integracion escolar sin imagenes

8/20/2019 Integracion Escolar Sin Imagenes

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PEDAGOGÍA DE LAPEDAGOGÍA DE LA

DIVERSIDADDIVERSIDAD

INTEGRACIÓN ESCOLARINTEGRACIÓN ESCOLAR

¿INTEGRACIÓN O¿INTEGRACIÓN O

INCLUSIÓN?INCLUSIÓN?


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“Te dicen que integres… pero no es tan fácil…!”,“El grupo es muy desparejo…” “nada les

interesa…”, “con ese pibe no puedo, decime qué

hago…”, “tiene problemitas…no?”, “a mí mefaltan herramientas para trabajar, no sé quéhacer…”, “yo no fui preparada para esto…”,“necesitará maestra integradora…?“el nivel de violencia que hay me supera…”, “yo sola no

puedo…”, “por qué está en esta escuela…?”, “lo bancamos ahora…nosotras… pero en la secundariano va a poder, acá no sigue!”, “alguien me va a dar

una mano…? es fácil meterlo adentro! y

después??!! cómo hacemos? en el aula estoysola!...”, “y los del gabinete qué hacen…? adóndeestán…?”, “el nene down, va a pasar aprimaria?... a secundaria????”,

“por suerte me falta poco para jubilarme!”…


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INTEGRAR… INCLUÍR…

¿Por qué?¿Cómo hacemos… pordónde empezamos…?


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NO HAY OTRO LUGAR POR FUERA DE LA FAMILIA

QUE LA ESCUELA


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Luego nos seguimos preguntando:

a)¿A quiénes y cuándo integrar

A todos los niños y adolescentes que

puedan compartir zona de desarrollopróximo con sus compañeros.No todos los alumnos se benefician

con la integración.


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b)¿Dónde integrar?En cada una de las escuelas, de las

comunidades educativas que tenganganas de trabajar con la pluralidad,con la diversidad.

c)¿Cómo integrar?

Teniendo en cuenta las estructuras

institucionales con las queintentaremos llevar adelante elproceso.


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“Para volver al mundo menos frágil y peligrosohay que construir maneras, muchas maneras,

razonadas de convivir”. G. Canclini


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NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES


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•Un alumno tiene necesidades educativasespeciales cuando presenta dificultades

mayores que el resto de sus compañeros paraacceder a losaprendizajes que se determinan en

elcurrículo que le corresponde por su edad y

necesita, para compensar dichas dificultades,

ayudas o recursos que no están habitualmentedisponibles en su contexto educativo .

• Alumnado que requiera, por un periodo de suescolarización o a lo largo de toda ella,

determinados apoyos y atenciones educativasespecíficas derivadas de alguna discapacidad,trastornos de conducta u otros.

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizajehttp://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_%28educaci%C3%B3n%29http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_%28educaci%C3%B3n%29http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje


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Hablamos deNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

NO de ALUMNOS ESPECIALESConfundimosESCENCIAconCONDICIÓN

Derecho características

al aprendizaje particulares


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Algunos tienennecesidadeseducativas que losmaestros y lasinstituciones no pueden resolver.Requieren recursos adicionales.Son los niños/adolescentes

que tienennecesidades educativasespeciales

.


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Algunos de los alumnos queexperimentan necesidades

educativas especialessondiscapacitados


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Hay alumnos

discapacitados queno experimentan

necesidades educativasespeciales en determinadas

áreas o contextos.


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NEE RELACIONADAS CONLAS CAPACIDADESLINGUÍSTICAS Y DECOMUNICACIÓN


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NEE RELACIONADAS CON

LAS CAPACIDADESMOTRICES


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NEE RELACIONADAS CONLAS CAPACIDADES DE

RELACIÓNINTERPERSONAL,PARTICIPACIÓN EINSERCIÓN SOCIAL


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NEE VINCULADAS AL ÁREADE IDENTIDAD ,

CONOCIMIENTO DELMEDIO SOCIAL Y AUTONOMÍA SOCIAL


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NEE EN RELACIÓN CON

LAS CAPACIDADESCOGNITIVAS


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ESCUELA INCLUSIVA PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONALCriterios y condiciones fundamentales

para una escuela inclusiva:

Flexibilidad…Funcionalidad…Participación…Comunicación…Organización…


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PROYECTO CURRICULAR

AULICO

¿puede dar respuesta a la diversidad

de alumnos?

Objetivos

ContenidosMetodologíaEvaluación


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¿Cómo enseña un maestro “típico”?

PARADIGMAS Y CURRICULO

Paradigma conductualParadigma cognitivo

Paradigma ecológico contextual


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ESTRATEGIAS Y REFCURSOS QUE LOS DOCENTESPUEDEN REALIZAR PARA QUE LOS ALUMNOS CON N.E.E.

PUEDAN ACCEDER AL CURRICULO COMÚN.

ADAPTACIONES DE

ACCESO

Modifica: Espacios,

recursos, equipamiento,etc., para posibilitar el

aprendizaje de los

contenidos.

