la integración al grupo escolar por medio de los …200.23.113.51/pdf/22331.pdf"la...
TRANSCRIPT
"LA INTEGRACIÓN AL GRUPO ESCOLAR PORMEDIO DE LOS VALORES DE LA AMISTAD Y LA
TOLERANCIA EN TERCER GRADO DE PRIMARIA"
PROPUESTA DE INNOVACIÓNDE ACCIÓN DOCENTE
QUE PRESENTA:
LORENA ANGÉLICA GARCÍA CARAVEO
PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN
Chihuahua, Chih., Agosto del 2005
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 081
A mi esposo Martín,mis
hijas Cristy, Mariby,
Yasmín, por su
comprensión y apoyo en
estos años de estudio.
A mi mamá por su apoyo
hacia mí y mi familia.
A mis dos ángeles mi
papá y mi bebé que
comenzaron conmigo y
no lograron terminar y
me cuidan y me apoyan
donde quiera que estén.
A mis maestros por su
confianza y apoyo,
que de una manera muy
especial y sin interés
me brindaron sus
conocimientos y apoyo
moral.
ÍNDICE
Página
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
LA NECESIDAD DE TRABAJAR LOS VALORES EN
LA ESCUELA PRIMARIA
A. Los valores en la escuela.......................................................................... 10
B. Planteamiento del problema .................................................................... 17
C. Justificación ............................................................................................. 19
D. Delimitación del problema ........................................................................ 21
E. Paradigma de investigación ..................................................................... 24
F. Proyecto de acción docente ...................................................................... 26
CAPÍTULO II
ELEMENTOS TEÓRICOS A CONSIDERAR
A. Argumentos importantes sobre el objeto de estudio ................................. 29
B. La familia y la escuela .............................................................................. 31
C. Periodos de desarrollo ............................................................................. 37
CAPÍTULO III
LA ACTIVIDAD LÚDICA Y LOS VALORES
A. Fomentando los valores por medio del juego ............................................ 40
B. Plan de trabajo ......................................................................................... 43
C. Desarrollo de las actividades ................................................................... 43
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE RESULTADOS
A. Relatoría ................................................................................................... 49
B. Categorías de análisis .............................................................................. 56C. Generalización ......................................................................................... 63
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN.................................................................. 66
CONCLUSIONES. ............................................................................................ 72
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. ................................................................. 75
APÉNDICES .................................................................................................... 77
ANEXOS .......................................................................................................... 82
INTRODUCCIÓN
Los valores son inculcados principalmente en la familia, por lo que es la primera
instancia socializadora donde se ven valores de amor, respeto, amistad, tolerancia
entre otros, los padres de familia deben ser formadores de valores bien firmes.
Los padres deben de hablar con sus hijos desde pequeños y enseñar con el
ejemplo, valores como el respeto, la amistad, la tolerancia, para así no lamentarse
algún día de no haberles inculcado bases que los hagan ser parte de la sociedad.
Sean hombres de provecho y trabajo y a la vez ellos mismos fomenten los valores.
Actualmente en nuestra sociedad existe y se ve una gran falta de valores, éstos
se ven diariamente tanto en la calle como en los medios masivos de comunicación
por ello es necesario que se tome en cuenta una clase en la educación primaria
para formar hombres competentes y de bien.
Los maestros debemos aprender a conocer a nuestros alumnos; así como
todo lo relacionado con ellos, es por eso que el tener una buena comunicación con
los padres ayuda a minimizar el trabajo docente puesto que también ellos nos pueden
ayudar desde el hogar. La escuela debe designarle un tiempo para impartir una
clase de valores puesto que no se le da importancia que esto requiere en la sociedad
actual donde vivimos.
- 8 -
Es por eso que se hace un diagnóstico acerca del problema, para saber de
donde partir, la importancia que tienen los valores en la sociedad, conocer el contexto
donde los alumnos se desenvuelven para así partir de una realidad y poder buscar
soluciones que ayuden a resolver el problema detectado.
Se hace un planteamiento del problema y una justificación puesto que los
valores son muy importantes en nuestra formación hacia la integración a la sociedad
o bien con el grupo de personas que vivimos, todos necesitamos de todos, sobre
todo de personas en quien podamos confiar y saber que existe una amistad bonita.
La propuesta se realizó mediante la investigación acción, la cual es la
apropiada para fomentar el desarrollo de valores, porque promueve la reflexión, la
creatividad, el análisis, la participación, interacción y el diálogo. Siendo ésta una
herramienta teórico-práctica que ayuda a conocer y comprender un problema
significativo de la labor docente.
Cómo es importante elaborar y aplicar estrategias para lograr un grupo unido
a través de textos relacionados a experiencias vividas en el salón. Por medio del
autor Piaget se trata de dar una explicación acerca de la teoría de la moral y sus
etapas para ir comprendiendo el grado de desarrollo en el niño y así lograr objetivos
planteados.
Uno de los aspectos más importantes en los que se fundamenta la educación
en valores es la revalorización de la figura del profesor, ya que el alumno ve al educador
- 9 -
como un representante de los valores de la sociedad.
Por ello es necesario un tratamiento vivencial y esto implica mostrar las acciones
en el aula y la escuela. En este documento se plantea un plan de trabajo para aplicar
estrategias para fomentar la integración por medio de los valores de la tolerancia y
la amistad en alumnos de tercer grado de primaria .
Así mismo se presenta el desarrollo y análisis de las mismas y se da una
generalización de los conceptos más importantes que durante el trabajo se
presentaron. Para así lograr en el aula una integración que los niños y niñas sean
tolerantes con sus compañeros mismos, se conozcan más, así como conozcan las
reglas de la institución y sean responsables en sus actos.
Es importante que a los alumnos se les eduque con valores para así formar
hombres de bien comprometidos con ellos mismos y con la sociedad donde se
desenvuelven. Para que comience entre ellos una nueva etapa de socialización.
Así mismo se hacen sugerencias por medio del juego en equipos rotativos
para lograr un cambio tanto del alumno, escuela, padres y maestro. La formación de
los valores sólo se puede percibir a través de las actitudes que los alumnos manifiestan
en sus acciones y opiniones que formulan. espontáneamente respecto a los hechos
o situaciones a las que se enfrentan.
CAPÍTULO ILA NECESIDAD DE TRABAJAR LOS VALORES EN LA
ESCUELA PRIMARIA
A. Los valores en la escuela
Es conocido por todos que la educación tiene como fin primordial contribuir al
progreso de la nación, un avance no sólo en el campo económico y cultural sino
también en lo referente a lo social, que contribuya al mejoramiento de las relaciones
entre personas para beneficio no únicamente del individuo sino también en la
comunidad a la cual pertenece.
También es sabido que la educación no ha cumplido en su totalidad en el
desarrollo armónico e integral de todas las facultades del individuo desde el área
cognoscitiva, afectiva y social. Para iniciar esa búsqueda de los diferentes problemas
que enfrenta la práctica docente, es necesario realizar una exploración y análisis del
trabajo escolar, a través del diagnóstico pedagógico. La información que del
diagnóstico se obtenga debe ser confiable, contar con evidencias en cualquiera de
los casos. Siendo este una herramienta útil para todo profesional en cualquier campo
y que aprecie su labor debe realizar, pues por responsabilidad se debe mejorar la
práctica para así ampliar la calidad de su quehacer cotidiano. Se puede decir que
- 11 -
el diagnóstico "es el estudio de problemáticas significativas que se están dando en
la práctica docente de uno o algunos grupos de la región, es la herramienta de que
se valen los profesores para obtener mejores frutos de las acciones docentes".1
La intención del diagnóstico es ayudar a los maestros para evitar que actúen
sin conocimiento de la situación en la cual viven sus alumnos y que vienen a ser
factores que influyen en el problema.
Que conozcan la situación escolar, así como el contexto en el que se
desenvuelven sus alumnos son parte del diagnóstico para poder estar plenamente
conscientes de su realidad , buscar elementos que le ayuden poco a poco a encontrar
la solución del problema detectado en su salón de clase y que está repercutiendo
grandemente en la realización de las actividades de aprendizaje que diariamente
se están dando dentro del aula, es por ello que el diagnóstico examina la problemática
docente, analiza sus causas, profundiza en su conocimiento y encuentra las
situaciones o fenómenos que le dan origen, con una metodología que facilite su
comprensión. Evitar que los maestros actúen a ciegas, sin conocer la situación.
La pérdida de valores es uno de los problemas que se encuentran a lo largo de
la docencia y que complican el proceso enseñanza-aprendizaje manifestándose en
conductas violentas y agresivas interfiriendo en las buenas relaciones entre el grupo
y por lo tanto entorpeciendo dicho proceso.
1 ARIAS Ochoa, Marcos Daniel. "El diagnóstico pedagógico". Antología: Contexto y valoración dela práctica docente. U.P.N. p. 41.
- 12 -
El problema de la falta de integración se detectó en el grupo de 3er grado de
primaria de la Escuela Héroe de Nacozarí de La Junta, Chihuahua, siendo niños y
niñas entre las edades de 8 y l0 años los cuáles forman parte del CREI y son de
distintas localidades, con distintos niveles de aprendizaje, madurez y cultura algunos
muestran conductas poco aceptables que denotan la falta de valores, pues
constantemente se faltan al respeto, peleándose y agrediéndose verbalmente y no
se unen como grupo ni muestran mucho interés de amistad en algunos de ellos,
cuando se les llama la atención se molestan respondiendo de mala manera. Esto
origina una gran indisciplina dentro y fuera del salón, obstruyendo la armonía, la
concentración, el interés, la falta de integración ante problemas que se presentan y
de manera general, el aprendizaje.
También hay que remarcar que en muchas ocasiones dentro de los problemas
y agresiones que surgen entre los niños y niñas se involucran los padres haciendo
mas grande la situación ya que al hablar con ellos, dicen que sus hijos no son
peleoneros ni faltan al respeto a nadie y se sienten molestos al no poder hacer
entender al padre de su compañero con el cual peleó, que su hijo esta mal y que
debe hablar con él para llamarle la atención.
El profesor es todo un profesional de la educación y como tal debe ser creativo
en la elaboración del diagnóstico. Por este motivo se elaboraron una serie de
encuestas para ser aplicadas, entre los alumnos, y a los padres de familia, además
de pláticas que se dan con ellos como los actores principales del proceso enseñanza
aprendizaje y con esta información estudiar mas a fondo dicha cuestión.
- 13 -
A los padres de familia se realizó una encuesta (anexo 1)con una serie de
preguntas de las cuales se obtuvo que para la mayoría la libertad de sus hijos lo
confunden con libertinaje, hacer lo que quieran, no tener obligaciones, que anden en
la calle, la mayoría acordó que es un regalo de la naturaleza, el derecho de
expresarse, es algo que no cualquier persona tiene. Que no tienen una buena
comunicación, lo que se refleja claramente en la escuela y en el grupo.
Todos coincidieron que sí sabían los lugares que visitaban sus hijos y conocían
a las personas con quienes se juntaban y he observado que la mayoría se reúne con
gente más grande que ellos y de los cuáles no tienen familia. Acordaron que lo que
mas veía en la televisión eran telenovelas y caricaturas.
En cuanto a esto existen novelas que les dan muy mal ejemplos y tienden a
imitarlos. Las caricaturas por lo regular son violentas y en la escuela se reflejan con
el trato hacía sus compañeros puesto que quieren ser los personajes.
