integración escolar

ESCUELAS BAJO EL PROGRAMA INTEGRAL PARA LA IGUALDAD EDUCATIVA

INTEGRACIÓN ESCOLAR

2011 Año de la Educación para la Inclusión Social

ESCUELA INCLUSIVAESCUELA INCLUSIVACENTRADA EN EL AULA Y LA ESCUELACENTRADA EN EL AULA Y LA ESCUELA

COMPROMETE Y RESPONSABILIZA A TODA LA COMPROMETE Y RESPONSABILIZA A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVACOMUNIDAD EDUCATIVA

EL P. E. DEBE TENER EN CUENTA A LOS/AS EL P. E. DEBE TENER EN CUENTA A LOS/AS ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD, EN TODOS LOS DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD, EN TODOS LOS ASPECTOS.ASPECTOS.

ARTICULACIÓN DE LA TAREA DE TODOS LOS ARTICULACIÓN DE LA TAREA DE TODOS LOS ADULTOS DE LA ESCUELA.ADULTOS DE LA ESCUELA.

INTEGRACIÓNINTEGRACIÓN PROCESO MEDIANTE EL CUAL UN PROCESO MEDIANTE EL CUAL UN SUJETO CON NECESIDADES EDUCATIVAS SUJETO CON NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD participa de las experiencias de aprendizaje participa de las experiencias de aprendizaje en el ámbito de la ESCUELA COMÚN con en el ámbito de la ESCUELA COMÚN con las estrategias didácticas y apoyos que las estrategias didácticas y apoyos que requiere. (Art. 39 Ley Pcial. 13.688)requiere. (Art. 39 Ley Pcial. 13.688)

INCLUSIÓNINCLUSIÓN

SUPONE :SUPONE :

UN UN SISTEMA UNIFICADOSISTEMA UNIFICADO E INTEGRADO PARA TODOS Y TODAS. E INTEGRADO PARA TODOS Y TODAS.

IMPLICA :IMPLICA :

LA IMPLEMENTACIÓN DE DISEÑOS CURRICULARES PRESCRIPTOSLA IMPLEMENTACIÓN DE DISEÑOS CURRICULARES PRESCRIPTOS

PARA CADA NIVEL, CON LA POSIBILIDAD DE DESARROLLARPARA CADA NIVEL, CON LA POSIBILIDAD DE DESARROLLAR

PROPUESTAS CURRICULARES INDIVIDUALES.PROPUESTAS CURRICULARES INDIVIDUALES.

“2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana”

LA INTEGRACIÓN LLEVA A LA INCLUSIÓNLA INTEGRACIÓN LLEVA A LA INCLUSIÓN

SE TRATA DE TRABAJAR SE TRATA DE TRABAJAR

RESPONSABLEMENTE CON LOS RESPONSABLEMENTE CON LOS

SUJETOS GARANTIZANDO UNA SUJETOS GARANTIZANDO UNA

EDUCACIÓN DE CALIDAD.EDUCACIÓN DE CALIDAD.

““INTEGRACIÓN CON APRENDIZAJES”INTEGRACIÓN CON APRENDIZAJES”


A MODO DE SÍNTESIS

La inclusión e integración deben vincularse y repensarse en las prácticas institucionales.

Inclusión es principio, proceso, acción social y colectiva.

Integración es una estrategia educativa que hace posible la inclusión de sujetos con discapacidad en la escuela común.


PROCESO INTEGRADOR

Continuo de construcción de condiciones Continuo de construcción de condiciones favorablesfavorables


Continuo de construcción de condiciones Continuo de construcción de condiciones favorablesfavorables

Demanda trabajo en equipo para:Demanda trabajo en equipo para: Construir y formular acuerdos Construir y formular acuerdos Articular acciones entre profesionales de Articular acciones entre profesionales de

educación, salud y otros ámbitos comunitarioseducación, salud y otros ámbitos comunitarios Conocer las características del/la alumno/a y Conocer las características del/la alumno/a y

sus posibilidades y las condiciones del contexto sus posibilidades y las condiciones del contexto escolar al que habrá de integrarse.escolar al que habrá de integrarse.


