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INTEGRACION DE LAS TECNOLOGIAS DE LA

INFORMACIÒ Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÒN

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN

Presentado por:

Noris Lay

Ariadne Flores

Maricella Corpas

Eloísa Durán

CARACTERÌSTICAS

PEDAGÒGICAS DE LOS

MATERIALES DIDÀCTICOS

DIGITALES

APLICACIONES DIDÀCTICAS DE

LAS TECNOLOGÌAS DE LA

INFORMÀCIÒN Y

COMUNICACIÒN

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Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la

educación (NTIC) es uno de los factores más influyentes en el desarrollo

alcanzado por la sociedad, su incidencia en la Educación es tal que

constituye un valioso recurso que permite llevar a cabo un proceso

educativo centrado en el aprendizaje del alumno. El mundo ha llegado a

niveles de complejidad inimaginables y, con ello, aparecen retos y desafíos

jamás pensados. Para afrontar estos retos y desafíos los individuos no sólo

necesitarán una base considerable de conocimientos significativos, sino tal

vez, lo más importante, una gran capacidad para aplicarlos

convenientemente. Los cambios son tan rápidos que ya no es posible, como

en otros tiempos, aprender lo suficiente en unos años de educación formal

para estar preparado para la vida. Se requiere una educación a lo largo de

toda la existencia.

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Pensamiento

La tecnología es increíblemente importante para que los edificios

sean de hoy y no un reflejo del pasado.

Glenn Murcutt

La tecnología expande nuestras formas de pensar sobre las cosas,

amplía nuestras formas de hacer las cosas.

Herbert Simons.

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Manuel Area Moreira señala que las nuevas

tecnologías de la información y comunicación

(Ordenadores, equipos multimedia de CD-ROM, redes

locales,Internet,T.V. digital.) la podríamos definir como sistemas y

recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de

información basados en la utilización de tecnología informática. Están

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provocando profundos cambios y transformaciones de naturaleza social y

cultural, además de económicos.

La enseñanza programada primero, los paquetes instructivos en formato

audiovisual después, el software educativo y la E.A.O.(Enseñanza Asistida

por Ordenador), el multimedia en disco óptico de CD-ROM y, ahora, la

enseñanza en línea o teleformación (a través de cursos de teleformación

distribuidos a través de la WWW) son los ejemplos más claros de esta

concepción del uso de ordenadores como máquinas que permiten

empaquetar e individualizar la enseñanza. Sin embargo, las mayores

promesas proceden del intento de aplicar la I.A. (Inteligencia Artificial) a la

enseñanza. El concepto de I.T.S. (Sistema Tutorial Inteligente) y de los

hipermedia adaptativos representa la versión moderna y digitalizada de la

vieja aspiración de crear máquinas autónomas con potencial instructivo.

AP Gutiérrez señala que el uso de Internet en la educación está

fomentando sobre la base del innegable impacto que ha tenido Internet en

el presente y que tendrá en el futuro. Además la nueva generación crece a

la par del desarrollo alcanzado por esta red y exigirá formar parte de él. Así

mismo la industria de la computación está trabajando para que Internet esté

presente en todos los ambientes que nos rodean.

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Basándose en estos datos la aplicaciones educativas que posee Internet

también ayudan al proceso de enseñanza –aprendizaje.

Función formativa:

Preparar las clases utilizando los buscadores “web” para consultar

información actualizada sobre temas a tratar.

Documentar determinados trabajos y estudios de los alumnos a

través de la búsqueda de información.

Conocer otros métodos y recursos didácticos mediante la consulta

del profesor a otros espacios web de instituciones con experiencias

innovadoras en la enseñanza.

Página web de la clase y revistas electrónicas.

Podemos entonces decir que, Internet tiene potenciales educativos puesto

que facilita el aprendizaje colaborativo. Las herramientas de multimedia

sirven como apoyo al docente y facilitan sus clases.

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En cuanto a los materiales didácticos digitales, Manuel Área y Ana García-

Valcárcel

Señalan cuáles deberían ser sus principales características (Area y García-

Valcárcel, 2001):

Materiales elaborados con fines educativos.

Materiales adaptados a las características de los usuarios potenciales.

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Materiales cuya información esté conectada hipertextualmente.

Materiales con un formato multimedia.

Materiales que permitan el acceso a una enorme y variada cantidad de

información, directamente o mediante enlaces a otros recursos de Internet.

Materiales flexibles e interactivos para el usuario.

Materiales que combinen la información con la demanda de realización de

actividades.

Los materiales didácticos digitales sirven de apoyo al profesorado.

Disponiendo de un ordenador personal conectado a Internet y con acceso a

su plataforma, los profesores pueden realizar más fácilmente actividades de

apoyo a la docencia:

Preparación de las clases con el ordenador portátil personal y consultando

los recursos disponibles en Internet y en las plataformas de contenidos. Al

llegar a clase puede conectar su ordenador directamente al retroproyector

para apoyar sus explicaciones con los materiales que haya seleccionado o

preparado.

Control de la tutoría de sus alumnos (trabajos realizados, asistencias...)

desde el ordenador del aula de clase (o con su portátil o desde el de su

despacho), conectándose a la zona de "control de clases y tutoría" de la

plataforma.

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Tutorías on-line. Si los alumnos tienen ordenador en su casa, desde el

ordenador de su despacho (o con su portátil) el profesor puede ponerse en

contacto con un alumno que está enfermo, con los padres de un estudiante

que tiene problemas.

Elaboración de materiales didácticos interactivos. Con la ayuda de los

recursos de las plataformas de contenidos en red (blogs, wikis, WebQuest,

páginas web, google sites entre otros) el profesorado puede preparar o

modificar recursos didácticos para utilizar con sus alumnos.

Manuel Área Moreira:

Menciona que las principales características de los materiales didácticos

digitales, son materiales didácticos electrónicos, a diferencia de otros

materiales digitales, deben ser elaborados, y en consecuencia utilizados,

teniendo en cuenta las características y demandas curriculares de un

determinado nivel educativo (infantil, primaria, secundaria, ...) y área

(matemáticas, geografía, historia, ...) ya que el material didáctico debe estar

al servicio de un modelo o proyecto de enseñanza, es decir, supeditado al

desarrollo de determinados objetivos, conocimientos y actividades.

En definitiva, un material didáctico electrónico debe asumir las mismas

características pedagógicas que el resto de materiales de enseñanza, pero

con las ventajas que otorgan una mayor capacidad de almacenamiento de

información, más posibilidades de representación multimedia, mayor

vinculación hipertextual entre unos segmentos o unidades de información

con otras, mayores recursos de comunicación sincrónica y asincrónica

mediante computadoras, y aumento de la potencialidad interactiva entre

humano y máquina.

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Elizabeth Mora Torres: Señala que la aplicación didáctica de las

tecnologías de la información y comunicación: proporcionan a los docentes

los fundamentos teóricos y las herramientas prácticas para hacer un uso

planeado, constructivo y eficiente de herramientas tecnológicas en el

proceso de enseñanza.

Metodología didáctica que propicia la búsqueda y análisis de información,

potenciar los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales de los

participantes.

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Alfonso Pontes Pedrajas Departamento de Física Aplicada de la

Universidad de Córdoba: Señala que la aplicación didáctica de las

tecnologías de la información y comunicación: Es cualquier material

elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y

aprendizaje. Nuevas tecnologías:

Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos,

lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia,

enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.

Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest,

cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y

cursos on-line.

TV y vídeo interactivos.

Los medios didácticos se dividen en:

Materiales convencionales: - Impresos (textos): libros, fotocopias,

periódicos, documentos.

Tableros didácticos: pizarra digital.

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(Gamboa, 2002, citando a Parker, 2001). Cambios que conllevan una serie

de implicaciones que inciden también en el propio alumnado: nuevos

medios, nuevas metodologías, nuevas relaciones con el profesorado.

La integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares

proporcionan las infraestructuras necesarias para su aplicación, se

presentan una serie de modelos que orientan el uso didáctico de las TIC y

son aplicables a casi todos los niveles educativos y asignaturas. A partir de

ellos, y considerando las variables contextuales en cada caso, el

profesorado puede diseñar y desarrollar actividades de enseñanza y

aprendizaje adecuadas a su contexto: alumnos, objetivos educativos que se

pretenden.

Usos de la pizarra digital en el aula de clase. Los estudiantes

pueden presentar y someter a consideración del profesor y de toda

la clase sus trabajos, buscar y comentar públicamente materiales de

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Internet e intervenir más en clase con preguntas y observaciones.

Los profesores, además de dirigir el desarrollo de las clases

también pueden reforzar sus explicaciones, explicar y corregir

colectivamente los ejercicios, hacer preguntas y realizar

evaluaciones formativas de sus alumnos.

El rincón del ordenador. Un ordenador en el aula de clase será

como una ventana abierta al mundo que los estudiantes y el

profesor, individualmente o en pequeño grupo, podrán utilizar

como fuente de información y aprendizaje (consultas a Internet o a

las plataformas de contenidos en red) y canal de comunicación (e-

mail, chat) cuando lo precisen. También servirá para elaborar

algún documento, digitalizar imágenes, imprimir, etc.

Integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares

COLLINS (1998) establece cinco usos diferentes de integración de la

tecnología informática dentro de las aulas, ya que puede utilizarse como:

Herramientas para llevar a cabo diversas tareas: utilizarlo como

procesadores de textos, hojas de cálculo, gráficos, lenguajes de

programación y correo electrónico.

Sistemas integrados de aprendizaje. Esto incluye un conjunto de ejercicios

relativos al currículo, que el alumno trabaja de forma individual y un

registro de sus progresos, que sirve de fuente de información tanto para el

profesor como el alumno.

Simuladores y juegos en los cuales los alumnos toman parte en actividades

lúdicas, diseñadas con el objetivo de motivar y educar.

Redes de comunicación donde los alumnos y profesores interactúan ,

dentro de una comunidad extensa a través de aplicaciones informáticas,

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como el correo electrónico, la Word wide web, las bases de datos

compartidas y los tablones de noticias.

Entornos de aprendizajes interactivos que sirven de orientación al alumno,

al tiempo que participa en distintas actividades de aprendizaje.

Manuel Área Moreira

La integración y uso de las nuevas tecnologías en las escuelas

El concepto de “nuevas tecnologías” actualmente se aplica al conjunto

de aparatos o medios basados en la utilización de tecnología digital

(computadoras personales, multimedia, Internet, TV. digital, DVD, etc.).

Sin embargo, una tecnología es nueva porque es un invento o artefacto que

no existía con anterioridad. Aunque hoy en día a la radio o a la televisión

no las consideremos como nuevas tecnologías en su momento, hace varias

décadas, lo fueron.

La integración de las tecnologías informáticas en los centros y aulas es un

proceso que, con mayor o menor fortuna y con desigual ritmo, ha ido

desarrollándose en las últimas décadas en todos los sistemas escolares de

los países más avanzados.

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Las razones y justificaciones esgrimidas para incorporar las nuevas

tecnologías a las prácticas educativas de los centros y aulas han sido

explicadas en numerosas obras y estudios tanto nacionales como

internacionales.

La investigación y análisis de este proceso ha sido abordado regularmente

desde múltiples instancias y con distintas metodologías desde hace más de

veinte años. En este sentido podemos afirmar que el estudio de la

integración de los ordenadores y/o tecnologías informáticas en el sistema

escolar representa una línea de investigación altamente potente y fructífera

en el panorama actual de la investigación educativa.

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Para Iñigo Babot el impacto de las nuevas tecnologías en la capacitación

es muy grande y supone una completa revolución, pues con el uso de

herramientas virtuales se puede estudiar y trabajar con flexibilidad de

horarios y espacios. Los alumnos pueden adaptar el ritmo de estudio a su

propia disponibilidad de tiempo y localización geográfica. Este hecho

supone además un avance en los procesos de Educación Continua, en la

que los profesionales que disponen de poco tiempo para asistir a instancias

presenciales, pueden complementar trabajo y formación.

En ambos casos, alumnos y profesionales, es necesario un cierto grado de

autodisciplina y de toma de decisiones para poder cumplir con la

realización de las actividades propias del proceso formativo.