Algunas madres de familia revisan el trabajo de sus hijos, otras no porque no
tienen tiempo.
Esto si se ve ya que son muy pocas las que se acercan a platicar conmigo
acerca de sus hijos, inclusive los alumnos mismos dicen que nadie les ayuda a
resolver sus tareas. En cuanto a que estudien dicen que solamente una hora porque
salen a jugar o ver televisión así que ven televisión y hacen tarea al mismo tiempo y
a algunos no les es provechoso.
- 14 -
A los padres de familia lo que le preocupa es la hiperactividad, el que deje de
estudiar y el que se enferme ó que tenga malas costumbres su hijo.
Se observó que todos consideran que la escuela debe contribuir al rescate de
los valores para que los alumnos se formen otra mentalidad y puedan llevarlos a la
práctica. Entienden que el hogar es la primera institución que debe formar al niño
con valores, sin embargo no lo hacen por falta de tiempo ya que tiene otras
ocupaciones que realizar como es la búsqueda del sustento diario, la solución de
problemas familiares que ocasionalmente surgen o hasta la realización de las labores
domesticas, por lo que descuidan a sus hijos.
En las encuestas aplicadas a los niños y niñas se anotaron seis preguntas
para saber si saben lo que son los valores. Cinco niños respondieron acertadamente,
los demás tienen nociones del concepto y es un indicativo de la necesidad de trabajar
en el aula en este aspecto.
En la encuesta (anexo 2) No saben que son los valores, y contestaron que
sus padres les llaman la atención cuando hacen lo que no deben hacer, sus abuelos
son más estrictos en este aspecto pues les exigen que se comporten bien con sus
mayores, que respeten, una niña contestó que no porque sus papás siempre están
ocupados y no tienen tiempo de atenderla; tres niños no contestaron a esta pregunta.
Sobre integración se cuestionaron acerca de lo que sentían de ser un niño
abusado, esta pregunta la hice porque los niños abusan y golpean a los más chicos
- 15 -
y al momento de decirles y si fueras tú, no les agradó mucho y dijeron que se sentirían
mal.
La mayoría dice que tratan de llevarse bien con la gente: compañeros y familia;
sin embargo entre ellos se dicen sobrenombres delante de mí aunque les digo que
es una falta de respeto.
Casi un 90 % dijo que no querían ser tan rezongón con su familia y sus
compañeros, platicar más y hacerle caso a la maestra, cambiar el comportamiento.
Los niños y niñas opinaron de sus compañeros que la mayoría son peleoneros
y desagradables, otros que son buena onda. Existe mucha diferencia de edades y
la mayoría de los hombres tiene mucha libertad de andar donde quiera y no hacer
tareas de la escuela. Se entrevistó a los alumnos de tercer grado y a pesar de que
las respuestas fueron tan cortas, ellos coinciden en el problema y sus consecuencias,
reconociendo que no deberían tener esas conductas como el estar peleándose,
agrediéndose verbalmente y no unirse como un grupo lo debería de ser, por medio
de la amistad y la tolerancia ocasionando una falta de integración y como resultado
la indisciplina en el salón.
También consideran que el respeto es uno de los valores mas importantes y en
el que a menudo fallan, además de cuáles serían las actividades positivas que
deberían tener. Consideran importante que la escuela ofrezca libros sobre este tema
en los cuales ellos puedan leer y aprender sobre valores.
- 16 -
En pláticas que tenemos entre maestros coincidimos en que los valores son
actitudes y acciones positivas para establecer buenas relaciones con sus semejantes
pero que desgraciadamente han sufrido un fuerte deterioro afectando no solo las
clases, sino también la unión familiar, generando violencia, drogadicción y la
degradación misma de la persona, esto se manifiesta dando corto vistazo a la calle
en donde pueden encontrarse fácilmente con estas características.
Comentan la importancia y prioridad que debe tener la educación cívica, pero
la mayoría de los docentes solo lo manejan de manera superficial, monótona y teórica,
consideran que se debe buscar nuevas estrategias, que sean motivantes, divertidas
y en las que los alumnos sean sujetos activos en el aprendizaje de los valores.
De manera particular puede comentarse que es de gran importancia que los
alumnos puedan vivir con respeto hacia sus semejantes, hacia su medio y a la
naturaleza misma. Es decir, construir un aprendizaje significativo pues de esta manera
el proceso enseñanza -aprendizajes resulta eficaz.
Se ha visto con el paso del tiempo que se han descuidado mucho los valores
que antaño eran inculcados y fomentados por los abuelos, los tíos, los familiares, los
padres.
Actualmente algunos de los padres jóvenes dejan en total responsabilidad a
los maestros el fomentar los valores y la escuela no le ha dado a este aspecto la
importancia que tienen ya que los valores reflejan las personalidades del individuo y
puede exteriorizar el medio social donde se desenvuelve.
- 17 -
La situación económica es difícil por lo que los señores se llevan a sus hijos en
ocasiones a trabajar para que sea un poco más de ayuda. En su mayoría tienen un
nivel social económicamente bajo, aún así casi todos aportan cuotas, también se
nota en los alumnos de las localidades que vienen de fuera casi no llevan el material
indispensable para trabajar en clases, esto perjudica el trabajo y lo que se hace es
entre todos formen equipos o el maestro trata de llevar lo necesario.
Por esto los padres de familia no apoyan mucho a la mayoría de sus hijos en
los trabajos escolares que se encargan y los alumnos lo hacen así nada más para
que el maestro diga que ya cumplió.
Los alumnos al llegar a su casa se interesan por la televisión, y las diversas
actividades ya sea el cuidado de animales o el quehacer de la casa. Los maestros
muchas de veces no sabemos hasta que punto existen dificultades en su casa ó el
porque no cumple o se comporta de una manera que no es la más adecuada.
Las respuestas obtenidas me indican que se requiere de un gran esfuerzo
para cambiar la falta de integración del grupo y que puedan fomentar los valores
como una forma de vida.
B. Planteamiento del problema
Los valores son cualidades basadas en principios subjetivos que se desarrollan
dentro del grupo familiar y se reflejan en una sociedad por medio de la convivencia
- 18 -
y conducta de los individuos y son variables de una cultura a otra.
El comportamiento de las personas se va formando de manera inconsciente y
es determinado por la cultura de cada persona, ya que tienen profundas raíces en la
escultura de la personalidad, actualmente el medio ambiente influye en gran medida
para que los niños y los jóvenes se olviden de los valores, ya que hoy en día se viven
problemas reales como es status social, dinero y moda. Con todo este crecimiento
social, cultural, político y económico del país los niños y jóvenes de las últimas
décadas en cualquier lugar donde se ubique presentan una actitud de rebeldía ,
desinterés y rechazo, todo esto produce la carencia de valores.
La formación de los valores del individuo se adquiere dentro del grupo en el
cual se desenvuelve, como la familia, el grupo social, el grupo escolar, y dentro de su
comportamiento él asume su propia responsabilidad en base a sus necesidades
dentro del mundo social y en el que vive ya que el hombre enfrenta múltiples
problemas. Pero la responsabilidad la deben adquirir todos los seres humanos, ya
que si el hombre se responsabiliza de sus propios actos aprenderá a reconocer lo
bueno y lo malo que haga en su vida, porque si no se reconoce una falta que se
hace, entonces no se esta adquiriendo la responsabilidad por ello se hace una
interrogante ante este problema: "¿Cómo favorecer la integración a través de
la tolerancia y la amistad en el grupo de 3er grado de la escuela Héroe de
Nacozarí?
Siendo la disciplina el respeto por las reglas y normas que rigen a un grupo de
- 19 -
personas, las reglas y las funciones deben surgir de acuerdo grupal con el fin de
tener un trato respetuoso dentro de un grupo o institución social. Asimismo si hubiera
una buena relación entre los compañeros del aula, hubiese un mejor resultado, tanto
en su aprendizaje como el trato diario con sus compañeros y maestros.
Esto derivaría en una mente abierta a comprender y aceptar las diferencias de
tan diversos niños como es la escuela. Para ello se deberá investigar y tratar de
buscar una manera de hacer menos el problema de la indisciplina y hacer grupos
integrados.
C. Justificación
La familia es la base de esta sociedad, en conjunto con la escuela son las
instancias primordiales para la formación de valores en el individuo.
Los padres de familia tienen plena conciencia de la importancia de los valores
como la amistad y la tolerancia en la vida, con sus implicaciones positivas y negativas,
sin embargo se ha dejado de lado, pues a algunos de estos niños los está educando
la sociedad misma y la televisión a quien recurren como medio cómodo que les
entretiene a los hijos todo el día dejándoles a ellos libertad para sus diversas
ocupaciones.
Así mismo los docentes son uno de los más importantes vínculos entre los
valores socioculturales y el niño, ya que son los principales transmisores de
enseñanza, de ahí depende la relación entre los valores y la conducta.
- 20 -
Dentro de la escuela se enseñan los contenidos necesarios pero no hay una
materia que diga que se van a resolver problemas como la falta de valores. Debe
hacerse un análisis de las políticas educativas en las escuelas, a partir de lo que
ocurre en ella, revisar qué estamos haciendo para qué, poniendo a la escuela en el
centro de nuestro quehacer, podamos efectivamente asegurar que los valores se
vayan desarrollando, y que lo que ocurra en el aula y en cada uno de los planteles
efectivamente contribuya a formar niños responsables y respetuosos, ciudadanos
capaces de transformar nuestras sociedades en realidades de convivencia
democrática, donde valoremos a los demás aceptando sus diferencias, donde todos
nos preocupemos por la equidad y la justicia y donde el respeto al ser humano sea
lo que rija nuestros juicios y nuestros actos.
La escuela tiene un papel importante en la formación del ser humano puesto
que cumple normas y estas son acatadas a través de los docentes para fortalecer
los valores que el alumno trae desde su hogar y tratar de corregir debilidades, ya
que el rol del maestro es el de mediador, por tal motivo la escuela juega un rol
fundamental en la transmisión y educación en valores.
Los valores se aprenden viviéndolos, los que se viven serán los que mejor se
conocen para decidir sobre su incorporación o no a los esquemas valorales propios.
De ahí la responsabilidad que la formación en valores no sea sólo de los docentes,
sino también de los directores y padres de familia.
La falta de valores en los alumnos se refleja en el grupo, al interrelacionarse
- 21 -
unos con otros hay enfrentamientos constantes por lo que es necesario trabajar en
la integración, tomando como base los valores de amistad y tolerancia ya que como
seres sociales vivimos en una sociedad, donde los valores son normas de conducta
aceptables y el no tenerlos hará que los alumnos no se relacionen correctamente.
Resolviéndose la problemática el clima del aula cambiará de intolerante a ser
agradable donde los alumnos establezcan buenas relaciones de tal forma que el
proceso enseñanza aprendizaje se desarrolle más eficazmente, pues los alumnos
irán con gusto a la escuela sabiendo que en el salón pueden convivir y trabajar
tranquilos.
D. Delimitación del problema
El contexto donde se desenvuelven los alumnos se llama: Adolfo López Mateos
el cual en sus inicios pertenecía al rancho de la herradura y la hacienda El Carpio.
En 1904 con la ampliación de las vías férreas hasta la población de Madera y Creel
adquiere el nombre de la Junta. El 12 de octubre de 1925 se realizó la dotación de
tierras formando el ejido.
