INVESTIGACIÓN SOBRE FORMAS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Autores: Javier DOMÍNGUEZ MEINERO - Mirta Susana HEREDIA, - Viviana

GENARI - Bernardo PÉRGAMO

Institución: Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño

Universidad Nacional de Córdoba. República Argentina

Mirta Susana Heredia herediamirta@yahoo.com

Eje Temático 4- Educación a Distancia

Sub eje: El aprendizaje en la educación a distancia.

Resumen

Debido a los vertiginosos cambios socio-económicos y culturales de la Sociedad en su

conjunto, los plazos se acortan y comprometen a la Universidad, quien deberá

tomar acciones substanciales para diligenciar en el proceso educativo el

empleo de los nuevos recursos y entornos informáticos. A la vez gestionar la

correcta aplicación pedagógica de estas herramientas y controlar su óptima

apropiación y eficacia según el perfil del profesional deseado.

Como integrantes de un equipo de trabajo que viene incursionando desde 2006 a la

fecha en las TIC aplicadas a la educación, investigando, analizando y

experimentando con recursos, aplicaciones y herramientas digitales para

incorporar en las prácticas educativas, centramos nuestra ponencia en uno de

los pilares fundamentales del proceso de aprendizaje: La instancia de

evaluación.

Abordar un tema como las Evaluaciones, las que nos interesa a los Docentes en

general por su peso en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje, es todo un

desafío.

Cada asignatura en su planificación pedagógica y didáctica tiene sus objetivos, sus

contenidos concretos o simbólicos, cargados de significancia y coherencia.

Desde allí a cómo implementar este valioso instrumento didáctico: la

evaluación, usando las TIC, nos adentra en temáticas pedagógicas referidas a

objetivos, tipos, técnicas y agentes de Evaluación, además del empleo de

plataformas diferentes, que viabilizan variados modos de interacción con el

educando en un proceso continuo de enriquecimiento colaborativo.

La aparición de redes ultrarrápidas, realidad aumentada, web semántica, sistemas de

tele presencia, cloud computing o las Green TIC, nuevos servicios en red, la

movilidad y la convergencia de contenidos y dispositivos como recursos,

marcan los rumbos hacia nuevas posibilidades que revolucionarán la forma

actual de entender la enseñanza y el aprendizaje en el ámbito universitario.

Siendo las Evaluaciones a Distancia temática de análisis y experimentación,

pretendemos en este trabajo comunicar algunas conclusiones a las que hemos

arribado después de detectar ventajas y desventajas de formas y métodos de

Evaluación (sincrónicas y/o asincrónicas), y considerar entre tantos aspectos

sus posibilidades de implementación como parte de un aprendizaje

sustentable.

Palabras Clave EDUCACION, TIC, EVALUACIONES

PRESENTACION El vertiginoso desarrollo de la tecnología fundamentalmente en el campo de la

Información y Comunicación marcan a partir del nuevo milenio una

transformación progresivamente acelerada afectando a la generación e

intercambio de la Información en todos los ámbitos, y en particular en el que

nos compete, en LA EDUCACION, revolucionando el acceso al conocimiento y

la expansión de saberes perdurables.

La universidad no ajena a estas trasformaciones que afectan su cotidiano accionar,

debe adecuar sus estructuras a estos cambios y ofrecer a la comunidad

universitaria una permanente actualización de los sistemas educativos y

procesos de aprendizaje, en todo lo inherente a la innovación y aplicación de

las tecnologías de la comunicación y de las ciencias para el bienestar de su

comunidad promoviendo la inserción laboral del futuro profesional, con una

formación acorde a este contexto.

Si dudas, muchos son los inconvenientes a los que nos enfrentamos a diario en

nuestra vida universitaria. Muchos de ellos detectados en el ingreso a la

Universidad. Otros instalados desde hace tiempo en nuestro sistema educativo

superior. Mencionamos a continuación los que se relacionan más directamente

con la propuesta que comunicamos.

o La falta de articulación entre escuela media-universidad en particular

frente a la superposición de actividades con los cursos de ingreso y un

reclamo de mayor presencia del nivel superior en las escuelas para

acortar o subsanar el quiebre que se produce en el ingreso a la

universidad. Ambos reclamos surgidos desde el diagnóstico realizado

por directivos y docentes de escuelas del ciclo medio en Argentina.