E-Learning , entonces, se presenta como un sistema de educación y

formación flexible , adaptable a distintos ámbitos y modalidades

(Educación en todos sus niveles y modalidades, en Salud, en la Empresa,

en el Trabajo, en Gestión estatal y privada ,en Educación continua, en la

Gestión de programas culturales , de Extensión a la comunidad y en otros)

ver gráfico.

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Para Manuel Area Moreira. Introducción a la Tecnología Educativa. 2009

El E­learning, educación online o tele formación puede definirse

como una educación o formación ofrecida a individuos que están

geográficamente dispersos o separados por una distancia física

empleando los recursos informáticos y de telecomunicaciones.

En la actualidad estamos asistiendo a una notable proliferación del

uso de Internet en cursos formativos ofertados desde múltiples

instancias: centros oficiales de formación, empresas, sindicatos,

asociaciones, universidades, administraciones, etc.

Los principales efectos que propicia Internet en la educación a distancia se

pueden resumir en:

Las redes de ordenadores permiten extender los estudios y formación

a colectivos sociales que por distintos motivos no pueden acceder

a las aulas convencionales.

La red rompe con el monopolio del profesor como fuente

principal del conocimiento.

Con Internet, el proceso de aprendizaje no puede consistir en la

mera recepción y memorización de datos recibidos en la clase, sino

la permanente búsqueda, análisis y reelaboración de

informaciones obtenidas en las redes.

La utilización de las redes de comunicación. Ver imagen.

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Teleformación, Educación a Distancia, Educación virtual o e-learning

El término “teleformación” se asemeja al de educación a distancia. Según

López (2005, 230) “Teleformación y formación a distancia son

exactamente lo mismo. Independientemente de cuál sea el canal de

comunicación entre el formador y los aprendices” Y parece que así es pues

para Alcantud (1999, 31): “La tele-educación se apoya cada vez de manera

intensiva sobre las tecnologías de la información” Entonces, para estos

autores, teleformación es otra manera de nombrar a la educación a

distancia. Y, cómo se apunta en el material leído, la educación a distancia

ha ido evolucionando en tanto a las herramientas que utiliza hasta llegar a

la utilización actual de las nuevas tecnologías.

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Mapa conceptual de las semejanzas de los dos autores:

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Después de haber leído y analizado los temas de esta investigación hemos

llegado a las siguientes conclusiones:

No hay ninguna duda que las Nuevas Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones (NTIC). Son necesarias en la educación continua y

debemos aprovecharlas los docentes en general debemos usarlas de forma

responsables y darles buen uso para beneficio de nuestros alumnos y

aprovecharlas.

La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y

comunicación en la educación, sirve como apoyo al proceso de enseñanza-

aprendizaje, de esta forma podemos modificar la forma de transmitir los

conocimientos a nuestros alumnos para que de esta manera puedan

comprender mejor los contenidos.

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Con la educación a distancia a través de ordenadores: tele formación,

e-learning, educación virtual. Podemos aplicar nuevos conocimientos y

herramientas a los alumnos y usarlas como el canal para impartir la

formación, la interactividad y la conectividad global que proporcionan

estos medios telemáticos, que son claves en el proceso de aprendizaje”.

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El uso de las Tics en el aula proporciona tanto al educador como al

alumno una útil herramienta tecnológica posicionando así a este

último en protagonista y actor de su propio aprendizaje. De tal

forma, asistimos a una renovación didáctica en las aulas donde se

pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva al

alumnado en las diferentes disciplinas o materias. Además, los

diferentes recursos multimedia aumentan la posibilidad de

interactuar facilitando el aprendizaje significativo.

Las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus

potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de

acuerdo con las posibilidades que permiten. Como dice Judit Minian:

Pensar informáticamente supone operaciones mentales distintas y por

lo tanto una propuesta pedagógica específica. No se puede pensar

que el poder de la tecnología por sí sólo va a conseguir que los viejos

procesos funcionen mejor. Su uso debe servir para que las

organizaciones sean capaces de romper los viejos moldes y creen

nuevas formas de trabajo y funcionamiento. El planteamiento debe

ser, cómo usar las tecnologías para hacer las cosas que todavía no

podemos hacer y no sólo cómo poder usarlas para mejorar aquellas

que ya hacemos.

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