juego, experimento y aprendo
TRANSCRIPT
XIII ENCUENTRO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN INFANTIL
CEP de ÚBEDA
LA CIENCIA EN EDUCACIÓN INFANTIL:
JUGAMOS Y EXPERIMENTAMOS
XIII ENCUENTRO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN INFANTIL
CEP de ÚBEDA
LA CIENCIA EN EDUCACIÓN INFANTIL:
JUGAMOS Y EXPERIMENTAMOS
BAEZA, 26-27 de JUNIO 2006
BAEZA, 26-27 de JUNIO 2006
“ JUEGO CON GLOBOS Y APRENDO”
“JUEGO CON GLOBOS Y APRENDO”
VANESSA LARA FERNÁNDEZ yMª ROSA MAGAÑA RODRÍGUEZ
C.E.I.P. BILINGÜE SAN JOSÉ DE CALASANZMANCHA REAL – JÁEN
VANESSA LARA FERNÁNDEZ yMª ROSA MAGAÑA RODRÍGUEZ
C.E.I.P. BILINGÜE SAN JOSÉ DE CALASANZMANCHA REAL – JÁEN
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
En esta comunicación damos a conocer las experiencias llevadas a cabo conjuntamente por la tutora y la maestra de apoyo en una clase del segundo ciclo de educación infantil del nivel de cinco años.
En un primer momento pensamos basarnos en trabajos realizados con globos pero debido al gran entusiasmo con que los niños abordaban estas tareas y a los aprendizajes que generaban incluimos otros experimentos adicionales atendiendo a los intereses de los alumnos/as.
En esta comunicación damos a conocer las experiencias llevadas a cabo conjuntamente por la tutora y la maestra de apoyo en una clase del segundo ciclo de educación infantil del nivel de cinco años.
En un primer momento pensamos basarnos en trabajos realizados con globos pero debido al gran entusiasmo con que los niños abordaban estas tareas y a los aprendizajes que generaban incluimos otros experimentos adicionales atendiendo a los intereses de los alumnos/as.
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOSOBJETIVOS
Planificar y secuenciar la propia acción para la resolución de tareas, superando las posibles dificultades
Planificar y secuenciar la propia acción para la resolución de tareas, superando las posibles dificultades
OBJETIVOS
Iniciar al niño/a en la utilización de diversas técnicas:- Observación.- Formulación de hipótesis.- Experimentación.
- Recogida de datos.- Contraste de hipótesis.- Representación gráfica, etc.
Iniciar al niño/a en la utilización de diversas técnicas:- Observación.- Formulación de hipótesis.- Experimentación.
- Recogida de datos.- Contraste de hipótesis.- Representación gráfica, etc.
OBJETIVOS
Conocer y comprender algunos fenómenos con actitud de interés y disfrute
Conocer y comprender algunos fenómenos con actitud de interés y disfrute
OBJETIVOS
Establecer relaciones entre hechos de la vida cotidiana y su explicación científica .
Establecer relaciones entre hechos de la vida cotidiana y su explicación científica .
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
METODOLOGÍA
Con el objetivo de plantear a los niños conflictos
cognitivos que les lleven a reestructurar sus
conocimientos previos y a desarrollar una observaci ón
sistemática y un espíritu crítico que permita inte rpretar
fenómenos y hechos de la vida cotidiana, hemos
llevado a cabo una serie de experiencias científica s
realizadas con materiales de uso común.
Estas experiencias versan sobre electrostática,
densidad de los cuerpos, aerodinámica, etc., temas que
han surgido de los intereses de nuestros alumnos/as .
Con el objetivo de plantear a los niños conflictos
cognitivos que les lleven a reestructurar sus
conocimientos previos y a desarrollar una observaci ón
sistemática y un espíritu crítico que permita inte rpretar
fenómenos y hechos de la vida cotidiana, hemos
llevado a cabo una serie de experiencias científica s
realizadas con materiales de uso común.