o En algunas Unidades Académicas de nuestra Universidad, la masividad

del alumnado que afecta cuantitativa y cualitativamente la relación

docente-alumno. En contraposición, las debilidades de nuestros

estudiantes, con el poco hábito de estudio, la resistencia al esfuerzo y

las expectativas de corto plazo. En muchos casos, se ven inmersos en

un único y congestionado espacio físico, con el diseño de Cronogramas

de actividades cada vez más ambiciosos, que entrelazan nuevos

contenidos y estrategias pedagógicas a desarrollar en limitadas franjas

horarias con disminuida presencia docente para el seguimiento de su

aprendizaje.

o La organización de la Institución con dificultades para realizar el

seguimiento exhaustivo de los objetivos alcanzados por los estudiantes,

en función de las propuestas pedagógicas desarrolladas, que permitan

la verificación de las competencias y destrezas obtenidas, aciertos y

desaciertos de procesos y su consecuente reestructuración o

reformulación.

A raíz de este panorama conceptual nuestro Equipo de Investigación que desde el año

2006 a la fecha, viene incursionando sobre diferentes temáticas referidas a las

TIC’s, SCD (Sistemas de Comunicación Dinámica) hemos comenzado a

estudiar otras Herramientas y recursos que afectan los procesos de Enseñanza

y aprendizaje tradicionales: hablamos de nuevas formas de comunicación

soportadas por Plataformas Educativas sincrónicas y asincrónicas, enfocados

puntualmente en los recursos que se orientan a las Evaluaciones no

tradicionales.

Comentaremos brevemente nuestras últimas investigaciones en el Tema de

Plataformas Educativas disponibles en la WEB y fundamentalmente el recurso

evaluaciones que cada una dispone. Además, algunas experiencias en el uso

de herramientas de evaluación y exámenes en línea, con sus características y

formas de presentación de los datos, etc, extraídos de los cursos llevados

adelante en entornos virtuales durante los ciclos lectivo 2014-2015 de las

asignaturas Matemática IA y II e Informática de la Carrera de Arquitectura de la

FAUD-UNC.

INTRODUCCION- Marco de referencia Sabemos que las tecnologías educativas con todas sus posibilidades y variaciones

son hoy valiosas herramientas para impartir enseñanza. Su mayor aporte a los

procesos de enseñanza-aprendizaje reside en la posibilidad de integrar las

TICS atendiendo las características propias de cada Institución Educativa,

donde se las incorpora con el único fin de mejorar la calidad educativa de sus

educandos. En este sentido y circunscribiendo la problemática al nivel

universitario, debemos entender que las innovaciones tecnológicas que

pretendemos mediante la integración de las TICS en los procesos de

enseñanza-aprendizaje deberán adecuarse a las características propias de

cada Carrera Profesional. Entender su idiosincrasia, sus estructuras

curriculares, dinámica de funcionamiento, etc., nos permitirán seleccionar las

más apropiadas para que se conviertan en el sustituto o complemento para

mejorar el aprendizaje de los alumnos.

Partiendo de estas consideraciones, conocedores de la realidad de nuestra Facultad

de Arquitectura, ámbito en el que nos desempeñamos como docentes en

diferentes áreas de conocimiento y niveles de cursado; teniendo en cuenta que

la FAUD desde hace algunos años ofrece a la comunidad educativa la

utilización de las Plataformas Moodle y Adobe Connect - una de características

asincrónica y la segunda sincrónica - nos planteamos como objetivos a

alcanzar para el Nuevo Proyecto 2016-2017 incursionar sobre otras

plataformas educativas disponibles en la WEB de acceso libre y gratuito

factibles de aplicar en el ámbito de la FAUD. Dentro de estos entornos áulicos

virtuales, abordar el estudio comparativo de las herramientas de evaluación

que cada una posee, analizando los instrumentos en detalle, verificando su

potencialidad en experiencias áulicas concretas.

DESARROLLO - METODOLOGÍA DE LA PONENCIA

El Equipo de Investigación comenzó a explorar, estudiar y analizar diversos contenidos

referidos a PLATAFORMAS EDUCATIVAS y específicamente los instrumentos

diseñados para realizar Evaluaciones en línea.

Como punto de partida consultamos varias fuentes y comunicaciones publicadas en

relación al tema,

centrando nuestro

interés en el trabajo

expuesto en el

marco del Congreso

Mundial de e-

Learning (Dirección:

Claudio Ariel

Clarenc), donde se

analizaron varias

Plataformas

Educativas a partir

de considerar ciertas

variables y

funcionalidades, En el gráfico adjunto se muestran solo aquellas que mejor

calificaron en el estudio comparativo.

