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INSTRUCTIVO DE INICIO DE CLASES PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN- RÉGIMEN SIERRA 2017-2018

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INSTRUCTIVO DE INICIO DE CLASES PARA

LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN

RÉGIMEN SIERRA

2017-2018

SUBSECRETARÍA DE APOYO,

SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN

DE LA EDUCACIÓN


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Con la finalidad de cumplir con la normativa vigente en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y su Reglamento General de aplicación; así como, con las disposiciones emanadas por la Autoridad Educativa Nacional relacionadas con el inicio de clases del período lectivo 2017-2018 de Régimen Sierra, se dispone lo siguiente: 1. CUIDADO DEL ORNATO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Todo establecimiento educativo debe ser el reflejo de la formación que esperamos lograr en nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes, por lo que cuidar de su aspecto es parte fundamental del buen ambiente requerido en el proceso de enseñanza-aprendizaje de conocimientos, valores, buenos hábitos y costumbres; razón por la cual se insiste en los siguientes aspectos que deberán de cumplirse previo al inicio de clases: a) Como parte de sus funciones el/la Rector/a Director(a) o líder educativo es el responsable que

el establecimiento educativo luzca limpio, acogedor y apropiado para iniciar el año lectivo, por lo tanto, en los establecimientos educativos fiscales, se organizará la “Minga por la educación” la misma que se realizará tres veces en el transcurso del año lectivo: primera: sábado 26 de agosto de 2017. segunda: sábado 24 de febrero 2018 tercera: viernes 29 de junio de 2018.

Para la realización de la “Minga por la educación”, se ejecutarán entre otras, las siguientes acciones:

Realizar una convocatoria formal a la comunidad educativa (padres o madres de familia, estudiantes, docentes y directivos)

Designar de entre el personal docente, administrativo o de servicios a un responsable, quien coordinará las actividades a desarrollarse en la minga, esto es: limpieza de patios, corredores, canchas, aulas, bancas y el entorno de la institución educativa.

Proporcionar los implementos y materiales para la desinfección y limpieza de baños, patios, corredores, pupitres, entre otros.

Coordinar con el área correspondiente del Municipio de su jurisdicción, la recolección de escombros y desperdicios para que el día de la minga se encarguen del retiro de los mismos; los desechos deberán ser recogidos por quienes realicen la limpieza y ser ubicados en un lugar determinado para el efecto, a fin de que sea desalojado de la institución educativa. Esto garantizará que el establecimiento educativo esté limpio y adecuado para la inauguración del año lectivo, el 4 de septiembre de 2017.

b) Revisar que las baterías sanitarias estén limpias, desmanchadas, completas en total

funcionamiento y con las adecuaciones necesarias para el uso y acceso de los estudiantes con discapacidad. No se admitirá problemas de fugas de agua, lodo en los pisos o no contar con los recursos e implementos para el aseo y la higiene personal de los estudiantes.


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c) Realizar las acciones necesarias para que el mobiliario destruido y que se encuentre separado

sin el respectivo uso, se rija al procedimiento establecido en el Acuerdo No. 041-CG-2016 de fecha 17 de noviembre de 2016, con el cual se expide la codificación y reforma al Reglamento General para la Administración, Utilización, Manejo y Control de los Bienes y Existencias del Sector Público, Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2014-00041-A de 11 de agosto de 2014 con el cual se dispone continuar con el proceso de chatarrización de bancas y/o pupitres de metal y/o mixto (metal y madera) de las instituciones educativas públicas a nivel nacional, y demás disposiciones conexas (informe de viabilidad, acta de chatarrización, lista de empresas chatarrizadoras, precios de la chatarra) para dar de baja el mobiliario inservible en las instituciones fiscales.

d) La máxima autoridad de los establecimientos educativos públicos deberá utilizar los recursos asignados en el presupuesto general del Estado a cada Distrito Educativo, según las directrices previo al inicio de ejecución Presupuestaria, constantes en el Memorando Nro. MINEDUC-CGAF-2017-00011-M de 04 de enero de 2017 y Memorando Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00008-M de 12 de enero de 2017, referente a la aprobación del cronograma Plan Operativo Anual 2017 del MINEDUC y demás directrices que se emitan para el efecto, recordándoles que se encuentra terminantemente prohibido cobro alguno por cualquier concepto a los padres de familia.

e) Verificar que la señalética de la institución educativa (en aulas, espacios de uso común) se encuentre debidamente ubicada de conformidad a los lineamientos y requerimientos dados por la Comisión de Gestión de Riesgos.

f) El personal docente deberá tener listo una cartelera general para que puedan colocar el

calendario escolar, el horario de clases, publicación de tareas, listas estudiantiles, etc.

g) Aquellos establecimientos que comparten infraestructura escolar deberán coordinar las acciones necesarias para el uso eficiente de las instalaciones educativas y del equipamiento respectivo.

1.1 ACCESIBILIDAD

Durante la primera semana de clases, la autoridad educativa institucional verificará que de existir estudiantes con una necesidad educativa especial asociada a la discapacidad pueda acceder al aula de clases, por lo que se priorizará la utilización de los primeros pisos de la institución. El aula de preferencia deberá ubicarse cerca de las baterías sanitarias o cuartos de baños.

NOTA: La “Minga por la educación” es opcional para los establecimientos educativos de sostenimiento particular, fiscomisional o municipal. Si la actividad es realizada, se deberá seguir los lineamientos y fechas anteriormente expuestos.


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La autoridad educativa institucional realizará las gestiones para que los espacios como: laboratorios, auditorio, bar, comedor, corredores, audiovisuales, etc., cuenten con accesibilidad y el espacio suficiente para el desplazamiento de los estudiantes que utilizan ayudas técnicas como sillas de ruedas, muletas, andadores, entre otros.

2. PROCESO DE MATRÍCULA

2.1 Instituciones educativas fiscales a) Para los estudiantes que ya se encuentran en el sistema educativo fiscal, se recuerda que

los padres de familia y/o representantes legales NO requieren acercarse a las instituciones educativas para matricular a sus representados en el nivel al que fueron promovidos, ya que el sistema de matrícula es automático, conforme lo dispuesto en el artículo 163 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, reformado mediante Decreto Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de 2014, que dice: “Una vez terminado el año lectivo, los estudiantes de los establecimientos educativos públicos serán matriculados automáticamente en el nivel que corresponda…”. En relación a las instituciones educativas especializadas, se debe garantizar el registro manual de los estudiantes dentro del Sistema de Asignación Cupos “CAS”; con la finalidad de dar continuidad a la promoción de estudiantes e identificar la población actual en el Sistema Educativo Nacional.

b) Los representantes legales que hayan decidido que su representado NO continúe sus estudios en la misma unidad educativa porque tuvo un cambio de domicilio o por una necesidad educativa especial asociada a la discapacidad, deberán comunicarlo por escrito a la autoridad del establecimiento de origen, y luego ir al distrito a solicitar el trámite de traslado de institución fiscal a otra fiscal, por cambio de domicilio.

c) El distrito le brindará al representante legal la oferta educativa disponible según su domicilio (planilla de energía eléctrica), de aceptar la opción el estudiante quedará matriculado en la nueva institución. El distrito imprimirá y entregará el nuevo certificado de matrícula automática.

d) En el caso de los estudiantes que necesiten una oferta de educación especializada y el distrito educativo no cuente con la misma; se le brindará una oferta alternativa que garantice el acceso a la educación, en coordinación con la UDAI, Analista Zonal de Educación Especializada e Inclusiva y/o representante legal.

e) El padre de familia o representante legal irá con el nuevo certificado de matrícula a la institución educativa de origen (donde estudiaba) para que solicite la devolución del expediente académico de su hijo/a conforme determina el artículo 154 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, en razón del cambio de plantel, para que se inserte al nuevo establecimiento educativo y entregue la documentación para proseguir con sus estudios.


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f) Los padres de familia o representantes legales, que soliciten matrícula para sus hijos/as

por pase o transferencia dentro del mismo régimen (Art. 165 del Reglamento General a la LOEI), serán atendidos de conformidad a los lineamientos del “Instructivo de Pase o Transferencia de Estudiantes a otras Instituciones Educativas del mismo Régimen del Sistema Educativo Nacional”; mismo que fue socializado a los niveles desconcentrados a través del Memorando Nro. MINEDUC-DNRE-2016-00383-M de 04 de marzo de 2016.

g) Los padres de familia o representantes legales, que requieran una matrícula para sus hijos/as una vez iniciado el año lectivo, de conformidad a lo reglado en el artículo 162 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, reformado mediante Decreto Ejecutivo Nro. 366 de 27 de junio de 2014; deberán ser atendidos según los lineamientos del “Instructivo que Regula la Matrícula Continua-Posterior al Inicio del Año Lectivo de los Estudiantes en los Establecimientos Educativos del Sistema Nacional de Educación”, socializado a los niveles desconcentrados, a través del Memorando Nro. MINEDUC-DNRE-2016-00833-M de fecha 08 de junio de 2016.

h) Los estudiantes de una institución educativa pública que no cuente con la oferta del siguiente año de estudios, no deben realizar ninguna gestión, ya que el MINEDUC les asegura la continuidad de sus estudios en otra institución educativa del circuito o distrito, a través del proceso de matrícula a otra institución educativa (encadenamiento).

i) Los distritos educativos deben coordinar con las instituciones educativas de su jurisdicción, para que coloquen letreros informativos en los que se detalle los listados de los estudiantes por grado o curso, paralelo y jornada, que han sido transferidos a otra institución educativa que oferta el nivel inmediato superior, por ejemplo:

Los estudiantes del 10mo grado de EGB, paralelo “C” de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTADOS UNIDOS fueron matriculados automáticamente en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN PIO MONTUFAR al 1ro de Bachillerato, paralelo “B”, jornada matutina para el año lectivo 2017-2018.

Estos letreros deben permanecer al menos hasta el 6 de octubre de 2017 en las instituciones educativas que NO contaban con el grado o curso inmediato superior; y, la Institución Educativa receptora de los nuevos estudiantes, también debe colocar los listados de los estudiantes que pasan por matrícula automática a esa institución educativa, durante el mismo período. Siendo responsabilidad del Director Distrital velar por el cumplimiento de esta disposición.

j) Los exámenes supletorios, remediales y de gracia se aplicarán única y exclusivamente a partir del octavo año de Educación General Básica, conforme a lo prescrito en el artículo 214.1 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante Decreto Ejecutivo 366 de 27


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de junio de 2014; tomando en cuenta las adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE).

k) En caso de que un estudiante a partir del octavo año de Educación General Básica se quedare a rendir el examen de gracia, el mismo será receptado, cinco (5) días antes de empezar el año lectivo de conformidad a lo estipulado en el artículo 214 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante Decreto Ejecutivo No. 811 de 22 de octubre de 2015 y al Acuerdo MINEDUC-ME-2016-00031-A de 05 de abril de 2016.

l) Si un estudiante debe repetir un grado o curso tiene derecho de acceder a una segunda matrícula en el mismo establecimiento educativo; la tercera matrícula será asignada por parte de la dirección distrital a un establecimiento que brinde las condiciones más favorables para apoyar la continuidad del proceso educativo.

m) Se recuerda que de conformidad al artículo 6 del Acuerdo Ministerial 0232-13 de fecha 24 de julio de 2013, podrán ingresar a Primero de Educación General Básica los niños y niñas que cumplan 5 años hasta 120 días después de iniciado el año escolar, es decir que pueden cumplir esta edad hasta el lunes 01 enero de 2018.

2.2 Instituciones educativas municipales, particulares y fiscomisionales

Las instituciones educativas municipales, particulares y fiscomisionales a más de las disposiciones establecidas para los planteles educativos públicos, constantes en los literales g) y h) del numeral 2.1 del presente instructivo, deberán cumplir con las siguientes disposiciones:

a) El proceso de matriculación será desde el 21 hasta el 31 de agosto de 2017. Se deberá informar a la comunidad educativa estas fechas para que este proceso se maneje de forma ordenada.

b) La matrícula automática para los establecimientos particulares es un proceso optativo

y requiere la autorización expresa de los padres de familia o representantes legales de los estudiantes, conforme lo prescrito en el artículo 163 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante Decreto Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de 2014.

c) Las instituciones educativas particulares, fiscomisionales y municipales que oferten el

nivel inicial podrán admitir a niños y niñas a nivel inicial, en cualquier fecha del año lectivo siempre que a esa fecha de ingreso (los niños y niñas) cumplan con la edad mínima establecida en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (3 o 4 años respectivamente). Dichas instituciones cobrarán el valor de pensión desde el día que ingresen los niños y niñas a la institución, de conformidad con lo dispuesto en el Memorando Nro. MINEDUC-VGE-2014-00068-MEM de 20 de mayo de 2014.

d) Los documentos habilitantes para la matriculación, en los casos de primero de EGB,

son:


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Número de cédula de ciudadanía de los padres o representantes legales del menor.

Documento de identidad (número de cédula, pasaporte o carné de refugiado) o partida de nacimiento, del estudiante. *En caso de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) y vulnerabilidad, contemplar lo estipulado en el ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00042-A de 12 mayo de 2017.

e) Los documentos habilitantes para la matriculación, para los estudiantes que por primera vez se inserten a una institución de sostenimiento municipal, particular o fiscomisional a partir del segundo año de EGB son:

Fotocopia de la cédula de ciudadanía del padre o representante legal del estudiante.