FINES DE LA EDUCACIÓN

LEYES LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

N ° 26.206/05

LEY DE EDUCACIÓN PROVINCIAL

N ° 13.688/07

EDUCACIÓN

PRIORIDAD PROVINCIAL

POLÍTICA DE ESTADO

•Construir una sociedad más justa.

•Reafirmar la soberanía y la identidad nacional

•Profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática y republicana.

•Respetar los derechos humanos y libertades fundamentales.

•Fortalecer el desarrollo económico social de la provincia en la nación.


LEY DE LA PROMOCIÓN Y PROTECCIÓN INTEGRAL DE LOS DERECHOS DE

LOS NIÑOS N ° 13.298/07

Art 6.- Es deber del Estado para con los niños, asegurar con absolutaprioridad la realización de sus derechos sin discriminación alguna

LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 13688/07LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 13688/07

Art. 16. Fines y objetivosArt. 16. Fines y objetivosa) Brindar una educación de calidad… que a) Brindar una educación de calidad… que

otorgue prioridad a los sectores más otorgue prioridad a los sectores más desfavorecidos… fortaleciendo el principio desfavorecidos… fortaleciendo el principio de inclusión plena…de inclusión plena…

g) Asegurar condiciones de igualdad, g) Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de personas sin admitir discriminación de ningún tipo…ningún tipo…


LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 13688/07

Cap IX. Art.39 La Educación Especial es la modalidad responsable de garantizar la integración de los alumnos con discapacidades, temporales o permanentes en todos los niveles según las posibilidades de cada persona, asegurándoles el derecho a la educación

LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓNLEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 13688/07

Cap IV Art 27. Inc. D. (E. Primaria - Gestión Estatal y Privada) Establecer condiciones y propuestas pedagógicas que les asegure, a los niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores con discapacidades temporales o permanentes el desarrollo de sus capacidades, la integración escolar y el pleno ejercicio de sus derechos.


Cap. XII – Art. 43. Psicología Comunitaria y Pedagogía Social es la modalidad con un abordaje especializado de operaciones comunitarias dentro del espacio escolar, fortalecedoras de los vínculos que humanizan la enseñanza y el aprendizaje; promueven y protegen el desarrollo de lo educativo como capacidad estructurante del sujeto y de la comunidad educativa en su conjunto, respetando la identidad de ambas dimensiones desde el principio de igualdad de oportunidades que articulen con la Educación común y que la complementen, enriqueciéndola.


Art.40 La D. G. C. y E., en el marco de Art.40 La D. G. C. y E., en el marco de las leyes Nacional 26.061 y Provincial las leyes Nacional 26.061 y Provincial 13.298,13.298, establece los procedimientos y establece los procedimientos y

recursos correspondientes para asegurar recursos correspondientes para asegurar el derecho a la educación y la integración el derecho a la educación y la integración

escolar…escolar…

DISEÑOS CURRICULARES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

ELABORA:

•DISEÑOS

•PROPUESTAS

•MATERIALES

CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE

POLÍTICAS CURRICULARES UNIVERSALES

REQUIERE PARTICIPACIÓN ACTIVA DE

•DOCENTES

•EQUIPOS DIRECTIVOS

•SUPERVISORES

MATERIALIZACIÓN

EN LOS DISTRITOS

DISEÑOS CURRICULARES COMUNES

GARANTIZAN EL DERECHO UNIVERSAL A LA EDUCACIÓN

(PRÁCTICA SOCIAL DE TRANSMISIÓN CULTURAL – JUSTICIA SOCIAL)

Teniendo en cuenta:

•Diversidad (práctica social – cultural de grupos y comunidades)

•Desigualdad (condiciones de índole económica)

•Interculturalidad:

•Enfoque: posicionamiento pedagógico desde la heterogeneidad cultural.