Estas experiencias versan sobre electrostática,
densidad de los cuerpos, aerodinámica, etc., temas que
han surgido de los intereses de nuestros alumnos/as .
METODOLOGÍA
▪ Todas las experiencias se han realizado siempre en un ambiente lúdico y motivador para los alumnos, de modo que éstos, estaban deseosos y expectantes de que llegase el momento “mágico“ del experimento.
▪ Antes de iniciar las experiencias realizábamos una serie de actividades previas encaminadas a motivar a los alumnos y despertar su interés como canciones, adivinanzas, cuentos, dramatizaciones…
▪ A continuación presentábamos los materiales que íbamos a utilizar aunque en ocasiones estos eran aportados por los niños. Hablábamos sobre ellos, pa ra qué servían, si lo utilizaban en su casa y para qu é etc.
▪ Después explicábamos qué íbamos a hacer y planteábamos posibles hipótesis: “¿qué creéis que pasará? ¿qué va a pasar? ¿ por qué?”
▪ Todas las experiencias se han realizado siempre en un ambiente lúdico y motivador para los alumnos, de modo que éstos, estaban deseosos y expectantes de que llegase el momento “mágico“ del experimento.
▪ Antes de iniciar las experiencias realizábamos una serie de actividades previas encaminadas a motivar a los alumnos y despertar su interés como canciones, adivinanzas, cuentos, dramatizaciones…
▪ A continuación presentábamos los materiales que íbamos a utilizar aunque en ocasiones estos eran aportados por los niños. Hablábamos sobre ellos, pa ra qué servían, si lo utilizaban en su casa y para qu é etc.
▪ Después explicábamos qué íbamos a hacer y planteábamos posibles hipótesis: “¿qué creéis que pasará? ¿qué va a pasar? ¿ por qué?”
METODOLOGÍA
▪ Realizábamos un torbellino de ideas en el que cada uno aportaba soluciones y comenzábamos el experimento. Una vez llevado a cabo y viendo el resultado obtenido en consenso y asamblea buscábamos la explicación de lo que había sucedido.
▪ El resultado era plasmado en una hoja de registro que elaboramos previamente y en la que figuraba el nombre del alumno/a, el título del experimento, los materiales que utilizábamos, los pasos que habíamos seguido y lo que había sucedido.
▪ Realizábamos un torbellino de ideas en el que cada uno aportaba soluciones y comenzábamos el experimento. Una vez llevado a cabo y viendo el resultado obtenido en consenso y asamblea buscábamos la explicación de lo que había sucedido.
▪ El resultado era plasmado en una hoja de registro que elaboramos previamente y en la que figuraba el nombre del alumno/a, el título del experimento, los materiales que utilizábamos, los pasos que habíamos seguido y lo que había sucedido.
EXPERIMENTOSEXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
EL VOLCÁNCon el volcán estudiamos la reacción química que se produce al mezclar el bicarbonato con el limón.
Partimos de actividades previas en este caso enseñamos fotos y dibujos de volcanes y dialogamos sobre ellas.
El título del experimento generó en los niño/as unas expectativas que no se atenían a la realidad, ya qu e pensaban que iba a haber una gran explosión.
No obstante, les gustó mucho, tanto que tuvimos que repetirlo varias veces añadiendo aditivos de colore s.
EL VOLCÁNCon el volcán estudiamos la reacción química que se produce al mezclar el bicarbonato con el limón.
Partimos de actividades previas en este caso enseñamos fotos y dibujos de volcanes y dialogamos sobre ellas.
El título del experimento generó en los niño/as unas expectativas que no se atenían a la realidad, ya qu e pensaban que iba a haber una gran explosión.
No obstante, les gustó mucho, tanto que tuvimos que repetirlo varias veces añadiendo aditivos de colore s.
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
GLOBOS MÁGICOS
En este experimento estudiamos la electricidad estática. Proporcionamos a cada niño un globo y frotándolo con prendas de vestir, a ser posible con los jerseys de lana, éstos se cargaban de electricidad y eran capaces de pegarse a la pared, de atraer el pelo de los niños/as, de atraer papeles, etc.
