INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
PROPUESTA CURRICULAR EN EL MARCO DE LA REORGANIZACIÓN DE
LA ENSEÑANZA POR CICLOS EDUCATIVOS
ANTECEDENTES(El pasado cercano)
ORGANIZACIÓN GENERAL:• Entidad oficial con 4 sedes.• Colegio Técnico Industrial.• Enseñanza por grados: 0 a 11• Distribución académica :Áreas y asignaturas.• Modalidades.• Promoción: Por grados y teniendo en cuenta el 5%
legal.• Puntos de encuentro: Reuniones de área para
bachillerato. De área, grado y ciclos para primaria. • Desde las áreas programas con organización de
contenidos para cada grado.• Estrategias de evaluación: Escrita, trabajos,
proyectos y sustentaciones, utilizando las TIC.
LOS HECHOS Y AVANCES( El presente)
• Todo el colegio organizado en seis ciclos con un énfasis didáctico en cada uno.
• Mallas curriculares para cada campo de pensamiento de acuerdo a ejes transversales acordados por la comunidad: Propuestas basadas en procesos y centradas en el DESARROLLO HUMANO.
• Experiencia de implementación de ciclos en la primaria a partir del año 2008.
• Puntos de encuentro: Reuniones de área, ciclos y campo de pensamiento.
• Factores asociados a la propuesta: Liderazgo, voluntad, trabajo colaborativo y Horizonte compartido.
RUTA METODOLÓGICA PARA LA FORMULACIÓN
En virtud de la complejidad de los procesos y niveles de comprensión de la comunidad educativa la metodología empleada se fundamenta en la abducción, lo que ha permitido:
1. Desarrollo de estrategias de información y sensibilización en torno a la organización de la enseñanza por ciclos.
2. Caracterización de los estudiantes en relación con cuatro escenarios:
Escolar - Mediático - Familiar - Barrial3. Reflexión en torno a seis preguntas o tópicos guía
en la construcción de modelos pedagógicos
PREGUNTAS O TÓPICOS BASE PARA LA REFLEXIÓN DE DOCENTES
• Que tipo de sujeto queremos educar? • Qué tipo de experiencias y contenidos son más pertinentes
y eficaces para la formación y aprendizaje del estudiante? • Con qué técnicas y procedimientos es más efectivo enseñar
ciertas cosas?• Cómo y con qué criterios se determina la eficacia de las
experiencias educativas? O cómo evaluar el logro de los propósitos educativos?
• Por qué se caracterizan las regulaciones que enmarcan las interacciones entre el educando y el educador en la perspectiva del logro de las propósitos de formación?
• A estos parámetros responde toda teoría pedagógica de manera coherente y sistémica. Diferentes especialistas pueden responder a estas preguntas pero el pedagogo es quien las aborda todas transdisciplinariamente.
4. Caracterización y apropiación de currículo en términos de: Integralidad. Se consideraron varios niveles: [escenarios :
institucional, local, nacional, internacional] [ docencia, investigación y participación de la comunidad] [teoría y la practica]
Interdisciplinariedad: relación y dialogo entre las distintas disciplinas escolares o áreas y asignaturas de las especialidades técnicas.Transversalidad. entendida como los elementos conceptuales y prácticos que permean desde el comienzo hasta el final el proceso educativo, las interrelaciones horizontales de las diversas áreas o campos de conocimiento.
Interculturalidad. para dar cabida a las propias vivencias y costumbres y a los otros como elemento fundamental del saber.
5. La construcción de una estructura y malla curricular a partir de la identificación y apropiación conceptual de los siguientes ejes transversales:
Campos de pensamiento Objetivos de formación Ejes de desarrollo
Estos ejes se han ido conceptualizando y acordando teniendo como base:
Experiencias pedagógicas exitosas en los ciclos de la Básica Primaria.
El estudio de: Los lineamientos de la organización por ciclos propuesta por la SED,
Campos de pensamiento, Competencias y Estándares .
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL FRANCISCO J OSE DE CALDAS
MALLA CURRICULAR - COMPONENTES
CICLO OBJETIVOS DE
FORMACIÓN
CAMPOS DE PENSAMIENTO
EJES TEMÁTICOS
EN EL CAMPO Y CICLO
COMPETENCIAS PROMOCIONALE
S EN EL CICLO [Competencias
Esperadas al final del ciclo]
EJES DE DESARROLLO EN
EL CICLO (ÉNFASIS DIDÁCTICO)
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INTEGRADORAS
I
De
sa
rrollo
de
l pe
nsa
mie
nto
[ co
mp
lejo
, rela
cio
na
l, críti
co
}. Ap
ren
de
r a c
on
oce
r
De
sa
rrollo
so
cia
l y a
xio
lóg
ico
(Co
mu
nic
ació
n, c
iud
ad
an
ía, c
om
pe
ten
cia
s
lab
ora
le
s ) ap
ren
de
r a c
on
viv
ir
De
sa
rrollo
pe
rso
na
l {C
on
ocim
ien
to d
e s
i mis
mo
y
co
nstru
cció
n d
e id
en
tid
ad
) A
pre
nd
er a
se
r
Científico, Técnico y
tecnológico
Estimulación y exploración
Proyectos de aula
Unidad didáctica
Comunicación, arte y expresión
Matemático
Social e histórico
Otro
II Científico, Técnico y
tecnológico
Descubrimiento y experiencia.
Proyectos de aula
Unidades didácticas
Comunicación, arte y expresión
Matemático
Social e histórico
Otro
III Científico, Técnico y
tecnológico
Indagación y experimentación
.
Proyectos de aula
Unidades didácticas
Comunicación, arte y expresión
Matemático
Social e histórico
Otro
PERFILES: estudiantes,
docentes directivos
VISIÓN Y MISIÓN
compartidas
METAS PACTADAS
Plan de mejoramiento
FILOSOFÍA Institucional
PLAN DE ESTUDIOS por áreas
académicas y técnicas,
ciclos y campos
DIAGNÓSTICOEvaluación Institucional
Competencias institucionales
Temáticas
Metodología
Sistema de evaluación
PROYECTOS TRANSVERSALES
CURRICULOCURRICULO Se evidencia
Semestralización
módulos
Rotación unidades de aprendizaje
CiclosY
Campos de P
ARTICULACIÓN Y DESARROLLO DEL PEI
PLAN DE ESTUDIOS POR CICLOS
OBJETIVO
Potenciar en los estudiantes el desarrollo de pensamiento, las
competencias comunicativas, laborales, ciudadanas y valores, a través del
desarrollo curricular por campos y por ciclos.
CLAVE MISIONALCLAVE MISIONAL
Única Visión Institucional
Convivencia en armonía
Comunicación efectiva
Trabajo en equipo
Investigación y conocimiento
Participación propositiva
- EL PEI- Caracterización de la población - Desarrollo de pensamiento-Competencias generales laborales-Competencias comunicativas-Competencias ciudadanas y valores-Conocimientos o contenidos -Estrategias metodológicas-Acciones para apoyar a los niños con diversas dificultades - Evaluación
ESTRUCTURA POR CICLOS
CRITERIOS
CRITERIO ARTICULADOR
ASPECTOS A POTENCIAR
DESARROLLO DE PENSAMIENTO
Primer Periodo: Observar, identificar, interpretar, describir y comparar (semejanzas y diferencias)
Segundo periodo: las anteriores y relacionar
Tercer periodo: las anteriores y clasificar
Cuarto periodo: las anteriores y explicar
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
En español e inglés:
- Preguntas y respuestas sobre personas, objetos y lugares del entorno.
- Interpretación y producción textual en los diferentes campos del conocimiento.
- Uso de los diferentes lenguajes para la comunicación: artístico, corporal, pictográfico, icónico, gestual…
ESTRUCTURA POR CICLOSTercer ciclo (4º Y 5º)
COMPETENCIAS GENERALES LABORALES
- Trabajo en equipo.
- Selección y manejo de la información.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
- Manejo de las emociones y solución pacífica de conflictos.
- Construcción de normas.
- Participación en procesos democráticos de aula e institucionales.
- Reconocimiento y respeto a la diferencia.
- Manejo de los contextos barrio y ciudad: movilidad ciudadana, entidades gubernamentales que apoyan al niño y al
ciudadano......
METODOLOGÍA
-Rotación de aulas-Desarrollo curricular por campos de pensamiento.- Trabajo por proyectos y resolución de problemas.-Experimentación y Modelación, para interpretar el mundo que los rodea. Descubrir.-Interpretación y producción textual
- Uso pedagógico de las tecnologías de la información: Ambientes de aprendizaje-Trabajo en equipo-Salidas pedagógicas y Contextos de ciudad.
EVALUACIÓN
INTEGRAL-DIALOGICA
- Participación y aportes a la construcción del conocimiento.
- Actitud frente al trabajo de aula y de equipo. Valores.
- El seguir instrucciones orales y escritas.
EVALUACIÓN
- Responsabilidad ante los trabajos asignados y el proyecto de aula.
- Avances en las competencias comunicativas, laborales, ciudadanas y desarrollo de pensamiento, frente a los criterios establecidos.
- Selección y manejo de la información. Socialización creativa.
- Desarrollo y análisis de pruebas saber.
- Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.