•Estrategia: identificación de escenarios escolares

•Contenido: incorporación de temas, nociones y saberes

DISEÑOS CURRICULARES COMUNES

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA

•Representaciones de las

características

socio – económicas o culturales

•Otras situaciones

ALUMNOS/AS CON DISCAPACIDAD

•PROYECTO DE INTEGRACIÓN

•ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

•REORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS DE APRENDIZAJE

LOS APORTES CURRICULARES DIDÁCTICOS DESTINADOS A ATENDER NECESIDADES PARTICULARES DE ALUMNOS/AS DERIVADAS DE

DISCAPACIDADES O CARACTERÍSTICAS ETÁREAS, CONSTITUYEN PROPUESTAS DE REORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA QUE FORTALECEN EL CURRICULUM COMÚN, EN RESPUESTA A UN DERECHO QUE SE AÑADE A SU CARÁCTER DE SUJETO DE LA EDUCACIÓN

COMÚN

MARCO NORMATIVO SOBRE INTEGRACIÓNMARCO NORMATIVO SOBRE INTEGRACIÓN(En revisión)(En revisión)

RESOLUCIÓN N º 2543/03 – INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.-

DISPOSICIÓN N ° 53/06 - “ ABORDAJE DE LA INTEGRACIÓN DE

ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES DE ALTA COMPLEJIDAD

ASOCIADA A PATOLOGÍAS GRAVES ”

NIVEL PROVINCIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA CON EDUC. ESPECIAL Y PSIC. COM. Y PED. SOC.

Elaborar la Propuesta Curricular Individual en Elaborar la Propuesta Curricular Individual en base a lo establecido para el año en el Diseño base a lo establecido para el año en el Diseño del Nivel. del Nivel.

Establecer con claridad los criterios de Establecer con claridad los criterios de evaluación, acreditación, promoción. evaluación, acreditación, promoción.

Elaborar Elaborar acta acuerdoacta acuerdo con la familia al iniciar con la familia al iniciar todo Proyecto y con cada ajuste.todo Proyecto y con cada ajuste.

Coparticipación en la toma de decisiones sobre Coparticipación en la toma de decisiones sobre la continuidad en la trayectoria escolar. la continuidad en la trayectoria escolar.

Equipos escolares intervinientes conformados por:

Equipo integrador: Maestro/a y/o Profesor/a de Grupo, (Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación Técnica y Agraria, Educación de Adultos, Formación Profesional, Educación Física, Educación Artística) y Maestro/a Integrador/a según la caracterización de la matrícula atendida y/o Maestro/a Integrador/a Laboral (Educación Especial)

Equipos Técnicos Docentes, Equipo de Orientación Escolar: (Dirección de Educación Especial. Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social) )

Equipos de Conducción de las Instituciones Educativas intervinientes.

Equipo Distrital de Inspectores de Enseñanza

Es tarea de los Equipos Docentes:

La resignificación del potencial de aprendizaje del alumno/a, en función del desarrollo e implementación del Diseño Curricular del Nivel en que se encuentra integrado/a, logrando nuevos vínculos con la escuela, con el conocimiento, con los maestros/as y los compañeros/a.

La promoción de prácticas que fortalezcan el intercambio y el apoyo técnico pedagógico mutuo, atendiendo la dimensión psicológica y social, en particular en estos sujetos de aprendizaje. El sujeto social lo es también en tanto el otro social lo reconoce y ampara comunitariamente.

La formulación de acuerdos que promueven la integración educativa y favorecen el desarrollo de las capacidades.

La consideración y el trabajo interinstitucional con aquellos servicios de la comunidad (Educativos, Recreativos, Culturales, de Salud, ONG, entre otros), que favorezcan el desarrollo de las capacidades de los alumnos/as integrados/as.

La implementación de estrategias de trabajo conjunto que favorezcan la participación activa de las familias, en el proceso de integración escolar.

ROL DOCENTE Observar y registrar logros de aprendizajes

del/de la alumno/a. Integrar los equipos de trabajo- R. E. E. B. Participar activamente en la elaboración y

diseño de acuerdos dentro del P. P. I. y su implementación.

