Institución Educativa BoyacáPreparó : Hta. María Gladis Burbano Gelpud

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Reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad o con talentos excepcionales en l marco de la

educación inclusiva.

DECRETO 366 DE 2009

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http://www.youtube.com/watch?v=EXtF-z1H2vI

Aplica a

Entidades territoriales certificadas

La oferta educativa inclusivaEn relación con

DERETO 366 DE 2009

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Discapacidad Capacidad o talentos excepcionales

para estudiantes matriculadas en centros educativos estatales que

encuentran barreras para el aprendizaje y la participación por su condición de

Principios Generales

radicapara

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Recibir el apoyo que cada una requiera para su pleno desarrollo

Sin ninguna discriminación

Derecho a recibir una educación pertinente

Que la participación social se desarrolle plenamente

Estudiante con discapacidad

Lo cual representa

Barreras físicas

Que se encuentran en dicho entorno

comunicativas Lingüístico sociales

ambientales culturales

Barreras físicas

Debido a

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Una clara desventaja frente a los demásaquel que presenta

déficit que se refleja en las limitaciones de su desempeño en el contexto escolar

Se entiende

Tipos de discapacidad

Sensorial Motor o físico

Cognitivo Conducta adaptativa

Afectación de la capacidad

de comunicarse yrelacionarse

Sordera

Hipoacusia

Ceguera

Baja visión

Síndrome de Down

Autismo

Síndrome de asperger

Discapacidad múltiple

como

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Estudiante con capacidad o talentos excepcionales

Es aquel que presenta

Una capacidad

global

Sobresalientes resultados en

pruebas que miden Que le permite

obtener

La capacidad intelectual

Conocimientos generales

Desempeño superior

Precoz en un área específica

su

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Y Personal que la institución ofrece a las estudiantes con capacidad o talentos especiales

Se entiende

Apoyosparticulares

procesos

materiales

estrategias

procedimientos

metodologías

infraestructura

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Incorporar la política de educación inclusiva.

Define la persona que coordine los procesos administrativos y pedagógicos

para prestar este servicio

Incorpora planes, proyectos, programas, lineamientos, indicadores, orientaciones

pedagógicas producidas por el MEN o otras entidades adscritas.

Desarrollar programas de formación docente con el fin de promover la inclusión de los estudiantes con

necesidades especiales en la educación formal y contexto social.

Las entidades territoriales certificadas

deben

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Las entidades territoriales certificadas

antes de la iniciación del año lectivo entrega la información de la población que requiere apoyo.

A través de las secretarias de educación organizan la oferta para la población con discapacidad o talentos excepcionales.

Determina la condición de discapacidad o talentos excepcionales mediante la caracterización interdisciplinaria, evaluación psicopedagógica.

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Las entidades territoriales certificadas

Infraestructura arquitectónica

Servicios públicos

Medios de transporte escolar y comunicación

Los servicios de información según las necesidades

Para que los estudiantes con NE puedan usarlos en forma autónoma y segura

Definir, gestionar y mejorar la accesibilidad en los establecimientos

educativos en lo relacionado a

Deben

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LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO

para

Estudiantes con discapacidad auditiva motora y autismo, síndrome de asperger

Deben

Los docentes deben participar de la formación sobre modelos educativos y didácticos flexibles pertinentes para la atención de estos estudiantes

organizar flexibilizar Adecuar currículoPlan de estudiosY procesos de evaluación de

acuerdo al MEN

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Para atender estudiantes sordos, usuarios de Lengua de Señas de Colombia (LSC)

Preescolar y Primariadocentes bilingües en el uso del LSC y Modelos lingüísticos y culturales

Secundaria y Media

docentes de área castellano como segunda lengua.1. Interpretes de LSC2. Modelos lingüísticos y culturales3. Apoyos técnicos, visuales y

didácticos pertinentes.

Se requiere

http://www.youtube.com/watch?v=lUSYOP6eOT8 http://www.youtube.com/watch?v=AtKs9F40iaI&NR=1

Esto contribuye a la eliminación de las barreras comunicativas y facilita el acceso a la información a las personas sordas en todos los espacios educativos y modelos lingüísticos.

El interprete debe ser usuario nativo de LSC y que haya terminado por lo menos la básica secundaria.

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Para atender estudiantes sordos de lengua castellana

de

Preescolar, básica y media

Se requiere

Con conocimientos en lectura labio-facial

Estimulación auditiva y articulaciónQue ofrezcan ayuda

pedagógica cuando lo requieran

Que conozcan sobre ayudas auditivas, equipos de frecuencia modulada correspondientes

Docentes de nivel, área y

grado

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Atención a estudiantes ciegos con baja visión y sordo ciegos

Se requiere

Docentes de área y grado capacitados para la enseñanza y uso del sistema de escritura y lectura Braille y demás áreas tiflológicas.

Incorporar el área tiflológica Braille en los procesos de enseñanza de literatura y Español,

el ábaco en los procesos de enseñanza de matemática.

Las estratégicas metodológicas impartidas a los docentes de grado o área que diferencien las diversas condiciones visuales:

•Para estudiantes ciegos•Para estudiantes con baja visión.•Sordo ciegos.•Las condiciones visuales auditivas.

Los guías – interpretes y los mediadores que aportan estudiantes sordo ciegos o con múltiple impedimento requieren ser formados en estas áreas.

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Organización de la oferta

La entidad territorial organiza y asigna el personal de apoyo pedagógico de acuerdo a la condición que presenten los estudiantes

matriculados

Para ello definirá el perfil requerido y número de

personas de acuerdo a los siguientes parámetros

Una persona de apoyo pedagógico por reporte de 10 como mínimo y hasta 50 con discapacidad cognitiva, síndrome de Down, otras discapacidades que generen discapacidad intelectual, síndrome de asperger, autismo, discapacidad motora, capacidad o talentos excepcionales.

Un modelo lingüístico por 10 a 25 sordos usuarios de LSC en preescolar, básica y media. Un interprete de LSC por cada grado que reporte matricula 10 estudiantes sordos usuarios de LSC en preescolar, básica y media.

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Una persona de apoyo pedagógico por cada estudiantes con sordo-ceguera

Menos de 10 asignará una persona itinerante. La secretaría de educación desarrollará programas en convenio intermunicipal ofrecer formación sobre educación inclusiva a los docentes de grado y área y vincular instituciones de

educación superior y las familia entre otras

Exclusivamente en caso con población con discapacidad cognitiva síndrome de Down y condiciones que generan otras discapacidad intelectual síndrome de asperger y autismo el porcentaje máximo incluido en los grupos no deberá ser superior al 10% del total de estudiantes por grado.

En el caso de estudiantes con discapacidad sensorial o motora el porcentaje de estudiante incluido por grupo no deberá ser superior al 20% del total matriculado en grupo.

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Responsabilidades del personal de apoyo pedagógico vinculado

Establecer procedimientos de comunicación entre docentes y grados con estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales.Participar en la revisión, ajustes, seguimiento y evaluación del PEI en lo referente a inclusión.Participar en el diseño de propuestas metodológicas, flexibilización curricular, adecuación pertinente, evaluación de logros y promoción que sean avaladas por el consejo académico como guía para docentes de área y grado.Participar en la caracterización de las estudiantes con discapacidad o talento excepcional.Gestionar la conformación de redes de apoyo socio-familiar y cultural.Articular, compartir experiencias con otros establecimientos.Presentar al rector informe semestral de las actividades realizadas con docentes y estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales y apoyo a docentes en la atención diferenciada cuando los estudiantes la requieran para determinar la formación docente y ajustes organizacionales.Participar en el consejo académico y comisión de evaluación y promoción cuando se traten temas que involucren esta población.

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MIL GRACIAS POR SU ATENCIÓN HASTA LA PRÓXIMA

OPORTUNIDAD