Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N4

Alfonsina Storni Avda. Jara 6817600 Mar del Plata

Te 223-4732651 Correo electrnico:directoratecnica4mdp@yahoo.com.ar

La Programacin Didctica Para la Escuela de Educacin Secundaria

Tcnica N4 Alfonsina Storni Ciclo lectivo 2013

Distrito de General Pueyrredn

Regin 19

... Es necesario que la institucin educativa se abra al aprendizaje, que se haga preguntas, que sea sensible a la crtica, que analice sus prcticas. De lo contrario estar condenada a la rutina, al individualismo y al fracaso. La escuela no tiene slo la tarea de ensear. Para poder hacerlo adecuadamente, tiene que aprender. Las instituciones inteligentes aprenden siempre. Las otras, tratan de ensear con excesiva frecuencia.La escuela que aprende (Santos Guerra, 2000) El presente documento surge con la intencin de dar respuesta a las situaciones particulares de nuestra institucin; detectadas a partir del anlisis y evaluacin de los datos obtenidos en los relevamientos que se vienen realizando en forma paulatina y peridica; que a continuacin se detallan:

1. Los proyectos de calificacin trimestrales (PIC), 2. Los porcentajes de asistencia de los alumnos a las tutoras, considerando;a) los niveles de crecimientob) los de decrecimiento

c) el nivel de requerimiento de tutora de las diferentes materias. 3. Los porcentajes de asistencia a las clases de apoyo.

4. Los niveles de ausentismo de: a) los alumnos; b) los docentes a lo largo del ciclo lectivo; c) de ambos, en relacin a las mesas de exmenes previstas segn el calendario escolar; 5. El anlisis de la matrcula escolar a) sus niveles de crecimiento y decrecimiento. b) la fluctuacin inter- niveles, entre niveles y en las tecnicaturas especficas. c) su relacin con las calificaciones relevadas en el PIC.

6. La observacin directa de clases. 7. La intervencin del EOE en situaciones de conflicto ulico,

8. La utilizacin de los recursos y los espacios, su relevamiento y optimizacin.

Por ejemplo: talleres, bibliotecas . Laboratorios, aulas, etc. 9.-Otras consideraciones puntuales que se permiten establecer a travs del aporte de los distintos actores institucionales. Por ejemplo:

En relacin a los docentes: Colaboracin en el cumplimiento de las pautas de convivencia

Requerimiento de los docentes respecto de a) material de la biblioteca, b) el uso de netbooks

c) la solicitud anticipada de insumos, herramientas y espacios fsicos para el desarrollo de las diferentes clases en la institucin.

d) la utilizacin de la visita didctica como herramienta ulica, su pertinencia y frecuencia. e) recursos para horas libres.

En relacin a los alumnos: a) pautas para el cumplimiento de las normas de convivencia, generacin de acuerdos sostenidos en el tiempo,

b) deterioro de mobiliario, cuidado y prevencin de roturas.

c) recursos para horas libres, implementacin de proyectos. Este documento, a modo de orientacin propone poner en prctica, de manera formal, un modelo de planificacin anual, estandarizado que nos permita aunar la visin y establecer criterios, para la concrecin de acciones en el marco del Proyecto institucional, tal como fuera adelantado en las primeras Capacitaciones Docentes de este Ciclo Lectivo, tan importante para la Educacin Tcnica, donde se implementa el sptimo ao de las diferentes tecnicaturas en un marco de innovacin para nuestro diseo curricular y de concrecin ulica de muchos de los proyectos para los cuales se viene planificando desde aos anteriores. Buscamos posicionar as a la Educacin Tcnica en general y a la EEST N4 Alfonsina Storni en particular en un lugar de apertura al sector socio productivo y a la generacin de puentes institucionales que permitan fortalecer nuestra oferta educativa y por lo tanto mejorar la calidad al concretar el PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGOGICA, enunciado hacia fines del ciclo lectivo 2012. Para ello es necesario, entonces, generar este documento de asesoramiento que surge de la integracin de la visin del Equipo de Conduccin Escolar, del Equipo de Orientacin escolar, de las Jefaturas de Departamento, de las Tutoras, del aporte de los docentes; de los preceptores, de los requerimientos propios de las campos de formacin general, de formacin cientfico-tecnolgica y del campo de formacin tcnico especfica o taller, de las inquietudes de padres y de los estudiantes, que se han manifestado en forma personal y a travs del Centro de Estudiantes, como tambin el aporte de los miembros de la Asociacin Cooperadora. Al inicio de ste ciclo lectivo se completa la estructura propia de la Escuela Tcnica que tiene una duracin de siete aos, con este esquema de planificacin se pretende:

a) Situar al docente en las pautas de planificacin que se requieren en la Escuela Tcnica; b) Lograr la estandarizacin de un modelo de planificacin que visualice los elementos relacionados con la didctica especfica de la escuela tcnica; para garantizar el desarrollo del Curriculum prescripto por la jurisdiccin, incorporando la secuenciacin de los contenidos y criterios comunes de evaluacin , favoreciendo el aprendizaje significativo y permitiendo a la vez ,establecer e implementar un proyecto de evaluacin institucional, que nos otorgue herramientas como institucin educativa secundaria de modalidad Tcnica, que nos permita cumplir con la obligatoriedad del nivel y con el plan de contingencia pedaggica. c) Generar aportes para la construccin de un plan de evaluacin institucional que nos permita centrarnos en la mejora de nuestras propias prcticas y a la vez dimensionar los logros obtenidos por los alumnos, replicando aquellas estrategias que visualicen los aprendizajes en forma conjunta y retroalimente el proceso de mejora en forma permanente.d) Generar a travs de las capacitaciones docentes y de las distintas jefaturas de rea, espacios de participacin que permitan la construccin conjunta del abordaje de los procesos de aprendizaje.e) dar continuidad desde el proyecto institucional, a las articulaciones con diferentes organismos e instituciones tal cual fue explicitado en el Plan de Continuidad Pedaggica, publicado en nuestra pgina web http://www.tecnica4mdq.edu.ar.f) aportar desde la institucin la sugerencia de la lectura de la fbula: El Pato en la Escuela de Miguel ngel Santos Guerra, como una instancia de reflexin dejando abierta la posibilidad de debate para las prximas reuniones. g) por ltimo agradecer la permanente predisposicin y el aporte del conjunto de la comunidad escolar, entendiendo que . La escuela debe saber qu est pasando con los procesos de intervencin que realiza para el aprendizaje de los alumnos.Santos Guerra Miguel La escuela que aprende .2000.. Gladys Susana Romero Directora de la EESTN4Alfonsina Storni 7600 Mar del PlataLa propuesta pedaggica anual de nuestra institucin debe ajustarse a los requerimientos de la escuela secundaria tcnica actual, respetar el espritu de la normativa que la fundamenta, acompaar brindando aportes al proyecto institucional y contemplar la participacin en las actividades regionales y jurisdiccionales previstas para el ciclo.

La Escuela de Educacin Secundaria obligatoria persigue como objetivos principales la preparacin de los alumnos para el trabajo, para la prosecucin de estudios superiores y la formacin como ciudadanos. Como profesionales docentes debemos desarrollar variedad de estrategias tendientes a brindar una enseanza de calidad y asegurar la continuidad pedaggica de TODOS los alumnos. La escuela de educacin secundaria tcnica, adems de la formacin acadmica, focaliza el desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas en los alumnos mediante procesos sistemticos y prolongados de trabajo en entornos formativos como el taller y las empresas donde se realizan las prcticas. Estas actividades apuntan al desarrollo de competencias comprendidas como rasgos de la personalidad- que les permitirn adaptarse a las demandas de un mercado laboral inestable y a cambiantes situaciones y entornos de trabajo. En cuanto al aporte relativo al proyecto institucional, deben considerarse los aspectos referentes a las situaciones propias de nuestra comunidad educativa, sobre todo a los ndices que se desprenden del relevamiento efectuado sobre cada grupo alico que determinan niveles de vulnerabilidad escolar de la propia matrcula, trabajados por la asistente social , en conjuncin con las entrevistas realizadas por la asistente educacional del EOE de la institucin. Estadsticas que pueden ser consultadas en el mismo EOE y con los jefes de departamento.

Las acciones que se vienen implementando para evitar las situaciones de fracaso escolar.

