educaciòn metacognoscitiva
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GOBIERNO DEL ESTADO DE OAXACA
Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca
Instituto Multidisciplinario de Especialización
ALUMNA: MARIANA DEYANIRA BAUTISTA BAUTISTAANA ROSELLA PINEDA
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
ASESOR:MAESTRO. ESTEBAN LUNA DE JESÚS.
EL PROCESO DE EDUCACIÓN METACOGNOSCITIVA.
MÉTODOS DE EDUCABILIDAD COGNOSCITIVA.
•Es primero mediante el mejoramiento del funcionamiento cognoscitivo del alumno como sus capacidades futuras llegan a dominar los conocimientos escolares.
•Es preciso instaurar una educación meta cognoscitiva trabajando con los alumnos
en los procesos metacognoscitivos, evitando los errores de las pedagogías de
la rectificación.
•Necesario que cada maestro introduzca
secuencias pedagógicas de educación
metacognoscitiva.
1.Un experto guía la actividad del
alumno.
PROGRESIVAMENTE 2.El alumno y el
experto se reparten las
funciones que permiten resolver
el problema: el alumno toma la
iniciativa, el experto interviene cuando se produce
un bloqueoPASO A LA
AUTONOMÍA.
3.El experto cede el
control al alumno y funciona como
interlocutor condescendiente
El objetivo de la educación
metacognoscitiva es promover la
autonomía cognoscitiva del
alumno.
PARA ORGANIZAR SECUENCIA DE EDUCACIÓN METACOGNOSCITIVA.
Elaborar secuencias pedagógicas que permitan el descubrimiento de recursos para aprender a aprender.
El maestro debe ser un proveedor de métodos de aprendizaje.“Ayúdenme a valerme por mí mismo”
Elaborar secuencias pedagógicas que favorezcan la interacción social y permitan la reflexión de los alumnos respecto al conocimiento de su propio conocimiento cognoscitivo.
Instrumentar actividades, situaciones que favorezcan la aparición de conflictos sociocognoscitivos
Elaborar secuencias pedagógicas que permitan la transferencia y la generalización.
Poner en marcha secuencias de nuevas adquisiciones que obliguen a los alumnos a relacionar estos nuevos conocimientos con los que ya dominan.
Entrenar en la utilización de diferentes modalidades de representación
Proponer secuencias de entrenamiento que obliguen a los alumnos a representarse los conocimientos en forma gestual, verbal o gráfica.
UN NUEVO CONTRATO PEDAGÓGICO.•El alumno se vuelve un sujeto que aprende, el maestro un mediador.•Identifique las tareas de cada uno de los protagonistas.•Deberá crearse cuando la situación creada por la introducción de nuevas pedagogías lo imponga..•A este contrato le podríamos llamar la carta pedagógica.
REQUISITOS PREVIOS A LA PRÁCTICA.
3.Aceptar perder tiempo para después ganarlo:.
4.Trabajar en equipo: evitando el derroche de tiempo.
5.Partir de la realidad de la clase: indispensable
tomar en cuenta los diversos factores concernientes a
toda situación de aprendizaje; el alumno , la materia,
el maestro. El maestro debe analizar su materia
desde el punto de vista del funcionamiento
cognoscitivo del alumno.
LAS RESPECTIVAS TAREAS DEL PROFESOR Y EL ALUMNO.
3.El DOCENTE -MEDIADOR: debe realizar una cierta
cantidad de tareas relacionadas con el proceso de
mediación, ayuda para tomar conciencia del funcionamiento
del alumno.
4.El ALUMNO EDUCANDO: debe saber lo que atañe a su
responsabilidad pedagógica y debe poner en práctica los
gestos mentales y las operaciones intelectuales definidos por
los procedimientos de la administración y entrenamiento
mental.
El maestro y el alumno deben conocer LO QUE
DEBEN HACER, CUANDO DEBEN HACERLO Y COMO
DEBEN HACERLO.
Nuevas Pedagogías
Insisten en la concentración en el alumno en su funcionamiento cognoscitiva
Pero el niño no puede reducirse a esta sola acción.
Aprender a Aprender
No puede reducirse a la simple dimensión cognoscitiva.
Concepto :Actividad cognoscitiva: es la acción mental mediante la cual el individuo, asimila ideas , se forma imágenes, crea y se recrea hasta llegar a la construcción del conocimiento.
Alumno El Maestro
La Materia
Para evitar esto…Es necesario partir de la realidad de la
clase y tomar en cuenta diversos factores concernientes al aprendizaje.
Alumno El Maestro
La práctica de las nuevas pedagogíasImplica una visión clara de las tareas
del profesor y del alumno.
Debe analizar su materia desde el punto de vista
del funcionamiento cognoscitivo del alumno
La Materia
Debe replantear su estrategia pedagógica para ya no limitarse exclusivamente a la
materia.
Debe saber lo que atañe a su responsabilidad pedagógica y
debe poner en práctica los gestos mentales y las
operaciones intelectuales definidos principalmente por
los procedimientos de la administración mental y del
entrenamiento mental.
Cuadro Fase
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Recordatorio del pasadoApropiación de los objetivos del aprendizajePresentación del contexto del aprendizajeBúsqueda de la información Procesamiento de la InformaciónPresentación del resultado del tratamiento de la info.Formalización del aprendizaje Integración del aprendizaje