En 1960 se construyen viviendas para los trabajadores ferrocarrileros
originando la colonia ferrocarrilera.
En cuanto al aspecto geográfico se encuentra a 20 km de ciudad guerrero y a
150 kilómetros de la capital de chihuahua. Colinda al norte con el ejido de la boquilla
- 22 -
y anexas, al sur con el rancho la herradura, al este con la Tena y al oeste con San
Antonio de Sáenz. Se encuentra en la llanura de la llamada meseta central o altiplano
rodeada de cordilleras que dan entrada a la alta sierra tarahumara, que forma parte
de la sierra medre occidental.
En el frente económico la agricultura es una de las principales fuentes de trabajo
y ocupa el 50% de la temporada de lluvias para hacer producir su parcela,
caracterizándose la producción por ser únicamente de subsistencia. Los principales
productos que se cultivan son el maíz, frijol, papa, avena, trigo, y la calabaza.
El cultivo de frutales también ocupa un lugar importante como actividad
productiva, siendo el principal la manzana, en su mayoría esta se exporta a otros
estados del país, o se procesa en la misma población en la empresa de Sidra Eva,
propiedad de los señores Erives, en dicha fábrica se producen refrescos envasados
y conservas caseras. Este representa un 37% de la población que se dedica a esta
actividad.
En esta región se realiza a baja escala la ganadería, los pequeños ganaderos
venden sus reses al rastro donde los sacrifican para luego llevar el producto a las
diversas carnicerías. Gran parte de nuestra comunidad se dedica al comercio que
abastece a la población.
En el aspecto cultural, la comunidad no presenta un marco amplío de actividades
de este tipo, ocasionalmente se presentan exposiciones culturales organizadas por
- 23 -
las autoridades o escuelas del lugar. El 12 de octubre se festeja el aniversario de la
fundación de la junta por lo que se organizan bailes, ferias, coronación de la reina.
La población cuenta con cinco escuelas de educación preescolar, seis primarias
de las cuáles una es un CREI, dos secundarias, un centro de atención múltiple, un
CECYTECH (colegio de estudios científicos y tecnológico del estado de Chihuahua),
una escuela de misiones culturales.
Cuenta con servicios tanto educativos como culturales y de bienestar social,
entre ellos están, el agua potable, luz eléctrica, teléfono, transporte, correo, telégrafos,
servicios médicos, clínica del IMSS, ISSTE, una delegación de la cruz roja y
consultorios particulares.
El nombre de la escuela donde laboro es CREI "Héroe de Nacozarí", cuenta
con 13 aulas y tres baños, tienen dos canchas, un centro de computación, una cocina
copusi, una dirección y una subdirección.
En ella laboramos trece maestros, tres trabajadores manuales un subdirector
y un director, maestros de apoyo de computación e inglés, se realizan los saludos a
la bandera cada lunes y se van rotando las guardias, se trabaja en buen ambiente
de armonía y cordialidad, cuenta aproximadamente con 250 padres de familia y 400
alumnos.
Los padres de familia en su mayoría trabajan de raya o tiene trabajos temporales
- 24 -
como la papa ó manzana. Las familias viven en habitaciones chicas de construcción
de adobe, que en ocasiones son rentadas y en las cuáles viven hasta seis ó siete
personas.
E. Paradigma de investigación
Por lo anteriormente mencionado esta investigación se apoya en el paradigma
de investigación del método critico-dialéctico el cual se distingue porque se ajusta a
que se dé la transformación en la acción misma a través de la reflexión y en la teoría
de Jean Piaget en base a la teoría de las normas morales las cuales Piaget es
considerado como uno de los autores mas relevantes en el estudio del desarrollo
moral debido a que él fue el primero en fundamentar y estudiar el fenómeno moral
de forma científica mediante el método clínico.
En general Piaget, estudia y desarrolla sus investigaciones en torno a el
proceso de crecimiento fundamentalmente al aspecto cognoscitivo y moral del niño.
También se basará en una metodología cualitativa la cual nos lleva a conocer el
fenómeno de estudio identificando necesidades, proponer soluciones por medio
de estrategias, aplicar métodos, evaluar resultados interesándose por lo que hace
la gente, como se comporta e interactúa, tratar de descubrir creencias, motivaciones
mediante la observación. Se tratará de utilizar un método realista centrado en el
aula de clases.
El paradigma crítico-dialéctico, en investigación permite que un proceso como
- 25 -
la investigación -acción, es el apropiado para fomentar el desarrollo de valores,
porque promueve la reflexión, la creatividad, el análisis, la participación, la interacción
y el diálogo permanente entre todos los implicados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, contribuyendo a lograr un cambio cualitativo en la educación.
Es por ello un principio fundamental en la investigación y que como tal, tiene
una vida subjetiva. Así la transformación de la realidad investigada supone una
transformación del mismo investigador. A partir de una teoría de las acciones es
como podemos observar e interpretar los cambios que tenemos como sujetos
sociales.
La investigación-acción nos permite interacción con los aspectos social, cultural
y físico, además suministra un método para poner a prueba las prácticas educativas
y mejorarlas. Ofrece criterios para la evaluación de la práctica en relación con la
toma de decisiones y las tareas de la educación. Entendiendo ésta a los padres de
familia, alumnos y maestros en labores que lleven a lograr el mejoramiento de la
situación que se está viviendo.
En la investigación-acción, un principio fundamental afirma que el sujeto es su
propio objeto de investigación y que, como tal, tiene una vida subjetiva. Así la
transformación de la realidad investigada supone una transformación del mismo
investigador. A partir de una teoría de las acciones es como podemos observar e
interpretar los cambios que tenemos como sujetos sociales.
- 26 -
Sin embargo el trabajo no termina ahí, al contrario, podríamos decirlo es el
punto de inicio, la siguiente fase será mencionar algunos aspectos teóricos que den
sustento al problema en cuestión.
Comprender qué es, dónde debe darse, cómo, para qué, lograr entender al
niño como sujeto importante en este problema ya que sería el principal beneficiario
de los logros que se obtengan.
El papel que como maestro debo asumir, en serie de elementos que juntos
vienen a ayudar al docente a poner los pies en la tierra para saber las dimensiones
reales de la problemática.
F. Proyecto de acción docente
El proyecto más adecuado de acuerdo al tipo de problema es el pedagógico
de acción docente ya que "pretende con su desarrollo favorecer la formación tanto
de los alumnos de preescolar o de primaria a quien va dirigido, porque en su
realización pone énfasis en buscar una educación de calidad".2
Es pedagógico porque procura darles tratamiento educativo y no únicamente
instruccional a los problemas que destacan la dimensión pedagógica en la
enseñanza. Abarca principalmente problemas que tienen su atención en los alumnos,
2 ARIAS, Marcos Daniel. "El proyecto pedagògico de acciòn docente". Antología: Hacia lainnovación.U.P.N. p. 64
- 27 -
los procesos docentes, el contexto en el que se desenvuelven histórico y social rumbo
hacia una transformación de la labor docente. Este tipo de proyecto no abarca
contenidos como el de intervención pedagógica ni de gestión escolar, sino los que
se refieren a la esfera pedagógica y se lleva a cabo en la práctica docente.
Por lo anteriormente mencionado se pretende ir transformando por orden de
importancia y cumplir con los siguientes objetivos:
* Comprenda que hay reglas de comportamiento que deben conocer para que
haya armonía en el grupo.
* Fomentar los valores de la tolerancia y la amistad.
* Promover que exista una buena relación entre compañeros.
* Lograr que el alumno sea tolerante con los demás.
* Respetar las formas de pensar, actuar y sentir entre los alumnos.
También deben de existir los objetivos de los alumnos los cuales serían:
* Conozcan sus derechos y obligaciones
* Acepte las reglas de la institución escolar
- 28 -
* Conviva con sus compañeros en un ambiente de respeto y armonía
* Sea responsable con sus obligaciones
Este método se circunscribe a un grupo social y su desarrollo se dirige a la
solución de problemas identificados por el grupo y el análisis se da en la dinámica
grupal por ello se pondrá en práctica alternativa que tratan de dar solución al problema
antes expuesto.
CAPÍTULO IIELEMENTOS TEÓRICOS A CONSIDERAR
A. Argumentos importantes sobre el tema de estudio
De acuerdo a Antonia Pascual, "el educador debe proporcionar programas en
los cuales estén inmersos los valores para así favorecer el conocimiento, la reflexión
y la concienciación en torno a los valores".3
De esta forma se lograría una buena convivencia social ya que se han creado
leyes en las cuales se determinan los derechos y obligaciones, por medio de ésta
se ha logrado que la convivencia social se dé en distintos ámbitos, como la familia
que es el núcleo social formado por distintos individuos con un mismo origen, dentro
de la familia la convivencia es más intensa, y es ahí donde se inicia las relaciones
sociales y se aprenden la mayoría de los valores y los principios sociales, los cuáles
serán útiles en el transcurso de la vida.
Como el ser humano es cambiante, también lo son sus valores. No obstante
hay ciertos principios permanentes, cuya validez no esta condicionada por su
popularidad si no por la utilidad en la realización personal como son: el amor, la
3 PASCUAL V., Antonia. "La educación en valores desde la perspectiva del cambio". Antología:La formación de valores en la escuela primaria. U.P.N. p. 68
- 30 -
verdad, el respeto, la responsabilidad, la rectitud y el valor para conocer a nosotros
mismos como somos en realidad y cambiar aquello que podemos mejorar entre
otras.
La buena conducta entendida desde una perspectiva de la moral, no es innata
del hombre, se adquiere y se va fomentando durante su proceso de crecimiento
intelectual y afectivo. La serie de experiencias que el hombre adquiere permite que
cada individuo vaya construyendo su idea sobre el mundo y a su vez integra una
conducta social que se va obteniendo, la cual debe de estar de acuerdo a un sistema
de reglas de conducta que regulan la acción humana como posteriormente se
mencionará en las etapas de Piaget del desarrollo moral.
Dentro de las normas morales se encuentran las maneras de comportarse
dentro de una sociedad, la cual tiene como objetivo asegurar el bienestar de todos
sus integrantes, estas son establecidas dentro de la misma comunidad. En el mundo
entero la educación es considerada eje fundamental en la vida del ser humano por lo
que es importante involucrar en el aula los valores ya que son normas de conducta
apropiadas que nos ayudan a desenvolvernos entre la sociedad a la que
pertenecemos.
Un valor es todo aquello que nos proporciona algún beneficio, sin embargo no
todos nos llevan a crecer interiormente, desarrollarnos y lograr nuestras metas
A continuación se presenta la definición de los valores que se han considerado
- 31 -
importantes a analizar, pues a criterio del docente son los mas adecuados para
fomentar en el grupo:
* Amistad: En un concepto personal es una relación armoniosa que existe entre
personas, surge por la camaradería y el respeto a las diferencias individuales.
Es también un sentimiento que se despierta y se alimenta del buen trato, de
considerar al otro, buscar el bien común como un ingrediente que hará que
perdure.
* Tolerancia : Es una manera de respetar la forma de ser de cada persona,
entendiendo que todos somos diferentes, con capacidades y limitaciones que
nos caracterizan, sin embargo a pesar de ello, podemos convivir, es "respeto
y consideración hacia las formas de pensar, actuar y sentir".4
El hombre desde su nacimiento, empieza a tener contacto y a interactuar con
sus semejantes, iniciando así un proceso socializador que va a continuar su
integración a la sociedad. En su permanente y estrecha relación irá construyendo su
propia personalidad, su pensamiento, va apropiarse de conductas que le van a
permitir adaptarse y desarrollarse entre su propio grupo social.
