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Lengua castellana 3EVALUACIONES

SEGUNDO CICLO

Esta obra ha sido elaborada por el equipo pedagógico y editorial de

TR

EN

TREN3Levaluaciones 21/7/08 17:21 Página 1

EDICIÓN DEL PROYECTOInterlínia, SL

DISEÑO DE LA COLECCIÓN:Cass

MAQUETACIÓNG. Escutia

ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERTAA. Botella

FOTOGRAFÍASAbleStock.com, Stock.XCHNG

Primera edición: julio de 2008

© 2008, La Galera, SAUJosep Pla, 95. 08019 Barcelonawww.editorial-lagalera.com

Impresión: Gayban Gràfic, SLAlmirall Okendo, 1-908020 Barcelona

ISBN: 978-84-246-0739-5Depósito legal: B-36.133-2008

La reproducción total o parcial de esta obrapor cualquier procedimiento, incluidos lareprografía y el tratamiento informático, asícomo la distribución de ejemplares mediantealquiler o préstamo, quedan rigurosamenteprohibidas sin la autorización escrita del edi-tor y estarán sometidas a las sanciones esta-blecidas por la ley. Todos los derechos reser-vados.

EQUIPO DE LA GALERA:

DIRECCIÓN DE ARTE Cass

COORDINACIÓN DE MAQUETACIÓN M. Estévez

COORDINACIÓN DEL ÁREA C. Ametller

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA A. Canals

DIRECCIÓN X. Carrasco

DIRECCIÓN EDITORIAL J. Giralt

REDACCIÓN

L. Serramià

L. Orihuela

ILUSTRACIONES

I. Itxart


Evaluaciones

La evaluación en la LOE y en el proyecto TREN

Evaluación inicial

Evaluación final

Evaluación primer trimestre

Evaluación segundo trimestre

Evaluación tercer trimestre

Controles de cada unidad


TREN 3 Lengua castellana EVALUACIÓN4

La evaluación en la LOELa evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de segui-miento y valoración de los resultados obtenidos y de mejora de losprocesos que permiten obtener estos resultados.

Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación delos diferentes ámbitos y agentes de la actividad educativa: alum-nos, profesores, centros, currículo, administraciones, y comprome-ter a las autoridades correspondientes a rendir cuentas de la situa-ción existente y el desarrollo experimentado en materia deeducación.

La importancia que se concede a la evaluación en la nueva ley semanifiesta en el tratamiento de los diferentes ámbitos en que se tiene que aplicar, que abarcan los procesos de aprendizaje delos alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educati-vos, la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes,la inspección y las administraciones educativas.

Así se entiende la evaluación en la nueva ley educativa:

Artículo 20. Evaluación

1. La evaluación de los procesos deaprendizaje del alumnado será conti-nua y global y tendrá en cuenta suprogreso en el conjunto de las áreas.

2. El alumnado accederá al ciclo edu-cativo o etapa siguiente siempre quese considere que ha alcanzado lascompetencias básicas correspon-dientes y el adecuado grado demadurez.

3. No obstante lo señalado en elapartado anterior, el alumnado queno haya alcanzado alguno de losobjetivos de las áreas podrá pasaral ciclo o etapa siguiente siempreque esa circunstancia no le impidaseguir con aprovechamiento elnuevo curso. En este caso recibirálos apoyos necesarios para recupe-rar dichos objetivos.

4. En el supuesto de que un alumnono haya alcanzado las competen-cias básicas, podrá permanecer uncurso más en el mismo ciclo. Estamedida podrá adoptarse una solavez a lo largo de la educación prima-ria y con un plan específico derefuerzo o recuperación de sus com-petencias básicas.

5. Con el fin de garantizar la continui-dad del proceso de formación delalumnado, cada alumno dispondrá alfinalizar la etapa de un informe sobresu aprendizaje, los objetivos alcanza-dos y las competencias básicasadquiridas, según dispongan lasAdministraciones educativas.

Asimismo las Administraciones edu-cativas establecerán los pertinentesmecanismos de coordinación.

Artículo 21.Evaluación de diagnóstico

Al finalizar el segundo ciclo de la edu-cación primaria todos los centrosrealizarán una evaluación de diag-nóstico de las competencias básicasalcanzadas por sus alumnos. Estaevaluación, competencia de lasAdministraciones educativas, tendrácarácter formativo y orientador paralos centros e informativo para lasfamilias y para el conjunto de lacomunidad educativa. Estas evalua-ciones tendrán como marco de refe-rencia las evaluaciones generales dediagnóstico que se establecen en elartículo 144.1 de esta Ley.


5TREN 3 Lengua castellana EVALUACIÓN

ESu objetivo es conocer la situa-ción de partida de los alumnos.

EN EL PROYECTO TREN, los maes-tros hallaréis una propuesta deevaluación inicial del curso fotoco-piable y con los criterios de eva-luación correspondientes en estaguía, y también una propuesta deevaluación inicial de los conoci-mientos previos en cada una delas unidades de los libros delalumno (“¡Tú ya lo sabes!”).

EVALUACIÓN INICIAL

Su objetivo es valorar la programa-ción que se está desarrollando enclase, observar si los contenidos ylas actividades son los más ade-cuados para ajustar la interven-ción educativa a las necesitadesque se detecten.

EN EL PROYECTO TREN se propo-nen actividades de evaluación for-mativa para cada una de las uni-dades del libro de los alumnos(“Ahora sabes más”). Se hace hin-capié en la valoración de la adqui-sión de las competencias básicas.Además, en esta guía didáctica losmaestros hallaréis las programa-ciones de cada una de las unida-des que os facilitarán el ejerciciode la evaluación formativa. Lasobservaciones pueden anotarse enla plantilla con la hoja de control decada grupo de alumnos.

También en el libro del alumno pro-ponemos una evaluación al finalde cada trimestre, que reúne loscontenidos que se han trabajadoen las cuatro unidades correspon-dientes a cada periodo escolar.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Su objetivo es proporcionar infor-mación sobre las capacidadesconsolidadas al final de curso,ciclo o etapa. Sirve para cuestio-narse la funcionalidad del área enel conjunto del currículo y su ade-cuación al Proyecto curricular decentro. Tiene una función regula-dora: la información que se obtie-ne de ella tiene que encaminarsemás a adecuar las decisionessiguientes sobre el aprendizaje delos alumnos que no a certificar losniveles de aprendizaje consegui-dos.

EN EL PROYECTO TREN, los maes-tros hallaréis en esta guía una pro-puesta de evaluación final delcurso fotocopiable con los criteriosde evaluación correspondientes.

EVALUACIÓN FINAL

La evaluación en el proyecto TRENEn La Galera entendemos la evaluación como uno de los componen-tes de la acción educativa. La evaluación regula el proceso educati-vo, es un seguimiento de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para que sea efectiva, la evaluación debe ser continuada, tiene quepermitir la revisión del “día a día” del proceso educativo. De estemodo, es más fácil detectar anomalías en su funcionamiento eintentar hallar soluciones con tiempo suficiente para aplicarlas ygarantizar su viabilidad.

La evaluación tiene que ser un seguimiento global de todo el proce-so, y no sólo una valoración de los resultados. No es suficiente unavaloración sobre los hechos y los conceptos aprendidos. Hay quevalorar también qué procedimientos alcanzados y qué valores adqui-ridos por cada alumno o alumna los acercan a los objetivos educati-vos marcados y a la adquisición de las competencias básicas.

Una evaluación en tres fases

Las tres fases de la evaluación son las siguientes:


TREN 3 Lengua castellana EVALUACIÓN INICIAL

NO

MB

RE:

Marca en cuál de las siguientes situaciones tiene lugar un actocomunicativo:

Explica por qué no tiene lugar un acto comunicativo en la imagenque no has marcado:

Señala los grupos de palabras que forman oraciones:

Estrella hermanos tiene muchos.

Me gusta jugar al parchís.

Dijeron que.

Maestro alumnos poema lee.

