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29/03/2010

CAPACIDAD: Organiza críticamente la didáctica, describiendo la naturaleza didáctica para optar habilidades docentes mejorando el proceso de enseñanza aprendizaje en la presentación del diseño final de los soportes metálicos para el acondicionamiento de los módulos automotrices con responsabilidad.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

ACTITUDES

Las estrategias didácticas:

Concepto y características de la estrategia.

Las estrategias didácticas.

Los modos didácticos.

Los medios didácticos.

Describe las estrategias didácticas.

Observan la película”La sociedad de los poetas muertos” y explican la diferencia entre los modos y medios didácticos en la presentación del diseño final de los soportes metálicos para el acondicionamiento de los módulos automotrices

Presenta los trabajos asignados en la fecha indicada.

Cumple con sus tareas y obligaciones profesionales de manera autónoma.

LA DIDÁCTICA

Universidad Nacional del Centro del PerúFacultad de Ciencias Aplicadas

Escuela Académico Profesional de Educación Mecánica Automotriz

DOCENTE: ROCIO POMASUNCO HUAYTALLA

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LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 1. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRATEGIA

En Grecia Clásica del siglo IV a.C. la palabra estrategia, derivada de la voz “strategas” significaba “general” o “jefe”, refiriéndose a quien dirige un asunto o a quien dirige las operaciones políticas, siguiendo las normas proyectivas, “estratega” era el político.En Roma, y particularmente durante el imperio Romano, el término: “estratega” adquirió una connotación militar, significa “general”, refiriéndose al que dirige las operaciones militares, siguiendo normas tácticas y con este significado se ha mantenido hasta fines del siglo pasado.En el presente siglo, el término estrategia, no sólo ha recobrado su significado “político-militar”, sino que se ha extendido a diferentes campos de la actividad humana.. Hoy se habla de estrategias económicas, estrategias políticas, estrategias financieras, estrategias de desarrollo, estrategias investigativas, planeamiento estratégico, estrategias educacionales y estrategias didácticas.Cómo características de las estrategias se pueden distinguir las siguientes: A. Se refiere a la organización como un todo y busca objetivos

organizacionales globales.B. Se refiere a objetivos situados a largo plazo.C. Envuelve la organización como una totalidad y se orienta a largo plazo.D. Es un medio para alcanzar objetivos organizacionales pretendidos.E. No es un fin en sí misma, sino un medio que debe ser evaluada y

reajustada constantemente en función de los cambios.F. De probabilidad con relación al futuro.

Las alternativas estratégicas constituyen los cursos de acción futura que la empresa puede adoptar para alcanzar sus objetivos globales. El concepto actual de Estrategias, se refiere al conjunto de modos y medios con que se orienta, dirige o conduce un sistema orgánico de acciones para lograr un fin y propósitos deliberados. Una concepción estratégica comprende:A. Los modos, que son el conjunto de métodos y procedimientos generales

y específicos que indican el camino u orientación a seguir al realizar algo.

B. Los medios, que son el conjunto de canales e instrumentos generales y específicos, que sirven de ayuda y apoyo a los métodos y procedimientos.

 

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 2. LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Si la estrategia consiste en dirigir operaciones siguiendo reglas proyectivas, la estrategia didáctica es el conjunto de modos y medios seleccionados y organizados para dirigir o conducir las operaciones del proceso enseñanza-aprendizaje, siguiendo reglas tácticas y proyectivas, aplicando principios didácticas y métodos didácticos.Son las grandes modalidades que adopta la enseñanza y la forma en que se orienta el aprendizaje.José Aguilar, dice: “La estrategia … es la forma en que se pretende alcanzar el objetivo, plantea los diverso caminos para lograrlo y la sustentación del porqué se eligió ...”Las estrategias de aplicación curricular, son el conjunto de modos y medios seleccionados y organizados para aplicar el currículo. Supone: A. Determinar, es decir, identificar los posibles cursos de acción que

permitan alcanzar los resultados esperados.B. Seleccionar, es decir, decidir los modos y medios en función del tipo de

propósitos.C. Organizar, es decir, determinar el orden y prioridad en que deben

intervenir.En el Proceso didáctico, no basta haber determinado aquello que debemos hacer para lograr un determinado resultado. Debemos buscar el mejor modo posible para hacerlo, es decir, elegir los modos y medios para la realización de las actividades de enseñanza-aprendizaje. La elección de estrategias comprende identificar los métodos y los medios, decidir qué métodos debemos seguir y qué medios emplear par ala realización de una determinada tarea.Considerando que la enseñanza-aprendizaje es básicamente un proceso de comunicación entre docente-discente, y de estos últimos entre sí, existe pues, una íntima relación entre la forma de estructurar y la forma de conducir el proceso enseñanza-aprendizaje. En el primer caso, nos referimos a estrategias de planificación y en el segundo, a estrategias de didácticas propiamente dichas. La estrategias de planeamiento en el proceso enseñanza-aprendizaje son las alternativas posibles de programación didáctica. Por ejemplo: la programación de larga duración, de mediano alcance o de corta duración.En cambio, las estrategias de conducción, son los diferentes modos y medios de ejecución o realización de las actividades didácticas para la vivencia de experiencias de aprendizaje, en que se encuentra frente a frente docente y discente, en un proceso de relación e interacción, es decir, en un proceso de comunicación, lo que un discente o no aprende, está considerablemente determinado por las estrategias que se emplean al intentar orientar o facilitar su aprendizaje. Muchos estudiantes siguen las clases de un docente y no los comprende, pero asistiendo a las clases de otro profesor que emplea diferentes formas de presentación y diferentes medios, llegan a aprender la asignatura sin dificultad. Por ejemplo, para los estudiantes de la especialidad de Sociales, al asignatura de Estadística desarrollada por un estadístico suele ser una materia difícil, pero las mismas desarrollada por un profesor de matemática empleando estrategias