A los fines de ordenar nuestra actividad investigativa definimos los lineamientos

generales y particulares para realizar nuestra propia experiencia.

OBJETIVOS Investigar, conocer, aprender, de la amplia oferta de recursos tecnológicos e

informáticos relativos a la EaD y en particular a las EVALUACIONES dentro de

Plataformas Educativas gratuitas, aplicables en el nivel universitario.

Analizar ventajas y desventajas de las Plataformas comparando resultados en

relación al uso de las mismas, para su eficaz implementación.

Evaluar factibilidad de su aplicación en el Grado Universitario, aprovechando

los recursos que se disponen; en donde los equipos docentes tienen

Imagen 1. Cuadro comparativo de evaluación y medición de LMS. Grupo colaborativo y abierto surgido como iniciativa del Congreso Virtual Mundial de e-Learning.

experiencia adquirida y los alumnos requieren ajustes en sus procesos

educativos de formación.

El equipo de trabajo decidió explorar y hacer su propio camino experimental con

aquellas plataformas educativas que alcanzaron en los valores comparativos los

mejores promedios, mostrados en el cuadro anterior. Operativamente

distribuimos la tarea entre los integrantes del equipo seleccionando las ocho

mejor calificadas.

Cada miembro abordó el análisis de la plataforma asignada teniendo de base para la

tarea, un documento guía para el análisis elaborado previamente para ordenar y

obtener coherencia en los informes individuales.

En esta primera etapa y para poder investigar estos entornos educativos de manera

más detallada creamos Cuentas con su correspondiente Usuario y contraseña.

En estos espacios simulados inicialmente, algunos docentes asumieron el rol de

administrador, otros como profesores y/o alumnos, registrando características de

la interface gráfica, amigabilidad en la forma de navegación, claridad para la

presentación de los recursos, etc., registrando en esta exploración general una

apreciación aproximada de las ventajas y desventajas de cada una de ellas.

Describiremos y mostraremos de manera sinóptica, algunos de los sitios creados,

clases, y recursos de evaluación que las mismas disponen.

PLATAFORMA CLAROLINE: URL: http://www.claroline.net/?lang=es.

Es una Plataforma de aprendizaje y

trabajo virtual de software libre y

código abierto que permite

construir cursos online y

gestionar las actividades de

aprendizaje y colaboración en la

web. La interfaz es funcional,

intuitiva y de fácil navegación.

Por sus características es

necesario instalar en la pc un

servidor que publique la

plataforma en Internet. Por

ejemplo, la aplicación WAMP crea en un equipo, un servidor en la web, bajo

Imagen 2. La imagen muestra la descripción del curso creado

para las materias Matemática IA y II. Carrera Arquitectura

sistema operativo Windows 7. Dispone de muchos recursos para la creación de

clases y cursos. El recurso agenda permite generar cronogramas, clases, tareas

con fechas de entrega, fechas de encuentros, de pruebas parciales, etc.

Propone una interesante herramienta de evaluación denominada Ejercicios, que

contiene varias opciones como aquellas de respuesta múltiple.

PLATAFORMA EDU2.0 URL http://www.edu20.org/. También http://www.neolms.com

Es una herramienta de e-learning gratuita, fácil de manejar y que no precisa de

instalación alguna. Provee de alojamiento web gratuito, por lo que los cursos

están alojados en un servidor remoto no siendo necesario tener un servidor

propio. En su versión gratuita la plataforma Edu 2.0 También llamada NEO LMS

permite el acceso de hasta 1000 estudiantes.

Esta plataforma dispone de una gran variedad de herramientas interactivas para crear

cursos y clases. Las clases disponen de recursos multimedia varios, tipos de

lecciones y trabajos puntuables (Pruebas cortas, exámenes etc.). Edu 2.0 ofrece

diez tipos de evaluaciones, cuestionarios de forma libre, encuestas, debates,

equipos, discusión etc.

PLATAFORMA WIZIQ. URL www.wiziq.com,

La plataforma nombrada es una herramienta gratuita a la que se ingresa registrando

nombre de usuario y contraseña, pudiendo acceder a más recursos y

Imagen 3. Se muestra el entorno de aprendizaje creado en EDU2.0 para la FAUD. Clase creadas para las

materias Matemática IA, II e Informática de la carrera de Arquitectura

posibilidades en la sección paga. El área de evaluación está signada por la

creación de exámenes de múltiple opción en línea que pueden ser creados en la

sección “acerca del examen”, guardados y posteriormente publicados para que

los destinatarios puedan acceder por medio de una URL.

