MAESTRÍA:

EN EDUCACIÓN

MATERIA:

COMUNICACIÓN EDUCATIVA

MAESTRO:

JUAN PABLO ESPAÑA GASPAR

ACTIVIDAD 2

COMUNICACIÓN Y MEDIOS 2ª. PARTE

ALUMNO:

RAFAEL JIMÉNEZ HERNÁNDEZ

ID: 00209527

FECHA: 15-FEBRERO-2016

INTRODUCCIÓNLA EDUCACIÓN SECUNDARIALa educación secundaria, educación media, segunda enseñanza, enseñanza

secundaria, enseñanza media, bachillerato o estudios medios, es el nombre de la

penúltima etapa en la educación obligatoria, posterior a la enseñanza primaria.

En algunos países hispanohablantes se denomina educación preparatoria o

bachillerato a los últimos cursos de la educación secundaria. Tiene como objetivo

capacitar al alumno para poder iniciar estudios de educación superior. Tras la

finalización de la educación secundaria, se puede optar por el mundo laboral, por

una formación profesional o por la universidad.

Puede ser una educación secundaria común para todos los alumnos

o diversificada en vías formativas según las salidas posteriores. Las modalidades,

a la vez, pueden tener diversas especializaciones y orientaciones que

permiten formarse en temas específicos.

EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL MUNDOEn muchos países no es obligatoria y las edades varían mucho de una nación a

otra, si bien por lo común cubre la etapa de la adolescencia, en general

se comienza con 12 o 13 años y se termina entre los 17 o 18 años.

Parte de este trabajo es hacer un comparativo sobre los sistemas educativos de

algunas naciones, como Chile, España, el bien mencionado Finlandia que se cree

que es la mejor educación de mundo y en gran parte así es pero realmente sería

bueno y conveniente preguntarle a esos niños y jóvenes que piensan de como

llevan a cabo su educación y que si les gusta o están en desacuerdo en algo y

por

último una breve descripción del sistema educativo nacional Mexicano.

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CUADRO COMPARATIVO SOBRE ALGUNOS SISTEMAS EDUCATIVOS QUE RIGEN A LOS SIGUIENTES PAISES

PAIS PROPUESTA DE SISTEMA EDUCATIVOCHILE La educación en Chile se divide en cuatro fases

preescolar, básica, media y superior—, de los cuales los tres primeros son obligatorios.1 La educación chilena está regida por la Ley General de Educación de 2009 (LGE), sucesora de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE).

Los niveles preescolar, básico y medio del sistema educacional —así como los centros de formación técnica de la educación superior— están regulados y vigilados por el Ministerio de Educación.

El derecho a la educación y a la libertad de enseñanza están resguardados en la Constitución Política de la República; sin embargo, para tener reconocimiento legal, los establecimientos particulares deben cumplir con los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios (OF-CMO), prescritos por los artículos 15 a 20 de la LOCE. Dichos requisitos y normas son establecidas por el Ministerio de Educación previo informe del CSE.

ESPAÑA En España abarca desde los 12 hasta los 16 años. Una etapa llamada Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O), donde se distinguen 4 cursos, divididos en dos ciclos la primera 1º y 2º de ESO y la segunda 3º y 4º de ESO.2 Se pueden repetir dos cursos, por lo que se puede llegar a permanecer en esta etapa hasta los 18 años. Si a esta edad no se ha terminado la Secundaria en los Institutos Ordinarios se puede cursar en los llamados Centros de Educación de Adultos.

1º E.S.O. (12-13 años): Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Tecnología, Plástica, Educación Física, Inglés, Segunda lengua extranjera: Francés, Alemán... (es opcional).

2º E.S.O. (13-14 años): Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, Ciencias

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Sociales, Ciencias Naturales, Educación Ético-Cívica/Educación para la ciudadanía, Música, Educación Física, Inglés, Segunda lengua extranjera: Francés, Alemán...(es opcional).

3º E.S.O. (14-15 años): Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, Geografía, Física y Química, Biología y Geología, Música, Plástica, Tecnología, EducaciónFísica, Inglés, Segunda lengua extranjera: Francés, Alemán... (es opcional).

