La anticipación de competencias profesionales desde los sectores productivos: Retos de futuro

Juan José De AndrésIsabel Arrillaga

Prospección de necesidades formativas en los sectores productivos: nuevos enfoquesMadrid 20 de noviembre de 2012

I ESTADO ACTUAL DE SITUACIÓN: LA ANTICIPACIÓN DE COMPETENCIAS EN EUROPA

1. Marco básico: la dimensión temporal y definición de las competencias

2. Tipos de enfoques: modelos cuantitativos y cualitativos

3. Algunos ejemplos ilustrativos

II RETOS DE FUTURO EN ESPAÑA

4. La visión sectorial (planes estratégicos, observatorios, clusters)

5. Algunos retos relevantes

6. Mirada a futuro desde el Sistema de Formación para el Empleo

ÍNDICE

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Contenido -qué definición de competencias-. Lo que engloba el término “anticipación de competencias”:

Nivel de cualificación (utilización de los niveles europeos ISCED, y generalmente, agrupados) Ocupación (máximo, 2 dígitos ISCO) Competencias definidas específicamente para investigaciones concretas, tendencia a

especificar competencias básicas y clave -o personales y actitudinales- y a agrupar las

“técnicas” o específicas en enunciados abiertos (Algunos intentos de desarrollo del modelo

O*net en Europa) Perfiles profesionales/ocupaciones (pocos)

Dimensión temporal. Las proyecciones más habituales:

Anticipación a 2 o 5 años Anticipación a diez años Anticipación versus evolución: detección de cambios en las organizaciones innovadoras –

previsión de incorporación al conjunto

Importancia: definen instrumentos de detección, complejidad y alcance, márgenes de

incertidumbre, necesidad de diseño de escenarios más o menos complejos, la importancia de

la identificación de las megatendencias en mercados globalizados…

1. Las dimensiones de la anticipación

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De forma simplificada, agrupación en dos grandes tipologías de enfoques: modelos

cuantitativos y modelos cualitativos

Modelos cuantitativos

Complejos, basados en modelos econométricos, o más simples (proyecciones series

históricas) Limitaciones: solidez de las series históricas; rigidez en variables analizadas –ocupaciones…-,

dificultad de prever “lo nuevo” a partir de lo que ha sucedido antes (nuevas ocupaciones,

sectores…) Ventajas: apoyo a la toma de decisiones con una perspectiva cuantitativa (oferta educativo-

formativa)

Modelos cualitativos

Basados en opiniones expertas (panel, grupos, delphis..) Limitaciones: dificultad de implicación de agentes clave a lo largo del tiempo, información

estratégica para grandes empresas –dificultad de transferencia de información- Ventajas: permiten una reflexión estratégica y conjunta de los actores

2. Enfoques metodológicos

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Ejemplo: Modelo cuantitativo. Cedefop. MacroPasado y previsible cambio en las tendencias de cualificación para personas empleadas, UE-27+http://www.cedefop.europa.eu/EN/about-cedefop/projects/forecasting-skill-demand-and-supply/skills-forecasts.aspx

3. Algunos ejemplos ilustrativos

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Cambio de empleos por ocupación (en miles) en 2010-2020

3. Algunos ejemplos ilustrativos

Grupo principal de ocupación

1 2 3 4 5 6 7 8 9 todos

España 211 90 796 70 497 -105 -382 -52 289 1.419

UE 27* 1.440 2.675 4.471 -1.193 2.196 -203 -2.143 -124 1.991 7.224

UE 27 1.327 2.381 4.347 -1.151 2.247 -1.998 -1.152 -135 1.952 6.767

1.- Legisladores, altos funcionarios y directores2.- Profesionales3.- Técnicos y profes. Similares4.- Empleados de oficina5.- Trabajadores de servicios y de ventas6.- Cualificados de agricultura y pesca7.- Gremios y trabajadores de sectores similares8.- Operarios de maquinaria y ensamblaje9.- Ocupaciones elementales

Ejemplo: Modelo cuantitativo. Cedefop. Macrohttp://www.cedefop.europa.eu/EN/about-cedefop/projects/forecasting-skill-demand-and-supply/skills-forecasts.aspx

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3. Algunos ejemplos ilustrativos

Modelo cualitativo. Diseñado por el Institute for Employmen Research (Warwick). Macro

•100 Tendencias:•31 Exógenas (población, recursos naturales/tecnología, globalización; tendencias socio-políticas…)•14 Demanda del mercado laboral•12 Oferta del mercado laboral•41 resultados de la educación, sistemas y políticas

Escenario 1: Fuerte crecimiento económico

Escenario 2: Crecimiento gradual

Escenario 3: Doble caída y recesión

Crecimiento PIB - UE 27….

3% 1,5-2% 0%

Crecimiento de Empleo 83 m 80 m 67 m

Crecimiento más alto (top 3)

Sanidad y Servicios SocialesServicios a las empresas

Alimentación, bebida y tabaco

Distribución y transporteServicios a las empresas Servicios no de mercado

QuímicasMetales Básicos

Ingeniería e instrum electric

Reducción más fuerte(top 3)

Ingeniería mecánicaMetales básicos

Ingeniería e instrum. Electric.

Sector primarioFabricación

Construcción

ConstrucciónServicios a las empresas

Ingeniería mecánica

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3. Algunos ejemplos ilustrativos

Modelo cualitativo. Desarrollado por Universidad de Bremen. Cidec/Confebask. Sector Máquina Herramienta. Ocupaciones Taller / no universitarias

•Caracterización perfil “emprendedor” del trabajador descrito con la ayuda de indicadores

Cluster Indicadores Cambio en el sector y en las tareas de trabajo

Tecnología

Difusión de TIC Procesos de producción con TICTécnicas de producción

Tratar la instalación, programación, optimización, resolución de problemas y reparación hasta el mantenimiento y parcialmente la reparación de plantas y máquinas que integran TIC (CNC, SPS…)

Optimizar el uso de plantas/maquinaria con TIC adecuadas para la empresa

Innovaciones de proceso Los cambios son parcialmente desarrollados de

forma autónoma y son documentados con el fin de mejorar permanentemente los procesos

Productos Transfer de ideas del cliente a los productos Uso de nuevos materiales (cerámicas, plásticos, etc)

Decisión y planificación

Procesos de toma de decisiones Ejecución autónoma y planificación de tareas, fases de procesos de trabajo/fases de fabricación de pedidos

Las decisiones sobre el proyecto se toman principalmente a nivel de proyecto

Procesos de planificación

Procesos empresariales Orientación al coste

Organización orientada al emprendedor, a la economía y a abordar las tareas

Planificación y seguimiento del presupuesto Actuación efectiva respecto al coste –eficiente- Reducción de costes generales y de producción

tanto como sea posible Continuamente dirigido a reducir los costes de

producción y a hacer los productos más viables económicamente

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Ejemplo Servicio público de empleo. Ocupaciones/perfiles/competencias. Ejemplo en competencias

de fabricación mecánica (información presentada incompleta. Skills Barometer Austria

http://bis.ams.or.at/qualibarometer/berufsbereiche.php)

Competencias específicas PronósticoSignificado en el

mercado de trabajo

Conocimientos sobre el Manejo de maquinaria y equipos

Conocimiento sobre el mecanizado del metal

Conocimientos sobre soldadura

Conocimientos sobre materiales relacionados con el sector y

tratamiento

Conocimientos sobre CAD

Conocimientos sobre electrónica y electrotécnica

Conocimientos sobre técnica de maquinaria de precisión

Competencias transversales PronósticoSignificado en el

mercado de trabajoDisposición a aprender

Comprensión técnica

Coordinación manual y visual

Modo de trabajo sistemático

3. Algunos ejemplos ilustrativos

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3. Algunos ejemplos ilustrativos

Sector/Tipo de

competencia

Nuevas competencias

“blandas” (soft –sociales

y culturales)

Nuevas

competencias

“técnicas” (hard)

Nuevas competencias

de gestión/dirección

Nuevas

combinaciones de

competencias

Suma (+=1 ++=2 -=0)

