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La enseñanza del toreo:El toreo también se enseña

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Autor:José Ignacio Sánchez Santiago

Fotografías:José Ignacio Sánchez Santiago,

Centro de Investigación del Toro de Lidia

Coordinadores: Rebeca Hernández García,

Raquel Posado Ferreras,Daniel J. Bartolomé Rodríguez,

Juan José García García

www.centrotorolidia.es LA ENSEÑANZA DEL TOREO 3

“En todas las artes, el placer se acrecienta con elconocimiento que se alcanza de ellas.”

ERNEST HEMINGWAY

“El toreo es la tragedia unida al arte. Por eso, en el toreo, lo impor-tante no es saber hacer las cosas más o menos perfectas, sino saberinterpretarlas, saber decirlas. No basta con saber torear, aun siendoello, claro está, fundamental. Hay que sentir el toreo, saber interpre-tarlo y saber infundirlo, y eso es muy importante para llegar a fi-gura auténtica, aliento personal. Quien no haga eso, no transmiteninguna sensación seria y honda al aficionado.”

SANTIAGO MARTÍN “EL VITI”.

La enseñanza del toreo:El toreo también se enseña

4 LA ENSEÑANZA DEL TOREO www.centrotorolidia.es

El propósito de este artículo es el dereflexionar sobre la enseñanza deltoreo. Permítanme que comienceesta faena “a puerta gallola” esgri-miendo la tesis que uno defiende yque no es otra que la que da títuloa este artículo “el toreo también seenseña”. Sí, señores y señoras, uno“se hace torero, no nace torero”.Permítanme ser polémico, pero porqué podemos decir alegremente queel maestro fulanito o menganito na-ció torero (“lo parió su madre to-rero”), pero no parece razonable de-cir que “Einstein naciera físico”. Bro-mas a parte, el aprendizaje del to-rero, como el de cualquier otra dis-ciplina, requiere la adquisición de de-terminados conocimientos teóricos yprácticos. No cabe la menor dudaque cuanto más sofisticada y acer-tada sea la metodología aplicada,mejores serán los resultados.

Antes de entrar a analizar la meto-dología de la enseñanza del toreoque uno propone, creo convenientecomenzar comentando brevementeel sentido y el papel de las escuelastaurinas en la enseñanza del toreo.

Posteriormente nos centraremos enexponer la metodología y el ciclopedagógico de la enseñanza del toreoque uno propone. La necesidad deadquirir ciertos conocimientos teóri-cos sobre el toro, sobre los principiosbásicos del toreo y sobre las suertes;de ver la mejor manera de aplicaresos conocimientos en la práctica pri-mero con las becerras en el campo,después en la plaza; de tener unacondición física adecuada al desarro-llo de las suertes del toreo; y de teneruna madurez y una preparación men-tal adecuada para afrontar todo loque se le “viene encima” a un cha-val de corta edad que hace el pa-seíllo en una plaza.

1.–Introducción


mientos básicos, para quien en lavida decide orientar su profesión ha-cia el campo que mejor va con supersonalidad, no era de recibo quecualquier muchacho que sintiera lallamada del toreo lo empujásemos ala aventura, le escamoteásemos, qui-zás por una tradición mal entendida,el derecho a formarse como artistay como hombre”.

La finalidad de las escuelas taurinas(en adelante, también las “Escue-las”) es la de formar toreros y hom-bres para la sociedad. En la EscuelaTaurina de Salamanca pensamos que“las circunstancias que vivían los as-pirantes a Matadores de Toros, hacíanecesaria la creación de las Escuelas,para que de la misma manera que enotras facetas de la vida, se pudiesentransmitir y desarrollar unos conoci-

2.–La enseñanza del toreo y las Escuelastaurinas


En este país tan dado, a veces, a en-salzar a las individualidades, hayquien ha criticado el papel de las Es-cuelas esgrimiendo que no permitendesarrollar la individualidad de cadatorero, que terminan creando, si seme permite la expresión, “toreros sinalma”, meras fotocopias. Esto no esmás que una burda falacia. Si mepermiten seguir con los ejemplos,creen que se podría defender razo-nablemente que a algunos de nues-tros más insignes tenores, o bailari-nes, o elijan ustedes la profesión quequieran, les ha perjudicado o impe-

dido desarrollar sus potencialidadesel hecho de haberse formado en laescuela pertinente. Honestamentecreo que no y que debemos desterrarde una vez por todas los tópicos queno son el resultado de un análisis se-rio y reflexivo.

