lanzamiento: preparación para la transición a la vida...
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Lanzamiento: Preparación para la
Transición a la Vida Adulta
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Estimado padre/madre o cuidador:
¿Qué piensa cuando piensa en la vida adulta?
Para los padres de niños que padecen
discapacidades, el futuro puede parecer un
poco diferente, al igual que la función como
padres de un adulto que padece una
discapacidad. Este manual, junto con la
capacitación Lanzamiento: Preparación para la
Transición a la Vida Adulta brinda una
introducción a los servicios para adultos,
apoyos, siglas nuevas y organismos, pero lo
más importante, presenta a los padres el
principio fundamentalmente importante de
autodeterminación.
Es posible que su amor, cuidado e inquietud
nunca cambien, pero a medida que su hijo o
hija se inicia en la vida adulta, su función
evolucionará. Se pasa el mando; usted ha
corrido el último tramo de la carrera. Ahora
usted defiende, anima, estimula y ayuda a su
hijo o hija mientras él o ella se lanza al
siguiente tramo. Se mantuvo fiel en la
búsqueda de los sueños que tuvo para la vida
adulta de su hijo o hija,y al hacerlo, le enseñó a
tener grandes sueños para el futuro. Usted
abogó por ellos al mostrar cómo ser un
autodefensor con facultades.
Hace poco, el futuro de una persona que padecía
una discapacidad era un tanto predeterminado.
La mayoría puede pensar en suposiciones
estereotípicas de lo que puede haber parecido
(es decir, sin empleo, taller protegido, residencia).
Este ya no es el caso.
El principio de la oferta y la demanda contribuye
a los cambios en nuestro sistema. Los padres con
grandes sueños para sus hijos que padecen una
discapacidad se cruzan con sistemas cargados de
resultados crecientes. Los resultados incluyen
mayores expectativas en la escuela con un
enfoque renovado en el acceso al sistema
¡Les enseñamos a nuestros hijos a tener
grandes sueños para su vida cuando
comenzamos nosotros a tener grandes sueños
para ellos!
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académico y a la graduación con un diploma.
El movimiento Primero el Empleo
(Employment First) indica que todos pueden
trabajar y cambia los sistemas formales para
apoyar y promover trabajos en la comunidad.
Los consumidores (es decir, familias y
personas que padecen una discapacidad)
desean tener vidas plenas y enriquecedoras, al
igual que tener trabajos que paguen sueldos
competitivos y tener la elección acerca de
dónde y con quién vivir. Afortunadamente, las
entidades que financian y proporcionan
servicios relacionados con la transición están
respondiendo.
Un pensamiento de cierre… Hay mucha
información que se presenta en este folleto y
en toda la capacitación. Se hizo todo lo
posible para presentarlo de una manera que
no los agobie, pero repito, hay mucho por
compartir en la preparación de este paso
importante. Esta capacitación y los recursos
de transición adicionales están disponibles en
el sitio web de FACT (www.factoregon.org).
También puede llamar a la línea de ayuda al
(503) 786-6082 o 1(888) 988-3228 ext. 302 y
hablar con un especialista en apoyo o solicitar
un mentor del programa Padre a Padre (P2P,
por sus siglas en inglés).
Autodeterminación
La autodeterminación es la piedra angular de
la transición de su hijo o hija a la vida adulta.
Es el proceso mediante el cual una persona
controla su propia vida, sin importar la
discapacidad. En la práctica, significa lo
siguiente:
Todos tienen libertad de opinar
Suponemos las aptitudes de nuestro ser
querido que padece una discapacidad
Valoramos la necesidad de esforzarnos,
asumir riesgos y crecer
Escuchar
Es importante hacer preguntas y escuchar a
nuestros hijos. Esto es diferente para cada uno
de nuestros hijos. Algunos pueden compartir
sus esperanzas y sueños como un grifo que se
abre completamente; otros pueden compartir
a cuentagotas. Es posible que otros necesiten
ayuda adicional para decir lo que piensan. Ese
apoyo puede incluir una comunicación
argumentativa, un cuadro de dibujos,
preguntas de sí/no o un plan facilitado
centrado en la persona que captura lo que es
importante para él/ella de manera tal que
luego lo pueda usar para compartir con otros.
