Itinerarios subjetivos del retorno de los jóvenes de la 1.5 generation:

Sus experiencias de reincorporación e identidades en Monterrey

Rebeca Sandoval Ruiz

Universidad de Monterrey

Contexto de la investigación

Proyecto interinstitucional e interdisciplinario sobre el retorno. Líneas de investigación:

• Negociaciones familiares • Educación y transnacionalidad • Impactos locales del retorno • Jóvenes e identidades

Historias de vida de jóvenes retornados en Monterrey: entrevistas en 2012.

Involucramiento en asociación civil “Dream in México”

Nuevos casos, nuevos actores y seguimiento.

Contexto general: migración

México-EE.UU Dos procesos paralelos: la disminución de la emigración de México hacia Estados Unidos y el incremento en los eventos de repatriación.1

Raíces comunes: la reforzada seguridad en la frontera, la aplicación de políticas anti-inmigratorias en Estados Unidos, la ausencia de reforma migratoria y la crisis económica de finales de década.2

Algunos estudios nos orientan para calcular la cifra de niños y jóvenes mexicanos inmigrantes: en 2009 se estimaron 472,500 menores indocumentados.3 ____________ 1 Passel y Cohn, 2012. 2 CONAPO, 2011; Giourguli y Gutiérrez, 2011; Masferrer y Roberts, 2012; Passel y Cohn, 2012. 3 Passel, 2011.

Itinerario subjetivo

Los eventos de movilidad y los procesos sociales no se pueden entender bien si no analizamos las subjetividades de los jóvenes que se han transformado. Por lo menos, tres aspectos se deben analizar para entender las experiencias del retorno:

1) Movilidad geográfica 2) Cambio de subjetividades 3) Cambio en ciclo de vida (proceso de socialización)

El itinerario subjetivo es un enfoque que nos permite analizar estos aspectos a través de las narrativas de vida de los jóvenes.

• Los niños y jóvenes han cobrado un papel cada vez más relevante en el estudio sobre migración.

• “Jóvenes indocumentados que migraron a Estados Unidos antes de los 12 años de edad y que han cursado la mayor parte de su escolarización en en ese país”.4

• Se le denomina “generación 1.5” pues sus rasgos y experiencias se ubican justo en medio de aquellas asociadas tanto con la primera como la segunda generación.5

____________ 4 Gonzales, 2010. 5 Harklau, Losey y Seigal, 1999.

Definiendo a la “1.5 generation”

Fases de la experiencia migratoria

Socialización primaria en comunidad de origen. Fuentes de identidad: familia y escuela Rupturas familiares

Establecimiento en lugar de destino Fuentes de identidad: escuela, barrio, comunidad hispana / familia Reunificación familiar Asimilación de valores estadounidenses

Toma de conciencia de status migratorio Fuentes de identidad: comunidad / familia / indocumentados Obtención de recursos para contrarrestar la “ilegalidad” Obstáculos para planes a futuro

RETORNO Inserción en contextos sociales, culturales y geográficos desconocidos Ruptura y reunificación familiar Búsqueda de estrategias y recursos Replanteamiento de identidad

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La experiencia subjetiva del retorno

“Ese primer día [en Freedom University] fue como un gran suspiro porque [conocí] una comunidad de personas que conocen el problema, tu caso y todo ...Bueno los maestros no eran indocumentados, pero siendo profesores conocían mucho del caso y también ellos estaban para ayudarte.” –Julia

La experiencia subjetiva del retorno

“Todo lo de ser indocumentado nunca se mencionaba, la verdad como que no importaba [antes]. Siempre sabía, pero yo creo que ya como desde la prepa ya empiezas a entender más. A veces en la escuela yo no lo quería mencionar.. me decían ‘oye, ¿por qué no tienes tu licencia?’. Y con los trabajos también, yo nunca fui a conseguir un trabajo así, legalmente”. -Alonso

“Creo que la identidad en esa cuestión debe de tener otro nombre ...tuve la mitad de mi vida en México y la mitad allá, entonces creo que debería de haber una palabra que pudiera describir eso”. -Julia

“Llegué a León y conocí a mis tías, a mis primos, a mis abuelos que no había visto en mucho tiempo. Fui al pueblo de donde es toda mi familia, y ahí conocí a mi abuela y mi abuelo”. -Alonso

La experiencia subjetiva del retorno

Conocí a un amigo de mi hermana que trabaja en la construcción y me invitó. Empecé recogiendo basura, [luego] a conocer el tipo de negocio, aprendí a hacer los contratos. A él le gustaba porque como yo sabía español –él era mexicano, pero no escribía muy bien español- y yo tenía conocimientos de cómo escribir un contrato formal y todo eso.” –David

Condiciones

• Invisibilidad

• Dispersión

• Movilidad

• Vulnerabilidad múltiple

Procesos

• Resocialización – Nuevas rutas

– Nuevas expectativas

• Percepciones – Pasado, presente y

futuro

Dimensiones de la experiencia

subjetiva del retorno

Conclusiones

a) Las historias de vida analizadas evidencian que el estatus migratorio se impone como una condición que afecta la subjetividad, la pertenencia a un grupo o a una nación, la construcción y el mantenimiento de relaciones sociales y familiares, la decisión de retornar a México y las expectativas y consecución de metas.

b) El retorno marca el inicio de un momento en la construcción de la identidad que involucra nuevos elementos: ya no son el idioma, ni la nacionalidad, ni el estatus legal, son otros factores de contraste que tienen que ver con maneras aprendidas de ver el mundo de las cuales no eran conscientes hasta regresaron a su país natal.

Conclusiones

c) La autoconcepción y autodenominación como “indocumentado” es muy significativa. Aún a pesar de que han regresado a México y su estatus legal ya no pone en juego su integración a la sociedad, ellos siguen identificándose con este grupo. La condición legal ya no es motivo de estigma, sin embargo, existen otros mecanismos de exclusión que vale la pena abordar con mucha mayor profundidad en futuros estudios sobre el retorno.

d) En lo que respecta al proceso de retorno, es pertinente cuestionar desde un punto de vista teórico si este movimiento o fase de la migración se puede analizar como un fenómeno independiente, con procesos y periodización propios que lo separen del fenómeno migratorio como un todo.

Gracias.

Referencias

GONZALES, Roberto G. (2010) “On the Wrong Side of the Tracks: Understanding the Effects of School Structure and Social Capital in the Educational Pursuits of Undocumented Immigrant Students”. Peabody Journal of Education, 85: 469-485. HARKLAU, Linda, LOSEY, Kay y SIEGAL, Meryl (eds.)(1999) Generation 1.5 meets college composition: issues in the teaching of writing to U.S.-educated learned of ESL. Lawrence Erlbaum Associates: Nueva Jersey. PASSEL, Jeffrey (2011) “Demography of Immigrant Youth: Past, Present and Future”. The Future of Children, 21(1) : 19-41. PASSEL, Jeffrey y COHN, D’Vera (2012) “Net Migration from Mexico Falls to Zero- and Perhaps Less”. Pew Hispanic Center. Recuperado el 1 de mayo de 2012, de: http://www.pewhispanic.org/files/2012/04/Mexican-migrants-report_final.pdf