Recibir desde el/la maestro/a integrador/a la información y las herramientas necesarias para conocer las características del/la alumno/a y planificar estrategias pedagógicas individuales.

. Elaborar la propuesta curricular individual junto al/la Maestro/a integrador/a.

Realizar los registros que den cuenta de los acuerdos logrados y su sostenimiento.

Evaluar los logros de aprendizaje y participar de las reuniones del equipo docente.

ROL DEL EQUIPO DIRECTIVO Orientar a los/las docentes en la

confección de los informes. Propiciar espacios de análisis,

reflexión y propuestas de estrategias por parte de los equipos intervinientes. R. E. E. B.

Propiciar los acuerdos interinstitucionales.

Informar al IE de las situaciones que ocurran y los avances que se logren

Organizar los recursos humanos y materiales que viabilicen la implementación del P. P. I.

Observar el cumplimiento de los acuerdos.

Supervisar el P. P. I. en su totalidad, tomando las decisiones que lo viabilicen.

ROL DOCENTE INTEGRADORROL DOCENTE INTEGRADOR El proceso de enseñanza y el de aprendizaje en un El proceso de enseñanza y el de aprendizaje en un

contexto escolar determinado, se convierten en un contexto escolar determinado, se convierten en un trabajo de equipo que requiere de la construcción de trabajo de equipo que requiere de la construcción de un dispositivo de andamiaje que brinde los apoyos un dispositivo de andamiaje que brinde los apoyos necesarios al/la alumno/a y oriente al/la docente necesarios al/la alumno/a y oriente al/la docente de de grupo.grupo.

La presencia del/ la maestro/a integrador/a ,quien La presencia del/ la maestro/a integrador/a ,quien interviene con el/la alumno/a en el aula y/o con el/la interviene con el/la alumno/a en el aula y/o con el/la docente, orientando e informando sobre las docente, orientando e informando sobre las necesidades educativas, es la mediación que necesidades educativas, es la mediación que requieren los/las alumnos/as para poder integrarse requieren los/las alumnos/as para poder integrarse al mundo escolar.al mundo escolar.

Un trabajo transdisciplinario que involucreUn trabajo transdisciplinario que involucre

La participación familiar y del/la alumno/a, La participación familiar y del/la alumno/a, facilitará la elaboración e implementación de facilitará la elaboración e implementación de ayudas específicas en relación a las ayudas específicas en relación a las actividades y los contenidos curriculares.actividades y los contenidos curriculares.

La interacción con los pares en relación al La interacción con los pares en relación al proceso de integración.proceso de integración.

La interacción con el/la docente de grupo/año La interacción con el/la docente de grupo/año en función del proceso evaluatorio para la en función del proceso evaluatorio para la realización de ajustes necesarios durante la realización de ajustes necesarios durante la implementación del P. P. I.implementación del P. P. I.

El/la maestro/a integrador/a es quien deberá: El/la maestro/a integrador/a es quien deberá:

Elaborar las propuestas curriculares pertinentes y Elaborar las propuestas curriculares pertinentes y seleccionar apoyos, intensidad de los mismos junto con seleccionar apoyos, intensidad de los mismos junto con el/la docente del Nivel y demás integrantes de los equipos el/la docente del Nivel y demás integrantes de los equipos intervinientes pertenecientes al Sistema Educativo , según intervinientes pertenecientes al Sistema Educativo , según lo requiera cada alumno/a.lo requiera cada alumno/a.

Evaluar los resultados obtenidos en los aprendizajes de Evaluar los resultados obtenidos en los aprendizajes de los/as alumnos/as.los/as alumnos/as.

Acordar criterios para la evaluación, acreditación, Acordar criterios para la evaluación, acreditación, certificación y promoción junto con los equipos certificación y promoción junto con los equipos intervinientes.intervinientes.

Participar en la toma de decisiones interinstitucionales Participar en la toma de decisiones interinstitucionales sobre la trayectoria escolar.sobre la trayectoria escolar.

Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.EQUIPO DE ORIENTACIÓN ESCOLAREQUIPO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR

Disposición 76/08Art 3. Los equipos de Orientación escolar realizarán sus intervenciones en

forma interdisciplinaria, interinstitucional e intersectorial, tendiendo con los demás agentes del Sistema Educativo Provincial, familias y comunidad, al logro de los objetivos educativos y a la defensa y promoción de los derechos de niños, niñas, jóvenes, adolescentes y adultos.

Art 7.I) Definir las acciones a realizar para la intervención con alumnos provenientes

de establecimientos educativos pertenecientes a la Modalidad de Educación Especial que se encuentran en condiciones de integrarse a las aulas ordinarias, acompañando los procedimientos, aportando formalmente datos, información relevante y orientación a padres, docentes y equipos directivos.

m) Elaborar estrategias para la integración de alumnos con necesidades educativas especiales y/o para la permanencia escolar, en conjunto con otras instancias formales del sistema educativo

TRAYECTORIAS EDUCATIVAS INTEGRALES

SON TRAZADAS PARA Y CON CADA ALUMNO

NO IMPLICAN UN RECORRIDO LINEAL PARA EL SISTEMA EDUCATIVO

IMPLICAN ITINERARIOS PERSONALIZADOS EN EL MARCO DE LOS PROYECTOS DE

INTEGRACIÓN

REQUIEREN RESPUESTAS EDUCATIVAS CONJUNTAS ENTRE NIVELES Y

MODALIDADES

NIVEL PRIMARIO

NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIO EDUCACIÓN ESPECIAL

1 ° CICLO

2 ° CICLO

EDUCACIÓN ADULTOS

FORMACIÓN PRE LABORAL

O PRE PROFESIONAL FINALIZACIÓN NIVEL PRIMARIO

NIVEL SECUNDARIO

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN

FÍSICA

PSICOLOGIA COMUNITARIA Y

PEDAGOGIA SOCIAL

PROPUESTAS

C

U

R

R

I

C

U

L

A

R

E

S

TRAYECTORIAS EDUCATIVAS INTEGRALES

INICIAL

MODALIDAD ADULTOS PRIMARIA

SECUNDARIA TÉCNICA Y AGRARIA Y/O BACHILLERATOS

DE ADULTOS

1° CICLO

SECUNDARIA

2° CICLO

FORMACIÓN PROFESIONAL

FORMACIÓN PRE LABORAL

A. T. D. I.

TERMINALIDAD ACREDITACIÓN

FORMACIÓN LABORAL

PROFESIONAL

MODALIDAD ESPECIAL

Aspectos a considerar en la EscuelaAspectos a considerar en la Escuela

OrganizativosOrganizativos• Flexibilizar horarios , rever agrupamientos y espacios físicos, Flexibilizar horarios , rever agrupamientos y espacios físicos,

para prever espacios institucionales de seguimiento y para prever espacios institucionales de seguimiento y evaluación con los/as docentes , estableciendo acuerdos que evaluación con los/as docentes , estableciendo acuerdos que permitan evaluar el proyecto de integración en forma permitan evaluar el proyecto de integración en forma sistemática y periódica.sistemática y periódica.

• Planificar la comunicación con la familia.Planificar la comunicación con la familia.

Curriculares.Curriculares.• Definir propósitos educativos, contenidos del PPI, seleccionar Definir propósitos educativos, contenidos del PPI, seleccionar

estrategias didácticas y acordar criterios de evaluación a los estrategias didácticas y acordar criterios de evaluación a los fines de la acreditación: qué, quiénes y cómo.fines de la acreditación: qué, quiénes y cómo.

Administrativos.Administrativos. • Debe reflejar su situación de matriculación actual.Debe reflejar su situación de matriculación actual.• Conformar el legajo de análisis de trayectoria escolar.Conformar el legajo de análisis de trayectoria escolar.

PROYECTO DE INTEGRACIÓNPROYECTO DE INTEGRACIÓN

Etapas Etapas Informe analítico del estado de situación del aprendizaje Informe analítico del estado de situación del aprendizaje

actual.actual. Información al/la Inspector/a de Enseñanza de la Información al/la Inspector/a de Enseñanza de la

institución.institución. Información del/la Inspector/a de Enseñanza a la Información del/la Inspector/a de Enseñanza a la

Comisión Distrital de Inspectores.Comisión Distrital de Inspectores. Elaboración del proyecto.Elaboración del proyecto. Elaboración de acuerdos acerca de los recursos Elaboración de acuerdos acerca de los recursos

humanos y materiales disponibles en el Distrito y sus humanos y materiales disponibles en el Distrito y sus funciones.funciones.

Elaboración y registro de Acta Acuerdo inicial Elaboración y registro de Acta Acuerdo inicial Instituciones – familia .Instituciones – familia .

PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL

Datos personales del alumno/a. Objetivos personalizados. Informe analítico del estado de situación de aprendizaje actual.

Breve caracterización del desempeño escolar. Fundamentación acerca de la decisión adoptada.

Estrategia de Integración expresada en forma descriptiva, seleccionando apoyos y medios de acceso al curriculum.

Acuerdos establecidos interinstitucionales y con la familia. Propuesta Curricular Individual: secuencia de contenidos de

aprendizaje y su relación con lo establecido en el Diseño Curricular del Nivel para el año en curso.

Alternativas posibles en relación a la trayectoria integral del alumno/a.

Criterios de evaluación, acreditación, promoción, certificación acordados.

Seguimiento del proyecto.

Profesional Privado No Docente Profesional Privado No Docente Disposición 53/06Disposición 53/06

Diagnóstico de salud, completo y detallado de una Diagnóstico de salud, completo y detallado de una institución pública.institución pública.

Reseña de la trayectoria escolar.Reseña de la trayectoria escolar. Proyecto de integración. PPI. Contrato.Proyecto de integración. PPI. Contrato. Determinación de las necesidades educativas en el Determinación de las necesidades educativas en el

contexto áulico e institucional.contexto áulico e institucional. Modalidad de apoyo.Modalidad de apoyo. Rol de los actores intervinientes.Rol de los actores intervinientes. Curriculum Vitae del P. P. N. D. Curriculum Vitae del P. P. N. D. Plan de trabajo del P. P. N. D. Plan de trabajo del P. P. N. D. Seguro personal.Seguro personal.

Asistente Personal Asistente Personal Disposición 53/06Disposición 53/06

Diagnóstico de salud, completo y detallado de una Diagnóstico de salud, completo y detallado de una institución pública.institución pública.

Reseña de la trayectoria escolar.Reseña de la trayectoria escolar. Proyecto de integración. PPI. Contrato. Según criterio de Proyecto de integración. PPI. Contrato. Según criterio de

la Comisión Distrital de Inspectores.la Comisión Distrital de Inspectores. Determinación de las necesidades educativas en el Determinación de las necesidades educativas en el

contexto áulico e institucional.contexto áulico e institucional. Modalidad de apoyo. Rol del A. P.Modalidad de apoyo. Rol del A. P. Rol de los actores intervinientes.Rol de los actores intervinientes. Curriculum Vitae del A. P.Curriculum Vitae del A. P. Seguro personal.Seguro personal.

Incorporación de profesionales privados no docentes

La incorporación de profesionales privados en el ámbito educativo será determinada por el resultado de las evaluaciones que realicen los Equipos Escolares Intervinientes, y la Comisión Distrital de Inspectores.

Tendrá las siguientes características:

Surge de la solicitud escrita de la familia. Será transitoria, se retira gradualmente en pos de la

progresiva autonomía del/de la alumno/a. Será ajustable en relación al desarrollo psíquico

intelectual. Estará articulada con el proyecto de integración. Tendrá como objetivo brindar herramientas y estrategias

facilitadoras de la trayectoria escolar con autonomía, autodeterminación e independencia

Las intervenciones con el/la alumno/a serán planificadas y presentadas para su aprobación a los equipos escolares pertenecientes al Sistema Educativo.