Mañana iremos al teatro.

Ahora, realiza los cambios que sean necesarios para convertir en fraseslos grupos de palabras que no has señalado:

2

1

VALE. TE DARÉ MEDIA

GALLETA.

TENGO UN EXAMEN.


Completa:

Divertir es lo contrario de .

En lugar de automóvil podemos decir , que quiere

decir lo mismo.

Libro, libreta, ... forman parte de la misma familia

de palabras.

Manaza es el aumentativo de y

es su diminutivo.

Si buscamos en el diccionario las palabras marca y marciano, primero

encontraremos y después .

Escoge la palabra adecuada para completar cada verso del poema: 4

3

NO

MB

RE:

EVALUACIÓN INICIALTREN 3 Lengua castellana

EEEra un niño quesoñabas/soñaba

un caballo de cartón;los ojos el niño

abrimos/abrió

y el caballito no .vio/veo

Con un caballito blancoel niño volvió a soñar,y por la crin lo .

cogían/cogía

¡Ahora no te escaparás!Apenas lo hubo cogido,el niño se

despiertan/despertó

Tenía el puño cerrado. El caballito voló.

ANTONIO MACHADO. “Era un niño...”


Lee el siguiente texto y sigue las instrucciones:

Copia:

Dos nombres propios (se escriben en mayúsculas): ,

.

Dos nombres comunes (designan personas, animales, cosas o lugares

y se escriben en minúscula): , .

Dos verbos: , .

Rodea la sílaba tónica de las siguientes palabras y sepáralas en sílabas:

subía – artículo –

banqueta – simpática –

pared – balcón –

chica – compañía –

Contesta:

x ¿Qué está haciendo Rita?

x ¿Cómo lo has sabido?

.

5

EVALUACIÓN INICIAL

NO

MB

RE:

TREN 3 Lengua castellana

Para Rita, Fresita sólo era una gata

muy simpática, que a veces se subía

a su balcón y le hacía compañía mientras

escribía algún artículo. Se colocaba entre

dos tiestos de flores, en una banqueta

que había al lado de la pared,

y observaba los dedos de la chica,

que volaban por encima de las teclas.


Relaciona cada fragmento con el tipo de texto que es:

A diálogo B instrucciones C reportaje

D noticia E descripción de un lugar

6

NO

MB

RE:


EE

T R E N N O T I C I A S

ALBOROTO EN PARÍS

Una biblioteca, dos escuelas y muchos

coches han terminado quemados esta noche

en los enfrentamientos que desde hace dos

días hay en las afueras de París. Todo empezó

el domingo pasado, cuando dos chicos...

El elefante

El elefante africano es el

animal terrestre más grande

que existe. Vive en rebaños

que dirigen las hembras.

Los elefantes se

alimentan...

El patio de mi escuela sólo tiene

un rinconcito con tierra, uno muy pequeño.

Está debajo de la morera, el árbol

más alto y frondoso de toda

la escuela. Los otros árboles...

—¿Te vienes a jugar? —preguntó Toni.

Ahora no puedo, pero cuando termine los deberes vendré —contestó Silvia.

—¡Va, no seas tan boba y ven ahora! —insistía Toni.

—¿Boba? ¡Aquí el único bobo que hay eres tú, que no haces nunca los

deberes! —exclamó Silvia, enfadada.

Abre el menú “Archivo”.

Clica encima de “Nuevo

documento en blanco”.

Empieza a escribir.3

2

1


En la primera foto.• No tiene lugar un acto comunicativo porque aunque

hay una persona hablando no hay nadie que laescuche.

Oraciones: Me gusta jugar al parchís. Mañana iremosal teatro.• Respuesta modelo: Estrella tiene muchos hermanos. /

Dijeron que no. / El maestro lee un poema a losalumnos.

– Divertir es lo contrario de aburrir.– En lugar de automóvil podemos decir coche, que

quiere decir lo mismo.– Libro, libreta, librería... forman parte de la misma

familia de palabras.– Manaza es el aumentativo de mano y manita es el

diminutivo.– Si buscamos en el diccionario las palabras marca

y marciano, primero encontraremos marca y despuésmarciano.

soñabaAbrióviocogíadespertó

– Dos nombres propios: Rita, Fresita. – Dos nombres comunes. Respuesta modelo: gata,

balcón. – Dos verbos. Respuesta modelo: subía, observaba.

subía – su-bí-a artículo – ar-tí-cu-lobanqueta – ban-que-ta simpática – sim-pá-ti-capared – pa-red balcón – bal-cónchica – chi-ca compañía – com-pa-ñí-a

x Está escribiendo con el ordenador. x Porque dice que los dedos volaban por encima

de las teclas.

El elefante: reportaje; Alboroto en París: noticia; El patiode mi...: descripción; –¿Te vienes a jugar?: diálogo; 1)Abre el menú “Archivo”: instrucciones.

6

5

4

3

2

1

SOLUCIONES



A

NOMBRE DE LOS ALUMNOS Iden

tific

a si

tuac

ione

s en

las

que

tiene

luga

r un

act

o co

mun

icat

ivo.

Sab

e qu

é el

emen

tos

son

nece

sario

s en

la c

omun

icac

ión.

Rec

onoc

e qu

é es

una

fra

se.

Añad

e el

emen

tos

a pa

labr

as s

inse

ntid

o pa

ra h

acer

ora

cion

es.

Con

oce

y ut

iliza

cor

rect

amen

teas

pect

os le

xico

lógi

cos.

Com

pren

de u

n te

xto

y sa

beex

trae

r su

info

rmac

ión.

Dis

tingu

e en

tre

nom

bres

com

unes

y no

mbr

es p

ropi

os.

Rec

onoc

e qu

é es

un

verb

o.

Iden

tific

a la

síla

ba t

ónic

a en

una

pala

bra.

Sep

ara

corr

ecta

men

te la

s sí

laba

sde

una

pal

abra

.

Dis

crim

ina

e id

entif

ica

dist

inta

stip

olog

ías

text

uale

s.

E



Lee atentamente este texto:1

EVALUACIÓN FINAL

NO

MB

RE:


Andrés conoció a Marta cuando ninguno de los dos había cumplido los

doce años. Esto fue antes de que el hombre llegara a la Luna.

Andrés encontró a Marta en la escalinata del Colegio de las Jesuitinas.

Marta salía de clase con la bata sucia de tinta y leche. Andrés venía de

cazar ranas. Se miraron y ella sonrió. Él, que era tímido, bajó la cabeza, dio

un salto mortal y salió corriendo.

Al día siguiente, Andrés, por medio de un amigo feo, le mandó a Marta la

mejor rana del mundo.

—Croa, croa —decía la rana, y le temblaba la papada.

Dos días más tarde, Marta agarraba un ladrillo, iba en busca de Andrés

y le decía:

—O eres mi novio o te rompo esto en la cabeza.

Andrés dijo que sí. Luego tuvo que subirse los calcetines.

—Y las ranas, en vez de guardarlas debajo de la boina, las metes en una

cajita mona.

Esto fue sólo el principio. Años más tarde, Andrés pidió la mano de Marta.

El padre de Marta le preguntó:

—¿De qué vais a vivir?

—Voy a ser un famoso escritor y ganaré fortunas —dijo Andrés.

—Bien —dijo el padre de Marta—, me parece fantástico.

Hubo boda.

Poco después llegó aquella carta del notario diciéndole a Andrés que

heredaba casa y huerto en San Roque, ese pueblo de pescadores que está

donde el buen Dios perdió la gorra.

Él escribía cuentos y ella también estaba un poco loca. Cuando vinieron

al Sur aún eran dos muchachos recién casados. Los trajo la ansiedad de

saberse herederos de algo que quizá pudieran vender para salir de apuros

y comprarse un saco lleno de horas libres.

Vieron la mar por primera vez y Andrés dijo:

—Es como una gran sorpresa. Tiene que estar llena de historias jamás

contadas.

