulta reconocer y utilizar el verbo como una acción, asumiendo una actitud de interés por el estudio.

- Se le dificulta identificar y diferenciar la idea principal y las secundarias dentro de un texto, disfrutando de la lectura.

BAJO –Se le dificulta reconocer y diferenciar los elementos de la comunicación, participando activamente de los actos comunicativos-Se le dificulta identificar y diferenciar las clases de acento, demostrando interés por aprender

PLAN DE APOYO

Asignatura: Lengua castellanaGrados: Primero, segundo y terceroObjetivo: Desarrollar habilidades comunicativas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir) fortaleciendo la capacidad de análisis, de interpretación y comprensión de la realidad a partir del acto comunicativo.Estrategias metodológicas: Desarrollo de actividades según el nivel, ritmos y estilos de aprendizaje y edad mental del estudiante. Potenciación de estrategias didácticas donde la expresión oral se acompañe de gestos, expresión corporal, lecturas de imágenes, carteles, dramatización, entre otros. Reforzar las explicaciones del docente con material visual que motive al estudiante al aprendizaje continuo Crear contextos adecuados de socialización, trabajo en equipo, asunción de responsabilidades en el aula, lecturas recreativas,

producción de textos a partir de situaciones reales y cotidianas que despierten el interés del estudiante. Nombrar tutores para fortalecer el trabajo colaborativo y cooperativo Involucrar la familia para participar activamente del proceso de aprendizaje del estudiante Refuerzo de temáticas con el cambio de estrategias de enseñanza. Ejecución de nivelaciones en el transcurso del período fortaleciendo las competencias básicas de comunicación y pensamiento matemático. Seguimiento de logros y planteamiento de planes de mejoramiento.

Fechas:El plan de apoyo se llevará a cabo en el transcurso de cada período y las nivelaciones en las fechas que se establece desde las directivas.

Asignatura: Lengua castellanaGrado: Preescolar Objetivos:

Vincular al padre de familia en el proceso de mejoramiento del estudiante. Brindar herramientas necesarias al padre de familia, para que acompañar adecuadamente el proceso educativo en el hogar. Optimizar el resultado en la adquisición, recuperación y fortalecimiento de las temáticas abordadas y el aprestamiento

requerido en el nivel de preescolar

Estrategias metodológicas:

Talleres de lectura con los padres de familia Trabajo en clase en compañía del padre de familia Talleres para realizar en casa. Recomendaciones a los padres de familia en forma escrita y verbal en los siguientes aspectos:

Revisar diariamente los compromisos académicos del estudiante y ser responsable en la entrega de los mismos. Sensibilizar al estudiante del orden y pulcritud en sus cuadernos y compromisos académicos. Sea paciente y respetuoso en el proceso del estudiante. Ocupar tiempo de calidad en la realizar de estas actividades. Recuerde que el éxito de este plan de mejoramiento depende de su acompañamiento y compromiso en la realización

periódica de las actividades presentadas. Al finalizar el cuarto período se recogerá la carpeta de cada niño con las evidencias del trabajo realizado por el

estudiante con el apoyo del padre de familia (solo de algunos estudiantes).

PLANES DE PROFUNDIZACIÓN, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN

PLANES DE PROFUNDIZACIÓN

GRADO PERÍODO 1 PERÍODO 2 PERÍODO 3 PERÍODO 4

PREESCOLAR -Realizar actividades de aprestamiento como: rasgar, consecución de líneas, colorear con crayolas.-Juegos de palabras: adivinanzas, rimas, poemas y retahílas

-Describir láminas de la familia -Recortar y pegar palabras que inicien con la consonante m-Realizar fichas para decorar o identificar la consonante m y la vocal e.

-Repisaro con crayola del rótulo del nombre.-Escritura no convencional de textos cortos-

-Lectura de cuentos (la hora del cuento, el rincón de la lectura)

-Recortar y pegar palabras que inicien con las consonantes l,t-Realización de fichas para decorar e identificar las consonantes l, t-Lectura de cuentos y rótulos por medio de imágenes.

PRIMERO - Encerrar las vocales y consonantes en el periódico-Formación de palabras y textos breves con las vocales y fonemas /M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N/,/D/,/R/.-Escritura espontánea -Lectura de imágenes

-Reproducción de palabras y textos breves con las fonemas /R/, /B/, /CH/,/ F/, /G/, /J/, /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/-Dictado de palabras y frases-Ejercicios de confrontación-Lectura de cuentos para identificar el sustantivo según género y número- Formación de oraciones con imagen y texto

-Escritura y lectura de palabras y frases con las consonantes Ñ, V, W, X, K, Y, Z, GUE, GUI, CE, CI-Construcción de oraciones sencillas-Lectura de textos en voz alta y silenciosa-Juegos de palabras (concéntrese, lotería, completación de pictogramas, etc)

-Creación de historias de manera colectiva-Producción de textos breves,(escritura espontanea)-Transcripción de textos-Lectura de avisos publicitarios

SEGUNDO -Juegos de palabras (completación, concéntrese, pictogramas)-Trabajo con el periódico para identificar palabras con combinaciones

-Aprendizaje de trabalenguas y adivinanzas con jeroglíficos- Aprender el alfabeto-Manejo del diccionario, buscar palabras en él.