GLOBOS MÁGICOS
En este experimento estudiamos la electricidad estática. Proporcionamos a cada niño un globo y frotándolo con prendas de vestir, a ser posible con los jerseys de lana, éstos se cargaban de electricidad y eran capaces de pegarse a la pared, de atraer el pelo de los niños/as, de atraer papeles, etc.
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
EL GORDO Y EL FLACO
Con un globo, una botella de plástico y un recipiente con agua caliente observamos como el aire al calentarse aumenta su tamaño y sube hacia arriba.
Dado que necesitábamos agua caliente, este experimento lo llevamos a cabo en la sala de profesores del Centro, ya que contamos con un microondas, y no creímos aconsejable trasladar el agua caliente al aula.
EL GORDO Y EL FLACO
Con un globo, una botella de plástico y un recipiente con agua caliente observamos como el aire al calentarse aumenta su tamaño y sube hacia arriba.
Dado que necesitábamos agua caliente, este experimento lo llevamos a cabo en la sala de profesores del Centro, ya que contamos con un microondas, y no creímos aconsejable trasladar el agua caliente al aula.
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
SE ME CAE LA CÁSCARA
Consiste en introducir un huevo fresco en un recipi ente transparente lleno de vinagre y dejarlo en reposo durante al menos 24 horas.
Al principio solo se observan pequeñas burbujas alrededor del huevo pero al día siguiente cuando vo lvimos a clase pudimos ver como el huevo había perdido su cáscara por completo y se conservaba entero dentro de la membrana.
La sorpresa de los niños/as al día siguiente fue ma yúscula ya que la mayoría pensaba que el huevo se iba a des hacer e incluso alguno pensó que el huevo se iba a freír y nos lo íbamos a comer en clase al día siguiente.
SE ME CAE LA CÁSCARA
Consiste en introducir un huevo fresco en un recipi ente transparente lleno de vinagre y dejarlo en reposo durante al menos 24 horas.
Al principio solo se observan pequeñas burbujas alrededor del huevo pero al día siguiente cuando vo lvimos a clase pudimos ver como el huevo había perdido su cáscara por completo y se conservaba entero dentro de la membrana.
La sorpresa de los niños/as al día siguiente fue ma yúscula ya que la mayoría pensaba que el huevo se iba a des hacer e incluso alguno pensó que el huevo se iba a freír y nos lo íbamos a comer en clase al día siguiente.
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
¿ME INFLAS?
Cada niño introduce un globo dentro de una botella ajustándolo bien a la boca de la misma e intentam os inflarlo sin conseguirlo.
Esta experiencia dio lugar a muchas risas entre los niños ya que por más que soplaban no veían alcanzado su objetivo de inflar el globo.
Aquí descubrimos que el aire también ocupa espacio aunque no lo veamos.
Para comprobar que la botella estaba llena de aire, la sumergíamos en un barreño con agua, observándose qu e salía burbujas de aire de la misma
¿ME INFLAS?
Cada niño introduce un globo dentro de una botella ajustándolo bien a la boca de la misma e intentam os inflarlo sin conseguirlo.
Esta experiencia dio lugar a muchas risas entre los niños ya que por más que soplaban no veían alcanzado su objetivo de inflar el globo.
Aquí descubrimos que el aire también ocupa espacio aunque no lo veamos.
Para comprobar que la botella estaba llena de aire, la sumergíamos en un barreño con agua, observándose qu e salía burbujas de aire de la misma
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
CAMBIO DE COLOR
Consiste en introducir claveles blancos, ramas de apio y margaritas en un recipiente lleno de agua y añadir tinta.
Al cabo del tiempo observamos como la pigmentación cambia tomando el color de la tinta.
CAMBIO DE COLOR
Consiste en introducir claveles blancos, ramas de apio y margaritas en un recipiente lleno de agua y añadir tinta.
