Introduccin

La educacin tiene la misin de mediar entre el nio y el mundo, de manera de permitir que el primero se integre en el segundo minimizando el riesgo de rechazo que existe naturalmente entre ambos. Esta integracin, que pasa tambin por formar parte de los grupos de personas que ya son parte del mundo -es decir, los adultos- implica para el educador hacerse responsable del uno y del otro, en cuanto a que su tarea como mediador entre ambos (nio y mundo) va a determinar la manera cmo stos se relacionan y sus expectativas de sostenimiento. De ah su autoridad, de su gran responsabilidad. El educador es entonces un ser privilegiado en la construccin no slo de la cultura, sino, como consecuencia de ella, de la sociedad, de la manera cmo sus alumnos ven al mundo, de la distintas perspectivas con que interpretan a este mundo, a la sociedad y a su existencia social e individual que otorgan un orden a su convivencia naturalmente gregaria.El presente trabajo analiza y sintetiza el proceso de enseanza relacionada con los docentes en sus prcticas educativas cotidianas. Los temas abordados estn vinculados entre s. Cada uno de los temas que aqu se analizan constituyen al objeto de estudio elegido: La educacin como realidad, analizando el papel del educador, del estudiante y de la sociedad en relacin con el sistema educativo.

La Educacin Como Realidad

LA EDUCACIN COMO REALIDAD

Los estados y las instituciones ven en la educacin el verdadero motor de desarrollo, por lo que se dedica cada vez ms tiempo, dinero y esfuerzo en planificar un sistema educativo de calidad y a obligar a los ciudadanos a pasar por ese sistema. Se incide en la relevancia de la educacin al afirmar que de ella depende tanto el bienestar individual como colectivo, puesto que es la mayor riqueza y principal recurso de un pas y sus ciudadanos.Laeducacincomounintroduciranuestros alumnos en la realidad de la que forman parte y que los rodea, cambia sustancialmente. Esta definicin de educacin de El Riesgo Educativo de Luigi Giussani: Educar es introducir a la realidad total.Educacin significa el desarrollo de todas las estructuras del individuo hasta su realizacin integral, y, al mismo tiempo, la afirmacin de todas las posibilidades de conexin activa de esas estructuras con toda la realidad. Y la realidad,noseafirmatotalmentesinoseafirmasu significado. Si educar es abrir a la realidad, los docentes no ensean materias, sino que abren a la realidad. El objeto de la enseanza no son las materias, sino los aspectos dela realidad que las materias tratan.Larealidadmueveeldeseode conocimiento del hombre. Es el impacto con la realidad lo que en el hombre despierta la curiosidad que lo proyecta a querer conocer el objeto. Sinembargo, el empobrecimiento deestosdospolosdelconocimientoel sujeto y la realidad, provoca que la realidad no tenga que ver con la persona, Este problema, que parece terico, es decisivo para la relacin educativa, para la enseanza: si el nexo entre realidad y sujeto se ha perdido, por lo tanto, no existe ms el estmulo que mueve al conocimiento. Esta es la primersima causa de la no motivacin de nuestros alumnos.El alumno ha perdido la realidad como aquello que para l tiene un significado, la realidad se ha convertido en un conjunto de datos inconexos entre s, frmulas pararepetir, conceptos vacos de significado. El encuentro del sujeto con la realidad no es ms que la posibilidad de descubrir significados, aquello que la hace significativa tanto para el docente como para los alumnos. La verdadera dinmica de la relacin sujeto-realidadesladinmicadelaexperiencia.Loquecaracterizaala experiencia no es el probar, sino el entender una cosa, descubrir su sentido.

LA EDUCACIN COMO REALIDAD SOCIAL

La posibilidad de establecer un determinado orden social descansa en la forma cmo los ciudadanos entienden el rol de la sociedad, de sus organizaciones y de ellos mismos dentro de este sistema de relaciones; y esa forma de entendimiento slo es posible de lograr mediante la educacin de las personas.Lo anterior slo es posible mediante un proceso de transmisin de conceptos de persona a persona, de un educador a un educando -un proceso comunicativo a travs del cual se van asimilando las particulares maneras de entender el mundo que cada sociedad y, por ende, cada cultura han asumido para s.Ahora bien, el hombre, ser social por naturaleza, se hace -o rehace- en la medida en que es educado. El proceso de aprendizaje humano desde el punto de vista de su incorporacin al mundo, bajo la idea de que su naturaleza social no basta para adaptarlo a la vida organizada con otros seres humanos, pues no hablamos de organizaciones sencillas, sino complejas, cargadas de historia, valores e intrincadas significaciones, "en sociedades tan vastas como las nuestras, los individuos son tan diferentes los unos de los otros, que no hay, por as decir, nada de comn entre ellos, salvo su cualidad general de ser hombres"

La educacin es adems la herramienta privilegiada de reproduccin social, es decir, del mantenimiento del orden social segn la ms antigua tradicin cultural. El espacio social u organizacin de la sociedad se funda en un capital cultural, es decir en la herencia cultural -o ms bien manera de ver al mundo- que ese espacio social tiene. De este modo la sociedad se organiza en torno a valores determinados que son los que en definitiva explican dicha organizacin. As el espacio social deviene en espacio simblico, es decir en un conjunto de estmulos cargados de diferente significacin que, transformados en una especie de lenguaje, dan forma a las perspectivas, prioridades, ideologas e intereses de los componentes de cada grupo social; de esta manera la distribucin del capital cultural permite construir un espacio social y la institucin escolar, mediante el fomento de aquellas formas particulares de entender el mundo, ayuda a reproducirlo y a mantenerlo a travs del tiempo y de la historia.Pues bien, la educacin emerge como un fenmeno social no slo por sus fines (integrar al nio al mundo-sociedad), sino tambin porque aporta con su ejercicio a la conformacin de la realidad social y cultural de los distintos grupos humanos.

DIFERENTES MBITOS EN EDUCACIN

Laeducacin formal: tambin conocida como formacin reglada, es el proceso de educacin integral correlacionado que abarca los niveles educativos y que conlleva una intencin deliberada y sistemtica que se concretiza en un currculo oficial, aplicado con definidos calendario y horario, es el aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educacin o formacin, con carcter estructurado (segn objetivos didcticos, duracin o soporte) y que concluye con una certificacin.La educacin formal hace referencia a la escuela, al colegio, a todo tipo de formacin estructurada, en donde existe -o debe existir para que la tarea sea de verdad educativa- una programacin, una realizacin y una revisin. Todo profesor es educador ya que educar, en definitiva, es acompaar en el amplio sentido de la palabra.

Laeducacin no formal: es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No est estructurado (en objetivos didcticos, duracin ni soporte) y normalmente no conduce a una certificacin, ha sido creado expresamente para satisfacer determinados objetivos, surge a partir de grupos u organizaciones comunitarias.Laeducacin informales un proceso de aprendizaje continuo y espontneo que se realiza fuera del marco de la educacin formal y la educacin no formal, como hecho social no determinado, de manera no intencional, es decir la interaccin del individuo con el ambiente, con la familia, amigos, y todo lo que le rodea.Se produce fuera del mbito oficial u escolar y es de carcter optativo. Se refiere a los cursos, academias, e instituciones que no se rigen por un particular currculo de estudios. Es intencional. Tienen un carcter estructurado (en objetivos didcticos, duracin o soporte). No conduce a una certificacin. Su propsito es obtener distintos conocimientos y habilidades a partir de actividades formativas de carcter organizado y planificado

Educacin informal: realizada sobre el sujeto por los padres, la calle y los agentes de comunicacin. Se quiera o no se quiera, tambin la televisin, los anuncios, los amigos de pandilla o las conversaciones en familia acompaan al educando en su procesoLa educacin informal, en cambio, no est institucionalizada y no se la toma en cuenta en el mbito de los currculos de educacin vigente.La educacin informal se observa como una accin difusa porque no tiene objetivos definidos y se encuentra diseminada aleatoriamente, en completo desorden, a lo largo de la vida.Se trata entonces de un proceso educativo que acontece sin plan previo, sin un orden, como una lluvia de conceptos desordenados, lluvia catica pero constante.Se le atribuye, a este tipo de educacin informal, un contenido constituido predominantemente por elementos traspasados a travs de los medios de comunicacin masiva.

El Educador

El mundo cambiante con muchos retos y desafos plantea una educacin capaz de transformar las realidades sociales en oportunidades de equidad y de la palabra, por lo tanto, que se habla hoy desde todos los espacios: los Gobiernos, las Iglesias, la Academia, las ONG y por supuesto en la escuela, la inclusin.Sera bueno quelos profesores yprofesoras de todos los niveles de la educacin: primera Infancia, bsica primaria, secundaria y superior, reflexionemos sobre nuestras prcticas pedaggicas, para ver si se ajustan a los sueos, expectativas y proyectos de vida de los educandos y educandas; como tambin ver, si el currculo est en sintona con el contexto.Son muchas las miradas que hay que reflexionar,y ameritanla autocrtica de lo que se concibe como enseanza, especialmente en lo que concierne a la formacin y actualizacin permanente como docentes.Importante tener presente lo que afirmaHabermas.Sin teora no es posible transformar; la construccin del conocimiento se hace desde el lenguaje, desde los saberes Significa que el educador o educadora tiene que ser un transformador e innovador de las didcticas que se tienen para que el acto pedaggico sea consecuente con el discurso desde la perspectiva crtica,analtica, y del dilogo.El pensador cubanoJos Marti, deca La educacin es un acto de amor, segn puede comprobarse en su propia vida y en la idea, el acto pedaggico es una relacin concreta de los seres humanos alimentada por el amor, creencia que justifica que abogar por el establecimiento de un cuerpo de maestros misioneros capaces de abrir una campaa de ternura y ciencia de maestros ambulante, dialogantes y domines (Jos Mart)Hoy precisamente, el sistema educativo est requiriendomaestros y maestras que fomenten la formacin integral, la autoestima, la libertad de saberes, la ternura, la autonoma., ms all de las normas, las evaluaciones, los perjuicios, el castigo.Pero tambin es indispensable la dignificacin de la actividad en lo que respecta,a la cualificacin, promocin, ascenso, salarios justos, condiciones y ambientes favorables para el trabajo docente.Otra anotacin importante estrelacionada con la vocacin para ser educador o educadora. Creo que no se puede seguir improvisando con docentes, sin mstica,formacin, actitud, compromiso, donde todos los profesionales de distintas disciplinas: (Abogados, Administradores de empresas, Contadores pblicos, Economistas, Ingenieros Civiles, concursaron para las plazas disponibles en el sector oficial. Sin desconocer que en estas profesiones no existan personas idnea, con vocacin para ensear y en algunos casos con muy buenos logros en los procesos de aprendizaje.Con urgencia, se necesitan educadores y educadoras que puedan acompaar e incentivar a los nios, nias y jvenes en general, a encontrar el camino para una mejor calidad de vida donde lo ms importante sea lograr formar seres felices, ticos y comprometidos con la vida.Los docentes en la era global, retos y desafosSe seala, por otra parte, la direccin axiolgica que ha de tomar la mejora de la educacin hacia valores genuinamente universales como la diversidad y la autonoma moral.En este sentido, se postula que las escuelas democrticas tienen autonoma moral, deben hacerse eco de las grandes problemticas sociales e integrarlas dentro de curriculum, al tiempo que han de convertirse en centros que promuevan y funcionen de acuerdo con los ideales y valores democrticos. Para trabajar dentro de este emergente marco pedaggico, se propone la educacin global como una nueva visin que responde a los desafos de la sociedad del conocimiento. Despus de considerar el origen y las caractersticas bsicas de este reciente paradigma, se presenta la educacin global como una interesante y va vlida para proyectar entre todos, un futuro ms esperanzador.

EL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

La distancia entre las dos situaciones (A y B) es el proceso de enseanza-aprendizaje, que debe ser cubierto por el grupo educativo (Profesores-alumnos) hasta lograr lasolucindel problema, que es el cambio de comportamiento del alumno.Normalmente suponemos lo que el alumno sabe, es y hace, fijndonos en su titulacin acadmica, o en el hecho de estar en un grupo donde la mayora son de una forma determinada.No es suficiente suponer cules son las habilidades o conductas que posee el alumno por tener una carrera o una profesin. Se requiere conocer las conductas y capacidades que el alumno posee realmente, ya que los objetivos del aprendizaje, se fijan a partir de ellos. Cuanto mayor y ms precisa sea el conocimiento ms acertado van a ser, indudablemente, las decisiones que se toman durante el proceso de aprendizaje.La primera actividad de quien programa la accin educativa directa, sea el profesor, o un equipo, debe ser la de convertir las metas imprecisas en conductas observables y evaluables. Por varias razones: Porque es la nica posibilidad de medir la distancia que debemos cubrir entre lo que el alumno es y lo que debe ser, porque hace posible organizar sistemticamente los aprendizajes facilitando la formulacin de objetivos y porque es as como una vez realizado el proceso de aprendizaje, podemos observar como ste se produjo realmente, y en qu medida.Una vez definidas las distintas conductas que tiene que lograr el alumno, la siguiente actividad fundamental, es ordenarlas secuencialmente, en vistas a un aprendizaje lgico en el espacio y en el tiempo.Con los dos elementos anteriores claramente definidos, es posible formular los objetivos. Esto es imprescindible para llevar adelante la programacin de un proceso de aprendizaje: Porque nos obliga a fijar claramente la conducta final en trminos operativos. Porque el alumno puede conocer lo que se espera de l, lo cual es elemento motivador y centra en gran medida su esfuerzo. Porque es la nica forma de que el profesor y el alumno puedan en cualquier momento observar y evaluar los logros obtenidos y en qu fase del proceso de aprendizaje se encuentran.Cmo organizar el proceso de aprendizajeEl que programa parte de la realidad que le rodea, con ella cuenta y en ella se basa. No puede programarse sin tener claros los recursos econmicos, medios, elemento humano, espacios y tiempos de los que se dispone. Ms arriba hablbamos tambin del momento en que se encontraba el alumno, como dato fundamental.Hay que formar el grupo ptimo para cada tipo de actividad. Puede ser que el nmero ideal vare de un objetivo a otro. Habr actividades que requieran un tratamiento de grupo grande, o de grupo de trabajo, o individual.En un proceso de interaccin profesor-alumno, los roles de ambos deben cambiar con suficiente flexibilidad. De la actitud tradicional: Profesor que imparte conocimientos y el alumno que recibe pasivamente, se pasa a una multiplicidad de actividades que requieren un cambio de actitud en los participantes. Est suficientemente probada la importancia de la motivacin en el proceso de aprendizaje. Se debe atender a ella, ya que las actividades, en vistas a una motivacin, se pueden organizar de muy distinta manera.Seleccionar medios y recursos adecuadosYa sea transmitir un contenido, para que sirva de actividad al alumno o al profesor, o como instrumento de evaluacin, los medios que se seleccionan deber ser capaces de:Permitir obtener el tipo de respuesta requerido del alumno para comprobar el logro del objetivo.Ser adecuados al propsito para el que se transmiten los datos.Ajustarse a las limitaciones del medio ambiente en el que se va a operar (personal, tiempo, materiales, equipos y facilidades con que se cuenta).Los recursos son mltiples, pero hay que seleccionar el medio ms adecuado para el objetivo que se pretende:Cmo evaluar el cambio que se produceEstableciendo una metodologa clara para la recogida, organizacin y anlisis de la informacin requerida con el fin de evaluar las situaciones educativas.Planteando y desarrollando los niveles de evaluacin en el alumno, en los componentes del grupo, empresa, etc., en los materiales empleados, en el mismo proceso de enseanza-aprendizajeEl proceso de enseanza aprendizaje se produce por medio de la interaccin de personasque tienen caractersticas y formas de actuar diferentes.Esto implica que cada momento sea diferente, no se puede hablar de algo nico. Este proceso no se produce de forma aislada y pues ocurre en unascondiciones determinadas, en un medio.De acuerdo con estos planteamientos, cules sern los factores que influyen en el proceso de enseanza aprendizaje? Podemos sealar los siguientes: El educando.El nio realiza algunos de sus aprendizajes de forma individual y otros en grupo.Tiene ciertas necesidades que cubrir y que condicionarn la accin del educador y la disposicin del medio: fisiolgicas, de relacin, de afecto, de autonoma, de movimiento y reposo, de juego, de expresin, de observacin, de seguridad, de creacin. Para lograr un aprendizaje ptimo se deben satisfacer estas necesidades. Factores que influyen: Biolgicos: son las condiciones innatas del nio que determinan ciertas posibilidades de aprendizaje. El desarrollo fsico directamente relacionado con su etnia, cuidados recibidos, condiciones fsicas y climticas. Psicolgicos: el nio pasa por sucesivas etapas de modo que sus intereses y capacidades van cambiando en cada una de ellas, y adems en la misma etapa de desarrollo cada individuo tiene caractersticas particulares que le diferencian de los dems. Sociales: el hombre es un ser social. La relacin con el grupo de iguales es importante en el proceso educativo, porque favorece el desarrollo social y la interiorizacin de las normas. Caractersticas personales y profesionales. Actitud frente al nio y ante las distintas reas de desarrollo sobrelas que va a trabajar. Postura ante el propio proceso: el educador es un modelo a imitar. Las condiciones ambientales que producen bienestar favorecen el aprendizaje mejor que los ambientes hostiles. La existencia de mayor cantidad y variedad de materiales puede facilitar una mayor posibilidad de formar grupos de juego ms pequeos pero no garantiza la mayor calidad de las actividades que se puedan realizar. La organizacin y el tamao del espacio influyen en las posibilidades de movimiento, en la experimentacin y en la conducta del nio. La iluminacin, la temperatura, los colores, el tipo de mobiliario y su disposicin, todo ello influir en el proceso educativo. La adecuada organizacin de todo lo que rodea al nio para que todas las propuestas y actividades que sean de su inters estn adaptados a sus caractersticas y necesidades favoreciendo situaciones de aprendizaje. La relacin del educador con el nio en un ambiente afectivo clido y seguro. Una autoestima positiva influye en la adecuada adquisicin de aprendizajes. Agrupamientos heterogneos, partiendo del principio de atencin a la diversidad y establecimiento de relaciones con iguales. Coherencia en los planteamientos, objetivos y la organizacin de los educadores. Una estructura que facilite y posibilite la relacin y participacin entre educadores, padres y nios favorece la calidad de la enseanza.

A diferentes etapas de desarrollo fsico, social y psicolgico le corresponden diferentes etapas educativas, porque los medios y los objetivos variarn segn las caractersticas del nio. El educador.Es la persona que funciona como gua y que acta de forma intencionada favoreciendo su educacin. El ambiente.El proceso educativo no se da en el vaco, sino en un ambiente que puede influir positiva o negativamente en el nio, promoviendo, facilitando o impidiendo ciertas conductas.

IMPORTANCIA DE LOS VALORES EN LA EDUCACIN

La educacin en el proceso de integracin es continua desde la etapa inicial del nio y su funcin es formarlo con una conducta basada en valores como lo son el respeto, la honestidad, responsabilidad, cooperacin identidad nacional, solidaridad entre otros, para que estn preparado en la participacin e incorporacin a la sociedad en esta investigacin los alumnos, los docente y comunidad son las piezas claves para alcanzar dichas metas ya que cumplen con el deber de organizar, dividir e evaluar y sobre toda las cosas colaborar con la educacin de los nios.Los docente ejecutan roles muy importante como lo son ser facilitador, orientador experto, modelo asesor innovador y pensador, promotor social basndose en la inquietudes del nio y le entrega las herramientas para la vida que van a ser utilizadas por ellos para integrarse en la vida social de una manera acorde.La educacin en valores dentro del mbito educativo es una tareas bastante compleja que implica buscar las vas para as llegar a cada una de las reas sociales del estudiante con una comunicacin acorde donde se puedan conseguir y crear espacios que estn involucrados el educador educando y la comunidad donde se est valorando las diferentes relaciones personales.Es por ello que la educacin debe estar basada en valores morales que suponen la comprensin y adquisicin de conceptos y formas de actuar de acuerdo con valores sociales de responsabilidad, solidaridad, participacin, respeto, justicia, deben conducir a un desarrollo de una moral autnoma, que conlleve una verdadera actitud democrtica.Los valores deben desarrollar en cada uno de los alumnos una personalidad equilibrada y acorde con la sociedad actual en la que vivimos. Por supuesto dentro de la expresin personalidad equilibrada estaran incorporados conceptos psicolgicos como; autoestima, confianza en s mismo, responsabilidad, autonoma, etc, estos seran conceptos relacionados con la influencia del exterior a la persona. Aunque tambin habra otros como solidaridad, tolerancia, respeto, etc que estaran predeterminados por la influencia del exterior. Es necesario crear un ambiente armonioso y estable en el aula pues es all donde los nios y nias compartirn el aprendizaje, imitaran, representaran, opinaran, conocern, etc. As mismo aprenden y asimilan las reglas de convivencia mediante los hbitos y las rutinas, y a travs del modelo ejemplificado de la maestra y de los compaeros de su edad. A travs de la propia experiencia los nios aprenden lo que es conveniente hacer en el aula y lo que no lo es, asumiendo las consecuencias de sus actos. Educar en valores no es un deber de la escuela, la educacin en valores debe empezar desde casa y desde que los nios son bien pequeos. Desde bien temprana edad los padres tienen que dar una educacin a sus hijos que les ayude a desarrollarse adecuadamente y a convertirse en personas empticas, coherentes y con principios.Educar no slo significa tener las mejores calificaciones o competir para ser el mejor sin asimilar lo aprendido y sin una coherencia entre enseanza y aprendizaje. Para una buena educacin se necesitan los valores, porque slo as se forma a las personas, formar parte de cada uno, slo de esta manera se podrn entender los comportamientos y las conductas de los pequeos y adems a ellos les servir como una gua que dirigir sus actos.Actualmente la educacin en valores es igual de importante que la educacin emocional porque slo de esta manera se formarn personas ntegras y no slo conocimientos acadmicos. Los nios necesitan principios que les ayuden a ser reflexivos de forma crtica y a interpretar la informacin que reciben del exterior pero siempre dejndose guiar por los principios y valores adecuados.Existen muchas influencias negativas en nuestra sociedad y por este motivo prima la importancia de que los nios reciban una educacin adecuada en valores, slo de esta manera sern capaces de tomar sus propias decisiones con criterio propio pudiendo convivir en sociedad con una personalidad firme y madura.Los valores ms importantes que deben tenerse en cuenta en la educacin de los hijos son tan importantes como: convivir en paz, tolerancia, convivencia, respeto mutuo, derechos humanos, inclusin, medio ambiente, salud y sexualidad, prevencin de violencia, honestidad, sinceridad, comunicacin asertiva, esfuerzo para conseguir metas, perseverancia, etc. Estas son slo algunas de las ms importantes que deben estar unidad a la educacin de cualquier nio o nia.La educacin en valores debe ser en forma continua y permanente con la responsabilidad de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa Esto ayuda a la formacin integral del estudiante, quien requiere no slo la adquisicin del conocimiento cientfico, sino tambin el aprendizaje de patrones culturales impregnados de valores, que lo ayuden a ser una persona til para s misma y para los dems.En consecuencia, la visin y la accin de la educacin en valores, favorece que sean mejores los actos de los sujetos educativos, modelos para otros, portadores de cultura para un mundo mejor.Traspasando las fronteras conceptuales, se llegara a proponer dimensiones de cambio, en un plan optimista, futurista y dinmico. Es necesario que la educacin inspire y fundamente la transmisin de la cultura con una cosmovisin centrada en los valores, y esta cosmovisin es la que debe unificar las mentalidades cientficas, tcnicas y humansticas pertenecientes a un establecimiento educativo. Asimismo, la educacin debe llevar a poner en su justo reconocimiento lo: positivo, bello, afectivo, solidario, honesto, verdadero, que trascienda en el tiempo y el espacio; el rescate y el fortalecimiento de los valores para la convivencia humana, dentro y fuera de las comunidades educativas. La escuela y sus aulas se convierten en una excelente oportunidad de educar para la paz, al ensear y promover los valores que fortalecen el respeto a la dignidad de la persona y sus derechos inalienables, y es por esto que se presta especial atencin al proceso de socializacin que ocurre entre todos los miembros de la comunidad educativa, y se pretende orientar la formacin de los nios y jvenes hacia los valores y actitudes que posibiliten un desarrollo social ms justo y equitativo.La educacin debe promover valores para incrementar y fortalecer: el sentimiento de solidaridad y justicia, el respeto a los dems, el sentido de responsabilidad, la defensa de la paz, la conservacin del entorno, la identidad y la dignidad cultural de los pueblos, la estima del trabajo. La educacin como proceso social tiene que responder a las caractersticas de la sociedad en la que est inscrita. Es necesario fortalecer los valores comunitarios y cooperativos, lo cual exige que se prepare integralmente a la poblacin. Las soluciones no tienen que ser slo tcnicas sino que tienen una dimensin tica porque est en juego el destino del hombreLa educacin en valores representa el medio propicio para la formacin de la persona, en todos los aspectos vinculados con la vida, entre los que prevalece el cuidado a la salud. Esta aseveracin exige concienciar, que el cuidado a la salud es un determinante sustantivo para favorecer el mantenimiento de los mecanismos homeostticos de ndole biolgico y psicosocial, capaces de enfrentar y superar los retos que nos plantea la dinmica de la vida; en nuestra relacin con un mundo circundante y en permanente transformacin.

Conclusin

Hemos visto como todo proceso formativo se erige como una interaccin compleja entre personas. Slo de ah es posible el aprendizaje. Pero este aprendizaje se enmarca en un contexto humano ms profundo que la mera repeticin de informacin, es la adaptacin de un ser natural a una realidad social mediada por la cultura, es la adopcin de una cosmogona, una manera de ver al mundo, a las dems personas y a s mismo, que tie toda intencin, accin y pensamiento que se pueda tener. Hemos visto cmo es que el capital cultural que una persona hereda define su rol en la sociedad, lo libera o lo esclaviza, lo integra o lo excluye. Hemos visto que todo eso es una opcin que se asume de acuerdo a lo que he sido capaz de aprender. Hemos visto que la escuela y el docente formador son decisivos en esto. Asimismo hemos visto que el docente tambin debe ser formado en el compromiso para dar respuesta a las inquietudes de sus alumnos y lograr en ellos la emancipacin a travs de la conciencia y la crtica.Podemos asumir a cabalidad que la labor del docente formador, enseante va mucho ms all de su labor como instructor y tiene que ver no slo con su rol en el entramado social, sino con su compromiso con las personas de sus alumnos, en una interaccin cercana y cordial. Es ah donde se juega toda la relacin pedaggica, no slo la de las personas que estn en los roles de profesor y de alumno, sino de la institucin escolar completa, aadida a ella adems, las instituciones polticas, econmicas y sociales interesadas en su quehacer. Es necesario personalizar la relacin pedaggica para hacer de ella una comunicacin humana.

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