Los datos de matricula inicial y final de ciclo lectivo 2012, y los relevamientos de los PIC realizados de modo trimestral, que dan indicios sobre la fluctuacin dela matrcula escolar, las cuestiones que se desprenden del anlisis de estos indicadores institucionales, que se vienen trabajando desde los ciclos lectivos anteriores, en diversas acciones, como reuniones de profesores, implementacin de tutoras y otras estrategias que nos permitieron abordar las mismas y generar respuestas inmediatas ,mediatas y a largo plazo, para evitar el fracaso escolar El diseo curricular es prescriptivo. Sin embargo, existen distintos niveles de concrecin curricular. El docente, es creador del currculum a nivel ulico, entonces, debe ajustarse a las prescripciones del diseo y a la agenda de trabajo jurisdiccional pero, tiene un margen de libertad en cuanto a la secuenciacin y organizacin de esos contenidos, las estrategias didcticas implementadas, las actividades propuestas, los criterios e instrumentos de evaluacin seleccionados, la bibliografa sugerida.En el momento de planificar se debe tener presente

El Curriculum Jurisdiccional.

El Proyecto Institucional . Los organismos, instituciones pblicas y privadas, empresas y facultades la escuela tiene firmados acuerdos de intercambio.

La agenda que se desprende de las actividades propias de la Escuela Tcnica tales como la instancia de Evaluacin de saberes (3er ao de ciclo bsico) y la Evaluacin por Capacidades Profesionales (6mo ao de ciclo superior) que debe desarrollarse en Octubre.

La agenda que se desprende de las actividades escolares referidas a las fechas de conmeracin patrias . La participacin en la Feria de ciencias Distrital y Regional.

La participacin en la Semana de la escuela. La invitacin a participar en todos aquellos programas y actividades que se desprenden de las actividades que la jurisdiccin propone.

Las visitas didcticas que el docente propone, en funcin del proceso de aprendizaje y a modo de contextualizarlo en la realidad. Sugerida como experiencia directa. Si la materia es de formacin general, es importante que el docente tenga presente cul es la especialidad que el alumno ha elegido si se trata de ciclo superior- o qu especialidades tiene la escuela si se trata de ciclo bsico-. Por ejemplo, un docente de Ingls que se desempea en la orientacin Alimentos, vincular los contenidos de su materia con los propios de la Tecnicatura para la que los alumnos se estn formando.

A partir de las limitaciones sobre los recursos fsicos que el docente de las reas tcnico especificas o cientfico tecnolgicas pueda percibir para el cumplimiento de su proyecto ulico concreto, la institucin est abierta para la recepcin de sugerencias que permitan plasmarse en proyectos del Plan mejoras . Asimismo invitamos a los docente a tener una activa participacin en la concrecin de dichos proyectos junto al equipo Directivo y las Jefaturas de Departamentos. El asesoramiento por parte del equipo de conduccin de la institucin, canalizado a travs de las Jefaturas de reas.

Y en entrevistas personales o grupales.

Las partes de la propuesta pedaggica planificacin o plan de trabajo

1 - Fundamentacin La fundamentacin puede ser explcita o no pero, todo el contenido de la propuesta pedaggica debe ser acorde a la normativa vigente. Se puede consultar en www.tecnica4mdq.edu.ar vnculo NORMATIVA. All estn la Res. 88/09 (diseo curricular de ciclo bsico), Res.3828/09 Anexo 3 (diseo curricular de Escuela de Educacin Secundaria Tcnica) y el resto de las Resoluciones y Disposiciones actualizadas. 2 - Justificacin: En la justificacin el docente explica las caractersticas del curso, particularidades, intereses, conocimientos previos, contextualiza a esos alumnos de esa escuela para la cual desarrolla la propuesta, por lo tanto incluye el resultado del diagnstico. Segn la Res 587/11 el diagnstico es parte integrante de la planificacin. (Anexo 5). 3 - Propsitos u objetivos del docente: Son los que persigue el docente. Por ejemplo:Favorecer el desarrollo de habilidades y competencias propias del tcnico electromecnico.Crear un ambiente ameno de trabajo.

Incentivar la investigacin y el desarrollo de proyectos tecnolgicos.

4 - Contenidos agrupados en unidades didcticas:Los contenidos deben seleccionarse y reagruparse a partir del diseo curricular y de acuerdo al orden que el docente prefiera de acuerdo a criterios pedaggicos y a las actividades que seleccionar para el desarrollo de la cursada.