El papel de las escuelas taurinas hasido admirable y crucial en el desa-rrollo de la fiesta por múltiples razo-nes. En concreto, entre otras, y sinenumerarse necesariamente en or-den de importancia, las siguientes:

• Las Escuelas han ayudado a formara muchas de las figuras que ocupanlos principales carteles de todas lasferias. Bastan algunos ejemplos: ElJuli (Madrid), Enrique Ponce(Valencia), Perera (Badajoz),etc., prácticamente el noventapor ciento de los toreros actua-les son fruto de su paso por lasescuelas de tauromaquia. Entrelos matadores de toros salmanti-nos actualmente en activo, la prác-tica totalidad de ellos ha pasadopor la Escuela Taurina de Sala-manca.

• Desde las Escuelas se ha ayudadotambién a encauzar la salida pro-fesional de muchos chavales quehan pasado por sus aulas y que sinnecesidad de ser figuras del toreohan logrado encauzar su futuro ha-cia otras salidas profesionales rela-cionadas con el mundo del toro:

banderilleros, veedores, apodera-dos, picadores, asesores de ganade-ría, mozos de estoque, empresariostaurinos, etc.

• Desde las Escuelas se está ayu-dando a promocionar la Fiesta: apromover festejos en colaboracióncon muchos de los pueblos denuestras provincias que ayudan nosolo a formar a nuestros alumnos,sino a mover la “economía delmundo taurino” –ganaderos quecolocan sus añojo y erales, subalter-nos que encuentran oportunidadesde trabajo en dichos festejos, etc.–;y, por supuesto, a crear afición.

• Desde las Escuelas, y aunque no essu objetivo principal, se están for-mando grandes aficionados, sus-tento de la Fiesta y de su transmi-sión de generación en generación.


3.1.–Introducción

La enseñanza del toreo exige el co-nocimiento de determinados concep-tos y reglas básicas para la realizacióndel toreo y su posterior puesta enpráctica.

En la primera parte de esta secciónresumiremos algunos de los aspectostécnicos esenciales en el toreo: el co-nocimiento del toro y sus comporta-mientos, el objeto del toreo y susprincipios básicos, las suertes del to-reo y la metodología a seguir, desdeun punto de vista teórico.

La segunda parte de esta sección secentra en las herramientas utilizadaspara practicar esos conocimientosteóricos adquiridos. De todas formas,téngase en cuenta que en una disci-plina como el toreo, teoría y prác-tica van de la mano. Se enseña unconcepto desde el punto de vistateórico y se trata de practicar lo an-tes posible.

3.2.–Enseñanza deconocimientostécnicos

3.2.1.–El toro y sus

comportamientos

El alumno debe conocer una serie deaspectos técnicos que también de-ben tenerse en cuenta para que sepueda realizar el toreo. No basta conconocer las distintas suertes, sino quehay que conocer una serie de reglasque se derivan de la observación em-pírica durante siglos del comporta-miento de los toros y de su lidia. Sise analizan todas esas reglas po-dríamos decir sin temor a equivocar-nos que se puede hablar de una ver-dadera “ciencia” del toreo.

De entre los muchos aspectos técni-cos que forman la “ciencia” del to-reo, en esta sección analizaremosuna serie de cuestiones más básicasque se describen a continuación,mientras que más adelante estudia-remos ciertos aspectos técnicos rela-cionados con la ejecución de las suer-tes que habrá que aprender con elcapote y con la muleta. En concreto,en esta sección trataremos de res-ponder a las siguientes preguntas:


3.–Metodología propuesta en la enseñanzadel toreo

¿Dónde debe colocarse el to-rero? ¿Cuáles son las zonas de laplaza donde deben realizarse lasdistintas fases de la lidia?

Para responder a esta pregunta esnecesario entender dos conceptos: elde los “terrenos” y el de las “queren-cias” del toro.

Los “terrenos” es el concepto con elque se describen tres espacios concre-tos del ruedo. Dividiendo un imagi-nario radio del redondel en tres par-tes, tendremos tres tipos distintos de“terrenos”: los medios –zona centraldel ruedo–; el tercio –zona interme-dia en la división radial– y las tablas.

El concepto de los terrenos está to-talmente ligado al de las querenciasde los toros, entendiéndose por esteúltimo término, los terrenos hacia loscuales cada toro tiene tendencia a

acudir más prontamente o con ma-yor alegría.

Es importante saber hacia qué zonatienen los toros tendencia de acudirmás prontamente, con más fuerza,porque en función de la querenciadeberemos colocarnos o torear enun sitio u otro. Veamos esto con al-gunos ejemplos:

• De salida, en general, las queren-cias iniciales de los toros son losmedios –zona mas tranquila–, deahí que los toreros reciban a los to-ros situados entre el toro y las ta-blas, en esa posición los encuen-tros serán más desahogados, enocasiones con un simple toque demuñeca los toros se desplazan ha-cia los medios haciendo muy ligerala reunión.


• Cuando, ocasionalmente, de salidaun toro aprieta mucho hacia los“adentros”, es decir, hacia las ta-blas, los toreros al verse agobia-dos por el empuje de su oponenteen la reunión, deberían cambiarlelos terrenos –es decir, se sitúanfuera de la querencia del toro en-tre éste y los medios– dirigiendo laembestida del toro hacia los me-dios y lo que hasta ese momentoeran encuentros violentos en losque el toro se venía encima, seconvierten en reuniones más sua-ves en las que el torero pasa de do-minado a dominador.

• En teoría, si un toro tiene queren-cias a los “adentros”, en principiono hay que dejarle que se vaya aellas, porque cuando llegue a suterreno lo más probable es que lecueste mucho embestir, es decir,abandonar su terreno y cuando lohaga será siempre de forma vio-lenta por lo que no será fácil quecolabore con el torero. Si torea-mos a un toro con querencia a los“adentros” el muletazo que eltoro toma por dentro (esto es, endirección a las tablas) lo suele co-ger bien y el de fuera siempre lecuesta más.


• Cuando un torero está toreandoun toro con determinadas queren-cias, procurará aprovechar el mule-tazo a favor de la querencia paraque sea más largo y más estético,pues el toro colaborará mejor yterminado el muletazo le dejaráenseguida la muleta en la carapara sujetarle y poder darle otromuletazo, evitando que se vaya dela suerte a favor de su querencia.

• En los casos en los que la queren-cia sea tan fuerte que no nos per-mita sacar al animal de su “te-rreno”, se le planteará en suquerencia la faena.

• A lo largo de la lidia, que es el actode torear a los toros en la plaza, lasquerencias del toro suelen cam-biar. Sólo los toros muy bravos(buenos) tienen querencia a losmedios. En general según avanzala lidia y con el desgaste que vanteniendo en ella los toros, en fun-ción de la condición de cada ani-mal –los mansos lo hacen rápida-mente–, los toros empujan máshacia los “adentros”, dirigiéndosehacia las tablas que es el lugar enel que se encuentran más protegi-dos, en donde tienen las espaldascubiertas. El toro con mucha castaestá en el tercio y es muy fre-cuente, si el torero tiene arrestossuficientes para ello, que, si lo sacaa los medios, atempere su embes-tida.

• Finalmente nótese que las queren-cias pueden ser naturales o acci-dentales. Las primeras suelen sercomunes a todos los toros, los chi-queros (lugar por el que ha salidoel toro a la plaza) o cualquier otraparte donde el instinto les recuer-den que están cerca de la libertad.Sería el caso, si hubiesen estadoantes en el ruedo, lo lógico seríaen este caso que recordaran lapuerta que les conduce a los corra-les y tuvieran cierta querencia aesa zona. Las querencias accidenta-les se pueden deber a causas muydiversas y no entraremos en ellas.

• En conclusión, aunque los terre-nos en los que torear al toro losdebe imponer el torero, se debetener en cuenta en todo momentola querencia del animal, ya que aveces los terrenos en los que se to-rea vendrán condicionados por di-chas querencias.

¿A qué distancia debe citarse eltoro?

Muy próxima a “la teoría de los te-rrenos” está “la teoría de las distan-cias”. Cada toro tiene su distancia,es decir, la exigencia de mayor pro-ximidad o lejanía en el cite, para quesu arrancada sea lo más óptima po-sible: larga, suave y que se repita.

Por ejemplo, hay toros a los que hayque citar muy de cerca (muy en corto)para que embistan porque de otramanera no se arrancan o tardan en


arrancar. Otros toros, sin embargo, re-quieren que se les dé más distancia alcitarlos, ya que de hacerlo muy cercael toro cree que ha llegado al engañoy en vez de seguirlo lo que hacer esdirigirse contra el torero o contra elengaño bruscamente.

Encontrarle la distancia a un toro estener el cincuenta por ciento del pro-blema de conseguir acoplarse a untoro resuelto. En la distancia correctaprácticamente todos los toros colabo-ran (tienen faena). En las clases prác-ticas de toreo con becerras podre-mos ir desarrollando un sentido dela distancia del toreo.

¿A qué altura deben llevarse losengaños? ¿Cómo se deben pre-sentar?

La altura de presentación del capoteo de la muleta también deberá adap-tarse a las condiciones del toro y lafase de la lidia. En general, tanto enla suerte de muleta como de capotelos toros se dominan toreando porbajo. Sin embargo, si el toro tienepoca fuerza convendrá realizar pasespor alto y sin brusquedades para evi-tar que el toro se caiga.

Es importante tener en cuenta ade-más que tanto con el capote, como


con la muleta hay que “citar” conlos engaños adelantados. Torear conla muleta atrás es robar parte delmuletazo, del recorrido que deberíatener el pase, con lo que no estamosde nuevo toreando arriesgando, sinoaprovechándonos de ciertos recursostécnicos para correr menos riesgos, loque se considera injusto, por eso enpuridad sólo es admisible cuando eltoro tiene poco recorrido y hay quealiviarle y aprovechar el impulso.

Aunque muy superficialmente, ha-gamos referencia en este apartado al“codilleo”, acción de torear con loscodos recogidos o pegados al cuerpo,defecto propio de los principiantesque impide mandar y deja el toroencima del torero.

¿Cómo se consigue enlazar unpase con otro? ¿Qué tiempo debehaber entre pase y pase o entreuna serie (continuación ininte-rrumpida de pases) y otra?

Una de las condiciones importantespara que el toreo se realice con má-xima pureza e intensidad es la de “li-gar”, es decir, enlazar un pase de mu-leta con otro o un lance con otro sinque se produzcan tiempos muertos.Para lograr ligar es casi imprescindi-ble el “cruzarse” con los toros, irseal “pitón contrario” situarse entrelos pitones (esto es, los cuernos deltoro) y ofrecerle la muleta al pitónde fuera (el que está más lejos delcuerpo del torero). Es difícil llegar aese terreno pero una vez en él se do-

mina con más facilidad al toro. El“cruzarse” es necesario tanto paratorear con la muleta como con el ca-pote.

El tiempo que debe de haber entreuna serie y otra de muletazos depen-derá también, en parte, de las con-diciones del toro. Hay ciertos toros alos que no se les puede dar respiroy que para someterlos exigen serieslargas de muletazos (de cinco o seismultazos). Con otros, sin embargo, esnecesario dos o tres muletazos y re-matar con el de pecho, dándoletiempo al toro a recuperarse. En cual-quier caso, sí hay que intentar unacierta continuidad en los pases paraque la faena pueda tener emoción.

Al aplicar en la práctica todas estasreglas técnicas no hay que olvidarque todo esto se debe hacer con na-turalidad, esa naturalidad que de-nota dominio de la suerte, confianzaen uno mismo y que está reñida conlos retorcimientos o las posturas muyforzadas. Naturalidad, naturalidad,naturalidad es otra de las esenciasdel toreo, como la de otros artes. Sedebe torear como si no se hiciera nin-gún esfuerzo. Como cuando vemosa Zidanne iniciar uno de esos cara-coleos o dar un pase con esa elegan-cia y a la vez esa facilidad de los su-perdotados.

Igualmente no debe olvidarse quetodas estas reglas técnicas funda-mentales para hacer el toreo clásico,por supuesto, que no agotan, ni ex-


clusivizan la vía de acceso al enormecampo que queda abierto a la ge-nialidad y a la inspiración con la quemuchos toreros se saltan las normasy consiguen crear una obra de arte,la personalidad, el sentimiento, lamagia y la estética siguen impo-niendo su poderosa ley en el toreo.

