LAPTOP EDUCACIONAL CONECTADO: DESAFIOS DA

MOBILIDADE NO COTIDIANO DA ESCOLA

LAPTOP EDUCACIONAL CONECTADO: DESAFIOS DA

MOBILIDADE NO COTIDIANO DA ESCOLA

Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida- PUC/SP Marilene Andrade Ferreira Borges – UFOP/MG

 George França dos Santos – UFT /TO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS - UFT

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS - UFT

PRÓ – REITORIA DE EXTENSÃO E CULTURA – PROEX – 32328036 EMAIL : proex@uft.edu.br

Este trabalho apresenta e discute os resultados

parciais do processo de formação em rede dos

professores, gestores de escola e equipe

participantes do Programa Um Computador por

Aluno-PROUCA, no Estado de Tocantins. Discute

também a presença de tecnologias no currículo, a

formação para o uso das Tecnologias Digitais da

Informação e da Comunicação-TDIC e a importância

destas nas práticas escolares.

Estrutura da Formação no TocantinsEstrutura da Formação no Tocantins

SE/

Utiliza a plataforma web e-proinfo/MEC, que dispõe de um sistema de gerenciamento de informação e ferramentas de aprendizagem para dinamizar aspectos da interação na formação de professores e gestores.

Curso de Formação

180 horas

Utiliza a modalidade a distância, com momentos presenciais.

GESTÃO DA ESCOLA E GESTÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM COM LAPTOP EDUCACIONAL

FORMAÇÃO DA / NA ESCOLAFORMAÇÃO DA / NA ESCOLA

Módulos

11 22

44 55

33 33

Estrutura curricular do Curso de 180 Estrutura curricular do Curso de 180 destinados aos professores e gestores das escolas destinados aos professores e gestores das escolas participantes do Projeto UCA – fase-2 participantes do Projeto UCA – fase-2

Resultados parciais do processo de formaçãoResultados parciais do processo de formação

•O crescimento das equipes formadoras na compreensão do projeto e

nas ações de formação nas escolas.

•A participação efetiva das equipes de gestão das escolas e de alguns

secretários municipais de educação.

• A aceitação do desafio colocado na reunião anterior de exploração da

mobilidade e portabilidade.

•A inclusão de alunos especiais por meio do uso do laptop.

•A extrapolação do uso do laptop na perspectiva de laboratório para o

uso em diferentes espaços das escolas.

Elementos que se evidenciaram nas apresentações das experiências mostradas pelas escolas durante o Encontro de Formação:

Elementos que se evidenciaram nas apresentações das experiências mostradas pelas escolas durante o Encontro de Formação:

•Ênfase na participação dos alunos nas atividades pedagógicas;

•melhoria na disciplina dos alunos;

•diminuição do índice de evasão e de resistência dos professores

em relação à utilização dos recursos tecnológicos;

•Realização de atividades livres com o uso dos laptops nos

horários vagos;

Elementos que indicam a ousadia das escolas para ir em busca de recursos necessários ao uso efetivo dos laptops e experimentar o novo, apontando indícios de inovação:

Elementos que indicam a ousadia das escolas para ir em busca de recursos necessários ao uso efetivo dos laptops e experimentar o novo, apontando indícios de inovação:

·Criação de um ambiente virtual para uso dos alunos;

·Diferentes estratégias de trabalho para ação dos alunos

monitores;

·Processo de apropriação tecnológica em desenvolvimento;

·Novo design da sala de aula (diferentes modos de formatar a

disposição das carteiras);

·Cuidados com o patrimônio (laptops), pertencimento;

·Integração de diferentes tecnologias e linguagens;

·Problemas de conexão com rede sem fio e instabilidade da rede, o

que tem impossibilitado a conexão dos laptops e a navegação

individual dos alunos;

·Inexistência de armários para acondicionamento dos laptops,

dificultando o carregamento das baterias e a distribuição aos alunos;

·Laptop com defeitos no sistema operacional e baterias;

·Ausência de suporte técnico nas escolas estaduais e municipais, o

que tem dificultando a resolução dos problemas técnicos relacionados

ao acesso à rede wirelless.

Os problemas de caráter técnico também

foram pontuados, destacando-se:

Os problemas de caráter técnico também

foram pontuados, destacando-se:

Alguns pontos mais significativos evidenciados no processo de formação

Alguns pontos mais significativos evidenciados no processo de formação

1. A equipe gestora da escola aceitou o desafio de implementar a mobilidade e portabilidade nas práticas pedagógicas, comprometendo-se principalmente com o desenvolvimento atividades significativas.

2. Os processos de exploração da mobilidade propostos pelas escolas melhoraram consideravelmente, pois as atividades planejadas com os laptops estão rompendo as paredes das salas de aulas e ganhando pátios e até espaços não exclusivos da escola.

3. A equipe gestora, apoiada pelos pais, está rompendo com a insegurança e com o medo de perda do bem público, pois está liberando os laptops para que os alunos possam levá-los para casa.

4. Os alunos, num esforço para exercício da autonomia, estão levando os laptops para casa, possibilitando às famílias o convívio com essas tecnologias.

5. Os professores, mesmo sem conectividade, estão explorando programas presentes nos laptops como estratégias do trabalho pedagógico.

6. A equipe gestora e docentes, a partir do processo de reflexão na ação, desencadeado pela formação, estão adequando o Projeto Político Pedagógico, para que ele dê conta de integrar os laptops, para potencializar ensino e aprendizagem, pois reconhecem que essas tecnologias estão promovendo uma nova cultura tecnológica no espaço escolar.

7. Os alunos que possuem mais domínio tecnológico, em um trabalho colaborativo, ajudam os colegas a superar dificuldades nas atividades livres.

8. Há preocupação com o planejamento de práticas pedagógicas que favoreçam um currículo voltado para o desenvolvimento cognitivo e para a autonomia dos alunos.

Concluímos, pois, que a integração das TDIC ao currículo

é um caminho que está sendo percorrido nas escolas

tocantinenses envolvidas no PROUCA . O processo está

em desenvolvimento e a formação deve prever novas

etapas para que possa alcançar o objetivo explicitado pelo

MEC (BRASIL, 2009, p. 26), de “preparar a equipe de

professores e gestores das escolas para o uso

pedagógico inovador das tecnologias digitais e favorecer a

estruturação de redes cooperativas”, ou seja, de

concretizar a inovação na realidade escolar.

CONCLUSÃOCONCLUSÃO