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7–marzo-2012Antes:
Docencia para el Desarrollo Humano en estudios universitarios de ingeniería
Caridad Pérez de los ReyesUniversidad de Castilla-La Mancha
IV Jornadas de Cooperación al desarrollo desde la ingeniería: el papel de la Universidad
CONTENIDO
1.- La Universidad como agente de cooperación para el desarrollo
2.- Educación para el Desarrollo en la Universidad
3.- Docencia para el Desarrollo Humano en la Universidad de Castilla la Mancha. El caso de las escuelas de ingeniería
CONTENIDO
1.- La Universidad como agente de cooperación para el desarrollo
2.- Educación para el Desarrollo en la Universidad
3.- Docencia para el Desarrollo Humano en la Universidad de Castilla la Mancha. El caso de las escuelas de ingeniería
1.- La Universidad como agente de cooperación
LEY ORGÁNICA DE UNIVERSIDADES
SOLIDARIDAD COOPERACIÓN
ACCIÓNVOLUNTARIA
LA UNIVERSIDAD SE CONVIERTE EN AGENTE DE COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO
1.- La Universidad como agente de Cooperación
ESTRATEGIA DE COOPERACIÓN UNIVERSITARIA AL DESARROLLO
(CRUE, 2000)
1.- Formación y educación
2.- Compartir experiencias y recursos
3.- Incidir en el entorno social (sensibilización)
4.- Investigación para el desarrollo
5.- Transferencia tecnológica
1.- La Universidad como agente de Cooperación
- Charlas, seminarios y otras acciones de sensibilización
- Becas y ayudas para viajar a países menos desarrollados
- Creación de institutos y centros universitarios específicos
- Organización de congresos
CONTENIDO
1.- La Universidad como agente de cooperación para el desarrollo
2.- Educación para el Desarrollo en la Universidad
3.- Docencia para el Desarrollo Humano en la Universidad de Castilla la Mancha. El caso de las escuelas de ingeniería
2.- Educación para el Desarrollo
• Formación personal técnico dedicado a la Cooperación
• Aumento del nivel educativo de la ciudadanía de países del Sur
• Promoción del Desarrollo Humano a través de procesos de educación que transmita conocimientos, actitudes y valores.
CONTENIDO
1.- La Universidad como agente de cooperación para el desarrollo
2.- Educación para el desarrollo en la Universidad
3.- Docencia para el Desarrollo Humano en la Universidad de Castilla la Mancha. El caso de las escuelas de ingeniería
3.- Docencia para el Desarrollo Humano
ASIGNATURA
“TECNOLOGÍAS DE COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO”
OBJETIVO
“ofrecer un complemento de formación humanística a los alumnos de ingeniería”
3.- Docencia para el Desarrollo Humano
VENTAJAS:
- El alumno adquiere conocimientos sobre Cooperación
- Se incrementa la diversidad metodológica
- Se promueve el protagonismo y la autonomía del alumno
- Se flexibiliza el aprendizaje
3.- Docencia para el Desarrollo Humano
FOROSDINAMIZACIÓN Y CONTROL DE FOROS EN
ASIGNATURAS IMPARTIDAS ON- LINECaridad Pérez de los Reyes1, Luis Rodríguez Benítez2, Cayetano Solana Ciprés2, Mª Teresa García González3
(1) Departamento de Producción Vegetal y Tecnología Agraria. Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Agrícola. Universidad de Castilla- La Mancha.
(2) Departamento de Tecnologías y Sistemas de Información. Escuela Superior de Informática. Universidad de Castilla- La Mancha.
(3) Departamento de Ingeniería Química. Escuela Politécnica de Almadén. Universidad de Castilla- La Mancha.
*Corresponding author. Tel.: +34- 926- 295300/ 3789; fax: +34- 926- 295351; e- mail: [email protected]
INTRODUCCIÓN
El foro se considera un recurso pedagógico queincrementa la diversidad metodológica en la docencia,promueve el protagonismo del alumno, fomenta elcriterio individual y mejora la flexibilidad en elaprendizaje. Sin embargo, si no se controlaadecuadamente, presenta desventajas como lasobrecarga de comunicación, la pérdida de control yla dificultad para motivar al discente. Para su usoadecuado se precisa una dinamización del forocompatible con su control.En el presente trabajo se expone la experiencia en ladinamización y control de foros adquirida en laasignatura “Tecnologías para la Cooperación alDesarrollo” que se ofrece, a través de la plataformaMoodle, como un complemento de formaciónhumanística para los estudiantes de ingeniería en laUniversidad de Castilla- La Mancha.En el curso 2007- 2008 se responsabilizaron de laasignatura ocho profesores de tres campus diferentesy se matricularon 15 alumnos de siete titulacionesdistintas. El seguimiento de la asignatura suponía laparticipación en los debates del foro, la presentaciónde un trabajo práctico y la realización de un examenpresencial.
Se plantearon seis cuestiones en el foro y cadaparticipante podía opinar sobre las mismas las vecesque lo deseara. Los debates eran simultáneos. Elnúmero de respuestas recibidas y la fecha de delúltimo mensaje se muestran en la Tabla 1, donde seobserva que el número de respuestas por cuestiónfue muy irregular y que las fechas de respuestafueron muy tardías.
