UNIDAD DIDÁCTICA:

LA MUJER A LO LARGO DE LA HISTORIA DE LA

LITERATURA

JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD La unidad se enmarca dentro del bloque de contenidos

La mujer ha contribuido a la historia de la literatura bien como escritora, bien como lectora,

pero sobre todo, existe un conjunto de personajes femeninos que reflejan la evolución del

papel social de la mujer en los diversos momentos históricos. Los personajes femeninos a

veces intentan retratar a mujeres reales en un mundo real, a veces son estereotipos o meras

excusas para que la trama se desarrolle, pero en cualquier caso proporcionan una idea de

cómo se ha ido forjando la imagen de la mujer en la cultura occidental.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UNIDAD

Características del centro

El I.E.S. Sierra de Mijas, ubicado en las Lagunas, en Mijas Costa.

Instalaciones:

Dos patios,

Pistas deportivas,

Aulas (28-30),

Aula de audiovisuales,

Tres aulas de informática,

Aula de música,

Salón de actos múltiples,

Laboratorios de ciencias,

Aula de artes plásticas

Taller de tecnología

Biblioteca dotada de medios informáticos.

Existe también un gran vestíbulo que se utiliza exposiciones varias.

El nivel económico de las familias de las que procede el alumnado es medio-bajo. Las

condiciones económicas, ligadas en muchos casos a la construcción y el sector servicios

han empeorado a lo largo del último año.

En el centro existe un gran colectivo de alumnado inmigrante que refleja la población

del barrio.

Se trata de un centro DIG, TIC y acoge un proyecto de Bilingüismo y varios programas

relacionados con temas transversales: Forma Joven, Red de Igualdad,…

Características del grupo El grupo, 1º de Bachillerato A, modalidad de Ciencias Sociales, está formado por treinta

alumnos y alumnas. El nivel académico del grupo es bastante bajo, pero se trata de un

alumnado muy participativo que responde bien a las actividades prácticas y que se implica en

la clase si la materia resulta suficientemente motivadora.

En el grupo hay algunos alumnos y alumnas repetidores y un alumno procedente del PCPI2.

También hay un alumno que tiene la lengua aprobada del curso anterior y asiste como oyente.

Tenemos personas procedentes de: Rusia, Colombia, Alemania, Suecia, Marruecos y Reino

Unido.

CENTRO DE INTERÉS La mayoría de las obras que se estudian a lo largo de la historia de la literatura están escritas

por hombres, pero muchas de ellas están dirigidas a o protagonizadas por mujeres. Algunos de

los problemas que la mujer tiene en la sociedad actual son heredados de otras épocas. En la

sociedad occidental, la mujer ha ido consiguiendo derechos poco a poco, pero la situación real

adolece aún de muchas de las actitudes y estereotipos de otros momentos históricos, por eso

es importante estudiar la evolución de la representación femenina a lo largo de la historia

literaria, como medio para comprender la realidad actual y el camino recorrido hasta ahora.

CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas son las destrezas, conocimientos y actitudes necesarias para que el alumnado en un determinado contexto alcance su realización y desarrollo personal. De las ocho competencias básicas establecidas en la LOE, esta unidad didáctica contribuye de forma específica a alcanzar las siguientes:

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Interpretar y expresar información textual

Utilizar terminología específica del lenguaje literario

Comprender e interpretar textos literarios

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conocer obras destacadas de la historia de la literatura

Apreciar las distintas expresiones artísticas

COMPETENCIA PARA SEGUIR APRENDIENDO DE FORMA AUTÓNOMA A LO

LARGO DE LA VIDA

Analizar textos literarios

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Organizar la información para realizar una presentación

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Aportación de la mujer a la historia de la literatura

COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Desarrollar la capacidad de análisis

Desarrollar el gusto por las obras literarias

OBJETIVOS Ser conscientes de que la literatura es fruto de la aportación de hombres y mujeres a lo largo de la historia. Propiciar el gusto por la lectura y el conocimiento de las obras literarias clásicas. Conocer las obras literarias escritas o al menos puestas en boca de mujeres a lo largo de la historia de la literatura. Reconocer las características de la representación de la mujer en las obras literarias a través del tiempo. Desarrollar una actitud crítica hacia estereotipos machistas en la literatura Afianzar el conocimiento del lenguaje literario

CONTENIDOS La mujer en la poesía medieval

Personajes femeninos en La Celestina

El amor cortés: Dama Angelicatta

La mujer en el Quijote

La poesía barroca

Personajes femeninos en las obras teatrales del Siglo de Oro

Estereotipos románticos femeninos

La mujer en la novela realista

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprobar si se diferencian las obras de las distintas épocas de la literatura por sus rasgos

lingüísticos y estilísticos.