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didácticas adecuadas facilita su aprendizaje. Para esto cuenta la motivación, cuenta los esfuerzos del docente y del discente, pero directamente relacionado con los modos y medios con que se le enseña.Estos comprenden los métodos, procedimientos, técnicas, canales, materiales e instrumentos que se emplean para provocar en el discente los aprendizajes deseable.Lo importante no es que los profesores enseñen, sino que los alumnos aprendan. Lo esencial, lo predominante es el aprendizaje y no la enseñanza, ya que ésta no sería tal si no se produjera el aprendizaje esperado.Ningún docente enseña bien, si sus discentes no aprende. De nada sirve que él crea que enseña bien, si sus alumnos no alcanzan los aprendizajes esperados.La demostración de que se enseña bien está en a sociedad en su conjunto y los padres en particular pagan a los profesores para que los alumnos aprendan, lo que nos obliga a tener dominio de un repertorio de estrategias y seleccionar aquellos que promuevan mejor el aprendizaje.

3. LOS MODOS DIDÁCTICOSLos modos didácticos en general, son las diferentes formas o maneras que pueden adoptar la situación de enseñanza-aprendizaje, según cual sea la interrelación entre docente y el discente. El docente debe estructurar de una manera específica, el modo de ayudar aprender al discente. Entonces, los modos, son el conjunto de métodos, procedimientos y operaciones distintas a hacer posible la aplicación del Plan Curricular, con el menor número posible de improvisaciones en cuanto a procedimientos.La comunicación didáctica como proceso de relación e interrelación entre docente y discente, en el proceso enseñanza-aprendizaje, tiene como modos de relación los métodos, procedimientos y técnicas, como un conjunto de vías, formas o maneras y operaciones que adoptan los sujetos de la acción educativa para desarrollar las experiencias de aprendizaje y lograr las conductas deseables.Los modos de enseñanza-aprendizaje surgen necesariamente del conocimiento de cómo aprende el sujeto y cuáles son las variables que favorecen el aprendizaje.Como el fenómeno aprendizaje y sus variables son descritos y explicados por las teorías de aprendizaje, es a partir de éstas, que se formulan o seleccionan los modos didácticos.  Veamos ahora los siguientes ejemplos de modelos didácticos:A. SEGÚN LA TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO, cada

persona construye la experiencia en diversos planos o niveles de presentación:

Plano enactivo, en que el sujeto representa su experiencia por la acción o manipulación.

Plano icónico, el sujeto representa, por medio de imágenes basados en datos o imaginados.

Plano simbólico, el sujeto representa por medio de sistemas

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simbólicos o lenguaje simbólico.Por lo que conviene estructurar el proceso de conocimiento en diversos niveles, procurando que el material de aprendizaje se organice de acuerdo a la estructura de la materia y procediendo inductivamente de los simple a lo completo, de los concreto a lo abstracto y de lo específico a lo general, permitiendo descubrir la estructura y la generación por sí mismos. B. LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, postula un proceso que va de lo general a lo específico en la que el individuo debe tratar de relacionar los nuevos conocimientos con los conceptos y proposiciones relevantes que ya posee. Aprender significativamente supone comprender su significado e incorporarlo a la estructura cognitiva, de modo que lo tenga disponible, sea para reproducirlo o relacionarlo con otro aprendizaje o para solucionar problemas en el futuro. Para que ocurra el aprendizaje significativo el modo didáctico adecuado debe ser transmisión – recepción, en cuanto la mayor parte de los conocimientos que aprendemos no son dados. C. LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DE APRENDIZAJE, postula que la tarea del profesor consiste en crear las condiciones favorables para que el alumno construya unos esquemas de conocimiento lo más rico y concreto posible, en la dirección marcada por las intenciones que presiden y guían la educación escolar. Las actividades educativas y del proceso enseñanza – aprendizaje, se orienta a la construcción de operaciones mentales y el logro de las competencias o adquisiciones asociadas a ellas. Para aplicar este modelo en el aula, habría que considerar cual es el nivel evolutivo de los alumnos y seleccionar el tipo de conocimiento que pueden aprender. Porque, “cada vez que se enseña prematuramente al niño algo hubiera podido descubrir solo, se le impide a ese niño inventarlo y en consecuencia, entenderlo completamente”. La concepción constructivista de la adquisición de conocimientos se caracteriza por los siguiente:  A) Relación Sujeto— objeto, en el proceso del conocimiento hay una relación

dinámica del sujeto frente a lo real e interpreta la información proveniente del entorno.