Pero es clave el compromiso de escuchar a la
persona que padece una discapacidad.
Autodeterminación Sustantivo 1. proceso mediante el cual una persona
controla su propia vida;
2. libertad de vivir como uno elige
“¡Nada sobre mí, sin mí - Lema de People First
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Suponer las aptitudes
Suponer las aptitudes es una acción decidida;
un compromiso hecho para suponer que una
persona es competente para tener opiniones,
pensamientos e información que se deben
escuchar, respetar y cumplir. La cultura, los
estereotipos y los años de enfoque en lo que
alguien no puede hacer puede ocasionar
límites artificiales. Un ejemplo de esto es
confiar en conceptos tales como “edad de
desarrollo”; en otras palabras, si su hijo o hija
no ha progresado más allá de las metas X, Y o
Z a una determinada edad, nunca lo hará; por
lo tanto, lo encasillan en esa edad para siempre.
Sin importar el desempeño de una persona en una
evaluación, suponer las aptitudes incluye tratar y
apoyar a una persona de manera tal que cumpla
con su edad real.
Dignidad de riesgo
Con demasiada frecuencia, quitamos el riesgo de
las vidas de las personas que padecen una
discapacidad en el nombre de la seguridad. Al
hacerlo, también quitamos las oportunidades de
esfuerzo y crecimiento. En un momento en el que
se puede hablar mucho sobre la creciente
independencia, no brindamos oportunidades de
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crecimiento personal. La autodeterminación
incluye decidir intentar cosas nuevas, como un
trabajo en la comunidad o mudarse por cuenta
propia. En nuestra función nueva durante el
período de transición, podemos ayudar a
identificar apoyos que promuevan el crecimiento
con un riesgo minimizado.
IEP, ISP, IPE… ¡Dios mío!
Plan de Educación Individualizado (IEP, por sus
siglas en inglés):
Determina cómo es la educación especial para
su hijo o hija.
Es impulsado por metas identificadas por el
equipo de IEP, según se presenta en la Ley de
Educación para Individuos con Discapacidades
(IDEA, por sus siglas en inglés).
Los estudiantes elegibles para recibir servicios de
discapacidades del desarrollo del condado
también pueden tener un Plan de Apoyo
Individualizado (ISP, por sus siglas en inglés), que
determinará los servicios financiados por Medicaid
y brinda apoyo necesario para progresar hacia las
metas basadas en el hogar y en la comunidad,
como aumento de la independencia y el empleo.
Además, cuenta con el Plan Individualizado de
Empleo (IPE, por sus siglas en inglés) cuando
trabaja con Rehabilitación Vocacional (VR, por
sus siglas en inglés) para recibir apoyo al
buscar trabajo. También se basa en las metas
de empleo identificadas en el IPE y ocasiona la
identificación del apoyo necesario que se
debe usar. Cada uno se explicará con más
detalle en el folleto, pero es importante saber
que las metas individualizadas conducen a
cada uno de estos planes y el
establecimiento de estas metas es una
actividad fundamentalmente importante.
Tener conversaciones con su hijo o hija, y
apoyarlo/la para que comunique sus
esperanzas y sueños para el futuro. Tener la
visión del futuro representado en el IEP, ISP e
IPE es un gran paso en la autodeterminación.
Se debe alentar al estudiante a lograr el
mayor nivel de desempeño que el
estudiante pueda alcanzar en el
documento de finalización de la escuela
secundaria (preparatoria).
Meta posterior a la escuela secundaria
(preparatoria) = ¿Dónde estaré?
Plan de estudios = ¿Qué haré?
Participación de la agencia = ¿Quién
ayudará?
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EL IEP RELACIONADO CON LA TRANSICIÓN
Teniendo en cuenta que el objetivo de la ley
IDEA es preparar a su hijo o hija para la vida
después de la escuela, usted querrá compartir y
hablar sobre su visión para su futuro. Nunca es
demasiado temprano para que el equipo
considere esto, pero algunas cosas deben
suceder el año en el que el estudiante cumple
16 años.
