LA ADAPTACILA ADAPTACIÓÓN DE N DE MATERIAL CURRICULARMATERIAL CURRICULAR

Silvia AndrSilvia AndrééssAnnaAnna M de la CuestaM de la Cuesta

CM CM PontPont del Dragdel Dragóó (CEB)(CEB)

•• Aportar nuestra experiencia en la Aportar nuestra experiencia en la adaptaciadaptacióón de materiales curriculares en el n de materiales curriculares en el CM CM PontPont del Dragdel Dragóó de Barcelona. de Barcelona.

•• Responder algunas preguntas que nos Responder algunas preguntas que nos plantea la adaptaciplantea la adaptacióón de materiales n de materiales escolares. escolares.

Objetivos de la exposiciObjetivos de la exposicióónn

DescripciDescripcióón del CM n del CM PontPont del Dragdel Dragóó

•• Es un centro de Es un centro de educacieducacióón especial que se n especial que se crecreóó en 1987.en 1987.

•• Actualmente se compone Actualmente se compone de un Servicio de de un Servicio de FormaciFormacióón en el que se n en el que se imparten estudios de imparten estudios de capacitacicapacitacióón profesional n profesional inicial y un SEEM (servicio inicial y un SEEM (servicio proveedor de recursos proveedor de recursos educativos)educativos)

DescripciDescripcióón del CM n del CM PontPont del Dragdel Dragóó

•• FormaciFormacióón en artes n en artes grgrááficas y ficas y administrativo.administrativo.

•• Seis grupos con 8 o Seis grupos con 8 o 10 alumnos.10 alumnos.

•• Cada alumno dispone Cada alumno dispone de una estacide una estacióón de n de trabajo personalizada.trabajo personalizada.

TipologTipologíía del alumnadoa del alumnado

•• JJóóvenes con edades venes con edades comprendidas entre los comprendidas entre los 16 y los 21 a16 y los 21 añños os aproximadamente. aproximadamente.

•• Afectados por algAfectados por algúún tipo n tipo discapacidad discapacidad preferentemente fpreferentemente fíísica.sica.

•• El nivel de estudios y la El nivel de estudios y la competencia competencia lectoescritoralectoescritora es es heterogheterogéénea.nea.

CaracterCaracteríísticas del centrosticas del centroEn cuanto a las TICEn cuanto a las TIC•• Apuesta clara desde su inicio por el uso de las Apuesta clara desde su inicio por el uso de las

tecnologtecnologíías de la comunicacias de la comunicacióón y la informacin y la informacióón.n.•• Innovador en el desarrollo y aplicaciInnovador en el desarrollo y aplicacióón de n de

tecnologtecnologíía de acceso.a de acceso.En cuanto a la CAEn cuanto a la CA•• Uso de los sistemas pictogrUso de los sistemas pictográáficos como SPC, ficos como SPC,

BlissBliss o o RebusRebus..•• ElaboraciElaboracióón de tableros personales y temn de tableros personales y temááticos ticos

con vocabulario especcon vocabulario especíífico para la distintas fico para la distintas aulas.aulas.

Acceso a los materialesAcceso a los materialesUna de las preocupaciones del profesorado:Una de las preocupaciones del profesorado:

•• Hacer accesible el material curricular con Hacer accesible el material curricular con contenidos profesionales.contenidos profesionales.

•• Incorporar imIncorporar imáágenes y pictogramas en sus genes y pictogramas en sus actividades docentes.actividades docentes.

•• Necesidad de elaborar material adaptado Necesidad de elaborar material adaptado que no estque no estáá disponible en el mercado.disponible en el mercado.

Punto de partidaPunto de partidaProporcionar la informaciProporcionar la informacióón n

de texto con soporte de texto con soporte pictogrpictográáfico:fico:

•• Ayuda a comprender Ayuda a comprender mejor los textos mejor los textos escolares.escolares.

•• Facilita el acercamiento Facilita el acercamiento curricular.curricular.

CCóómo son los alumnos: mo son los alumnos: Alumno 1Alumno 1

•• Alumno no alfabetizado en su paAlumno no alfabetizado en su paíís s de origen, lleva cuatro ade origen, lleva cuatro añños en os en CatalunyaCatalunya..

•• Lengua materna no romLengua materna no romáánica.nica.•• Nivel de Nivel de lectoescrituralectoescritura muy bmuy báásico.sico.•• Reconoce las letras, es capaz de Reconoce las letras, es capaz de

leer palabras sencillas.leer palabras sencillas.•• Trabaja habitualmente con refuerzo Trabaja habitualmente con refuerzo

auditivo, usa un lector de pantalla.auditivo, usa un lector de pantalla.•• No estNo estáá familiarizado con el uso de familiarizado con el uso de

ssíímbolos.mbolos.•• Acceso al ordenador: teclado y Acceso al ordenador: teclado y

ratratóón estn estáándar.ndar.