El examen puede contar con un título, una descripción, instrucciones para el

destinatario, también el agregado de tópicos generales. Cada examen puede ser

privado o público, restringir la cantidad de intentos, el puntaje de cada pregunta

puede ser fija o variable, puede tener o no puntaje negativo para respuestas

incorrectas, se puede fijar el rango de tiempo calendario para acceder y fijar el

tiempo de reloj disponible para su realización, disponer de secciones de prueba

para secciones, preguntas y respuestas. Por ultimo visualizar la cantidad de

intentos sin respuestas correctas, permitiendo revisar las estadísticas de las

respuestas correctas e incorrectas. Aunque posee muchas variables, la creación

de evaluaciones resulta bastante engorrosa.

Podemos decir que la mayor limitación o desventaja de la plataforma es que todos los

contenidos y guías están en idioma inglés.

PLATAFORMA ADOBE PRESENTER: URL:

http://help.adobe.com/es_ES/Presenter/7.0/help.html?content=WS980BDB47-

5CB9-46b8-906B-AEC53544CF75.html

Presenter es un complemento del

servidor de Microsoft

PowerPoint, Acrobat® Connect™

Pro. Con Presenter se puede

crear contenido que incluya

pruebas y encuestas interactivas,

sonido y un visor personalizable;

envía el archivo PPT o PPTX

(PowerPoint) y PPCX, así como

datos y recursos de

presentación, al servidor de Connect Pro. Se pueden añadir pruebas sencillas o

sofisticadas a las presentaciones; admite seis tipos diferentes de preguntas (de

opción múltiple, de respuesta corta, coincidente, de verdadero/falso, de escala

Imagen 4. Captura de la Pantalla Adobe Presenter. Recursos de Evaluaciones en línea

de clasificación (Likert) y de rellenar espacios en blanco); puede puntuar las

preguntas o usarlas en encuestas para recopilar información. Con posibilidad de

bifurcaciones a las pruebas para guiar a los usuarios por las diferentes rutas de

la presentación según sus respuestas. Se puede utilizar el Gestor de pruebas

para crear una sola prueba para una presentación, o varias pruebas para una

sola presentación.

La vasta experiencia adquirida con Adobe Connect (entorno de aprendizaje online

sincrónico disponible en la FAUD) nos alienta a estudiar e investigar estas

herramientas como complemento para evaluaciones y encuestas. Habiendo

adquirido conocimientos operacionales y procedimentales en Adobe Connect y

uso de la aplicación PowerPoint, conocedores de la potencialidad de sus

herramientas, realizamos los contactos previos con representantes oficiales de

Adobe Argentina y organizamos las primeras capacitaciones en línea para

conocer en profundidad las prestaciones de Adobe Presenter.

Otras plataformas que estamos experimentando y que detallaremos en

comunicaciones futuras son las que a continuación mencionamos:

PLATAFORMA PEG (plataforma libre) URL http://www.mypeg.net/

PLATAFORMA FIRT CLASS. URL http://www.firstclass.com/

PLATAFORMA CHAMILO URL https://campus.chamilo.org

PLATAFORMA DOKEOS URL http://www.dokeos.com/

EVALUACIONES EN LINEA - EXPERIENCIAS AULICAS

PLATAFORMA GOOGLE: URL: http://www.google.com.

Es un conjunto de herramientas de trabajo en la nube. Para acceder se crea de forma

gratuita una cuenta. El entorno posee múltiples servicios como correo,

almacenamiento de archivos, creación de documentos de texto, documentos de

cálculos, etc.

Dentro de esta Plataforma de trabajo virtual de acceso gratuito también encontramos

la posibilidad de crear Formularios (docs.google.com/forms) que permiten

planificar eventos, enviar una encuesta, hacer preguntas a alumnos o recopilar

otros tipos de información de forma fácil y eficiente. Se puede crear un formulario

desde Google Drive o a partir de una hoja de cálculo existente, realizar

documentos de acceso libre o cifrado para gestionar. Al tener ilimitados usuarios

y a su vez permitir varios autores / editores con la colaboración en tiempo real se

logran diseñar formularios más rápidamente y analizar los resultados desde su

equipo sin necesidad de enviar diferentes versiones del archivo.

La interfaz es muy fácil y práctica, si bien tiene la posibilidad de agregar preguntas,

encabezados y secciones, secciones para dividirlo, saltos de página, imágenes y

vídeos es aún un poco limitado en sus posibilidades de diseño del formulario en

cuanto a formatos y estética. No es necesario instalar ningún software ni licencia

ya que funciona todo vía Internet.

El envío del formulario es muy simple ya que es un link que se puede enviar tanto por

correo electrónico o publicarlo en la web; Google+, Facebook o Twitter. Las

respuestas se ven en tiempo real y con formato de hoja de cálculo que permite

procesarlas fácilmente y a su vez con gráficos automáticos para una

interpretación de síntesis.

En la Cátedra de Informática FAUD-UNC implementamos esta plataforma para

encuestas anónimas para la autoevaluación de las actividades planificadas y

estrategias didácticas, para conocer la opinión de los estudiantes y realizar los

Imagen 5. Captura de pantallas de las encuestas en formularios de Google forms. Catedra de Informática FAUD-2015

reajustes y modificaciones que surgen de atender las respuestas a estas

encuestas que venimos diseñando desde hace un par de años por su

versatilidad y utilidad.

PLATAFORMAS MOODLE Y ADOBE CONNECT

A partir del año 2010, la FAUD incorpora la plataforma educativa adobe Connect Pro.

Este entorno de aprendizaje en la WEB, de carácter sincrónico es utilizada para

la modalidad de dictado semipresencial por muchas de las cátedras de la

facultad en sus dos carreras. A modo de ejemplo mencionamos las que de

alguna manera administramos: Matemática IA y II, Informática entre otras. Estas

asignaturas, además de utilizar las poderosas herramientas orientadas a

complementar los procesos de enseñanza y aprendizaje que la misma dispone,

apoyan sus estrategias pedagógicas en los instrumentos de evaluación en línea.

Hablamos de la posibilidad de crear encuestas de múltiples opciones. Desde su rol de

administrador o presentador el docente puede crear encuestas fácilmente, hacer

un seguimiento inmediato de las respuestas en línea e incluso descargar datos

para crear informes y análisis después de las reuniones. Los estudiantes,

también pueden ver en la tabla de resultados los aciertos o no a las respuestas.

Generalmente a manera de cierre de una clase se formulan las preguntas más

relevantes orientadas a evaluar no solo la comprensión de los contenidos sino

también participación y asistencia durante la sesión.

Imagen 6. Pantallas de Adobe Connet. Encuestas en línea Catedra de Matemática II FAUD.2015

CONCLUSIONES

Será interesante ahondar en la potencialidad de cada Plataforma Educativa

seleccionada, y sus instrumentos para las evaluaciones en línea, con la mirada

puesta en la factibilidad de aplicación en la currícula de la Carrera de

Arquitectura de la UNC, temas que constituyen la propuesta de investigación

para el periodo 2016-2017.

Desde nuestros roles, como docentes pero también como investigadores, siempre en un

marco pedagógico, debemos comprometernos a indagar en nuevas

herramientas tecnológicas que como complemento a la enseñanza faciliten a

nuestros estudiantes sus aprendizajes y permitan evaluar los alcances de sus

destrezas, habilidades de cognición necesarias para garantizar una sólida

formación académica y profesional.

BIBLIOGRAFÍA

Drones en la Educación

http://primerasnoticias.com/2014/01/drones

Educación de calidad para una sociedad mas justa

http://portal.educacion.gov.ar/evaluaciones/one/

Educación y Tecnología Prueba 1

-http://unicaesciclo1.blogspot.com.ar/2013/03/co-concepto-consiste-en-la-

evaluacion.html

Evaluación: Nuevas Concepciones

http://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtml

Mariela Goy - Luciano Andreychuk Articulo El Litoral.com

http://www.ellitoral.com/index.php/diarios/2010/09/25/educacion/EDUC-01.html

Metodología de Evaluación de los cursos on line

file:///C:/Users/Mirta/Downloads/243455-326465-1-PB.pdf

Monografías: http://www.monografias.com/trabajos82/la-evaluacion-educativa/la-

evaluacion-educativa.shtml#ixzz3pgoXo7or

http://www.buenastareas.com/materias/paul-gorin-libro-de-evaluacion/0

Universidad Santo Tomas –Colombia- Educación abierta y a distancia

http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/clarajaramillo_metodologia3/qu_es_una_evalu

acin_autoevaluacin__heteroevaluacin__coevaluacin.html