-Realizar diálogos por parejas sobre un tema determinado-Lectura de textos para identificar el punto y la mayúscula

-Identificar el género y número en un listado de palabras-Realizar oraciones con el artículo para la identificación de género

-Lectura de palabras y frases cortas-Realización de sopa de letras

-Lectura de imágenes -Escritura de reglas para el punto y la mayúscula-Aplicación de reglas en textos breves.-Lectura de cuentos virtuales

y número-Busca temas sencillos en la biblioteca para identificar las partes del libro-Juegos por grupos de sustantivos

TERCERO -Lectura de diversos cuentos- Composición de cuentos -Juego concéntrese para sinónimos y antónimos-Cambiar situaciones en oraciones y textos cortos con sinónimos y antónimos- Buscar palabras en el diccionario

-Escritura de oraciones con categorías gramaticales-Creación de oraciones a partir de imágenes-Completación de oraciones-Identificación de artículo, sustantivo y adjetivo con un color-Ordenación de oraciones-Creación de oraciones con sustantivos o adjetivos-Sopas de letras

-Juego de roles-Mímica de acciones-Completación de oraciones-Lectura de textos en voz alta y silenciosa-Identificación de la idea principal y secundarias-Desfragmentar un texto para hallar particularidades-Ordenación de textos-Dictado de textos para aplicación de signos de puntuación.

-Análisis de programas favoritos para establecer los elementos de la comunicación- Socio-drama para presentar la historia empleando diversos códigos.-Manejar las claves para identificar la acentuación-Escritura de las reglas de acentuación.-Ejercicios de acentuación.

PLANES DE NIVELACIÓN


PREESCOLAR - Actividades de aprestamiento

-Escritura espontanea

-Descripción de situaciones

- Talleres con padres de familia

-Relación imagen-palabra


- Identificación de vocales en diferentes tipos de textos

-Lectura de cuentos tradicionales

-Descripción de sucesos y personas


-Dramatizaciones

PRIMERO - Construcción de oraciones

- Relación imagen-palabra

- Lectura de cuentos

- Escritura de textos breves

-Comprensión de lectura


-Lectura de textos, trabajo en la biblioteca

-

-Lectura de cuentos tradicionales

-Descripción de sucesos y personas


-Dramatizaciones

SEGUNDO - Trabajo cooperativo y colaborativo (tutores)


- Relación imagen-palabra

- Uso del diccionario, trabajo en la biblioteca

- Implementación de la caja viajera (lectura mental)

- Construcción de oraciones sencillas

- Técnicas de diálogo (identificación de diálogos en la narración)

- Uso de la biblioteca

- Manejo de los libros

- Pequeñas consultas

- Construcción de textos con combinaciones

- Creación de pictogramas y juegos de palabras

TERCERO - identificación de los elementos y partes de la narración

- Implementación de sinonimia y antonimia en oraciones

- Identificación de categorías gramaticales en textos

- Creación de oraciones implementando las categorías gramaticales

- Producción de textos en diferentes tiempos verbales.


-Comprensión de textos

- Dramatizaciones aplicando los elementos de la comunicación

- Lectura y escritura de textos más complejos

PLANES DE RECUPERACIÓN


PREESCOLAR -Talleres de lectura con los padres de familia-Trabajo en clase en compañía

-Talleres de lectura con los padres de familia-Trabajo en clase en



del padre de familia-Talleres para realizar en casa.

compañía del padre de familia-Talleres para realizar en casa.



PRIMERO - Lectura de textos

- Predicción de situaciones


- Actividades con las vocales


- Escritura espontanea

- Identificación de vocales y consonantes en el periódico

- Dictado de palabras

- Comprensión de textos

- Uso de textos en la biblioteca

- Escritura de textos cortos



SEGUNDO - Lectura de textos

- Predicción de situaciones


- Actividades con el alfabeto

-Juegos de palabras

- Dictado de oraciones

- Identificación de palabras con sílabas inversas

-Dictado de palabras

- Comprensión de textos

- Uso de textos en la biblioteca

-Reglas ortográficas

- Escritura de textos cortos



- Construcción de oraciones con combinaciones

TERCERO - Desatrasarse de todo lo trabajado durante el período

-Realizar actividades y talleres complementarios de los temas del período

-Comprensión de textos

- Desatrasarse de todo lo trabajado durante el período




-Comprensión y producción



-Producción de textos empleando categorías gramaticales

de textos

- Reglas ortográficas

-Identificación de los elementos de la comunicación y su importancia en el medio

lengua castellana ciclo 1

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