Lo primero es el desarrollo de una meta de
transición mensurable después de la escuela
secundaria (preparatoria) que incluye las áreas
de educación, capacitación y empleo, que en
esencia determina en qué lugar se encontrará el
estudiante después de terminar la escuela.
Lo siguiente es el plan de estudio, lo cual
representa la manera en que el estudiante
llegará a ese objetivo.
La participación de la agencia identifica otras
partes que ahora pueden formar parte del
equipo, como asesores de rehabilitación
vocacional y coordinadores/agentes personales
de servicios disponibles por medio de la Oficina
de Servicios de Discapacidades del Desarrollo.
La graduación hace referencia a la fecha de
graduación anticipada y al tipo de diploma con
el cual su hijo o hija terminará la escuela. Los
servicios de transición finalizan cuando 1) el
alumno se gradúa con un diploma estándar o 2)
cumple 21 años.
La transferencia de derechos es la notificación
formal al estudiante y su familia de que los
derechos amparados por la ley IDEA se
transfieren al estudiante en su mayoría de edad,
a los 18 años. El aviso debe enviarse a los padres
y cuidadores un año antes. Un estudiante puede
solicitar un suplente educativo, que puede ser un
padre, asistirlo en las decisiones relacionadas con
la educación y participación en el IEP. Esta
solicitud se haría al coordinador del caso del IEP.
Opciones de diplomas de Oregon
Diploma
estándar
Diploma
modificado
Diploma
extendido
24 créditos
Calificación
estándar
24 créditos
Calificación
modificada
12 créditos
Calificación
modificada
Competencia
en habilidades
básicas
Competencia
en
habilidades
básicas
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Opciones de diplomas
Oregon cuenta ahora con opciones de
diplomas de tres niveles y un certificado
alternativo. Es importante comprender las
opciones e identificar en cuál cree que su hijo o
hija trabajará. Las tres opciones de diploma
incluyen diploma estándar, modificado y
extendido. Los graduados con el diploma
estándar cumplen con los requisitos de diploma
para el servicio militar; los diplomas regulares y
modificados cumplen con los requisitos de
elegibilidad para recibir asistencia financiera
federal. El diploma extendido y el certificado
alternativo no cumplen con los requisitos
federales para recibir asistencia financiera
federal. Preparar a un estudiante para que logre
la difícil tarea de conseguir un diploma es una
tarea temprana; no espere hasta la escuela
secundaria (preparatoria) para analizar las
opciones de diplomas. Las expectativas elevadas
son importantes; FACT considera que todos los
estudiantes pueden lograr un diploma.
FAPE en transición
Es importante recordar que la Educación Pública,
Gratuita y Apropiada (FAPE, por sus siglas en
inglés) a la que tiene derecho su hijo o hija es la
que se incluye en el IEP; por lo tanto, es
importante asegurarse de que el IEP esté bien
escrito e incluya metas que conduzcan
claramente hacia donde el estudiante desee estar
cuando finalice el programa de transición.
“Discapacidad del Desarrollo” significa una afección
neurológica que se origina en los años de desarrollo, que
es probable que continúe, e impacta de manera
significativa al comportamiento de adaptación según lo
diagnostique y mida un profesional calificado como se
describe en la norma administrativa de Oregon
(OAR, por sus siglas en inglés) 411-320-0080.
Seguridad
de Ingreso
Suplementario
(SSI)
Gastos de mantenimiento
de habitación y comida
Paga por la asistencia de
servicios en el hogar y
basados en la comunidad
Oficina de
Administración
del Seguro
Social Local
Oficina de
Discapacidad
del Condado
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proceso de IEP.
Revisemos dos componentes fundamentales del
IEP, específicos para la preparación de un IEP de
transición:
Los niveles actuales es una oportunidad para
compartir comentarios e inquietudes de padres
que pueden marcar las pautas de la reunión.
Además de los comentarios de padres, se
recomienda que los estudiantes se presenten en
este momento con un perfil de una página basado
en las fortalezas.