ADAP. CURRICULARES

ESPECÍFICAS

Modifica: El currículo común

(contenidos, objetivos ,

metodología, evaluación) pararesponder a las variables

subjetivas. ADAPTACIONES DE CON TEXTO:actúan sobre la estructuragrupal y el clima emocional del aula, la institución y la comunidad


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Las adaptaciones curriculares pueden ser

NO-SIGNIFICATIVAS

Se realizan

frecuentementeEl maestro tiene en

cuenta

la diversidad de intereses,

estilos y ritmos deaprendizaje de los

alumnos.

SIGNIFICATIVAS

Necesarias cuando

niños y jóvenes por diferentes

razones presentanserias

dificultades deaprendizaje.


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Con las adaptaciones curricularessignificativas se puede:

•Modificarobjetivos, contenidos y criterios deevaluación.

•Priorizar determinados objetivos, contenidos y

criterios de evaluación.

•Cambiar la temporalización de los objetivos ycriterios de evaluación.

•Eliminarobjetivos, contenidos y criterios deevaluación del ciclo correspondiente.

•Introducircontenidos, objetivos y criterios deevaluación de ciclos anteriores o nuevos.


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¿Cómo hago una adaptación curricular?

• La estrategia consta de 5 preguntas:

• 1) Qué es exactamente lo que el alumno NO consigue hacer y sudocente quisiera que lograra? QUE ENSEÑAR… OBJETIVOS…

• 2)Cuál es el punto de partida para la ayuda?EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA

• 3) Cuál es el primer paso en la secuencia de los aprendizajes queconduce a la consecución del objetivo?SECUENCIACIÓN- CUÁNDOENSEÑAR…

• 4) Cuáles son las decisiones metodológicas más adecuadas al alumnopara ayudarle a dar ese paso?CÓMO ENSEÑAR…

• 5) La ayuda dada le permitió al alumno alcanzar el objetivo?EVALUACIÓN…


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1) Qué es exactamente lo que el alumno NO consigue

hacer y su docente quisiera que lograra?

QUÉ ENSEÑAR…•Precisión al señalar lo que puede y loque no puede…

•Estar familiarizado con el contenido aenseñar, la secuencia razonable, losconocimientos previos que son

reelevantes.•Priorizar objetivos de acuerdo a lascaracterísticas del niño.


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2)Cuál es el punto de partida para la ayuda?

EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA

CURRICULAR

•Partir de lo que el alumno es capaz dehacer…saber cuál es su base de

conocimientos respecto a loscontenidos…

•Cuáles le sirven para alcanzar el objetivopropuesto?

•Necesitamos saber cómo trabaja el niño,cuál es su estilo de aprendizaje.


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ESTILO DE APRENDIZAJE…

• Tiempo de concentración…•En qué agrupamiento trabaja mejorel niño…•Qué refuerza al niño…•Motivación...•Proceso de atención…•Comprensión…•Retención…


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4)CÓMO ENSEÑAR…

•Imposible prescribir un método válido…•Las mejores metodologías son las que seajustan a cómo aprenden los alumnos.•Se debe favorecer la participación de los

chicos.•Motivarlos para que sientan necesidad deaprender.•Promover la comunicación en el grupo.• Trabajos cooperativos…•Elegir la metodología con criterio deflexibilidad y diversidad.


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5)La ayuda dada le permitió al alumnoalcanzar el objetivo? EVALUACIÓN…

•Si la respuesta es afirmativa el circuito vuelve ala 3era pregunta.

•Si la repuesta es negativa, no ha progresadocomo se esperaba, el maestro se pregunta:

•Fue correcto el punto de partida?

•Era muy difícil el siguiente paso?

•El tiempo y el método elegido se ajustaban al

estilo de aprendizaje del alumno?•Elegimos el objetivo adecuado…?


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“El alumno no es un saco que hay que llenar… sinoun fuego que hay que encender…”


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“Lo que en el sistema educativo esdesinterés…entre nosotros es interés volcado

hacia algo sin palabras…” M.Percia


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“Lo que en el sistema educativo es indisciplina…entre nosotros es posibilidad de diferencia…”

M.Percia


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ESCUELA INCLUSIVA…

DESAFÍO…

OPORTUNIDAD…


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No permitamos que ningún niño se sientadisminuido, ni que su imaginación se veadisminuida a causa de nuestra ignorancia

o falta de acción.No permitamos que un niño sea privado

de la oportunidad de aprender porquenosotros no dediquemos nuestrosrecursos para descubrir su problema.No permitamos nunca que un niño dude

de si mismo o de su mente porque no nossentimos seguros de cumplir con nuestrocompromiso para su educación…


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GRACIAS POR COMPARTIR ESTEESPACIO… Y ESTE TIEMPO…!

PSICOPEDAGOGÍA - PSICOLOGÍA – FONOAUDIOLOGÍA – PSICOMOTRICIDAD TE 4821-2184

Sabina Melero [email protected]

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