Documento de identidad (número de cédula, pasaporte o carné de refugiado) o partida de nacimiento del estudiante.

Expediente académico del estudiante (matrículas y promociones legalizadas) conforme determina el artículo 154 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.

f) Por ningún concepto se solicitará partida de nacimiento original o actualizada, certificado de salud, carné de CONADIS o cédula de ciudadanía como requisitos para la matrícula del estudiante.

g) Las instituciones educativas particulares y fiscomisionales podrán cobrar a los estudiantes los valores correspondiente a matrícula y pensiones conforme lo prescrito en el “REGLAMENTO QUE ESTABLECE LOS PARÁMETROS GENERALES PARA COBRO DE MATRÍCULAS Y PENSIONES POR PARTE DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS PARTICULARES Y DE LOS COBROS POR SERVICIOS EDUCATIVOS POR PARTE DE LOS ESTABLECIMIENTOS FISCOMISIONALES DEL PAÍS”, de conformidad al Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-2017-00006-A de fecha 26 de enero de 2017.

h) La Resolución de Costos emitida por la Junta Distrital Reguladora de Pensiones y

Matrículas de la Educación Particular y Fiscomisional, que fija los montos por concepto de matrícula y pensión, deberá exhibirse de forma obligatoria en un lugar visible de cada institución educativa para conocimiento de los padres de familia o representantes legales de los estudiantes.

2.3 Instituciones educativas públicas, municipales, fiscomisionales y particulares con jornada

nocturna y de escolaridad inconclusa (modalidades presencial, semipresencial y a distancia).

a) La matrícula se realizará directamente en las mismas instituciones educativas del 21

de agosto hasta el 8 de septiembre. de 2017, por lo que el estudiante en caso de representarse por sí mismo, el padre de familia o representante legal, deberán


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acercarse a las instituciones educativas para la matrícula respectiva en el grado o curso al que ingrese o haya sido promovido.

b) No se podrá matricular en estas instituciones educativas a los estudiantes menores de quince (15) años de edad, al tenor de lo prescrito en la DÉCIMA QUINTA Disposición Transitoria del Reglamento General a la LOEI.

Los documentos habilitantes para la matriculación en cualquier grado o curso en una

institución educativa de escolaridad inconclusa o establecimiento de jornada nocturna que ingresan por primera vez son:

Cédula de ciudadanía de los padres o representantes.

Documento de identidad (número de cédula, pasaporte o carné de refugiados) o partida de nacimiento del estudiante.

Expediente académico del estudiante constituido por: matrículas y promociones legalizadas, conforme determina el artículo 154 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.

i) Las instituciones educativas particulares o fiscomisionales que oferten la jornada

nocturna y/o escolaridad inconclusa, podrán proceder a la matrícula de sus estudiantes de acuerdo al Reglamento que establece los parámetros generales para el cobro de matrículas y pensiones; y, de los cobros por servicios educativos por parte de los establecimientos fiscomisionales, de conformidad con el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-2017-00006-A de fecha 26 de enero de 2017.

c) La Resolución de Costos emitida por la Junta Distrital Reguladora de Pensiones y Matrículas de la Educación Particular y Fiscomisional, que fija los montos por concepto de matrícula y pensión, deberá exhibirse de forma obligatoria en un lugar visible de cada institución educativa para conocimiento de los padres de familia o representantes legales de los estudiantes.

3. CRONOGRAMA ESCOLAR a) De conformidad con el Art. 146 del Reglamento General a la LOEI, el año lectivo se desarrollará

en dos (2) quimestres en todas las instituciones educativas públicas, fiscomisionales, municipales y particulares y tendrá un total de 200 días de asistencia obligatoria de los estudiantes para el cumplimiento de actividades educativas, contados desde el primer día de clases hasta la finalización de los exámenes del segundo quimestre.

b) Las Instituciones Educativas - IE públicas, municipales, fiscomisionales y particulares para elaborar el cronograma de los 200 días laborables, deberán tomar en cuenta las actividades que se realizarán días ordinarios y fines de semana; las mismas que serán reconocidas como días laborables dentro del cronograma escolar, así:


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NOMBRE ACTIVIDAD FECHAS A REALIZARSE

“Minga por la Educación” (I.E. fiscales)

Sábado 25 de agosto de 2017 (primera minga)

Sábado 24 de febrero de 2018 (segunda minga)

Viernes 29 de junio de 2018 (tercera minga)

Actividades por el Día de la Educación Ambiental; programa “Tierra de niños y niñas para el Buen Vivir”, participan todas las instituciones educativas.

Viernes 26 de enero 2018

Simulacro de Prevención ante una posible emergencia, participan todas las instituciones educativas.

Último viernes de cada mes, simulacro parcial de evacuación vinculado con una amenaza, peligro o riesgo que pueda ocurrir en su localidad.

Campaña "Yapana" del Programa de Participación Estudiantil.

Semana del 20 al 25 de noviembre (primera campaña)

Semana del 15 al 20 de enero de 2018 (segunda campaña)

Casa Abierta del Programa de Participación Estudiantil, participan solo estudiantes de bachillerato.

Semana del 12 al 17 de marzo de 2018

Feria de Proyectos Escolares, participan todas las instituciones educativas.

Semana del 8 al 12 de enero de 2018 (primera feria)

Semana del 4 al 8 de junio de 2018 (segunda feria)

“Fiesta de la Lectura” participan todas las instituciones educativas

Viernes 24 de noviembre de 2017 (primera fiesta)

Lunes 23 de abril de 2018 (segunda fiesta)

“Programa Educando en Familia”, participan todas las instituciones educativas.

Sábado 21 de abril de 2018

Actividades por el Día del Niño Viernes 1 de junio de 2018

Actividades por el Día de la Familia Sábado 16 de junio de 2018

Otras actividades propias de cada institución educativa

Deberán constar en el cronograma escolar que la I.E. registró en el distrito educativo, para reconocerse como días laborables (máximo 15 días de corrido o saltados)

c) Las actividades vinculadas con cultura, deporte y ferias educativas que las instituciones educativas deseen fomentar, deben estar incluidas en el cronograma escolar, el cual debe ser registrado en la dirección distrital de educación correspondiente, el tiempo máximo establecido para estas actividades es de 15 días laborables continuos o espaciados. Los


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lineamientos generales para el cumplimiento de las actividades en referencia, fue emitido por la Subsecretaría para la Innovación Educativa y el Buen Vivir, a través del Memorando Nro. MINEDUC-SIEBV-2016-00267-M de 04 de agosto de 2016.

d) Las IE fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares deben enviar el cronograma de los 200 días laborables mediante correo electrónico al Analista de ASRE del distrito educativo correspondiente, hasta la primera semana de inicio de clases y recibirán la respuesta automáticamente. Según el procedimiento para el registro del cronograma de los 200 días laborables y la respectiva matriz que se anexa al presente instructivo.

e) La programación semanal micro-planificación, con el número de períodos de clases para cada

uno de los niveles, no puede ser inferior a la definida por el currículo nacional vigente.

f) La hora pedagógica debe ser, al menos, de 40 minutos desde el subnivel de Básica Elemental en adelante.

g) El inicio de clases en las instituciones educativas de Régimen Sierra se realizará de

conformidad al siguiente calendario:

FECHA DE INGRESO NIVELES

4 de septiembre de 2017 Bachillerato: 1º, 2º y 3º

5 de septiembre de 2017 Básica Superior: 8º, 9º y 10º EGB

6 de septiembre de 2017 Básica Media: 5º, 6º y 7º EGB

7 de septiembre de 2017 Básica Elemental: 2º, 3º y 4º EGB

8 de septiembre de 2017 Preparatoria: 1º EGB

2 de octubre de 2017 *Educación Inicial grupo de 3 a 4 años *Educación Inicial grupo de 4 a 5 años

* Las instituciones educativas particulares, municipales y fiscomisionales podrán iniciar clases, con los

niños y niñas de los Niveles de Educación Inicial el lunes 18 y martes 19 de septiembre de 2017.

(Fuente: Dirección Nacional de Educación Inicial y Básica)

h) Para las instituciones educativas de jornada nocturna y las que ofertan escolaridad inconclusa, el inicio de clases será el 4 de septiembre de 2017 para TODOS los años escolares.

i) Las instituciones educativas públicas, fiscomisionales, municipales y particulares que ofertan uno o varios de los Programas de Bachillerato Internacional de conformidad al Acuerdo Ministerial 0224-13 de 16 de julio de 2013, podrán iniciar clases con los cursos que aplican estos programas hasta con quince (15) días de anticipación a las fechas oficiales. Por lo expuesto, las instituciones educativas fiscales y los demás sostenimientos ingresarán el 21 de


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agosto de 2017; cabe mencionar que las fechas para los exámenes de grado y para la incorporación de bachilleres serán las mismas para todos los sostenimientos.

j) En los casos comprobados de desastres naturales o por causas debidamente justificadas, las

autoridades institucionales reprogramarán el inicio de clases, debiendo solicitar a la Autoridad Educativa Zonal la autorización respectiva.

k) Se adjunta el cronograma escolar 2017-2018, Régimen Sierra (Circular MINEDUC-SASRE-2017-

00004-C de 8 de agosto de 2017).

l) Es importante que los docentes y autoridades motiven e informen a los padres de familia la importancia de cumplir con los horarios de ingreso, salida, higiene personal, uso adecuado del uniforme, aplicación del saludo al ingreso y salida de la institución educativa. Tomando en cuenta que estas prácticas permiten a los estudiantes la formación de buenos hábitos.

4. TEXTOS Y ÚTILES ESCOLARES

a) Los materiales de apoyo (textos y cuadernos), previo al inicio del año lectivo 2017-2018, serán

entregados los estudiantes de forma digital mientras se entregan los físicos, de conformidad a los lineamientos del Memorando Nro. MINEDUC-SASRE-2017-00411-M de 10 de agosto de 2017.

b) La entrega física de los textos escolares, a los establecimientos educativos fiscales será ejecutada por la Subsecretaría de Administración Escolar-SAE, responsable de este proceso, de conformidad a la Circular Nro. MINEDUC-SAE-2017-00002-C de fecha 14 de agosto de 2017.

c) Los Directores Distritales serán los responsables de garantizar la entrega de los materiales de apoyo a los estudiantes, padres de familia y/o representantes, tanto en formato digital como de forma física; velando que los textos escolares que proporciona el Ministerio de Educación, no sean producto de ventas hacia los beneficiarios, o que se disponga una reproducción parcial o total no autorizada.

d) En los establecimientos educativos fiscales, se prohíbe solicitar textos para las áreas básicas del currículo; en razón de que éstos, son proporcionados por el MINEDUC en forma gratuita, según el siguiente detalle:

MATERIAL PARA ESTUDIANTES

SUBNIVEL ASIGNATURAS TIPO NÚMERO DE TITULOS POR GRADO

Preparatoria Currículo integrado

Cuentos infantiles con actividades

4 cuentos (1.º grado)

1.º grado Cuadernos de trabajo 1 cuaderno (1.º grado)


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Elemental 2.º,3.º y 4.º grados

Matemática Libro de texto 3 libros (2.º,3.º y 4.º grados)

Lengua y Literatura

Libro de texto 3 libros (2.º,3.º y 4.º grados)

Ciencias Naturales


Estudios Sociales


Inglés Nivel Pre A1.1

Libro de texto 1 libro para 2.º)


Libro de texto 1 libro (único para 3º y 4.º )

Media 5.º,6.º y 7.º grados


Cuaderno de trabajo 3 libros (5.º,6.º y 7.º grados)

Lengua y literatura



Ciencias Naturales



Estudios Sociales




Libro de texto 1 libro (único para 5º)

Inglés Nivel A1.1 (Children)

Libro de texto 1 libro (único para 6 º. 7.º)

SUBNIVEL ASIGNATURAS TIPO NÚMERO DE TITULOS POR GRADO

Superior 8º, 9º y 10º grados


Lengua y Literatura


Ciencias Naturales


Estudios Sociales


Inglés Nivel A1.1 (jóvenes)

Libro de texto 1 libro para 8.º grado

CD interactivo 1 CD para 8.º grado

Inglés Nivel Libro de texto 1 libro para 9.º grado


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A1.2 (jóvenes) CD interactivo 1 CD para 9.º grado

Inglés Nivel A2.1

Libro de texto 1 libro para 10.º grado

CD interactivo 1 CD para 10.º grado

NIVEL ASIGNATURAS TIPO NÚMERO DE TITULOS POR GRADO

BGU 1º , 2.º y 3º cursos

Matemática Libro de texto 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)

Lengua y Literatura

Libro de texto 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)

Física Libro de texto 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)

Química Libro de texto 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)

Bilogía Libro de texto 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)

Historia Libro de texto 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)

Educación para la Ciudadanía

Libro de texto 2 libros (1.º y 2.º cursos)

Filosofía Libro de texto 2 libros (1.º y 2.º cursos)

Emprendimiento y Gestión

Libro de texto 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)

Inglés Nivel A2.2

Libro de texto 1 libro para 1.º curso

CD interactivo 1 CD para 1.º curso

Inglés Nivel B1.1

Libro de texto 1 libro (único para 2.º y 3.º cursos)

CD interactivo 1 CD (único para 2.º y 3.º cursos)

Fuente: Dirección Nacional de Currículo/Subsecretaría de Fundamentos Educativos.

e) Los textos entregados por el Ministerio de Educación son de uso obligatorio, en las instituciones educativas públicas.

f) En las instituciones educativas fiscales, se debe solicitar como útiles escolares no más de lo

que las listas oficiales señalan, recordándoles que está terminantemente prohibido solicitar recursos didácticos, libros, folletos o cualquier otro material adicional a los estudiantes y padres de familia, en razón de que afectan a la economía familiar.

g) En las instituciones educativas especializadas, el docente determinará con el padre de familia o representante legal la lista de útiles de acuerdo a las necesidades individuales de los estudiantes, la misma que no debe exceder el monto establecido.


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h) En las instituciones educativas particulares, los textos escolares de las asignaturas que se rigen bajo el Currículo Nacional obligatorio, deben tener la certificación curricular emitida por el Ministerio de Educación, siempre y cuando sean textos principales de dicha asignatura.

i) En las instituciones particulares y fiscomisionales el costo total de la lista de útiles escolares,

textos impresos o digitales, y de los uniformes requeridos no podrá exceder, en conjunto al valor equivalente a un salario básico unificado; para su determinación en cuanto al valor del mercado, los establecimientos presentarán valores referenciales de útiles escolares, textos impresos o digitales y de los uniformes requeridos, garantizando el no direccionamiento o vinculación a algún proveedor específico, de conformidad con lo que establece el artículo 22 del Acuerdo Ministerial No. MINEDUC-ME-2016-00006-A.

j) Se prohíbe en las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares la venta de libros, revistas, folletos fotocopias, CD o cualquier otro material que fuere promovido por los docentes del establecimiento, así como la realización de rifas, tómbolas, bingos, kermeses, entre otras actividades.

k) En las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares no será

exigible compra de escarapelas, hojas, carpetas membretadas o cualquier otro material innecesario o que sea de uso destinado únicamente para la administración y no para el desarrollo de actividades pedagógicas.

l) Al tenor de lo prescrito en el artículo 52 de la Constitución de la República, y en el literal d) del

artículo 4 de la Ley Orgánica de Defensa del Consumidor, que garantiza la libertad de elección en la compra de bienes y servicios de óptima calidad, los establecimientos educativos no podrán exigir, sugerir, direccionar o insinuar la compra de material escolar ni uniformes de marca específica en determinados lugares, incluidos los propios locales educativos.

m) Las asociaciones de profesores, los comités de padres de familia o cualquier otra persona

natural o jurídica, están prohibidos de realizar, organizar o promover ventas de libros, materiales, uniformes o útiles al interior de los establecimientos educativos, así como tener oficinas asignadas para uso exclusivo dentro de los planteles públicos.

n) En los planteles particulares y fiscomisionales se deberá EXHIBIR en un lugar visible al interior

del establecimiento educativo, las prohibiciones contenidas en el artículo 140 del Reglamento General a la LOEI.

o) Los estudiantes con necesidades educativas especiales asociados a la discapacidad que utilicen

ayudas técnicas como: regletas, bastón de rastreo, punzón, silla de ruedas, muletas, audífono, entre otros podrán ingresar a la institución educativa y al aula con todos los apoyos que necesiten para su aprendizaje.

5. TRANSPORTE ESCOLAR

Las instituciones educativas fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares aplicarán lo dispuesto en el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016- 00062-A de fecha 14 de julio de


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2016 e Instructivo para la Aplicación de la Normativa de Transporte Escolar en los Establecimientos del Sistema Nacional de Educación, las instituciones educativas deben tomar en consideración, entre otros aspectos previstos en los documentos referidos, lo siguiente:

a) El servicio de transporte escolar, es facultativo para los padres de familia o representantes de los estudiantes de las instituciones fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares, éstos deberán manifestar su voluntad expresa de contratar el servicio de transporte escolar.

b) Las máximas autoridades de los establecimientos educativos deben garantizar el derecho

de los estudiantes que utilizan el transporte escolar, a ser transportados de forma segura, y controlar que la prestación del servicio de transporte escolar se realice con sujeción a lo dispuesto en la Ley Orgánica de Transporte Terrestre, Tránsito y Seguridad Vial (LOTT), su Reglamento General de Aplicación, el Reglamento de Transporte Escolar e Institucional vigente expedido por la Agencia Nacional de Regulación y Control de Transporte Terrestre, Tránsito y Seguridad Vial (ANT) y las Ordenanzas que expidan los Gobiernos Autónomos Descentralizados, Regionales, Municipales o Metropolitanos-GAD’s.

c) La contratación del servicio de transporte escolar por parte de las Instituciones educativas deberá ceñirse a las disposiciones previstas en el Acuerdo Ministerial MINEDUC-ME-2016- 00062-A de fecha 14 de julio de 2016 e Instructivo para la Aplicación de la Normativa de Transporte Escolar en los Establecimientos del Sistema Educativo Nacional emitido por el Ministerio de Educación entre las que se destacan:

Cuando el servicio de transporte escolar, sea ofertado por el Ministerio de Educación o un promotor estatal de manera gratuita a los estudiantes, éste se realizará a través del Servicio Nacional de Contratación Pública (SERCOP), conforme a lo prescrito en la Ley Orgánica del Sistema Nacional de Contratación Pública (LOSNCP) y su Reglamento;

En cada establecimiento educativo se conformará una comisión encargada de la contratación del servicio de transporte escolar, que estará integrada por el Rector o Director de la institución educativa, un delegado del nivel Zonal de la Autoridad Educativa Nacional, el delegado de los representantes de los estudiantes al Gobierno Escolar, el delegado de los docentes designado por el Consejo Ejecutivo, y un delegado invitado de la Agencia Nacional de Tránsito o de los GAD’s;

La convocatoria para participar en el proceso de contratación en las instituciones educativas donde el representante legal del estudiante cubre el valor del servicio de transporte escolar, será efectuada por la comisión hasta sesenta (60) días antes del inicio del año lectivo, mediante una publicación en los medios de comunicación u otros.

La contratación debe, realizarse únicamente con operadoras de transporte escolar que estén al día en sus obligaciones y acrediten estar legalmente autorizados con


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el respectivo título habilitante, otorgado por el organismo de tránsito competente; Agencia Nacional de Regulación y Control de Transporte Terrestre, Tránsito y Seguridad Vial o por los Gobiernos Autónomos Descentralizados Regionales, Metropolitanos o Municipales y sus órganos desconcentrados, que hayan asumido la competencia, el mismo que debe estar vigente durante el año escolar para el que ofertan su servicio;

El Coordinador/a Zonal/Subsecretario/a de Educación de Quito y Guayaquil, deberá suscribir un convenio de prestación de servicios con cada una de las operadoras legalmente acreditadas, documento que les habilitará para la contratación y provisión del servicio de transporte escolar a las instituciones educativas en los distritos de su jurisdicción;

Los directivos de las instituciones educativas fiscales deben solicitar por escrito al distrito educativo la designación de un servidor o funcionario para que integre la comisión encargada de la contratación del transporte escolar, como delegado del Nivel Zonal.;

Los directivos de las instituciones educativas fiscales deben solicitar por escrito a la Agencia Nacional de Tránsito o de los GAD´s según su jurisdicción, la designación de un delegado para que participe como invitado en la Comisión encargada de la contratación del servicio de transporte escolar;

La Comisión o la máxima autoridad de la institución educativa, según el caso, encargada de la contratación del transporte escolar, deberá fijar una tarifa de acuerdo con la realidad económica de las y los estudiantes que se beneficiarán del servicio, tomando en consideración el histórico de los últimos cinco años.

El expediente de lo actuado en la contratación suscrito entre el directivo y la operadora acreditada deberá generarse en original y tres copias; el original deberá ser enviado al Nivel Distrital al que corresponda la institución educativa; una copia reposará en la secretaría del establecimiento educativo; otra copia deberá entregarse a la operadora contratada; y, la tercera copia se remitirá a la Dirección Provincial correspondiente de la ANT, o a los órganos Desconcentrados de los Gobiernos Autónomos, Descentralizados Regionales, Metropolitanos o Municipales, que hayan asumido la competencia, conforme a lo dispuesto en el Reglamento de Transporte Escolar e Institucional vigente;

La máxima autoridad institucional, designar de su planta docente o administrativa

al personal que deba cumplir las funciones de acompañante a los/las estudiantes de Educación Inicial y de Educación General Básica Elemental, en cada una de las unidades del transporte escolar, durante todo el trayecto desde y hacia el establecimiento educativo, tomando en consideración el lugar de residencia con respecto a la ruta que deba cumplir el transporte, así como también, la carga horaria y/o funciones encomendadas.


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El transporte escolar no podrá prestarse a título de cuenta propia por las instituciones educativas, el mismo deberá ser contratado exclusivamente con las operadoras que cuenten con el permiso de operación otorgado a su favor por el organismo de tránsito competente vigente, y que hayan firmado el respectivo Convenio con el Coordinador/a Zonal, o Subsecretario/a de Educación de Quito y Guayaquil.

En caso de dar por terminado el contrato de prestación de servicio de transporte

estudiantil, y la institución educativa va optar por un cambio de servicio de transporte con otra compañía, cooperativa, etc., tendrá que comunicar de este cambio al Nivel Zonal justificando el porqué del cambio y previa autorización del mismo.

Las máximas autoridades de los establecimientos educativos, en coordinación con un delegado del Director Distrital de Educación y de la instancia de control del tránsito o de los GAD’s, deberán realizar controles e inspecciones periódicas del estado en el que se encuentran las unidades que prestan este servicio.

Los respectivos controles para verificar la implementación del dispositivo “Disco

Pare” en las unidades de transporte escolar deberán ser coordinados por los distritos educativos, en coordinación con las autoridades de tránsito o de los GAD’s según sea el caso.

6. UNIFORMES, BARES, EXCURSIONES, VARIOS

a) No se podrán hacer cambios en los diseños de los uniformes, puesto que afectan la economía familiar.

b) En las instituciones educativas fiscales, donde el MINEDUC hace la entrega de uniformes, se deberá seguir los lineamientos dados por la Subsecretaría de Administración Escolar-SAE, a través dela Circular Nro. MINEDUC-SAE-2017-00002-C de fecha 14 de agosto de 2017.

c) Sobre el uso de la corbata en instituciones educativas fiscales se manifiesta lo siguiente:

En las instituciones educativas que cotidianamente no usan corbatas esto debe mantenerse.

La máxima Autoridad en las instituciones educativas emblemáticas, podrán de forma opcional decidir si se usa o no la corbata.

Es prohibido usar la corbata en cualquier desfile que participen los estudiantes.

En los actos solemnes de las instituciones educativas (por ejemplo: Juramento de la Bandera), la Autoridad Educativa podrá de forma opcional, solicitar el uso de la corbata.


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d) El control y funcionamiento del Bar Escolar, deberá realizarse conforme al “Reglamento General para el Control del Funcionamiento de Bares Escolares del Sistema Nacional de Educación”, definido en el Acuerdo Interministerial No. 005-14, de fecha 03 de abril de 2014, publicado en el Registro Oficial Nro. 232 de 24 de abril de 2014; y, el Acuerdo Interministerial 0001-15 de 24 de marzo de 2015 a través del cual se expidió el “Instructivo de Operativización del Reglamento para el Control del Funcionamiento de Bares Escolares del Sistema Nacional de Educación”, publicado en el Suplemento del Registro Oficial Nro. 505 de 21 de mayo de 2015. La hora de alimentarse es un momento propicio para desarrollar en los estudiantes hábitos y rutinas para alimentarse las cuales van a permitir que conozcan el orden y organización de su entorno, uso adecuado de los artículos como: tenedores, cucharas y/o servilleta; así como la aplicación de hábitos de cortesía como: gracias, buen provecho y control postural, mediante la práctica diaria se logrará alcanzar la formación de hábitos.

e) En las instituciones educativas especializadas, el docente acompañará y deberá anticipar diariamente las normas y reglas que serán aplicados al ingreso, durante y salida del comedor y/o espacio que se utilice para la alimentación, para esta práctica es necesario que el docente establezca un orden a las acciones que interviene en esta actividad, por ejemplo al ingreso:

Cinco minutos antes que termine la hora clase se lavan las manos. Se desplazan en orden hacia al comedor o espacio para alimentarse. Se ubican en el lugar asignado. Espera correctamente mientras le sirven.

f) El equipo multidisciplinario deberá apoyar a los docentes en esta actividad, según los

turnos establecidos en la planificación semanal.

g) En relación a la jornada pedagógica del recreo, todos los docentes de la institución educativa realizaran los turnos de acuerdo a la planificación del PEI; para garantizar el orden y la seguridad de los estudiantes.

h) Se prohíbe solicitar a los padres de familia el pago de cualquier tipo de contribución económica o la entrega de contribución en especies.

i) Para realizar paseos, excursiones y giras de observación con estudiantes como parte de la planificación educativa anual, deberán acogerse a lo dispuesto en los Acuerdos Ministeriales 0053-13 de fecha 01 de abril de 2013 y 0195-13 de fecha 26 de junio de 2013, y el “Instructivo para la aplicación de la Normativa de Excursiones y Giras de Observación en las Instituciones Educativas a Nivel Nacional”, este último documento, que fue socializado a las coordinaciones zonales y distrititos educativos a través del Memorando Nro. MINEDUC-DNRE-2015-00079-M de 06 de febrero de 2015.

j) Por ningún concepto, un estudiante con una necesidad educativa especial asociado a una discapacidad puede quedar exento de participar de una excursión o gira de observación,


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salvo de no contar con la autorización del padre de familia o representante legal. Es responsabilidad del docente y la autoridad institucional planificar el lugar de destino que garantice los aprendizajes y accesibilidad.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

a) Las instituciones educativas evaluarán con la escala de calificaciones prescritas en el Art. 194 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante Decreto Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de 2014.

Escala cualitativa Escala cuantitativa

Domina los aprendizajes requeridos 9,00 – 10,00

Alcanza los aprendizajes requeridos 7,00 – 8,99

Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos

4,01 – 6,99

No alcanza los aprendizajes requeridos ≤ 4

b) Para la evaluación de los estudiantes de las instituciones del Sistema Educativo Nacional se

regirán por lo dispuesto en el “Instructivo para la Aplicación de la Evaluación Estudiantil” actualizado e Instructivo de Evaluación y Promoción para NEE.

c) Todo estudiante que forme parte del Sistema Nacional de Educación deberá estar registrado en los sistemas de información dispuestos por la Autoridad Educativa Nacional.

d) El directivo institucional será el encargado de velar que la información que se registre en los

sistemas informáticos dispuestos por la Autoridad Educativa Nacional sea veraz y consistente.

e) Las instituciones educativas fiscales del Sistema Nacional de Educación, deberán registrar las

calificaciones y asistencias de los estudiantes en el Portal Educar Ecuador, según el “Instructivo para el Registro de Asistencia, Calificaciones y Comportamiento de los estudiantes en el Portal Educar Ecuador”, emitido por la Autoridad Educativa Nacional.

f) Para la evaluación, certificación y promoción de los estudiantes con necesidades educativas

especiales, se procederá de conformidad a los lineamientos del Instructivo de Evaluación y Promoción de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, que consta en la Plataforma Educar Ecuador.

8. ABANDERADOS

a) Para la designación de Abanderado, Portaestandartes y Escoltas, la máxima autoridad institucional aplicará obligatoriamente lo dispuesto en los artículos del 175 al 183 del Reglamento General a la LOEI, y el Instructivo para la Designación de Abanderado, Portaestandartes y Escoltas de las Instituciones Educativas del Sistema Educativo, que fue


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socializado a las coordinaciones zonales y distritos educativos mediante Memorando Nro. MINEDUC-DNRE-2015-00295-M de 04 de mayo de 2015.

b) Para la designación de estas distinciones, en cada institución educativa se deberá conformar la respectiva comisión para la elección de abanderado, portaestandartes y escoltas, de acuerdo al artículo 179 del Reglamento General a la LOEI, misma que estará integrada por: el Rector del plantel, quien la presidirá; dos (2) delegados del Consejo Ejecutivo del establecimiento; un representante de los Padres y Madres de Familia; y, el Presidente del Consejo Estudiantil.

c) La comisión dentro de los de diez (10) días laborables de iniciado el año lectivo, deberá

realizar la designación de las nueve dignidades a elegirse, esto es; un abanderado del Pabellón Nacional, un Portaestandarte de la ciudad o del cantón, un Portaestandarte del plantel, dos escoltas del Pabellón Nacional, dos escoltas del estandarte de la ciudad y dos escoltas del estandarte del plantel, de acuerdo a los puntajes obtenidos de mayor a menor, resolución que deberá ser notificada a los representantes legales y a los estudiantes dentro del término de los diez días, además deberá publicarse en un lugar visible del establecimiento educativo.

d) En caso de que uno o varios estudiantes no estuvieren de acuerdo con la resolución

adoptada por la Comisión, éstos podrán apelar dentro del término de cinco días ante la misma Comisión en primera instancia, cuerpo colegiado que tendrá el término de cinco días para pronunciarse; de persistir la inconformidad el representante legal del estudiante podrá recurrir en el término de cinco días ante el Director/a Distrital correspondiente, en segunda y definitiva instancia, quien deberá pronunciarse en el término máximo de cinco días, su resolución deberá ser motivada y causará estado en la esfera administrativa.

e) De existir empate, el cálculo se efectuará en décimas, centésimas y milésimas, en ningún

caso esta cifra debe promediarse con calificaciones de conducta o disciplina. De persistir el empate en los promedios globales finales, se deberá considerar como mérito adicional para desempatar la participación de los estudiantes en actividades científicas, culturales, artísticas, deportivas o de responsabilidad social que se encuentren debidamente documentadas, organizadas o promovidas por instituciones educativas, deportivas o culturales legalmente reconocidas, actividades en las que el estudiantes hubiere participado en representación del establecimiento educativo, la ciudad, el cantón, la provincia o el país.

f) En aplicación a lo estipulado en el Art. 176 del Reglamento General a la LOEI, para las

distinciones de Abanderados, Portaestandartes y Escoltas, se considerarán las calificaciones finales de segundo a décimo de Educación General Básica y de primero y segundo año de Bachillerato, el valor resultante será dividido para 11 (once), obteniéndose así el puntaje de cada estudiante para las respectivas distinciones, el ejemplo permite una mejor visualización:

Ejemplo: Se colocan los promedios finales obtenidos por los estudiantes de 2° de EGB a 2° de BGU.


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2° EGB

3° EGB

4° EGB

5° EGB

6° EGB

7° EGB

8° EGB

9° EGB

10° EGB

1° BGU

2° BGU Total

9,00 9,96 10 9,00 9,89 9,00 9,97 9,98 9,91 9,78 10 106,49

106,49 /11= 9,680

g) La proclamación del abanderado y el juramento a la Bandera se llevará a cabo el 26 de septiembre de cada año, fecha en la que se conmemora el día de la Bandera, de conformidad a lo estipulado en el Art. 183 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante Decreto Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de 2014.

h) Para la designación del abanderado, portaestandarte y escoltas, no será necesario que el estudiante haya permanecido toda su trayectoria académica en la misma institución educativa.

i) La Comisión responsable para la designación de abanderado, portaestandarte y escoltas, dentro de este proceso tomará también en consideración a los estudiantes de nacionalidad extranjera, pues gozan de los mismos derechos y deberes que los ecuatorianos, los mismos deberán cumplir con los requisitos establecidos para las designaciones respectivas.

j) Las instituciones educativas para incentivar el rendimiento académico y disciplinario de los

estudiantes, en cuyos promedios persistiera el empate, deberán determinar de manera precisa las distinciones honoríficas paralelas a las establecidas en el Reglamento General a la LOEI, implementadas en el Código de Convivencia de acuerdo a su filosofía y realidad cultural, mismas que deberán contar con la respectiva aprobación de la Dirección Distrital.

9. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE BACHILLER

a) Las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional

aplicarán lo prescrito en el Art. 198 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante Decreto Ejecutivo No. 1332 de 01 de marzo de 2017, que textualmente dice: “Art. 198.- Requisitos para la obtención del título de bachiller.- Para obtener el título de bachiller, el estudiantes debe: 1. Obtener una nota final mínima de siete sobre diez (7/10), que será un promedio ponderado

de las siguientes calificaciones:

i. El promedio obtenido en el subnivel de Básica Superior, equivalente al 30 %; ii. el promedio obtenido de los (3) años de Bachillerato, equivalente al 40 %; y,

iii. la nota del examen de grado, equivalente en el promedio al 30%

Los estudiantes que no logren la nota final mínima para la obtención de su título de bachiller podrán rendir un examen de grado supletorio, de acuerdo a las condiciones establecidas por la Autoridad Educativa Nacional a tal efecto.


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2. Haber aprobado las actividades de participación estudiantil obligatorias, según lo

contemplado en el presente reglamento.

3. Los demás requisitos previstos en la normativa vigente.

En el caso de las modalidades semipresencial y a distancia, los estudiantes deben cumplir con los mismos requisitos.”

b) No podrán graduarse los estudiantes que no hubieren aprobado las actividades de Participación Estudiantil obligatorias; esto es, las 200 horas de trabajo, conforme lo dispuesto en los artículos 202 y 203 del Reglamento General a la LOEI, reformados mediante Decreto Ejecutivo No. 811 de 22 de octubre de 2015, el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00040-A de 03 de mayo de 2016, el Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) de régimen Sierra año lectivo 2017-2018 y demás instrumentos técnicos a ser expedidos por la Dirección Nacional de Mejoramiento Pedagógico.

c) Se recuerda a las instituciones educativas, que hasta que, la Dirección Nacional de Mejoramiento Pedagógico, emita el Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil para el Régimen Sierra, año lectivo 2017-2018 y proceda con las respectivas capacitaciones, NO deberá emitirse ningún tipo de directriz a los estudiantes; de presentarse inquietudes y/o de requerir cualquier tipo de información, pueden hacerlo al correo electrónico [email protected].

d) De conformidad con el Acuerdo Ministerial 0382-13 de fecha 21 de octubre de 2013, a partir

del año lectivo 2013-2014 para el Régimen Sierra, se dispone la aplicación obligatoria a nivel nacional de exámenes estandarizados a todos los estudiantes del tercer año de bachillerato en la modalidad presencial, semipresencial y a distancia que han aprobado las asignaturas del respectivo currículo.

e) Los exámenes nacionales estandarizados para la obtención del título de bachiller serán los exámenes de grado, obligatorios y electivos, mismos que serán receptados por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL), de conformidad con lo señalado en Acuerdo Ministerial No. 0382-13 de 21 de octubre de 2013, codificado a julio de 2017.

f) Los estudiantes de tercer año de bachillerato, que tengan necesidades educativas asociadas a la discapacidad, rendirán la evaluación alternativa “Ser Bachiller”, misma que estará a cargo de la Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva, instancia administrativa que coordinará directamente con el INEVAL este proceso, adicionalmente deberá emitir el instructivo para la aplicación de los exámenes estandarizados para el régimen Sierra, año lectivo 2017-2018.

g) Para el proceso de titulación, las instituciones educativas deben contar con la Resolución del Consejo Ejecutivo ratificada por la dirección distrital y con los expedientes académicos completos de todos y cada uno de los estudiantes que van a graduarse.

mailto:[email protected]


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h) El título de Bachiller tendrá un formato estandarizado, en el cuál se hará constar el tipo de

Bachillerato alcanzado por el estudiante, así como la figura profesional en caso del Bachillerato Técnico.

i) El formato de hoja de impresión y demás disposiciones inherentes a este proceso, será

emitido a través del Instructivo que expedirá la Dirección Nacional de Regulación.

j) Toda institución educativa que brinde la oferta de Bachillerato, debe tener la resolución de la oferta educativa actualizada con su respectivo permiso de funcionamiento.

k) Se prohíbe el cobro de toda especie valorada relacionada con la expedición de títulos,

certificados de aprobación o actas de grado en las instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación.

l) Las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares de todas las

modalidades deberán registrar la información de los estudiantes de tercer año del Bachillerato General Unificado, tanto de la opción de Bachillerato en Ciencias como del Bachillerato Técnico, a través del Módulo de Refrendación y Titulación del Sistema de Información del Ministerio de Educación, de acuerdo al instructivo que para el efecto emita la Autoridad Nacional.

m) La emisión de los títulos de Bachiller, NO tendrán costo alguno para los estudiantes de las

instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación. 10. GRADUACIONES a) Los títulos de bachiller deberán entregarse a los estudiantes el día de su incorporación, de

conformidad al cronograma escolar establecido para el año lectivo 2017-2018, el incumplimiento de esta disposición por parte de las autoridades de los establecimientos educativos será sancionada a través del nivel distrital, de conformidad con lo dispuesto en el Art. 132 de la LOEI y la Ley Orgánica del Servicio Público, según corresponda, observando siempre el debido proceso.

b) La ceremonia de graduación es de competencia absoluta y exclusiva de las autoridades del

plantel, por tratarse de un evento netamente académico.

c) El acto deberá mantener la solemnidad y sencillez propias de este tipo de eventos.

d) En las instituciones educativas, está terminantemente prohibido solicitar a los comités de padres de familia, que recauden valores para este efecto.

e) Los eventos de carácter social no son competencia de las autoridades del plantel y en ningún

caso, se exigirá la participación de los estudiantes en los eventos previstos por el Comité de Padres de familia.


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f) Se recomienda que se realice el acto de incorporación dentro del mismo establecimiento

educativo.

g) En los establecimientos públicos, se prohíbe el alquiler o compra de capas y birretes. h) En las instituciones educativas en las que se presentaren casos de estudiantes que deban

rendir examen supletorio, remedial o de gracia; una vez que aprueben los mismos, será de responsabilidad de los directivos institucionales organizar y coordinar la respectiva ceremonia de graduación.

11. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES.

Los docentes de todos los niveles educativos partiendo desde la educación inicial deben aplicar metodologías activas que permitan que los procesos de enseñanza - aprendizaje guíen a los estudiantes a potenciar sus capacidades, a plantear y desarrollar proyectos que resuelvan un problema de forma innovadora, y a ser capaces de crear sus propias ideas. “La innovación significa que lo impensable se vuelve tangible y real” dice Roberto Balaguer.

La metodología de aprendizaje que se aplique en el aula deberá encontrarse articulada al marco educativo nacional en concordancia con el enfoque pedagógico determinado por la institución y los enfoques que enmarcan la educación especializada, para garantizar la participación activa de todos los estudiantes.

Tomar en cuenta al momento de elaborar la planificación de aula para articular de forma coherente el contenido de la clase con experiencias que son significativas para los estudiantes, otorgando sentido al aprendizaje. De esta forma, refuerza la utilidad de estos contenidos en su vida cotidiana, dándole un sentido práctico al proceso enseñanza-aprendizaje.

Los docentes al iniciar el año lectivo realizarán un diagnóstico acerca del nivel de conocimiento de los estudiantes, con el fin de integrar, profundizar, complementar y articular los nuevos contenidos con los aprendidos anteriores. Considerar los errores de los alumnos como estrategia para enriquecer el proceso, guiándolos hacia el aprendizaje esperado. Presentar de una manera novedosa y atrayente el contenido de la clase utilizando diversos recursos, tales como materiales didácticos y audiovisuales.

En el caso de las Instituciones Educativas Especializadas, los profesionales del equipo multidisciplinario participarán en el proceso de evaluación diagnóstica inicial.

Utilización de los procesos de razonamiento, los docentes estimularan el razonamiento de los estudiantes pensando en voz alta. Puede hacerlo él o guiar a los alumnos para que lo hagan individualmente.

Respetar y guardar la pertinencia cultural y contextual. Generar espacios de diálogo y reflexión entre los profesionales directivos, docentes, estudiantes y padres de familia, con el propósito


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de fortalecer su desempeño como estrategia para mejorar continuamente la práctica pedagógica y por ende la calidad de la educación en las instituciones educativas.

12. AMBIENTES ADECUADOS PARA EL APRENDIZAJE

La organización del tiempo y comunicación en las aulas deben asegurar ambientes de aprendizaje agradables y funcionales con el objeto de crear confianza, hábitos y propiciar el desarrollo de actitudes positivas en los estudiantes, lo que genera una participación activa durante la clase. Se sugiere a los docentes que a más de la comunicación verbal utilicen la gestualidad para permitir una mejor comprensión por parte de los estudiantes, desplazarse a través de toda el aula y dirigirse a la clase en general y a algunos estudiantes en particular, atendiendo a sus requerimientos.

Brindar espacios para la participación; los docentes contemplan el tiempo necesario para que los estudiantes realicen las actividades propuestas, respondan las preguntas planteadas y procesen la información, respetando el ritmo de aprendizaje, ya que cada uno aprende en tiempos distintos y con diferentes estilos. Facilitar la interacción positiva entre los estudiantes y también con los adultos; el docente establece una relación horizontal con los estudiantes, presentando una postura flexible y democrática, es decir, crear un ambiente de respeto y confianza, libre de tensiones y donde los estudiantes se encuentren inmersos en sus actividades gracias al disfrute que estas provocan.

Los docentes deben demostrar un alto nivel de interés y entusiasmo por los contenidos que enseña, transmitiendo a los alumnos una motivación por el aprendizaje, la indagación y búsqueda de conocimientos. Es muy importante que los docentes motiven con una retroalimentación positiva a los estudiantes y a su trabajo, realizando un reconocimiento explícito de sus logros específicos, esto conduce y alienta a los estudiantes para que tomen una actitud de esfuerzo y perseverancia, ayudándolos a comprender que esto es fundamental para alcanzar los objetivos de aprendizaje.

13. LINEAMIENTOS DE IMPLEMENTACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS

Con la finalidad de cumplir con la normativa vigente en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y su Reglamento General; la Dirección Nacional de Educación Inicial y Básica da a conocer lineamientos que las instituciones educativas fiscales, particulares, municipales y fiscomisionales de todos los sostenimientos que ofertan la educación inicial deberán tomar en cuenta, tanto en la debida organización de los ambientes de aprendizaje, materiales según los rincones de trabajo que se hayan organizado y se pueda comprobar, indicándose que el personal de la DNEIB, verificará el cumplimiento obligatorio de la implementación de los rincones de trabajo en el proceso de reorganización de los ambientes de aprendizaje, dependiendo del número de aulas que tenga cada institución educativa.


26

13.1 PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Se describe a continuación una sugerencia y/o propuesta de organización de ambientes de

aprendizaje para implementar los rincones de trabajo tomando en consideración el número

de aulas que puede haber en cada institución educativa.

Esta distribución espacial lleva consigo una dinámica de trabajo, de tal manera que los

rincones no sean únicamente espacios de juego libre, sino que en ciertos momentos del día la

docente plantee actividades o juegos a realizar en cada uno de ellos, orientados a lograr

algunos de los objetivos didácticos que se haya planteado de acuerdo a las experiencias de

aprendizajes planificadas.

Por tanto, al elaborar la experiencia de aprendizaje ha de indicarse las actividades para cada

uno de los rincones establecidos y/o implementados.


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ORGANIZACIÓN DE

RINCONES SEGÚN

NUMERO DE AULAS

1 AULA 2 AULAS 3 AULAS 4 AULAS 5 AULAS 6 AULAS7 o MÁS

AULASOBSERVACIONES

Psicomotricidad

organizar el

rincón de

psicomotricidad

en el exterior

de la IE

organizar el

rincón de

psicomotricidad

en el exterior

de la IE

organizar el

rincón de

psicomotricidad

en el exterior

de la IE

organizar el

rincón de

psicomotricidad

en el interior

del aula de la IE

organizar el

rincón de

psicomotricidad

en el interior

del aula de la IE

organizar el

rincón de

psicomotricidad

en el interior

del aula de la IE

organizar el

rincón de

psicomotricidad

en el interior

del aula de la IE

En las IE que

cuentan con 1, 2 y

3 aulas, el rincón

de

psicomotricidad

se podrá instalar

en la parte

exterior, con las

debidas

protecciones y

seguridades que

el caso amerita

Lectura

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

Dramatizacion

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

Ciencias

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

Hogar

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

Arte

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

Construcción

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

Música

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

Juegos

Tranquilos

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar dos

rincones por

aula + comedor

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

organizar un

rincón por aula

Agua

organizar este

rincón de

trabajo en el

exterior de la IE

organizar este

rincón de

trabajo en el

exterior de la IE

organizar este

rincón de

trabajo en el

exterior de la IE

organizar este

rincón de

trabajo en el

exterior de la IE

organizar este

rincón de

trabajo en el

exterior de la IE

organizar este

rincón de

trabajo en el

exterior de la IE

organizar este

rincón de

trabajo en el

exterior de la IE

Arena

organizar este

rincón de

trabajo en el

exterior de la IE

organizar este

rincón de

trabajo en el

exterior de la IE

organizar este

rincón de

trabajo en el

exterior de la IE

organizar este

rincón de

trabajo en el

exterior de la IE

organizar este

rincón de

trabajo en el

exterior de la IE

organizar este

rincón de

trabajo en el

exterior de la IE

organizar este

rincón de

trabajo en el

exterior de la IE

tomar en cuenta

las condiciones

geográficas

previo a adecuar

este rincon de

trabajo

Comedor

comedor, +

adecuar dos

rincones, + el

rincón de

psicomotricidad

instalar afuera

del aula

comedor, +

adecuar dos

rincones, + el

rincón de

psicomotricidad

instalar afuera

del aula

comedor, +

adecuar dos

rincones, + el

rincón de

psicomotricidad

instalar afuera

del aula

comedor comedor comedor comedor

En las IE que

cuentan con 1, 2 y

3 aulas, el

comedor se

adecuará a las

necesidades de

los niños


28

Para organizar los rincones de trabajo en los ambientes de aprendizaje las docentes deberán combinar de ser el caso los rincones según los materiales con que cuente cada institución educativa, tomando en consideración las experiencias de aprendizaje que va a desarrollar y lo más importante el número de niños por aula.

Los rincones de trabajo son zonas delimitadas del aula, adscritas a ámbitos o áreas concretas, en los que pueden realizarse simultáneamente diferentes actividades, bien individualmente o en grupo, posibilitando que la acción de los niños sea en general, libre y autónoma.

Los rincones de trabajo son una propuesta de estrategia que ayuda a alternar el trabajo organizado con el trabajo libre. Los materiales y las propuestas de trabajo que en ellos encontrará el niño hacen posible una interacción entre él y su entorno y eso, hará que su experiencia se fundamente en el bagaje que los niños posean, para así ir descubriendo nuevos aspectos y ampliar sus conocimientos de forma significativa.

El trabajo por rincones responde a la necesidad de establecer estrategias organizativas que den respuesta a los distintos intereses de los niños y que a la vez, respeten los diferentes ritmos de aprendizaje, siempre deben responder a los objetivos que se pretendan conseguir, puesto que un mismo rincón puede presentar distintas posibilidades.

Estos espacios educativos en los que se realizan actividades de juego aunque tradicionalmente se ha denominado rincones, pueden llamarse también: zonas, áreas, espacios, entre otros nombres, cuyo fin es el de desarrollar las destrezas y habilidades al interactuar según las experiencias de aprendizaje planificadas.

Para garantizar la asimilación de los diferentes contenidos curriculares, es necesario ofrecer la

posibilidad de trabajar de forma individual y de forma colectiva, puesto que cada una de estas formas ofrece posibilidades diferentes de dar respuesta distinta, que sean complementarias en el proceso de aprendizaje significativo y funcional, a las diversas situaciones educativas. La organización de una parte de la actividad puede llevarse a cabo trabajando en los rincones invitarán a los niños a: jugar libremente y/o realizar actividades propuestas por la docente.

En cada rincón se organiza el material correspondiente a cada ámbito o área y tanto los rincones como el material varían según la edad de las niñas y niños. Los rincones precisan contar con materiales bien organizados en el espacio; materiales y organización que inviten al juego libre, materiales y organización provocadora (no es muy estimulante las actividades que no ofrece novedades); materiales y organización que permitan realizar actividades individuales y en pequeños grupos (solo si ya se ha alcanzado el suficiente desarrollo social; en caso contrario, los niños juegan-trabajan al lado de otros pero no con otros); realizar actividades que exijan atención y otras que propicien la manipulación y el movimiento.

El rincón de trabajo no puede ocupar un espacio de premio: "cuando termines la ficha irás a jugar", o como una actividad de relleno: "los que terminen pronto el trabajo podrán ir al


29

rincón de juego", o simplemente suplir la falta de preparación de un espacio de tiempo: "como no sé qué hacer y no tengo nada preparado, podéis ir a jugar".

El juego tiene un valor intrínseco, y en consecuencia, no podemos menospreciar su valor

educativo, puesto que los niños necesitan compartir espacios, juguetes, ponerse de acuerdo con los otros, establecer reglas, compartir gustos e ilusiones entre otras actividades que se desarrollan de acuerdo a las experiencias de aprendizaje previstas.

En los rincones de trabajo es importante ofrecer la posibilidad de que puedan revivir lúdicamente situaciones cotidianas y de poder experimentar con su propia actividad los diferentes roles que hay a su alrededor.

La actividad por rincones se evalúa periódicamente, lo que da lugar a mejorar la distribución, a realizar modificaciones en virtud de la evolución de los contenidos, a trabajar en cada experiencia de aprendizaje y a contribuir al desarrollo evolutivo de los niños.

En las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial existe una gran diversidad de espacios, equipamiento y materiales que deben ser organizados y adaptados de manera funcional, constituyéndose en verdaderos ambientes de aprendizaje. Bajo esta premisa en las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial deben organizar obligatoriamente, los ambientes de aprendizaje a través de la implementación de los rincones de trabajo, estos deben estar equipados de acuerdo a la región o zona donde están funcionando las instituciones educativas.

Para el efecto se debe considerar la diversidad de instituciones educativas tomando en consideración el número de aulas que existe en cada establecimiento.

SUGERENCIAS DE RINCONES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0-1 AÑO

Tabla 1. Rincones de actividad para niños de 0-1 año

Rincones Objetivos Materiales Localización

De sueño-descanso

Satisfacer la necesidad de sueño y la actividad pausada

Alfombras, cunas, cosas para manipular, etc.

Zona reservada y cercana, con poca luz

De aseo Desarrollar hábitos y satisfacer necesidades higiénicas.

Mesa de cambio. Bañera. Espejo donde el niño se vea, vestidos etc.

Zona con mucha luz, acogedora y aislada de corrientes.

De comidas

Desarrollar hábitos, satisfacer necesidades de alimentación y autonomía.

Mesas, sillas, cubiertos, etc. Zona luminosa, amplia y tranquila

De juego- Favorecer el juego y la Objetos no peligrosos al Zona amplia con suelo


30

actividad actividad libre. alcance de los niños y niñas para jugar, manipular, explorar, etc.

recubierto.

Aunque no es lo mejor, puede suceder que coincidan en un mismo espacio físico del aula, niños de seis meses con niños y niñas hasta dos años, en tal caso, debe ser el docente quien debería considerar espacios comunes y específicos, según necesidades y actividades propias de la edad, por ejemplo, debido a la higiene.

SUGERENCIAS DE RINCONES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 1-2 AÑOS

Tabla 2. Rincones de actividad para niños de 1-2 años


De sueño-descanso

Satisfacer la necesidad de sueño y la actividad pausada

Alfombras, hamacas, colchonetas y objetos para manipular, etc.

Zona reservada y cercana, con poca luz

Casa de muñecos

Favorecer la libre expresión y el juego simbólico.

Muñecos, peluches, cacharritos, frascos de plástico, cajas, etc.

Zona que permita movilidad y el juego libre

Alimentación

Desarrollar hábitos y satisfacer las necesidades de alimentación y autonomía. Salud e higiene.

Mesas, sillas, cubiertos, etc. Comedor en zona central, luminosa y amplia.

Movimiento-juego

Favorecer el desarrollo motor y social de forma autónoma. Favorecer la coordinación motriz.

Material de psicomotricidad (andadores, triciclos, aros, pelotas, etc.), materiales de arrastre y de construcción, etc.

Zona amplia para moverse con soltura

Naturaleza-Jardín

Favorecer la observación y experimentación con objetos y con seres vivos.

Plantas, animales, agua, arena, palas, cubos, hojas, etc.

Lugar amplio y delimitado en el jardín, en el patio o huerto

En aulas que sean ocupadas por niños de dos a tres años, los rincones obedecen a las primeras etapas de socialización de los niños, que sin abandonar el egocentrismo propio de esas edades establecen unas mínimas relaciones de cooperación y colaboración con otros pares.


31




Movimiento y construcción

Favorecer las experiencias motrices y la motricidad gruesa, el lenguaje y el pensamiento

Triciclos, aros, cuerdas, pelotas, encajables, laberintos, etc.

Zona amplia y confortable.

Hogar/Casita Favorecer la continuidad hogar-centro

Utensilios de cocina no peligrosos, alimentos de plástico, etc.

En una esquina del aula

Arte/Plástica

Favorecer la motricidad gruesa y fina, manipulación y expresión plástica libre y guiada

Pinturas (ceras, lápices, tizas, etc.), pizarra, corcho, barro, plastilina, botes de pintura, folios, etc.

En una zona amplia y luminosa cercana al agua

Naturaleza y jardín

Potenciar la observación y experimentación con objetos y conocimiento de seres vivos

Plantas, animales, agua, tierra, semillas, regaderas, herramientas, etc.

En el jardín, patio, huerto o en zona reservada en el aula

Dramatización Favorecer que el niño se exprese de diferentes formas

Cajas de disfraces, espejo, maquillajes, cuentos, alfombras, cojines, cuentos y audio-cuentos, etc.

Zona amplia y confortable y espacio para realizar dramatizaciones y cuentacuentos, imágenes

En las aulas de cuatro a cinco años, aunque se trabaja para el desarrollo del niño en esa etapa de

Educación Inicial, no se puede olvidar que es un momento de transición para la siguiente etapa

educativa, el primer grado de Educación General Básica, que suele condicionar en cierta medida el

diseño de las características del aula.




Juego simbólico

Desarrollar la capacidad de representación, reproduciendo actividades y situaciones de la vida cotidiana

Juguetes relacionados con las dependencias de la casa: dormitorio, cocina, salón, aseo, etc. Entre ellos: alimentos,

Zona donde cada niño y niña se pueda desenvolver con soltura y zona iluminada.


32

utensilios, disfraces.

Lectura/Lenguaje-Biblioteca

Desarrollar la imaginación, expresión lingüística, la estética y la representación por medio del lenguaje

Estantes, moqueta, libros de imágenes, cuentos, láminas, etc.

Biblioteca de aula y espacio de aula tradicional para acostumbrar a niños y niñas a una disciplina de atención

Representación lógica

Desarrollar el pensamiento lógico y la creatividad

Bloques lógicos, tablas de diferentes medidas, dados, balanza, coches, camiones, aviones...

Lugar del aula cercano a la pizarra o franelógrafo.

Naturaleza

Favorecer la observación y la experimentación de objetos, fenómenos y seres que le rodean

Hojas, plantas, peceras, termómetro, semillas, arena, agua, diagrama del tiempo, etc.

Espacio amplio, tal que cada niño y niña se pueda mover con desenvoltura, pero sin perder la noción de grupo de niños y niñas.

Psicomotricidad Estimular el desarrollo motriz.

Colchonetas, aros, cuerdas, alfombras, etc.

Espacio amplio que facilite la libertad y el movimiento

Arte/Plástica Favorecer la expresión plástica y la utilización de materiales

Pintura, plastilina, arcilla, tijeras, pinceles, papel, semillas, botones, corcho, algodón, etc.

Zona amplia e iluminada cercana al aula

13.2 HORARIOS SUGERIDOS PARA TRABAJAR EN RINCONES

Esta sugerencia de horario para trabajar en cada institución educativa, dependerá de los rincones implementados en los ambientes de aprendizaje, de acuerdo a la realidad educativa del sector, así como a la experiencia a de aprendizaje que haya planificado la docente, lo que permitirá la rotación por cada uno de los ambientes de aprendizaje implementados en cada una de las instituciones educativas. El rincón de ciencia, también puede ser implementado en el área externa, utilizando plantas medicinales, ornamentales, comestibles, optimizando la ubicación geográfica de la institución educativa, y aprovechando la realidad circundante del medio ambiente.


33

Las actividades que se desarrollen en cada uno de los rincones implementados en los diversos ambientes de aprendizaje, tienen que estar en estrecha relación con lo propuesta en el Plan Curricular Anual (PCA). En las visitas, se procederá a verificar la organización de los rincones según el instructivo y se comprobará que estos cuentan con el material necesario y suficiente. También se verificará el número de docentes y número de niños por aulas.

PLANIFICACION SEMANAL

Sugerencia para trabajar diariamente en rincones

Lunes

Martes Miércoles Jueves

Viernes

Motricidad Motricidad x Motricidad Motricidad x

Motricidad

Lectura x Lectura Lectura Lectura

Lectura

Dramatización Dramatización x Dramatización Dramatización

Dramatización x

Ciencia Ciencia Ciencia x Ciencia

Ciencia

Hogar x Hogar Hogar Hogar x

Hogar

Arte Arte x Arte Arte

Arte x

Agua Agua Agua x Agua

Agua

Construcción x Construcción Construcción Construcción

Construcción

Música Música Música x Música

Música

Juegos

Tranquilos

Juegos

Tranquilos

Juegos

Tranquilos

Juegos

Tranquilos

Juegos

Tranquilos x

Arena Arena Arena Arena x Arena

Otros Otros Otros Otros

Otros


34

13.3 EDUCACION INCLUSIVA EN INSTITUCIONES DE EDUCACION ORDINARIA

La educación inclusiva se define como el proceso de identificar y responder a la diversidad de necesidades especiales de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y en las comunidades, a fin de reducir la exclusión en la educación. La educación inclusiva se sostiene en los principios constitucionales, legales nacionales y en los diferentes instrumentos internacionales referentes a su promoción y funcionamiento.

La educación inclusiva involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructura y estrategias con una visión común y la convicción que educar con calidad a todos los niños, niñas y adolescentes del rango de edad apropiado, es responsabilidad de los establecimientos de educación escolarizada ordinaria a nivel nacional en todos sus niveles y modalidades.

La educación inclusiva f omentará la cultura el respeto a la diferencia, la tolerancia, la solidaridad, la convivencia armónica y la práctica del diálogo y resolución de conflictos; eliminará las barreras del aprendizaje asociadas a infraestructura, funcionamiento institucional, sistemas de comunicación, recursos didácticos, currículo, docentes, contexto geográfico y cultural; y, formará ciudadanos autónomos, independientes, capaces de actuar activa y participativamente en el ámbito social y laboral.

La educación inclusiva debe entenderse como responsabilidad y vocación en todos los establecimientos de educación ordinaria, los cuales deberán adoptarlas medidas necesarias para permitir la admisión de aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad. Los establecimientos de educación escolarizada ordinaria, respecto a su rol activo para con la inclusión, deberán responder a los objetivos de la cultura inclusiva, velando por la construcción del conocimiento y el vínculo educativo entre docente y estudiante, aceptando la individualidad de todos los niños, niñas y adolescentes en el sistema escolar.

La determinación de la posibilidad de inclusión de un estudiante será realizada a través de la evaluación de la Unidad de Apoyo a la Inclusión (UDAI), para las instituciones educativas públicas; o, en el caso de instituciones educativas privadas, por centros psicopedagógicos privados. Para efectos de planificación y organización dentro de los establecimientos de educación escolarizada ordinaria, de acuerdo al siguiente cuadro se considerarán por cada discapacidad los siguientes equivalentes de atención necesaria en relación a estudiantes sin discapacidad:


35

DISCAPACIDAD EQUIVALENCIA ESTUDIANTES SIN

DISCAPACIDAD

VISUAL 3

AUDITIVA 2

INTELECTUAL 4

FISICA 2

AUTISMO 5

En el marco de su tarea inclusiva, los establecimientos de educación ordinaria deberán: a) Planificar el acceso, permanencia, promoción y egreso de los estudiantes con

necesidades educativas especiales; b) Desarrollar en base al currículo oficial las adaptaciones de este a las necesidades

educativas de los estudiantes;

c) Derivar a los estudiantes que presenten problemas de aprendizaje a las UDAl para su evaluación, diagnóstico e intervención; y,

d) Desarrollar programas para orientar a los padres de familia o representantes respecto a la educación de sus hijos o representados.

13.4 ORGANIZACIÓN DE LOS RINCONES EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Para la organización de los rincones, los docentes deben realizar un análisis de que con que material cuenta y cuál es su disponibilidad de aulas. Cuando se cuenta con una sola aula, se pueden dividir en máximo dos espacios de trabajo, donde pueden acudir los niños para desarrollar habilidades o nuevos conocimientos, para que puedan disfrutar mientras descubre nuevas cosas. Cosas tan simples como jugar a las casitas, a los médicos o a las tiendas, que son actividades que contribuyen a la formación de los pequeños en un entorno lúdico. Los rincones se pueden habilitar en una aula o en cada aula; según el número de aulas que disponga la institución educativa; para que los niños acudan a ellos en forma rotativa o alternando en la jornada diaria. Lo más importante es estar atentos a la dinámica de la clase, de modo que los más pequeños puedan acceder a diversas actividades en función de las áreas de aprendizaje que quieran estimular. La organización de los rincones en los ambientes de aprendizaje dependerá de la región natural en donde funciona y de la infraestructura física con la que cuente cada institución educativa. Para organizar los rincones de trabajo en los ambientes de aprendizaje las docentes deberán combinar los rincones según los materiales con que cuente cada institución educativa, tomando en cuenta las experiencias de aprendizaje que van a desarrollar y lo más importante el número de niños por aula.


36

Cada institución educativa debe organizar sus espacios educativos tomando en considerando los siguientes criterios:

Garantizar la seguridad y el bienestar de los niños, con prioridad para los más pequeños.

Contar con una adecuada ventilación e iluminación; cuidar que los muebles no bloqueen la luz, ni la ventilación natural.

Se debe ordenar los espacios de manera que los materiales para los niños estén a su alcance. Esto ayuda a que los estudiantes ganen autonomía y fortalece la cultura del orden de lo material o concreto.

Los espacios deben estar razonablemente definidos, delimitados y organizados.

Los baños es indispensable que se mantengan limpios y que sean utilizados únicamente para su fin. Contar con los recipientes para la basura con tapa y funda.

Evitar el exceso de estímulos visuales y decoraciones que puedan confundir o distraer demasiado a los niños. Es mejor tener espacios sobrios y ordenados.

Es aconsejable involucrar a los niños en la organización y decoración de los espacios, ellos pueden aportar ideas y confeccionar diversos elementos.

En los rincones deben existir espacios para que los niños jueguen, ya sea sentados o parados. Los materiales de los rincones brindan la posibilidad de que los niños tenga la oportunidad de crear actividades espontáneas.

El tiempo de permanencia en cada rincón, debe ser corto, pero se irá retomando día a día los contenidos que se trabajen y que tienen una secuencia a lo largo de la duración del ciclo lectivo.

Considerar el espacio (número de aulas) con el que cuenta la institución educativa para seleccionar sus respectivos materiales así como el mobiliario a usar.

Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención del niño durante las actividades planificadas para el logro de las capacidades.

Cada rincón debe contar con el material necesario para que todos los niños que participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.

Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la identificación del rincón en que se encuentra, de esta manera se puede llevar un control que permita participar a todos los niños en los diferentes rincones.

Organizar los rincones de movimiento alejados de los que necesitan concentración. Los rincones tienen que estar suficientemente diferenciados de manera que unas situaciones queden separadas de otras y los niños aprendan a ubicarse dentro de ciertos límites.


37

Después del trabajo por los distintos rincones, de acuerdo a los horarios establecidos, los niños, junto con la docente, hará que todos y cada uno comuniquen a los demás lo que han hecho o experimentado; las dificultades que han tenido; los conflictos que han surgido; podrán también enseñar las producciones que han realizado. A través del trabajo por rincones, los niños irán aprendiendo a coordinar y sistematizar su propia actividad, a anticipar y valorar las posibilidades de los objetos, a utilizarlos para conseguir unos resultados determinados, a compararlos, clasificarlos, agruparlos, así corno a ser capaces de expresar sentimientos, emociones e ideas. Por otro lado, el horario para trabajar en rincones en cada institución educativa, dependerá del número de rincones implementados en los ambientes de aprendizaje, y de acuerdo a la realidad educativa del sector. 13.5 DISPOSICIÓN Con acuerdo ministerial Nro. MINEDUC-ME-0042-14 de 11 de marzo de 2014 se promulga la aplicación y el cumplimiento obligatorio del currículo de educación inicial para todas las instituciones públicas, particulares y fiscomisionales a nivel nacional que oferten el nivel de educación inicial. El currículo de educación inicial se fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal, social y cultural; identifica con criterios de secuencialidad, los aprendizajes básicos en este nivel educativo, adecuadamente articulados con el primer grado de Educación General Básica, contiene orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a los docentes de este nivel educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para fomentar el proceso de enseñanza-aprendizaje, según el Currículo de Educación Inicial, se debe ejecutar los rincones de trabajo:

“…Esta metodología consiste en organizar diferentes espacios ambientes de aprendizaje, denominados rincones donde los niños juegan en pequeños grupos realizando diversas actividades. Se trata de una metodología flexible que permite atender de mejor manera la diversidad del aula y potenciar las capacidades e intereses de cada niño. Los rincones de juego-trabajo permiten que los niños aprendan de forma espontánea y según sus necesidades. La principal característica del juego trabajo en rincones es que brinda una auténtica oportunidad de aprender jugando. A través de esta metodología se reconoce al juego como la actividad más genuina e importante en la infancia temprana. Es innegable que el juego es esencial para el bienestar emocional, social, físico y cognitivo de los niños…”.

De esta manera los niños exploran, descubren cada rincón empleando su propio razonamiento siendo guiados por la docente o actuando de manera autónoma. Los niños permanecen en los centros de educación inicial por largo tiempo, por lo que es necesario que los espacios educativos estén acorde a sus necesidades de crecimiento y desarrollo.


38

En las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial existe una gran diversidad de espacios, equipamiento y materiales que deben ser organizados y adaptados de manera funcional, constituyéndose en verdaderos ambientes de aprendizaje. Bajo esta premisa en las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial deben organizar obligatoriamente, los ambientes de aprendizaje por medio de los rincones de trabajo. Estos deben estar equipados de acuerdo a la región o zona donde están funcionando las instituciones educativas. Para el efecto se debe considerar la diversidad de instituciones educativas tomando en consideración el número de aulas que existe en cada establecimiento. Los distritos educativos deben revisar los materiales y mobiliario que tienen todas sus instituciones educativas fiscales para que puedan reorganizar estos insumos y conseguir que todas sus instituciones puedan implementar los rincones de trabajo. Si fuera necesario, el nivel zonal debe traspasar los materiales entre distritos para cumplir esta disposición. 14. LINEAMIENTOS PARA EL SUBNIVEL DEL PREPARATORIA O PRIMER GRADO DE EGB La Dirección Nacional de Currículo, emite lineamientos para la organización de la jornada diaria del Subnivel de Preparatoria, partiendo de la normativa vigente en el año 2016. Es importante tomar en cuenta que en este grado la mayor parte de la jornada, se dedica al desarrollo de un currículo integrador con un horario flexible propuesto por el o la docente, pero dando cabida a dos áreas del conocimiento y a Proyectos escolares.

14.1 Carga horaria de Preparatoria según Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A El 17 de Febrero del 2016, se emitió el acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A donde se expide

los currículos de Educación General Básica para los subniveles de Preparatoria, Elemental, Media y

Superior; y, el currículo de nivel de Bachillerato General Unificado, con sus respectivas cargas

horarias. Según este acuerdo desde el año lectivo 2016-2017 del Régimen Sierra, se tendrá el

siguiente plan de estudios para Preparatoria:

Tabla No.1: Plan de Estudios para el subnivel de Preparatoria de EGB

(1) En el subnivel de Preparatoria (1er. grado de EGB) se establece un currículo integrador organizado

Áreas Asignaturas Carga horaria

Currículo Integrador por ámbitos de aprendizaje(1)

25

Educación Cultural y Artística Educación Cultural y Artística 3

Educación Física Educación Física 5

Proyectos Escolares(2) 2

Horas pedagógicas totales 35


39

por ámbitos de desarrollo y aprendizaje. En las 25 horas pedagógicas deberán realizarse las actividades de la jornada diaria (actividades iniciales, finales, de lectura, dirigidas, rutinas, entre otras), organizadas en experiencias de aprendizaje que estimulen de manera integral las destrezas con criterios de desempeño de los siete (7) ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Este currículo integral se encuentra articulado con el enfoque y metodología del Currículo del nivel de Educación Inicial. En este currículo se ha propuesto destrezas con criterios de desempeño que inicien el proceso de aprendizaje en el área de Lengua extranjera-Inglés.

(2) Por otro lado, con respecto a los proyectos escolares deberán estar encaminados a obtener como

resultado un producto interdisciplinario relacionado con los intereses de los estudiantes, que evidencie los conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo del año lectivo, y transversalmente fomente valores, colaboración, emprendimiento y creatividad. Las áreas que servirán como eje para la formulación de estos proyectos son Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

14.2 Momentos de la jornada sugeridos para realizarlos en las 25 horas pedagógicas

Cada institución educativa debe organizar la jornada de acuerdo a su realidad, sin embargo es importante incluir los siguientes componentes esenciales: Momentos de la jornada Observaciones y recomendaciones para su implementación

Actividades iniciales

Este momento dura entre quince y treinta minutos, debe realizarse de

manera constante y a la misma hora todos los días, para favorecer el

desarrollo de la consciencia temporal y de los hábitos de trabajo y orden.

El principal objetivo de las actividades iniciales es acoger a los niños de

manera cálida y tranquila, para que empiecen su día con alegría y deseos

de aprender.

Las actividades iniciales están dirigidas a:

- tomar asistencia - trabajar el calendario (día de la semana, mes, fecha) - estimular el lenguaje oral (con canciones, cuentos, rimas, poesías,

juegos lingüísticos) - organizar las actividades del día - dialogar sobre noticias o eventos especiales, entre otros. Es importante permitir que los niños se expresen libremente durante las

actividades iniciales, ellos siempre quieren compartir sus ideas,

preguntas, vivencias en casa; a veces incluso necesitan desahogar su

tristeza o preocupación por algo que les causa pesar.

Animación a la lectura Se recomienda dedicar un mínimo de veinte minutos diarios para

disfrutar de la lectura con los niños. Ellos pueden “leer” solos y/o el

docente puede leer en voz alta para el grupo o para grupos pequeños. Lo

importante es gozar de la lectura y poner los libros a disposición de los

niños. Para cumplir con este fin es importante acomodar en el aula un


40

rincón de lectura con cuentos variados para que los niños y niñas puedan

estar cómodos, manipular los libros y divertirse “leyendo”. Es

importante fomentar en ellos y ellas el cuidado que deben tener con el

material presentado. Si se ha planificado en la experiencia de

aprendizaje (planificación didáctica) una actividad relacionada con la

animación a la lectura, se la puede realizar dentro de este momento de la

jornada.

Actividades dirigidas

propuestas en la

experiencia de aprendizaje

(EA)

Generalmente, en la jornada se dispone de varios momentos para

implementar las actividades propuestas en las experiencias de

aprendizaje diseñadas y planificadas por los docentes que desarrollan

determinadas destrezas con criterios de desempeño correspondientes a

los siete ámbitos de desarrollo y aprendizaje.

Estas actividades pueden ser desarrolladas de manera individual o grupal

y ocurrir tanto en espacios interiores como exteriores. Es importante que

las actividades propuestas sean variadas e inviten a los niños y niñas a

reflexionar y crear.

Alimentación

Según la organización horaria de la institución educativa, al primer grado

de EGB se le asigna un tiempo de recreo, donde los niños y niñas salen a

jugar libremente. Se sugiere que antes de salir al recreo, el o la docente

asigne un tiempo para la alimentación de los estudiantes, en el cual

mientras se cuida que los niños y niñas se alimenten adecuadamente, se

puede aprovechar para reforzar hábitos y conocimientos en este tema.

Los docentes deben garantizar que los momentos de alimentación se

realicen con las debidas prácticas de higiene y en el tiempo requerido.

Aseo Es necesario que los docentes organicen las actividades de aseo de

acuerdo a su realidad, priorizando el buen trato y la atención inmediata a

las necesidades biológicas de los niños. Es importante evitar

amontonamientos en los baños, y mantener la seguridad para evitar

accidentes. Si los niños están inquietos esperando su turno en el baño

pueden originarse conflictos y/o percances.

Juego al aire libre El contacto con el espacio al aire libre es indispensable para un desarrollo

integral saludable. La mejor opción para este momento de la jornada es

hacerlo en espacios verdes, seguros y equipados. Para ello, los docentes y

autoridades de la institución educativa deben ser prácticos y creativos,

aprovechando y/o adaptando de la mejor manera lo que disponen, para

así ofrecer a los niños un espacio exterior seguro, estimulante y

acogedor, donde puedan recrearse. Lo más recomendable es tener una

parte del espacio exterior con cubierta, que de sombra y proteja de la

lluvia.


41

El equipamiento y materiales para jugar en espacios abiertos deben

estimular el desarrollo motor grueso, la solución de problemas y el juego

cooperativo. El rol de los docentes durante el juego al aire libre debe ser

acompañar a los niños, compartir el juego con ellos y velar por su

seguridad e interacción positiva.

Si se ha planificado en la experiencia de aprendizaje (planificación

didáctica) una actividad de juego al aire libre, se los puede realizar

dentro de este momento de la jornada.

Recreación musical Es importante dedicar unos minutos diarios al contacto con la música, no

solo para escucharla sino para involucrar a los niños en “hacer música”.

Ellos pueden producir sonidos y melodías con su voz y con variedad de

materiales del medio.

Si se ha planificado en la experiencia de aprendizaje (planificación

didáctica) una actividad de recreación musical, se la puede realizar

dentro de este momento de la jornada.

Actividades finales Se trata de los diez o veinte minutos finales de la rutina diaria que están

destinados a evaluar el día, planificar el día siguiente y, sobre todo,

celebrar las creaciones y el trabajo diario, agradecer y despedirse de

manera cálida y tranquila. Es importante que los niños recojan sus

pertenencias y dejen los espacios ordenados y limpios.

Fuente: Adaptado para Primer grado de EGB, tomado del documento: MINEDUC (2015), Guía Metodológica para la implementación del Currículo de Educación Inicial.

Los momentos de la jornada descritos son sugerencias que deben contextualizarse según las posibilidades de la institución educativa. Para la distribución de la jornada diaria, además de estos momentos, se deben complementar con las horas de las áreas de Educación Física y Educación Cultural y Artística, además de los Proyectos Escolares que constan en el plan de estudios del subnivel de Preparatoria.

A continuación se incluyen, como ejemplo, dos opciones para organizar la jornada diaria. Es necesario recalcar que se trata únicamente de ejemplos. Cada institución debe organizar su jornada de acuerdo a la realidad local.

14.3 Ejemplos de distribución de carga horaria en una semana

Para realizar este ejemplo se ha tomado en cuenta el plan de estudios propuesto en el acuerdo MINEDUC-ME-2016-00020-A y los momentos de la jornada sugeridos. Según el Reglamento de la LOEI, en su artículo 149 dice:

“Hora pedagógica. La hora pedagógica es la unidad de tiempo mínima en la que docentes y estudiantes desarrollan actividades de aprendizaje destinadas a cumplir con lo prescrito en el


42

currículo. Este período debe ser de por lo menos cuarenta (40) minutos desde el subnivel de Básica Elemental en adelante.” Por tanto, para este grado de EGB, la institución educativa tiene potestad de acordar la duración de la hora pedagógica, siendo recomendable una duración de entre 30 y 40 minutos, por la edad de los niños y niñas. A continuación, se presentan varios ejemplos con una hora pedagógica de 40 minutos, porque este grado es parte del nivel de básica y deberían existir docentes que den sus asignaturas en otros grados como son los de Educación Física y Educación Cultural y Artística, sin embargo, cada institución educativa debe contextualizar según su necesidad con la condición de tener 35 períodos pedagógicos. Cabe recalcar que puede haber la posibilidad de que existan actividades que se compartan en la misma hora pedagógica.

Ejemplo 1:

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

07h00 Recibimiento y

actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento y

actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento y

actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento y

actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento y

actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

07h40 Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Educación

Cultural y

Artística

Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Educación

Cultural y

Artística

Actividades

dirigidas

propuestas en

la EA

08h20 Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Juego al aire

libre

Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Juego al aire libre Actividades

dirigidas

propuestas en

la EA

9h00 Aseo y

Alimentación

Aseo y

Alimentación

Aseo y

Alimentación

Aseo y

Alimentación

Aseo y

Alimentación

09h10 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

09h40 Educación Física Actividades

dirigidas

propuestas en

la EA

Educación

Cultural y

Artística

Recreación

musical- Inglés

Recreación

musical

10h20 Recreación

musical

Educación

Física

Actividades

dirigidas

propuestas en la

Educación Física Educación

Física


43

EA

11h00 Actividades

dirigidas- Inglés

Proyectos

escolares

Educación Física Proyectos

escolares

Actividades

dirigidas

propuestas en

la EA

11h40 Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida

12h00 Salida Salida Salida Salida Salida

Ejemplo 2:



actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento y

actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento

y actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento y

actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento y

actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

08h10 Actividades

dirigidas- Inglés

Educación

Cultural y

Artística

Educación

Física

Educación

Cultural y

Artística

Recreación

musical- Inglés


09h05 Aseo y

Alimentación

Aseo y

Alimentación Aseo y



Alimentación

09h15 Educación Física Proyectos

escolares Actividades

dirigidas

propuestas en

la EA

Proyectos

escolares Educación

Física

09h55 Juego al aire

libre Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Actividades

dirigidas

propuestas en

la EA

Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Actividades

dirigidas

propuestas en

la EA


10h50 Recreación

musical


Cultural y

Educación Física Actividades

dirigidas

propuestas en


44

Artística la EA

11h30 Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Recreación

musical

Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Juego al aire

libre

12h10 Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida


Ejemplo 3:



actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento y

actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento y

actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento y

actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento y

actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

08h10 Actividades

dirigidas- Inglés

Educación

Cultural y

Artística


Cultural y

Artística

Recreación

musical- Inglés

08h50 Juego al aire

libre

Actividades

dirigidas

propuestas en

la EA

Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Actividades

dirigidas

propuestas en

la EA

9h30 Aseo y

Alimentación

Aseo y

Alimentación

Aseo y

Alimentación

Aseo y

Alimentación

Aseo y

Alimentación


10h10 Educación Física Proyectos

escolares

Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Proyectos

escolares

Educación

Física

10h50 Recreación

musical

Educación

Física

Educación

Cultural y

Artística


dirigidas

propuestas en


45

la EA

11h30 Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Actividades

dirigidas

propuestas en

la EA

Recreación

musical

Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Juego al aire

libre

12h10 Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida


Ejemplo 4:



actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento y

actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento

y actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento y

actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

Recibimiento y

actividades

iniciales /

Animación a la

lectura

13h40 Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA


Cultural y

Artística


dirigidas

propuestas en

la EA

14h20 Recreación

musical

Proyectos

escolares Actividades

dirigidas

propuestas en

la EA

Proyectos

escolares Juego al aire

libre

15h00 Aseo y

Alimentación

Aseo y




Alimentación


15h40 Educación Física Actividades

dirigidas-Inglés Actividades

dirigidas

propuestas en

la EA

Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Recreación

musical

16h10 Actividades

dirigidas

propuestas en la

Educación

Cultural y

Educación

Física

Educación

Cultural y

Educación

Física


46

EA Artística Artística

17h00 Actividades

dirigidas

propuestas en la

EA

Juego al aire libre Recreación

musical-Inglés

Juego al aire libre Actividades

dirigidas

propuestas en

la EA

17h40 Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida

Actividades

finales y salida


Es importante tomar en cuenta que todas las actividades que se realizan en este grado de básica en la jornada para las 25 horas pedagógicas, estimulan el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño propuestas en el currículo. Así se tiene, por ejemplo, en las “actividades iniciales”, cuando se realiza el calendario o la asistencia, se está trabajando destrezas del Ámbito de Relaciones lógico-matemáticas, en las “actividades finales y de salida”, al recordar y contar lo realizado en ese día, seguramente se desarrollará destrezas de Comprensión y expresión oral y escrita, al momento de “juego al aire libre”, destrezas de “Expresión corporal”, el momento de “aseo y alimentación” es propicio para afianzar destrezas de Identidad y autonomía, Convivencia y Descubrimiento del medio natural y cultural, y así cada una de las actividades tiene una intencionalidad para el desarrollo integral de los niños y niñas. Si en la institución educativa se oferta también el Nivel Inicial, se recomienda que los Rincones de

Juego-Trabajo que se utilizan para este nivel, sean compartidos con los niños y niñas de 1er. grado

de EGB de tal manera que puedan también utilizarlos ocasionalmente según las actividades

planificadas, siempre y cuando no se interrumpa la organización propia del Nivel.

15. ESPECIFICACIONES PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESPECIALIZADAS La Dirección Nacional de Educación Especial e Inclusiva, emite las especificaciones para las instituciones educativas especializadas, así: a) Las edades contempladas para la Educación Especializada serán de 3 a 20 años y tendrá tres

niveles: Inicial, Básica General y Bachillerato.

b) La edad de ingreso a educación inicial podrá tener una diferencia de dos años con la edad requerida, de la misma manera la diferencia de edad de ingreso a cualquier nivel educativo podrá ser de dos años entre la requerida y la cronológica.

c) La institución educativa especializada deberá contar con accesibilidad universal que garantice

el acceso de todos los estudiantes en concordancia con las normas INEN de Accesibilidad para la Discapacidad.

d) Al decorar y ambientar el aula y/o espacios es importante tener cuidado con no excederse en

la combinación de colores y cantidad de material, debe ser un ambiente cómodo,


47

favoreciendo las áreas de desarrollo integral como: socio-afectiva, cognitiva-lingüística, psicomotora, acordes a la etapa de desarrollo de los estudiantes.

e) Es importante que las aulas y espacios cuenten con normas, reglas y horarios (apoyos

gráficos) para implementar el autocontrol, hábitos y rutinas en los estudiantes. Los docentes puedan orientar un comportamiento adecuado de uso de los espacios.

f) Los docentes y el equipo multidisciplinario se organizarán para la ejecución de turnos al

ingreso, recreo y salida de la institución educativa, garantizando la seguridad y orden de los estudiantes.

g) Es importante que los docentes y autoridades motiven e informen a los padres de familia la

importancia de cumplir con los horarios de ingreso, aseo personal de los estudiantes, uso adecuado del uniforme, aplicación del saludo al ingreso y salida de la institución educativa. El docente registrará la asistencia de los estudiantes diariamente sí, por alguna razón el estudiante falta o se atrasa, el padre de familia o representante eberá presentar la justificación respectiva al director/a de la institución educativa, sea esta por situación médica o calamidad familiar/doméstica.

h) Sí, existiere estudiantes que viven a largas distancias el padre familia o representante legal deberá poner en conocimiento al director/a de la institución educativa, además se realizará un acuerdo por escrito de la hora prudente de llegada. Se establecerá condiciones de organización y coordinación adecuadas, para la entrada y salida de los estudiantes con la colaboración activa del personal docente.

i) Durante la jornada de trabajo se ejecutarán actividades dentro o fuera del aula propiciando un clima emocional positivo. La realización de rutinas organizadas y sistemáticas de alimentación, higiene personal y orden en sus actividades educativa permitirá tener mayor control sobre su ambiente y seguridad. Cada institución organiza la rutina diaria de acuerdo a su contexto y necesidades

j) Al terminar la jornada de trabajo, se recomienda que los últimos 20 (veinte) minutos del

día, los estudiantes realicen un recuento de lo trabajado y expresen sus opiniones y sentimientos sobre lo que les agradó o no de la jornada educativa, es decir un proceso de cierre y se preparan para el regreso a sus hogares.

k) El docente deberá crear un orden de las acciones que se realiza cuando los estudiantes

terminan la jornada por ejemplo:

Entrega por parte del docente, cuadernos y/o agenda de comunicaciones.

Guarden sus pertenencias en la maleta/mochila, 10 (diez) minutos antes de salir.

Formación de los estudiantes que tienen recorrido y salen en forma ordenada hasta

llegar al docente de turno.

Formación de los estudiantes que van a retirarlos, salen de forma ordenada.


48

l) El uso del Aula Hogar debe realizarse en horarios rotativos con un tiempo de una hora clase, esta debe constar en la planificación de aula para la organización previa de los niveles. Todos los niveles educativos realizarán la práctica de las habilidades de la vida diaria en esta aula, por lo tanto cada nivel y subnivel será responsable de mantener el cuidado, limpieza y orden de este espacio.

m) Los profesionales del equipo multidisciplinario, realizarán intervenciones individuales y

grupales, por lo tanto, deberán coordinar con los docentes tutores, actividades que beneficien de manera integral a los estudiantes. Los espacios de atención deberán contar con: iluminación adecuada, ventilación (región costa o lugares que lo requieran) y material didáctico específico para responder a cada discapacidad.

15. RESPONSABILIDAD DE LOS DIRECTIVOS DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS A más de las atribuciones establecidas en el Art. 44 del Reglamento General de la LOEI, las autoridades institucionales deberán: a) Elaborar el cronograma institucional en el que se contemplen todas las actividades que se

desarrollarán durante los 200 días laborables, los cuales deben estar vinculados estrictamente al calendario establecido por la Subsecretaría de Educación o la Coordinación Zonal, según el caso. Este cronograma se registrará como constancia de la programación académica que se entregará al inicio del año escolar a los padres de familia.

b) Elaborar y /o actualizar las herramientas técnicas de planificación conforme lo determinado en el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00122- A de fecha 11 de diciembre de 2016 referente a la “NORMATIVA PARA LOS PROCESOS DE REGULACION Y GESTION ACADEMICA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.”

c) Cumplir con lo estipulado en el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A de fecha

06 DE JULIO DE 2016 referente a la “NORMATIVA PARA LA CONFORMACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA JUNTA ACADÉMICA Y LAS COMISIONES DE TRABAJO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS FISCALES, FISCOMISIONALES, MUNICIPALES Y PARTICULARES DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN.”

d) Cumplir con el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2015-00025-A de fecha 03 de febrero

de 2015 referente a la “NORMATIVA PARA REGULAR LA PARTICIPACIÓN DE REPRESENTACIONES ESTUDIANTILES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LAS CELEBRACIONES DE CANTONIZACIÓN, PROVINCIALIZACIÓN, FUNDACIÓN E INDEPENDENCIA”, en caso de incumplimiento se aplicará lo prescrito en los artículos 132, 133 y 135 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.

e) Generar y mantener un clima organizacional que considere el valor formativo de las relaciones interpersonales como un inmediato referente a seguir por los estudiantes; lo cual exige un comportamiento ejemplar y una convivencia armónica entre los actores del proceso educativo.


49

f) Tomar decisiones en el marco de la normativa vigente y liderar positivamente en todas las acciones que se emprendan institucionalmente.

g) Mantener la disciplina de los estudiantes dentro y fuera del establecimiento, para ello

conformará comisiones y asignarán responsabilidades a los docentes y tutores de curso, organizará los turnos de control durante los recreos, entrados y salidos del plantel. Recordar que “La disciplina es el resultado de una gestión colectiva entre autoridades, docentes y padres de familia o representantes”.

h) Velar y fomentar acciones de honestidad académica entre los miembros de su comunidad

educativa, a través de buenas prácticas como el ejemplo, la construcción colaborativa del código de convivencia en el que se resalte la importancia del reconocimiento de la autoría en los trabajos de investigación, tareas, exámenes; entre otros.

Cabe indicar que todas las disposiciones señaladas en el presente instructivo, deberán ser acatadas con el carácter de obligatorio por parte de las instituciones educativas a nivel nacional para el año lectivo 2017-2018, Régimen Sierra y estarán sujetas al control de la Autoridad Educativa Nacional mediante sus respectivos órganos desconcentrados. 16.- ANEXOS: Se anexan Acuerdos Ministeriales, Instructivos, memorandos y circulares que constan en el texto del presente Instructivo.

Abanderados ( Instructivo)

Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00122- A de fecha 11 de diciembre de 2016 (Normativa para los Procesos de Regulacion y Gestión Académica en las Instituciones Educativas)

Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A de 06 de julio de 2016 ( Junta Académica)

Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC- ME- 2016-00031-A de 05 de abril de 2016 ( Examen de Gracia)

Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00040-A de 03 de mayo de 2016 (Participación Estudiantil).

Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2106-00062-A de 14 de julio de 2016 (Transporte Escolar) e Instructivo.

Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2015-00025-A de 03 de febrero de 2015 (Participación de representaciones estudiantiles de las I.E.)

Acuerdo Interministerial No. 0001-15 de 24 de marzo de 2015 (Instructivo de Operativización del Reglamento para el Control del Funcionamiento de Bares Escolares del Sistema Nacional de Educación)

Acuerdo Ministerial MINEDUC-ME-2016-00073-A de 6 de agosto de 2016, (Normativa que regula los procedimientos para la atención y cobertura de alimentación escolar).

Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-2017-00006-A de fecha 26 de enero de 2017 (Costos de la Educación Particular y Fiscomisional)

Cronograma Escolar, régimen Sierra año lectivo 2017-2018.

Chatarrización


50

Giras y excursiones

Educación Inicial

Educando en Familia

Instructivo para la Aplicación de la Evaluación Estudiantil

Instructivo de Evaluación y Promoción de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

Instructivo para el Registro de Calificaciones y Asistencia de los estudiantes en el Portal “Educar Ecuador”

Lineamientos y disposiciones para la entrega de textos escolares y uniformes escolares, Régimen Sierra 2017-2018

Procedimiento y matriz de registro del cronograma de 200 días laborables

Instructivo de Pase o Transferencia de Estudiantes a otras Instituciones Educativas del mismo Régimen del Sistema Educativo Nacional

Instructivo que Regula la Matrícula Continua-Posterior al Inicio del Año Lectivo de los Estudiantes en los Establecimientos Educativos del Sistema Nacional de Educación.

Elaborado por: ______________________________ Laura Villavicencio y Sofía Vargas Equipo de Normativa Dirección Nacional de Regulación

Revisado por: ________________________

Fredy Montalvo Vélez Director Nacional de Regulación de la

Educación

Aprobado por:

_______________________ Guido Andrés Peñafiel Freire

Subsecretario de Apoyo, Seguimiento y Regulación de la Educación

LVH/SV. Equipo de Normativa 17-08-2017

instructivo de inicio de clases para los...

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