Juan Farias, El niño que vino con el viento. Gaviota Junior.


Busca en el diccionario estas palabras de la lectura y escribeel significado que tienen en el texto:

notario:

heredar:

ansiedad:

Marca con una x la respuesta adecuada:

San Roque estaba donde el buen Dios perdió la gorra:

San Roque estaba muy lejos.

San Roque estaba en el mismo sitio en el que Dios perdió su gorra.

San Roque estaba en el pueblo de las gorras perdidas.

Marta estaba un poco loca:

Marta era una enferma mental.

Marta había perdido la razón.

Marta era fantasiosa y algo atolondrada e imprudente.

Querían comprarse un saco lleno de horas libres:

Querían comprar horas para venderlas después y quedarse libres.

Querían tener tiempo libre.

Querían comprar el tiempo.

Escribe tres significados de la palabra mona:

1.

2.

3.

x ¿Qué tipo de palabra es?

4

3

2

NO

MB

RE:

EVALUACIÓN FINALTREN 3 Lengua castellana

EE


Localiza en la lectura las siguientes clases de palabras:

Un sustantivo masculino singular:

Un sustantivo femenino plural:

Dos adjetivos y el sustantivo al que acompañan:

Un diminutivo:

Un verbo acabado en -ar, otro en -er y otro en -ir:

Un determinante demostrativo junto con el nombre al que acompaña:

Un determinante posesivo junto con el nombre al que acompaña:

Recuerda las normas de ortografía estudiadas y explica:

x ¿Por qué sucia se escribe con c y no con z?

x ¿Por qué heredaban se escribe con b?:

x ¿Por qué vivir se escribe con v?

x ¿Por qué San Roque se escribe con mayúscula?

x ¿Por qué huerto se escribe con h?

6

5

EVALUACIÓN FINAL

NO

MB

RE:



Imagina que San Jorge, el pueblo de Andrés y Marta, es el que apareceen la fotografía. Haz una breve descripción de él:

Ahora, imagina que eres Andrés y escribes el diario del primer día quevio a Marta. Vuelve a leer el principio de la lectura y fíjate bien en todoslos detalles:

7

NO

MB

RE:


EE



Respuesta procedimental.


• San Roque estaba muy lejos.

• Marta era fantasiosa y algo atolondrada e imprudente.

• Querían tener tiempo libre.

Bonita, graciosa. / Hembra del mono / Torta conhuevos.

– Palabra polisémica.

Respuesta posible: novio / horas / fabuloso (escritor);sucia (bata) / cajita / heredar, tener, escribir / aquellacarta / mi novio.

x Porque va seguida de i.

x Porque así se escriben las terminaciones verbales–aba, –abas, –ábamos, –abais, –aban.

x Porque es una de las excepciones a los verbosacabados en –bir.

x Porque es el nombre de un lugar.

x Porque así se escriben las palabras que empiezanpor hie- y hue-.

Respuesta procedimental.7

6

5

4

3

2

1

SOLUCIONES


A

NOMBRE DE LOS ALUMNOS Sab

e bu

scar

pal

abra

s en

el

dicc

iona

rio.

Com

pren

de e

l sig

nific

ado

de u

nte

xto

senc

illo.

Com

pren

de e

l sig

nific

ado

dedi

vers

as f

rase

s he

chas

.

Rec

onoc

e pa

labr

as p

olis

émic

as.

Iden

tific

a en

un

text

o di

stin

tos

tipos

de

pala

bras

.

Rel

acio

na a

djet

ivos

y d

eter

min

ante

sco

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s su

stan

tivos

.

Dis

tingu

e en

el u

so d

e la

cy

la z

.

Rec

uerd

a la

s no

rmas

ort

ográ

ficas

rela

tivas

a la

b,l

a v

y la

h.

Expl

ica

corr

ecta

men

te e

l por

qué

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na m

ayús

cula

.

Rea

liza

adec

uada

men

te la

desc

ripci

ón d

e un

pai

saje

.

Rec

onoc

e la

tip

olog

ía t

extu

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eldi

ario

per

sona

l.

Elab

ora

senc

illos

tex

tos

con

sent

ido,

fluid

ez y

cie

rta

corr

ecci

ón.

E



Relaciona situación comunicativa y tipo de comunicación:

Tu padre te guiña el ojo

Tu perro mueve el rabo al verte

Alguien te llama por la calle

Escuchas las noticias por la radio

Llaman a la puerta

Hablas por teléfono con alguien

Sustituye la palabra destacada por un sinónimo:

El gato está muy delgado.

Sube a tu cuarto.

¡No grites tanto!

Ahora, escribe la palabra contraria de:

subir: frío:

dormido: húmedo:

fuerte: alto:

Forma una oración con este grupo de palabras:

viento a la soplaba colina sobre velocidad el gran

3

2

1

EVALUACIÓN TRIMESTRAL

NO

MB

RE:


Comunicación verbal

Comunicación no verbal


E

Busca en este texto las palabras que se te piden y escríbelas:

Un sustantivo masculino singular:

Un sustantivo femenino plural:

Un nombre propio:

Una palabra con mp:

Una palabra con mb:

Ordena alfabéticamente estas palabras:

calendario ambiente absurdo antiguo contrario zapato

zapatazo sustituto suegra teatro tontería techo almena

Escribe un texto para acompañar esta imagen. Recuerda lo que hasestudiado sobre el punto de vista:6

5

4

NO

MB

RE:

EVALUACIÓN TRIMESTRALTREN 3 Lengua castellana

1

trime

stra l

Cuando llegaron, la fuente estaba completamente seca. Luis y Clara

habían caminado con la esperanza de llenar sus cantimploras. No pudo ser.

Embarrados y sudorosos emprendieron de nuevo la marcha.

¡Qué cansancio más espantoso!


Comunicación verbal: Alguien te llama por la calle. /Escuchas las noticias por la radio. / Hablas por teléfonocon alguien.

Comunicación no verbal: Tu padre te guiña el ojo. / Tuperro mueve el rabo al verte. / Llaman a la puerta.

• Flaco / habitación / chilles.

• Bajar / despierto / flojo / caliente / seco / bajo.

El viento soplaba a gran velocidad sobre la colina.

Cansancio / cantimploras / Luis / completamente /embarrados.

Absurdo, almena, ambiente, antiguo, calendario,contrario, suegra, sustituto, teatro, techo, tontería,zapatazo, zapato.


5

4

3

2

1

SOLUCIONES



NOMBRE DE LOS ALUMNOS Dis

tingu

e en

tre

com

unic

ació

nve

rbal

y n

o ve

rbal

.

Con

oce

el c

once

pto

de s

inón

imo.

Loca

liza

pala

bras

sin

ónim

asco

rrec

tam

ente

.

Con

oce

el c

once

pto

de a

ntón

imo.

Loca

liza

pala

bras

con

trar

ias

corr

ecta

men

te.

Ord

ena

grup

os d

e pa

labr

as p

ara

form

ar o

raci

ones

.

Con

oce

las

norm

as o

rtog

ráfic

aspa

ra f

orm

ar o

raci

ones

.

Loca

liza

sust

antiv

os m

ascu

linos

,fe

men

inos

,plu

rale

s y

sing

ular

es.

Dis

tingu

e en

tre

nom

bres

pro

pios

y co

mun

es.

Dis

crim

ina

pala

bras

con

los

grup

os m

py

mb.

Con

oce

el a

bece

dario

.

Ord

ena

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bras

alfa

bétic

amen

te.

Es c

apaz

de

escr

ibir

un t

exto

con

cier

ta c

orre

cció

n.

Com

pren

de e

l con

cept

o de

pun

tode

vis

ta.

E

1

trime

stra l



NO

MB

RE:


Verde, lenta, la tortuga.

¡Ya se comió el perejil,

la hojita de la lechuga!

¡Al agua, que el baño está

rebosando!

¡Al agua,

pato!

¡Y sí que me gusta a mí

y al niño ver la tortuga

tontita y sola nadando!