Las
metas de transición después de la escuela
secundaria (preparatoria) también son importantes,
ya que establecen la trayectoria o el camino hacia
donde el estudiante desea estar después de la
escuela. Es fundamentalmente importante tener
metas claras y mensurables.
Teniendo en cuenta que el IEP debe ser
individualizado para cada estudiante, el
programa de transición puede lucir diferente
para cada persona, que incluye las horas de
instrucción, el acceso a experiencia vocacional
en la comunidad, los socios de organismos y
más. Las escuelas deben poner a disposición
el mínimo de 990 horas de instrucción por
año escolar requerido para todos los
estudiantes, incluidos los programas de
transición, pero el programa de transición
puede incluir una combinación de servicios
como la instrucción diseñada especialmente
que se identifica en el IEP, experiencia laboral
coordinada por un maestro, oportunidades de
ser voluntario después de la escuela, otras
experiencias comunitarias, o quizás clases en
el colegio comunitario u otros programas
vocacionales.
Mantener la “I” en el IEP
Si aún no lo ha hecho, se recomienda que
mire la capacitación en línea de FACT,
Comprender el IEP: Su función es
increíblemente importante en el equipo
(disponible en www.factoregon.org), ya que
proporciona una visión general integral del
Verdadero o falso:
Si consigue un trabajo, usted pierde los beneficios de la SSI.
¡Falso!
La planificación de beneficios está disponible para asegurar la protección de los beneficios mientras tiene un trabajo
remunerado.
Es necesario una evaluación
Horas de apoyo
Plan de Apoyo Individual (ISP) con el
Plan de Desarrollo Profesional (CDP,sus
siglas en inglés)
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SERVICIOS DE APOYO PARA ADULTOS
Elegibilidad de Discapacidad del Desarrollo
(DD, por sus siglas en inglés)
Similar a la educación especial, los servicios de
adultos tienen procesos de elegibilidad para
determinar quién recibe los servicios. La
elegibilidad de educación especial sola no es
suficiente para que se le determine elegible para
recibir servicios de adultos. Asimismo, si a su hijo o
hija ya se le determinó elegible para los servicios
de discapacidades del desarrollo, existe una
determinación de elegibilidad a los 18 años.
Si piensa que su hijo o hija pueden ser elegibles
para servicios de discapacidades del desarrollo, se
recomienda que solicite con anticipación y no
espere hasta que cumpla los 18 años. Si se le niega
la elegibilidad, puede apelar. Comuníquese con
Servicios de Discapacidades del Desarrollo (DD)
del condado para obtener más información.
Seguridad de Ingreso Suplementario (SSI)
Como fondo federal administrado por la
Administración del Seguro Social, SSI, hace pagos
mensuales a las personas que padecen una
discapacidad que tengan un ingreso bajo y pocos
recursos. En su función de padre de un adulto que
recibe SSI, usted puede ser identificado como
“beneficiario representativo”. Es una función
importante con mucha responsabilidad. Recibirá
información acerca de esto cuando lo solicite.
Además, hay mucha información disponible en el
sitio web del seguro social. Visite www.ssa.gov o la
oficina local de su Seguro Social. Medicaid
¡Soy más que mi discapacidad!
Medicaid es la fuente de financiación federal
para los servicios de discapacidades del
desarrollo a través de lo que se denomina una
exención basada en el hogar y en la
comunidad. Los ingresos de los padres no se
tienen en cuenta para determinar la
elegibilidad de Medicaid (para su hija o hijo
adulto); en cambio, la persona se considera
“hogar unipersonal”. Si su hijo o hija ya es
elegible para los servicios de DD, el
coordinador de servicios puede apoyarlo en
este proceso. De otro modo, comuníquese
con la Oficina para Adultos Mayores y
Personas con Discapacidades para obtener
información sobre el proceso de solicitud una
vez que cumpla 18 años.
Opciones de elección en la comunidad
Los adultos que reciben servicios de DD eligen
quién brindará la coordinación del servicio.
Los niños de hasta 18 años que reciben
servicios de DD reciben esos servicios a través
del Programa Comunitario de Discapacidad
del Desarrollo (CDDP, por sus siglas en inglés)
local. Una vez que cumpla 18 años, la persona
puede elegir entre CDDP e Intermediación de
Servicios de Apoyo local. Es una decisión
importante, de modo que debe asegurarse de
reunir información acerca de ambas opciones,
hacer preguntas y apoyar a su hijo o hija en la
comunicación de su elección. Esta es otra área
donde a menudo resulta útil conectarse con otras
personas y sus familias a fin de escuchar lo que
ha funcionado para ellos. Los mentores del
programa P2P de FACT están disponibles si desea
hablar con otro padre.
El ISP durante la transición
Como parte de esta publicación, sigue habiendo
muchos cambios en curso en la Oficina de
Oregon de Servicios de Discapacidades del
Desarrollo (ODDS, por sus siglas en inglés). Es
posible que escuche el término “Plan K” y tenga
preguntas acerca de lo que significa para su
familia. La implementación del Plan K, también
conocido como la opción de la Primera Elección
de la Comunidad, le brinda a Oregon un mayor
acceso a la financiación de Medicaid, lo que
permite un mayor acceso para las familias y
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personas a los apoyos y servicios. El trabajo
continúa en la creación de un ISP centrado en
la persona que apoya a los niños y adultos
que reciben servicios de DD. La
implementación de la iniciativa de Primero el
Empleo (se cubre en la siguiente sección) ha
ocasionado nueva energía y un compromiso
para apoyar a los estudiantes que salen de la
escuela con empleo, con el desarrollo del Plan
de Desarrollo Profesional (CDP, por sus siglas
en inglés). También hay trabajo en el área de
evaluación y lo que se denomina Evaluación
de Necesidades de Adultos (ANA, por sus
SERVICIOS DE EMPLEO
Iniciativa de Primero
el trabajo
El TRABAJO es la CLAVE
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Los servicios y apoyos pueden complementarse
entre sí y apoyar el progreso hacia las metas.
Tenga en cuenta esto mientras piensa en las
metas; por ejemplo, el objetivo de transición de
empleo en el IEP se debe incluir en el ISP y el Plan
de Desarrollo Profesional, y asegurar que ambos
organismos se encuentren en la misma página y
poder trabajar juntos. Además, asegúrese de
invitar al coordinador de servicios (si la
coordinación de casos es a través de CDDP) o al
agente personal (si la administración de casos es
a través de Intermediación de Servicios de Apoyo)
para el IEP de su hijo o hija. Una vez que trabaje
con la rehabilitación vocacional, también se le
recomienda que invite al asesor de VR.
siglas en inglés). Sería fácil “perderse en los
detalles”, de modo que debemos enfocarnos
en algunos conceptos clave.
Centrado en la persona: ¡Asegúrese de
mantener la “I” en el ISP! Apoye a su hijo o hija
a 1) compartir lo que es importante, 2)
identificar esperanzas y sueños, 3) establecer
metas y 4) analizar qué servicios y apoyos se
puede incluir.
Planificación de toda la vida: A diferencia del
IEP donde el enfoque es únicamente en la
educación, el ISP es un documento para la vida
entera. Reflexione acerca del significado de
vida entera: empleo, recreación, hogar,
comunidad, día/noche/fines de semana y los
apoyos que ayudan con actividades de la vida
diaria y la independencia. Un plan centrado en
la persona o un perfil de una página puede
ayudar a asegurar que usted está pensando
acerca de lo que constituye una vida entera.
También es importante tener en cuenta la
visión de una vida entera cuando se realiza la
evaluación de necesidades. A través de la
evaluación de necesidades, se determina la
cantidad de horas de apoyo necesario. Esto se
traduce en apoyos y servicios identificados
hacia el progreso a las metas en el ISP.
Servicios combinados: Para el período de
transición, existe la oportunidad de “combinar
servicios” proporcionados en el IEP con
aquellos disponibles en el ISP, y luego, cuando
trabaje con VR, el apoyo disponible en el IPE.
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4. Las comunidades aceptan a las personas
que contribuyen.
5. Todos tiene algo para contribuir y
necesidades para contribuir.
6. Las personas están más saludables, más
seguras y más felices con un trabajo
significativo.
7. El verdadero empleo no es un servicio social.
8. El empleo es beneficioso para todos.
“Primero el Empleo” está cambiando el futuro
del empleo para personas que padecen una
discapacidad. Promueve cambios en los
Apoyos naturales: Al describir los apoyos
formales disponibles, a veces podemos
comenzar a pensar que los mismos definen
nuestras propias posibilidades. En otras palabras,
somos únicamente lo que el apoyo formal que
recibimos nos permite ser. En realidad, los
apoyos formales se deben complementar y
mejorar, pero no definen a una persona. Las
vidas enteras son aquellas en que las personas
tienen la oportunidad de estar en la comunidad,
de tener amigos, trabajo y divertirse con quienes
elijan. En otras palabras, todas las cosas naturales
que uno esperaría del crecimiento y la vida en la
comunidad. Con esto en mente, reflexione acerca
de cómo los apoyos formales de su hijo o hija
abren las puertas a la comunidad, apoyan la
construcción de relaciones, expanden
oportunidades y le permiten contribuir de vuelta
a la comunidad.
Con su adopción en 2008, Oregon se convirtió
en uno de los primeros estados en adoptar la
política de Primero el Empleo. Los primeros
líderes elaboraron las siguientes creencias:
1. Todos pueden trabajar y hay un trabajo para
todos.
2. No trabajar debe ser la excepción.
3. Las personas serán contratadas debido a su
capacidad y no porque tienen una
discapacidad.
¿Cuándo se comunica con la VR?
Cuando desea un trabajo.
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diseñado para ayudar a las personas que
padecen una discapacidad a cumplir con las
metas de empleo. Ayudar a las personas que
padecen una discapacidad a preparase para un
trabajo, obtenerlo y mantenerse en él es la
meta número uno de la VR. Brinda los
siguientes servicios:
La determinación de elegibilidad para
averiguar si alguien califica para recibir los
servicios. Para ser elegible para recibir los
servicios de VR, usted debe ser una “persona
con una discapacidad”, que para VR significa
una persona que padece una discapacidad, lo
que ocasiona una barrera sustancial para el
empleo. (*Nota: Puede ser elegible para la VR
incluso si no es elegible para recibir los
servicios de DD).
Evaluación de necesidades vocacionales para
obtener más información acerca de sus
intereses, habilidades y los servicios y apoyo
que puede necesitar.
Desarrollo de un Plan Individualizado para el
Empleo (IPE, por sus siglas en inglés) que
describe las metas y los servicios que recibirá.
Coordinación de servicios para alcanzar su
meta de empleo.
Servicios posteriores al empleo para ayudarle a
mantener su trabajo una vez que lo consigue.
Cómo comenzar con la VR
El proceso de IEP de transición debe incluir una
exploración de las profesiones, evaluaciones
sistemas formales de apoyo que favorecen
trabajos en la comunidad a un salario
competitivo y asegura que haya apoyos
disponibles para tener éxito. También nos
desafía a cambiar nuestro pensamiento acerca
del empleo hacia una perspectiva que cree en lo
siguiente:
Los padres crían a sus hijos con la creencia de
que ellos pueden trabajar y lo harán.
Los maestros y otros afirman que los niños con
quienes trabajan tendrán un trabajo.
Las personas que padecen una discapacidad
creen que pueden trabajar y esperan
servicios que los apoyen para trabajar.
Los empleadores dejan puestos vacantes con
entusiasmo a personas que padecen una
discapacidad.
Nunca es demasiado temprano (ni demasiado
tarde) para comenzar a soñar acerca de lo que
podría ser el empleo para su hijo o hija, y
alentarlo a que comience a soñar acerca de lo
que le gustaría hacer. Si usted o su hijo tiene
problemas acerca de lo que podría ser el
empleo, le recomendamos que tenga en cuenta
un plan facilitado centrado en la persona. Es una
gran herramienta para celebrar las fortalezas de
su hijo o hija, capturar las esperanzas y los
sueños, abrir la imaginación e identificar las
posibilidades.
Rehabilitación vocacional (VR)
Cada estado tiene un organismo de VR que está
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cada persona necesita, y lo que cada uno
puede ofrecer, los desarrolladores de trabajo
hacen coincidir los candidatos correctos con
los empleadores correctos.
Capacitador laboral: ayuda al empleado a
obtener información para llevar a cabo tareas
laborales según las especificaciones del
empleador, y a aprender las habilidades
interpersonales necesarias para tener éxito.
Asesor de beneficios: ayuda a las personas con
discapacidades a comprender cómo el trabajo
puede afectar los beneficios federales y
estatales para tomar decisiones informadas
acerca del trabajo, y avanzar hacia una
estabilidad financiera.
CÓMO puede verse el empleo:
Empleo personalizado: proceso flexible
diseñado para personalizar la relación laboral
entre un candidato de trabajo y un empleador
de manera tal que cumpla con las necesidades
de ambos.
Adaptación del trabajo al individuo: análisis de
los deberes de trabajo realizados en un trabajo
determinado e identificación de tareas
relacionadas con la transición (que incluye, entre
otros, preferencias, intereses, necesidades,
fortalezas [PINS, por sus siglas en inglés]) y
experiencia laboral. Por supuesto, esto es
individualizado para cada persona, pero debe
parecerse a esto. El ISP y el Plan de Desarrollo
Profesional a través de los servicios de DD
también identificarán fortalezas y áreas de interés,
y comenzarán a identificar un camino hacia el
empleo. Esto puede incluir un proceso
denominado “descubrimiento”, un proceso
minucioso que identifica información útil para
progresar hacia el empleo.
Entonces, ¿cuándo se comunica con la VR? En
cuanto su hijo o hija diga: “Estoy listo para trabajar
y deseo un trabajo”. No hay necesidad de esperar
hasta después de que finalicen los servicios de
transición. De hecho, es mejor comenzar antes,
mientras usted pueda tener la energía colectiva
del IEP y el ISP apoye los esfuerzos.
EL EMPLEO EN SÍNTESIS
Esta es una presentación de algunos términos que
puede escuchar mientras trabaja con la VR.
QUIÉN puede estar involucrado:
Asesor de VR: el coordinador del caso que
supervisa la coordinación e implementación del
IPE.
Desarrollador de trabajo: ayuda a las personas a
encontrar trabajo y ayuda a los empleadores a
encontrar empleados. Al aprender de empleadores
y personas que buscan trabajo; es decir, lo que
Todas las personas
con I/DD deben
tener un tutor o
representante legal
Verdadero
Falso
Reapertura: Si en algún momento pierde su
trabajo, desea buscar un trabajo con aumento
de responsabilidades o identificar un nuevo
camino profesional posible, puede reabrir el IPE
comunicándose con el asesor de VR.
Custodia
La custodia es similar a la tutela en Oregon,
salvo que un custodio sólo toma decisiones
acerca del dinero o de la propiedad de la
persona protegida. Un juez ordena un custodio
para una persona protegida si la evidencia
indica dos cosas:
La persona protegida no puede administrar sus
asuntos financieros.
La persona tiene dinero o propiedad que
requiere administración o protección.
Poder notarial
Un poder notarial es un documento legal que le
permite a una persona darle a otra el derecho
de actuar en su nombre. Esa persona se
denomina agente. En Oregon, los poderes
notariales solo se pueden usar para decisiones
financieras.
La forma en la que un poder notarial está
redactado es importante. Se puede escribir que
la autoridad entre en vigencia solo cuando la
persona quede incapacitada. Un poder notarial
se puede revocar por escrito si la persona aún
tiene capacidad. Debido a que un poder
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específicas que se pueden asignar a un empleado
que padece una discapacidad con necesidades de
apoyo importantes.
Empleo con apoyo: ayudar a personas con
discapacidades a participar en el mercado laboral
competitivo proporcionando los apoyos
necesarios, a corto plazo al comienzo de un
trabajo nuevo o cuando alguien brinda una tarea
nueva, o a largo plazo para personas que
requieren apoyo adicional para mantener el
empleo.
Trabajador independiente: generación de los
propios ingresos directamente de clientes en
oposición a ser un empleado de un negocio.
