KIRIKÚ I LA FILOSOFIA

Comunitat de Recerca

de Ponent

Presentat a la XII Conferència de Filosofia 3/18Girona, 11 i 12 de maig de 2007

COMUNITAT DE RECERCA DE PONENT

• La Comunitat de Recerca de Ponent neix el curs 2005/06 després de finalitzar el curs d’iniciació de Filosofia 3/18.

• Els membres que la integrem som mestres d’infantil i primària i professors de secundària de diferents centres de la ciutat de Lleida i de comarques properes.

• Neix de l’entusiasme i de la necessitat de saber i conéixer més sobre el Projecte de Filosofia 3/18.

• Ens reunim periòdicament un cop al mes gràcies a la concesió d’un grup Seminari del CRP del Segrià, que ens facilita un formador que ens fa de guia i conductor i amb el qual ens reunim bimensualment.

Comunitat de Recerca de Ponent

Treball al Seminari Treball a les aules

Formador Grup

TreballHabilitats Pensament

Experiències

Guia en el treballde recerca

Exposiciód’experiències

Anàlisi i avaluaciódel treballSistemàtic

Treball de Recerca (Kirikú)

Experiències

Treball sistemàtic

Treball de recerca

TREBALLAR KIRIKÚ A LES AULESQUÈ FER? / COM FER-HO?

• Serà un film adequat per als alumnes de Cicle Superior?

• S’hauria de passar la pel·lícula a fragments curts, la meitat, tota sencera?

• Podem treballar el mateix tema amb tots els alumnes, fins i tot els de Parvulari?

TREBALLAR KIRIKÚ A LES AULESQUÈ CAL FER PRÈVIAMENT?

• Veure la pel·lícula.

• Llegir el dossier elaborat pel Grup IREF.

• Pensar i dissenyar activitats adequades per al treball de Kirikú amb el grup d’alumnes de cadascú.

TREBALL DE KIRIKÚ AL SEMINARI AMB EL FORMADOR

LES HABILITATS DE RAONAMENTBUSCAR I DONAR RAONS: LES BONES RAONS

Activitat

Assignar a un quadre una música d’entre tres exemples diferents.

Es tracta de buscar i donar raons, per després decidir si aquestes són bones raons.

DONAR BONES RAONS IMPLICA

• Que es pugui demostrar per l’experiència.

• Que hi hagi una bona argumentació (lògica de les bones

raons):• Tenir en compte el context.• Disposar d’informació rellevant.

• Ser curós i rigorós amb el llenguatge per arribar a la coherència, en definitiva per a proporcionar la comprensió.

LA PREGUNTA D’EN KIRIKÚ

PER QUÈ LA BRUIXA KARABÀ ÉS TAN DOLENTA?

LES RESPOSTES DELS PERSONATGES I ELS COMENTARIS DELS ALUMNES

CEIP PRÀCTIQUES 1. Lleida. Cicle Mitjà

DE L’ONCLE

“No respon perquè no ho sap.” (Yáiza)

“Li contesta així perquè no vol quedar malament.” (Albert)

“Té por que la bruixa el senti i li faci alguna cosa.” (Marina)

“Potser no se’n recorda (l’oncle) de per què és dolenta.” (Maria)

KIRIKÚ: Per què la bruixa Karabà és tan dolenta?

ONCLE: Que hi ha d’haver alguna raó?

KIRIKÚ: Sí

ONCLE: Hm!

LES RESPOSTES DELS PERSONATGES I ELS COMENTARIS DELS ALUMNES

CEIP PRÀCTIQUES 1. Lleida. Cicle Mitjà KIRIKÚ: Tu saps per què la bruixa Karabà és tan dolenta?

VELL: Oh! i tant que sí. Jo ho sé tot!

KIRIKÚ: I per què, doncs?

VELL: Um…, perquè…, perquè és una bruixa!

KIRIKÚ: A veure, i per què és una bruixa?

VELL: Oh, va… no empipis, ets massa petit! No s’han de fer preguntes sobre les bruixes!

DEL VELL DEL POBLAT

“El vell diu que ho sap tot i després canvia de tema.” (Yáiza)

“No respon, perquè potser no ho sap. Quan li diu a en Kirikú que no empipi, en Kirikú no empipa, sinó que pregunta. A més el ser petit no vol dir que no tingui dret a fer preguntes i a que li expliquin les coses.” (Marc)

SER BO / SER DOLENT

HI HA RAONS PER SER DOLENT/A?

LES RAONS DE SER DOLENT/ACEIP LA BASSA. Torregrossa / CEIP SOL IXENT. Corbins / CEIP PRÀCTIQUES 1. Lleida

“Sempre hi ha una raó. Si l’han maltractat i no l’han estimat, el nen reprodueix el que ha viscut.” (Humbert, 6è)

“Com havien estat dolents amb un nen, ell també era dolent per sentir-se fort.” (Otmane, 6è)

“Després de amb qui vas et tornes d’una manera o d’una altra.” (Gerard, 6è)

“No era una bruixa, era una persona, però la van atacar els homes.” (Montalegre, P4)

“Li van clavar una espina màgica uns dolents a l’esquena i la va fer dolenta”. (Marçal, P5)

KARABÀ I L’ABÚS DE PODER

EL PODER DELS DINERSCEIP PRÀCTIQUES 1. Lleida. Ed. Infantil P-5

“Tenir or fa les persones dolentes.” (Mamodu)

“Tenir més joies que els altres fa que sigui dolent, se’n burla.” (Mar)

“La plata, que no és or, també fa veure dolent.” (Eloi)

“Tenir molt or fa veure dolent.” (Erik)

EL PUNYALINSTRUMENT DE PODER / EINA DE TREBALL

Col·legi MARISTES-MONTSERRAT. Lleida. Ed. Infantil P4

“El Kirikú no el feia servir per lluitar sinó per punxar l’aigua i disfressar-se.” (Joan i Anna)

“Feia servir l’espasa per rascar les parets. Feia galeries.” (Julià)

“Feia servir l’espasa per trencar la piragua de la bruixa.” (Alba i Miquel)

“El Kirikú va tornar a salvar els nens de l’arbre amb el seu punyal.” (Júlia)

“El Kirikú feia servir el punyal per fer coses bones.” (Íker)

“Tenia una espasa i la feia servir per a disfressar-se, per passar per sota el terra…” (Guillem i Èric)

L’ACTITUD DAVANT LA VIDA I LA CONSCIÈNCIA DE LES PRÒPIES POSSIBLITATS

QUÈ EN PENSEM D’EN KIRIKÚ?QUÈ ÉS IMPRESCINCIBLE PER VIURE I QUÈ NO?

QUÈ EN PENSEM D’EN KIRIKÚ?CEIP SOL IXENT. Corbins. Ed. Infantil P-5

“És molt valent perquè va anar a treure l’espina i va salvar els nens.” (Íker)

“Era diferent dels altres perquè ningú no pot sortir ensenyat de dins de la panxa de la mare.” (Pere)

“Era diferent perquè corria més que els altres. Era el més petit.” (Isaac)

“No he vist mai ningú tan petit i tan valent.” (Íker)

“Kirikú abans de fer les coses descansava quan estava cansat.” (Pere)

“La força de Kirikú és que pensa.” (Joan)

“Volia saber com treure l’espina i li va preguntar al seu avi i li va dir que no sabia gaire coses.” (Pere)

“Sempre anava despullat” (Aaron)

SENSE QUINES COSES NO PODRÍEM VIURE?CEIP SOL IXENT. Corbins. Ed. Infantil P-5 / Ed. Primària 6è

“Sense diners. No podem comprar les coses.” (Aaron)

“Sense l’aigua. Si no beus et pots morir.” (Marc)

“Sense menjar no pots viure.” (Pere)

“Sense els que t’estimen perquè estaríem sols i no podríem fer ni el dinar ni el sopar.” (Aleix i Zaira)

“Sense Déu, perquè és el que va crear els homes, els planetes.” (Pere)

“Sense les persones. Jo necessito jugar amb els companys, perquè així estic alegre i content.” (Braulino)

“Sense medicaments, perquè la gent que té problemes de salut, si no té medicació es mor.” (Eloi)

“Sense casa, perquè a l’hivern fa massa fred i no s’hi pot viure.” (Eric)

RESIGNAR-SE O QÜESTIONAR-SE LA REALITAT PER MILLORAR-LA

“JO SÓC EN KIRIKÚ, EL QUE SAP EL QUE VOL”

QUÈ FA EN KIRIKÚ? QUÈ VOL ACONSEGUIR?CEIP SOL IXENT. Corbins. Cicle Inicial

“Encara que la bruixa Karabà fos dolenta, la volia ajudar.” (Nàdia)

“Es va esforçar molt per treure-li l’espina.” (Xavier)

"Encara que sigui petit pot ser gran.” (Alícia)

“La intel·ligència fa gran a en Kirikú.” (Maria)

Vol saber la veritat perquè…

“Per salvar a tots els del poble.” (Ainhoa)

“No li agraden les mentides.” (Quim)

“La seva mare li va dir que la bruixa Karabà els va prendre l’aigua i va descobrir que no era la veritat.” (Ferran)

“Preguntant busca per què la bruixa Karabà és dolenta.” (Maria)

• El treball en grup, dins una comunitat de recerca ens ajuda a resituar-nos, enriquir-nos i sentir-nos acompanyats.

• El formador ens ajuda a trobar les qüestions filosòfiques que podem treballar a l’aula i la manera d’abordar el treball de les habilitats de pensament.

• A partir dels materials del currículum de Filosofia 3/18, podem adaptar i ajustar activitats que ens ajudin a treballar les habilitats de pensament en cada situació concreta.

PER QUÈ TOT PLEGAT?

“El pensament és l’unica possessió segura que tenim. Pensar elabora el que és la nostra essència; fa que ens sentim com a casa o com uns estranys dins el nostre jo.”

GEORGE STEINER

COMUNITAT DE RECERCA DE PONENT

Fèlix de Castro, formador (GrupIREF)

Mercè Carolà – ZER Argelaga. Corbins

Jose Culleré – CEIP La Bassa. TorregrossaAntònia Guillaumet – CEIP Sol Ixent. Corbins

Imma Jové – CEIP Pràctiques 1. LleidaConxita Mayoral – ZER Alt Segrià. Benavent de Segrià

Clara Nadal – IES La Serra. MollerussaAraceli Ochoa de Eribe – CEIP Sol Ixent. CorbinsCarme Oró – Col·legi Maristes-Montserrat. LleidaMercè Pena – Mare de Déu del Roser. Riudecols

Àngels Rabell – CEIP Pràctiques 1. LleidaPilar Rogé – CEIP Rufí Bedoya. Els ArcsRoser Serra – CEIP La Bassa. Torregrossa