El Saber pedagógico

Docente: Vanessa Cisterna

• El saber y el conocer

Precisiones en la práctica pedagógica

• El profesor y tres tipos de saberSaber disciplinar ¿Qué sé?

Saber pedagógico ¿Cómo comunico lo que sé?

Saber académico ¿Cómo me transformo con lo que sé?

Saber disciplinar

• ¿Qué sé?

Reflexión Conocimiento campo disciplinar

Saber pedagógico

• Comunica reflexiones sobre la disciplina

Saber académico• Ejercicio de escrituraResulta de S. disciplinar+ S.

Pedagógico

Identidad:

Conjugación de estos saberes en: qué sé, como comunico lo que sé y como me transformo con lo que sé. En:•Práctica•Tiempo•Experiencia

Saberes y enseñanza por competencias

¿De qué manera se relacionan?

Saber y Conocer

• Saber y conocer– Sinónimos cotidianos– “dominio sobre objeto, cosa, situación..:”– Dos operaciones complejas

SaberSaber ConocerConocer“profunda relación Modo de concebir

el Sujeto-objeto” mundo. ModificableModificable

DominioDominioReflexión sobre lo que conoce

Más aún: naturalidad

• Saber: información adquirida sin necesariamente el ejercicio del conocimiento, por la sola práctica de estar en el mundo de la vida.

• Gesto• Indicio• competencia

Saber disciplinar

Práctica de:Gesto Forma de disponerse en

actos de comprender lo conocido

Indicios dudar/reafirmar lo conocido

Competencias surgen en los discursos de su saber

Saber disciplinar: qué sé de lo que conozco

Es el ejercicio de :•Distancia (algo falta) •Reflexión (disposición)

Saber pedagógico

• Conjunto de prácticas que un sujeto vive cuando está inmerso en una relación de enseñanza-aprendizaje.

• Forma en que un profesor explica las complejas relaciones que tienen lugar en el aula de clase.

Resistencia v/s Aceptación

• El alumno resiste al profesor

• Imponer su forma de ser

• El profesor busca explicaciones sobre el saber de su disciplina. Trabajo solitario

• Modo en que el profesor hace frente a las resistencias del alumno - Aceptación= SaberSaber

• No es inmediatamente transmisible

Saber pedagógico

• Cómo aprende el profesor a comunicar lo que sabe de su conocimiento.

• Indicios: (de la reflexión del docente sobre su conocimiento)– ¿qué medios utiliza?– ¿Qué giros lingüísticos?– ¿Qué dispositivos didácticos?– ¿Qué estrategias comunicativas?– Etc.

Saber Académico

¡Cómo me transformo con lo que sé?Las formas explícitas de este tipo de saber se expresan en -lo escritural: discursos, trazos de escritura, exposiciones organizadas de pensamiento-Participación a eventosacadémicos del profesor

Saber académico

• Se constituye por una cierta actitud de exponer lo que piensa y ve en la cotidianeidad escolar.

• Con ello trasciende hacia el plano de análisis de las situaciones

• Reconstruye la memoria del acto educativo en toda su complejidad.

• Decanta en la innovación pedagógica=Transformar E-A

Los supuestos educativos y el saber pedagógico

• Simultaneidad• Presencialidad• Descontextualización• Cronosistema.

Simultaneidad

• Es la decisión de organizar la población escolar de forma tal que se les pueda enseñar a todos las mismas cosas y al mismo tiempo

• Estrategia económica y efectiva

Presencialidad

• La clase funciona si alumno y docente están allí.

• Problema: Alumnos que noasisten…

Descontextualización

• “Categoría de trasposición didáctica”(Yves Chevallard)

• Refiere al proceso por el cual, el saber producido fuera de la escuela, para que funcione dentro de la escuela, tiene que ser descontextualizado.

• El problema es la pérdida de significado

Cronosistema• “los arreglos, las reglas que tiene el

sistema escolar respecto del tiempo”– Tiempos teóricos para asistir a la

escuela– Edades cronológicas en las que se

debería asistir a la escuela– Duración de la jornada escolar– Ritmos del ciclo escolar: bimestres

trimestres, ciclos lectivos, tiempo de duración de un nivel educativo.

– Etc.

Cronosistema

• Supone que, para que exista una única cronología los alumnos poseen todos el mismo o similar conocimiento

• Pero: cada uno tiene historias de aprendizaje diferente…

• Solución: agrupación por grados combinado con la gradualidad, pero no la simultaneidad en la atención

Saber Pedagógico y Supuestos

Acomodación del saber pedagógico a los supuestos hace que éste funcione “por defecto”1)Lo que sé hacer en un determinado modelo organizativo: Clase magistral, conferencia, etc.

Problema: Cambio en el modelo organizativo

*Reflexión grupal*

Reflexión grupalQué ocurriría si me proponen enseñar cuando se rompe alguno de los supuestos que acabamos de ver: simultaneidad/presencialidad/ descontextualización/ el cronosistema•¿Qué cambios debo hacer? •¿Qué herramientas poseo y cuáles debo aprender para adaptar mi saber a la ruptura de algún(os) supuestos?•¿Cómo adaptar mi saber pedagógico a una nueva modalidad organizativa?

Características del saber pedagógico por defecto

• Sostiene una perspectiva de aprendizaje monocrónica

• Concepción del trabajo de enseñar como una tarea individual

• Transmisión de conocimiento predigital

• Sectorialidad

• Se opone a la diversidad de conocimientos previos.

• Se opone a formación de equipos docentes.

• Reproduce un “aula docente”.

• Saber específico que no dialoga con otros profesionales.

Estas características, y los supuestos se están haciendo poco viables. Pregunta de trabajo: ¿Qué defectos tiene este sistema “por defecto”? Piensen en cada uno de los supuestos y en los rasgos de monocromía, trabajo individual, transmisión predigital y sectorialidad. Elija cambiar alguno de ellos (ceteris paribus) ¿Qué otras potencialidades puedo sacar de la conformación que tiene la institución educativa?

– Por ejemplo: pensar en las ventajas de tener alumnos con diversos niveles de conocimiento sobre un mismo objeto de la realidad. ¿Qué ventaja puedo sacar de allí?, o el hecho de estar reunidos colectivamente dentro de un aula.

• Pregunta de trabajo grupal: • Qué desafíos se le ha presentado en

su “saber pedagógico” en el lugar de trabajo, en la institución educacional donde usted trabaja? Y ¿Cómo ha respondido a él?

• Pregunta grupal: si usted quisiera modificar alguna de las opciones “por defecto” de su institución educacional” cuál escogería, qué haría y por qué sería una ventaja desde su saber pedagógico.

¡Gracias!