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LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL

Autor: María Lucía Gervasi de Esain

: Presentado por:

Chiara Vanessa Blackburn Cuero.Vivian Lorena Cruz Bolaños.Mary Cruz Gómez García.Nathalia Muete Martínez.

Diana Marcela Saavedra Arredondo.Daniela Zapata Mosquera.

Un enfoque didáctico para la enseñanza de la matemática.

• Didáctica de la matemática como disciplina científica.

• Propuesta matemática anterior y actualmente.

• Desafío del docente.

¿Por qué enseñar matemáticas?Según nuevas investigaciones, la enseñanza de las matemáticas, le permite al niño actuar y reflexionar sobre sus acciones; mediante el pensamiento recuperar hechos que acaban de suceder anticipar lo que podría producirse o tratar de prever.

Comunicación del saber didáctico al docente

¿ Qué comunicar al docente?¿Qué necesita saber de matemáticas?.

El docente debe dominar la situación y así poder hacerse cargo de lo que pasa en la clase.

¿ Cómo se trabajan los números en la escuela?

• Deben ser vistos como un bien social.

• No es necesario definir el numero.• Conocimientos previos.

Los números en el jardín.1, la noción de número • Conocer los números - conteo recitado - lectura escritura - nociones de orden• Uso y funciones de los números - anticipar - comparar

¿ Cómo evaluamos ?• Observando los métodos durante un

juego, actividad o búsqueda.

• Cuando responden oralmente, recitan el conteo numérico o construyen una colección de un numero de elementos dados.

El juego y la enseñanza de la matemática“El juego es el trabajo del niño, su oficio, su vida.” (Kergomard, P.)

Juegos para la enseñanza de la matemática en la educación inicial:

Categorías Características

Documento:LAS MATEMÁTICAS EN LA

EDUCACIÓN INFANTIL

Entrando en pista para el despegue: el soporte científico.El soporte científico interés por contenidos básicos como:

-Propiedades de los objetos -La orientación espacio – temporal y la medida-Relaciones numéricas -Relaciones lógicas y resolución de problemas.

- EXPLORACIÓN AL ESPACIO:Topología: estudio espacial de las propiedades de los objetos que no están afectadas por deformación continua.- EL NÚMERO:• ¿QUÉ ES?El concepto de número es un concepto abstracto, que solamente existe en nuestra mente. El número no es un conjunto sino una cualidad del conjunto…». (Martínez, Bujanda y Velloso, 1981).

-RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS “Problema no es una operación desafiante, sino un desafío con posibilidades de acción”.

Conceptos a aclarar:

Despegando: el conocimiento lógico – matemático El origen del conocimiento lógico-matemático está en la actuación del niño con los objetos y, más concretamente, en las relaciones que a partir de esta actividad establece con ellos.

La acción lógico – matemática en la etapa inicial debe: Basar la educación en la

experiencia…

Atender a la manipulación de materiales…

Habituar al alumno a explicar y fundamentar…

El vuelo: la enseñanza de las matemáticas Objetivos fundamentales para la enseñanza de las matemáticas:

Escuchar al niño.

Emplear materiales correctos.

Comenzando el descenso: contextualización globalizada

• La enseñanza de esta área gira en torno a la concepción del medio como la realidad en la que se aprende y sobre la que se aprende.

• Relación de las matemáticas con las demás áreas.

• Nociones básicas espaciales, temporales y medida.

Aproximación de aterrizaje: hacia una Metodología didáctica

La intervención educativa recorre tres fases para la intelectualización de los conceptos:

• Manipulativa• Gráfica• Simbólica

Aterrizando: planteamientos y sugerencias

Papel del profesorado

Aspectos emocionales

¡ GRACIAS!