TCNICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA

COM UNICACIN ORAL

DESCUBRIENDO INTENCIONES ANTICIPANDO

RESPUESTAS

Ejercita la capacidad para identificar la intencin del emisor.

Permite desarrollar la habilidad de activacin de los conocimientos y experiencias previas necesarias para la comprensin de los textos.

JUEGO DE ROLES

Su finalidad es comprender que debemos adecuar nuestro lenguaje a las caractersticas de nuestros interlocutores y a la situacin comunicativa.

CONVERSACIONES

Desarrolla habilidades para iniciar, reorientar y culminar una conversacin, respetar los turnos, aprovechar el tiempo concedidos, etc.

LA CONTROVERSIA

Su finalidad es desarrollar las habilidades de argumentacin y persuasin, as como fomentar actitudes de respeto hacia los dems y sus ideas.

TCNICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA

COMUNICACIN ORAL

DESCUBRIENDO INTENCIONES

Consiste en hacer escuchar textos orales expresados con diferentes estados de nimo ( tristeza, alegra, desaire, etc). Los alumnos deben descubrir que pretende el emisor y por qu consideran que es as.

El conductor llama la atencin sobre la actitud negativa del polica.

Qu dice usted, seor polica? una colaboracin? Ya nos veremos en la comisara.

El conductor pretende sobornar al polcia.

Oiga jefe, esto podemos arreglarlo, usted dir as los dos quedamos tranquilos

El conductor pretende conmover al polcia.

Jefecito, yo estoy cumpliendo con las normas, Djeme continuar, por favor!

El conductor pretende atemorizar al polica.

Seor polica!, yo estoy cumpliendo con las normas!, djeme continuar!

INTENCION DE EMISOR

TEXTOS

Se puede dialogar sobre qu indicios permiten descubrir la intencin del emisor ( fuerza expresiva, palabras empleadas, velocidad con que se expresan las ideas, etc)

Se puede, igualmente , permutar los roles. Es decir, hacer hablar al polica en lugar del conductor

TIPOS DE GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

GRUPOS FORMALES

GRUPOS INFORMALES

GRUPOS DE BASE COOPERATIVOS

Funcionan en un periodo corto de una hora o sesin a varias semanas de clase.

Los estudiantes trabajan juntos para conseguir objetivos comunes en torno a una tarea de aprendizaje

Su lmite de duracin una clase (de una o dos horas, por ejemplo)

Los utiliza el profesor en actividades de enseanza directa, demostraciones, discusin de una pelcula; donde intenta crear un clima propicio para aprender , explorar, generar expectativas o inclusive cerrar una clase etc.

Son grupos a largo plazo ( al menos un ao o ciclo escolar)

Son usualmente grupos heterogneos, con miembros permanentes que entablan relaciones responsables y duraderas, cuyo principal objetivo es posibilitar que sus integrantes se brinden unos a otros el apoyo, la ayuda, el aliento y el respaldo que cada uno de ellos necesita para tener un buen rendimiento

ANTICIPANDO RESPUESTAS

Consiste en presentar una entrevista por partes. Primero se deja escuchar la pregunta, y se solicita que los alumnos hagan una lluvia de ideas sobre las posibles respuestas del entrevistado.

La finalidad es que los alumnos desarrollen la habilidad para activar sus conocimientos y experiencias previas necesarias para la comprensin de los textos. A continuacin se deja escuchar la respuesta que dio el entrevistado y se dialoga sobre los aciertos de los alumnos. Finalmente se reflexiona acerca de las razones que motivaron las respuestas anticipadas.

JUEGO DE ROLES

Se pide a los alumnos que asuman diferentes roles (empleados pblicos, periodistas, amigos, etc.) y que intercambien opiniones tratando de emplear el lenguaje que ms se aproxime a los roles asumidos.

Es importante que el alumno se ponga en el lugar del otro, para darse cuenta de que debe respetar las ideas y el modo como se expresan los dems.

EJEMPLO: Un alumno desempea el rol deprofesor y otro de alumno irresponsable, despus de dos minutos, se cambia de roles y vuelven a sustentar sus posiciones.

LA CONTROVERSIA

Se presenta un tema que genere opiniones divergentes (la clonacin, las barras bravas, el pandillaje, la eutanasia, etc.). El profesor puede sugerir algunas posiciones discrepantes sobre el tema, y dejar que los alumnos manifiesten la propia. El alumno deber expresar oralmente lo que piensa sobre el tema, presentando argumentos que sustenten su posicin en base a valores.

Esta actividad debe ser gil y dinmica, para que no cause aburrimiento.Los alumnos asumirn libremente su posicin, y si estuvieran indecisos, tambin expondrn los motivos de ello.

LA CONVERSACIN

Esta es una tcnica muy sencilla, y a la vez soslayada. Toda la actividad escolar debe estar regida por conversaciones constantes sobre temas diversos. Como motivacin, al inicio de las clases, son muy efectivas para crear un clima de confianza.

Los temas deben ser interesantes para el alumno y la participacin ser espontnea. El docente animaconstantemente a los ms callados y orienta la conversacin. En grados avanzados, este rol puede asumirlo un alumno cada vez, de tal forma que se desarrollen habilidades para iniciar, reorientar y culminar una conversacin, respetar los turnos, aprovechar el tiempo concedido, etc.