Estará monitoreada y supervisada por la Comisión Distrital de Inspectores quienes decidirán acerca de la continuidad o retiro de los apoyos según lo consideren pertinente.

PREVENIR NO ES

PREDECIR.

Trabajo en redes comunitarias Trabajo en redes comunitarias propiciando canales que faciliten el propiciando canales que faciliten el

acceso a la información permitiendo acceso a la información permitiendo que desde la prevención , se atiendan que desde la prevención , se atiendan

tempranamente las necesidades tempranamente las necesidades educativas que presentan los sujetos educativas que presentan los sujetos

con discapacidad.con discapacidad.

Información y Difusión: A mayor Información y Difusión: A mayor conocimiento menor resistencia. conocimiento menor resistencia. El conocimiento acerca de las El conocimiento acerca de las

características de los alumnoscaracterísticas de los alumnos , , sus posibilidades y necesidades, sus posibilidades y necesidades,

facilita la integración.facilita la integración.

INTEGRACIÓN

ES LA ESTRATEGIA EDUCATIVA QUE PERMITE

LA INCLUSIÓN DE SUJETOS CON DISCAPACIDAD EN LA

ESCUELA COMÚN.

ANEXO 1

GUIA PARA LA PRESENTACION DE LEGAJOS DE INTEGRACION CON SOLICITUD DE PPND o A. P.

JEFATURA DE REGION:DISTRITO:ESCUELA N ° :

Se remite el legajo de alumno/a.............................que cursa …….año, turno…………..en la E .E. P Nº………. y E .E .E. N °. . . . . . . . . ,del distrito .....

Datos del alumno:

Fecha de nac : . . . . . . . . Lugar. . . . . . . . . . .D. N. I :. . . . . . . . . . . . . . . . . Edad:. . . . . . . . . . . .

1°) Diagnóstico 1.1) De profesionales de la salud, de Instituciones oficiales. Fs. . . . . . . . . . . .2°) Trayectoria Escolar2.1) Escuelas donde cursó Fs. .. . . . . . . . . . 2.2) Informes de logros por año. Fs. . . . . . . . . .. . 3°) Informes pedagógicos a) Logros de aprendizajes observables. Fs. .. . . . . . . . . . b) Dificultades observadas en el proceso de aprendizaje. Fs. .. . . . . . . . . . c) Propuesta de trabajo llevada a cabo: c.1- Contenidos Fs. .. . . . . . . . . c.2- Estrategias Fs. . . . . . . . .. .. d) Adultos intervinientes: d.1- Informe de MG Fs. . . . . . . . . d.2- Informe de M. E Fs. . . . . . . . . . d.3- Informe de E. O .E Fs. . . . . . . . .. Emisión de Criterio del Equipo Directivo: Fs . . . . . . . . . e) Registro de acciones llevadas a cabo con la familia: e.1) Información suministrada Fs. . . . . . . . . . e.2) Acuerdos logrados Fs. . . . . . . . . . e.3) Expectativa de la familia Fs. . . . . . . . . . e.4) Acta de solicitud de PPND, por parte de la familia. Fs. . . . . . . . . .

4) Análisis de los actuados:4.1) Criterio de los Inspectores intervinientes Fs. . . .. . . . ….4.2) Criterio de la Comisión Distrital de Inspectores Fs. . . . . . . . . .4.3) PPI Fs. . . .. . . . … 4.4) Evaluación del proceso llevado a cabo con emisión de criterio del Equipo técnico y docentes,

que intervinieron en la Institución ( MI-MG-EOE-Equipo transdisciplinario – Equipo Directivo de las Instituciones). Fs . . . . . . . . . .

4.5) Acta acuerdo Fs. . . . . . . . . . . 5) En referencia a PPND - AP 5.1) Curriculum Vitae Fs. . . .. . . . …. 5.2) Seguro Fs. . . .. . . . ….

Se remiten . . . . .fs Firma y sello

integración escolar

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