4º E.S.O. (15-16 años): Aquí los alumnos deciden la modalidad de 4º E.S.O.. Las materias comunes independientemente de la modalidad escogida son: Matemáticas A (enfocada a las letras)/Matemáticas B (enfocada a las ciencias), Lengua Castellana y Literatura, Historia, Educación Ético-Cívica, Inglés, Segunda lengua extranjera: Francés, Alemán... (es opcional). Las asignaturas de la modalidad escogida son (dependiendo del centro pueden variar):

1. Ciencias y Tecnología: Matemáticas B, Física y Química, Biología y Geología, Tecnología. Optativas de modalidad (elegir una): Laboratorio de Física, Química y Biología/Literatura Universal/Economía/Informática.

2. Letras: Matemáticas A/B, Latín, Música, Cultura Clásica. Optativas de modalidad(elegir una): Literatura Universal/Economía/Informática.

3. Artes: Matemáticas A/B, Música, Plástica, Teatro. Optativas de modalidad (elegir una): Literatura Universal/Economía/Informática.

En las comunidades autónomas con lengua propia, en todos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria aparte de estas materias se imparte la enseñanza de su respectiva lengua y literatura.

FINLANDIA La población de Finlandia representa menos de 5% de la de México y es un país que cuenta con un territorio equivalente a la sexta parte del nuestro. Cuenta con una repúblicaparlamentaria y democrática; es parte de la Unión Europea desde 1995. Los niveles de corrupción son casi inexistentes.

Su principal motor económico es la industria, destacando las siguientes ramas: maderera, metalúrgica, telecomunicaciones (dentro de las cuales está Nokia) y productos eléctricos.

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Contrario a lo que pudiera pensarse, Finlandia es un país que depende de las importaciones de materias primas, energía y algunos componentes de bienes manufacturados, por lo que se puede observar que el libre comercio le ha traído excelentes resultados.

Su principal apuesta en el futuro estuvo en la educación como pilar de esta nación y hace 30 años decidió hacer las reformas correspondientes para lograrlo. Por medio de la educación se construyen los cimientos que llevan a un país hacia el éxito o el fracaso. Entendiendo al éxito como una realidad en donde el desarrollo humano tiene una relación armónica con el medio ambiente y se posee una cultura fuerte. Es de suponer que un pueblo educado sabe diferenciar entre la demagogia y la verdad. Los valores han moldeado la voluntad a tal punto que ese país ha logrado prosperar aún en la adversidad.

A partir de la publicación de los resultados de la prueba PISA ( Programme for International Student Assessment), quedó claro que el sistema educativo de Finlandia es un ejemplo para los sistemas educativos de todo el mundo no sólo por el desempeño de los alumnos sino porque ha logrado que los estudiantes amen seguir aprendiendo, sin que ello signifique vivir bajo un sistema de rigidez extrema.

Desde 1919, en ese país la educación básica es gratuita y está organizada por elEstado.

El gasto público en educación es 6.4% del PNB y se ha dado mucho énfasis a los idiomas.

El nivel preescolar es gratuito y los municipios son responsables de impartirlo.

La escuela básica dura 9 años y se cursa entre las edades de 7 a 17.

Los útiles, libros de texto, la atención sanitaria y dental, así como la comida, son gratuitos.

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En los primeros 6 años, las clases son impartidas por un solo maestro y en los tres últimos grados, para cada materia hay un maestro diferente.

El máximo de alumnos en un salón es de 24 y dentro del sistema, un aspecto fundamental, es que aquellos que tengan problemas de aprendizaje o tengan capacidades diferentes son atendidos inmediatamente y se les ayuda para que no se atrasen.

Existe un salón para necesidades especiales al entrar a primero de primaria; sin embargo, los niños que enfrentan una situación así son integrados en aquellas clases donde puedan convivir con los demás alumnos, con la finalidad de que el desarrollo e integración sea lo más normal posible. Si un alumno vive a más de cinco km de la escuela a la que asiste, el Estado cubre el costo de transporte.

En Finlandia, sólo 0.4% no termina la educación obligatoria; el bachillerato abarca las edades de entre 16 a 19 años y son los municipios los responsables de brindarla. El avance depende del número de asignaturas que escoja el alumno. No hay horarios ni grupos rígidos y el examen para aprobarlo es nacional. La universidad cuenta con un alto grado de autonomía y existe la libertad científica. No hay universidades privadas..

Con la aplicación de la prueba PISA, en el año 2000, Finlandia destacó de forma contundente. En ese año, obtuvo el primer lugar en lectura, el cuarto lugar en matemáticas y el tercer en ciencias. En 2003, ese país fue capaz de mejorar para alcanzar el primer lugar en las tres materias evaluadas en 2000 y el segundo lugar en la resolución de problemas. Además, en el análisis que se hizo sobre los resultados, se dejó ver que Finlandia es el país en donde las diferencias de aprovechamiento de género son las menores. El porcentaje de alumnos con puntaje bajo en matemáticas es de 6% en Finlandia y de 21% (en promedio) en los países de la OCDE. Este estudio también señala que el nivel de ansiedad para las matemáticas en este país es menor al que experimentan los países de la OCDE, por esa materia.

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El sistema educativo finlandés tiene peculiaridades extraordinarias, desde el momento en que lejos de ser un sistema altamente coercitivo es un sistema que tiene como centro no el conocimiento en sí mismo, sino al alumno. Los niños y jóvenes desarrollan sus potencialidades amando aprender.

En este país existe una idea que lejos de ser una utopía es la que orienta la acción de todos: "un alumno feliz, bien desarrollado, con la libertad para desarrollarse a su ritmo, adquirirá más fácilmente los conocimientos". Esa Räty, director del Colegio Niinivaara, en Joensuu, afirma: "cada alumno es importante".

En Finlandia, la escuela es un espacio que se asemeja a la casa de un alumno, porque posee un ambiente cálido y acogedor; la dimensión de cada aula es de unos65m2 y tiene lugares de descanso.

Algo también notable es la limpieza, donde el espíritu de manchar y destruir no existe.

Esto muestra que los alumnos se sienten bien en sus escuelas, donde el número máximo de alumnos es de 300 a 400. En este lugar, los maestros son respetuosos, disponibles y atentos. Los niños, niñas, jóvenes y adultos tienen autodisciplina y no hay lugar a robos.

Incluso, la suspensión definitiva no existe, sino que cuando hay suspensión (de tres meses) existe la obligación de seguir estudiando desde el hogar.

El ritmo de aprendizaje y los tiempos de recreación son importantes; dicho ritmo de aprendizaje va de acuerdo a cada niño. Respecto al esfuerzo de integración, también hay un gran interés en los inmigrantes, que en su mayoría son rusos y a los cuales se les dan clases intensivas de finés.

Para todos los niños, la mañana es dedicada a estudiar música, deporte, actividades manuales o artísticas, lengua materna, matemáticas, etc., y la tarde para jugar.

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Existe una gran libertad de cátedra: a los 9 años empieza el aprendizaje del inglés y a los 11 años se les da a escoger el estudio de otra (alemán, sueco, francés y ruso).

A partir de los 13 años (nivel 7), los jóvenes estudian materias opcionales según los colegios y cada colegio elegirá aquellas asignaturas en las que hará hincapié (como educación física, dibujo, música, lenguas extranjeras). Además podrán escoger dos materias facultativas en ese nivel; mientras que el nivel 8 podrán elegir 6 y en el último, 5.

Este método promueve la autonomía y el sentido de la responsabilidad.

Respecto a la manera de evaluar, este país tiene como principales lemas "no crear tensión" "ni nulidad por los fracasos", "lo importante es que los alumnos sientan que son buenos para algún campo". Es por ello que las evaluaciones empiezan hasta los 9 años, pero las calificaciones como tales hasta los 13 años. Antes de esa edad las evaluaciones son sin cifras (lo que no excluye el reporte a los padres sobre el avance de sus hijos).

Las notas van de 4 a 10, porque no hay interés alguno en cuantificar la ignorancia, sino sólo los niveles del saber adquirido. Pueden continuar avanzando aún con 1 o2 fracasos

en exámenes, pero se procura que los aprueben lo antes posible.

En este país hay un compromiso real con los alumnos y esa es la gran diferencia que existe con México.

Los valores que se inculcan se viven y eso es lo que permite priorizar el bienestar de las personas. Sin duda, en ese país no es necesario un gasto desmedido para guardar el orden, porque se ha insistido en despertar la conciencia de cada niño o joven, llevándolos a entender que las personas son más valiosas que las cosas y que la ciencia sí puede estar al servicio de la humanidad.

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MÉXICO En México, el gasto en educación es aproximadamente 5% del PIB, sin embargo, la forma de gastar el presupuesto es muy diferente, ya que el país adolece de inversión en infraestructura y material didácticos; gasta demasiado en cosas en las que Finlandia no gastaría, tales como inspectores y cuestiones sindicales.