Rafael Alberti, en Poesía para niños. Susaeta.

Lee este poema:

Ahora, contesta las siguientes cuestiones:

x ¿Qué adjetivos se refieren a la tortuga?

x ¿Qué género y qué número tienen?

x ¿Cuál de ellos tiene la misma forma para el femenino y el masculino?

x ¿Qué diminutivos encuentras en el poema?

Haz una breve descripción de la tortuga:2

1


NO

MB

RE:

E

2

trime

stra l


cerca lejos más lejos

singular

plural

Determinantes demostrativos

Completa la tabla de los demostrativos:

Busca en el diccionario estas palabras y escribe las palabras guíaque te han permitido encontrarlas:

demostrativo:

adjetivo:

género:

plural:

sustantivo:

Forma el plural de estas palabras:

avestruz: vez:

vid: virtud:

red: lápiz:

Completa estas palabras:

epardo ante man a itarra

ci eña re ó man era usano

x ¿Cuándo hay que poner diéresis?

6

5

4

3


x Verde, lenta, tontita y sola.

x Femenino singular.

x Verde.

x Hojita y tontita.


Cerca: singular: este, esta; plural: estos, estas.

Lejos: singular: ese, esa; plural: esos, esas.

Más lejos: singular: aquel, aquella; plural: aquellos,aquellas.

Respuesta procedimental y abierta (depende deldiccionario que se use).

Avestruces, vides, redes, veces, virtudes, lápices.

Guepardo, cigüeña, guante, regó, manga, manguera,guitarra, gusano.

x Cuando en los grupos gue, gui se pronuncia la u.

6

5

4

3

2

1

SOLUCIONES



NOMBRE DE LOS ALUMNOS Rec

onoc

e ad

jetiv

os.

Rel

acio

na a

djet

ivos

con

el

sust

antiv

o al

que

aco

mpa

ñan.

Dis

tingu

e en

tre

adje

tivos

de

dos

yde

una

ter

min

ació

n.

Rec

onoc

e di

min

utiv

os.

Es c

apaz

de

desc

ribir

un a

nim

alpo

r es

crito

.

Con

oce

los

dete

rmin

ante

sde

mos

trat

ivos

.

Tien

e ci

erta

agi

lidad

con

el

dicc

iona

rio.

Com

pren

de e

l con

cept

o de

pala

bras

guí

a.

Sab

e gu

iars

e po

r la

s pa

labr

asgu

ía p

ara

busc

ar p

alab

ras.

Dis

tingu

e en

tre

pala

bras

acab

adas

en

-dy

en -z

.

Form

a pl

ural

es d

e fo

rma

adec

uada

.

Util

iza

corr

ecta

men

te lo

s gr

upos

ga,g

ue,g

ui,g

o,gu

,güe

,güi

.

Con

oce

el c

once

pto

de d

iére

sis.

E

2

trime

stra l



Lee el siguiente texto:

Ahora, busca los verbos que se te piden:

Un infinitivo en -ar, otro en -er y otro en -ir:

Una forma verbal en pasado y en singular:

Una forma verbal en pasado y en plural:

Una forma verbal en presente y en singular:

Una forma verbal en presente y en plural:

Escribe en tiempo futuro la frase subrayada del texto de la actividadanterior: 2

1

NO

MB

RE:


Al principio, la Tierra estaba llena de fallos y fue

una ardua tarea hacerla más habitable. No

había puentes para atravesar ríos. No había

caminos para subir montes. ¿Quería uno

sentarse? Ni siquiera un banquillo, ni sombra.

¿Se moría uno de sueño? No existían las camas.

Ni zapatos ni botas para no pincharse los pies. No

había gafas para los que veían poco. No había balones

para jugar un partido, tampoco había ni ollas ni fuego para cocer los

macarrones; es más, mirándolo bien, tampoco había macarrones. No había

nada de nada. Cero tras cero y basta. Sólo estaban los hombres, con dos

brazos para trabajar, y así se pudo poner remedio a los fallos más grandes.

Pero todavía quedan muchos por corregir: ¡arremangaos, que hay trabajo

para todos!

Ginanni Rodari, “Historia Universal” en Cuentos por teléfono. Editorial Juventud.


Completa las siguientes formas verbales:

Yo Yo

Tú

Él

Escribe cinco palabras de cada campo semántico:

Muebles para sentarse:

Utensilios de cocina:

Observa la fotografía del folleto y la actividad propuesta y completala información que falta: 5

4

vivítejo

3

NO

MB

RE:

E

3

trime

stra l


VEN A PESCAR

Lugar:

Fecha:

Organiza:

Inscripciones:


Jugar, cocer, corregir / había / estaban / hay / quedan.

Sólo estarán los hombres, con dos brazos para trabajar,y así se podrá poner remedio a los fallos más grandes.

Yo tejo, tú tejes, él teje, nosotros tejemos, vosotrostejéis, ellos tejen.

Yo viví, tú viviste, él vivió, nosotros vivimos, vosotrosvivisteis, ellos vivieron.

• Muebles para sentarse: silla, sillón, banqueta, sofá,butaca, banco, taburete…

• Utensilios de cocina: cacerola, sartén, cazo, colador,bandeja, tabla de cortar…


4

3

2

1

SOLUCIONES



NOMBRE DE LOS ALUMNOS Iden

tific

a in

finiti

vos

en t

odas

sus

term

inac

ione

s.

Iden

tific

a fo

rmas

ver

bale

s en

pasa

do,p

rese

nte

y fu

turo

.

Ree

scrib

e or

acio

nes

cam

bian

dosu

tie

mpo

ver

bal.

Com

plet

a la

s pe

rson

as g

ram

atic

ales

de u

n m

ism

o tie

mpo

ver

bal.

Sab

e bu

scar

pal

abra

s en

el

dicc

iona

rio.

Com

pren

de e

l con

cept

o de

cam

pose

mán

tico.

Form

a ca

mpo

s se

mán

ticos

.

Con

oce

la t

ipol

ogía

tex

tual

del

folle

to.

Com

plet

a la

info

rmac

ión

de u

nfo

lleto

.

E

3

trime

stra l



Lee con atención este abecedario y contesta:

A B C CH D E F G H I J K L LL M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z

x ¿Qué sobra en este alfabeto?

x ¿Por qué?

Relaciona. Fíjate en el ejemplo:

Un paquete con un letrero: FRÁGIL

El pitido de batería baja del móvil

El puño cerrado con el pulgar

hacia arriba

Un recital de poesía

El maullido de tu gato

Un perro dando la pata

Una conversación telefónica

Escribe una situación que hayas vivido en la que no se dieracomunicación:3

2

1

CONTROL UNIDAD 1

NO

MB

RE:


comunicación

verbal

comunicación

no verbal

lenguaje

sonido

imagen

gesto


Escribe la misma experiencia del ejercicio anterior en forma de diario:

Corrige estas oraciones y escríbelas de nuevo correctamente:

juan no encuentra a su hermano luis por ningún sitio

la catedral de murcia me dejó verdaderamente impresionada

Este verano no iremos a la playa sino a la montaña

lola es una perra estupenda.

mi madre no está hoy de buen humor

mis padres se han ido a jerez a ver las motos

mi ciudad es la más bonita de españa

5

4

NO

MB

RE:

CONTROL UNIDAD 1TREN 3 Lengua castellana

1


Sobran la ch y la ll porque son dígrafos.

Un paquete con un letrero: FRÁGIL – lenguaje –comunicación no verbal.

El pititdo de batería baja del movil – sonido –comunicación no verbal.

El puño cerrado con el pulgar hacia arriba – gesto –comunicación no verbal.

Un recital de poesía – lenguaje – comunicación verbal.

Un maullido de tu gato – sonido – comunicaciónno verbal.

Un perro dando la pata – gesto – comunicaciónno verbal.

Una conversación telefónica – lenguaje – comunicaciónverbal.

Respuesta abierta.


• Juan no encuentra a su hermano Luis por ningún sitio.

