I JORNADA DE PODER COMUNAL Y NUEVA GEOMETRIA DEL PODER EN EL

MARCO DE LA LOE

El proyecto de país con el modelo de desarrollo, elaborado en las líneas maestras que plantea el PNSB.

La concepción o enfoque del currículo que plantea la LOE, la CRBV El perfil de docente que se requiere. la practica, la enseñanza, el aprendizaje.

Toca a la escuela en todos los tiempos:

el nuevo concepto del espacio escolar: la escuela como escuela de ciudadanía y práctica democrática, concebir todo acto que se realice como parte de la formación integral más allá de las aulas o planes particulares de los profesores. La escuela del conjunto.Formar y hacer practica de la ciudadanía en sus espacios

• Realizar actividades relacionadas con la toma de decisiones que afectan la convivencia escolar.

Cambiar la estructura escolar: estructuras funcionales que sean soportadas por un proyecto político de desarrollo social

Incidir en la burocracia escolar: desarrollar una visión de complementariedad dentro del cuerpo docente, ver el profesorado en complemento no por estancos. No por asignaturas

6.- Cambio en la concepción de la organización estudiantil y de la comunidad.

Actividades de consensoDebates acerca de los procesos que afectan la vida escolarActividades donde se discuta los problemas que afrontan los estudiantes.

4.- Cambio en el concepción curricular y de la enseñanza. La escuela debe ser un espacio donde la practica sea vinculada a la teoría, epdcue.

5.- Cambio en los enfoques evaluativos y de planificación.

Generar la problematización en la concepción curricular. Ese día el currículo es endógeno, se trabaja con los saberes del maestro, obrero administrativo atendiendo a los perfiles culturales de cada actor. Los estudiantes trabajan a partir de las actividades sin importar la edad o el nivel o la modalidad.

Intencionalidad política de los espacios permanentes para el Desarrollo Cultural Endógeno.

Revertir la estructura escolar: ese día no se trabaja con la matrícula. No se evalúa. el maestro puede hacer el espacio que mas le gusta sin tomar en cuenta el titulo o la especialidad.

Poner a la escuela en movimiento, vinculación de la practicaron la teoría y viceversa. Aquí tomamos como referentes los pedagogos nuestroamericanos que aportaron a este tipo de educación: Simón Rodríguez, Paulo freire, José Ingeniero, Domingo Sarmiento, Rafael Ramírez, Gabriela Mistral, Iván Illich, entre otros.

Cambiar el enfoque de la evaluación y la planificación. Se evalúa atendiendo a las áreas de conocimiento que se puedan vincular a la práctica dentro de los epdcue. Se planifica determinando la pertinencia de cada espacio en el tiempo y su desarrollo para el día de la actividad.

Problematizar al maestro y sus prácticas. el maestro puede reflexionar a partir de lo que realmente sabe.

confrontar la práctica dentro del EPDCUE con los valores éticos de la Tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto y la no discriminación

Desarrollar la cultura de la participación y el protagonismo Art. 15 literal 2 LOE. En los EPDCUE nadie se puede quedar sin acceder algún espacio de su interés. La toma de decisiones es parte del buen desarrollo de los mismos. Los maestros, obreros administrativos definen el espacio que mas les gusta y los estudiantes escogen el espacio que mas les guste.

Formar ciudadanos a partir del enfoque geohistorico: esto es un ciudadano que valore los espacios geográficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del país. Los levantamientos del perfil de cada maestro obrero y secretaria permite ubicar estos elementos. Se aspira que los niños jóvenes valoren sus espacios geográficos ye historia a partir de las actividades que se le brindan contextualizadamente: el niño maribricense, camataguense, ribense, entre otros y el aragüeño por supuesto.

Confrontar la vieja escuela con a nueva escuela que impulse la doctrina de Rodríguez y Bolívar en lo concerniente al trabajo liberador,

se aprende trabajando, se trabaja aprendiendo. La escuela de Rodríguez planteaba la formación para vivir en sociedad, aprender lo útil para ser útil en la vida social. Los EPDCUE plantean un aprendizaje de oficios: albañilerías, carpintería agricultura, herrería, artes mecánicas, físicas, oficios para le trabajo en el hogar y la comunidad: limpiezas, reparaciones menores, conservación del espacio físico, oficios del hogar. La recreación el deporte que nos humanice como personas.

Desarrollo de habilidades y destrezas mediante la formación en lógica matemática, métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia. “ENSEÑEN Y TENDRAN QUIEN SEPA EDUQUEN Y TENDRÁN QUIEN HAGA” en los epdcue los jóvenes y niños aprenden a desarrollar las habilidades mentales y prácticas al realizar cualquiera sea el tipo de experiencia

la suprema felicidad social no en vano le llaman al epdcue el día de la alegría, la escuela feliz, entre otras construcciones interesantes…

La lucha no es sencilla, pues tenemos que estar alerta para que la vieja cultura escolar las prácticas de los maestros que por costumbre hacen que los epdcue se conviertan en la vieja escuela obsoleta y sin sentido para esta nueva sociedad. Encontramos estas cuestiones solapadas o que intentan revertir la liberación de la escuela:

LA REPRODUCCION DE LA VIEJA CULTURA ESCOLAR.

Maestros trabajando con su misma matrículaDocentes y directivo induciendo a un número determinado de estudiantes por cada espacio.

Docentes. Directivo induciendo a los estudiantes para que se inscriban en algún espacio.

La apertura de pocos espacios.

espacios donde no se desarrolla ninguna acción por parte de los estudiantes: ocupar las manos, la mente el corazón y practicar la convivencia.

Espacios teóricos donde se dan charlas, sin ninguna actividad práctica. Charlas sobre religión, embarazo precoz, drogas, etc.

Espacios que se dan sin conciencia ni profundidad. El arte no se enseñan bien, sino que son actividades puntuales y que duran poco.

maestros y profesores colocando puntaje a cada espacio de modo de mercantilizar su propósito pedagógico, usando los enfoque de evolución de la vieja y obsoleta escuela.

se organizan los epdcue como rotaciones para que los estudiantes pasen por ellos.

En los epdcue es el maestro el que recobra su rol de enseñante aprendiz, de ninguna manera se deben utilizar los estudiantes para desarrollar actividades que le competen a los adultos y pedagogos en los epdcue.

maestros y profesores, directivos que plantean que los epdcue son actividades extracátedras, extracurriculares, metiendo la lógica de la nueva escuela dentro de la camisa de fuerza de la vieja escuela muerta y obsoleta para estos tiempos.

maestros, profesores y directivos que plantean el epdcue para resolver problemas económicos a futuro por parte de los estudiantes, cambiando los propósitos de la educación y transitando hacía la educación individual y mercantilista y fuera de todo propósito pedagógico.

YA!

MUCHAS GRACIAS