INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

PROPUESTA CURRICULAR EN EL MARCO DE LA REORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA POR CICLOS EDUCATIVOS

ANTECEDENTES(El pasado cercano)

ORGANIZACIÓN GENERAL:• Entidad oficial con 4 sedes.• Colegio Técnico Industrial.• Enseñanza por grados: 0 a 11• Distribución académica :Áreas y asignaturas.• Modalidades.• Promoción: Por grados y teniendo en cuenta el 5%

legal.• Puntos de encuentro: Reuniones de área para

bachillerato. De área, grado y ciclos para primaria. • Desde las áreas programas con organización de

contenidos para cada grado.• Estrategias de evaluación: Escrita, trabajos,

proyectos y sustentaciones, utilizando las TIC.

LOS HECHOS Y AVANCES( El presente)

• Todo el colegio organizado en seis ciclos con un énfasis didáctico en cada uno.

• Mallas curriculares para cada campo de pensamiento de acuerdo a ejes transversales acordados por la comunidad: Propuestas basadas en procesos y centradas en el DESARROLLO HUMANO.

• Experiencia de implementación de ciclos en la primaria a partir del año 2008.

• Puntos de encuentro: Reuniones de área, ciclos y campo de pensamiento.

• Factores asociados a la propuesta: Liderazgo, voluntad, trabajo colaborativo y Horizonte compartido.

PROCESOS

DESARROLLADOS

PARA LA

REORGANIZACIÓN

DE LA ENSEÑANZA

POR CICLOS

RUTA METODOLÓGICA PARA LA FORMULACIÓN

En virtud de la complejidad de los procesos y niveles de comprensión de la comunidad educativa la metodología empleada se fundamenta en la abducción, lo que ha permitido:

1. Desarrollo de estrategias de información y sensibilización en torno a la organización de la enseñanza por ciclos.

2. Caracterización de los estudiantes en relación con cuatro escenarios:

Escolar - Mediático - Familiar - Barrial3. Reflexión en torno a seis preguntas o tópicos guía

en la construcción de modelos pedagógicos

PREGUNTAS O TÓPICOS BASE PARA LA REFLEXIÓN DE DOCENTES

• Que tipo de sujeto queremos educar? • Qué tipo de experiencias y contenidos son más pertinentes

y eficaces para la formación y aprendizaje del estudiante? • Con qué técnicas y procedimientos es más efectivo enseñar

ciertas cosas?• Cómo y con qué criterios se determina la eficacia de las

experiencias educativas? O cómo evaluar el logro de los propósitos educativos?

• Por qué se caracterizan las regulaciones que enmarcan las interacciones entre el educando y el educador en la perspectiva del logro de las propósitos de formación?

• A estos parámetros responde toda teoría pedagógica de manera coherente y sistémica. Diferentes especialistas pueden responder a estas preguntas pero el pedagogo es quien las aborda todas transdisciplinariamente.

4. Caracterización y apropiación de currículo en términos de: Integralidad. Se consideraron varios niveles: [escenarios :

institucional, local, nacional, internacional] [ docencia, investigación y participación de la comunidad] [teoría y la practica]

Interdisciplinariedad: relación y dialogo entre las distintas disciplinas escolares o áreas y asignaturas de las especialidades técnicas.Transversalidad. entendida como los elementos conceptuales y prácticos que permean desde el comienzo hasta el final el proceso educativo, las interrelaciones horizontales de las diversas áreas o campos de conocimiento.

Interculturalidad. para dar cabida a las propias vivencias y costumbres y a los otros como elemento fundamental del saber.

5. La construcción de una estructura y malla curricular a partir de la identificación y apropiación conceptual de los siguientes ejes transversales:

Campos de pensamiento Objetivos de formación Ejes de desarrollo

Estos ejes se han ido conceptualizando y acordando teniendo como base:

Experiencias pedagógicas exitosas en los ciclos de la Básica Primaria.

El estudio de: Los lineamientos de la organización por ciclos propuesta por la SED,

Campos de pensamiento, Competencias y Estándares .

COMPETENCIAS DEL CICLO:COMUNICATIVAS, LABORALES , SOCIALES Y CIUDADANAS

INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL FRANCISCO J OSE DE CALDAS

MALLA CURRICULAR - COMPONENTES

CICLO OBJETIVOS DE

FORMACIÓN

CAMPOS DE PENSAMIENTO

EJES TEMÁTICOS

EN EL CAMPO Y CICLO

COMPETENCIAS PROMOCIONALE

S EN EL CICLO [Competencias

Esperadas al final del ciclo]

EJES DE DESARROLLO EN

EL CICLO (ÉNFASIS DIDÁCTICO)

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

INTEGRADORAS

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Científico, Técnico y

tecnológico

Estimulación y exploración

Proyectos de aula

Unidad didáctica

Comunicación, arte y expresión

Matemático

Social e histórico

Otro

II Científico, Técnico y

tecnológico

Descubrimiento y experiencia.

Proyectos de aula

Unidades didácticas

Comunicación, arte y expresión

Matemático

Social e histórico

Otro

III Científico, Técnico y

tecnológico

Indagación y experimentación

.

Proyectos de aula

Unidades didácticas

Comunicación, arte y expresión

Matemático

Social e histórico

Otro

IMPLEMENTACIÓN:EXPERIENCIA BÁSICA PRIMARIA

PERFILES: estudiantes,

docentes directivos

VISIÓN Y MISIÓN

compartidas

METAS PACTADAS

Plan de mejoramiento

FILOSOFÍA Institucional

PLAN DE ESTUDIOS por áreas

académicas y técnicas,

ciclos y campos

DIAGNÓSTICOEvaluación Institucional

Competencias institucionales

Temáticas

Metodología

Sistema de evaluación

PROYECTOS TRANSVERSALES

CURRICULOCURRICULO Se evidencia

Semestralización

módulos

Rotación unidades de aprendizaje

CiclosY

Campos de P

ARTICULACIÓN Y DESARROLLO DEL PEI

PLAN DE ESTUDIOS POR CICLOS

OBJETIVO

Potenciar en los estudiantes el desarrollo de pensamiento, las

competencias comunicativas, laborales, ciudadanas y valores, a través del

desarrollo curricular por campos y por ciclos.

CLAVE MISIONALCLAVE MISIONAL

Única Visión Institucional

Convivencia en armonía

Comunicación efectiva

Trabajo en equipo

Investigación y conocimiento

Participación propositiva

- EL PEI- Caracterización de la población - Desarrollo de pensamiento-Competencias generales laborales-Competencias comunicativas-Competencias ciudadanas y valores-Conocimientos o contenidos -Estrategias metodológicas-Acciones para apoyar a los niños con diversas dificultades - Evaluación

ESTRUCTURA POR CICLOS

CRITERIOS

CRITERIO ARTICULADOR

ASPECTOS A POTENCIAR

DESARROLLO DE PENSAMIENTO

Primer Periodo: Observar, identificar, interpretar, describir y comparar (semejanzas y diferencias)

Segundo periodo: las anteriores y relacionar

Tercer periodo: las anteriores y clasificar

Cuarto periodo: las anteriores y explicar

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

En español e inglés:

- Preguntas y respuestas sobre personas, objetos y lugares del entorno.

- Interpretación y producción textual en los diferentes campos del conocimiento.

- Uso de los diferentes lenguajes para la comunicación: artístico, corporal, pictográfico, icónico, gestual…

ESTRUCTURA POR CICLOSTercer ciclo (4º Y 5º)

COMPETENCIAS GENERALES LABORALES

- Trabajo en equipo.

- Selección y manejo de la información.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

- Manejo de las emociones y solución pacífica de conflictos.

- Construcción de normas.

- Participación en procesos democráticos de aula e institucionales.

- Reconocimiento y respeto a la diferencia.

- Manejo de los contextos barrio y ciudad: movilidad ciudadana, entidades gubernamentales que apoyan al niño y al

ciudadano......

METODOLOGÍA

-Rotación de aulas-Desarrollo curricular por campos de pensamiento.- Trabajo por proyectos y resolución de problemas.-Experimentación y Modelación, para interpretar el mundo que los rodea. Descubrir.-Interpretación y producción textual

- Uso pedagógico de las tecnologías de la información: Ambientes de aprendizaje-Trabajo en equipo-Salidas pedagógicas y Contextos de ciudad.

EVALUACIÓN

INTEGRAL-DIALOGICA

- Participación y aportes a la construcción del conocimiento.

- Actitud frente al trabajo de aula y de equipo. Valores.

- El seguir instrucciones orales y escritas.

EVALUACIÓN

- Responsabilidad ante los trabajos asignados y el proyecto de aula.

- Avances en las competencias comunicativas, laborales, ciudadanas y desarrollo de pensamiento, frente a los criterios establecidos.

- Selección y manejo de la información. Socialización creativa.

- Desarrollo y análisis de pruebas saber.

- Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.

“Cuando creíamos que teníamos todas las respuestas, de pronto cambiaron

todas las preguntas”.

Mario Benedeti.