B. La familia y la escuela
La familia es la primera instancia socializadora del niño, es ahí donde empieza
4 GARCÍA Pelayo Ramón Larousse Diccionario Escolar. Editorial Ultra. México 2000 p. 17 y 457
- 32 -
a convivir y a comunicarse con otras personas, comienza a adquirir actitudes de
colaboración y compañerismo que le servirán durante toda su vida.
Los hábitos, actitudes, primeras palabras y acciones de integridad se
promueven en este grupo social, en él sus integrantes se van educando de manera
recíproca.
Lo que cada padre de familia es, resulta importantísimo en la educación,porque cada hijo es espejo de nuestro esfuerzo y amor, porque sus anhelos, lasexpectativas que tienen para crecer, sobre la existencia, y todo lo que es,refleja nuestra propia forma de ser y ver las cosas, no hay más que ver a unjoven para conocer a sus padres .5
Aquí radica la importancia de padres responsables como principales fuentes
de educación le den la importancia que requiere a una educación con valores, ya
que una familia se forma por un grupo de personas que viven juntas, quienes
comparten su intimidad y tienen como fin la ayuda mutua.
Es en la familia donde se preparan los aspectos más importantes de la vida,
que es la forma en que se puede relacionar adecuadamente, saber dar y recibir
ayuda, consejos, apoyo, cosas, conocimientos y felicidad.
La escuela está considerada como el lugar en el cuál el alumno debe adquirir
una serie de aprendizaje que la ayude a desenvolverse de manera mas eficaz en la
5 PLIEGO de Robles, Cecilia y et.al. Aprender a querer en familia. Valores eticos para la familia.Proyecto eti-k Saltillo Coahuila impreso en Mexico. 2000. p. 9
- 33 -
sociedad. La educación en los valores es un elemento que debe de fomentarse
invitando a los niños y niñas a reflexionar sobre el resultado que sus acciones tienen
sobre su persona y sobre los seres que le rodean como sus compañeros, el maestro
y la comunidad misma.
Al respecto se señala que:
El niño solo debe de aprender en la escuela primaria tratándose de la ética,a comprobar por sí mismo la importancia y la exactitud de los principios de moral quehan recibido de su casa, al mismo tiempo que ha de inferir de ellos sus másfecundadas consecuencias para integrar de este modo en su interior el valor ético dela vida. 6
Es importante hacer hincapié que tanto padres de familia como maestros deben
ser ejemplos prácticos para la enseñanza de la moralidad en el niño, el predicar y
no practicar puede desorientar al alumno y causar un alejamiento del verdadero
concepto y vida moral.
La producción de la autoestima, de la seguridad, la libertad y la comunicación
son elementos básicos que tienen que estar presentes y que deben regir éstas
relaciones sociales para lograr desarrollar en el niño una firme formación moral.
La escuela tiene como función específica transmitir determinados valores quesean considerados dentro de la política educativa y dentro del reglamento interno delas escuelas, existen diferentes normas que hay que llevar a cabo como: asistencia,puntualidad, orden, disciplina, higiene, celebraciones de fechas patrias, las obligacionesy derechos de los participantes en la práctica escolar.7
6 LOMBARDO, Vicente. "La enseñanza de la moral en la escuela".Sociedad, pensamiento yEducación II. Volumen II. UPN. 1987. p. 227.
7 SEP. "Formación Cívica y Ética I. Educación secundaria. México, 2000. p. 75
- 34 -
Dentro de la escuela existen formas y reglas de comportamiento que deben
conocerse y cumplirse para poder conservar la armonía en el grupo y en el trabajo
escolar, además estos conocimientos permiten al niño seguirse preparando para la
vida.
El medio en donde se socializa el individuo es la escuela, dentro de este contexto
el alumno se forma en valores porque confronta lo familiar y lo social con lo que la
escuela cuenta. "La escuela es el segundo núcleo de convivencia después de la
familia, y todos los niños deben asistir a ella, ya que es una forma de cultivar su
mente con conocimientos que son de gran valor para ellos".8
Durante la educación primaria, en el área de educación cívica se hace referente
a la formación en valores, pero es muy común que el docente no le da mucha
importancia y esta clase pasa desapercibida sin tomar en cuenta la gran importancia
que tienen los valores dentro de la formación del niño, empezando por los valores
morales del individuo, ya que de acuerdo a las costumbres de su comunidad, sin
afectar a los demás, y reglamentado únicamente por la conciencia del individuo y
del grupo.
La formación en valores constituye una parte de la asignatura de educacióncívica, y es necesario rescatar y fortalecer la educación en valores, para que elalumno tenga las herramientas necesarias para poder enfrentarse a los problemascotidianos como la falta de educación, el respeto, la violencia familiar y social, asícomo las adicciones y poder actuar en justicia.9
8 Idem.9 Ibídem. p. 20.
- 35 -
Dentro de las normas morales se encuentran las formas de comportamiento
dentro de una sociedad, las cuales tienen la fidelidad de garantizar el bienestar de
todos sus integrantes, estas reglas son establecidas dentro de la misma comunidad,
uno de los ejemplos que se pueden dar es el respeto a los mayores, pero éstos no
son obligatorios los acata quienes quieren y son transmitidos de padres a hijos en
cada grupo social.
Los integrantes de una comunidad no viven solos ni aislados de los demás,
son un conjunto en común que necesitan conocer y adquirir los valores para poder
vivir en armonía, y está compuesta por hombres y mujeres, y es el lugar en la cual
pasan la mayor parte y donde se forman los grupos de amigos.
Dentro de nuestro devenir hay algo muy importante que los seres humanos no
debemos de olvidar, es que no estamos solos, que cada persona necesita de los
demás, así como ellos necesitan de nosotros y para que exista una buena armonía
necesitamos respetarnos unos a otros, "extraer de la exigencia general qué y cómo
es válido en la situación concreta para emitir un juicio es necesario el sentido moral",10
porque todas las personas somos seres humanos y nos debemos respeto, ya que
éste se observa en el comportamiento de las personas, y para que se dé hay que
construir una buena relación entre los mismos compañeros.
Para ello debemos solidarizarnos como vecinos y como grupo, ya que la
10 HUSÉN, Torsten. "Las estrategias de la innovación en materia de educación". Antología Hacia lainnovación. UPN. p. 51.
- 36 -
solidaridad se da cuando se identifican las necesidades de las personas y se unen
para una misma causa con el fin de ayudar en lo que se necesite, porque a partir de
una ayuda mutua surge la amistad.
La escuela tiene una función social que cumplir, es la formación integral de los
alumnos y no se estaría cumpliendo con esta premisa si los docentes descuidamos
el área moral de la vida del niño para saturar el área cognitiva de conceptos que no
le servirán de nada si primeramente no aprende a relacionarse con los demás; aquí
radica la importancia de la escuela como institución formal que tiene ciertas normas
que cumplir y de quien se espera egresen individuos capacitados para desenvolverse
eficazmente en la sociedad.
La familia es también una institución formadora, es ahí donde el niño aprende
los primeros modelos y normas de comportamiento, los padres enseñan al niño a
caminar, a hablar, a sentarse correctamente, a usar los utensilios para comer como
la cuchara y tenedor, a saludar a las personas que van a casa o a quienes se encuentra
en el parque. Los padres educan respecto a la forma en como debemos
relacionarnos con nuestros mayores y con quienes nos rodean; sin embargo en la
actualidad donde la vida se lleva a cabo de manera vertiginosa tal parece que esas
obligaciones se han abandonado en el rincón del olvido para dar paso al ajetreo de
la vida.
El hombre vive una vida acelerada, más en las ciudades o en las poblaciones
en etapa de transición, en las comunidades rurales la necesidad de emigrar en busca
- 37 -
del sustento; en fin, las justificaciones sobran, el hecho es que la familia ha
descuidado a los niños en cuanto a la responsabilidad que tiene en la formación de
valores morales que les ayuden a relacionarse adecuadamente en la escuela, en la
calle. Y es precisamente en la escuela donde el maestro viene a detectar el problema
y ver la necesidad urgente de darle tratamiento.
C. Periodos del desarrollo moral
Piaget da una gran importancia a la adaptación que aquí hay que considerar
dos aspectos la asimilación y la acomodación que es la transformación de las propias
estructuras de la persona en función de los cambios del exterior y el concepto
equilibración para explicar el mecanismo regulador entre el ser humano y su medio.
Piaget señala que el niño atraviesa por diferentes etapas de desarrollo moral
como:
Etapa motora.- es cuando el niño no advierte las reglas, durante los dos
primeros años de vida, el niño juega solo, no es social, y lo hace en la forma que el
desea. Respecto a los sentimientos sociales, en esta etapa el niño crea imágenes
de las experiencias afectivas que vive, por vez primera puede representar y evocar
sentimientos de reciprocidad de afecto.
Etapa egocéntrica.- el niño se da cuenta de la existencia de las reglas, y se le
despierta el deseo de jugar con otros niños mayores que él, ocurre regularmente
- 38 -
entre los dos y cinco años; empiezan imitando los juegos que hacen los niños
mayores sin embargo continúan jugando solos, su lenguaje se caracteriza porque
tiene monólogos colectivos solitarios; cuando juega con otros niños puede ver se la
falta de interacción social y la nula cooperación. Respecto a las reglas creen que
todos pueden ganar y que no son infringibles sino flexibles.
Etapa de cooperación.- es cuando el niño coopera socialmente en los juegos,
comprende de manera más clara las reglas del juego, ganar llega a ser el objetivo.
Cabe mencionar que los niños de tercer grado se encuentran dentro de esta etapa
y ayuda para que de una u otra forma el niño se familiarice con los valores. Ya que
es esta etapa cooperar socialmente, y comprender las reglas que hay que cumplir
para poder ser aceptados dentro de una sociedad.
A los siete u ocho años aparecen en el niño los sentimientos de conservación
y los valores, tienen ya la capacidad de coordinar sus pensamientos afectivos de un
suceso a otro, su pensamiento afectivo es reversible; pueden así comprender el
respeto mutuo cuando alcanzan la capacidad de entender el punto de vista de los
demás.
El maestro o padre de familia puede darse cuenta cuando el alumno está en
esta etapa porque los niños entran en conflicto defendiendo lo que creen justo y
correcto de lo impropio. Piaget señala que "alrededor de los siete u ocho años los
niños empiezan a hacer sus propias valoraciones, así mismo comienzan a razonar
sobre lo correcto y lo incorrecto y sobre las acciones de los demás, lo que significa
que empiezan a pasar de la moral de obediencia a los valores heredados, a una
moral de cooperación".11
11 WADSWORTH, Barry J. "El desarrollo afectivo: la aparición de la reciprocidad y de los sentimientosmorales. Antología La formación de valores en la escuela primaria. UPN. p. 76.
- 39 -
Saben que hay reglas y exigen que los otros las cumplan, están al pendiente
de que se lleven a cabo porque creen que son fijas y permanecen estables por ello
cuando juegan, lo hacen para ganar.
Siendo así los alumnos de tercer grado se encuentran en esta etapa.