Al cabo del tiempo observamos como la pigmentación cambia tomando el color de la tinta.
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
LLUVIA DE COLORES
En un papel de filtro trazamos una línea con tinta de color verde. Hacemos un cilindro con el papel y lo ponemos en un recipiente que contiene un dedo de agua.
Esperamos un poco y observamos como el agua al avanzar separa los colores que componen la tinta (azul, que avanza más rápido y amarillo, por debajo del azul).
LLUVIA DE COLORES
En un papel de filtro trazamos una línea con tinta de color verde. Hacemos un cilindro con el papel y lo ponemos en un recipiente que contiene un dedo de agua.
Esperamos un poco y observamos como el agua al avanzar separa los colores que componen la tinta (azul, que avanza más rápido y amarillo, por debajo del azul).
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
JUGAMOS CON EL AGUA
Hacemos diversas experiencias sobre flotación de los cuerpos en agua:
Probamos con juguetes y objetos de diferente material: bolígrafo, muñeca, papel, piezas de madera, plastilina.Realizamos la fiesta del agua en el patio
JUGAMOS CON EL AGUA
Hacemos diversas experiencias sobre flotación de los cuerpos en agua:
Probamos con juguetes y objetos de diferente material: bolígrafo, muñeca, papel, piezas de madera, plastilina.Realizamos la fiesta del agua en el patio
EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS
VALORACIÓN
VALORACIÓNVALORACIÓN
VALORACIÓN
Al ser el primer año que nuestros alumnos se inician en el constructivismo tenían dificultades a la hora de realizar los primeros registros.
Sin embargo conforme hemos ido trabajando y se han ido familiarizando con la dinámica observamos que los niños/as tienen gran soltura y funcionan de forma autónoma a la hora de plasmar sus ideas.
Al ser el primer año que nuestros alumnos se inician en el constructivismo tenían dificultades a la hora de realizar los primeros registros.
Sin embargo conforme hemos ido trabajando y se han ido familiarizando con la dinámica observamos que los niños/as tienen gran soltura y funcionan de forma autónoma a la hora de plasmar sus ideas.
En general podemos considerar que la experiencia h a sido extraordinariamente satisfactoria, dado que los niñ os mostraron gran entusiasmo, trasladando lo aprendido a sus fam ilias, y expresando reiteradamente su deseo de hacer más exp erimentos científicos, por lo que estimamos que han sido act ividades muy motivadoras para ellos.
Hemos observado que se han iniciado en el desarroll o de capacidad crítica y reflexiva, a la vez que entiend en lo importante que es conocer por qué suceden ciertos fenómenos qu e observamos.
El conocimiento que generaba un experimento era apl icado por losniños a la explicación de otros experimentos y a ot ras situaciones.
Los niños se lo pasaron muy bien y disfrutaron juga ndo con los globos y nosotras cuando veíamos sus caras de sorpr esa.
En general podemos considerar que la experiencia h a sido extraordinariamente satisfactoria, dado que los niñ os mostraron gran entusiasmo, trasladando lo aprendido a sus fam ilias, y expresando reiteradamente su deseo de hacer más exp erimentos científicos, por lo que estimamos que han sido act ividades muy motivadoras para ellos.
Hemos observado que se han iniciado en el desarroll o de capacidad crítica y reflexiva, a la vez que entiend en lo importante que es conocer por qué suceden ciertos fenómenos qu e observamos.
El conocimiento que generaba un experimento era apl icado por losniños a la explicación de otros experimentos y a ot ras situaciones.
Los niños se lo pasaron muy bien y disfrutaron juga ndo con los globos y nosotras cuando veíamos sus caras de sorpr esa.
VALORACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Chemistry for every child
JANICE PRATT VANCLEAVE
JOHN WILEY & SONS NEW YORK (1989)
Chemistry for every child
JANICE PRATT VANCLEAVE
JOHN WILEY & SONS NEW YORK (1989)