CUÁNDO hacer que las cosas sucedan:
Apertura: Una vez que se haya conectado con la
VR, el proceso de elegibilidad no debería llevar
más de 60 días. Debe tener un IPE abierto en un
plazo de 180 días. (Nota: Esto cambia a 90 días a
partir del 1/1/15 como parte de la reciente
reautorización de la Ley de Oportunidades de
Innovación de la Fuerza Laboral [WIOA, por sus
siglas en inglés]). El tiempo desde la apertura de
un IPE hasta obtener el empleo varía en gran
medida.
Cierre: Después de los 90 días de obtener un
empleo exitoso, el IPE se cierra. Aunque se cierre,
puede regresar al VR y al asesor de VR si cree que
los servicios posteriores al empleo son necesarios
para mantener su trabajo. Su asesor de VR puede
compartir más acerca de lo que esto puede
incluir.
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notarial finaliza cuando la persona muere, no
se puede usar para una planificación
patrimonial.
Beneficiario representativo
Cuando una persona se beneficia de la
Administración del Seguro Social (SSA, por sus
silgas en inglés), la persona que recibe fondos
en nombre de la persona que padece una
discapacidad se denomina beneficiario
representativo.
Si la persona necesita ayuda para administrar
otras partes de su vida, es posible que deba
tener establecido otro fiduciario que tome las
decisiones; los ejemplos incluyen un poder
notarial, un documento de directivas
anticipadas con respecto a la atención médica,
tutela o custodia.
SALUD
Directivas anticipadas: Un documento sobre
instrucciones de atención médica que explica
qué tratamiento desea recibir una persona si/
cuando está muy enfermo o se lesiona
demasiado como para dar instrucciones a los
médicos. Las directivas anticipadas se entregan
al personal médico. La persona puede elegir un
representante de atención médica para que
tome decisiones respecto de la atención
médica por él o ella
*El material de esta sección proviene de
Opciones en Oregon para ayudar a otra
persona a tomar decisiones; tutela, custodia y
otras opciones en Oregon del Departamento
de Servicios Humanos de Oregon y está disponible
en la página de recursos del sitio web de FACT.
¡Lo logró!
Hubo mucha información en este folleto y ¡logró
llegar hasta el final! Incluso después de finalizar
este folleto y de asistir a la capacitación de FACT,
aún puede sentirse “un poco novato” acerca de la
transición hacia el proceso a la vida adulta. FACT lo
invita a visitar su sitio web, lo conecta con un
especialista de apoyo o solicita un mentor de
padres del programa P2P en cualquier momento
que tenga una pregunta, desee obtener más
información o solo desee hablar con otros padres
que hayan atravesado el mismo proceso.
Además, sin importar la minuciosidad de este
folleto y esta capacitación, no incluye todos los
niveles de detalles que es posible que necesite para
ayudar a su hijo o hija en la transición a la vida
adulta. FACT hizo todo lo posible para incluir
información preliminar, pero se reconoce que cada
circunstancia es diferente. Si necesita información
adicional, comuníquese con FACT a su
conveniencia.
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Quiénes somos
Family and Community Together o FACT (Familia y
comunidad unidas) es una organización familiar de
liderazgo para las personas con discapacidades y sus
familias, que trabaja en colaboración para facilitar
cambios positivos en políticas, sistemas y actitudes a
través del apoyo a familias, defensoría y asociaciones.
FACT se esfuerza por:
Fortalecer la voz de las familias en Oregon que
crían a menores con discapacidades
Conectar las familias
Ofrecer y fomentar el apoyo familiar entre
familias en circunstancias similares
Crear oportunidades para lograr una
colaboración significativa
FACT ofrece:
Capacitaciones y apoyo relacionados con el IEP
Talleres de planes centrados en la persona
Capacitaciones de apoyo del comportamiento
Capacitaciones de apoyos naturales
Capacitaciones de defensoría
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“Gracias. Con lo que aprendí y el sólo saber que FACT ayudará a brindarme
apoyo, se me ha quitado un gran peso de encima.”
- Participante de la capacitación