Basándose en esta teoría es importante que el docente le de importancia e inculque
los valores y actitudes en los niños para que sean capaces de razonar sobre lo
correcto y lo incorrecto.
Etapa de la codificación de reglas.- surge entre los 11 y 12 años, a esta edad
comprenden que las reglas pueden ser fijadas por el grupo y que el grupo mismo
pueda cambiarlas.
CAPÍTULO IIILA ACTIVIDAD LÚDICA Y LOS VALORES
A. Fomentando los valores por medio del juego
La alternativa está compuesta por una serie de estrategias, son situaciones
de aprendizaje las cuáles tienen un propósito. Intentar dar soluciones a las
problemáticas que se presentan que sean de acuerdo a su nivel de desarrollo y del
interés del mismo que puedan facilitarles el aprendizaje.
Las estrategias propuestas pretenden tener secuencias permanentes para que
así el niño adopte los valores de la tolerancia y la amistad y pueda así entrar en el
círculo donde se encuentra y se sienta parte de él.
A medida que el alumno participe en las diferentes situaciones será capaz de
ir estructurando él mismo conocimientos que le ayudarán para fortalecer los valores
y el maestro será guía, promoverá y favorecerá el aprendizaje de sus alumnos. Se
manejará material didáctico para así hacer mas motivante las estrategias.
La alternativa pedagógica es la opción de trabajo que construye el profesor
para tratar de darle respuesta al problema significativo de la docencia.
Esta pretende dar una mejor respuesta al problema, parte de la preocupación
- 41 -
por superar la forma en que se ha tratado en la práctica docente cotidiana al problema
en cuestión, por lo tanto se necesita adoptar una actitud de búsqueda de cambio.
Por medio de las estrategias se tratara de que los alumnos no se agredan
entre ellos ni con los demás, que exista una buena relación grupal, así mismo que
sean tolerantes, respetando la forma de pensar, ser y actuar de sus compañeros.
Por medio del juego los niños se desarrollan y aprenden a convivir, "con el juego se
interioriza el mundo exterior y el niño se apropia de él, lo transforma ayudándolo en
su desarrollo personal y proporciona placer al niño, el jugar asegura socializarlo y lo
prepara para su desenvolvimiento en la sociedad en la que vive.12
Por medio del juego se propiciará para que exista una bonita relación de
cooperación y amistad dentro y fuera del aula, que comprendan que hay reglas las
cuales deben respetarse en cualquier institución o grupo social, Sobre todo que los
docentes analicemos y comprendamos el modo de actuar de los alumnos, ser
capaces de detectar algún problema, poner de nuestra parte y tratar con amor a los
niños, si vienen con algún problema y nosotros lo damos por alto entonces el niño es
cuando va a tener una no muy buena conducta que representará lo que el siente ó
tiene, es difícil que a un niño que se le trata bien nos corresponda mal.
Las estrategias serán evaluadas por medio de cuadros donde se representará
los cambios que existan en mi grupo, si el niño se integra, si dentro del equipo
12 BRUNER. Jerome. "Juego, pensamiento y lenguaje". Antología: El juego. U.P.N. p. 71
- 42 -
mantiene respeto hacia las reglas de grupo ó de equipo, ó si hay cooperación hacia
los demás.
La metodología será cualitativa porque a cualquier hecho que suceda se le
tomará de ejemplo a diversas situaciones, la cual se comentará y se vinculará con
hechos que han pasado ó podrían pasar. A través de la aplicación de estrategias se
dará un ejemplo para luego comentar si es bueno ó es malo las actitudes de algunos
compañeros.
La fase será de tres momentos: la primera se llevará a cabo por medio de
cualquier suceso ó alguna lectura que se lleve al salón, la segunda se comentará en
el grupo, el por qué de esas actitudes y se vinculará con el proceder de cada alumno.
La tercera se manejará el material de cada estrategia por equipos para
favorecer la integración, tolerancia y amistad.
Al término de la aplicación los alumnos mismos harán un análisis de la
estrategia y verán en que están fallando y lo que hacen está mal.
El papel del alumno será activo, mientras que la maestra su función será de
guía o mediador del trabajo.
- 43 -
B. Plan de trabajo
C. Desarrollo de las actividades
La casa de papel
Valor: Tolerancia.
Propósito: Que los alumnos trabajen grupalmente y entiendan la importancia
de la integración de ellos mismos, se promoverá el compañerismo y la
responsabilidad de un trabajo mediante algunas normas de equipo.
SEMANA ACTIVIDAD ORGANIZACIÓN TIEMPO
1 al 16 de La casa de En equipo 1 hora por
septiembre papel semana durante
un mes19 al 30 de El sol de los En equipo Por 1 hora cada
septiembre. valores tercer día.
3 al 14 de Te invito a Por binas. 1 hora por
octubre subir al tren semana
durante un mes.14 al 25 de Las estrellas En equipo. 1 hora por
noviembre. te dejan mensajes semana
durante un mes.
1 al 8 de Blanco y negro. Individual 1 hora por una
diciembre semana.
- 44 -
Material: Cartulina blanca, fibrones de colores, papeles de colores, pegamento.
Desarrollo: Se debe trabajar en equipo para dibujar y luego pegar en escala
las partes que le faltan al contorno de la casa para completarla.
Se eligen distintas partes de la casa: puertas, ventanas, techo, plantas y
elementos decorativos como columnas de ladrillos a la vista.
Se divide en grupos y a cada equipo se le asigna una parte de la casa, se
comunica que cada parte debe de ser lo más elaborada posible y que al terminar
entreguen al coordinador para pegar sobre el contorno de la casa las piezas
realizadas para que vayan tomando forma.
Al final todos expresan lo que sintieron al hacer este trabajo, todos tienen valor
individual. Se pide a un representante del grupo que cuente como fueron venciendo
las dificultades del trabajo aunque cada uno quería trabajar a su manera.
Se toma nota de todo y se guarda el material para continuar con su análisis.
Evaluación: Se evaluará el trabajo en equipo y como se fue desarrollando si
todos trabajaron y si lo hicieron con disciplina. (Anexo1)
El sol de los valores
Valor: tolerancia
Propósito: Integrar al alumno y respetar a sus compañeros, tuvieran tolerancia
- 45 -
y se unieran como grupo.
Material: pedazos de cartulina amarilla, tijeras y marcador.
Desarrollo: Se repartió en equipos de 5 y a cada uno se le da su material, la
maestra recorta una circunferencia grande y la pega en el pizarrón el cual
representaría el sol, ellos tendrán que recortar rayos y en cada uno escribirán como
ser tolerantes con los demás, la maestra les da un ejemplo y ellos en equipos
decidirán que escribir, el coordinador de cada equipo se levanta a pegar su rayo y
explica que significado tiene y por que lo escribió.
Entre todos darán ejemplos de sucesos ocurridos en el salón y la manera de
mejorar.
Evaluación: Por medio de la relación que lleve con sus compañeros (Anexo 2)
Te invito a subir al tren
Propósito: promover el acercamiento de dos alumnos al azar, colabora en la
integración grupal.
Valor: la amistad.
Material: cartulina gruesa, cartón o caja de cartón, pegamento, tijeras, marcador.
- 46 -
Desarrollo: de acuerdo al grupo recorten cinco ó seis vagones preparar una
locomotora y pegarla sobre la pared en uno de los extremos para que se le vayan
agregando los vagones, escribir en cada vagón "EL VAGÓN DE LOS AMIGOS"
colocarlos en todos los vagones, todos los participantes escriben su nombre con su
apellido en un papel, los papeles se mezclan y luego se sacan de dos a dos. Los
participantes cuyos nombres salieron juntos por azar deben sentarse por una semana
juntos en clase y compartir los juegos en el recreo. Se colocan los nombres de los
participantes en cualquier vagón.
Durante la semana, los compañeros asignaban puntajes de los nuevos amigos,
y colocan un numero del 1 al 4 sobre cada vagón. El que tenga más puntaje será el
vagón de la amistad de la semana.
Evaluación: De acuerdo al vagón que obtenga el mayor puntaje por sus
compañeros.
Las estrellas te dejan valores
Propósito: Que al expresar las normas como deseos su finalidad y
cumplimiento se carga de afecto y el niño se siente comprometido.
Valor: Amistad.
Material : Tizas de colores, papeles de distintos colores, fibrones.
- 47 -
Desarrollo: Se pide a un grupo de voluntarios que dibujen un firmamento en el
pizarrón (estrellas, planetas, lunas, sol, cometas)
Se indica a los participantes que al finalizar peguen en el dibujo una tarjeta
donde van a escribir que buenos deseos pueden mandar a los niños de otros
planetas.
Como "que cumplan siempre con la tarea" "no se peleen con sus compañeros"
"que siempre pasen de grado", después se colocan los dibujos dentro del firmamento
que está en el pizarrón.
Un coordinador toma todas las tarjetas y se guarda el material para comentarlo,
si se puede en ese momento, sino en otra oportunidad.
Evaluación: Mediante el intercambio de ideas y los mensajes que escriban
(anexo 2).
Blanco y negro.
Propósito: La autoevaluación conjunta del estado conductual colectivo denuncia
la realidad sobre lo que debe reflexionarse y trabajar
Valor: Tolerancia.
- 48 -
Material: un afiche blanco, un afiche negro, una pluma.
Desarrollo: Se colocan ambos papeles en el frente de las clases, al terminar
se ponen sus trabajos sobre ellos, deben escribir en tiras de papel la consigna, la
que luego se pega sobre el papel afiche, se divide la clase en dos, uno escribe
sobre todas las cosas que pasan entre los alumnos y que están mal, el otro grupo
escribe sobre todas las cosas que pasan entre ellos y están bien.
Al finalizar entregan al coordinador las tiras con los respectivos comentarios
Blanco Negro
Compañerismo Egoísmo
_____________________. _______________________.
_____________________. ________________________.
Las cosas que están bien se pegan sobre el papel blanco.
Las cosas que están mal se pegan sobre el papel negro
CAPÍTULO IVANÁLISIS DE RESULTADOS
A. Relatoría
Al término de las actividades en el grupo de tercer grado con el fin de promover
en ellos la disciplina y la integración por medio de los valores de la amistad y
tolerancia de los alumnos, previniendo en el futuro el desenvolvimiento y entrada de
ellos en la sociedad actual se hará un análisis del trabajo hecho hasta ahora.
En esta semana del día primero al 16 se aplicó la estrategia la casa de papel,
con la cual pretendo que los alumnos trabajen grupalmente y entiendan la importancia
de la integración entre ellos mismos, se promoverá el compañerismo y la
responsabilidad de un trabajo mediante normas de equipo. El material que se uso
para esto fueron cartulinas blancas, papel lustre de colores, pegamento, tijeras y
lápiz.
La actividad era por equipo, los acomodé en grupos de cinco niños, les repartí
partes de una casa la cual debía de dibujar, recortar y pegar, les dibujé el contorno
de la casa, los equipos tenían que ir, medir y tratar entre todos de que las formas
quedaran al momento de recortarlos, para ello tuvieron que ponerse de acuerdo
quien media, recortaba, y quien sería el coordinador, el cual al final tenia que ir al
- 50 -
pizarrón a pegar las formas de la casa que les hayan tocado, y decir donde se les
dificultó el trabajo y porque. Es difícil el tiempo puesto que tienen horas de apoyo e
interrumpen el trabajo, ya que se acomodan las bancas por equipo y tienen que
volver a sus lugares en las demás clases, también ellos no querían dejar de trabajar,
decían que iban a terminarla fue una actividad que me gustó y a ellos también. Hubo
dificultades por motivo de que eran niños que casi nunca se juntaban, cada quien
tiene su equipo de trabajo, tuve que llamarle la atención a uno que otro, pero al final
del mes se terminó la casa.