• La catedral de Murcia me dejó verdaderamenteimpresionada.

• Este verano no iremos a la playa sino a la montaña.

• Lola es una perra estupenda.

• Mi madre no está hoy de buen humor.

• Mis padres se han ido a Jerez a ver las motos.

• Mi ciudad es la más bonita de España.

5

4

3

2

1

SOLUCIONES



NOMBRE DE LOS ALUMNOS Con

oce

el a

lfabe

to c

aste

llano

.

Dis

tingu

e en

tre

dígr

afos

y le

tras

.

Com

pren

de e

l con

cept

o de

com

unic

ació

n.

Dis

tingu

e en

tre

com

unic

ació

nve

rbal

y n

o ve

rbal

.

Iden

tific

a el

med

io q

ue s

opor

talo

s m

ensa

jes.

Dis

crim

ina

una

situ

ació

nco

mun

icat

iva

de o

tra

que

no lo

es.

Sab

e re

lata

r ex

perie

ncia

spe

rson

ales

con

ord

en y

cla

ridad

.

Con

oce

las

cara

cter

ístic

as p

ropi

asde

l dia

rio p

erso

nal.

Iden

tific

a la

s pa

labr

as q

ue h

an d

ees

crib

irse

con

may

úscu

la in

icia

l.

Iden

tific

a or

acio

nes.

Util

iza

corr

ecta

men

te e

l pun

to.

1



CONTROL UNIDAD 2

NO

MB

RE:


desastrado fascinante

Explica con tus palabras qué significa la siguiente afirmación:

Todos los puntos de vista son aceptables y deben ser respetados.

Rodea la palabra intrusa en estas series de palabras sinónimas:

Desgraciado, infeliz, afortunado, desdichado, desafortunado, desvalido.

Habilidad, destreza, maña, maestría, don, incompetencia, desenvoltura.

Delgado, escuálido, flaco, esquelético, grueso, espigado.

Ordena estos grupos de palabras para formar oraciones:

descuidado. Mi es pequeño muy hermano

experiencia una La maravillosa. museo visita al fue

Ahora, sustituye una palabra de cada oración por el sinónimo que lescorresponda y vuelve a escribirla:

3

2

1


Busca la palabra que le falta a cada grupo para formar una oracióny escríbela correctamente:

La conferencia sobre el fue interminable.

El cumpleaños de mi es el próximo sábado.

La playa estaba completamente.

Mi hermano Pedro no sabe nada de este.

Ahora, contesta:

x ¿Qué es una oración?

x ¿Cómo empiezan y terminan las oraciones?

Divide en sílabas las siguientes palabras y di de qué tipo son.Fíjate en el ejemplo:5

4

NO

MB

RE:


2

asunto desierta padre eclipse

álbum al-bum bisílaba

sacapuntas

sombrero

sed

coral

concierto


Respuesta posible: Significa que hay muchos puntos devista, que cada cual tiene el suyo y que hay querespetar las distintas opiniones existentes sobre unadeterminada cuestión aunque no estemos de acuerdo.

Afortunado, incompetencia, grueso.

Mi hermano pequeño es muy descuidado (desastrado).

La visita al museo fue una experiencia maravillosa(fascinante).

• La conferencia sobre el eclipse fue interminable.

• El cumpleaños de mi padre es el próximo sábado.

• La playa estaba completamente desierta.

• Mi hermano Pedro no sabe nada de este asunto.

x Un conjunto de palabras ordenadas que tienesentido.

x Comienzan con mayúscula y acaban con punto.

Sacapuntas / sa-ca-pun-tas; polisílaba. Sombrero / som-bre-ro; trisílaba. Sed; monosílaba. Coral / co-ral;bisílaba. Concierto / con-cier-to; trisílaba.

5

4

3

2

1

SOLUCIONES



NOMBRE DE LOS ALUMNOS Com

pren

de e

l con

cept

o de

pun

tode

vis

ta.

Com

pren

de e

l con

cept

o de

sino

nim

ia.

Loca

liza

pala

bras

sin

ónim

asco

rrec

tam

ente

.

Ord

ena

grup

os d

e pa

labr

as p

ara

form

ar o

raci

ones

.

Com

plet

a or

acio

nes

de f

orm

aco

rrec

ta.

Iden

tific

a sí

laba

s co

rrec

tam

ente

.

Sep

ara

adec

uada

men

te la

ssí

laba

s de

una

pal

abra

.

2



CONTROL UNIDAD 3

NO

MB

RE:


Redacta una descripción de la siguiente imagen:

Relaciona cada palabra con su contrario:

feo suave

fuerte salado

dulce flojo

hacer barato

caro deshacer

áspero bonito

Completa las frases con m o n según corresponda:

No te e fades co tigo mismo porque no sirve de nada.

Si vas a la pescadería, co pra ga bas que sean frescas.

Mi co pañero de mesa se llama E rique.

Mi hermano de mayor quiere ser e presario y yo, domador de elefa tes.

3

2

1


Lee este texto y subraya los sustantivos de los dos primeros párrafos:

Marca con una x las afirmaciones que son ciertas según la lectura:

Los dueños de la panadería van a abrir una frutería en otro sitio.

Una vecina de mi escalera tiene la casa llena de animales.

El loro que hay en la tienda de animales es un charlatán.

La dueña de la tienda de animales no quiere vender serpientes,

ni camaleones, ni ardillas.

5

4

NO

MB

RE:


3

Hasta hace pocos días, la tienda que está justo debajo de mi casa era unapanadería. Pero los dueños decidieron trasladarse a un local más grande.

Al principio no sabíamos quién se quedaría la tienda. ¿Qué te imaginas quevan a poner? A lo mejor una pescadería o un banco o una tienda dechucherías...

Pues nada de eso. Van a poner una tienda de animales. Y la dueña es nadamás y nada menos que la vecina del cuarto. Es un poco amiga de mispadres y por eso me ha dejado entrar en la tienda antes de que abran.

Aún le faltan algunos animales, pero ya lo tiene todo listo para cuandolleguen. He visto un gato de angora, con muchísimo pelo que parecía suave.También había un perro salchicha, con el cuerpo largo, largo y patitascortísimas. En unos acuarios había montones de peces de distintas clases:unos de color rojo, otros negros con rayas amarillas, algunos con unasaletas muy largas... Mientras me lo iba enseñando todo, un loro de coloresvivos no se cansaba de repetir: «Corrrrrre que te pillo, corrrre, corrrre».

Mi vecina me ha contado que no piensa vender serpientes, ni camaleones,ni ardillas..., como hacen otras tiendas de animales. Ella dice que esosanimales no pueden vivir en una casa, y que incluso antes de comprar unperiquito hay que pensar bien si lo vas a poder cuidar como se merece.

Esta tarde lo he estado pensando y creo que pediré a mis padres que parami cumpleaños me regalen un loro como el de la tienda.

PATXI LENT


Respuesta abierta.

feo – bonito; fuerte – flojo; dulce – salado; hacer –deshacer; caro – barato; áspero – suave.

enfades, contigo, compra, gambas, compañero, Enrique,empresario, elefantes.

Hasta hace pocos días, la tienda que está justo debajode mi casa era una panadería. Pero los dueñosdecidieron trasladarse a un local más grande.Al principio no sabíamos quién se quedaría la tienda.¿Qué te imaginas que van a poner? A lo mejor unapescadería o un banco o una tienda de chucherías...

El loro que hay en la tienda de animales es uncharlatán. La dueña de la tienda de animales no quiere venderserpientes, ni camaleones, ni ardillas.

5

4

3

2

1

SOLUCIONES




pone

y e

scrib

e un

ade

scrip

ción

.

Iden

tific

a el

ant

ónim

ode

una

pal

abra

.

Sel

ecci

ona

los

sust

antiv

osde

un

text

o br

eve.

Sel

ecci

ona

las

info

rmac

ione

sci

erta

s so

bre

la le

ctur

a.

