Sandra Deiby Peña Loaiza

ID 213424

LIPI 4 Semestre UNIMINUTO - BUGA

Psicología del Desarrollo

Temática central: La psicología educativa y su relación con la enseñanza

LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

RESUMEN

La psicología emergió en el siglo XX, su objetivo fue aportar a la educación los avances que aparecía

en el campo de la experimentación de los procesos del aprendizaje, los conocimientos sobre el

desarrollo infantil y los procesos involucrados en el aprendizaje escolar.

A comienzos del siglo XX esta disciplina intentaba aportar conocimientos y estrategias a la educación

sin participar del currículo educativo ni se la formación de los maestros, y tenía como objetivo exigir a

la pedagogía que adoptara bases más científicas para su quehacer educacional.

Según Coll, el éxito que tuvo la psicología educacional en la tarea de aportar un modelo científico de

aproximación a los procesos educacionales, fue origen de que cincuenta años mas tarde llegara “a

ocuparse de todos los problemas y aspectos relevantes el fenómeno educativo”, sus contenidos se

entendieron enormemente perdiendo parcialmente su identidad y esta perdida habría motivado a la

psicología educacional adoptar enfoques interdisciplinarios.

Más adelante el interés por estos temas se abandonó parcialmente, el niño y el adolescente como

objetivo primario, al ser reemplazado por un enfoque sistémico, habría dejado espacio para el

desarrollo de la “psicopedagogía”, como disciplina psicológica y pedagógica mixta, aplicada a

situaciones individuales.

Psicología educacional y psicopedagogía.

La psicología se ha planteado como objetivo enriquecer el quehacer pedagógico con investigaciones

y nuevos aportes científicos derivados de metodologías propias. Como los descubrimientos de Piaget,

donde daba pautas a la educación sobre el desarrollo cognitivo normal del niño. El conocimiento y

trabajo de Vogotsky modificó el concepto de desarrollo cognitivo espontáneo, asociándolo a la

interacción del niño y el medio. Motivando la psicología educacional para que se interesara por el

medio educacional y luego por el sistema escolar.

Luego la psicología analítica, permitió que la psicología educacional se interesara por la familia como

factor determinante del desarrollo afectivo, las corrientes conductistas aplicaron metodologías de

enseñanza del profesor hacia el niño, los aportes sistémicos es el proceso de interacción entre

aprendizaje activo de los niños y su medio pedagógico. Actualmente el mayor aporte de la psicología

es la investigación de los procesos cognitivos.

Por su parte la psicopedagogía trabaja con niños que tienen dificultades para aprender, partió del

fenómeno educativo mismo de sus necesidades en el aula, esta disciplina utiliza los aportes de la

psicología para enriquecer el quehacer educacional.

CONCLUSIONES

La psicología educacional busca que por medio de la investigación se pueda mejorar el

aprendizaje de niños y adolescentes.

La psicología y la psicopedagogía son disciplinas que trabajando en conjunto aportan

herramientas importantes para mejorar los procesos cognitivos.

PALABRAS CLAVES

Psicopedagogía

Pedagogía

Aprendizaje

Quehacer educacional

Educación

Currículo escolar

Procesos de aprendizaje

Procesos educacionales

PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN: APROXIMACIÓN A LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

La psicología de la educación responde al convencimiento de que la aplicación coherente de los

principios psicológicos puedes ser altamente beneficiosa para la educación y la enseñanza. Esta

psicología no configura un ámbito propio de conocimiento, sino que es el resultado de una especie de

selección de los principios y explicaciones que proporcionan otras parcelas de la psicología

(psicología del aprendizaje, del desarrollo, de las diferencias individuales de la motivación. Por lo

tanto es un disciplina con programas de investigación, objetivos y contenidos propios.

La psicología desde el campo de la educación se nutre de tres áreas:

1. Las investigaciones experimentales del aprendizaje,

2. El estudio y la medida de las diferencias individuales y

3. La psicología del niño.

Se tiene convencimiento de que la psicología de la educación – entendiendo por tal básicamente las

tres áreas mencionadas va a permitir que la pedagogía alcance un estatuto científico.

Cuando se inicia la década de los cincuenta, la ausencia de una definición conceptual clara y precisa

en contraste con el reconocimiento oficial del que goza. Sus límites se van desdibujando y se hace

cada vez más difícil precisar su objeto de estudio. La psicología educacional pierde su identidad.

Hacia mediados de la década de los cincuenta emergen una serie de disciplinas que van a cuestionar

el protagonismo de la psicología, no, “la reina” de las ciencias de la Educación. Principalmente

sociología de la educación, la economía de la educación, la educación comparada y la planificación

educativa ponen de relieve la insuficiencia del análisis psicológico para la comprensión global de los

fenómenos educativos.

El final de la guerra fría produce un interés por los temas educativos y hace posible un incremento

espectacular en los recursos económicos y humanos dedicados a la investigación y a las reformas en

este campo. La psicología educacional se beneficiará con esta inyección de recursos. Pero la

existencia de otras disciplinas obliga aceptar la necesidad de un planteamiento multidisciplinar en el

análisis de los fenómenos educativos y a precisar su propio objeto de estudio.

Durante los años setenta con el creciente de la psicología cognitiva en la explicación del aprendizaje,

lo que favorece una aproximación entre la psicología del aprendizaje y la psicología de la instrucción.

Que es uno de los enfoques dominantes de los años ochenta.

Tras la crisis económica a partir de 1975 se cuestiona la utilidad de gran parte de la investigación

educativa y, en lo que concierne a la psicología de la educación, se pone en duda su capacidad para

fundamentar científicamente “el arte de la enseñanza”. Se acepta que las expectativas no se han

cumplido con la psicología y se abre un periodo de reflexión sobre los fundamentos de la psicología

de la educación y de búsqueda de alternativas.

Concepciones actuales de la psicología de la educación.

Psicología aplicada a la educación. El cometido esencial de la disciplina consiste entonces, en extraer

del conjunto de conocimientos que proporciona la psicología científica, los que pueden resultar

relevantes y pertinentes para la educación y la enseñanza.

Lo que caracteriza a la psicología de la educación no es la naturaleza del conocimiento que maneja,

sino el hecho de aplicarlo a los fenómenos educativos.

Los extremos que representan los dos grandes grupos de concepciones precedentes, encontramos

las propuestas que conciben la psicología de la educación como una disciplina puente entre la

psicología y la educación, con un objeto de estudio, unos métodos y unos marcos teóricos y

conceptuales propios.

Por otra parte la psicología de la instrucción participa de las características de las llamadas ciencias

del diseño o disciplinas tecnológicas y no se limitan a describir y explicar su objeto de estudio, sino

que además elaboran procedimientos para modificarlo.

Para Ausubel, la diferencia entre la psicología y la psicología de la educación radica en que la primera

se ocupa del estudio de las leyes generales del psiquismo humano que rigen el aprendizaje escolar y

la psicología de la educación se configura como una disciplina científica diferente, al mismo tiempo de

la psicología y de la pedagogía.

La psicología de la educación: una disciplina psicológica y educativa de naturaleza aplicada.

Afirmar que la psicología de la educación es una disciplina puente equivale afirmar que no identifica

completamente ni con las disciplinas psicológicas ni con las disciplinas educativas; o que participa al

mismo tiempo de las características de unas y otras. Se nutre de las preocupaciones, métodos y

explicaciones que proporcionan otras ramas de la psicología científica.

La psicología de la educación entendida como disciplina puente mantiene estrechas relaciones con el

resto de las disciplinas psicológicas. Son más bien unas relaciones que merecen ser calificadas en

sentido estricto de interdependencia e interacción. Además estudia los procesos con una triple

finalidad:

1. Contribuir a la elaboración de una teoría explicativa de estos procesos.

2. Elaborar modelos y programas de intervención dirigidos a actuar sobre ellos con una finalidad

determinada y

3. Dar lugar a una praxis educativa coherente con las propuestas teóricas formuladas.

En una primera aproximación al problema (Coll) podemos identificar tres componentes que aparecen

siempre en todos los intentos de aplicar la psicología a la educación:

1. El núcleo teórico conceptual. – modelos, teorías, principios, leyes

2. Prácticas educativas. – en términos de la aplicación, en lo real

3. Procedimientos de ajuste.

El objeto de estudio y los contenidos de la psicología de la educación.

La psicología de la educación como disciplina puente considera como objeto de estudio de la misma

los procesos de cambio comportamental provocados o inducidos en las personas como resultado de

su participación en actividades educativas.

CONCLUSIONES

La psicología de la educación no puede dejar a un lado las otras disciplinas de la psicología

para poder cumplir sus objetivos en las actividades educativas. Y seguir en constante

investigación ya que ella evoluciona así como también evoluciona la humanidad.

Es importante como pedagogos conocer como se puede aprovechar la psicología de la

educación para mejorar la enseñanza en los colegios que en la actualidad se detectan

muchos inconvenientes con estudiantes y los maestros desconocen convirtiéndose los niños

en los más afectados por no poder darle solución a sus problemas.

PALABRAS CLAVES

Investigaciones científicas

Psicología del niño

Psicología del aprendizaje

Psicología de la instrucción

Disciplina puente