En esta actividad de la casa de papel los alumnos se sentían desconcertados
de que se hubieran apartado de sus compañeros de siempre pero en algunos se
logró que se pusieran de acuerdo al repartir el trabajo y otros no trabajaron, algunos
respetaron las formas de pensar de cómo medir y cortar el papel, otros no. En
algunos casos buena relación otros no lo lograron pero al final la mayoría entendió
porque se debe trabajar bajo reglas en un equipo.
En la semana del 23 de septiembre se aplicó la estrategia "El sol de los
valores". La cual tenía por objetivo que el alumno se integrara, respetara a sus
compañeros, tuviera tolerancia hacia ellos y que se unieran como grupo.
Primeramente se repartió el grupo en equipos de cinco a cada equipo se le
dio un marcador, un pedazo de cartulina y tijeras, yo pegué en el pizarrón una
circunferencia la cual sería el centro del sol y adentro decía el título de la actividad y
ellos tenían que hacer los rayos del sol en los que debían decir algo sobre como ser
- 51 -
tolerante con los demás, primeramente yo les expliqué lo que es la tolerancia y les di
un ejemplo ya ellos en equipos decidieron que escribir, cuando todos terminaron un
coordinador fue a pegar un rayo del sol con alguna frase y tenía que decir que
significaba y por qué la había escrito, ellos iban explicando y dando como ejemplos
los sucesos que el salón ocurren entre los mismos niños y niñas, como la falta de
tolerancia, de amistad que esa misma semana había ocurrido.
Me pareció bueno integrar a los alumnos para que haya respeto y disciplina,
al momento en que repartí en equipos no protestaron mucho por acomodarlos
diferente, ya sabían que iban a trabajar por equipos. Ese día hubo problemas en el
salón como lo acostumbrado, entonces aproveché e inmediatamente saqué el
material y pegué en el centro del pizarrón una circunferencia amarilla y les di por
equipos papel amarillo para que elaboraran los rayos que faltaban alrededor del sol
y cuestioné que era la tolerancia, llegando entre todos a definir que es aceptar a
nuestros compañeros tal y como son y respetar sus opiniones.
La mayoría participó en la clase y cada cual iba dando una experiencia de
cada rayo que escribieron, así si algo les había parecido mal de sus compañeros
era el momento de decirlo y ver el por qué lo hizo, cada uno estuvo diciendo sus
quejas de sus compañeros y los acusados intervinieron ya sea justificándose o
pidiendo disculpas.
Después de esa actividad cada vez que alguien incumple con lo escrito en el
sol de los valores el cual está pegado en el aula donde permanecerá durante todo el
- 52 -
año. Primero yo les señalaba el sol cuando había algún problema para que recordaran
lo que habían escrito, después y hasta la fecha ellos mismos les señalan a sus
compañeros cuando no cumplen con lo platicado.
He visto también un cambio en el salón, al principio iban a decirme todo lo
que pasaba por insignificante que fuera, ahora ya se detienen y tratan de llevarse lo
mejor que pueden, inclusive si alguien comete un error como el de decirle a la maestra
de inglés que Adriel o cualquiera está copiando sabiendo que se llevará una buena
regañada, los demás le dicen a la niña: no seas chismosa Paty, déjalo, allá él, no va
a aprender- . Aunque sé que está mal para mí que me quedo en inglés a ver como
se comportan si en algo ha servido mi trabajo, puedo decir que entre más va pasando
el tiempo ellos van tratando de llevarse bien en el salón por la necesidad que tienen
de tener alguien en quien confiar y jugar.
Después continué con la siguiente actividad que se llama te invito a subir al
tren, la apliqué en el mes de noviembre para ver cuales son sus actitudes al tener
que compartir con algún compañero durante una semana después de haber trabajado
las actividades anteriores.
En la semana a partir del primero de noviembre al once de Noviembre se
aplicó la actividad te invito a subir al tren, la cual tiene por propósito el acercamiento
de dos alumnos al azar, colabora en la integración grupal. Para esta actividad se
necesito el material correspondiente como era marcadores, cartulina gruesa, tijeras,
pegamento los cuales utilice al elaborar un tren de la amistad que era una locomotora
- 53 -
y cuatro vagones, según los alumnos que se tengan, lleve en un frasco de plástico
ellos escribieron sus nombres de cada uno de ellos en un cartoncito y les dije que
íbamos hacer una actividad la cual su propósito era que se conocieran mejor que
tratarán de llevarse entre ellos mas.
Empecé a nombrar a las personas que iba sacando del frasco de plástico y
les pedí que se fueran sentando de dos en dos según los fuera nombrando y así
debían permanecer una semana compartir juntos todo el día, sentarse, trabajar, jugar
a la hora de recreo. Coloque los nombres en el vagón en este caso eran de tres
vagones de seis y uno de siete porque son 25 niños. A los cuales se les dará un
numero del uno al cuatro, el numero mayor será el mejor vagón de la amistad de la
semana.
En esta actividad la cual fue drástica para ellos pues no iban a poder convivir
con sus amigos durante una semana porque se logró que casi todos quedaran con
diferentes amistades, con niños con los que antes no se habían juntado.
La primera actitud que tienen es tratar de esconderse de sus compañeros de
ir a decirme que no quieren jugar las niñas a juegos de hombres, algunos se golpean
por sentarse juntos, otros faltan a clases por no sentarse con quien les tocó, ellos
mismos buscan la manera que les funcione como una disculpa a lo que hacen.
Lo que hice fue decirles que les voy a dar paletas al mejor vagón, pero ellos al
principio trataban de mejorar su relación por las paletas y al último mi sorpresa fue
- 54 -
que algunos se seguían sentando juntos después de decirles que podían regresar
con sus compañeros. Con esto puedo decir que se logró un avance al aceptarse
entre ellos.
La siguiente estrategia fue las estrellas te dejan mensajes, en la semana del
14 al 25 de Noviembre la cual tiene por objetivo que al expresar las normas como
deseos, su finalidad y cumplimiento se carga de efecto y el niño se siente
comprometido.
Se repartió el grupo en equipos y se les dio papel de diferentes colores, tijeras,
marcadores y se les dijo que había unos niños en otro planeta que no eran
compartidos, ni tolerantes, siempre estaban peleando y que ellos deberían mandarles
mensajes para que cambiaran su forma de ser, se pusieron de acuerdo en lo que
debían escribir y quien sería el que lo hiciera, ellos escribieron que deberían de ser
amigos, que prestaran sus cosas a niños que no traen, que respetaran a sus
compañeros, que no pelearan.
Estuvieron entretenidos en la actividad que se realizaba lo único que se
desesperaban por no hacerlo todo así estuvieron dibujando, recortando, escribiendo
y en la ultima sesión se pegó en el pizarrón y se hizo un firmamento con nubes,
cometas, planetas.
Se comentó acerca de lo que sucedía en aquel planeta y lo comparamos con
lo que se hacía aquí, ellos mismos estaban escribiendo lo que era bueno, así que se
- 55 -
platicó porque no hacían lo mismo en el salón, así como les deseaban lo mejor a
ellos para una mejor integración ellos también podrían hacerlo y cambiar, ser mejores
compañeros, alumnos, hermanos.
En la siguiente estrategia, blanco y negro, se aplicó del 1º al 8 de diciembre
se repartió el grupo en dos partes, se les entregó material donde debían escribir un
equipo cosas buenas y el otro cosas malas, se veían los dos grupos trabajando, me
acerqué haber lo que sucedía en el equipo donde escribían cosas malas, eran
demasiadas puesto que en el salón se veían situaciones de falta de amistad y
tolerancia.
En el grupo de cosas buenas un niño me preguntó que cosas buenas suceden
en el grupo, ellos mismos se quedaron sorprendidos al ver que solo hablaban de
una sola niña. Empecé a decirles que también el prestar ayuda, compartir él lonche,
ayudar a su compañero eran cosas buenas que ellos hacían, el decirle como hacer
un ejercicio. Al momento empezaron a escribir.
Fue una buena estrategia puesto que se dan cuenta de la importancia de
actuar bien con sus compañeros dentro y fuera del salón.
Para mí fue una gran alegría ver amistades mejores, la única desventaja para
el salón es que cuando uno quiere que sus amigos cambien de forma de ser, pensar,
lo mejor es dedicarles un tiempo diario a platicar con ellos acerca de lo que les
molesta, ser amigo de ellos, que nos tengan confianza y darles todo el cariño que
- 56 -
como maestros podamos. Comenzamos platicando acerca de alguna lectura, la
relacionamos con la vida diaria y al final ellos la relacionan con su vida, comienza la
plática, ahí es donde yo puedo tratar de cambiar esos modos que traen, de inculcar
esos valores que los van a ayudar a ser hombres de provecho más delante, de que
vean que de los errores se aprende, pero se tienen que pagar y por equivocaciones
ellos tendrán que soportar el costo de sus actos.
He visto que algunos niños de los cuales son repetidores que no trabajaban,
sus calificaciones han aumentado, será de tanta plática, de tratos con diferentes
compañeros del salón pero ahora después de estos meses se empieza a ver con el
tiempo que en algo ha ayudado mi trabajo en el problema.
B. Categorías de análisis
En este apartado se dan a conocer conceptos surgidos de la práctica, conceptos
que describen la reconstrucción de la experiencia. También se fundamentan con
definiciones teóricas. De todo el trabajo que se ha estado realizando, como era al
principio de la investigación, y al terminó de la misma. De las categorías que más
se dieron una vez analizados los resultados, en este trabajo fueron:
Participación de los alumnos:
La participación de los alumnos se da cuando el maestro les da la oportunidad
de colaborar en trabajos por equipos, el trabajo del maestro estaría limitado
- 57 -
simplemente a la exposición de temas si no se permitiera la participación de los
alumnos.
De acuerdo al constructivismo son los mismos niños quienes deben de
participar activamente en todas las actividades interactuando entre ellos para
socializar sus conocimientos, con material concreto que les ayude a construir y
asimilar el contenido a través de una participación directa, al ser él mismo quien
aprenda a aprender, pues estas son las bases sobre las cuales se fundamentan los
actuales planes y programas.
Lograr que los alumnos sean reflexivos, analíticos de lo que sucede en su
entorno y puedan así hacer prácticos sus conocimientos, por ello es necesario
"desarrollar en el alumno las actitudes y los valores que lo doten de bases firmes
para ser un ciudadano conocedor de sus derechos y los de los demás, responsable,
libre, cooperativo y tolerante."13
Al aplicar las alternativas me pude dar cuenta de que los niños por medio del
juego lograron trabajar mejor, inclusive son mas dedicados para que el trabajo les
quede mejor, también al estar trabajando saben que sin reglas no se puede trabajar
en equipo, que debe haber un orden, un moderador que les indique a cada quien su
trabajo y que tienen que cooperar entre todos para que el trabajo sea mejor y más
rápido.