El objeto del toreo y los principios básicosdel toreo

El toreo es un arte que permite a lapersona que lo practica exteriorizarlos sentimientos que lleva dentro (va-lor, dominio, arte, afán de supera-ción, etc.). El toro es el colaborador


necesario del torero para que éstepueda experimentar dichos senti-mientos. Pero, para que esto ocurraes necesario conocer las reglas que ri-gen la relación entre el toro y el to-rero. Estas reglas se han ido plas-mando a lo largo de los siglos. An-tes de analizar detalladamente losaspectos técnicos fundamentales deltoreo, considero importante explicarlas seis reglas básicas que, a mi en-tender, la persona que practica el to-reo debe tener siempre en mente.

Las reglas básicas del toreo son: pa-rar, citar, tocar o enganchar, cargar,templar, mandar, y ligar.

Pasemos a explicar brevemente elsignificado de cada uno de estos tér-minos:

Parar: consiste en realizar las accio-nes (denominadas en terminologíataurina “suertes”) con el capote y lamuleta con los pies quietos, parado.

Citar, tocar o enganchar: movi-miento del “engaño” (esto es, delcapote o la muleta) con el que el li-diador llama la atención del toropara ejecutar una suerte.

Esta acción es fundamental para queel toro se centre en el engaño y eltorero pueda dirigir la embestida del


toro. A veces, a la hora de tocar sesuele acompañar el movimiento delcapote o de la muleta con una vozpara estimular la arrancada del toro.

Cargar: es echar el peso del cuerposobre el lado en el que vamos arealizar la suerte. En el momento delembroque (esto es, cuando el toromete la cara en el engaño) es cuandohay que comenzar a cargar la suertey continuar durante todo el lance omuletazo echando el peso del cuerposobre el lado que vamos a realizar lasuerte. Esta acción es una de las cla-ves para realizar el toreo con pureza,al cargar el peso sobre la pierna por

la que pasa el toro, estamos ejecu-tando el toreo sin tener ventajas so-bre el toro, si no somos capaces dellevar la embestida del toro éste nosllevará por delante con más facilidadporque al tener cargado el peso so-bre la citada pierna tendremos me-nos posibilidades de reaccionar; ade-más sólo cargando la suerte seremoscapaces de hacer un toreo circular yverdaderamente estético. Este es unconcepto que para entenderse biendebe verse su ejecución práctica.

Templar: mover el capote o la mu-leta a la misma velocidad a la que sedesplaza el toro, sin dejarse engan-


char. Acompasar la embestida deltoro, sean éstas bruscas, suaves o vio-lentas. Lograr esto es el temple.

Mandar: guiar la embestida del toropor donde estime el torero. Mandares dominar.

Ligar: enlazar la finalización de unpase de capote o de muleta, segúnsea el caso, con otro de tal maneraque exista una continuidad en las ac-ciones del torero.

2.2.–La enseñanzapráctica

Como en toda disciplina, en el toreoes fundamental, ejercitar los conoci-mientos teóricos obtenidos en lapráctica; primero en el campo conuna becerra en una tienta y luegoen la plaza.

2.2.1.–El toreo de salón

Aprender a coger el capote y la mu-leta correctamente, saber la correctaposición de las manos a la hora delinicio, desarrollo y finalización de lasdistintas suertes que vamos a reali-zar. El alumno debe aprender todaslas suertes del toreo y perfeccionarsu técnica siempre respetando su es-tilo.

Las principales suertes que se ense-ñarán al alumno toreando de salónson las siguientes:

Suertes del toreo con el capote:

• Suertes de recibo

• Remates

• Quites

Suertes del toreo con las banderillas.

• Al sesgo

• Al cuerteo

• Al quiebro

• De poder a poder

• Al relance

• A la media vuelta

Suertes del toreo con la muleta.

• Inicios de faena

• Toreo fundamental

• Adornos y remates

Suertes de matar.

• Suerte natural

• Suerte contraria

• En el tercio

• En los medios

• En tablas

“Torear bien es hacer que no se des-perdicie nada en la embestida delanimal, sino que el torero la absorbay la gobierne entera.”

2.2.2.–Las tientas

Las tientas que realizan los ganade-ros en el campo para seleccionar a lasfuturas “madres” de los toros de li-dia son un escenario idóneo para que


los alumnos se familiaricen con lapráctica del toreo.

A la hora de hacer que el alumno in-tervenga en las tientas sería conve-niente seguir una cierta metodología.Aunque obviamente cada alumno esun mundo y evoluciona de maneradiferente, los principales pasos quea mi entender deberían seguirse enrelación con la enseñanza prácticadel toreo a un alumno en las tientasdeberían ser los siguientes:

• Primero se permite que el alumnose ponga delante de las becerrasmuy poco tiempo y solo con aque-llas becerras apropiadas para su

conocimiento y edad, esto es, antebecerras de tamaño pequeño y conbuenas condiciones. En estos pri-meros momentos lo que nos inte-resa es que el alumno se familia-rice con el contacto con el animal,gane confianza y pueda practicarla técnica que ha aprendido to-reando de salón.

• El siguiente paso será permitir queel alumno vaya saliendo en los dis-tintos tentaderos después de quesus compañeros con más experien-cia hayan toreado. Utilizando ter-minología baloncestista, se tratade que el alumno principiante uti-lice “los minutos de la basura”


–esto es, los últimos muletazos quele quedan a una becerra despuésde que ha sido toreada–. Con estose consigue que el alumno vayaaprendiendo el oficio, las distan-cias, los terrenos, el planteamientode la faena, etc. A este nivel se lespermite también utilizar el capote

para sacar las vacas al campo o alos corrales cuando ya han sido to-readas, o para cerrarlas en las ta-blas antes de que comience su com-pañero la faena de muleta y si seles va viendo sueltos con el capotese les puede empezar a dejar po-ner las vacas al caballo.


• Posteriormente se le permite alalumno que empiece a parar lasbecerras con el capote y la muleta.

• Finalmente, cuando el alumno estápreparado, se le deja que toreeentera una becerra. Primero año-jas y luego eralas.

2.2.3.–La plaza

En la práctica del toreo juega un pa-pel fundamental la presencia y el pa-pel del público. La plaza de toroscomo gran teatro al que el público

acude a ver la actuación artística co-rrespondiente. Siguiendo con el sí-mil teatral, el ruedo es el escenarioy los tendidos, la sala de butacas.

El público y la plaza, por lo tanto,son dos elementos fundamentales enel aprendizaje. Por eso todas las Es-cuelas Taurinas promueven la parti-cipación de sus alumnos en novilla-das sin picadores. No basta con to-rear bien en el campo, hay que sa-ber entender también las particula-ridades de torear en la plaza.


2.3.–El cuerpo y la mente

2.3.1.–La preparación física

La preparación física de un torero esfundamental, tiene que estar basadaen coger un buen fondo físico, mu-cha elasticidad y una gran agilidad yreflejos. Para desarrollar esta prepa-ración física es conveniente que losalumnos practiquen tablas de gim-nasia específicas a la actividad quevan a desarrollar en la plaza.

2.3.2.–La mente

“Todo se combate con la mente”.

El profesor tiene que ser capaz deinculcar también al alumno unos va-lores básicos fundamentales que lesirvan para el toreo y para la vida anivel mental como una actitud men-tal positiva, una actitud favorable altrabajo, carácter, autenticidad, capa-cidad comunicativa, entusiasmo, for-taleza mental, lealtad, y disciplina.

El torero tiene que ser consciente yestar mentalizado que el 99% de lostoros sirven para conseguir objeti-vos. La clave está en tener una men-talización lo suficientemente fuertepara saber vencer las dificultades quese le presentan durante la lidia.

Conclusión

“¿Y cuándo piensas realizar tu sueño?Le preguntó el maestro a su discí-pulo.

–Cuando tenga la oportunidad dehacerlo, respondió éste.

El maestro le contestó:

–La oportunidad nunca llega. La opor-tunidad ya está aquí.”

El profesor de tauromaquia debe en-señar los conocimientos técnicos y ar-tísticos necesarios para que sus alum-nos conozcan los principios verdade-ros de cada suerte y puedan aprove-char mejor esas oportunidades quese le presentan para llegar a ser fi-gura del toreo. El profesor debe guiary corregir los defectos del alumno.Debe tener la capacidad de ayudara despejar las incógnitas del alumnoy a estructurar las faenas si fuera ne-cesario en sus inicios dado que debidoa su experiencia y conocimientos ob-viamente tiene la capacidad de des-pejar rápidamente aquellos proble-mas que le surgen al alumno. Peroeste proceso debe realizase permi-tiendo siempre que el alumno crezcay se desarrolle profesional y personal-mente. Un profesor taurino no debeconvertirse nunca en “un dictador desu manera de ver el toreo”, debe de-jar que el alumno sea él mismo, queno sea su clon. En conclusión, el “to-reo también se enseña”.


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