B) Proceso de reestructuración y reconstrucción, el conocimiento nuevo se genera a partir de otros previos, lo nuevo se construye siempre a partir de lo adquirido y lo trasciende.

C) El sujeto es quien construye su propio conocimiento, sin una actividad mental constructiva propia de cada individuo, no se produce el conocimiento.

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 Según el modelo didáctico constructivista en el aula, el conocimiento se construye gracias a un proceso de interacción entre los alumnos, el profesor y el contenido. 4. LOS MEDIOS DIDÁCTICOS Se conoce con el nombre de medios, al conjunto de canales, materiales e instrumentos a que puede apelar el docente para activar el proceso enseñanza-aprendizaje y posibilitar la aplicación y ejecución del currículo. En otras palabras, se trata de los materiales, instalaciones y recursos con los que se hará posible el trabajo didáctico.Los medios didácticos, también llamados los medios auxiliares, constituyen el conjunto de recursos que apoyan la aplicación de los métodos. Para el docente los medios y materiales se transforman en elementos de objetivización de contenidos, que a través de métodos y procedimientos pedagógicamente seleccionados, se ofrece el estudiante en el proceso enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo:· Con frecuencia se afirma que una imagen vale por mil palabras, en

consecuencia, un objeto, una planta o una maqueta genera en el educando un conjunto de estímulos visuales y táctiles haciendo vivir experiencias.

En el aula moderna, los medios y materiales bien utilizados, cumplen las siguientes funciones en el proceso enseñanza-aprendizaje:A. Orienta la atención y posibilita la concentración.B. Interesa al grupo, motiva y enfoca su atención.C. Fija y retiene conocimientos.D. Objetiviza los contenidos o mensajes abstractos.E. Da variedad a las estimulaciones.F. Facilita y disminuye el esfuerzo de aprendizaje.G. Fomenta la participación.H. Concretiza la enseñanza evitando divagaciones y verbalismos. 

Por otro lado la correcta utilización de los medios supone: A. Que tenga relación con los objetivos propuestos.B. Que los estudiantes fijen su atención en su mensaje.C. Que sean bien presentados por el educador, lo cual supone su previo

conocimiento y preparación.

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D. Que su utilización sea orientada por el docente, quien enfoca sus ideas principales y anima su utilización.

E. Que sean dosificados, ya que la sobre estimulación de los medios dificulta el aprendizaje.

F. Que sean discutidos, evaluados, antes y después de su presentación.G. Que la eficiencia de los medios depende en mínima parte de ellos

mismos, casi todo depende de su selección, uso y presentación. H. Tener en cuenta que el estudiante no aprende por los medios, sino por su

forma de presentación.

Por ejemplo, los sonidos son el medio de comunicación que empleamos con mayor frecuencia. Los niños aprenden a hablar, es decir, a emplear sonidos que tienen un significado aceptado dentro de la sociedad en la que crecen, a una edad temprana y continúan usando el habla para comunicar significados cada vez con mayor corrección y facilidad según van creciendo, lo que significa que le aprendizaje de la habilidad de expresarse oralmente es auditivo y fonético. Siendo el escuchar un procedimiento fundamental para el aprendizaje y la adquisición de conocimientos.Un paseo por el campo constituye una fuente tan grande de estímulos, imágenes e ideas para hacer composiciones y habilidades de escribir y redactar.Los objetos y seres reales y concretos como las cosas, animales y plantas constituyen los medios y materiales ricos en estímulos que incitan la percepción visual y táctil, haciendo vivir experiencias diversas, y provocando decir algo de ellos.La imágenes trasparentes y plásticas como proyección de películas y diapositivas, como exposición de láminas y afiches, motivan, despiertan el interés, orientan la atención y aseguran la concentración de los educandos garantizando la vivencia de experiencias y el aprendizaje  

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1. Actividades Individuales de AutoaprendizajeLee cuidadosamente el contenido de cada una de las lecciones.Identifica y subraya o resalta las palabras, frases u oraciones que expresan ideas principalesFormula preguntas sobre tus dudas o confusiones, para que los plantees al grupo durante el interaprendízaje.

2. Actividades grupales de interaprendizajeEntre 3 o 5 estudiantes constituye un grupo de interaprendizaje. En círculo de estudio absuelve las preguntas que cada uno se ha formulado durante el estudio individual.En dinámica grupal formula conclusiones de cada tema

3. Finalmente: Relacione el tema desarrollado con el diagnóstico para la construcción de soportes metálicos de los módulos automotrices. 

Bibliografía: **************************************************************************************Rojas Torres, José. Estrategias didácticas. Ed. PROFDOSA. Huacho 2004.Aguilar, José y Blok, Alberto. Planeamiento escolar y formulación de proyectos. Ed. Trillas. México

 

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