CCóómo son los alumnos: mo son los alumnos: Alumno 2Alumno 2

•• Alumno no alfabetizado en su Alumno no alfabetizado en su papaíís de origen, lleva tres as de origen, lleva tres añños os en en CatalunyaCatalunya..

•• No vocal, lengua materna No vocal, lengua materna castellano.castellano.

•• Iniciado en el aprendizaje de la Iniciado en el aprendizaje de la lectoescrituralectoescritura conoce las conoce las vocales y algunas vocales y algunas consonantes.consonantes.

•• Trabaja habitualmente con Trabaja habitualmente con refuerzo auditivo, usa un lector refuerzo auditivo, usa un lector de textos.de textos.

•• Se comunica con un tablero Se comunica con un tablero manual en smanual en síímbolos SPC.mbolos SPC.

•• Acceso al ordenador: 2 Acceso al ordenador: 2 commutadorescommutadores..

PrPrááctica tradicional en la ctica tradicional en la adaptaciadaptacióón de materialn de material

•• Materia que impartimos: FormaciMateria que impartimos: Formacióón y n y OrientaciOrientacióón Laboral.n Laboral.

•• Adaptamos el material digital de texto que Adaptamos el material digital de texto que usamos en la actividad docente diaria:usamos en la actividad docente diaria:

Transformando el texto en un archivo de audio Transformando el texto en un archivo de audio o mp3.o mp3.Incorporando al material la simbologIncorporando al material la simbologíía SPC.a SPC.Creando ejercicios con el material que Creando ejercicios con el material que contiene la simbologcontiene la simbologíía.a.

Ejemplos de adaptaciEjemplos de adaptacióón de n de material tradicionalmaterial tradicional

CURRICULUM VITAE

DATOS PERSONALES

FORMACIO Escuela Educación Especial Escuela actual

PrPrááctica Tradicional ctica Tradicional CaracterCaracteríísticas tsticas téécnicascnicas

•• Licenciar un programa lector de textos en el ordenador Licenciar un programa lector de textos en el ordenador que usa el alumno: que usa el alumno:

UpcTVUpcTV, NVDA (software gratuito), NVDA (software gratuito)DiletDilet, , JawsJaws, , ZoomtextZoomtext

•• Disponer de un programa que transforme el archivo de Disponer de un programa que transforme el archivo de texto a mp3: texto a mp3:

LectotextLectotext

•• Tener de acceso a la biblioteca de sTener de acceso a la biblioteca de síímbolos:mbolos:SPC (SPC (BoardBoard MakerMaker) ) o en su defecto otra simbologo en su defecto otra simbologíía: MIC, a: MIC, ARASSACARASSAC……

PrPrááctica Tradicional ctica Tradicional Implicaciones para el profesoradoImplicaciones para el profesorado

•• Sintetizar el contenido del material, hacer por Sintetizar el contenido del material, hacer por ejemplo unos apuntes mejemplo unos apuntes máás breves. s breves.

•• Convertir el texto a formato mp3.Convertir el texto a formato mp3.•• Ilustrar los conceptos clave con sIlustrar los conceptos clave con síímbolos SPC.mbolos SPC.•• Crear, en alguna ocasiCrear, en alguna ocasióón, simbologn, simbologíía nueva ya a nueva ya

que el concepto a explicar no tenque el concepto a explicar no teníía el a el correspondiente scorrespondiente síímbolo.mbolo.

•• Incorporar otros sIncorporar otros síímbolos MIC o immbolos MIC o imáágenes de genes de internetinternet..

PrPrááctica Tradicional ctica Tradicional Implicaciones para el alumnadoImplicaciones para el alumnado

•• Familiarizarse en el uso de textos ilustrados con Familiarizarse en el uso de textos ilustrados con ssíímbolos, si no es usuario de CA.mbolos, si no es usuario de CA.

•• Aprender a usar un programa lector de textos Aprender a usar un programa lector de textos para escuchar el contenido escrito y/o recibir el para escuchar el contenido escrito y/o recibir el feedback de su produccifeedback de su produccióón. n.

•• Disponer de la posibilidad de escribir, contestar Disponer de la posibilidad de escribir, contestar o completar el trabajo en el archivo de Word o completar el trabajo en el archivo de Word igual que sus compaigual que sus compaññeros.eros.