Debate Número de respuestas
Fecha último mensaje
Cuestión 1 29 3/03/2008
Cuestión 2 34 3/03/2008
Cuestión 3 0 14/03/2008
Cuestión 4 9 31/04/2008
Cuestión 5 5 24/06/2008
Cuestión 6 7 24/06/2008
DINAMIZACIÓN Y CONTROL DEL FORO
Tabla 1: Resumen de participación en el foro de la asignatura en el curso 2007- 2008
En el curso 2008- 2009 se realizó un programa para la dinamización y el control del foro de la asignatura “Tecnologíaspara la Cooperación al Desarrollo”y se aplicó durante dicho curso. En ese periodo de tiempo se responsabilizaron dela asignatura diez profesores de seis centros distintos y cuatro campus y se matricularon 20 alumnos de sietetitulaciones diferentes. Las acciones realizadas para la dinamización y el control del foro se resumen en la figuraadjunta:
División del foro en tres. Un profesor
responsable por foro
Participación obligatoria
No más de tres respuestas por
debate
Extensión máxima 100 palabras
Debates no simultáneos
Preguntas de examen relativas a los
debates
Dinamización y
control del foro
En la Tabla 2 se muestra la actividad del foro(dividido en tres) en el curso académico 2008- 2009.Se observa que el número de respuestas para cadacuestión es uniforme y que los alumnos han cumplidola fecha límite en cada cuestión. El menor número dealumnos por foro permite la reducción de mensajessimilares. El control ejercido por el tutor limita lasapreciaciones personales no justificadas de maneradocumental.El funcionamiento del foro ha mejorado.
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Foro Debate Número de respuestas
Fecha último mensaje
1Cuestión 1 13 12/03/2009
Cuestión 2 15 7/04/2009
2Cuestión 1 10 10/03/2009
Cuestión 2 9 9/04/2009
3Cuestión 1 17 12/03/2009
Cuestión 2 18 14/04/2009
Tabla 2: Resumen de participación en el foro de la asignatura en el curso 2008- 2009
17 Congreso Universitario de Innovación Educativa enlas Enseñanzas Técnicas. Valencia,2009
PRÁCTICAS
3.- Docencia para el Desarrollo Humano
• PUBLICACIONES : – LIBRO “Tecnologías de Cooperación para el
Desarrollo”
3.- Docencia para el Desarrollo Humano
• CONFERENCIAS Y CHARLAS DE COOPERACIÓN para alumnos
24 y 25 de marzo de 2010Ciudad Real
II Jornadas de Cooperación al Desarrollodesde la Ingeniería: Tecnologías Apropiadas
Agricultura y Tecnologías Apropiadas
Caridad Pérez de los Reyes
21
Conclusión o resumen
-La agricultura debe asegurar el derecho a la alimentación.
- La agricultura está reconocida como un instrumento de desarrollo eficaz.
-Las tecnologías agrarias deben ser apropiadas.
-Existe una gran variedad de tecnologías agrarias apropiadas que resuelven problemas
cotidianos y que son de fácil aplicación.
17
3.- Docencia para el Desarrollo Humano
• CONFERENCIAS Y CHARLAS
DE COOPERACIÓN para voluntarios
• CURSOS Y SEMINARIOS
para profesores universitarios
17 de abril de 2010Ciudad Real
Curso de Tecnologías para Proyectos de Cooperación
Tecnologías Apropiadas en Agricultura
Caridad Pérez de los ReyesSEMINARIO:
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO EN
EL ÁMBITO DE LOS ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS
ORGANIZA
E.U. de Ingeniería Técnica Agrícola.
Escuela Superior de Informática.
Ingeniería Sin Fronteras-ApD.
FINANCIA
Delegación del Rector para Relaciones Internacionales y Cooperación.
Vicerrectorado del Campus de Ciudad Real y Cooperación Cultural.
Secretaría de Universidades.
Viernes, 21 de Noviembre de 2008 (9:00 a 14:00)E.U. Ingeniería Técnica Agrícola
Campus de Ciudad RealDirigido a: Profesorado Universitario, Responsables de EpD
de ONGDs y Alumnos de Postgrado.
Informacion e Inscripciones:[email protected] y [email protected]
3.- Docencia para el Desarrollo Humano
• APOYO A LOS PROGRAMAS DE LA FUNDACIÓN:Charlas de presentación
actividades de la Fundación
Programa de prácticas y
proyectos en países del Sur
2.- Docencia para el Desarrollo Humano
• EXPOSICIONES
2.- Docencia para el Desarrollo Humano
• ASESORAMIENTO TÉCNICO: “Proyecto deshidratador solar para residuos sólidos
orgánicos” presentado a una ONGD castellano-manchega
3.- Docencia para el Desarrollo Humano
• RELACIONES INSTITUCIONALES:- Solicitudes a Directores de Centro y Departamento
para uso de instalaciones de la Universidad- Obtención de cartas de apoyo de Vicerrectores para
acciones realizadas por ONGAWA fuera y dentro de la Universidad
- Contacto con Vicerrectores para obtención de ayudas económicas y apoyos institucionales
- Reuniones y presentaciones de Programas, Convenios o actividades de Cooperación realizadas por la Universidad…
- La Universidad es un agente de Cooperación para el Desarrollo
- Las Universidades desarrollan distintas actividades relacionadas con la Cooperación
- Las actividades docentes relacionadas con cooperación son diversas: charlas, seminarios, exposiciones, publicación de libros, másteres,…
- Las actividades docentes dirigidas a estudios de ingenierías deben ser específicas y centrarse en las tecnologías apropiadas.
CONCLUSIONES
www.ongawa.org
Antes:
Muchas gracias por su atención