Automoción - ++ ++ ++ 6

Constr. Naval ++ ++ + + 6

Química ++ ++ + + 6

Informática ++ ++ + + 6

Construcción - ++ + + 4

Defensa + + + + 4

Distrib y comerc ++ + ++ + 6

Electricidad ++ ++ ++ ++ 7

Electromecánica + ++ + ++ 6

Finanzas + + + + 5

Muebles + ++ + + 5

Sanidad y social ++ ++ ++ ++ 7

Hostel y rest. ++ + + + 6

No-metálica + ++ ++ + 6

Otros servicios ++ ++ + + 6

Correos y tele + + + + 4

Imprenta ++ ++ ++ + 7

Textil ++ ++ ++ + 7

Transporte ++ - + - 3

Total (+=1; ++=2) 28 31 26 22

++ Demanda alta + Demanda media - Demanda baja

Tipos e importancia de las competencias emergentes a nivel sectorial ( Transversal Analysis on the Evolution of Skills Needs in 19 Economic Sectors. Report prepared by Oxford Research for DG Employment, Social Affairs and Equal Opportunities (www.oxfordresearch.uk)

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II RETOS DE FUTURO EN ESPAÑA

4. La visión sectorial: desarrollo actual

Caracterización general en España (más evolución que anticipación)

Observatorios Industriales y Clusters (basados en los cambios e innovaciones en mercados y productos, innovación organizativa…). http://www.mityc.es/industria/Observatorios/Paginas/Index.aspx

Investigaciones específicas, ligadas en muchas ocasiones a planes estratégicos (ejemplo AFM)

Fundación Tripartita: los análisis sectoriales (acciones de apoyo), los informes de dinámicas sectoriales…

El Observatorio del SPEE – más reciente a nivel sectorial, automoción). Basado en registros (evolución) y prospección en función de valoración de expertos en el ámbito de las ocupaciones) http://www.sepe.es/contenido/observatorio/mercado_trabajo/1842-5.pdf)

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5. Algunos retos relevantes

1. Definir qué tipo de observación se quiere/se debe hacer. Alcance: Global – Transversal – Sectorial- Empresarial Detección de necesidades futuras, contraste situación actual y

acompañamiento al cambio Macro – micro. Construcción de redes de conocimiento y

fortalecimiento del capital humano

2. Puntos críticos/factores de éxito :

El papel del nivel europeo / European Sectorial Skills Councils – Employers Survey…).

La inclusión de las megatendencias / globalización de la economía Las bases de datos de partida (cambios/rupturas en las series,

criterios de clasificación) La validez de enfoques generales en situaciones empresariales muy

diversas (pequeñas empresas, tradicionales vs. innovadoras) Las competencias en el mundo de las empresas (diversidad de

definición e interpretación), necesidad de selección y simplificación del universo de competencias

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6. Mirada a futuro desde el Sistema de la Formación para el Empleo

Pistas para la construcción de dispositivos de anticipación de competencias:

Promotores principales: • SEPE – FTFE• Especialización de roles• Garantía de mirada sistémica y de conceptualización integral que

disemine información cribada a nivel sectorial/territorial/cuencas de empleo

• Papel de los equipos humanos de estas Instituciones

Implementación y Actores (a nivel sectorial): • Alianza público-privada• Comunidad de la FTFE (Comisiones Paritarias, asistencias técnicas)• Empresas participantes con carácter voluntario y con retornos a nivel

de su empresa (utilidad de la participación)• Panel de Empresas representativas

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6. Mirada a futuro desde el Sistema de la Formación para el Empleo

Pistas para la construcción de dispositivos de anticipación de competencias:

Utilidades. Información para la toma de decisiones de:

• las administraciones (oferta formativa/aprendizaje/innovación en la adquisición de competencias/evaluación de competencias/mapa de competencias a nivel de empresas)

• las personas –trabajadores, desempleados, estudiantes…-• las empresas (construcción y transferencia de conocimiento y

dispositivos internos de evaluación de competencias)

Consideraciones finales:

• Experimentación de iniciativas que enriquecen el balance de actividades de las entidades promotoras y fomentan la incorporación de vectores de innovación y fortalecimiento del capital humano en el tejido empresarial.

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ANEXOS: Algunos ejemplos adicionales

Algunos ejemplos ilustrativos

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•Dificultad de identificar competencias técnicas. La encuesta de Formación Profesional para el Empleo en Empresas (Ministerio de Empleo y Seguridad Social). Identifica la importancia de competencias “básicas” y “clave” en la empresa (aunque también se solicita información sobre la necesidad de “competencias técnicas”.