Ejemplo“El Diablo se viste de Prada”

1. Quina feina fa la protagonista Andy Sachs?

metge biblioteca

secretaria professora

2. Com és la directora de la revista, Miranda Priestly?

simpàtica trista malhumorada 3. De que és la revista ?

hospital moda

cine plantes

“El Diablo se viste de Prada”

1. Que fa la protagonista a l’inici de la pel·lícula per aconseguir la feina? Una entrevista

2. Quins estudis ha fet la protagonista Andy Sachs? Periodisme

3. Quin tipus de feina aconsegueix a la revista “Runway”? Descriu el tipusde feina: les tasques, les condicions laborals.... De segona ajudant de la jefa de una revista de moda. Li demanen que vagi a buscar cafè per a la jefa, contestar el telèfon i fer encàrrecs de tota mena. 4. És la feina que ella havia somiat? Per què?

No, perquè ella volia ser periodista 5. Al poc temps de treballar en la revista de moda Runway, Andy canvia

alguns aspectes d’ella mateixa. Podries dir quins?

El seu caràcter, no surt amb els amics, la seva roba i que va sempreamb la gent important.

6. Li repercuteix la feina en la seva vida personal? En quin sentit?

Si, en el sentit de que no pot passar temps amb els amic, té queestar tot el dia pendent del mòbil i no té temps per estar amb el seuxicot.

7. Com descriuries la directora de la revista, Miranda Priestly? Què esperad’Andy? Molt seria, antipàtica i manaire. Espera que l’Andy aconsegueixi fer les coses sense que se les hagi de demanar.

Nueva prNueva práácticactica•• Uso de los programas Escribir con sUso de los programas Escribir con síímbolos mbolos

2000 (WWS2000) y 2000 (WWS2000) y ComunicateComunicate In In PrintPrint..•• La creaciLa creacióón de material curricular con soporte n de material curricular con soporte

grgrááfico se realiza de forma automfico se realiza de forma automáática.tica.•• Se ilustra cada palabra con el sSe ilustra cada palabra con el síímbolo mbolo

correspondiente, ya sea una palabra de correspondiente, ya sea una palabra de contenido (nombres, verbos, contenido (nombres, verbos, adjetivosadjetivos…….) .) como una palabra funcicomo una palabra funcióón (artn (artíículos, culos, preposiciones, preposiciones, adverbiosadverbios……))

•• El sEl síímbolo aporta informacimbolo aporta informacióón sobre gn sobre géénero, nero, nnúúmero o tiempo verbal. mero o tiempo verbal.

Nueva PrNueva PráácticacticaCaracterCaracteríísticas tsticas téécnicascnicas

•• Licenciar el programa para cada estaciLicenciar el programa para cada estacióón de n de trabajo o para cada alumno. trabajo o para cada alumno.

•• WWS2000 o WWS2000 o ComunicateComunicate In In PrintPrint importan el importan el texto creado en formato Word.texto creado en formato Word.

•• El material se crea para ser visualizado en la El material se crea para ser visualizado en la estaciestacióón de trabajo licenciada o para ser n de trabajo licenciada o para ser impreso.impreso.

•• WWS2000 es un procesador de textos que WWS2000 es un procesador de textos que puede usar el alumno.puede usar el alumno.

•• Dispone de feedback auditivo, lector de textos.Dispone de feedback auditivo, lector de textos.•• Ofrece sOfrece síímbolos mbolos WidgitWidgit--RebusRebus, SPC, , SPC, BlissBliss..

Nueva PrNueva PráácticacticaImplicaciones para el profesoradoImplicaciones para el profesorado

•• Aprender el uso del nuevo software.Aprender el uso del nuevo software.•• Seguir un proceso de conversiSeguir un proceso de conversióón en varios n en varios

formatos del archivo obtenido, ya que no es formatos del archivo obtenido, ya que no es compatible con un procesador de textos compatible con un procesador de textos convencional: convencional:

Nueva PrNueva PráácticacticaImplicaciones para el alumnadoImplicaciones para el alumnado

•• Familiarizarse en el uso de textos ilustrados con Familiarizarse en el uso de textos ilustrados con ssíímbolos, si no es usuario de CA.mbolos, si no es usuario de CA.

•• Aprender el uso del nuevo software.Aprender el uso del nuevo software.•• Disponer de la posibilidad de escribir, contestar o Disponer de la posibilidad de escribir, contestar o

completar el trabajo en el archivo de texto igual que sus completar el trabajo en el archivo de texto igual que sus compacompaññeros.eros.