Es una sugerencia del equipo de conduccin de la institucin que a los fines de aunar criterios se planifique por unidades didcticas, con el objetivo de lograr una estandarizacin que nos permite implementar un plan de evaluacin institucional. Orientado a lograr la mejora en la articulacin tanto horizontal como vertical, en los contenidos desarrollados.

A continuacin un detalle de los contenidos (extrados del diseo curricular) que dan respuesta a esas preguntas. Es decir secuenciados y organizados por el docente.5 - Estrategias didcticas:

Por ejemplo: resolucin de situaciones problemticas o explicacin didctica6 - Actividades:

7 - Objetivos de aprendizaje (o expectativas de logro):Son los que se intenta promover en los alumnos. Es importante tener presente que el aprendizaje es un proceso abierto. El estudiante contina asimilando los contenidos an despus de terminado el ciclo lectivo. (Camilloni Alicia Mtodos de enseanza).8 - Evaluacin

La evaluacin es un acto intencional que tiene efectos sobre las trayectorias de los estudiantes, que supone la formulacin de un juicio de valores una construccin de carcter pedaggico por parte de quien realiza el proceso de evaluacin que debe interpelar sus propias prcticas en cuanto a qu ensea, cmo lo hace y si se corresponde efectivamente con lo enseadoes una accin global que debe comprenderse a la par del proceso de aprendizaje del estudianteFuente:Rgimen Acadmico para la Educacin Secundaria Res. 587 anexo 4.

Puede enunciarse as por ejemploCriterios de evaluacin Indicadores de EvaluacinInstrumentos de Evaluacin

Presentacin de trabajos prcticosPresent en tiempo y forma

Present fuera de tiempo

Present fuera de forma

No presentTrabajo prctico escrito.

Comprensin de los contenidos

Conoce los contenidos.

Resuelve problemas usando los contenidos

Puede explicar el procedimiento seleccionado para resolver el problema.Exposicin oral o Evaluacin escrita

9 - Recursos:Pizarrn, tiza, elementos que provee la cooperadora para el trabajo en taller,

Solicitudes para el plan de mejoras

Insumos - Herramientas - Viajes de estudio

Trabajos prcticos para asegurar la continuidad pedaggica:

Le pedimos un trabajo prctico por cada eje temtico o por cada unidad que los preceptores entregarn a los estudiantes en caso de ausencia del docente para que puedan ser resueltos en esas ocasiones, con el fin de colaborar en el plan institucional de continuidad Pedaggica, garantizando a la vez; tal como lo establece la normativa vigente la jornada escolar.Para ello es importante tener en cuenta que la biblioteca de la institucin posee material bibliogrfico de distintos soporte, que pueden ser utilizados para la resolucin de estos trabajos.

La entrega de estas actividades permitir adems colaborar con las tareas de los preceptores, quienes tienen ms de un curso a su cargo y en oportunidades coinciden en horarios de horas libres en los cursos a su cargo de manera simultnea.

Se propone sugerencias de bibliografa existente en biblioteca como apoyo para la resolucin

10 Bibliografa del docente11 Bibliografa del alumnoNormativa:

Ley de Educacin Tcnico Profesional N26058

Ley de Educacin Nacional N26206

Ley de Educacin Provincial N13688

Resolucin 5040/10 Conformacin de la Educacin Tcnico Profesional

Resolucin 88/09 Diseo curricular de Escuela de Educacin Secundaria Tcnica ciclo bsico.

Resolucin 3828/09 Anexo 3. Diseo Curricular del ciclo superior de la Educacin Secundaria Tcnica.

Resolucin 1743/2010 Prcticas Profesionalizantes.

Resolucin 587/11 Rgimen Acadmico para la Educacin Secundaria.

Disposicin 38/12

Disposicin conjunta 3/2012Reglamento General de las Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires - Decreto 2299/11

Autores del presente documentoGladys Susana Romero Directora

Liliana Elizalde Jefe de rea

Nancy Daher Jefa de departamento de Ciencias NaturalesRicardo Luis Jara Jefe de departamento Tcnico Profesional

Valeria Aguilar Jefe de departamento de Comunicaciones

Andrea Gagliardo Equipo de Orientacin Escolar