Entre las competencias se identifican: •Competencias generales de tecnologías de la información (ofimática a nivel de usuario, uso de internet, etc)•Competencias profesionales de tecnologías de la información (programación, administración de sistemas…)•Competencias de dirección•Competencias de trabajo en equipo•Competencias de atención al público/trato a clientes•Competencias de resolución de problemas•Competencias administrativas en oficina•Competencias en lenguas extranjeras•Competencias de comunicación oral o escrita•Competencias de cálculo o lingüísticas•Otras, especificar•Competencias específicas…

Algunos ejemplos ilustrativos

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COMPETENCIAS DERIVADAS

DE LOS RETOS ESTRATÉGICOS

1.-Crecimiento geográfico de la

actividad

ACTITUDES CONOCIMIENTOS

ESPECIALIZADOS/ME

TODOLÓGICOS

CAPACIDAD DE

COORDINACIÓN E

INTEGRACDIÓN DE REDES

Ser capaz de garantizar la

calidad y fiabilidad en los

procesos de lanzamiento,

desarrollo e industrialización del

producto

-Rigurosidad-Orientación al cliente-Orientación a la mejora-Orientación al trabajo bien hecho

-Dominio de los procesos de fabricación-Resolución de problemas

-Capacidad de coordinar efectivamente los procesos de fabricación

Ser capaz de aplicar técnicas

asociadas al marketing

estratégico y operativo, con el

fin de aportar una imagen

positiva del sector

-Orientación al logro-- Autoestima-- Compromiso con el proyecto-- Orientación al cliente

- Conocimiento profundo del mercado y de los competidores- Marketing estratégico y operativo-Capacidad de comunicación--Capacidad de desarrollar la imagen de la empresa: web atractiva, CRM, RSC-Definición cartera de productos

- Capacidad de establecer o participar en redes, ferias o foros tecnológicos de vanguardia

Matriz de competencias derivada del Plan Estratégico del Sector de Máquina Herramienta 2010-2015 ( AFM) - 2010

Algunas pistas

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Ejemplo – Proyecto europeo Sector Alimentación y Bebidas (puesta en

marcha actual). Objetivos

− Análisis de la estructura del sector y subsectores, desglose por grandes empresas y pymes, evolución de los últimos 10 años y proyecciones para los próximos 10-15 años - Estructura demográfica de la población trabajadora. Evolución y proyecciones (edad, sexo, nivel de cualificación…)

− Identificación y mapeo de las competencias actuales y emergentes, y de las necesidades del sector (20-25 perfiles profesionales, incluyendo análisis de factores de cambio, formación necesaria, cómo proporcionar esa formación…)

− Compendio de buenas prácticas en medidas de empleabilidad y elevación de la cualificación –aprendizajes en empresa, planes para el aprendizaje a lo largo de la vida, itinerarios para la formalización de las competencias y cualificaciones específicas del sector..)

− Análisis relevantes y aprendizajes para que los agentes sociales del sector puedan extraer conclusiones y prepararse para adoptar nuevos pasos en el campo del empleo sostenible y la competitividad

− Compartir y comunicar los resultados a los agentes relevantes

Algunos ejemplos

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Diseño e Ingeniería Fabricación, Mecanizado y

Montaje

Manejo automático de

materiales

NTICs

-Diseño asistido por ordenador (CAD) e ingeniería asistida por ordenador (CAE)-- Diseño asistido por ordenador aplicable al control de las máquinas de fabricación (CAD-CAM)-- Utilización de la salida digital del CAD para actividades de compra o aprovisionamiento

-Máquinas autónomas NC/CNC-Células o sistemas de fabricación flexible (FMC/FMS)-Láser para el tratamiento d material-Otras tecnologías avanzadas de corte diferentes del láser-Robos pick & place-Otros robots más complejos

- Sistemas automáticos de almacenaje y recuperación- Sistemas de guiado automático de vehículos

- Reuniones de trabajo realizadas a través de videoconferencia- Software para el trabajo en equipo (groupware, foros de discusión…)- Software para el análisis de grandes volúmenes de datos (datamining)- Intranet- Extranet- Acceso a Internet-Otros

Censo del Mercado de Trabajo – País Vasco (Ejemplo- utilización actual y previsión a dos años (presentadas 4 de 8)