13 SEP. Plan y Programa de Estudio 1993. p. 125.
- 58 -
Tolerancia y aceptación:
Es aceptar a sus compañeros como son, sus actitudes, sus formas de pensar
y de ser. En cualquier parte debemos ser tolerantes puesto que somos personas
diferentes y tenemos distintas formas de ser y de pensar en la escuela la tolerancia
es indispensable puesto que es la forma de ser aceptado y aceptar en este círculo
educativo.
Según Howe aceptar a otro no quiere decir identificarse con todo lo que piensa
y hace, sino respetar y acoger a la persona con todo lo que ella es y con sus
comportamientos. "Justamente cuando se acepta a otro ó se vive la cercanía es
posible manifestar lo que sentimos de él, lo que nos gusta o no nos gusta, en lo que
estamos de acuerdo y en lo que estamos en desacuerdo. Esto es diferente de juzgar
ó rechazar." 14
Cuando toleramos y aceptamos a quienes nos rodean aprendemos realmente
a convivir, pues el enfrentamiento impide que las personas se comuniquen y finca
barreras que impiden la socialización.
El grupo escolar antes de la aplicación de las estrategias no había tolerancia
ni aceptación, había niños que no se hablaban, no se conocían en una relación de
amistad, sin embargo ahora está integrado por medio de todo el trabajo que se
14 SEP. Resolución no violenta en los conflictos. p. 45.
- 59 -
hizo; como los equipos rotativos hicieron que todos se comunicaran, se relacionaran
entre ellos para lograr un fin de equipo, teniendo como base la tolerancia para la
libre expresión y que hubiera un ambiente agradable de trabajo.
La amistad:
La amistad es un lazo que se da ente las personas, es indispensable para los
seres humanos, como personas meramente sociables necesitamos unos de otros,
no podemos ser ajenos a las personas puesto que nosotros en conjunto con los
demás formamos un grupo llamado sociedad donde unos dependemos de otros y
necesitamos personas a nuestro lado que nos tengan confianza y nos apoyemos
unos a otros.
Para aprender a ser buen amigo se necesita convivir con otra persona que
comparta nuestros intereses, gustos, actividades, y en general, sea amable pasar
con ella mucho tiempo. Los alumnos del grupo antes no eran amistosos casi no se
prestaban sus cosas, se batallaba para que se organizaran juegos e inclusive equipos
de trabajo porque se agredían; pero poco a poco empezaron a fortalecer los lazos
de amistad a través de la integración por medio de la aplicación de la alternativa del
trabajo diario de la comunicación y la relación diaria con la mayoría de sus
compañeros.
El que es buen amigo da y recibe tiempo, compañía, palabras de aliento,
consejo y ayuda de todo tipo; además, entrega y demuestra cariño primero, al mismo
- 60 -
tiempo en que da su confianza y comprensión. Es importante que los niños y niñas
sean buenos amigos y mantengan esa relación de ayuda mutua. "Los amigos se
quieren y se cuidan",15 si los niños comprenden la importancia de esta frase se ha
logrado dar un gran paso hacia la integración y comprensión grupal.
Integración:
Los alumnos a través de las actividades realizadas han cambiado, se empiezan
a integrar, pues por ser procedentes de diferentes comunidades sus diversidad de
pensamiento y formación es marcada. "La adhesión a los grupos sociales es el
segundo elemento de la morales, el comportamiento moral supone la adhesión,
solidaridad y vinculación con los grupos sociales".16
En un concepto personal puedo decir que la integración es lograr que los niños
compartan entre ellos sus gustos, preferencias de comidas, se integran en la medida
que se conocen más unos a otros, cuando participan en trabajos en donde el éxito
depende de la responsabilidad compartida, esto se vio en la estrategia la casa de
papel, donde tuvieron que integrarse para poder construir su casa.
Actitudes:
Las actitudes son las formas de ser de cada individuo, la disposición que se
15 MÉNDEZ Salcido, Rossana. "Valores Humanos. Educación en valores humnos Saty ¿hay sai"p.32
16 PUIG y Martinez, Joseph Ma. Y Miguel. "Teorías del desarrollo moral", Antología: El niño preescolary los valores. U.P.N. p. 50
- 61 -
tenga para realizar un objetivo, las actitudes de los niños en veces benefician al
equipo, otras no, por lo que deben de tomar una actitud positiva ante el trabajo a
realizar y ante sus integrantes del equipo.
Se reflejan a través del comportamiento que mostró cada alumno, pueden ser
positivas o negativas, las primeras ayudan a que el ambiente del aula sea favorable
y se facilite el proceso enseñanza aprendizaje mientras que los segundos lo
obstaculizan. Conforme se aplicaron las estrategias sus actitudes fueron cambiando
de negativas a positivas. "Lo que sucede en la escuela, lo que define sus acciones,
el tipo de relaciones que se dan en ella, se explican al interior de cada unidad
escolar."17 Si son favorables contribuyen a que se desarrollen los valores en el
entramado de relaciones que se dan en el salón, la disciplina sea un eje rector y sé
de un ambiente que favorezca al proceso enseñanza aprendizaje.
Estrategia:
Es el medio con el cual queremos lograr algo, cambiar lo que no nos gusta ó
mejorar.
Las estrategias diseñadas para darle tratamiento al problema han sido buenas
porque los alumnos están cambiando la manera de relacionarse con sus compañeros,
se están conociendo e integrando como grupo.
17 HUSÉN, Torsten. "Las estrategias de la innovación en materia de educación". Antología: Haciala innovación. U.P.N. p. 51
- 62 -
"¿Por qué no hemos de procurar incorporar a nuestras estrategias innovadoras
procedimientos que se apoyen sólidamente sobre las conclusiones de nuestras
investigaciones? Tenemos necesidad de un comportamiento innovador".17
Como maestros siempre se deben estar buscando nuevas estrategias para
mejorar los aprendizajes de nuestros alumnos y así ellos tengan un mejor desarrollo
mejorando las clases con dinámicas y juegos.
Convivencia:
En todo grupo social es indispensable la convivencia ya que el convivir
desarrolla muchas actitudes entre ellas la amistad, la tolerancia, el amor, ya sean
positivas o negativas que van haciendo crecer a la persona.
Los alumnos ahora conviven mucho en el aula se puede decir que hasta más
de lo que lo hacen con los padres de familia, algunos adoptan actitudes de otros
compañeros, otros quieren ser mejores. Aprendieron a aceptarse unos a otros, las
actividades trabajadas en la alternativa tenían como base promover la convivencia
entre los alumnos para que la convivencia sé de asegurándose así que se integren
como grupo adoptando formas de conducta aceptables.
"El grupo ya sea familiar, escolar, de amigos, es el lugar donde se relaciona
un sujeto, donde interactúa con otros; con un grupo, con instituciones o la vinculación
de la vida social".18
18 WASSNER, Nora et.al. "Conceptos teóricos de grupo operativo". Antología: Grupos en la escuela.U.P.N. p. 135
- 63 -
Valores:
Un valor es todo aquello que nos proporciona algún beneficio, nos llevan a
crecer interiormente, desarrollarnos y lograr nuestras metas. La escuela tiene como
fin transmitir ciertos valores como la asistencia, puntualidad, orden disciplina, higiene
entre otras.
"Los valores son principios que trazan el camino hacia el cual la humanidad
debe orientarse con la finalidad de que todas las personas se desarrollen plenamente
y convivan armónicamente, son ideales y nos marcan retos para la vida diaria en
cada actividad que realizamos".19
Debo decir que no es una labor sencilla trabajar en el aula los valores pues es
un proceso lento que requiere constancia, sin embargo los alumnos han cambiado,
se muestran más tolerantes y amistosos que antes de la aplicación de la alternativa,
ya que estuvimos manejando algunos valores por medio del trabajo en equipo para
que así aprendieran unos de otros.
C. Generalización
La generalización tiene la finalidad de darnos a conocer mas claramente el
resultado de las estrategias que se planearon para tratar el problema mencionado,
19 SEP. Aprender para transformar. "Calendario de valores". Nuevo León. Agosto, 2004.
- 64 -
si nos fue favorable. La cuál me lleva a comprender la trascendencia de la labor del
maestro, quien en ocasiones no se percata de que su trabajo es importante ya que
laboramos con seres humanos que esperan de nosotros un beneficio.
Ser un profesional del magisterio requiere de la reflexión de nuestra forma de
trabajar diariamente con los alumnos, al momento de presentar el proceso enseñanza
aprendizaje, pues de ello depende el éxito de su labor. Dándose frecuentemente la
indisciplina y la falta de amistad en los grupos de tercer grado; se trabajó para que
sean un grupo unido, disciplinado y tolerantes con sus compañeros y maestros,
lográndose gracias a la participación de los alumnos pues fueron directamente
ellos los que trabajaron usando materiales diversos. Por lo que puedo afirmar que
una forma positiva de trabajo grupal es aquel que tiene como principio la participación
activa de los alumnos.
La tolerancia y aceptación de cada miembro del grupo es importante ya que
en el grado en que se dé será la forma en que podrá medirse el éxito en la forma de
interrelacionarse, los niños deben de comprender que todos somos diferentes,
tenemos capacidades y limitantes que nos hacen diferir unos de otros, sin embargo
ahí radica la riqueza de sus participaciones, poderlas concensar unir hará que los
trabajos escolares se hagan bien.
La amistad florecerá entre estos valores, pues los alumnos aprenderán a
comprenderse, a estar al pendiente unos de otros y de preocuparse cuando alguno
no puede hacer bien un trabajo para ayudarle u orientarle sobre la forma más fácil
- 65 -
de hacerlo. Esto nos lleva a la integración del grupo, beneficiándose así la comunidad
escolar, pues cuando un grupo está integrado los demás pueden verlo aún en la
hora de recreo, y sea como una bola de nieve que va creciendo hasta abrazar a toda
la comunidad escolar.
Las actitudes de los niños son el reflejo de lo que se va logrando al trabajar con
valores, son indicativos de los avances graduales que se van alcanzando. Con las
estrategias que se aplican los niños y niñas cambian su forma de ser con los demás,
permitiendo una adecuada interacción grupal. A través del trabajo con los valores,
mediante la reflexión los niños llegan a aceptarlos y adoptarlos como forma de vida,
esto trasciende a sus hogares pues les comentan a sus papás lo que ven en clase,
y poco a poco se van modificando también las actitudes de los padres quienes
apoyando al maestro se involucrarán en el mundo de los valores también.
La convivencia es algo que se da diariamente en las aulas escolares por lo
mismo debe ser positiva, ir eliminando los factores negativos que se van
manifestando en el trato diario entre los niños, evitándose que se den los
enfrentamientos y roces agresivos entre ellos, por el contrario, platicarles
constantemente sobre la importancia que tienen los valores en la vida diaria.
CAPÍTULO VPROPUESTA DE INNOVACIÓN
Actualmente los primeros valores que se le inculcan al niño se dan en el seno
familiar, es ahí donde los padres de familia a través del ejemplo van fomentando
éstos. Es también aquí donde se le enseña cómo relacionarse con el mundo y con
los miembros de la comunidad. Este proceso de conocer y practicar los valores se
va ampliando con el paso del tiempo.
Cuando el niño entra a la escuela es portador de cargas afectivas, cognitivas y
sociales, que lo hacen un individuo y un miembro de la sociedad, pues comparte
sus ideas con los otros niños del grupo, escuela o círculo social. Es también ahí
donde el niño reafirma el aprendizaje de los valores, el mismo es un proceso y es
necesario apreciar el grado de desarrollo de las capacidades de los alumnos para
lograr los propósitos que se han planteado.