En México, la escuela básica abarca las edades entre los 6 años a los 15, y el nivel de enseñanza difiere significativamente entre las escuelas públicas y privadas, acentuando aún más las oportunidades de desarrollo de cada alumno; y en caso de que alguno presente alguna discapacidad, el apoyo es insuficiente e incluso en la prueba ENLACE no hay mecanismos que ayuden a estos alumnos a compensar algún tipo de desventaja física o mental que presenten, lo cual provoca un nivel de frustración severo.

México tiene un sistema educativo rígido, con un alto grado de deserción en cada nivel, sobre todo a nivel bachillerato; además, sólo 28% de la población en edad de cursar el nivel profesional tiene acceso a él, lo cual no sólo se debe a cuestiones económicas sino al desánimo de los jóvenes y el desinterés de los tutores

En la prueba PISA, México y Turquía ocuparon los últimos lugares y este contraste señala la urgencia de cambiar las cosas, uniendo los esfuerzos de los actores políticos y sociales; cada quien debe hacer lo que le corresponde.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países, y cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento.

Para integrar las acciones para el uso de las TIC, se elaboró la estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT), que tiene su origen en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu), el cual establece como uno de sus objetivos estratégicos “impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento”.

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Durante 2007 se realizó una Prueba de Concepto del Proyecto Aula Telemática en17 escuelas secundarias, donde se estableció, de manera empírica, que era factible y provechoso el empleo de dispositivos interconectados mediante plataformas interoperables que administraran objetos multimedia de aprendizaje en los niveles del aula, de la escuela y del servicio educativo en su conjunto.

En una segunda etapa, y al concluirse de manera anticipada los contratos de Enciclomedia en secundaria, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu) acordó impulsar un modelo integral de uso de las tecnologías que incluyera objetos de aprendizaje multimedia, equipamiento, conectividad, acompañamiento y redes de aprendizaje, en el marco de la estrategia Habilidades Digitales para Todos. El aula telemática se puso a prueba en 200 secundarias para estudiar un modelo educativo con herramientas y sistemas que tuvieran esa visión integral, durante el ciclo escolar 2008-2009.

Los estándares curriculares de habilidades digitales presentan la visión de una población que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e información e interactuar con otros. Implican la comprensión de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC.

CONCLUSIÓN:

Como hemos visto la gran mayoría de los países del mundo le apuestan a la

educación como esa llave que los llevará al progreso por encima de todo, que

no dejan de ser importantes ciertos sectores, como la economía, las finanzas, la

industria, etc. De cada país.

Sabemos que las nuevas tecnologías están inmersas en la formación educacional de

cada individuo ahora y siempre y que la comunicación educativa es parte de este

resultado que sale o surge de la utilización, manejo, producción de estas tecnologías,

que día a día cambian, que son tan dinámicas que no sabemos a ciencia cierta

cuándo podremos alcanzarlas, ya que en cada momento surge algo más útil,

innovador, creativo, etc. que viene a facilitarnos la vida, puesto que las tecnologías

fueron creadas por una necesidad del ser humano.

Y volviendo a la situación de los países estudiados, considero que no es que deje

afuera algo de las propuestas de estas naciones puesto que sus propuestas

nacieron a raíz de una necesidad, local, regional o nacional para adquirir el progreso y

bienestar de su gente, pero que si me queda claro que nuestro sistema educativo

es b ueno y está bien creado, pero para mí el problema de nuestro país siempre ha

sido el material humano que no ha sabido sacar la mejor de las cualidades de ciertos

proyectos, programas, aspectos, estudios, métodos, modelos, y por la forma

tan egoísta, ególatra, de ser del mexicano es por eso los resultados que tenemos

tanto al interior como al exterior de nuestro sistema educativo y no se diga del propio

sistema político nacional, como muestra un botón, en México tenemos a una de

las personas más ricas del mundo, pero también contamos con un gran número

de habitantes en la

miseria y no se diga “sin estudio”.

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CYBERGRAFÍA:

Consultado el 11 de febrero de 2016:

h

ttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Chile#Nivel_medio_o_secund

ario

Consultado el 12 de febrero de 2016:

http://www.oph.fi/download/124281_sistema_educativo_de_finlandia.pdf

Consultado el 15 de febrero de 2016:

http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/05-

tramites/02- revalidacion/Estruc_sist_edu/Estud-

ESPANA.pdf

Consultado el 15 de febrero de 2016:

h ttp :/ /l ei za ha j.b l og sp ot. mx/2012 /04 /si ste ma - edu ca ti vo - de- fi nl a nd ia - vs.h tml

Consultado el 15 de febrero de 2016:

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