Verificar que se valora la aportación de la mujer a la historia de la literatura

Analizar los resultados de los trabajos para comprobar que no incluyen estereotipos machistas

Observar que las alumnas y alumnos reconocen las imágenes de la mujer en cada etapa de la

historia.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se facilitará al alumnado una matriz de evaluación detallada en la que irán contemplados

todos los elementos que se evaluarán: trabajo en grupo, adecuación del trabajo a los

contenidos, adecuación del formato elegido a los contenidos, corrección sintáctica y

ortográfica, presentación en clase y reflexión.

Teacher Name: M Carmen Student Name: ________________________________________

CATEGORÍA 10 7 4 1

Trabajo en grupo

El grupo ha aprovechado bien el tiempo en clase y han trabajado todos los miembros equitativamente

Todos los miembros han trabajado pero no se ha aprovechado bien el tiempo

Se ha perdido parte de las clases dedicadas al trabajo o alguno de los componentes no ha trabajado de forma adecuada

Se ha perdido el tiempo en clase o el trabajo ha sido realizado solo por parte de los componentes del grupo

Contenidos Los contenidos de los textos trabajados están reflejados de forma adecuada y se ha utilizado tanto el material en papel como el material online

Los contenidos se reflejan bien pero parte del material propuesto no se ha utilizado

No se reflejan bien parte de los contenidos o gran parte del material no se ha utilizado

El trabajo presentado no responde a los contenidos ni al material propuesto

Presentación El formato elegido se corresponde con el trabajo elaborado. La ortografía y la redacción son correctas

El formato no es el más adecuado pero la ortografía y la redacción son correctas

El formato es adecuado pero la ortografía y la redacción no son correctas

El formato no es adecuado, además la ortografía y la redacción no son correctas.

Exposición en clase

La exposición oral es correcta y hace mención de los aspectos más interesantes del trabajo.

La exposición oral es correcta pero demasiado breve o superficial

La exposición oral se limita a leer los textos que aparecen en el trabajo.

La exposición oral está desorganizada y es errática

METODOLOGÍA FASES DE TRABAJO Estará centrada en las actividades realizadas por el alumnado a partir de textos u otros

materiales online (presentaciones, vídeos,…). Habrá materiales de distinta dificultad y con

distintos niveles de exigencia como medida de atención a la diversidad, se propiciará el

aprendizaje autónomo y los ritmos de trabajo adecuados para cada persona.

La unidad se desarrollará en el departamento de lengua o la biblioteca ya que el aula del grupo

carece de instalaciones TIC y tampoco podemos subir un carrito de portátiles al segundo piso

del edificio en el que está situado.

Sesión1: Como evaluación inicial realizaremos una actividad en la que los

alumnos y alumnas tendrán que unir imágenes femeninas con textos

literarios que pudieran describirlas. Anotaremos los rasgos

representados en la pizarra y por último llevaremos a cabo una

reflexión sobre los rasgos femeninos (físicos o rasgos de carácter) más

representados en la literatura y cómo se representan: ¿Son

estereotipos o se corresponden con imágenes de mujeres que

pudieran ser reales? ¿En general es una imagen positiva o negativa de

la mujer?

Sesión 2: Se dará al alumnado un planning del trabajo que han de realizar, parte

en casa, parte en clase. En equipos de dos o tres personas deben

decidir qué tipo de trabajo prefieren: presentación power-point,

photopeach o glog. Se mostrarán ejemplos y tutoriales de cada uno de

ellos. También se señalarán los textos del libro de texto y de la

antología poética que han de servir de base para su trabajo.

Sesiónes 3, 4 y 5 Los alumnos y alumnas podrán trabajar en clase con el asesoramiento

de la profesora.

Sesiones 6 y 7 Presentación de los trabajos y debate sobre lo que hemos aprendido

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Libro de texto de la editorial Oxford, fundamentalmente para leer textos

“Nueve liras de hiedra y un secreto” antología de poesía castellana

Material online aportado por la profesora

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD Introducción de la unidad y evaluación inicial_______________________________1 sesión

Desarrollo de los contenidos a partir del trabajo de las competencias básicas para la

consecución de los objetivos (actividades)__________________________________4 sesiones

Entrega de trabajos y puesta en común____________________________________1 sesión

AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD Se llevará a cabo con la siguiente rúbrica

CATEGORÍA MUY BUENA ADECUADA CON CARENCIAS CAMBIOS ADECUACIÓN DE

LOS CONTENIDOS

SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

METODOLOGÍA

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DE REFUERZO

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

INTERÉS DEL ALUMNADO

CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS