Julia Carolina Chacón Veliz

Módulo: reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para la elaboración

de manualidades, dirigido a estudiantes de Cuarto Bachillerato en Ciencias y

Letras con Orientación en Computación de Instituto Nacional de Educación

Diversificada de microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa,

Escuintla.

Asesora: Licda. Zonia Elizabeth Williams Estrada

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, marzo de 2012.

Este informe fue presentado por la autora,

como trabajo del Ejercicio Profesional

Supervisado; previo a optar el grado de

Licenciada en Pedagogía y Administración

Educativa.

Guatemala, marzo de 2012.

INTRODUCCIÓN

El documento contiene el informe final del Ejercicio Profesional Supervisado

(E.P.S) ejecutado en el Instituto Nacional de Educación Diversificada de

microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla, el cual

consiste en cuatro etapas: Diagnostico Institucional, Perfil del proyecto, proceso de

ejecución del proyecto; obteniendo como resultado la realización de un módulo de

reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para la elaboración de

manualidades, dirigido a estudiantes de Cuarto Bachillerato en Ciencias y Letras

con Orientación en Computación de Instituto Nacional de Educación Diversificada

de Microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla. Así

mismo dentro del contexto se encuentra la bibliografía, apéndice y los anexos los

cuales se muestra la evidencia del proyecto realizado.

El capítulo I, el Diagnostico Institucional fue realizado en el Instituto Nacional de

Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía

Cotzumalguapa, Escuintla, el cual especifica el funcionamiento administrativo, la

estructura organizacional de la institución. En el capítulo II se encuentra el perfil

del proyecto y en el cual se expone el problema seleccionado, su descripción, su

justificación, objetivos y sobre todo la fuente financiera y el cronograma de

actividades que permiten visualizar donde se ejecutó el proyecto.

En el capítulo III se estructura el proceso de ejecución en la cual se hizo

actividades realizadas donde se nota los productos y logros, obteniendo como

resultado el aporte pedagógico para el INED y en el capítulo IV es aquí donde se

evalúa y se describe los resultados de las etapas ejecutadas anteriormente y para

verificar los resultados se utilizaron varias técnicas e instrumentos determinando

los alcances del proyecto. Todo este proyecto e informe se conformó de acuerdo

con la guía de E.P.S Sugerida por la Universidad de San Carlos de Guatemala.

i

ÍNDICE

Páginas

Introducción i

Capitulo I 1

Diagnóstico Institucional 1

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas Institucionales 1

1.1.7 Objetivos 1

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 2

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 2

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 2

1.3 Lista de carencias 3

1.4 Datos de la institución beneficiada 4

1.4.1 Nombre de la institución 4

1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 4

1.4.3 Ubicación geográfica 4

1.4.4 Visión 4

1.4.5 Misión 4

1.4.6 Políticas 5

1.4.7 Objetivos 5

1.4.8 Metas 5

1.4.9 Estructura organizacional 6

1.4.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 7

1.5 Técnicas para efectuar el diagnóstico 7

1.6 Lista de necesidades/carencias 8

1.7 Cuadro de análisis de problemas 9

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 11

1.9 Problema seleccionado 12

1.10 Solución Propuesta como viable y factible 12

Capítulo II

Perfil del proyecto

2.1 Aspectos generales 13

2.1.1 Nombre del proyecto 13

2.1.2 Problema 13

2.1.3 Localización 13

2.1.4 Unidad ejecutora 13

2.1.5 Tipo de proyecto 13

2.2 Descripción del proyecto 13

2.3 Justificación 14

2.4 Objetivos 14

2.4.1 General 14

2.4.2 Específicos 14

2.5 Metas 15

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 16

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 16

2.8 Cronograma de actividades 17

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos y financieros) 18

Capítulo III

Ejecución del proyecto

3.1 Actividades y resultados 19

3.2 Productos y logros 20

3.4 Aporte pedagógico. 22

Capítulo IV

Proceso de evaluación 57

4.1 Evaluación del diagnóstico 57

4.2 Evaluación del perfil 58

4.3 Evaluación de la ejecución 59

4.4 Evaluación final 60

4.5 Conclusiones 61

4.6 Recomendaciones 62

4.7 Bibliografía 63

APÉNDICE 64

ANEXOS 96

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO

1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante

1.1.1 Nombre de la Institución Supervisión Educativa de Nivel Medio, Municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa, Departamento de Escuintla.

1.1.2 Tipo de Institución

Educativa 1.1.3 Ubicación Geográfica

Calle del campo de la Feria a un costado de EOUM 25 de junio Santa Lucía Cotzumalguapa.

1.1.4 Visión

Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empreñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamenten su conducta.

1.1.5 Misión

Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor.

1.1.6 Política

Sin Evidencia

1.1.7 Objetivos 1.1.7.1 General:

Que todos los niños, niñas y jóvenes tengan educación de calidad. 1.1.7.2 Específicos:

Mejorar la gestión en el aula empoderando a las comunidades. Fortalecer las capacidades de los maestros.

1

Responder a las necesidades de cobertura y calidad. Rendir cuentas, un cambio de cultura.

1 1.1.8 Metas

Sin evidencia

1.1.9 Estructura Organizacional

ORGANIGRAMA SUPERVISIÓN EDUCATIVA DE SANTA LUCÍA COTZUMALGUAPA.

1 Fuente: proporcionado por Supervisor Nivel Medio

DIRECCIÓN

DEPARTAMENTAL

SUPERVISIÓN

EDUCATIVA 95-27

SUPERVISIÓN

EDUCATIVA 95-28

SUPERVISIÓN

EDUCATIVA DE NIVEL

MEDIO

COORDINADOR

TÉCNICO

ADMINISTRATIVO

SECRETARIA (1) CONSERJE

DIRECTORES

ALUMNOS

PADRES DE

FAMILIA

2

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos 1 Supervisor Educativo de Nivel Medio

1 Asistente 1.1.10.2 Materiales

2 Computadoras

2 Escritorios 2 Archivos

1.1.10.3 Financieros

La Supervisión Educativa de Nivel Medio no administra ningún fondo financiero.

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

1.2.1 Entrevista: para el efecto se utilizó un cuestionario con preguntas

Estructuradas dirigidas al Licenciado Juan Francisco Godoy Dávila Supervisor Educativo de Nivel Medio de Santa Lucía Cotzumalguapa.

1.2.2 Observación: por medio de una lista de cotejo se observo las

condiciones del edificio, servicios, mobiliario así como el recurso humano que labora en la misma

1.2.3 Investigación documental: se leyó y analizó documentos que

proporciono el Supervisor de Nivel Medio tales como el manual interno, legislaciones y otros informes elaborados por e pesistas.

1.3 Lista de necesidades/carencias

1.3.1 No posee recursos financieros 1.3.2 Inexistencia de fotocopiadora 1.3.3 Inexistencia de scanner 1.3.4 Escaso material fungible 1.3.5 Escasos materiales de limpieza

3

1.3.6 Necesidad de mobiliario para atención al público que los visita 1.3.7 Escasez de agua potable 1.3.8 Necesidad de recipientes para depositar la basura

1.4 Datos Generales de la Institución Patrocinada 1.4.1 Nombre de la institución

Instituto Nacional de Educación Diversificada

1.4.2 Tipo de institución Oficial de servicios Educativos 1.4.3 Ubicación geográfica

Microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.

1.4.4 VISIÓN:

Ser la institución educativa que brinda a la comunidad jóvenes con

expectativas positivas reconociendo la educación como uno de los medios

fundamentales para formar parte de una nación con valores y cultura de

paz. Alcanzar el desarrollo de toda la comunidad especialmente de los

jóvenes, a través de los conocimientos profesionales que conlleva una

carrera del nivel diversificado, con una preparación académica y tecnológica

que le permita satisfacer las necesidades que la sociedad actual le

demande, con un compromiso social con la comunidad tomando en cuenta

nuestra interculturalidad..

1.4.5 Misión

Somos una institución formadora de valores integrales con cultura de paz

que brinda a los jóvenes una educación de calidad con tecnología

innovadora, por lo que ayuda a mejorar el desarrollo de la comunidad a

través de conocimientos técnicos. Reflejando las características y las

aspiraciones de la comunidad educativa respetando, fortaleciendo y

enriqueciendo la identidad personal.

1.4.6 Políticas Sin evidencia

4

1.4.7 Objetivos

Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.

Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas con sus diferencias individuales, sociales, culturales, ideológicas, religiosas y políticas.

Desarrollar las habilidades básicas de la comunicación, formación científica y humanística.

Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común.

1.4.8 Metas Sin evidencia

5

1.4.9 Estructura Organizacional y Administrativa (Organigrama)

2

2 Fuente: proporcionado por la Directora de INED

Dirección

Comité de Padres y Madres de

Familia

Secretaria (o)

Gobierno Escolar

Comisión de

Cultura

Comisión de

Evaluacón

Comisión de

Ornato

Comisión de

Disciplina

Comisión de

Deportes

Juntas

Directivas de

las Aulas

Alumnos

Docentes

Comisión

de Finanzas

6

1.4.10 Recursos

1.4.10.1 HUMANOS:

- Director

- Docentes

- Epesista

- Alumnos

1.4.10.2 MATERIALES

- Escritorios

- Pizarrones

- Computadoras

- Ventiladores

- Escritorios para computadoras

- Cañonera

1.4.10.3 FINANCIEROS

- Tienda Escolar

- Fondo de Gratuidad

1.5 Técnicas utilizadas para efectuar el Diagnóstico

1.5.1 Observación: se utilizó una lista de cotejo para verificar el estado del

edificio 1.5.2 Encuesta: se aplicó a la licenciada Dalia Lucrecia González Lara,

directora del Instituto a los catedráticos que imparten cursos en cuarto bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación y estudiantes cursantes de ese grado, utilizando un

7

cuestionario con preguntas estructuradas con el propósito de indagar sobre las necesidades y carencias del establecimiento.

1.6 Lista de necesidades/carencias

1.6.1 Vidrios quebrados.

1.6.2 Carecen de servicios sanitarios para visitantes.

1.6.3Necesitan capacitaciones para educación ambiental y aprovechamiento

de reciclaje.

1.6.4 Inexistencia de recipientes adecuados para seleccionar los desechos

Sólidos.

1.6.5 Carecen de espacios jardinizados. 1.6.6 Falta de tienda escolar formal para dar atención a los estudiantes. 1.6.7 Escasa ventilación en los salones de clase. 1.6.8 Escasez de agua potable. 1.6.9 Techos en mal estado. 1.6.10 Inexistencia de drenaje.

8

1.7 Cuadro de análisis de problemas

PROBLEMA FACTORES O CARENCIAS

SOLUCIONES

1. Desconocimiento en

educación ambiental y aprovechamiento de materiales de reciclaje.

.

2. Insalubridad Habitacional

3. Inseguridad Habitacional

1.1 Necesitan capacitaciones para educación ambiental y aprovechamiento de reciclaje. 1.2 No cuentan con recipientes adecuados para seleccionar los desechos sólidos. 1.3 Carecen de espacios jardinizados . 2.1 No posee tienda escolar formal para dar atención a los estudiantes. 2.2 Escasa ventilación en los salones de clase. 2.3 No existe drenaje. 2.4 Escasez de agua potable. 3.1 Vidrios quebrados. .

1.1 Módulo: Reciclaje, beneficio y aprovechamiento para elaboración de manualidades y conservación del medio ambiente. 1.2 Instalar recipientes con los colores adecuados para depositar desechos sólidos 1.4 Habilitar espacios

para jardinizar.

2.1 Construir tienda escolar adecuada para atención de estudiantes. 2.2 Ampliación de las ventanas que hay en los salones. 2.3 Gestionar la construcción de un drenaje 2.4 construcción de un pozo. 3.1 Cambiar los vidrios dañados

9

4. Desatención al público.

3.2 Techos en mal estado. 4.1 Carecen de servicios sanitarios para visitantes.

3.2Reparación de los

techos.

4.1 construir servicios

sanitarios para visitantes.

10

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Indicadores Si No Si No Si No

Financieros

1. Se cuenta con recurso financiero. X X X

2. Se tiene financiamiento externo. X X X

3. El proyecto cuenta con recursos propios. X X X

4. Se toma en cuenta fondos extras para cualquier imprevisto.

X X X

5. Existen posibilidades de crédito para el proyecto.

X X X

Administrativo Legal

6. Existe autorización legal para ejecutar el proyecto.

X X X

7. Se realizo estudio de impacto ambiental.

X X X

8. Se tiene presentación legal.

X X X

9. Hay leyes que amparen la ejecución del proyecto.

X X X

10. La publicidad del proyecto cumple con los aspectos legales en nuestro país.

X X X

Técnico

11. Se cuenta con las instalaciones apropiadas para realizar el proyecto.

X X X

12. Se ha definido adecuadamente la cobertura del proyecto.

X X X

13. Se poseen los insumos necesarios y suficientes para el proyecto.

X X X

14. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto.

X X X

15. Se cumplió con las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto.

X X X

16. El tiempo según programación es suficiente para la ejecución el proyecto.

X X X

17. Se han definido claramente las metas. X X X

Mercado

18. El proyecto tiene aceptación en la región. X X X

19. El proyecto satisface las necesidades de la población.

X X X

20. Puede el proyecto abastecer su consumo. X X X

21. Se cuenta con los canales de distribución X X X

11

1.9 Problema seleccionado: Desconocimiento en educación ambiental y aprovechamiento de materiales de reciclaje.

1.10 Solución viable y factible: Módulo: reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades, dirigido a estudiantes de cuarto bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación.

12

adecuados.

22. El proyecto es accesible a la población en general.

X X X

23. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto.

X X X

Político

24. La institución será responsable del proyecto X X X

25. El proyecto es de vital importancia para la institución.

X X X

Cultural

26. El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región.

X X X

27. El proyecto impulsa la equidad de género. X X X Social

28. El proyecto beneficiara a la mayoría de la población.

X X X

29. El proyecto toma en cuenta a todas las personas sin importar el nivel académico.

X X X

Totales 29 0 21 8 17 12

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Módulo: Reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para la elaboración de manualidades, dirigido a estudiantes de cuarto bachillerato del Instituto Nacional de Educación Diversificada.

2.1.2 Problema

Desconocimiento en educación ambiental y aprovechamiento de materiales de reciclaje.

2.1.3 Localización

Km. 115 Microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

2.1.5 Tipo de Proyecto

Educativo – Ambiental

2.2 Descripción del Proyecto

Este proyecto, que consiste en la elaboración y estructuración de un módulo que trata del reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para la elaboración de manualidades que esta dirigido a los estudiantes de cuarto bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación del Instituo Nacional de Educación Diversificada de microparcelamiento El Naranjo, municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa.

Para su mejor aprovechamiento y entendimiento, se ha dividido de la forma siguiente: se inicia con una carátula con los datos necesarios para la debida identificación, un índice que indica el contenido por páginas, una introducción que da a conocer brevemente el contenido del proyecto, un objetivo general del informe que sirve de guía para la continuación de la información teórica.

Se divide en capítulos y cada uno tiene uno o más objetivos específicos que orientan el que hacer de cada uno de los capítulos, su contenido teórico tales como: 1. Marco Legal según el Decreto Número 74-96 del Congreso de la República de Guatemala, 2. ¿Qué es educación ambiental?, 3. El a, b, c, del

13

reciclaje y 4. El plan de acción del proyecto, obtenido de diferente bibliografía consultada, la metodología que se puede utilizar para una optima aplicación, las actividades que se pueden realizar así como la evaluación mostrando el instrumento respectivo que se puede aplicar. Para finalizar, se presentan conclusiones y bibliografías consultadas respectivamente.

2.3 Justificación del Proyecto. Debido a la problemática ambiental que se está viviendo en la actualidad, la fabricación y el consumo desmedido de materiales de desechos sólidos, es importante concientizar a la población del cuidado y conservación del medio ambiente para tener una mejor calidad de vida. Mediante la información que se brinda a través de este proyecto, permite reciclar dichos materiales para elaborar manualidades capacitando a los profesores y estudiantes para que contribuyan y sean los promotores en su establecimiento como en la comunidad que habitan. Es fundamental que la comunidad educativa incluya en la educación de los estudiantes actividades de reciclaje. Es necesario que se le dé más énfasis en los contenidos contemplados en el CNB, por lo que se hace justificable el proyecto reciclaje, beneficio y aprovechamiento para la elaboración de manualidades y conservación del medio ambiente, dirigido a estudiantes de cuarto bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento el Naranjo.

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 Objetivo general. Fomentar la Educación Ambiental a través del reciclaje de desechos sólidos en el Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.

2.4.2 Objetivos específicos

2.4.2.1 Elaborar módulo: Reciclaje: beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades, dirigido a estudiantes de cuarto bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación del Instituto Nacional de Educación Diversificad de Microparcelamiento El Naranjo.

2.4.2.2 Socializar módulo: Reciclaje: beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades con estudiantes y profesores de cuarto

14

bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa.

2.4.2.3 Validar el módulo: Reciclaje: beneficio y

aprovechamiento de desechos para la elaboración de manualidades con alumnos y profesores de cuarto bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación.

2.4.2.4 Capacitar a estudiantes del Instituto Nacional de

Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo, Santa Lucía Cotzumalguapa, sobre reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades.

2.5 Metas

2.5.1 Elaborar 3 módulos: Reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades, dirigido a estudiantes de cuarto bachillerato en ciencias y letra con orientación en computación del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo, de Santa Lucía Cotzumalguapa.

2.5.2 Socializar módulo: Reciclaje, beneficio y

aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades con 3 profesores y 25 alumnos de cuarto bachillerato en ciencias y letra con orientación en computación del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo, de Santa Lucía Cotzumalguapa.

2.5.3 Validar el módulo: Reciclaje, beneficio y

aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades con 3 maestros del Instituto Nacional de Educación Diversificada.

2.5.4 Capacitar a 25 estudiantes del Instituto Nacional de

Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo, de Santa Lucía Cotzumalguapa, sobre reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades.

15

2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos

Alumnos de 4° bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación, del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento El Naranjo.

2.6.2 Indirectos Directora, docentes y comunidad en general. 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.

2.7.1 Fuentes de financiamiento

2.7.2 Presupuesto

16

No. FUENTES DE FINANCIAMIENTO

1 Librería y papelería Gerizim

2 Taller de refrigeración del Sur

3 Ingeniero Rogelio Estrada

No. Materiales Precio unitario

Total

1 4Toneles Q. 100.00 Q. 400.00

2 200 Bolsas plásticas Q. 0.30 Q. 60.00

3 1 Galón de pegamento Q. 85.00 Q. 85.00

4 6 Pliegos de papel de regalo Q. 2.00 Q. 12.00

5 10 Yardas de tela Q. 15.00 Q. 150.00

6 10 Yardas de encaje Q. 3.50 Q. 35.00

7 1 Rollo de contac Q. 12.50 Q. 12.50

8 10 Barras de silicón Q. 1.50 Q 15.00

9 20 Hojas de fieltro Q. 2.00 Q. 40.00

10 10 Cartulinas Q. 1.00 Q. 10.00

TOTALES. Q. 819.50

2.8 Cronograma de actividades.

17

OCTUBRE NOVIEMBRE ENERO

No. ACTIVIDAD Responsable 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Seleccionar el tema del proyecto.

Epesista

2 Búsqueda de bibliografía.

Epesista

3 Selección de bibliografía.

Epesista

4

Capacitación sobre medio ambiente y reciclaje.

Epesista

5

Inducción para elaboración de trabajos manuales con materiales de desechos sólidos.

Epesista

6 Colocar depósitos de basura.

Epesista

7

Talleres para elaboración de trabajos manuales con materiales de desechos sólidos.

Epesista

8 Supervisión de los trabajos manuales.

Epesista

9

Concurso de trabajos manuales con materiales de desechos.

Epesista

10 Elaboración y redacción del módulo

Epesista

11 Impresión y revisión del primer borrador.

Epesista

12

Impresión y empastado del módulo.

Epesista

13 Entrega del proyecto ejecutado.

Epesista

2.9 Recursos.

2.9.1 Humanos Directora del establecimiento

Expositor

Profesores: 3

Estudiantes: 25

Epesista

2.9.2 Físicos Edificio del establecimiento Salón de clase Escritorio Cañonera Computadoras Cámara fotográfica 2.9.3 Materiales Toneles Bolsas de plástico Papel periódico Envoltorio de golosinas Vidrio Metal Plástico Pegamento Papel de regalo Tijeras Metro Fieltro Cartulinas Silicón

18

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados.

No. Actividad Resultado

1 Seleccionar el tema del proyecto A través de la investigación se selecciono el tema.

2 Búsqueda de bibliografía De acuerdo al nombre del módulo se obtuvo en diferentes libros la temática a desarrollar.

3 Selección de bibliografía Se encontraron los documentos adecuados para recopilar información.

4 Capacitación sobre medio ambiente y reciclaje

Se despertó el interés en los estudiantes para elaborar trabajos manuales.

5 Inducción para la elaboración de trabajos manuales con materiales de desechos sólidos.

Los estudiantes atendieron las instrucciones apropiadas para la decoración de botellas de plástico, botes de metal, recipientes de vidrio y vestidos de papel periódico.

6 Colocar depósitos para basura. Los estudiantes aprendieron a depositar los materiales de desechos sólidos guiándose por el rotulo respectivo de cada bote.

7 Talleres para elaboración de trabajos manuales con materiales de desechos sólidos.

Elaboración de manualidades con decoraciones utilizando materiales de desechos sólidos de diferente tipo.

8 Supervisión de los trabajos manuales La seguridad que los trabajos elaborados por los estudiantes llenen los requisitos mínimos indicados.

9 Concursos de trabajos manuales con materiales de desechos sólidos.

Participación de los estudiantes en la culminación de sus trabajos elaborados.

10 Elaboración y redacción del módulo Se recopilo la información adecuada al módulo para la redacción del documento.

11 Impresión y revisión del primer borrador Se imprimió el documento del

19

3.2 Productos y logros

proyecto y fue revisado por el asesor.

12 Impresión y empastado del módulo Se imprimió el documento y empastó para su presentación.

13 Entrega del proyecto ejecutado. Se entregó el proyecto para su aprobación.

No. Productos Logros

1.

2.

Módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades, dirigido a estudiantes de cuarto bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento El naranjo Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.

Socializar módulo: reciclaje; beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades, con estudiantes y profesores de cuarto bachillerato en ciencias y letras del Instituto Nacional de Educación Diversificada de Microparcelamiento EL Naranjo, municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa, departamento de Escuintla.

-El módulo es un material de apoyo para los profesores despertando el interés por mejorar la calidad de vida a través del reciclaje con materiales de desechos sólidos.

-Participación de los estudiantes para contribuir con la clasificación de materiales que pueden ser reciclados tanto en el establecimiento como en su comunidad.

-La actualización de información con temas de reciclaje aprovenchando los materiales reciclables para elaborar trabajos manuales.

-Involucramiento de los estudiantes y profesores para conocer el módulo y que expresaran sus opiniones al respecto.

20

21

3.

Capacitar a estudiantes del Instituto Nacional de Educación Diversificada de microparcelamiento El Naranjo, municipio de Santa Lucía, departamento de Escuintla sobre reciclaje, beneficio y aprovechamiento de desechos para elaboración de manualidades.

Adquisición de conocimientos sobre el reciclaje; beneficio y aprovechamiento para la elaboración de manualidades con desechos sólidos que se desperdician.

Módulo: reciclaje, beneficio y aprovechamiento para elaboración de manualidades y conservación del medio ambiente.

Recopiladora: Julia Carolina Chacón Veliz

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía.

Guatemala, marzo de 2012

22

ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA Introducción i

CAPÍTULO I 1-6

1. Marco Legal según el Decreto No. 38-2010 del

Congreso de la República. CAPÍTULO II

2. ¿Qué es Educación Ambiental? 7

2.1 ¿Cuáles son los componentes de la educación ambiental? 8

2.1.1 Fundamentos ecológicos 8

2.1.2 Concienciación conceptual 9

2.1.3 La investigación y evaluación de problemas ambientales 9

2.1.4 La capacidad de acción 9

2.2 Educación Ambiental 10

2.3 Día mundial del Medio Ambiente 12

CAPÍTULO III

3. El a, b, c, del reciclaje 14

3.1 ¿Por qué es importante reciclar? 17

3.2 ¿Cómo puede contribuir la reciclaje? 17

3.3 La Ley de las Tres R 17

3.3.1 Reducir, Reutilizar y Reciclar 18

3.3.1.1 Reducir 18

3.3.1.2 Reutilizar 18

3.3.1.3 Reciclar 19

20

CAPITULO IV

Plan de acción del proyecto 21

23

Conclusiones 22

Recomendaciones 23

Bibliografía 24

Anexos

24

INTRODUCCIÓN

El medio ambiente es considerado como el espacio donde los seres humanos habitamos y que cada día lo estamos contaminando de varias maneras, tal el caso de la falta de conocimiento de no utilizar los desechos sólidos que a diario se tiran en cualquier lugar. Muchas instituciones, tanto gubernativas como no gubernativas, sectores civiles, entre otros, se han dado la tarea de luchar contra esa contaminación teniendo presente que si no se empieza a hacer algo por el cuidado del medio ambiente, los expertos consideran que será tarde mas adelante. El reciclaje, es una forma que en la actualidad se ha hecho mucho énfasis como una forma de mantener limpios los espacios sino que también como una forma de obtener ingresos o mejor aún, para elaborar manualidades que pueden servir para adornar en el hogar, en la escuela o cualquier otro lugar que se desee. El presente módulo consta de 4 capítulos en los cuales se recopilo la siguiente información: 1. Marco Legal según el Decreto No. 38-2010 del Congreso de la República de

Guatemala, en el que se enfoca especialmente el deber de cuidar y proteger el medio ambiente tomando en cuenta los derechos pero especialmente las responsabilidades que tenemos como ciudadanos para tal fin.

2. ¿Qué es educación ambiental? Se enfocan los componentes de la Educación Ambiental así como sus fundamentos ecológicos, la concientización conceptual así como la investigación y evaluación de problemas ambientales hasta donde llega la capacidad de acción, considerando también la propuesta de la Organización de las Naciones Unidas con respecto al Día Mundial del Medio Ambiente.

3. El a, b, c del reciclaje; En una visión ecológica del mundo, el reciclaje es la cuarta y última medida en el objetivo de la disminución de residuos; la primera sería la reducción del consumo, la segunda la producción y tercera la reutilización.

4. El plan de acción del proyecto: en el se explica todo el proceso que conlleva el trabajo con los estudiantes con el apoyo de los profesores de grado considerando capacitaciones, talleres, colocación de depósitos para recolectar la basura clasificada como también supervisar el trabajo de elaboración de manualidades.

i

25

CAPITULO I

5. Divulgar el marco legal de la Educación Ambiental, para que la comunidad

educativa tenga una mayor participación en la conservación del medio

ambiente.

1. MARCO LEGAL SEGÚN EL DECRETO NÚMERO 38-2010 DEL CONCRESO

DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA

Ley de Educación Ambiental

DECRETO NÚMERO 38-2010

EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA

CONSIDERANDO:

Que la Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas Sobre el Medio

Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo, proclama que la educación ambiental

es indispensable para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada

y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades,

inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y

mejoramiento del medio en toda su dimensión humana.

CONSIDERANDO:

Que la Constitución Política de la República de Guatemala establece que el

Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional, están obligados

a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la

contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico, por lo que es

necesario emitir todas las normas y ejecutar las acciones que garanticen que la

utilización y el aprovechamiento de la fauna, flora, tierra y agua, se realicen

racionalmente, evitando su depredación; y que para lograr que los habitantes del

territorio nacional participen en el desarrollo de la Nación, es necesario crear

conciencia y formar valores que fomenten el uso sostenible de los recursos

1

26

naturales, lo cual se logra a través de una educación integral que propicie el

desarrollo de los individuos y su integración ética en la sociedad.

CONSIDERANDO:

Que uno de los fines de la educación en Guatemala, es impulsar al educando el

conocimiento de la ciencia y de la tecnología moderna, como medio para

preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente a favor del hombre

y la sociedad; y que para lograr el desarrollo integral y sostenible de la niñez y

adolescencia guatemalteca, la educación en Guatemala asegurará, entre otros, el

fomento a los valores de respeto, conservación y cuidado del ambiente.

POR TANTO:

En ejercicio de las atribuciones contenidas en la literal a) del artículo 171 de la

Constitución Política de la República de Guatemala,

DECRETA:

La siguiente:

LEY DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

CAPÍTULO I

OBJETO Y APLICACIÓN DE LA LEY

Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto incluir la educación ambiental

permanente, en el sistema educativo nacional, en los diferentes niveles, ciclos,

grados y etapas del sistema escolar, en sus distintas modalidades; en centros

educativos públicos, privados y por cooperativas, en el entorno multilingüe,

multiétnico y pluricultural.

La educación ambiental promueve procesos orientados a la construcción de

valores, conocimientos y actitudes que posibiliten:

2

3

27

a) Formar capacidades que conduzcan hacia el desarrollo sostenible, basado en

la equidad, la justicia social y el respeto por la diversidad biológica;

b) El discernimiento para preservar el patrimonio natural;

c) El desarrollo de una conciencia ambiental y la comprensión del medio

ambiente en sus múltiples aspectos y sus complejas relaciones; y,

d) Asumir conductas y obtener habilidades para prevenir problemas ambientales,

y la capacidad de planear soluciones a los ya existentes.

Artículo 2. Esta Ley es de observancia y aplicación general en todo el territorio

nacional; es responsabilidad del Ministerio de Educación, quien realizará las

acciones necesarias para garantizar su eficaz y eficiente aplicación inmediata.

CAPÍTULO II

FOMENTO, DIFUSIÓN Y PROMOCIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Artículo 3. Se declara de urgencia nacional y de interés social, el fomento, la

difusión y promoción de la educación ambiental.

Artículo 4. Para la afectiva aplicación de la presente Ley, se deberá formar y

actualizar al personal docente con la educación ambiental necesaria, para que la

misma sea difundida en los diferentes niveles, ciclos, grados y etapas de

enseñanza. El Ministerio de Educación, en coordinación con el Ministerio de

Ambiente y Recursos Naturales, llevarán a cabo todas las acciones necesarias

para dicho fin, debiendo también:

a) Incluir la temática de educación ambiental en el sistema nacional de

profesionalización, así como en la capacitación del personal técnico, administrativo

y docente de todos los niveles del sistema educativo nacional; y,

b) Crear y aplicar la especialización en educación ambiental en las carreras de

magisterio que se imparten en el país.

28

4

Artículo 5. El Ministerio de Educación brindará las facilidades para los trámites de

autorización, a todas aquellas instituciones públicas o privadas que promuevan y/o

desarrollen planes, programas y proyectos de estudio que estén orientados a

formar recurso humano en temas ambientales.

Artículo 6. El Ministerio de Educación es el ente responsable de la distribución a

nivel nacional de los materiales, manuales, guías y documentos didácticos de

educación ambiental, previamente avalados en su contenido por el Ministerio de

Ambiente y Recursos Naturales.

Artículo 7. El Ministerio de Educación ordenará que para el Seminario de

Integración Social Guatemalteca, que desarrollen los graduandos de nivel medio y

especialidades a partir del año siguiente, de la vigencia de la presente Ley, se

incluyan temas relacionados con el cambio climático, manejo de recurso hídrico y

cuencas, protección de la biodiversidad, producción más amplia, manejo de

energías renovables, desarrollo de la bioética nacional basada en actitudes y

comportamiento para la protección y el mejoramiento del ambiente, y otras

temáticas científicas y sociales de interés nacional.

CAPÍTULO III

FINANCIAMIENTO E IMPLEMENTACIÓN

Artículo 8. Para la implementación de los planes, programas y proyectos de

educación ambiental, el Ministerio de Educación asignará los recursos necesarios

de su presupuesto vigente aprobado para el año fiscal correspondiente.

Artículo 9. El Ministerio de Educación deberá incorporar en el pensum de

estudios, la materia específica de educación ambiental dentro del Sistema

Educativo Nacional, en los diferentes niveles, ciclos, grados y etapas del sistema

escolar.

29

5

El Ministerio de Educación es el ente responsable del estudio, planificación,

organización, desarrollo y revisión periódica de la currícula de educación

ambiental, para lo cual coordinará con el Ministerio de Ambiente y Recursos

Naturales.

Artículo 10. La ejecución de los planes, programas y proyectos de estudio en

educación ambiental, corresponden al Ministerio de Educación, en coordinación

con el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, instituciones que darán las

directrices al inicio de cada ciclo lectivo, debiendo mantener una constante

supervisión y control de su desarrollo a nivel nacional.

Artículo 11. El Ministerio de Educación llevará a cabo un informe anual sobre el

avance de la educación ambiental en todo el territorio nacional, el que deberá ser

presentado al Organismo Ejecutivo dentro de los primeros tres (3) meses del año.

CAPÍTULO IV

DISPOSICIONES FINALES Y TRANSITORIAS

Artículo 12. Se deroga el Decreto Número 74-96 y cualquier disposición que se

oponga al contenido de la presente Ley.

Artículo 13. El presente Decreto entra en vigencia ocho días después de su

publicación en el Diario Oficial.

REMÍTASE AL ORGANISMO EJECUTIVO PARA SU SANCIÓN, PROMULGACIÓN Y PUBLICACIÓN. EMITIDO EN EL PALACIO DEL ORGANISMO LEGISLATIVO, EN LA CIUDAD DE GUATEMALA, EL SEIS DE OCTUBRE DE DOS MIL DIEZ.

JOSÉ ROBERTO ALEJOS CÁMBARA PRESIDENTE

CHRISTIAN JACQUES BOUSSINOT NUILA SECRETARIO

REYNABEL ESTRADA ROCA SECRETARIO

6

30

PALACIO NACIONAL: Guatemala, cuatro de noviembre del año dos mil diez.

PUBLÍQUESE Y CUMPLASE

COLOM CABALLEROS

DENNIS ALONZO MAZARIEGOS Ministro de Educación

LUIS ALBERTO FERRATE FELICE Ministro de Ambiente y Recursos Naturales

Metodología Se debe aplicar una metodología activa- participativa, estudio de casos. Actividades Se recomienda para las actividades la realización de un foro entre los estudiantes para que puedan plantearse los temas, se dé la oportunidad de participar o proponer. Evaluación Presentar comentario por escrito sobre la aplicación actual en Guatemala del Marco Legal y Ley de Educación Ambiental, para su respectiva evaluación se propone una lista de cotejo.

31

No. INDICADORES OPCIONES

SI NO

1 Escribió la carátula como se le indicó

2 Cumplió con el contenido que se solicitó en la investigación

3 Se determinó el Marco Legal y la Ley de Educación Ambiental

4 Indicó los libros que se utilizaron colocando su respectiva bibliografía

5 Utilizó el tamaño de hoja requerido para su redacción

7

CAPITULO II

Objetivos Específicos

1. Favorecer al conocimiento sobre la Educación Ambiental y que pueda se

aplicad entre la comunidad educativa o donde habitan.

2. Modificar la actitud de las personas para que tomen un sentido de

responsabilidad y medidas adecuadas sobre la problemática ambiental.

2. ¿Qué es Educación Ambiental?

Para comprender qué es Educación Ambiental, será conveniente explicar lo que

no es. La Educación Ambiental no es un campo de estudio, como la biología,

química, ecología o física. Es un proceso.

Para muchas personas, este es un concepto que se le hace difícil comprender.

Mucha gente habla o escribe sobre enseñar Educación Ambiental. Esto no es

posible. Uno puede enseñar conceptos de Educación Ambiental, pero no

Educación Ambiental.

¿Puede definirse la educación ambiental (EA)?

Sí; muchos autores, agencias y organizaciones han ofrecido varias definiciones.

Sin embargo, no existe consenso universal sobre alguna de ellas.

Defino Educación Ambiental como:

un proceso

que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y/o

suministrar instrucción

basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el

sentimiento público prevaleciente

diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias

que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas

que guían tanto a los individuos como a grupos

8

32

para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos,

compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, etc.

de manera que minimicen lo más que sea posible la degradación del paisaje

original o las características geológicas de una región, la contaminación del

aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de

plantas y animales.

En otras palabras, la Educación Ambiental es educación sobre cómo continuar el

desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de

soporte vital del planeta. Esta es la idea detrás del concepto de desarrollo

sostenible.

2.1. ¿Cuáles son los componentes de la educación ambiental?

Se puede pensar que la educación ambiental consiste de cuatro niveles diferentes. El primer nivel es

2.1.1. Fundamentos ecológicos

Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas

de la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología,

química, física, etc. El propósito de este nivel de instrucción es dar al discente

información sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Los científicos han

descubierto muchas reglas ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se

descubren nuevas reglas. Muchas conductas humanas y decisiones de

desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una razón importante por la cual

se creó el campo conocido como educación ambiental es la percepción de que

las sociedades humanas se estaban desarrollando de maneras que rompían

las reglas. Se pensó que si a la gente se le pudiera enseñar las reglas,

entonces ellas jugarían el juego por las reglas.

33

9

2.1.2. Concienciación conceptual

Las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre

calidad de vida humana y la condición del ambiente. Es decir, no es suficiente

que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también

uno debe comprender cómo las acciones humanas afectan las reglas y cómo

el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas

humanas.

2.1.3. La investigación y evaluación de problemas

Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a

que hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma

incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se

encuentran confundidas acerca de cual es el comportamiento más responsable

ambientalmente. Por ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela

que pañales desechables? ¿Es mejor hacer que sus compras la pongan en un

bolsa de papel o en una plástica? La recuperación energética de recursos

desechados, ¿es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las

respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayoría de las veces, las

circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas a tales

preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar

cuidadosamente muchas informaciones.

2.1.4. La capacidad de acción

Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias

para participar productivamente en la solución de problemas ambientales

presentes y la prevención de problemas ambientales futuros. También se

encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no

existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas

ambientales.

34

10

El propósito de la Educación Ambiental es dotar los individuos con:

1. el conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales;

2. las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para

investigar y evaluar la información disponible sobre los problemas;

3. las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser

activo e involucrarse en la resolución de problemas presentes y la

prevención de problemas futuros; y, lo que quizás sea más importante,

4. las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a

que hagan lo mismo.

2.2. Educación Ambiental

Para el mantenimiento de la vida, así como para asegurar el desarrollo de la

sociedad, la ciencia y la técnica, se requiere disponer de un gran número de

recursos, los cuales pueden dividirse en dos grupos: renovables y no

renovables.

Entre los primeros se cuentan el suelo, las plantas, los animales, el agua y el aire.

Como recursos no renovables, pueden señalarse principalmente los combustibles

y los minerales. La protección de todos estos recursos resulta de la mayor

importancia para el desarrollo de la sociedad.

Pero la actuación del hombre ha puesto en peligro los recursos renovables, y ha

ocasionado que comiencen a agotarse los no renovables, aunque la atmósfera, las

aguas y los suelos parecen tan vastos que resulta difícil creer que el

comportamiento de los seres humanos pueda llegar a afectarlos.

Sin embargo, la población aumenta constantemente; cada vez hay más edificios,

más vehículos, más industrias, más polvo, más desperdicios, más ruido y, en

peligroso contraste para la supervivencia del hombre a largo plazo, cada vez hay

menos campos, menos árboles, menos animales; cada vez es más difícil

encontrar el agua necesaria, alimentos frescos, combustibles y minerales.

11

35

El interés por la protección del medio ambiente está centrado en la salud y el

bienestar del hombre, el cual es el agente causante fundamental de la continua

degradación del medio y, al mismo tiempo, la víctima principal.

Pero la adopción de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del

cual formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la

educación de la niñez y la juventud. Por esta razón, corresponde a la pedagogía y

a la escuela desempeñar un papel fundamental en este proceso.

Desde edades tempranas debe inculcarse al niño las primeras ideas sobre la

conservación de la flora, la fauna y los demás componentes del medio ambiente.

El maestro debe realizar su trabajo de manera que forme en los estudiantes,

respeto, amor e interés por la conservación de todos los elementos que conforman

el medio ambiente. En la escuela y en el hogar debe forjarse esta conciencia

conservacionista del hombre del mañana.

La formación y el desarrollo de hábitos correctos en los estudiantes, en lo

concerniente a la protección del medio ambiente en la escuela y sus alrededores,

contribuyen a vincular la teoría con la práctica y a familiarizarlos con estas tareas y

exigencias a escala local. Esto facilita que comprendan la importancia de la

protección del medio ambiente y sus distintos factores, a nivel regional y nacional,

y cómo una sociedad puede planificar y controlar la influencia del medio ambiente

en beneficio de la colectividad.

El concepto de “desarrollo sustentable” utilizado por primera vez por la ONU en

1979, indicando que el desarrollo podría ser un proceso integral que debería incluir

las dimensiones culturales, étnicas, políticas, sociales y ambientales, y no

solamente dimensiones económicas.

36

12

2.3. Día Mundial del Medio Ambiente

Desde 1973, el 5 de junio de cada año se celebra el Día Mundial del Ambiente que

fue establecido por la Asamblea General de Naciones Unidas, en su Resolución

(XXVII) del 15 de diciembre de 1972 con la que se dio inicio a la Conferencia de

Estocolmo, Suecia, cuyo tema central fue el Ambiente.

Ese mismo día, la Asamblea General de la ONU aprobó la creación del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). Se podría decir que el Día Mundial del Ambiente es un vehículo por medio del cual la Organización de Naciones Unidas sensibiliza a la opinión mundial en relación a temas ambientales, intensificando la atención y la acción política.

Los objetivos principales son darle un contexto humano, motivando a las personas

para que se conviertan en agentes activos del desarrollo sustentable y equitativo;

promover el papel fundamental de las comunidades en el cambio de actitud hacia

temas ambientales, y fomentar la cooperación, pues ésta garantizará que todas

las naciones y personas disfruten de un futuro más próspero y seguro.

El Día Mundial del Ambiente es un evento en el que se realizan múltiples

actividades: concentraciones en calles, conciertos ecológicos, ensayos y

competencias de afiches en escuelas y colegios, plantaciones de árboles,

campañas de reciclaje y de limpieza, entre otras.

37

13

Metodología

Se debe elaborar un portafolio que reúna toda la información sobre educación

ambiental indicándole al discente que debe tener iniciativa, originalidad.

Actividades

Se recomienda organizar a los estudiantes para realizar una limpieza y siembra de

árboles en su comunidad.

Evaluación

Instrucciones: En los espacios en blanco escribe lo que se te pide a continuación.

1. Escribe en que consiste la educación ambiental.

2. Escribe el nombre de los cuatro componentes de la educación ambiental.

3. Escribe los objetivos por los que se creo el día mundial del medio ambiente.

4. Escribe el nombre de los otros términos que de daba a la Educación

Ambiental.

5. Escribe la fecha en que se celebra el día Mundial del

Medio Ambiente.

CAPITULO III

Objetivos Específicos

Promover la participación en actividades que promuevan reducir, reutilizar y reciclar los materiales de desechos sólidos.

14

38

3. El a, b, c, del reciclaje

Reciclar es el proceso en el que los residuos o materiales de desperdicio son

recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o

vendidos como nuevos productos o materias primas.

Reciclar es por tanto la acción de volver a introducir en el ciclo de producción y

consumo productos materiales obtenidos de residuos.

El resultado de la descomposición de los residuos orgánicos de cocina y los

residuos de jardín es el compost o humus, un oscuro acondicionador del suelo rico

en alimentos.

En una visión ecológica del mundo, el reciclaje es la cuarta y última medida en el

objetivo de la disminución de residuos; la primera sería la reducción del consumo,

la segunda la producción y tercera la reutilización.

Los residuos se clasifican en dos grandes grupos, biodegradables -residuos de

origen orgánico que pueden descomponerse e incorporarse nuevamente a la

naturaleza-. Y no biodegradables -los que no sufren ningún proceso de

descomposición o cuyo proceso no es espontáneo y requiere de grandes periodos

de tiempo-, se incluyen los residuos peligrosos o de riesgo biológico. Aunque los

dos tipos pueden ser ampliamente aprovechados conviene reciclar los no

biodegradables como son:

Vidrios: todo tipo de formas de botellas y colores, también espejos y vidrios

rotos.

Papeles y cartones: periódicos, cuadernos, libros y revistas en desuso.

Plásticos: envases, juguetes o utensilios del hogar.

Metales: paraguas, tornillos, herramientas y cosas metálicas inservibles.

Botellas plásticas: recipientes desechables de bebidas.

15

39

Latas: envases de cerveza en lata o lubricantes, aditivos, aceites vegetales,

etc.

Recipientes desechables: Cajas, contenedores, vasos y platos de cartón o

plástico.

Maderas: muebles para la elaboración de aglomerados.

NFU (Neumáticos fuera de uso).

3.1. ¿Por qué es importante reciclar?

Reciclar se ha convertido en una de las actividades que están ayudando a

solucionar, en parte, los problemas ocasionados por los millones de toneladas de

desechos sólidos producidos a diario por los seres humanos en todo el mundo.

Los beneficios del reciclaje se pueden resumir en los siguientes puntos:

Se produce menos impacto o daño al medio ambiente. Se arroja menos basura

en sitios públicos o en espacios comunes y se producen menos gases

contaminantes lo que permite mejorar la calidad de estos lugares y del aire.

Los rellenos sanitarios, especialmente en las grandes ciudades, tendrán mayor

tiempo de uso lo que ocasionará una baja en los costos de las tarifas de aseo.

Se utilizan menos recursos naturales renovables como agua y árboles.

Se ahorran grandes cantidades de recursos naturales no renovables como

petróleo, carbón y metales.

Se disminuye el uso de la energía que se consume en el proceso para la

obtención de materias primas.

40

16

Se ahorra tiempo y dinero en la elaboración de nuevos productos. Se generan

miles de empleos para personas de bajos recursos que son quienes, en su

mayoría, se dedican a recolectar materiales de desecho.

3.2. ¿Cómo puede contribuir la reciclaje?

Para que se produzca un buen reciclaje la sociedad debe intervenir en el proceso

de clasificación de basuras, el paso fundamental es separar los residuos en la

fuente en donde se producen, es decir, en la casa, en la oficina, en la escuela, la

fábrica, etc.

El consumidor consciente de la necesidad de reducir los desperdicios puede elegir

productos cuyos envases sean retornables, fácilmente reciclables o amables con

el medio ambiente.

Disminuya la cantidad de basura que genera en casa y reutilice aquellos residuos

orgánicos que pueden servir para abonar sus plantas.

Reutilice lo más posible los envases y demás recipientes en el hogar, en la

escuela o el trabajo.

3.3. La Ley de las Tres R

La denominada Ley de las 3R, propuesta que popularizó la organización

ecologista Greenpeace, propugna la reducción, la reutilización y el reciclaje de los

productos que consumimos.

3.3.1. Reducir, Reutilizar y Reciclar

Es una política para controlar la producción diaria de millones de toneladas de

basura que se producen en el planeta. Si actuamos así, es más probable que sea

irreparable el daño para la naturaleza y, por ende para todos nosotros. Pero, es

muy importante, aplicar la estrategia en este orden: primero reducción, después

17

41

reutilización y, por último, reciclado. Reciclado sólo cuando ya no quede otra

solución.

3.3.1.1. Reducir

Hay que procurar reducir el volumen de productos que consumimos. Muchas

veces adquirimos cosas que no son necesarias sólo por el afán de comprar. No

pensamos que para su fabricación se precisan materias primas que no podemos

derrochar como el petróleo o el agua. También hay que tener en cuenta la enorme

cantidad de basura que se genera por el exceso de envoltorios en muchas cosas

de las que compramos. Así pues, reduce.

La utilización de productos de usar y tirar, como papel de cocina o pañuelos de papel.

El uso del papel de aluminio, en su lugar puedes utilizar fiambreras.

La utilización de bolsas de plástico para la compra, recupera el gusto por los cestos.

El consumo de energía, utiliza el transporte público, apaga las luces cuando no las necesites.

El consumo de agua, dúchate en lugar de bañarte, vigila que los grifos no pierdan.

3.3.1.2. Reutilizar

Se trata de reutilizar el mayor número posible de objetos con el fin de producir

menos basura y gastar la menor cantidad posible de recursos en fabricar otros

nuevos. Puedes reutilizar.

El papel: Las hojas escritas sólo por una cara pueden servir para notas o para

dibujar: el papel de regalo puede ser utilizado una segunda vez.

Los juguetes: Los que tus hijos ya no utilizan no los tires; hazlos llegar a

asociaciones benéficas para que los entreguen a otros niños que los necesiten.

El vidrio: Intenta comprar líquidos en botellas de vidrio retornable.

18

42

3.3.1.3. Reciclar

Consiste en fabricar nuevos productos utilizando materiales obtenidos de otros

viejos. Si no es posible reducir el consumo de algo ni reutilizarlo intenta que al

menos sea reciclable.

¿Qué tipo de basura se recicla?

Se recicla todo lo que se puede vender para hacer nuevos productos.

El papel: En casa separa los periódicos y revistas, cajas de cartón... y

deposítalo en los contenedores para su reciclaje.

El vidrio: Haz lo mismo que con el papel con cualquier envase de vidrio. Los

potitos infantiles o los tarros de mermelada también son reciclables.

Los envases de plástico, latas y envases de leche, latas de refrescos, botellas de agua; también pueden ser reciclados depositándolos en los contenedores para tal efecto.

Reflexiona: ¿Sabías que al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 árboles?

¿Sabías que reciclando una lata de aluminio se ahorra suficiente energía como

para hacer funcionar un televisor 3.5 horas?

43

19

Metodología

Se recomienda la redacción de un diario, para que los discentes escriban las

actividades que realicen en su hogar.

Actividades

Organizar a los discentes para trabajar en equipos realizando una campaña para

la recolección de desechos sólidos para contribuir a mejorar su comunidad.

Evaluación.

Instrucciones: completa correctamente los siguientes enunciados. Utiliza los recuadros para escribir tu respuesta. 1. Es una política para controlar la producción diaria de millones de toneladas de

basura que se producen en el planeta.

2. Son residuos de origen orgánico que pueden descomponerse e incorporarse

nuevamente a la naturaleza.

3. Esta propuesta la popularizó la organización ecologista Greenpeace.

4. Es el tipo de basura que puedes reciclar en casa.

5. Consiste en fabricar nuevos productos utilizando materiales obtenidos de otros

viejos.

44

20

RECICLA

RECICLA

RECICLA

CAPITULO IV

4. PLAN DE ACCIÓN DEL PROYECTO.

4.1 Capacitación a estudiantes de 4° Bachillerato en Computación. Reunidos en el salón que ocupan los alumnos de 4°. Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Computación del Instituto Nacional de Educación Diversificada, Microparcelamiento El Naranjo, municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa, departamento de Escuintla, se preparo el entorno para dar inicio a una capacitación impartida por la profesora Gilda Alegría, quien inicio con un historial sobre el trabajo de los científicos acerca de la contaminación ambiental en diferentes países y por diversas causas, seguidamente les hablo sobre el medio ambiente en general y como debemos de cuidarlo y protegerlo. Les hablo de cómo pueden convertir los materiales de desechos sólidos en fuentes de ingreso económico recolectándolos para su posterior venta ya convertidos en adornos para el hogar, oficina e Instituto. Hizo referencia al tiempo que los diferentes desechos tardan en desaparecer y otros que pasaran millones de años, es por ello que trato de concientizar a los estudiantes a unirse a campañas de reciclaje para el beneficio del planeta.

45

21

CONCLUSIONES

1. Se elaboro el módulo: reciclaje; beneficio y aprovechamiento en la elaboración de manualidades para la conservación del medio ambiente, el cual contribuyó para que los maestros y estudiantes de cuarto bachillerato adquieran nuevos conocimientos en la elaboración de manualidades con materiales de desechos sólidos.

2. Se garantiza que el módulo: reciclaje, beneficio y aprovechamiento en la elaboración de manualidades para la conservación del medio ambiente cumple con los requisitos en cuanto a la comprensión, facilidad de lectura y herramienta de consulta.

3. Se capacitó a todos los estudiantes quienes siguieron los lineamientos adecuados para su aplicación en la conservación del medio ambiente y elaboración de manualidades con materiales de desechos sólidos.

46

22

RECOMENDACIONES

1. Se recomienda a los docentes aplicar el contenido del módulo dentro de los

contenidos programáticos para mantener informados a los estudiantes

sobre la educación ambiental y el aprovechamiento de desechos sólidos.

2. La Directora promoverá que los estudiantes y profesores intercambien

constantemente información acerca de la educación ambiental y del

aprovechamiento de desechos sólidos para elaborar manualidades.

3. De las propuestas que se den acerca de la educación ambiental y del

aprovechamiento de desechos sólidos para elaborar manualidades, se

deben consensuar entre profesores y estudiantes para dar la validez a cada

una.

47

23

BIBLIOGRAFÍA 1. Biblioteca Práctica de Consulta del Nuevo Milenio Ecología. Euro México.

2. Constitución Política de la República de Guatemala.

3. Editora Educativa, Biología Rigor Científico y Actualidad Curricular

4. Editorial Océano Activa Plus Ecología.

5. Gutiérrez Bastida J.M (2007) Educación Ambiental de enfoque

constructivista.

6. Leff Zimmerman, E.(2004) Revista Ideas Ambientales. Edición No.1 México.

7. Ministerio de Educación – Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.

(2007): Política Nacional de Educación Ambiental. Guatemala.

E – grafía

1. http://1.bp.blogspot.com/dia+mundial+del+reciclaje.jpg

2. http://2.bp.blogspot.com/RECICLAJE.jpg

3. www.monografias.com

4. www.wikipedia.com

48

24

ANEXOS

ALUMNOS RECOLECTANDO DESECHOS SÓLIDOS

49

ALUMNOS PREPARANDO MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE

MANUALIDADES.

ALUMNOS PREPARANDO MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE

MANUALIDADES.

50

MANUALIDADES ELABORADAS POR LOS ESTUDIANTES

51

MANUALIDADES ELABORADAS POR LOS ESTUDIANTES

52

MANUALIDADES ELABORADAS POR LOS ESTUDIANTES

53

54

Epesista entregando el módulo a la Directora del INED

CAPÍTULO IV

55

Proceso de Evaluación.

4.1 Evaluación del diagnóstico La evaluación del diagnóstico para la elaboración del Módulo: reciclaje beneficio y aprovechamiento de desechos para la elaboración de manualidades se realizó mediante una lista de cotejo, tomando como base cada uno de los instrumentos utilizados, que nos permitieron recabar la información necesaria para organizarla. No. Indicadores Si No

1 Se elaboró un plan para el diagnóstico institucional. X

2 Se aplicaron las técnicas adecuadas para el diagnóstico. X

3 Se obtuvo información de la visión, misión y políticas de la institución.

X

4 Los encargados de la institución colaboraron con la información solicitada en el diagnóstico.

X

5 En el desarrollo del diagnóstico se pudo determinar el problema principal.

X

6 El instrumento utilizado para el diagnóstico fue suficiente para recopilar información de la institución.

X

7 Se detectaron y enlistaron las carencias, ausencias o deficiencias más relevantes.

X

Interpretación:

Los datos obtenidos en la lista de cotejo reflejan los resultados deseados, comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas. Para luego perfilar de acuerdo a la necesidad fundamental.

56

4.2 Evaluación del perfil

La evaluación del perfil se realizó a través de una lista de cotejo de acuerdo al cronograma de actividades que requiere cada elemento del mismo, tomando en consideración los recursos disponibles que permitieron obtener las metas propuestas, permitiendo lograr los objetivos propuestos.

No. Indicadores Si No

1 El objetivo general responde a la solución del problema. X

2 Los objetivos específicos se encaminan a la solución del objetivo general.

X

3 Las metas están bien definidas para lo que se pretende alcanzar.

X

4 El cronograma de actividades tiene relación con los objetivos planteados.

X

5 Las personas involucradas para realizar el proyecto brindaron el apoyo necesario.

X

6 El proyecto es aceptado por la institución. X

7 La cantidad económica aportada cubre la totalidad del proyecto.

X

Interpretación:

Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la ejecución de etapa del perfil del proyecto, donde se pudo establecer la viabilidad y factibilidad de lo planificado.

57

4.3 Evaluación de la ejecución

Para la evaluación de la ejecución del proyecto se utilizó una Lista de Cotejo, con indicadores de cada uno de los pasos de la etapa. Para verificar si se cumplieron con las expectativas esperadas, con base a resultados, productos y logros. No. Indicadores Si No

1 Prestan interés los estudiantes en la capacitación. X

2 Responden apropiadamente a las preguntas dirigidas por la capacitadora.

X

3 Participan preguntando con temas adecuados a la capacitación.

X

4 Presentan propuestas relacionadas al tema desarrollado. X

5 Participan en los talleres para elaborar manualidades. X

6 Demuestran habilidades para elaborar manualidades. X

7 Demuestran iniciativa para elaborar manualidades. X

8 Proponen ideas para elaborar manualidades con los desechos.

X

9 Motivan a otros compañeros para el buen uso de los depósitos de desechos.

X

10 Velan por la apropiada clasificación de los desechos. X

11 Utilizan como corresponde los desechos clasificados. X

12 Elaboran manualidades según iniciativa. X

Interpretación: Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la ejecución de la etapa del perfil del proyecto, donde se pudo establecer que se cumplieron los objetivos trazados.

58

4.4 Evaluación final o de impacto.

Después de ejecutar las diferente etapas y hacer una evaluación de cada una de ellas, en cuanto a logros. Se hizo una evaluación final, para constatar que se cumpliera con los objetivos propuestos.

Interpretación: Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fueron desarrollados

satisfactoriamente, además hubo coherencia de una fase con otra. Se evaluaron

sistemáticamente para el éxito de las mismas, logrando el producto esperado.

59

No. Indicadores Si No

1 El perfil del proyecto respondió al problema detectado. X

2 Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades detectadas por el diagnóstico.

X

3 El tiempo programado para las fases del proyecto fue el suficiente.

X

4 El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas.

X

5 Colaboraron todas las empresas, entidades y personas particulares a quienes se les solicito colaboración.

X

CONCLUSIONES

1. Se elaboro el módulo: reciclaje; beneficio y aprovechamiento en la elaboración de manualidades para la conservación del medio ambiente, el cual contribuyó para que los maestros y estudiantes de cuarto bachillerato adquieran nuevos conocimientos en la elaboración de manualidades con materiales de desechos sólidos.

2. Se presento el módulo a profesores y estudiantes de cuarto bachillerato,

después de analizarlo externaron diferentes opiniones en base al contenido y aplicación del mismo en su entorno.

3. Se garantiza que el módulo: reciclaje, beneficio y aprovechamiento en la

elaboración de manualidades para la conservación del medio ambiente cumple con los requisitos en cuanto a la comprensión, facilidad de lectura y herramienta de consulta.

4. Se capacitó a todos los estudiantes quienes siguieron los lineamientos adecuados para su aplicación en la conservación del medio ambiente y elaboración de manualidades con materiales de desechos sólidos.

60

RECOMENDACIONES

1. Se recomienda a los docentes aplicar el contenido del módulo dentro de los

contenidos programáticos para mantener informados a los estudiantes

sobre la educación ambiental y el aprovechamiento de desechos sólidos.

2. Promover a través de la Dirección que los estudiantes y profesores

intercambien constantemente información acerca de la educación ambiental

y del aprovechamiento de desechos sólidos para elaborar manualidades.

3. De las propuestas que se den acerca de la educación ambiental y del

aprovechamiento de desechos sólidos para elaborar manualidades, se

deben consensuar entre profesores y estudiantes para dar la validez a cada

una.

4. La Dirección solicitara a las instancias correspondientes la capacitación

constante para los profesores y estudiantes acerca sobre educación

ambiental y el aprovechamiento de desechos sólidos.

61

62

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

EPESISTA PEM Julia Carolina Chacón Veliz

ENTREVISTA A SUPERVISOR EDUCATIVO DE NIVEL MEDIO INSTITUCIÓN PATROCINANTE

INSTRUCCIONES: la presente entrevista tiene como finalidad recabar información

de la institución patrocinada como parte del diagnóstico, favor responder a cada

cuestionamiento.

1. Nombre de la institución:_________________________________________

2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza:__________________

3. Ubicación geográfica:___________________________________________

4. Visión:_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

5. Misión:_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

6. Objetivos:____________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

7. Metas:_______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Estructura organizacional:

63

9. Recursos

9.1 Humanos:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.2 Materiales: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.3 Financieros: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

64

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

EPESISTA PEM Julia Carolina Chacón Veliz

ENTREVISTA A DIRECTORA INSTITUCIÓN BENEFICIADA

INSTRUCCIONES: la presente entrevista tiene como finalidad recabar información

de la institución patrocinada como parte del diagnóstico, favor responder a cada

cuestionamiento.

1. Nombre de la institución:_________________________________________

2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza:__________________

3. Ubicación geográfica:___________________________________________

4. Visión:_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

5. Misión:_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

6. Objetivos:____________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

7. Metas:_______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Estructura organizacional:

65

9. Recursos 9.1 Humanos:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.2 Materiales: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.3 Financieros: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

66

PLAN DE ACTIVIDADES.

INSTITUCIÓN: Instituto Nacional de Educación Diversificada.

DIRECCIÓN: km.105 microparcelamiento El Naranjo,

Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.

FECHA DE EJECUCIÓN: del 10 de octubre 2011 al 05 de enero de 2012.

EPESISTA: P.E.M Julia Carolina Chacón Veliz

JUSTIFICACIÓN:

El reciclaje es una forma de recolectar desechos de todo tipo colocados en

recipientes de manera adecuada para después aprovecharlos de diferentes

formas, entre ellas, elaborar manualidades para adornar en casa, obsequiarlos,

venderlos y apoyar a mejorar el medio ambiente.

Asimismo, capacitar e impartir talleres con la debida supervisión ante la necesidad

de empezar con los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Diversificada

para que puedan ser monitores en el establecimiento, sus hogares y lugares

donde residen, por todo ello se hace justificable la elaboración del presente y su

respectiva ejecución.

OBJETIVO GENERAL:

-Colaborar con actividades de reciclaje para la conservación del medio ambiente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

-Capacitar a los estudiantes sobre el reciclaje, beneficio y utilización.

-Implementar depósitos para recolectar desechos y clasificarlos según su

composición.

-Impartir talleres de trabajo para elaboración de manualidades.

-Supervisar las actividades sobre la elaboración de manualidades.

67

ACTIVIDADES:

- Capacitación a estudiantes de 4º. Bachillerato.

- Talleres para la elaboración de manualidades.

- Supervisión de manualidades en proceso de elaboración por los alumnos.

- Concurso de manualidades elaboradas por los estudiantes.

- Colocación de depósitos para desechos ya clasificados.

RECURSOS:

-HUMANOS: Directora, catedráticos, alumnos y padres de familia.

-MATERIALES: edificio, salón de clases, cañonera, computadora, impresora,

toneles bolsas de plástico, papel periódico.

-ECONÓMICOS: se gestionaran todos los materiales a utilizar durante el Ejercicio

Profesional Supervisado.

EVALUACIÓN:

-A través de una lista de cotejo, se evaluará cada uno de los pasos que conlleva el

proceso de ejecución de actividades.

PEM Julia Carolina Chacón Veliz Vo.Bo. Dalia Lucrecia González Lara

Epesista Directora

68

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES

INSTRUCCIONES: la presente encuesta pretende recabar información sobre situaciones que están afectando el medio ambiente en el establecimiento, por lo que solicito responder marcando con una X en el Si o en el No.

1. ¿Crees que es importante el conocimiento del cuidado del medio ambiente?

SI________ NO________

2. ¿Haz tenido capacitaciones sobre el medio ambiente? SI________ NO________

3. Si tu respuesta es negativa, ¿Te gustaría recibir capacitaciones sobre el medio ambiente?

SI________ NO________

4. ¿Consideras que el no reciclar desechos adecuadamente, puede

contaminar el medio ambiente?

SI________ NO________

5. ¿Practicas el reciclaje en tu establecimiento?

SI________ NO________

6. ¿Sabes lo importante que es reciclar para mejoramiento del medio ambiente?

SI________ NO________

7. ¿Sabes que se puede aprovechar el reciclaje para mejoramiento del medio

ambiente? SI________ NO________

8. ¿Te gustaría recibir talleres para elaborar manualidades?

SI________ NO________ 69

9. ¿Te gustaría ser parte del equipo que inicie con actividades de reciclaje de desechos para su mejor aprovechamiento en tu establecimiento?

SI________ NO________

10. ¿Consideras importante la participación en un concurso de manualidades

para que tus demás compañeros demuestren el beneficio de utilizar desechos de distinto tipo?

SI________ NO________

70

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

ENCUESTA PARA DIRECTORA

INSTRUCCIONES: la presente encuesta pretende recabar información sobre situaciones que están afectando el medio ambiente en el establecimiento, por lo que solicito responder marcando con una X en el Si o en el No.

1. ¿Cree que es importante el conocimiento del cuidado del medio ambiente?

SI________ NO________

2. ¿Ha planificado capacitaciones sobre el medio ambiente con los estudiantes?

SI________ NO________

3. Si tu respuesta es negativa, ¿le gustaría que se impartieran capacitaciones sobre el medio ambiente?

SI________ NO________

4. ¿Considera que el no reciclar desechos adecuadamente, puede contaminar

el medio ambiente?

SI________ NO________

5. ¿Practican formas de reciclaje en el establecimiento?

SI________ NO________

6. ¿Sabe lo importante que es reciclar para mejoramiento del medio ambiente?

SI________ NO________

7. ¿Sabe que se puede aprovechar el reciclaje de algunos desechos para

elaborar manualidades

SI________ NO________

71

8. ¿Le gustaría que se impartieran talleres para elaborar manualidades con los estudiantes?

SI________ NO________

9. ¿Le gustaría ser parte del equipo que inicie con actividades de reciclaje de desechos para su mejor aprovechamiento en tu establecimiento?

SI________ NO________

10. ¿Considera importante la participación de los estudiantes en un concurso

de manualidades para que los estudiantes demuestren el beneficio de utilizar desechos de distinto tipo?

SI________ NO________

72

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

ENCUESTA PARA PROFESORES

INSTRUCCIONES: la presente encuesta pretende recabar información sobre situaciones que están afectando el medio ambiente en el establecimiento, por lo que solicito responder marcando con una X en el Si o en el No.

1. ¿Cree que es importante el conocimiento del cuidado del medio ambiente?

SI________ NO________

2. ¿Ha planificado capacitaciones sobre el medio ambiente con los estudiantes?

SI________ NO________

3. Si tu respuesta es negativa, ¿le gustaría que se impartieran capacitaciones sobre el medio ambiente?

SI________ NO________

4. ¿Considera que el no reciclar desechos adecuadamente, puede contaminar

el medio ambiente?

SI________ NO________

5. ¿Practican formas de reciclaje en el establecimiento?

SI________ NO________

6. ¿Sabe lo importante que es reciclar para mejoramiento del medio ambiente?

SI________ NO________

7. ¿Sabe que se puede aprovechar el reciclaje de algunos desechos para

elaborar manualidades

SI________ NO________

73

8. ¿Le gustaría que se impartieran talleres para elaborar manualidades con los estudiantes?

SI________ NO________

9. ¿Le gustaría ser parte del equipo que inicie con actividades de reciclaje de desechos para su mejor aprovechamiento en tu establecimiento?

SI________ NO________

10. ¿Considera importante la participación de los estudiantes en un concurso

de manualidades para que los estudiantes demuestren el beneficio de utilizar desechos de distinto tipo?

SI________ NO________

74

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN PROCESO DE ACTIVIDADES

CON ESTUDIANTES DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN DIVERSIFICADA, MICROPARCELAMIENTO EL NARANJO,

SANTALUCÍA COTZUMALGUAPA,ESCUINTLA.

75

No.

Indicadores

Si

No

1 Prestan interés los estudiantes en la capacitación. X

2 Responden apropiadamente a las preguntas dirigidas por la capacitadora.

X

3 Participan preguntando con temas adecuados a la capacitación.

X

4 Presentan propuestas relacionadas al tema desarrollado. X

5 Participan en los talleres para elaborar manualidades. X

6 Demuestran habilidades para elaborar manualidades. X

7 Demuestran iniciativa para elaborar manualidades. X

8 Proponen ideas para elaborar manualidades con los desechos.

X

9 Motivan a otros compañeros para el buen uso de los depósitos de desechos.

X

10 Velan por la apropiada clasificación de los desechos. X

11 Utilizan como corresponde los desechos clasificados. X

12 Elaboran manualidades según iniciativa. X

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN DIVERSIFICADA MICROPARCELAMIENTO EL NARANJO

Grado: 4° Bachillerato en Computación

No.

Estudiantes participantes

Orig

ina

lida

d

Cre

ativid

ad

Esté

tica

Pre

sen

tació

n

Uso

ma

teria

l

ade

cua

do

To

tal

Ma

teria

l

Utiliz

ad

o

1 Almira Atz, Elda Magdalena 14 9 11 13 14 61 Papel

2 Atz Castro, Betsi Lourdes 15 15 15 15 15 75 Papel

3 Chaves García, Eduardo Asael 14 14 15 14 14 70 Papel

4 Cumes Batz, Felix Gabriel 12 11 12 11 11 57 Plástico

5 Juárez Chocón, Edvin Estuardo 8 8 8 8 8 40 Papel

6 Méndez Sian, Marlon Ovando 14 13 13 13 13 66 Papel

7 Osorio Ajquí, Adolfo 8 8 8 7 8 39 Papel

8 Palomino Ibáñez, Suni Mabel 12 11 12 12 11 58 Papel

9 Patzán Benavente, Mildred Eugenia

11 11 12 12 12 58 Plástico

10 Pol García, Gladis Angélica 15 15 15 15 15 75 Plástico

11 Rergino Caal, Gerardo Ariel 13 12 12 11 12 60 Plástico

12 Reyes Siquín, José Alfredo 8 8 12 8 12 48 Plástico

13 Tebelán Pérez, Loida Patricia 12 12 12 12 11 59 Plástico

14 Tohón Jimón, Gloria Esperanza 11 11 11 12 11 56 Papel

15 Torres López, Josué Emmanuel 12 15 15 11 15 68 Papel

16

17

18

Aspectos a Calificar

76

Alumnos recolectando materiales de desechos sólidos

Alumnos realizando manualidades

77

78

Profa. Gilda Alegría, capacitando a los estudiantes

Alumnos elaborando manualidades

79

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

PLAN DEL DIAGNÓSTICO

I. INFORMACIÓN: FECHA DE EJECUCIÓN: OCTUBRE 2011 A ENERO 2012 EPESISTA: P.E.M. Julia Carolina Chacón Veliz. II. JUSTIFICACIÓN: El diagnóstico es de suma importancia para conocer todo lo relacionado a las instituciones, en este caso la patrocinante como la patrocinada de las cuales con la aplicación de técnicas y sus respectivos instrumentos, se obtiene información necesaria que servirá para la continuidad del informe. III. OBJETIVO GENERAL: -Recabar la información necesaria de las instituciones aplicando las técnicas con sus instrumentos adecuados. IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. -Entrevistar al personal a través de un cuestionario con preguntas estructuradas. -Aplicar los instrumentos en la realización del diagnóstico. -Observar la situación actual de la institución. -Analizar resultados para obtener las carencias y/o necesidades. -Diseñar el cuadro de problemas para priorizarlos. -Elaborar el cuadro de viabilidad y factibilidad para dar solución al problema presentado.

80

No. ACTIVIDADES

1 Solicitar autorización para realizar el diagnóstico de la institución.

2 Estructurar los instrumentos para observar, entrevistar y encuestar.

3 Elegir la muestra para aplicar los instrumentos.

4 Aplicar los instrumentos.

5 Análisis e interpretación de resultados.

6 Listar carencias, ausencias y/o necesidades.

7 Priorizar los problemas con su respectivo cuadro.

8 Elaborar cuadro de viabilidad y factibilidad para proponer la solución factible.

V- RECURSOS: -HUMANOS Supervisor Educativo de Nivel Medio. Directora del establecimiento. Profesores. Alumnos.

Epesista. -MATERIALES Edificio. Salón de clase. Computadora. Hojas de papel. Impresora. Fotocopiadora. -FINANCIEROS: Se obtuvieron a través de gestionar ante diferentes instituciones.

VI- EVALUACIÓN:

Se evaluará utilizando una lista de cotejo al final del Ejercicio Profesional Supervisado.

81

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

PLAN DE SOSTENIBILIDAD.

I. INFORMACIÓN:

FECHA DE EJECUCIÓN: OCTUBRE 2011 A ENERO 2012 EPESISTA: P.E.M. Julia Carolina Chacón Veliz.

II. JUSTIFICACIÓN:

Es muy importante darle continuidad a la actividad sobre el reciclaje, ya que a través de el se logrará darle la adecuada utilización a los desechos sólidos. Se justifica este plan porque serán los estudiantes, profesores y las familias quienes tomarán conciencia de la situación actual y real y tratar de revertir aunque sea en una mínima parte el gran problema de la quema inmoderada de desechos sólidos que existen en Microparcelamiento El Naranjo.

III. OBJETIVO GENERAL:

-Organizar directivas de profesores y estudiantes para darle seguimiento a las actividades.

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

-Capacitar constantemente tanto a profesores como a estudiantes para mantener especial cuidado sobre el medio ambiente.

-Colocar en lugares estratégicos depósitos para recolectar desechos sólidos.

-Motivar a los estudiantes a elaborar manualidades con desechos sólidos. V- RECURSOS: -HUMANOS Supervisor Educativo de Nivel Medio. Directora del establecimiento. Profesores. Alumnos. 82

Epesista. -MATERIALES Edificio. Salón de clase. Computadora. Hojas de papel. Impresora. Fotocopiadora. -FINANCIEROS: Se obtuvieron a través de gestionar ante diferentes instituciones.

VI- EVALUACIÓN:

-Los profesores y estudiantes evaluarán cada actividad utilizando listas de cotejo, elaboradas por la epesista.

83

INFORME SOBRE PROYECTO GRUPAL.

INTRODUCCIÓN

Los árboles de mangle son de 4 a 10 metros de alto, su forma es de árbol o

arbusto perennifolio, halófilo, en el tronco se encuentran apoyadas numerosas

raíces aéreas simples o dicotómicamente ramificadas con numerosas lenticelas, la

corteza es de color olivo pálido con manchas grises, sin embargo en el interior es

de color rojizo, su textura es de lisa a levemente rugosa con apariencia fibrosa.

Las hojas son simples, opuestas, pecioladas, de hoja redondeada, elípticas a

oblongas, estas se aglomeran en las puntas de las ramas, su color es verde

oscuro en el haz y amarillentas en el envés. Las flores son pequeñas, de 2.5 cm

de diámetro con cuatro sépalos lanceados, gruesos y coriáceos. La flor tiene

cuatro pétalos blancos amarillentos. Tiene de dos a cuatro flores por tallo o

pedúnculo. Los frutos se presentan en forma de baya de color pardo, coriácea,

dura, piriforme, farinosa. El desarrollo de las semillas se lleva a cabo en el interior

del fruto por “viviparidad”, los propágulos son frecuentemente curvos, de color

verde a pardo en la parte inferior y presentan numerosas lenticelas y por último

sus raíces son fúlcreas, ramificadas, curvas y arqueadas.

El mangle es un bosque que marca la transición entre mar y tierra. Las especies

de mangle están adaptadas a tolerar la salinidad. Conforman la zona costera en

muchas regiones del trópico.

Estos bosques perennifolios son valiosos por su importancia ecológica y a sus

contribuciones socioeconómicas. En Guatemala los departamentos con Mangle

son: San Marcos, Retalhuleu, Escuintla, Santa Rosa, Jutiapa e Izabal.

En Guatemala contamos con cuatro especies de la clasificación del Sistema de

humedal Estuarino.

•Mangle Rojo (RhizophoramangleL.)

•Mangle Blanco (Lagunculariaracemosa(L.)C.F.Gaerth.)

•Mangle Negro (Avicenniagerminans(L.)L.)

•Mangle Botoncillo (ConocarpuserectusL.)

84

1. Justificación:

La Universidad de San Carlos de Guatemala a través de la Facultad de

Humanidades, conociendo de la enorme necesidad de contribuir con la

reforestación, a través de los Epesistas de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa, ha realizado el Proyecto titulado Conservación y

Reforestación del Mangle colorado; ya que el uso inadecuado de la

población y la amenaza natural del cangrejo que se alimenta con la semilla

de mangle rojo ha contribuido para que esta especie se encuentre en

peligro de extinción.

1.1 Causas que ponen en riesgo el Manglar

Contaminación por:

Desechos sólidos (basura)

Desechos líquidos (drenajes)

•Crecimiento poblacional

Área para vivienda (cambio de uso de la tierra)

Material para construcción de vivienda y uso energético

Tenencia de la tierra

2. Objetivos.

- General:

Optimizar el uso del recurso tierra de acuerdo a su capacidad.

- Específicos:

Contribuir con la reforestación del mangle.

Mejorar el medio ambiente conservando el bosque.

85

3. Descripción del área:

El área utilizada para sembrar los 600 árboles de mangle se encuentra

ubicada en km. 117.8 Caserío Blanca Cecilia, municipio del Puerto de

Iztapa del departamento de Escuintla.

Esta área es utilizada para la conservación y reforestación de la especie de

mangle rojo, el terreno es plano y tiene una extensión de 225, 531,65 m2.

3.1 Vías de acceso:

Para situarse en el Caserío Blanca Cecilia es necesario recorrer 117.8 km.

De carretera asfaltada desde la Ciudad Capital de Guatemala, transitando

por Escuintla, Puerto Quetzal, San Marino, Linkin y Buena Vista.

3.2 Hidrografía:

El terreno se abastece de agua, por medio de la marea alta de un quinel

que ingresa del canal de Chiquimulilla que sube aproximadamente

cincuenta centímetro sobre el nivel del terreno.

3.3 Condiciones climáticas:

El clima es cálido, con promedio de 29° grados centígrados, humedad

relativa del 45% precipitación promedio anual de 2,200 Mm, estación seca

de noviembre, evapotranspiración anual de 1500 Mm.

3.4 Suelos:

Suelo fangoso tipo pantano, compuesto de arenilla, materiales naturales

descompuestos (hojarascas, ramas), barro, tierra, sal, arena y agua; el cual

al evaporarse el agua se vuelve sólido.

3.5 Uso actual:

Actualmente el Caserío Blanca Cecilia es un área utilizada por Epesistas de

la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala para la reforestación de árboles de Mangle rojo.

86

4 Recursos:

- Humanos

Epesista

Habitantes de Caserío Blanca Cecilia

- Materiales

600 semillas de Mangle colorado

Botas de hule

Gorras

Rollos de pita

Agua pura

Costales

5 Fuentes de financiamiento:

Instituciones Descrpción del aporte financiero Total

Jesús Paz Pago de 600 semillas de Mangle rojo Q. 185.00

Adán Ramírez Transporte de semillas de mangle Q. 200.00

Gestión de Epesistas Transporte de Epesista Q. 225.00

Gestión de Epesistas Refacciones, almuerzos y agua pura Q. 200.00

Jesús Paz Rollos de pita Q. 50.00

Sabino Jolón Materiales para siembra Q. 75.00

Total: Q.935.00

87

6 Conclusiones:

- Es importante promover la conservación y reforestación del Mangle ya

que derivado de los constantes cambios climáticos esta especie de

árboles se encuentra en peligro de extinción.

- La preservación y conservación de los árboles de Mangle ha sido

afectada por personas inescrupulosas que han comercializado de

manera indebida con esta especie de árboles.

88

CONSERVACIÓN Y REFORESTACIÓN DEL MANGLE ROJO

CASERÍO BLANCA CECILIA PUERTO DE IZTAPA, ESCUINTLA

Grupo de epesistas de Escuintla junto con el Presidente del

COCODE y Asesora de EPS.

Área destinada para la siembra de

árboles de Mangle

Conociendo el área para siembra de

árboles de Mangle

Solicitud del terreno para la

siembra de árboles de Mangle

89

90

Limpiando el área para sembrar

los 600 árboles de mangle rojo

Distribución de semillas de

mangle rojo al grupo de epesistas.

Participación de miembros del caserío Blanca Cecilia para la

siembra de mangle.

Colaboración en la siembra de mangle de la comunidad

del caserío Blanca Cecilia

Semilla de mangle rojo

Epesista en proceso de siembra de

mangle rojo

Distribución de semilla en el

terreno para siembra.

91

92

Epesista sembrando semilla

de mangle rojo

Semillas de mangle rojo sembrada

en caserío Blanca Cecilia

Epesistas y Presidente del COCODE

al finalizar la siembra de mangle rojo

Mangle rojo

en proceso de crecimiento

Visita al caserío Blanca Cecilia para

verificar el crecimiento del mangle.

Epesista verificando los 600

árboles de mangle rojo sembrados.

Visita y recorrido de Epesistas y Presidente del COCODE para

examinar el crecimiento de los

árboles sembrados.

93

94

Reseña histórica del Instituto Nacional de Educación Diversificada

El Instituto Nacional de Educación Diversificada funciona en las

instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta de dicho Microparcelamiento,

inició con cuarto grado de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras

con Orientación en Computación en el año 2009.

Los docentes que iniciaron fueron los profesores: Alba Haydee Narciso

Cheng de Espaderos, Miguel Alfonso Veliz Posadas y la directora Dalia

Lucrecia González quien también imparte clases.

Actualmente es atendido por tres docentes: los profesores Edgar René

Pérez Román, la profesora Hogla Nineth Orellana y la directora Dalia

Lucrecia González quien también imparte clases.

En el año 2010 egresó la primera promoción de Bachilleres en Ciencias y

Letras con Orientación en Computación, en 2011 la segunda promoción de

Bachilleres en Ciencias y Letras con Orientación en Computación.

Logotipo de Instituto Nacional de Educación Diversificada

95

HISTORIA DE LA SUPERVISION EDUCATIVA DE SANTA LUCIA COTZUMALGUAPA

En Guatemala la Supervisión Educativa como tal tiene su base legal en lo siguiente: a) Constitución Política de la República de Guatemala, (Artículos 71, 72, 73 y 74) b) Decreto Legislativo No. 12-91, Ley de Educación Nacional, c) Acuerdo Gubernativo 123"A", de fecha 11 de mayo de 1965, "Reglamento de la Supervisión Técnica Escolar" Fue hasta en 1969 que en Santa Lucía Cotzumalguapa se abrió la primera Supervisión Educativa la que se inició y se llevó el proceso siguiente.

Cargo: Supervisora Técnica

Nombre: Profa. Margarita Fong Castellanos

Distrito: No. 27

Periodos: de 1969 al 01 de Enero de 1971

- La secretaria oficinista I fue nombrada por mes Supervisora Técnica No. 27, enero de 1971.

- El Profesor Alfonzo Ávila, según acuerdo Ministerial No. 22 de fecha 14 de enero de 1971, toma posesión el 01 de febrero de 1971 -15 de enero de 1979.

- El Profesor Higinio Osvaldo Muñoz Noriega le sustituye en el puesto durante el periodo comprendido del 16 de febrero de 1979-1982.

- El Licenciado Pedro Ochoa estuvo en el cargo durante el periodo de 1982 al 31 de mayo de 1984.

- El Profesor Mario Roberto Rosales estuvo durante el periodo de 1984 al 3 de mayo de 1985.

- El profesor Mario Roberto Rosales dejan interinamente en el puesto al profesor Edgar Arturo Oliva Conde del 3 de mayo de 1985 al 02 de julio de 1985, tomando nuevamente el cargo el profesor Mario Rosales.

- En el año de 1989 la Supervisión Técnica deja de llamarse así para llamarse jefatura Administrativa, siendo el primer jefe Administrativo el Profesor Mario Roberto Rosales Valenzuela hasta el 05 de marzo de 1990.

- La Licenciada Ilda Miriam García López estuvo durante el puesto en el periodo comprendido del 05 de marzo de 1990 al 23 de enero de 1991.

- El Profesor Luis Oswaldo Balcárcel fue el tercer jefe Administrativo en enero de 1991 en el año 1992 se creó la plaza con la figura de Supervisor Educativo tomando el cargo el P.E.M. Orlando Leonidas Natareno Argueta, ambos con el cargo de la nueva figura

de Supervisores Educativos; con el distrito 95-27 el P.E.M. Orlando

Leonidas Natareno Argueta y para el distrito 95-28 el P.E.M. Luis Oswaldo

Balcárcel Siliezar, cumpliendo las funciones Técnico-Administrativo.

- En el año de 1994 la función Técnica que ejercían los supervisores Educativos fue delegada a la nueva figura que surgió con el cargo de

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Capacitador Técnico Pedagógico, quien en esa oportunidad tomó posesión en julio de 1994 la Licda. Luz del Rosario Rodríguez de León para atender el Distrito 95-27 el cargo de Capacitador Técnico Pedagógico.

- El 1 de agosto de 1997 tomo posesión la P.E.M. Gladis Ubilda Ortiz Mazariegos con el cargo de Capacitador Técnico Pedagógico para atender el Distrito 95-28.

- En el año de 1998 entregó el cargo de Supervisión Educativo el P.E.M. Luis Oswaldo Balcarcel Siliezar a la P.E.M. Linda Esmeralda Sánchez de Morales a través de permuta.

- En el año de 1999, se estructuró el sistema de Supervisión Educativa en el Departamento de Escuintla, creándose la nueva figura de Coordinador Técnico-Administrativo C.T.A. s. y en esa oportunidad se nombra a través de la Resolución No. 63-1999 para atender el municipio de la Gomera, a la P.E.M. Gladis Ubilda Ortiz Mazariegos; quedando la Supervisión Educativa del municipio de Santa Lucia Cotzumalguapa de la manera siguiente:

- P.E.M. Orlando Leonidas Natareno Argueta como Administrador Zonal con la Administración General de los municipios de la Gomera, La Democracia, Siquinalá y Santa Lucía Cotzumalguapa, en apoyo y supervisar a los C.T.A. s, y Supervisores Educativos.

- P.E.M. Linda Esmeralda Sánchez de Morales con el cargo de Supervisora Educativa para el Distrito 95-28 atendiendo el Sector Oficial en los niveles de Primaria y Media.

- P.E.M. Miriam García Salas con el cargo de Supervisora Educativa quien fue comisionada para atender el Distrito 95-27, atendiendo el Sector Oficial en los niveles de Primaria y Media.

- El P.E.M. Manolo Edelman Muñoz quien ocupó el cargo de Coordinador Técnico-Administrativo 05-02-06 a través del contrato para atender el Sector Privado en los Niveles de Primaria y Media.

- La Licda. Luz del Rosario Rodríguez Muñoz quien ocupó el cargo de Coordinador Técnico-Administrativo 05-02-05 para atender el Nivel Pre-Primario en los sectores Oficial y Privado.

- En el año 2000 se realizó nueva reestructuración, quedando la organización de la Supervisión Educativa de la siguiente manera:

- Supervisor Educativo Distrito 95-27 P.E.M. Orlando Leonidas Natareno Argueta.

- Supervisor Educativo Distrito 95-28 P.E.M. Linda Esmeralda Sánchez de Morales.

- Coordinadora Técnico-Administrativo 05-02-05 Licda. Luz del Rosario Rodríguez de León. Ambos con las funciones Técnico-Administrativo y con un número equitativo

de establecimientos que atendieron de los niveles Pre-Primaria, Primaria y

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Media, sectores Oficiales, Privados, por Cooperativa, Telesecundarias,

Pronade, y Academias.

Durante el mes de mayo del año 2002 se integra nuevamente al cargo de

Coordinadora Técnico-Administrativo la P.E.M. Gladis Ubilda Ortiz

Mazariegos a quien se le asignó un número de establecimientos educativos

del sector Oficial, Privado, Telesecundaria, PRONADE y Academias, en los

niveles de Pre-Primaria, Primaria y Media.

En el año 2,006 toma posesión el Licenciado Juan Francisco Godoy Dávila

con el cargo de Supervisor Educativo de Nivel Medio.

Jornada de atención al público.

De 8:00 a. m. a 16:30 horas. Personal

Personal administrativo presupuestado.011 Personal permanente. Comprende las remuneraciones en forma de sueldo a los funcionarios, empleados y trabajadores estatales, cuyos cargos aparecen detallados en los diferentes presupuestos analíticos de sueldos. Licda. Linda Esmeralda Sánchez de Morales P.E.M. Orlando Leónidas Natareno Argueta Lic. Hector Mansilla Lic. Juan Francisco Godoy Dávila

Personal administrativo por contrato

Este subgrupo comprende las erogaciones, que por concepto de retribuciones al puesto, se haga al personal que ocupa puestos temporales en el sector público, para trabajos especiales y transitorios. Se subdivide en los siguientes renglones: 021 Personal supernumerario. Contempla los egresos por concepto de sueldo base a trabajadores públicos, contratados para labores temporales de corta duración, que no pueden realizarse con el personal permanente o de planta. Su propia naturaleza implica que con cargo a este renglón no puede contratarse personal adicional para labores permanentes. 022 Personal por contrato. Contempla los egresos por concepto de sueldo base a trabajadores públicos, contratados para servicios, obras y construcciones de carácter temporal, . Sugeidi Merari Gómez por contrato (021) Carmen Martínez por contrato de la Municipalidad. Profesionales Licda. Linda Esmeralda Sánchez de Morales P.E.M. Orlando Leónidas Natareno Argueta

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Lic. Juan Francisco Godoy Dávila Lic. Hector Mansilla Lucinda Archila Guerrero de Paredes Adelaida Mildred Sazo Vásquez Nora Rosalba Tubac Hernández Sugeidi Merari Barán Rivera Carmelina Martínez de Cua Administrativos (Comisionados) Lucinda Archila Guerrero de Paredes Adelaida Mildred Sazo Vásquez Nora Rosalba Tubac Hernández Saida Melina Dubón Jeimi Natalí Muñoz Jeimi Alvarado Marlin Antonia Mejía Evelin Coronado Sosa Julia Cán Guzmán Mirna Marroquín Operativos

Julia Peneleu Méndez, contratado por la Municipalidad.

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