Las experiencias vividas a través de la realización de esta propuesta me
enseñan que el trabajo del maestro es noble, pues tiene el docente la oportunidad
de influenciar positivamente a los alumnos y lograr que cambien sus conductas
negativas a positivas como resultado de una reflexión personal sobre el beneficio
de la tolerancia y la amistad.
- 67 -
De acuerdo a mi experiencia mi propuesta de innovación para lograr una
integración que ayude a los niños a apropiarse de los valores de amistad y tolerancia
es propiciar el trabajo en equipos rotativos.
Algunas de las estrategias que se piensan poner en práctica para lograr los
propósitos manejados son:
* Que los niños se ayuden entre sí, para cumplir una tarea por medio de trabajo
en equipo manipulando todo tipo de material diariamente como papel, cartulina,
tijeras, etc. o por medio de juegos didácticos como un dominó, lotería u otros
tipos de juegos semejantes para que se propicie una socialización dentro y
fuera del salón; por medio de trabajos extra clase, puesto que esto favorece el
intercambio de opiniones y una forma de que los niños se integren como grupo
para un mejor desempeño del trabajo.
* Se fomentará la adquisición de valores de manera cotidiana en la escuela
aprovechando las situaciones que se presenten en el grupo como por ejemplo
una falta de respeto, enemistad o falta de tolerancia entre otras, dialogando
con ellos sobre si lo que hicieron estuvo bien o mal, dicho diálogo se llevará a
cabo en el momento en que se suscite la problemática para que ellos actúen
con responsabilidad y puedan ser unas personas aceptadas por la sociedad
al presentar conductas aceptables, pues de lo contrario serían rezagados por
su misma falta de valores ante la vida, porque su comportamiento no es el
correcto, para ello se les deben generar acciones reflexivas sobre lo que es
- 68 -
bueno y malo, cuando se vea una actitud negativa hacerles analizar en el aula
que no es la mejor manera de actuar, sino que hay otras maneras de hacerlo
mejor y ser un buen ejemplo para los demás niños dentro y fuera de la escuela.
* Que el maestro planeé situaciones de trabajo cooperativo en equipo, por medio
de investigaciones, elaboración de material de exposición, manejo de
dinámicas donde intervengan tanto los padres de familia como el maestro;
como por ejemplo, en una clase de valores preparada para padres e hijos y
que lleven tarea relacionada con escribir situaciones que se presentan en su
casa, describiendo los valores se practican y cuáles sería bueno trabajarlos
más para que aprendan a convivir, a compartir, a ser amigos, a ser
responsables, tolerantes. El hecho de tener la obligación de realizar un trabajo
en equipo les permitirá tomar conciencia de la necesidad y beneficio de unir
sus fuerzas.
* Reconocer y respetar el valor de la experiencia en cada uno de los miembros
del grupo traerá como consecuencia el desarrollo de la tolerancia, para ello
debemos de confiar en la posibilidad de cada niño, de expresar sus intereses,
necesidades, propósitos, etc. y procurar que tengan experiencias sociales de
convivencia. Esta actividad se desarrollará al hacer una invitación de clase
abierta a padres de familia en donde estos últimos intervendrán contando sus
propias anécdotas, junto a los niños, mismos que serán quienes ampliarán
acerca de sus experiencias vividas sobre el tema que se esté viendo.
- 69 -
* Promover la tolerancia hacia las diferencias de creencias, culturas, tradiciones,
de aprendizajes, por medio de lecturas, de anécdotas invitando a otros grupos
en una mesa redonda para que dialoguen aprovechando que en la escuela
hay niños de otras culturas y así comprendan que somos diferentes y que en
esas variaciones está nuestra riqueza. Esto se puede alcanzar realizando
equipos de trabajo rotativo en donde se inicia con una plática acerca de qué
son para ellos los valores y se cuestiona acerca de cuáles practican más para
lograr este propósito se les permitirá disponer del tiempo que se requiera para
que todos se conozcan mejor y pueda así haber más tolerancia y amistad
dentro y fuera del grupo.
* El trabajo cotidiano en las aulas ofrece un escenario para modificar sus
actitudes, así como desarrollar nuevas formas de relacionarse con los demás,
implementando estrategias de integración de grupo como las que se
mencionaron anteriormente donde todos participen a lograr un fin común.
* El docente debe tener en mente que se debe estar abierto al cambio, mediante
seminarios, cursos, estar actualizándose continuamente, escribir actividades
de acción que se puedan realizar directamente para disminuir o desaparecer
algún problema que se esté presentando en su aula.
* Establecer mecanismos para evaluar la continuidad y los efectos del cambio,
hacer observaciones y análisis del avance que los alumnos vayan teniendo en
el proceso, por medio de listas de cotejo e instrumentos de la evaluación
formativa.
- 70 -
* También se procurará elaborar suficiente material para mejorar los trabajos en
equipo para el momento en que lo requiera el niño lo use atendiendo a sus
intereses y gustos, tratando de despertar en ellos el interés y el compañerismo
para trabajar en clase. En este caso podrán ser láminas donde se maneje
algún valor como la amistad o tolerancia y a partir de ahí iniciar pláticas que
nos lleven a una actitud positiva de integración.
* Involucrar a los padres de familia en la formación de valores en los niños por
medio de conferencias y pláticas continuas y estando siempre en constante
comunicación para lograr un avance, pues se necesitan niños con actitudes
positivas, con valores definidos que puedan establecer vínculos de respeto,
de amor, amistad y tolerancia; con valores propios que puedan ser hombres y
mujeres de bien a nuestra comunidad.
* El hacer reuniones por bimestre nos ayuda a poder establecer vínculos de
amistad y de confianza con los padres para que ellos sientan una necesidad
de cambio y de ayudar a sus hijos en lo relativo a los valores para que cuando
ellos se encuentren ante una situación relacionada con los mismos puedan
realizar un juicio sobre lo bueno y lo malo y tomar una decisión de acuerdo a
los principios inculcados.
* Actualizamos continuamente y buscar una mejor capacitación que nos ayude
a desempeñarnos más eficientemente ante el grupo, nos ayudará a que seamos
más críticos de nuestro trabajo y seamos capaces de reconocer nuestros errores
- 71 -
para cambiarlos por aciertos. También invitar a nuestros compañeros maestros
a unirnos para lograr un fin común "trabajar en un cambio de actitud" mediante
los valores de la amistad y tolerancia puesto que así nuestro grupo será más
unido y estaremos en un agradable ambiente de trabajo inculcando los valores
a los niños con el ejemplo de nosotros los docentes.
CONCLUSIONES
Dentro de nuestro ambiente nos encontramos con una diversidad de valores,
que al interactuar unos con otros son transmitidos y esto acarrea problemas a nuestro
grupo de trabajo puesto que son de distintos medios también influye la familia.
Todo esto va dificultando la enseñanza puesto que los valores se van perdiendo
de generación en generación, lo que para alguien es malo para otros no. Se debe
rescatar los valores comenzando desde su casa, con conferencias a los padres de
familia, incluyendo la escuela con una clase de valores, tomar mayor atención al que
los niños cambien de actitudes que sean hombres de provecho, de calidad.
Los maestros deben hablar con sus alumnos y hacerlos ver lo importante que
son los valores, el respetar a sus compañeros, tener amistades, lograr una buena
comunicación con amigos, maestros y padres de familia.
Conocer a sus alumnos, ayudarlos en sus preocupaciones tratando de que
reflexione sobre lo que en realidad es importante.
Existe mucho que hacer en los grupos escolares, el cambio de los alumnos,
para que tengan un mejor futuro, los maestros deben de buscar estrategias que
favorezcan en el alumno cambios positivos, una mejor manera de enseñanza, el
- 73 -
estar capacitándose cada vez que se pueda para también darles una calidad mejor
de conocimiento a los niños.
A los alumnos se les debe dar confianza y tener una buena y estrecha relación
padres, maestros y alumnos, también el plantear trabajos interesantes en equipo y
que sean rotativos, llevar textos donde a partir de ella se pueda manejar el valor de
amistad y tolerancia y dar ejemplos de experiencias reales de la vida cotidiana.
Que en base del ejemplo el alumno aprenda y más en esta edad donde el
alumno pueda lograr saber lo que es bueno y lo que es malo y traten desde pequeños
llevar un ejemplo para la sociedad, hacer hombres de provecho, ir tratando de hacer
el mundo donde se pueda confiar en la gente, cambiar de actitudes y tratar de
inculcarles a las demás gentes.
Con todas las actividades que se trabajaron se logró un mayor porcentaje de
niños que cambiaron actitudes, conocieron mas a fondo a sus compañeros, lograron
comprender que se tiene que vivir en una sociedad donde existen leyes que se
deben de acatar para lograr una armonía, se fomento la amistad y la tolerancia puesto
que en un grupo escolar son diversas características de sus compañeros. Se
promovió y se sigue haciendo el respeto, la amistad, la tolerancia para lograr un
mejor trabajo.
Comprendieron que deben de aceptar las reglas de cualquier institución. Se
nota el cambio en el grupo puesto que aún afuera del salón ellos conocen y respetan
- 74 -
a sus compañeros y maestros. las madres de familia han dicho que si han visto
cambios de actitudes en sus hijos, aún con sus vecinos.
Se debe "enseñar con el ejemplo" y hacer maestros más conscientes que le
den amor y tolerancia a sus alumnos, así como padres que les ayuden a forjar un
mejor futuro basados en valores bien asentados como bases.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LOMBARDO, Vicente. "La enseñanza de la moral en la escuela". Antología:
Sociedad, pensamiento y Educación ll. Vol 2 p. 227
MÉNDEZ Salcido, Rossana. Valores humanos. Educación en valores Humanos
Sathya Sai. Impreso por voluntariado EVHSS Chihuahua, Chih.
México 2000 83 páginas
PELAYO, García Ramón Larousse diccionario escolar. Editorial ultra S:A de C:V..
México 2000. 567 páginas. Ramón Garcia-Pelayo
PLIEGO DE ROBLES, Cecilia. Aprender a querer en familia. Valores éticos
para la familia. Proyecto Eti-K. Saltillo Coahuila. Impreso en México. 2000.
134 páginas.
S.E.P. Humanidades. Formación en valores humanos en educación preescolar.
México 1999. 153 páginas.
----- Aprender para transformar. Calendario de valores. Nuevo León. Agosto
2004
-------- Formación cívica y ética I. Educación secundaria. México 2000. 157
- 76 -
páginas. Ana Cristina Avila- Virgilio Muñoz
------- Formación en valores humanos en preescolar. México 1999 124 páginas.
-------- Plan y programas de estudio 1993. México D.F. 1993. 160 páginas
-------- Resolución no violenta en los conflictos. México 2001. 106 páginas
U.P.N. Antología: Contexto y valoración de la práctica docente. México 1995. 123
páginas
-------- Antología: El juego. México 1994. 360 páginas.
-------- Antología: El niño preescolar y los valores. México 1996. 181 páginas.
-------- Antología: Grupos en la escuela. México 1994. 206 páginas.
-------- Antología: Hacia la innovación. México 1995. 136 páginas.
-------- Antología: Implicaciones sociales en la integración educativa. México
1994. 223 páginas.
-------- Antología: La formación de valores en la escuela primaria. México 1997.
363 páginas.
APÉNDICES
ANEXOS