Escr

ibe

corr

ecta

men

te p

alab

ras

con

ny

m.

3



Explica con tus palabras cuáles crees que deben ser las normasfundamentales de un debate:

Escribe dos argumentos, uno a favor y otro en contra de los exámenes:

Consulta el diccionario y escribe el significado de estas palabras:

respuesta:

llanto:

chapuza:

charcutería:

salchichón:

2

1

CONTROL UNIDAD 4

NO

MB

RE:



Relaciona femeninos y masculinos:

curandero ministra

abogado quiosquera

juez curandera

concejal presidenta

ministro abogada

presidente jueza

quiosquero concejala

Escribe el plural de:

concierto: sombra:

ley: juventud:

fuente: pensamiento:

manantial: carne:

luz: enfermedad:

Completa con c, qu o z:

ons iente

into

uarto

an adilla

ual iera

umpleaños

5

4

3

NO

MB

RE:


4

al orno e

a ado

onse uen ia

élebre

ierto

ientífi o


Respuesta abierta.

Respuesta abierta.


Curandero-curandera / abogado-abogada / juez-jueza /concejal-concejala / ministro-ministra / presidente-presidenta / quiosquero-quiosquera.

Conciertos / leyes / fuentes / manantiales / luces /sombras / juventudes / pensamientos / carnes /enfermedades.

Consciente / quinto / cuarto / zancadilla / cualquiera /cumpleaños / alcornoque / cazado / consecuencia /célebre / cierto / científico.

5

4

3

2

1

SOLUCIONES




oce

las

regl

as f

unda

men

tale

sde

un

deba

te.

Elab

ora

adec

uada

men

tear

gum

ento

s pa

ra u

n de

bate

.

Util

iza

corr

ecta

men

te e

ldi

ccio

nario

.

Rel

acio

na a

decu

adam

ente

mas

culin

os y

fem

enin

os.

Form

a el

fem

enin

o pa

rtie

ndo

del

mas

culin

o y

vice

vers

a.

Form

a el

plu

ral p

artie

ndo

del

sing

ular

y v

icev

ersa

.

Aplic

a co

rrec

tam

ente

las

norm

asqu

e di

stin

guen

el u

so d

e la

cy

la z

.

Con

oce

las

norm

as q

ue d

istin

guen

el u

so d

e la

cy

la q

u.

4



Escribe las partes de las que debe constar toda exposición oral:

Consulta el diccionario y escribe dos significados de cada una de estaspalabras:

genio:

plano:

Ahora, contesta:

x ¿Qué nombre reciben las palabras que tienen más de un significado?

Forma el plural de:

virtud: piedad:

lápiz: disfraz:

3

2

1

NO

MB

RE:



Relaciona adjetivos y sustantivos:

bebé afinados

cielo azul

cristal blancas

nubes caliente

ordenador elegante

sopa tranquilo

vestido portátil

violines transparente

Ahora, rodea en azul los adjetivos que hay en estas oraciones y en rojolos sustantivos a los que se refieren:

¡Qué día tan espléndido!

Has conseguido una importante victoria.

Este bocadillo está buenísimo.

Se trata de un retrato realmente magnífico.

El tendero de la esquina es muy bajito.

Agotado y soñoliento, Juan relató una escalofriante historia.

Contesta las siguientes preguntas:

x ¿Cuáles son las partes de un texto explicativo?

x ¿Qué función cumple un texto explicativo?

5

4

NO

MB

RE:

5



Saludo, introducción, explicación, cuerpo, conclusióny despedida.


x Palabras polisémicas.

Virtudes, lápices, piedades, disfraces.

Bebé tranquilo, cielo azul, cristal transparente, nubesblancas, ordenador portátil, sopa caliente, vestidoelegante, violines afinados.

• Día espléndido, importante victoria, bocadillobuenísimo, retrato magnífico, tendero bajito, Juanagotado y soñoliento, historia escalofriante.

x Introducción, desarrollo y conclusión.

x La de dar a conocer un tema a quien lo lee.

5

4

3

2

1

SOLUCIONES




oce

la e

stru

ctur

a de

una

expo

sici

ón o

ral.

Util

iza

corr

ecta

men

te e

ldi

ccio

nario

.

Man

eja

adec

uada

men

te la

term

inol

ogía

ling

üíst

ica.

Rel

acio

na a

decu

adam

ente

sust

antiv

os y

adj

etiv

os.

Form

a lo

s pl

ural

es d

e la

s pa

labr

asac

abad

as e

n d

y en

z.

Loca

liza

adje

tivos

y e

l sus

tant

ivo

al q

ue v

an r

efer

idos

.

Con

oce

la e

stru

ctur

a de

un

text

oex

plic

ativ

o.

Com

pren

de la

fun

ción

de

un t

exto

expl

icat

ivo.

5



CONTROL UNIDAD 6

NO

MB

RE:


Escribe un ejemplo de conversación telefónica con esta premisa:

Quien llama no saluda ni se presenta.

Quien contesta lo hace educadamente.

Añade un adjetivo a estos sustantivos:

gafas:

cebra:

libro:

consejo:

vigilante:

platos:

jirafa:

recuerdos:

Ahora, completa la siguiente tabla:

2

1

Singular Plural

masculino femenino masculino femenino

atractivo

confortables

movida

atentas

útil


NO

MB

RE:


6

Relaciona:

achís abeja

beee estornudo

cataplum golpe

chist gallina

clic grillo

coc coc interruptor

cri cri oveja

pío reloj

tic tac pájaro

zum zum silencio

Contesta:

x ¿Cuándo escribimos el sonido /i/ con la letra y?

x ¿Cómo forman el plural estas palabras?

x ¿Cuál es la excepción?

Describe este animal:5

4

3


Respuesta abierta.

Respuesta posible:gafas bonitas;cebra rayada;libro interesante;consejo adecuado;vigilante incansable;platos rotos;jirafa alta;recuerdos amistosos.

Atractivo, atractiva, atractivos, atractivas; confortable,confortable, confortables, confortables; movido, movida,movidos, movidas; atento, atenta, atentos, atentas; útil,útil, útiles, útiles.

Achís / estornudo; beee / oveja; cataplum / golpe; chist/ silencio; clic / interruptor; coc coc / gallina; cri cri /grillo; pío / pájaro; tic tac / reloj; zum zum / abeja.

x En las palabras terminadas en ay, ey, oy, uy.

x El plural se forma con –yes.

x Jersey hace el plural en jerséis.

Respuesta procedimental. 5

4

3

2

1

SOLUCIONES




oce

las

norm

as q

ue r

igen

laco

nver

saci

ón t

elef

ónic

a.

Idea

una

con

vers

ació

n te

lefó

nica

.

Gua

rda

la c

onco

rdan

cia

entr

esu

stan

tivo

y ad

jetiv

o.

Dis

tingu

e en

tre

adje

tivos

de

una

term

inac

ión

y de

dos

.

Rel

acio

na o

nom

atop

eyas

con

anim

ales

o a

ccio

nes.

Con

oce

la n

orm

a or

togr

áfic

a qu

ere

gula

el u

so d

e la

iy

de la

y.

Elab

ora

corr

ecta

men

te la

desc

ripci

ón d

e un

ani

mal

.

6



NO

MB

RE:

Aumentativos Diminutivos

Contesta:

x ¿Qué es una entrevista?

x ¿Cuáles son las partes de una entrevista? Escríbelas en orden:

Clasifica en aumentativos y diminutivos:

Ahora, contesta:

x ¿Es un aumentativo la palabra terraza?

x ¿Es un diminutivo la palabra enano?

x ¿Con qué terminaciones formas los aumentativos y los diminutivos?

2

1

TREN 3 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 7

mensajito regalazo melenaza cucharita pajarillo grandote


Pon los artículos que faltan en estas oraciones:

pueblo permanecía completamente dormido.

Juan consiguió reconocimiento por su trabajo en escuela.

rumores no son ciertos pero sospechas perduran

apariencias engañan.

Mario es personaje de semana.

Completa:

amba lar ero epardo

averi ar trabalen as ci eña

isante len aje orrión

anti edad len ado arrada

apo da a otera

itarra irnalda pin ino

Redacta brevemente tu autobiografía y contesta:

x ¿Qué diferencia hay entre una biografía y una autobiografía?

5

4

3

NO

MB

RE:


7


x Una entrevista consiste en una serie de preguntasque se hacen a una persona para saber cómo es ycómo piensa.

Presentación.

Saludo.

Preguntas.

Agradecimiento.

Despedida.

Aumentativos: regalazo, melenaza y grandote.Diminutivos: mensajito, cucharita y pajarillo.

x Terraza no es un aumentativo.

x Enano no es un diminutivo.

x Aumentativos: -ote/-ota, -azo/-aza, -ón/-ona.Diminutivos: -ito/-ita, -illo/-illa.

• El pueblo permanecía completamente dormido.

• Juan consiguió el reconocimiento por su trabajo enla escuela.

• Los rumores no son ciertos pero las sospechasperduran.

• Las apariencias engañan.

• Mario es el personaje de la semana.

Gamba, averiguar, guisante, antigüedad, guapo, guitarra,larguero, trabalenguas, lenguaje, lenguado, daga,guirnalda, guepardo, cigüeña, gorrión, guarrada, gotera,pingüino.

Respuesta abierta.

x Una biografía es el relato de la vida de unadeterminada persona y una autobiografía es el relatode la propia vida.

5

4

3

2

1

SOLUCIONES




oce

el g

éner

o de

la e

ntre

vist

a.

Esta

blec

e el

ord

en a

decu

ado

enla

s pa

rtes

de

una

entr

evis

ta.

Iden

tific

a au

men

tativ

osy

dim

inut

ivos

.

Con

oce

el f

unci

onam

ient

o de

lade

rivac

ión.

Con

oce

las

dist

inta

s fo

rmas

del

artíc

ulo.

Gua

rda

la c

onco

rdan

cia

entr

ear

tícul

o y

sust

antiv

o.

Aplic

a co

rrec

tam

ente

los

grup

osga

,gue

,gui

,go,

gu,g

üe,g

üi.

Util

iza

la d

iére

sis

de f

orm

aco

rrec

ta.

Con

oce

el g

éner

o de

la b

iogr

afía

.

Dis

tingu

e en

tre

biog

rafía

y au

tobi

ogra

fía.

7




x ¿Qué es la lengua?

x ¿Cuántas lenguas se hablan en el mundo aproximadamente?

Busca en el diccionario estas palabras e indica qué palabra guíaaparece en su página:

rapidez:

partido:

jugada:

anterior:

estación:

mercado:

Escribe una oración con cada una de las formas del demostrativoen singular:

Ahora, escribe las formas del plural:

3

2

1

NO

MB

RE:



Contesta:

x ¿Cómo se escribe el sonido de la j?

x Pon dos ejemplos de cada clase:

Con g:

Con j:

Ahora, completa:

eranio conse o deba o

ota conse ero esto

gara e irafa inete

azmín uanete a edrez

uguete di o contraba o

oroba di iste ente

Imagina la siguiente situación y escribe el diálogo que se produciría:5

4

NO

MB

RE:

8


Un compañero nuevo acaba de llegar al colegio y se encuentra un poco

perdido. Tiene que ir al despacho del director pero te pregunta porque

no sabe dónde es. Tú se lo explicas pero como es complicado, decides

acompañarle.


x La lengua es un conjunto de palabras y normas queutilizamos para hablar y entendernos.

x Unas 6.000.

Respuesta procedimental y abierta (depende deldiccionario que se use).

Respuesta abierta.

x Se escribe j delante de a, o, u y se escribe g o jdelante de e, i.

x Con g: geranio, gigante.

x Con j: jugada, aparejo.Geranio, jota, garaje, jazmín, juguete, joroba,consejo, consejero, jirafa, juanete, dijo, dijiste,debajo, gesto, jinete, ajedrez, contrabajo, gente.

Respuesta abierta.5

4

3

2

1

SOLUCIONES




oce

el c

once

pto

de le

ngua

.

Man

eja

adec

uada

men

te e

ldi

ccio

nario

.

Iden

tific

a cl

aram

ente

las

pala

bras

guía

.

Con

oce

las

dist

inta

s fo

rmas

de

los

dete

rmin

ante

s de

mos

trat

ivos

.

Util

iza

corr

ecta

men

te lo

sde

mos

trat

ivos

.

Con

oce

las

norm

as q

ue r

igen

laes

critu

ra d

el s

onid

o /j

/.

Dis

crim

ina

entr

e g

y ja

la h

ora

de e

scrib

ir.

Prod

uce

y es

crib

e di

álog

osco

rrec

tam

ente

.

8



Explica qué es un itinerario y cómo tienen que ser sus instrucciones:

Escribe una palabra derivada de cada una de éstas:

fútbol:

revista:

colchón:

banco:

piano:

libro:

chapa:

automóvil:

Ahora, contesta:

x ¿Qué son las palabras derivadas?

2

1

CONTROL UNIDAD 9

NO

MB

RE:



Escribe oraciones con los siguientes determinantes posesivos:

Completa las siguientes palabras:

ca omato ecuerdo ba er

da ía grabado a on onear

a o ca etilla ca ete o

co azón aíces al ededor

ca icias en oque en iquecer

jo oba co ea ba ato

Escribe la información que incluirías en un folleto:

Actividad:

Fecha:

Horario:

Precio:

Información e inscripciones:

5

4

3

NO

MB

RE:


9

mis tu su suyas nuestro vuestros mi


Un itinerario es el recorrido a seguir para ir a un lugarconcreto.

Las instrucciones de un itinerario tienen que ser clarasy estar ordenadas.

Futbolista, revistero, colchonería, banquero, pianista,librero, chapista, automovilista.

x Las palabras derivadas son aquellas que se formanañadiendo a otras palabras terminaciones como–ista, –ero, –era, –or, –ora, –ería…

Respuesta abierta.

Carromato, daría, raro, corazón, caricias, joroba,recuerdo, grabadora, carretilla, raíces, enroque, correa,barrer, ronronear, carretero, alrededor, enriquecer,barato.


4

3

2

1

SOLUCIONES




oce

el c

once

pto

de it

iner

ario

.

Con

oce

las

norm

as q

ue r

igen

las

inst

rucc

ione

s de

un

itine

rario

.

Form

a pa

labr

as d

eriv

adas

.

Con

oce

el c

once

pto

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alab

rade

rivad

a.

Util

iza

corr

ecta

men

te lo

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term

inan

tes

pose

sivo

s.

Con

oce

toda

s la

s fo

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de

los

pose

sivo

s.

Util

iza

corr

ecta

men

te la

ry

la r

r.

Es c

apaz

de

escr

ibir

lain

form

ació

n de

un

folle

to.

9




x ¿En qué consiste una explicación? ¿Cuáles son sus partes?

x ¿Qué condiciones tiene que tener una explicación?

Completa estas familias de palabras. Puedes consultar el diccionario:

mercado mentira programa

mercader mentir programador

mercancía mentiroso programable

Ahora, contesta:

x ¿Qué es una familia de palabras?

Completa:

co er di iste sobreco er

te ías enco er reco ieron

corri es sur ió ru e

co o diri imos cru irá

tradu e sumér ete prote erás

3

2

1

CONTROL UNIDAD 10

NO

MB

RE:



Escribe una oración con una forma verbal de cada uno de estosinfinitivos:

Ahora, contesta:

x ¿Qué expresan los verbos?

x ¿Qué es una conjugación?

x ¿Qué terminaciones pueden tener los infinitivos?

Explica con tus palabras qué es un mapa de conceptos: 5

4

NO

MB

RE:


10

llamar decir coger recuperar ir correr


x Una explicación consiste en decir claramente cómoes una cosa y cómo funciona. Partes: saludo,despedida, anuncio de las partes de la explicación,desarrollo y conclusión.

x Toda explicación debe estar preparada y tieneque dar una explicación clara y ordenada.

Mercadillo; mentirijilla; programación.

x Un conjunto de palabras que se han formadoa partir de la misma palabra.

Coger, tejías, corriges, cojo, traduje, dijiste, encoger,surgió, dirigimos, sumérgete, sobrecoger, recogieron,ruge, crujirá, protegerás.

Respuesta abierta.

x Acciones.

x El conjunto de las distintas formas de un verbo.

x –ar, –er o –ir.

Un mapa de conceptos es un tipo de esquemaque resume y organiza la información. Se hacea partir de palabras clave y se añaden pequeñasexplicaciones para relacionar esas palabras clave.

5

4

3

2

1

SOLUCIONES




pren

de lo

que

es

una

expl

icac

ión

oral

.

Con

oce

las

part

es d

e un

aex

plic

ació

n.

Com

plet

a fa

mili

as d

e pa

labr

as.

Con

oce

el c

once

pto

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amili

a de

pala

bras

.

Aplic

a la

s no

rmas

que

rig

en e

l uso

de la

gy

laje

n lo

s ve

rbos

.

Rel

acio

na f

orm

as v

erba

les

con

suin

finiti

vo.

Con

oce

la t

eoría

bás

ica

sobr

eel

ver

bo.

Sab

e qu

é es

un

map

ade

con

cept

os.

10



Marca con una x las afirmaciones correctas sobre el diálogo:

Las intervenciones no tienen límite de tiempo.

Los diálogos son habituales en la comunicación.

Las únicas normas que hay que seguir a la hora de dialogar son

las propias de la buena educación.

Cuando dos personas dialogan, no es necesario estar pendiente

del mensaje, no suele ser importante.

En una obra de teatro sí que hay diálogos, pero en una película,

al estar grabada, no.

Cuando los diálogos se expresan por escrito, se usan los paréntesis

para indicar quién habla.

Escribe las palabras del campo semántico que te sugierenestas fotografías:2

1

CONTROL UNIDAD 11

NO

MB

RE:



Completa:

Los verbos expresan acciones que ocurren en :

En , cuando la acción

En , cuando la acción se realiza

En , cuando la acción se

Completa los verbos de estas oraciones:

La profesora escri ió en la pizarra las preguntas del examen.

Yo creía que tú espera as aprobar.

¡No puedo entrar, el agua está hir iendo!

No puedes aparcar ahí, está prohi ido.

¡Me quieres dejar en paz, así no se puede vi ir!

Duda a mucho pero, al final, me inscri í en el curso.

Rodea el número de las afirmaciones que son correctas con respectoal diálogo en el cómic:

1. El cómic explica una historia en la que los diálogos se escriben

entre comillas y dentro de los bocadillos.

2. El cómic se representa en viñetas y los diálogos van dentro

de los bocadillos con guiones.

3. En el cómic, los diálogos no llevan guiones porque los bocadillos

indican quién habla en cada caso.

4. Al transformar los bocadillos del cómic en diálogo escrito hay

que poner guiones.

5

4

3

NO

MB

RE:


11


La primera, la segunda y la tercera.

Respuesta abierta.

Los verbos expresan acciones que ocurren en trestiempos.

En pasado, cuando la acción ya se ha realizado.

En presente, cuando la acción se realiza en el momentoen que se habla.

En futuro, cuando la acción se realizará más adelante.

• La profesora escribió en la pizarra las preguntas delexamen.

• Yo creía que tú esperabas aprobar.

• ¡No puedo entrar, el agua está hirviendo!

• No puedes aparcar ahí, está prohibido.

• ¡Me quieres dejar en paz, así no se puede vivir!

• Dudaba mucho pero, al final, me inscribí en el curso.

La 3 y la 4. 5

4

3

2

1

SOLUCIONES




oce

las

cara

cter

ístic

as p

ropi

asde

l diá

logo

en

una

conv

ersa

ción

.

Form

a ca

mpo

s se

mán

ticos

.

Cla

sific

a fo

rmas

ver

bale

s re

spec

toal

tie

mpo

que

exp

resa

n.

Con

oce

la t

eoría

con

res

pect

o al

tiem

po v

erba

l.

Dis

tingu

e co

rrec

tam

ente

ent

reb

y v

en la

s fo

rmas

ver

bale

s.

Rec

onoc

e la

s ca

ract

erís

ticas

prop

ias

del d

iálo

go e

n lo

s có

mic

s.

11



Marca con una x las afirmaciones correctas sobre las instrucciones:

Las instrucciones pueden ser largas pero tienen que ser claras

y estar ordenadas.

Las instrucciones tienen que ser claras y breves y estar ordenadas.

Las instrucciones son muy útiles para seguir una conversación.

Las instrucciones son necesarias para...

jugar a un determinado juego.

leer un libro.

hacer la compra.

seguir una receta de cocina.

saber cómo funciona un electrodoméstico.

Escribe la forma en la que encontrarás en el diccionario cada una deestas palabras:

bicicletas:

sobrevivió:

jueza:

listas:

entrada:

regalaban:

aconsejó:

Ahora, comprueba con el diccionario si lo has hecho bien y completa:

Los sustantivos y adjetivos se encuentran en el diccionario en .

Cuando tienen dos formas, aparece primero la y después

la . Los verbos se encuentran en el diccionario en .

2

1

CONTROL UNIDAD 12

NO

MB

RE:



NO

MB

RE:


12

Singular Plural

masculino/femenino masculino/femenino

1.a persona

2.a persona

3.a persona

Rellena el cuadro de los pronombres personales:

Ahora, contesta:

x ¿Qué persona es la que habla?

x ¿Qué persona es a la que se habla?

x ¿Qué persona es de la que se habla?

Corrige las palabras que estén mal escritas:

hueco: uelguista:

uesudo: huevera:

ierro: ierba:

hierve: ueco:

Explica cuáles son las distintas formas que hay para ordenarunas instrucciones:5

4

3


Las instrucciones tienen que ser claras y breves y estarordenadas.

Las instrucciones son necesarias para:

jugar a un determinado juego.

seguir una receta de cocina.

saber cómo funciona un electrodoméstico.

Bicicletas / bicicleta; sobrevivió / sobrevivir; jueza /juez; listas / lista; entrada / entrada; regalaban /regalar; aconsejó / aconsejar.

• Los sustantivos y adjetivos se encuentran en eldiccionario en singular. Cuando tienen dos formas,aparece primero la masculina y después la femenina.Los verbos se encuentran en el diccionario eninfinitivo.

1.a persona: Singular, masc. y fem.: yo. Masc. plural:nosotros. Fem. plural: nosotras.

2.a persona: Singular, masc. y fem.: tú. Masc. plural:vosotros. Fem. plural: vosotras.

3.a persona: Singular masc.: él; singular fem.: ella.Masc. plural: ellos. Fem. plural: ellas.

x Persona que habla: la primera.

x Persona a la que se habla: la segunda.

x Persona de la que se habla: la tercera.

Huesudo, hierro, huelguista, hierba, hueco.

Respuesta posible: Se pueden organizar mediantenúmeros, con guiones o con expresiones como primero,después, a continuación…

5

4

3

2

1

SOLUCIONES




oce

las

cara

cter

ístic

as d

e la

sin

stru

ccio

nes.

Util

iza

el d

icci

onar

io c

on a

gilid

ad.

Sab

e bu

scar

sus

tant

ivos

,adj

etiv

osy

verb

os e

n el

dic

cion

ario

.

Con

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s fo

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los

pron

ombr

es p

erso

nale

s.

Iden

tific

a la

s pe

rson

as q

uepa

rtic

ipan

en

una

conv

ersa

ción

.

Con

oce

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orm

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togr

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a so

bre

la h

.

Con

oce

las

dist

inta

s fo

rmas

de o

rgan

izar

una

s in

stru

ccio

nes.

12



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