Nuevas implicaciones:Nuevas implicaciones:•• Usar un software distinto al del resto del alumnado.Usar un software distinto al del resto del alumnado.•• Disponer de simbologDisponer de simbologíía que aporta informacia que aporta informacióónn sobre sobre

ggéénero, nnero, núúmero o tiempo verbal y disponer de una mero o tiempo verbal y disponer de una baterbateríía ma máás amplia de ss amplia de síímbolos para artmbolos para artíículos, culos, preposiciones, preposiciones, adverbiosadverbios……

Ejemplo

¿¿Es el sistema Es el sistema WidgitWidgit--RebusRebus una alternativa una alternativa mmáás completa y s completa y facilitadorafacilitadora de la de la

comprensicomprensióón para los textos escolares?n para los textos escolares?

Si el texto es corto, es mSi el texto es corto, es máás comprensible. s comprensible.

Si el texto es muy largo y cada palabra dispone Si el texto es muy largo y cada palabra dispone del sdel síímbolo correspondiente, la comprensimbolo correspondiente, la comprensióón es n es mmáás dificultosa.s dificultosa.

Si el texto tiene cierto grado de abstracciSi el texto tiene cierto grado de abstraccióón, la n, la comprensicomprensióón se complica mn se complica máás, es decir, cuanto s, es decir, cuanto mmáás abstracto es el concepto, ms abstracto es el concepto, máás difs difíícil es la cil es la comprensicomprensióón.n.

Ejemplo

EL CURRÍCULUM VITAE

El Currículum Vitae (C.V.) recoge nuestros datos

personales y los datos de nuestra

formación.

El objetivo es usarlo de tarjeta de

presentación y nos permite llegar a

la última parte del proceso de

selección, la entrevista. Se complementa

siempre con una carta de

presentación.

A través del Currículum y de la carta

de presentación se hace una

idea de cómo eres, de tus conocimientos y de tus

¿¿Son igual de comprensibles los textos en los que Son igual de comprensibles los textos en los que ssóólo se muestran las palabras clave de una frase o lo se muestran las palabras clave de una frase o

son mson máás accesibles aquellos en los que cada palabra s accesibles aquellos en los que cada palabra tiene su correspondiente imagen?tiene su correspondiente imagen?

Para iniciar un alumno, es mejor centrar su atenciPara iniciar un alumno, es mejor centrar su atencióón en el n en el ssíímbolo / concepto o en la frase corta y obviar los mbolo / concepto o en la frase corta y obviar los conectores, la informaciconectores, la informacióón extra.n extra.En un proceso mEn un proceso máás avanzado, se pueden introducir s avanzado, se pueden introducir algunos salgunos síímbolos conectores.mbolos conectores.En los sEn los síímbolos SPC hay pocos conectores, no se puede mbolos SPC hay pocos conectores, no se puede indicar el plural ni los tiempos verbales, cosa que si lo indicar el plural ni los tiempos verbales, cosa que si lo permite la simbologpermite la simbologíía a WidgitWidgit..Si el sSi el síímbolo de la palabra funcimbolo de la palabra funcióón es desproporcionado n es desproporcionado respecto del peso de la palabra en la estructura de la frase respecto del peso de la palabra en la estructura de la frase su utilidad queda en cuestisu utilidad queda en cuestióón. Y dado que no ocurre con n. Y dado que no ocurre con todos los conectores, puede dar lugar a confusitodos los conectores, puede dar lugar a confusióón por n por parte del alumno, es necesario trabajar estos sparte del alumno, es necesario trabajar estos síímbolos. mbolos.

Ejemplo

¿¿En el trabajo con el ordenador el uso de programas En el trabajo con el ordenador el uso de programas que combinan texto, imagen y sonido ayuda a que combinan texto, imagen y sonido ayuda a

todos los alumnos por igual?todos los alumnos por igual?

Cuando el alumno estCuando el alumno estáá en proceso de aprendizaje de la en proceso de aprendizaje de la lectoescrituralectoescritura, el refuerzo auditivo y la imagen o s, el refuerzo auditivo y la imagen o síímbolo mbolo es muy importante. es muy importante. El programa El programa BoardMakerBoardMaker SPC, no es un procesador de SPC, no es un procesador de texto, es necesario que el profesor seleccione y pegue texto, es necesario que el profesor seleccione y pegue los slos síímbolos en Word y se combine con un programa mbolos en Word y se combine con un programa lector de textos.lector de textos.El programa WWS2000 y El programa WWS2000 y ComunicateComunicate InPrintInPrint, act, actúúan an como un procesador de textos, como regulador del como un procesador de textos, como regulador del aprendizaje y es una herramienta de aprendizaje y es una herramienta de autocorrecciautocorreccióónnporque ofrece automporque ofrece automááticamente al escribir, el sticamente al escribir, el síímbolo y mbolo y el refuerzo auditivo. el refuerzo auditivo.

MUCHAS GRACIAS POR SU MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIATENCIÓÓNN