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INMERSION A LA FISICAGUIAS DEL ESTUDIANTEGRADO 10°COLEGIO NAZARETH 2012
INDUCCION
MODELO DE SOLUCION DE PROBLEMAS A. Lectura comprensivaB. Establecer las incógnitasC. Plantear ecuacionesD. Resolver ecuación o problemaE. Exponer los resultados
LECTURA
Luna
(Tomado dehttp://www.librosmaravillosos.com/cuentosdidacticos/cuento01.html)
Había una vez un famoso vector, aburrido porque no se le consideraba elsentido decidió viajar a la Luna, para ver si ahí, en ese lugar, si habíanseres que lo consideraran en plenitud.Y se encontró con unos enanitos verdes, fortachones y simpáticos, que lehicieron miles de preguntas acerca de cómo era que en la tierra había seresque no le encontraran sentido al sentido, siendo que es tan importante yaque si así fuera no se sabría hacia dónde la Tierra atrae a la Luna o haciadónde la Luna atrae a la Tierra.
Los enanitos verdes le dijeron al vector: "no te ofendas, pero aquí también hay
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seres que se parecen a ti, pero nosotros los llamamos simplemente "flechas", asínadie se confunde ".El vector se miró a sí mismo y se quedó pensando un rato y ¡claro!, dice elvector, si toda la confusión nace de una tontera, yo nací para deleitar lamatemática (un plato de comida muy rico que se sirve en la Tierra) y bueno
llegaron unos que se decían físicos y me empezaron a utilizar y a usar. Ahí fuecuando algunos, que no eran físicos, no comprendieron mi naturaleza y no meentendieron y me quitaron parte de mi razón de ser.Sin embargo, he visto que hasta el terrícola más simple, me utilizacorrectamente, muchas veces ni siquiera me conoce, ni sabe de mi existencia.Permanezco oculto para miles y miles de personas, grandes, más grandes,chicos y más chicos, sin embargo, me usan y abusan. Mira enanito verde, porejemplo: a un niño terrícola lo envía su mamá terrícola a comprar un crédula(algo nuevo, que recién apareció en el mercado) y le dice: ándate en la direccióndel viento y cuando llegues a la esquina toma el sentido de la aurora boreal puesahí está lo que te pido, y el niño entendió muy bien el mensaje y no se perdió.Yo, como soy un vector, me pongo a reflexionar y digo: si no hubiera un sentido¿habría llegado el niño a buscar lo que su mamá le pidió?Ves, hasta un niño puede usarme con facilidad, no sé por qué ahora, algunosterrícolas grandes me quieren ignorar, esto me entristece y ya no sé que hacer.El enanito verde le dijo: “no te apenes, verás como aquí en la Luna te vamos aquerer como te mereces” y el vector, muy entusiasmado, se quedó a vivir en laLunaY no pasaron más de dos eclipses y ta ta ta tan.Las campanas doblaron el vector se prendó de la Luna y aceptó vivir con ellapara el resto de sus días o para la eternidad, lo que llegue primero, y así elvector y la luna fueron felices para siempre.
Preguntas:
¿Qué es un vector?.¿Cuál era el sentido que buscaba el vector?¿Por qué es importante el sentido para un vector?. ¿De qué forma lo usamos
en la vida diaria?
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PERIODO 1Estandar
Formula hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos
científicos. Establece relación entre magnitudes y unidades de medidasapropiadas. Realizada conversiones de un sistema de unidades a otro, Expresa yopera magnitudes físicas en potencias de 10, Emplea los conceptos de cifrassignificativas, exactitud y precisión en el uso de las mediciones.
Temáticas:
Mecánica. Origen de la ciencia, La física y su relación con otras ciencias. Elmétodo científica, Las magnitudes físicas, El sistema internacional deunidades, Las cifras significativas. La notación científica, Teoría de errores,Relaciones directas e inversas, Análisis dimensional, Construcción degráficas. Análisis de graficas. Cantidades.
Guía de estudio
Mecánica.
GUIA 1. Origen de la ciencia. La física y su relación con otras ciencias.
1. Inmersión
¿Qué haría usted si de pronto y por primera vez, tiene en sus manos untelescopio, por sencillo que sea?
¿Qué trataría de ver?¿Hacia dónde lo apuntaría?
1.1. Física. ¿Qué es eso?
La física es la ciencia que estudia la Naturaleza en su sentido más amplio. Lafísica es la ciencia básica que estudia el cosmos, es decir, el todo desde el puntode vista científico. Aunque, aparentemente, la física consiste en buscar oencontrar una matematización de la realidad observable, no es así. Lo que ocurre
es que la matemática es el idioma en que se puede expresar con mayor precisiónlo que se dice en física.
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Caricatura de Chris Madden
Desde un punto de vista aplicado, el campo de la física es mucho más amplio, yaque se utiliza, por ejemplo, en la explicación de la aparición de propiedadesemergentes, más típicas de otras ciencias como Sociología y Biología. Esto haceque la física y sus métodos se puedan aplicar y utilizar en otros campos de laciencia y se utilicen para cualquier tipo de investigación científica.
La física es una de las Ciencias Naturales que más ha contribuido al desarrollo ybienestar del hombre porque gracias a su estudio e investigación ha sido posibleencontrar explicación a los diferentes fenómenos de la naturaleza, que se
presentan cotidianamente en nuestra vida diaria. Como por ejemplo, algo tancomún para algunas personas como puede ser la lluvia, entre muchos otros.
Es la ciencia que estudia las propiedades de la materia, los agentes naturales queinfluyen en ella sin alterar su composición, los fenómenos derivados de estainfluencia y las leyes por las que se rigen. En otras palabras, la física estudia lasinteracciones de la materia con la materia y con la energía.
Estas interacciones, son los fenómenos, hechos y comportamientos que puedenpresentar un determinado cuerpo bajo ciertas condiciones en donde quiera que seencuentre, por lo que se habla de un mundo físico. Esto debido a que la física se
cataloga como ciencia que se relaciona con los fenómenos, especialmente delmundo que nos rodea.
La física parte del análisis de un elemento real de estudio, que presenta algún tipode comportamiento y despierta el interés de los sentidos.
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1.2. Veamos la Historia
(tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica)
Se conoce que la mayoría de las civilizaciones de la antigüedad trataron desde un
principio de explicar el funcionamiento de su entorno; miraban las estrellas ypensaban cómo ellas podían regir su mundo. Esto llevó a muchas interpretacionesde carácter más filosófico que físico; no en vano en esos momentos a la física sele llamaba filosofía natural. Muchos filósofos se encuentran en el desarrolloprimigenio de la física, como Aristóteles, Tales de Mileto o Demócrito, por ser losprimeros en tratar de buscar algún tipo de explicación a los fenómenos que lesrodeaban.1 A pesar de que las teorías descriptivas del universo que dejaron estospensadores eran erradas, estas tuvieron validez por mucho tiempo, casi dos milaños, en parte por la aceptación de la Iglesia Católica de varios de sus preceptos,como la teoría geocéntrica o las tesis de Aristóteles.2
Esta etapa, denominada oscurantismo en la ciencia, termina cuando NicolásCopérnico, considerado padre de la astronomía moderna, en 1543 recibe laprimera copia de su De Revolutionibus Orbium Coelestium. A pesar de queCopérnico fue el primero en formular teorías plausibles, es otro personaje al cualse le considera el padre de la física como la conocemos ahora. Un catedrático dematemáticas de la Universidad de Pisa a finales del siglo XVI cambiaría la historiade la ciencia, empleando por primera vez experimentos para comprobar susaseveraciones: Galileo Galilei. Mediante el uso del telescopio para observar elfirmamento y sus trabajos en planos inclinados, Galileo empleó por primera vez elmétodo científico y llegó a conclusiones capaces de ser verificadas. A sus trabajosse les unieron grandes contribuciones por parte de otros científicos comoJohannes Kepler, Blaise Pascal y Christian Huygens.2
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Posteriormente, en el siglo XVII, un científico inglés reúne las ideas de Galileo yKepler en un solo trabajo, unifica las ideas del movimiento celeste y las de losmovimientos en la Tierra en lo que él llamó gravedad. En 1687, Isaac Newton, ensu obra Philosophiae Naturalis Principia Mathematica, formuló los tres principiosdel movimiento y una cuarta Ley de la gravitación universal, que transformaron porcompleto el mundo físico; todos los fenómenos podían ser vistos de una maneramecánica.
El trabajo de Newton en este campo perdura hasta la actualidad; todos losfenómenos macroscópicos pueden ser descritos de acuerdo a sus tres leyes. Por
eso durante el resto de ese siglo y el posterior siglo XVIII todas las investigacionesse basaron en sus ideas. De ahí que se desarrollaron otras disciplinas, como latermodinámica, la óptica, la mecánica de fluidos y la mecánica estadística. Losconocidos trabajos de Daniel Bernoulli, Robert Boyle y Robert Hooke, entre otros,pertenecen a esta época.4
En el siglo XIX se producen avances fundamentales en la electricidad y elmagnetismo, principalmente de la mano de Charles-Augustin de Coulomb, LuigiGalvani, Michael Faraday y Georg Simon Ohm, que culminaron en el trabajo deJames Clerk Maxwell de 1855, que logró la unificación de ambas ramas en elllamado electromagnetismo. Además, se producen los primeros descubrimientos
sobre radiactividad y el descubrimiento del electrón por parte de Joseph JohnThomson en 1897.5
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Escalas de tamaño de las partículas subatomicas
Durante el Siglo XX, la física se desarrolló plenamente. En 1904 se propuso el
primer modelo del átomo (Hantarō Nagaoka), confirmado por Ernest Rutherford en1911. En 1905, Einstein formuló la Teoría de la Relatividad especial, la cualcoincide con las Leyes de Newton cuando los fenómenos se desarrollan avelocidades pequeñas comparadas con la velocidad de la luz. En 1915 extendió laTeoría de la Relatividad especial, formulando la Teoría de la Relatividad general, la cual sustituye a la Ley de gravitación de Newton y la comprende en los casos demasas pequeñas. Max Planck, Albert Einstein, Niels Bohr y otros, desarrollaron laTeoría cuántica, a fin de explicar resultados experimentales anómalos sobre laradiación de los cuerpos. En 1911, Ernest Rutherford dedujo la existencia de unnúcleo atómico cargado positivamente, a partir de experiencias de dispersión departículas. En 1925 Werner Heisenberg, y en 1926 Erwin Schrödinger y Paul
Adrien Maurice Dirac, formularon la mecánica cuántica, la cual comprende lasteorías cuánticas precedentes y suministra las herramientas teóricas para la Físicade la materia condensada.6
Albert Einstein (1879- 1955)
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Posteriormente se formuló la Teoría cuántica de campos, para extender lamecánica cuántica de acuerdo con la Teoría de la Relatividad especial,alcanzando su forma moderna a finales de los 40, gracias al trabajo de RichardFeynman, Julian Schwinger, Tomonaga y Freeman Dyson, que formularon lateoría de la electrodinámica cuántica. Esta teoría formó la base para el desarrollo
de la física de partículas. En 1954, Chen Ning Yang y Robert Mills desarrollaronlas bases del modelo estándar. Este modelo se completó en los años 1970, y conél fue posible predecir las propiedades de partículas no observadas previamente,pero que fueron descubiertas sucesivamente, siendo la última de ellas el quarktop.6
El Colisionador de hadrones en busca del Boson de Higgs
Los intentos de unificar las cuatro interacciones fundamentales han llevado a los
físicos a nuevos campos impensables. Las dos teorías más aceptadas, lamecánica cuántica y la relatividad general, que son capaces de describir con granexactitud el macro y el micromundo, parecen incompatibles cuando se las quierever desde un mismo punto de vista. Por eso se han formulado nuevas teorías,como la supergravedad o la teoría de cuerdas, donde se centran lasinvestigaciones a inicios del siglo XXI.
Algunas preguntas:
¿Que importancia tuvo Galileo Galilei en la Historia de la Física?
¿Crees que todas las preguntas sobre física han sido respondidas?
¿Por qué se conoce a Isaac Newton como el padre de la física?
Crees que esta pregunta ya no tiene más respuestas: ¿Cómo funcionan lascosas?
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Qué crees que necesitas para responder esta pregunta: ¿ Como funciona eluniverso, la naturaleza y nuestro mundo?
1.3. Las Ramas de la física:
En física un fenómeno es todo aquello que conlleva modificaciones o cambios enla naturaleza y Ciencia (del latin Scientia: Conocimiento) Es el conjunto dedescripciones coherentes y sistemáticas de un grupo de fenómenos.
En la búsqueda de la verdad sobre la naturaleza, la física a tomado variasbifurcaciones o ramas que pueden resumirse en las siguientes seis:
A. LA MECANICA Es la encargada del estudio de la acción recíproca que
conduce a un cambio de movimiento. La mecánica a su vez estásubdividida en otras ramas como son:
a. La cinemática: Estudio de las características del movimiento enfunción del tiempo sin tener en cuenta sus causas.En la cual seestudian:
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i. El Movimiento uniforme continuoii. El movimiento uniforme aceleradoiii. La caída libreiv. El tiro parabolicov. El movimiento circular uniforme
Diagrama sobre tiro parabólico o movimiento de proyectilesb. La dinámica: Estudio de las leyes del movimiento con relación a las
fuerzas que lo producen.En la cual se estudiai. El equilibrio estáticoii. Tipos de fuerzaiii. Momentum Linealiv. Trabajo, potencia y energíav. La hidromecánica: Que abarca La hidrostática que estudia el
equilibrio de los líquidos y de muchos gases, y de los cuerposque están sumergidos en ellos y la La hidrodinámica queestudia el movimiento de los líquidos, se aplica en el diseñode submarinos, buques y turbinas.
B. CALORa. La termodinámica: trata de las relaciones entre el calor y otras
formas de energía.
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b. La termoelectricidad: estudia la producción de energía eléctrica poracción del calor y de producción de calor por medio de la energíaeléctrica.
¿Con un bombillo podemos cocinar?
C. ACUSTICA: estudia la producción y propagación del sonido, además seencarga del análisis de los fenómenos que ocurren en acción delmovimiento periódico.
Comunicación uso del sonido
D. LA ÓPTICA: se encarga del estudio de los fenómenos producidos por la luz,las leyes que los rigen y sus interacciones con la materia.
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Espejos planos
E. LA ELECTRICIDAD: estudia las cargas eléctricas, tanto en reposo como en
movimiento, así como los fenómenos asociados a ellas.
La corriente alterna de uso generalizado hoy en día
F. FÍSICA ATÓMICA: estudia las interacciones en la parte interior del átomo.G. FÍSICA NUCLEAR: se encarga del estudio en el interior del núcleo del
átomo.
Hasta hace un tiempo, la física se desarrollaba a partir de las propiedades
macroscópicas de la materia. Actualmente, se trata de llegar a las mismas leyes apartir de sus constituyentes elementales, como el átomo y los elementos que seencuentran en su interior. Cabe anotar que la física siempre está en proceso deconstrucción y superación, por consiguiente se han podido escapar algunas desus divisiones.
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2. Comprensión lectora
GALILEO GALILEI
Otros textosLa ciencia más antigua de la Humanidad es la Astronomía, que se basaba en unprincipio axiomático: La Tierra es el centro del Universo. No obstante, el año2.000 años a.C., el griego Aristaco de Samos, había afirmado que el centro delUniverso era el Sol. En 1473, nació Copérnico, célebre astrónomo polaco, quienescribió un libro sosteniendo, como el griego Aristarco, que: La Tierra girabaalrededor del Sol, verdadero centro del Universo. Su teoría significaba unarevolución completa en el enfoque del Universo. Como tantas veces, las ideas deCopérnico cayeron en el vacío y, para resucitar, debieron esperar- no tanto comoel griego de Samos - hasta la aparición en el mundo científico del matemático,físico y astrónomo italiano, Galileo Galilei (1564-1642).
Galileo fue el primero en unir las ciencias Matemáticas y Físicas que hastaentonces habían marchado separadas; esta concepción, además, le permitióunificar los fenómenos celestiales con los terrenales, destruyendo la tradicionaldivisión entre el mundo de más allá de la Luna y del mundo más acá de la Luna.Su método consistió en combinar la experimentación con el cálculo y en latransformación de lo concreto en abstracto, pero con una constante comparaciónde los resultados.
La experimentación había comenzado a tener importancia con las aportacionesde Roger Bacon (1220-1292) y de su homónimo Francis Bacon (1561-1626),pero fue Galileo el encargado de destruir la teoría de los griegos, y lo hizoexperimentando.
Este joven científico desde su juventud se vio rodeado de la leyenda. Se cuentaque, mientras rendía el primer año en la Universidad de Pisa, visitó la catedral dela ciudad y observando la oscilación de la lámpara central, calculó quenecesitaba la misma cantidad de tiempo para completar cada oscilación, sin queimportara el largo del recorrido. Más tarde, hizo experimentos para comprobar suobservación y sugirió el principio del péndulo, útil para regular la marcha de losrelojes.
La otra anécdota atribuida a Galileo cuenta que subió a la famosa torre inclinadade Pisa y lanzó desde lo alto dos esferas de 5 y 10 kilos de peso, respec-tivamente: ambas golpearon el suelo al mismo tiempo. Así demostró comofalacia lo que sostenía Aristóteles que la velocidad de la caída dependía del pesodel objeto.
Galileo dio un paso fundamental para el desarrollo del conocimiento al utilizar lainducción como método lógico de la ciencia, por encima de la deducción.
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Contrariamente a lo que se había aplicado hasta entonces, el método inductivopartía de las observaciones para llegar a las generalizaciones. Esta nuevaconcepción constituye la piedra fundamental de la moderna Filosofía de laNaturaleza y establece que no existe la certeza de alcanzar una verdadpermanente, porque la verdad de hoy puede ser modificada o desmentida por
nuevas experiencias ú observaciones. Desde muy joven, Galileo estabaconvencido de la verdad de la teoría de Copérnico, pero no se atrevía adefenderla por temor a quedar en ridículo ante los científicos de su época.
El año 1609, estando en Venecia, se enteró de que el holandés Lipperschey,hacía un año que había inventado el telescopio (Este invento también se atribuyea otros dos científicos, Jannsen y Metius). Galileo, como siempre, superó alinventor, construyendo un telescopìo con tres brazos y preocupándoseespecialmente de mejorar la curvatura de las lentes. Con estas modificacioneslogró aumentar el poder de su telescopio de manera muy importante; este hechole permitió hacer observaciones astronómicas que fueron aportaciones detrascendencia para esta ciencia: 1) Descubrió los satélites de Júpiter; 2)Comprobó que la superficie de la Luna era irregular y no plana, como se lasuponía; 3) Observó que la Vía Láctea, estaba compuesta por una colección delejanas estrellas; y 4) Descubrió las fases de Venus y reveló también lasmanchas solares, temas sobre los que escribió un libro.
Todo esto significaba aceptar como verdadera la condenada teoría de Copérnico,aparte de establecer que Ptolomeo, estaba equivocado. Los profesores queseguían el hilo aristotélico de los conocimientos, al ver amenazadas susposiciones, se unieron para despertar sospechas eclesiásticas, porque la teoríade Copérnico contradecía a las Sagradas Escrituras. A este movimientoadhirieron los predicadores domínicos y, secretamente, denunciaron a Galileo ala Inquisición, acusándolo de pronunciar blasfemias contra la doctrina católica.Galileo se defendió con brío. Dejó el claro que la Iglesia recurría ainterpretaciones alegóricas de las Escrituras, cada vez que tropezaba con laverdad científica.
Sin embargo, debió viajar a Roma para explicarse. Y, aunque tenía de su parte aalgunos eclesiásticos expertos en estos temas, el cardenal Bellarmina, jefeteológico del catolicismo, sin valorar los argumentos científicos expuestos porGalileo, solo temió que tales afirmaciones debilitaran la lucha que sostenía con elprotestantismo. Entonces, el cardenal decidió dictaminar que el libro de Galileofuera declarado falso y erróneo.
Durante los siguientes siete años, Galileo hizo una vida de estudios, retirado ensu casa; pero, en 1624, viajó a Roma esperando obtener la derogación deldecreto del año 1616, aunque solo consiguió que el Papa lo autorizara a escribirsobre "los sistemas del mundo", desde los puntos de vistas de Copérnico yPtolomeo. Pero, el Papa, advirtió a Galileo que la Ciencia no podía presumirsaber cómo había sido hecho el mundo, porque Dios podría haber apelado a
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caminos inimaginables por el hombre y que éste no debía restringir suOmnipotencia.
A fines de 1623, Galileo publicó "Experimentando", que dedicó al Papa UrbanoVII, una polémica y brillante exposición sobre las realidades físicas, afirmando
que el libro de la Naturaleza está escrito en caracteres matemáticos. Supropósito era desvirtuar un intencionado panfleto suscrito por Orazio Grassi,acerca de la naturaleza de los planetas. Galileo estuvo ocupado varios añosredactando su monumental obra Diálogo de los Dos Principales Sistemas delMundo. Pero el conflicto con la Iglesia no cesó y, de nuevo, fue acusado deherejía; aunque invocó su edad y su mala salud, fue obligado a viajar a Roma.Fue declarado culpable de sostener y divulgar la doctrina de Copérnico. Se leordenó retractarse, con una fórmula en que él abjuraba, maldecía y detestabasus pasados errores. La sentencia era de prisión, pero, el Papa, le cambió estapena por la de arresto domiciliario.
Así vivió Galileo durante sus últimos años, encerrado en su casa, y aunque yasobrepasaba los 70 años mantenía sus prodigiosas facultades mentales. En1634, terminó su Diálogo sobre Dos Nuevas Ciencias, una recapitulación queabarca desde sus experimentos iniciales hasta sus meditaciones de madurezsobre los principios mecánicos, posiblemente, uno de sus trabajos másimportantes. La publicación se hizo en 1638. Poco antes de quedar ciego, hizosus últimos descubrimientos telescópicos:- Los balances diurnos y nocturnos dela Luna, y dio las normas de la aplicación pendular para la regulación de losrelojes, que Huygens hizo realidad, solo en el año 1656. Todavía alcanzó adiscutir con sus discípulos Viviani y Torricelli, explicándoles sus últimas ideassobre la teoría del impacto.
Galileo Galilei murió el 8 de enero de 1642.
(tomado de http://j.orellana.free.fr/textos/galileo.htm)
Preguntas:
Opción múltiple única respuesta:
1. Según el texto la importancia de la aparición de Galileo Galilei en la escenacientífica radica en que:
a. contradice la teoría de Samos al afirmar que Copérnico estabaequivocado.
b. favorece la aceptación de la teoría de Copérnico.c. unifico las matemáticas y la física para enterrar la teoría de
Copérnico.d. descubrió que había mas acá de la Luna.
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2. La invención del telescopio por parte de Lipperschey potencializo losdescubrimientos de Galileo ya que este:
a. Mejoro dicho invento y aprovecho para hacer observacionesastronómicas que aceleraron en progreso de la ciencia.
b. Entendió que era un instrumento importante para hacer
observaciones ya que estaba ciego.c. Pudo realizar trabajos de investigación y demostrar que el sol era elcentro del universo.
d. Demostró que Copérnico tenía razón al decir que la tierra era elcentro del universo.
Análisis:
¿Qué conflicto se genera la teoría de Copérnico con respecto a las sagradasescrituras?
¿Qué opinas al respecto sobre este conflicto?
¿Qué papel jugo en este conflicto Galileo?.
¿Cuáles serian las cuatro preguntas que le harías a Galileo Galilei?
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3. Germinación
Reúnete con tres compañeras más y realiza una investigación sobre la viday biografía de:
Aristóteles, Tales de Mileto o Demócrito, Isaac Newton, Albert Einstein,Galileo Galilei, Nicolas Copérnico, Johannes Kepler
Elabora cartelera, presentación video o el medio que se te ocurra parapresentar a tus compañeras a dicho científico y expone la importancia quetiene este para el desarrollo de la ciencia.
4. Apreciación
La evaluación sobre este tema se hará por escrito y de forma individual.
Preséntate a la prueba con el tema preparado y mucha disposición!
5. Destreza
Busca en internet la siguiente dirección y practica el siguiente juegoFantastic Contraption
http://www.14juegos.com/fantastic-contraption
Comparte tus resultados en clase de cómo lograste pasar los niveles del juego. Si es posible imprime los mas difíciles!!
6. Lúdica
“El científico no estudia la naturaleza por la utilidad que le puede dar;la estudia por el gozo que le proporciona, y este gozo se debe a labelleza que hay en ella. Si la naturaleza no fuera hermosa, no valdría lapena su estudio, y si no valiera la pena conocerla, la vida no mereceríaser vivida.” Henri Poincaré
7. Autoevaluación
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8. Refuerzo y Mejoramiento
Actividades propuestas:
- Investiga la biografía de uno de los científicos mas reconocidos yexpone sus aportes al desarrollo de la física.- Investiga sobre una de las ramas de la física que mas te hayan
interesado y realiza una crucigrama de 15 palabras.
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INMERSION A LA FISICAGUIAS DEL ESTUDIANTEGRADO 10°COLEGIO NAZARETH 2012
GUIA 2. El método científico.
1. Inmersión
¿Por qué dos o más científicos, ignorantes del trabajo de los otros, dan amenudo simultáneamente con la misma teoría?
¿Quién fue, en su opinión, el científico más grande que jamás existió?
1.1. ¿Que es el método científico?
Es el conjunto de pasos y procedimientos que permiten realizar elestudio apropiado, coherente y sistemático de un grupo defenómenos para conformar una ciencia
Se basa fundamentalmente en el Método inductivo, es decirpartiendo del estudio de algo particular hasta llegar a algo general,siguiendo una serie de pasos lógicos en su desarrollo.
1.2. Pasos del Método científico:
1.2.1. Observación y Experimentación
Experimento: Es un fenómeno de la naturaleza que el hombrerealiza y controla disponiendo adecuadamente de lascondiciones necesarias para su análisis.
1. Observacion yexperimentación
2. Organizaciónde los Datosobtenidos
3. Planteamientode Hipotesis y/o
Teorias
4. Verificaciónpráctica de todo
lo anterior.
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Entre la observación y la experimentación existe unadiferencia fundamental: en a observación el investigadordesempeña una función pasiva al solo ser un espectador másde fenómeno natural; mientras que en la experimentación sedesempeña una función activa, puesto que el investigador se
vuelve protagonista del fenómeno, al probar y ensayardiferentes estados y condiciones en el mismo.
1.2.2. Organización de los Datos obtenidos
En esta .etapa, el investigador debe de analizar los resultadoscualitativos y cuantitativos obtenidos, compararlos con otraspruebas previas y hallar en consecuencia las Leyes que sepresentan.
Una Ley es la expresión que afirma una rutina de lanaturaleza, es decir, algo que siempre se repite cuando lascondiciones iniciales sean las mismas.
Una ley puede ser cualitativa (de cualidad) o cuantitativa (decantidad) dependiendo de que afirme o no alguna relaciónalgebraica entre las magnitudes del fenómeno.
Todas las leyes se expresan verbalmente, y en el caso de lascuantitativas también se pueden expresar por medio deFÓRMULAS MATEMÁTICAS, que por lo general representanuna relación directa o inversamente proporcional.
Estas relaciones se las representan por gráficas en el planocartesiano. Ejemplo: Sean A y B dos magnitudes quemantienen una proporción. Éstas pueden ser:
ksahfgasfsgh
1.2.3. Planteamiento de Hipótesis y/o teorías
Las Hipótesis son ideas acerca de la naturaleza o carácteríntimo de los elementos que intervienen en el fenómeno quese desea explicar.El conjunto formado por las hipótesis y los razonamientoslógico-matemáticos asociados entre sí, se lo llama una Teoría.
A una teoría se le exige además:
a) Que pueda también explicar aquellos fenómenos que estáníntimamente relacionados con aquel que lo originó.
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b) Que sea apta para explicar los nuevos fenómenos que vandescubriéndose.
c) Que continuando con la cadena de razonamientos, permitapredecir resultados experimentales aún no observados yleyes aún no descubiertas.
Cuando una teoría cumple con las dos primeras se dice queésta se verifica, y en el último caso permite predecir resultadosdesconocidos.
1.2.4. Verificación practica de todo lo anterior:
Consiste en llevar a la práctica algún dispositivo, artefacto oconstrucción que demuestre un fin útil del fenómenoinvestigado, siendo éste el punto de partida de los inventos ylas aplicaciones que la Ciencia aporta a la Tecnología en favorúltimo de servir al hombre y mejorar sus condiciones de vida.
2. Comprensión lectora
Uso del método científico(extraida del libro "Cazadores de Dragones", de José Luis Sanz)
Georges Cuvier nació el 23 de agosto de 1769. Tendría que habersellamado nada menos que Jean-Lopold-Nicholas-Fréderic-Dagobert pero sequedó en Georges debido a que fue hijo de una pareja que habían tenidootro Georges antes y había muerto a los 4 años de edad.
Sus padres, pobres de solemnidad, le dieron la mejor educación quepudieron. Planeaban para él que se convirtiera en pastor luterano, pero apartir de los 12 años empezó a frecuentar la casa de su tío paterno Jean-Nicholas. Dicho familiar tenía la colección completa de todos los volúmenesde la "Histoire Naturelle" de Buffon, obra por la que el joven Georges quedócautivado y fascinado. Absorto, se pasaba horas leyéndola; y salió inclusoal campo a recoger sus propios especímenes.
Conoció a un zoólogo por quien obtuvo en 1795 un puesto en Museo deHistoria Natural de París, donde se dedicó a sus investigaciones con tantoéxito que se convirtió en secretario permanente de ciencias físicas ynaturales del Instituto Nacional en 1803.
Aquí se empezó a interesar en la anatomía comparada de los seres vivos(hoy se le considera el fundador de la misma). ¿Y qué es eso de la
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anatomía comparada? Por ejemplo, un carnívoro debe tener unas patasadecuadas para correr rápido y capturar su presa, unos dientes capaces
de desgarrar la carne, garras para aferrarse a su víctima, etc; un herbívoro,sin embargo, deberá tener pezuñas en vez de zarpas, unos dientes planosadecuados para triturar y otras características en general. Llegó a
comprender tan bien estas relaciones entre una parte del cuerpo y otra quecon sólo conocer algunos huesos era capaz de reconstruir los demás pocoa poco hasta casi obtener el animal entero.
Formuló la "Ley de correlación" en la cual se establecía que todas lasestructuras del cuerpo de un animal son dependientes entre sí y lamodificación de una de la partes produce el cambio en el resto delorganismo. Cuvier escribía: "...No existe prácticamente ningún hueso, ensus facetas , curvas y protuberancias, sin que los otros sufran variacionesproporcionales; del examen de un hueso es posible deducir, con ciertoslímites, la estructura del esqueleto entero... ". Demostró este argumento ensus trabajos con fósiles de marsupiales hallados en Paris.
Gracias a la anatomía comparada llegó a clasificar a todos los animales encuatro grupos: vertebrados, moluscos, articulados y radiados; Cada uno deellos tenía su propio tipo de anatomía. Esta clasificación no se utilizaactualmente, pero fue el primero que propuso una clasificación de este tipo.Con ello reconstruyó especies extinguidas e inventó sin apenas ayuda laciencia que se conoce como paleontología. Con ello fue posible poner enorden los estratos en que aparecían los fósiles. No llegó a fecharlos pero sídecir cuál era más antiguo que otro.
De este personaje se cuenta una anécdota curiosa. Parece ser que llegó aser un gran experto en anatomía comparada. Tanto que un día uno de susalumnos se disfrazó de diablo y en compañía de otros se dirigió a lahabitación de Cuvier en plena noche mientras dormía. Lo quiso despertar
y le dijo:
- Cuvier, Cuvier, he venido a comerte.
Cuvier abrió un ojo y respondió:
- Todos los seres con cuernos y pezuñas son herbívoros, no podráscomerme.
Y volvió a dormirse.
Los profesores de la facultad de teología de la Sorbona tuvieron queaguantar en adelante las chanzas de los estudiantes naturalistas, ya que eldiablo, un comedor de plantas inofensivo, no podía asustar a nadie.
Preguntas:
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Opción múltiple única respuesta:
1. Gracias a la anatomía comparada fue posible:
a) Fechar los fósiles de antiguas especiesb) poner en orden los estratos en que aparecían los fósilesc) Clasificar los animales carnívoros de los herbívorosd) Que las estructuras de un cuerpo no son interdependientes
2. Cuvier llegó a comprender tan bien estas relaciones entre una parte delcuerpo y otra de un animal que con sólo conocer algunos huesos era capazde reconstruir los demás poco a poco hasta casi obtener el animal entero,de lo cual se deduce que primero utilizo:
a) La experimentación para determinar las comparacionesb) La recolección de datosc) La observación para llegar a sus conclusionesd) La verificación de las resultados de sus practicas
Otras preguntas:
¿Qué es la anatomía comparada de los seres vivos?
¿Cómo llega a la conclusión Cuvier de que el diablo no pude comerlo?
¿Qué papel juega el método científico en este texto?.
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¿ Cuando se presenta la comprobación del método científico?
3. Germinación
Reúnete con dos compañeras presenta una investigación sobre un temaparticular en el cual halla sido aplicado el método científico, exponiendo susfases y sus conclusiones.
Envía por correo electrónico una video sobre el método científico que mas tehalla gustado y escribe un ensayo sobre el video presentado (el correo con elensayo debe ser enviado a la dirección electrónica del profesor en los plazosfijados)
4. Apreciación
La evaluación sobre este tema se hará según la presentación del grupoprevia programación y con el video y ensayo sobre el métodoRecuerda utilizar las normas icontec para la presentación de trabajosescritos
5. Destreza
Este aparte de la guía encontraras las guias de trabajo en laboratorio defísica y como debes presentar el informe de laboratorio
a. PRÁCTICA Nº 1 PRESENTACIÓN DE REPORTES YRECONOCIMIENTO DEL LABORATORIO DE FISICA
1. PRESENTACIÓN
En este aparte es importante que agregues el nombre del Colegio,tema de la práctica, el Curso y la materia, nombre del docente.
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PROCEDIMIENTO:
a) Se deben conformar los grupos de trabajo por mesaen laboratorio, la selección es libre y se tendrá encuenta como máximo 5 estudiantes. Según
disponibilidad de materiales.b) Se hace presentación de las areas de laboratorio yde los gabinetes. Al igual que las medidas deseguridad a tener en cuenta.
c) Se suministra a cada equipo un determinadomaterial con el fin de que se vayan familiarizandocon el, luego cada equipo rota con otro el materialentregado, persiguiendo con ello que el educandotenga la posibilidad de interactuar con todos losinstrumentos del laboratorio.
d) Las observaciones y anotaciones se hacen en laguía de trabajo.
CUESTIONARIO:
1. ¿Cuáles de los instrumentos que recibiste están relacionadoscon la física? Investigar cuáles y explicar su utilidad práctica.
2. ¿Encontraste algunos instrumentos directamente relacionadoscon la mecánica? Aquí debes investigar cuáles y explicar suutilidad práctica.
3. ¿Encontraste instrumentos directamente relacionados con lacinemática? Aquí debes investigar cuáles.
4. ¿Encontraste instrumentos directamente relacionados con ladinámica? Aquí debes investigar cuáles.
5. ¿Identificaste un calibrador, un tornillo micrométrico y unabalanza? Aquí debes graficarlas.
6. Explica el funcionamiento de uno de ellos detalladamente.
INFORME DE LA PRÁCTICA:
El informe se presenta en hojas blancas limpias tamaño carta, connormas ICONTEC y se deben anotar todos los resultados de lapráctica, las respuestas a las preguntas y las conclusiones obtenidasde la misma. Las conclusiones que escribas se valoran con mayorporcentaje en la presentación del informe.
6. Lúdica
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Con el docente se realizara actividad lúdica sobre el método científico, paralo cual este entregara la guía correspondiente a la actividad la cual serealizara fuera del aula de clase. Y en la que se deben seguir los pasoscorrespondientes.
7. Autoevaluación
8. Refuerzo y Mejoramiento
Actividades propuestas:
- Investiga la biografía de René Descartes y uno de los científicos másreconocidos y expone sus aportes al desarrollo del método científico.
- Utiliza el los pasos del método científico que encuentres en la Web yaplícalos en una investigación que quisieras realizar sobre cualquiertema de la física Presenta tus resultados por escrito con normasicontec..
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INMERSION A LA FISICAGUIAS DEL ESTUDIANTEGRADO 10°COLEGIO NAZARETH 2012
GUIA 3. Las magnitudes físicas.
1. Inmersión
¿El tiempo y la velocidad son magnitudes fisicas?¿Qué significan las magnitudes derivadas?.
1.1. Las Magnitudes físicas
La medición consiste en establecer relaciones cuantitativas entre lasdiversas variables que intervienen en los fenómenos que tienen lugar en laNaturaleza. Aquellas propiedades que caracterizan a los cuerpos o a losfenómenos naturales, y que son susceptibles de ser medidas, reciben elnombre de magnitudes físicas. Así, la longitud, la masa, la velocidad, eltiempo o la temperatura, entre otras, son ejemplos de magnitudes físicas.
Mientras que otras propiedades, como el olor, el sabor, la bondad, labelleza, no son magnitudes físicas, ya que no se pueden medir.
Entre las magnitudes físicas hay algunas que son independientes de las
demás y reciben el nombre de magnitudes fundamentales. Son ejemplos deellas la longitud, la masa y el tiempo.
Hay otras magnitudes que se definen a partir de las magnitudesfundamentales y reciben el nombre de magnitudes derivadas. Éste es elcaso de la velocidad, que se define mediante una relación entre la longitudy el tiempo.
1.2. La medida de las magnitudes físicas.
Medir es comparar una magnitud física con una cantidad fija que se tomacomo unidad. Resulta habitual que las magnitudes físicas se midanutilizando instrumentos calibrados. Así, la masa de un cuerpo se puedemedir en una balanza de platillos, comparándola con la de otros cuerpos demasa conocida, pero también se puede medir en balanzas que tienenincorporado un sistema de calibración.
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Como resultado de toda medida, a la magnitud que se ha medido se leasigna un número y una unidad. Por ejemplo, si se mide la masa de unautomóvil y se toma como unidad el kilogramo (kg), el resultado debeexpresarse de esta manera: m = 1.150 kg, donde el número 1.150 indicacuántas unidades (kilogramos en este caso) están contenidas en la
magnitud medida (la masa del automóvil). Decir sólo que la masa del cochees 1.150 no tendría significado, ya que podría tratarse de 1.150 gramos,1.150 toneladas, etc.
Existen dos tipos de magnitudes: Escalares y vectoriales. En las primeras un valornumérico es suficiente para que queden bien definidas. En las segundas, serequiere además de un valor numérico una dirección y un sentido para definirlascorrectamente.
Todas las magnitudes básicas son escalares. Sin embargo en las magnitudesderivadas hay de los dos tipos (escalares y vectoriales).
La dimensionalidad de una unidad de medida es la cualidad que la caracteriza entérminos de sus Magnitudes Básicas. De este modo la velocidad tienedimensionalidad (L/T) o también
1.2.1 Prefijos numéricos
Se conoce así a los registros más precisos de la unidad patrón puesto quese usan los prefijos numéricos que se anteponen a las unidaes inicialespara amplificarlas o disminuirlas
Siempre que queramos convertir de un patrón de medida a otro utilizamoslas conversiones de unidades.
Ejemplos de conversión de unidades
MULTIPLOS SUBMULTIPLOS
LETRA NOMBRE VALOR LETRA NOMBRE VALOR
Y Yotta 1024 d Deci 10−1
Z Zeta 1021
c Centi 10−2
E Exa 1018
m Mili 10−3
P Peta 1015
µ Micro 10−6
T Tera 1012
n Nano 10−9
G Giga 109
p Pico 10−12
M Mega 106
f Femto 10−15
K Kilo 103
a Atto 10−18
H Hecto 102
z Zepto 10−21
D Deka 101
y Yocto 10−24
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1.2.2. Magnitudes fundamentales:
Son aquellas que no requieren de otras para quedar bien definidas.Se consideran las siguientes:
a) Longitudb) Masac) Tiempod) Carga Eléctrica
1.2.3. Magnitudes derivadas
Las magnitudes derivadas son aquellas que están definidas en función delas fundamentales, son ejemplo de estas algunas como:- La velocidad- La aceleración- La fuerza- Entre otras
2. Comprensión lectora
Origen y Evolución del Metro
(Tomado de http://www.soloentendidos.com/2008/06/origen-y-evolucion-del-metro.html
Desde tiempo inmemorial, la humanidad vio la necesidad ԁе disponer ԁе υnsistema ԁе medidas para Ɩοѕ intercambios. Según estudios científicos Ɩаѕ
unidades ԁе medida empezaron a utilizarse hacia unos 5000 años a.C.
Los egipcios tomaron еƖ cuerpo humano сοmο base раrа Ɩаѕ unidades ԁе longitud,tales сοmο: las longitudes ԁе ѕυѕ antebrazos, pies, manos ο dedos. El codo,cuya distancia еѕ Ɩа qυе hay ԁеѕԁе еƖ codo hasta Ɩа punta del dedo corazón ԁе Ɩаmano, fue Ɩа unidad ԁе longitud más utilizada еn Ɩа antigüedad, de tal forma qυееƖ codo real egipcio, es Ɩа unidad ԁе longitud más antigua conocida. El codo fueheredado рοr Ɩοѕ griegos у Ɩοѕ romanos, aunque no coincidían еn ѕυѕ longitudes.
Hasta еƖ siglo XIX proliferaban Ɩοѕ sistemas ԁе medición distintos, lo qυе suponíaυnа ԁе Ɩаѕ causas más frecuentes ԁе disputas еntrе mercaderes у еntrе Ɩοѕciudadanos у Ɩοѕ funcionarios del fisco. A medida qυе ѕе extendía рοr Europa еƖ
intercambio ԁе mercancías, los poderes políticos fueron viendo Ɩа necesidad ԁеqυе ѕе normalizara υn sistema ԁе medidas.
La primera adopción oficial ԁе tal sistema ocurrió en Francia еn 1791 después ԁеƖа Revolución Francesa ԁе 1789. La Revolución, con ѕυ ideología oficial ԁе Ɩаrazón pura facilitó este cambio у propuso сοmο unidad fundamental еƖ metro (engriego, medida). Lavoisier llegó a decir ԁе él qυе “nada más grande ni mássublime hа salido ԁе Ɩаѕ manos del hombre qυе еƖ sistema métrico decimal”.
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El sistema ѕе derivaba ԁе Ɩаѕ propiedades ԁе objetos ԁе Ɩа naturaleza, el tamaño
ԁе Ɩа Tierra у Ɩа densidad del agua, y еn relaciones sencillas еntrе υnа unidad уƖа otra. A fin ԁе determinar сοn Ɩа mayor precisión posible еƖ tamaño ԁе Ɩа Tierra,se enviaron varios equipos a Ɩο largo ԁе varios años раrа medir Ɩа longitud ԁе υn
arco ԁе meridiano terrestre tan largo сοmο fuera posible. Se decidió medir Ɩаlongitud del meridiano qυе va ԁеѕԁе Ɩа torre del fuerte еn Montjuīc, en Barcelonaa Dunquerque, que era еƖ segmento más largo ѕοbrе tierra у саѕі totalmentedentro ԁе territorio francés. Es destacable qυе a pesar qυе durante еƖ proceso ԁеmedición hubo ocasionales hostilidades еntrе Francia у España, el desarrollo delnuevo sistema ԁе medidas ѕе consideró de tal importancia qυе еƖ grupo ԁеmedición francés fue escoltado рοr tropas españolas dentro ԁе España a fin ԁеasegurar Ɩа continuidad ԁе Ɩа medición.
La otra gran ventaja del sistema еѕ qυе Ɩοѕ múltiplos у submúltiplos ѕοndecimales, cuando anteriormente Ɩаѕ unidades ѕе dividían еn tres, doce,dieciseis… partes, lo qυе dificultaba Ɩаѕ operaciones aritméticas.
El proceso culminó en Ɩа proclamación еƖ 22 ԁе junio ԁе 1799 del sistema métricoсοn Ɩа entrega a Ɩοѕ Archivos ԁе Ɩа República ԁе Ɩοѕ patrones del metro у еƖkilogramo, confeccionados еn aleación ԁе platino, presenciados рοr funcionariosdel gobierno francés у ԁе varios países invitados у muchos ԁе Ɩοѕ másrenombrados sabios ԁе Ɩа época.
Las mejoría posterior ԁе Ɩοѕ sistemas ԁе medición tanto del tamaño ԁе Ɩа Tierraсοmο ԁе Ɩаѕ propiedades del agua mostraron discrepancias сοn Ɩοѕ patrones. LaRevolución Industrial estaba ya еn camino у Ɩа normalización ԁе Ɩаѕ piezasmecánicas, fundamentalmente tornillos у tuercas, era ԁе Ɩа mayor importancia уestos dependían ԁе mediciones precisas. A pesar ԁе qυе Ɩаѕ discrepancias qυеѕе encontraron habrían quedado totalmente enmascaradas еn Ɩаѕ tolerancias ԁеfabricación ԁе Ɩа época, cambiar Ɩοѕ patrones ԁе medida раrа ajustarse a Ɩаѕ
nuevas mediciones hubiera sido impráctico, particu larmente cuando nuevos уmejores instrumentos acabarían encontrando nuevos valores саԁа vez másprecisos. Por ello ѕе decidió romper сοn Ɩа relación qυе existía еntrе Ɩοѕ patronesу ѕυѕ fuentes naturales ԁе tal forma qυе Ɩοѕ patrones еn sí se convirtieron еn Ɩаbase del sistema у permanecieron сοmο tales hasta 1960, año еn еƖ qυе еƖ metrofue nuevamente redefinido еn función ԁе propiedades físicas у luego, en 1983, laConferencia General ԁе Pesos у Medidas celebrada еn París hace υnа nuevadefinición del metro сοmο Ɩа distancia recorrida рοr Ɩа luz еn vacío durante1/299.792.458 segundo. De esta forma, el metro recobró su relación сοn υnfenómeno natural, esta vez realmente inmutable у universal. El kilogramo, sinembargo, permanece formalmente definido basándose еn еƖ patrón qυе ya tiene
dos siglos ԁе antigüedad.
El sistema métrico original ѕе adoptó internacionalmente еn Ɩа ConferenciaGeneral ԁе Pesos у Medidas ԁе 1889 y derivó en еƖ Sistema Internacional ԁеmedidas. Actualmente, aproximadamente el 95% de Ɩа población mundial vive еnpaíses еn qυе ѕе usa еƖ sistema métrico у ѕυѕ derivados.
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Adopción del sistemaCasi tοԁοѕ Ɩοѕ países europeos Ɩο adoptaron poco a poco, pero еƖ Reino Unido ѕе
hа resistido durante mucho tiempo, así como Ɩοѕ Estados Unidos ԁе América, quehаn conservado hasta muy recientemente Ɩаѕ unidades ԁе medida tradicionales. El
Reino Unido, a Ɩа vez qυе Ɩаѕ naciones continentales adoptaban еƖ sistema
métrico, hizo υn foco ԁе unificación ԁе ѕυѕ unidades ԁе medida, hasta entonces,como еn еƖ resto del mundo, distintas ԁе región a región, para imponer еƖ llamado
sistema Imperial. Los Estados Unidos hicieron otro tanto, pero tomando сοmο
base otro sistema, de modo qυе, a menudo, las unidades ԁе medida inglesas ѕοn
distintas a Ɩаѕ ԁе Ɩοѕ Estados Unidos.
Su deficinión еn еƖ tiempo
La línea ԁе tiempo muestra cómo fue cambiando Ɩа definicióndel metro еn distintas épocas:
1983-10-21: se define al metro сοmο Ɩа distanciarecorrida рοr Ɩа luz еn еƖ vacío durante 1/299 792 458segundo.
1960-10-20: se define al metro сοmο 1.650.763,73oscilaciones еn еƖ vacío ԁе onda ԁе Ɩа radiación emitida рοr еƖsalto cuántico еntrе 2p10 y 5d5 de υn átomo ԁе 86kriptón.
1927-10-06: se define al metro сοmο Ɩа distancia еntrеƖаѕ dos marcas del patrón ԁе platino сοn 10% de iridio a 0 °C у
1 atmósfera.
1889-09-28: se define al metro сοmο Ɩа distancia еntrе Ɩаѕ dos marcas delpatrón ԁе platino-iridio a 0 °C.
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1799-12-10: se define al metro сοn υn patrón ԁе plata (el primer patrón,construido еƖ 23 ԁе junio ԁе ese año).
1795: se crea υn patrón provisional ԁе latón.
a) 1791-03-30: se define al metro сοmο Ɩа diez millonésima parte ԁе υn meridiano dentro ԁе υn cuadrante (un cuarto ԁе Ɩа circunferencia polar ԁе Ɩаtierra).
1790-05-08: se define al metro сοn Ɩа distancia recorrida рοr υn péndulodeterminado qυе tiene υn hemiperíodo ԁе υn segundo.
Preguntas:
Opción múltiple
1. El sistema imperial fue el resultado de la unificación de las unidadesde medida que utilizaban los países que se negaban a utilizar elsistema internacional, estos países fueron
a) El reino unido y estados unidos que formaron su propiosistema
b) Los estados unidos que revisaron profundamente susmedidas de región a región.
c) El reino unido que busco mantener sus unidades de medidatradicionales.
d) El continente europeo que pugnaba por el uso de un sistemaigual para todos.
2. Una de las razones para dejar de utilizar patrones naturales ymantener el uso de patrones cada vez mejor revisados y no estaticosen los sistemas de medición, según la lectura fue:
a) Que a pesar ԁе qυе Ɩаѕ discrepancias qυе ѕе encontraronhabrían quedado totalmente enmascaradas еn Ɩаѕ toleranciasԁе fabricación ԁе Ɩа época.
b) Las mejoría posterior ԁе Ɩοѕ sistemas ԁе medición tanto deltamaño ԁе Ɩа Tierra сοmο ԁе Ɩаѕ propiedades del aguamostraron discrepancias сοn Ɩοѕ patrones. La RevoluciónIndustrial estaba ya еn camino у Ɩа normalización ԁе Ɩаѕpiezas mecánicas, fundamentalmente tornillos у tuercas, eraԁе Ɩа mayor importancia у estos dependían ԁе medicionesprecisas.
c) A medida qυе ѕе extendía рοr Europa еƖ intercambio ԁеmercancías, los poderes políticos fueron viendo Ɩа necesidadԁе qυе no ѕе normalizara υn sistema ԁе medidas por lo cualѕе decidió romper сοn Ɩа relación qυе existía еntrе Ɩοѕ
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patrones у ѕυѕ fuentes naturales ԁе tal forma qυе Ɩοѕ patronesеn sí se convirtieron еn Ɩа base del sistema
Otras preguntas:
¿Cuantos patrones para definir el metro se pueden distinguir en la lectura?¿Cuáles son?
¿Cuáles fueron los últimos países en adoptar el metro como unidad demedida?
¿Por qué es necesario que haya unificación en los criterios de utilización deuna unidad de medida?
3. Germinación
Haz una consulta sobre diferentes unidades de medida usadas en el pasado y que
en la actualidad este en desuso. Enfatiza tu investigación en unidades queconozcan tus padres y abuelos. Compara la exactitud de dichas medidas y sucomparación con las medidas de los sistemas actuales. Presenta tus resultadospor escrito a tu profesor y comparte la experiencia con tus compañeros.
4. Apreciación
TALLER DE CONVERSIONES
1. Observa la capacidad de los recipientes y contesta:
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· ¿Cuántas jarras se pueden llenar con el agua de la botella?· ¿Cuántas tazas se pueden llenar con el agua de la jarra?· ¿Cuántas tazas se pueden llenar con el agua de la botella?
2. Por la mañana Blanca bebió medio litro de leche y por la tarde bebió uncuarto de litro de leche. ¿Cuántos centilitros de leche bebió en total?
3. Ronald tomó medio litro de zumo de naranja y su hermana Elizabeth tomóun cuarto de litro. ¿Cuántos centilitros de zumo tomó Ronald más queElizabeth?
4. La capacidad de una piscina es de 64 kilolitros. Sólo contiene 59 Decalitrosde agua. ¿Cuántos litros de agua le faltan para llenarse?
5. Ricardo compra 6 cajas de espárragos. Cada caja pesa medio kilo.¿Cuántos gramos pesan las 6 cajas?
5. Destreza
Resuelve el siguiente taller de forma individual
La solución de este debe de estar en el cuaderno de cada estudiante
1. Reducir 28 millas a kilómetros, usando como factores de conversión millas,pies, pulgadas, metros y kilómetros.
2. Convertir 45,2 pulgadas a centímetros.3. Convertir 108 km/sg a m/h.4. Cuál es la altura en cm de una mujer que mide 5 pies y 6 pulgadas? .5. Un electricista va a instalar un cable subterráneo desde la carretera hasta la
vivienda que se localiza a una distancia de 1,20 mi en el bosque. Cuantospies de cable va a necesitar? .
6. En una carretera interestatal se ha impuesto un límite de rapidez de 75mi/h, a cuanto equivale esta rapidez en kilómetros por hora, y en pies porsegundo?
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7. Un campo de fútbol mide 100m de largo y 60 m de ancho. ¿Cuáles son lalongitud y el ancho del campo en pies?.
8. El mango de una llave inglesa mide 8 in. ¿Cuál es la longitud de dichomango en cm?.
9. Convertir 90 mi/h a km/h.
10. Convertir a cm la pantalla de un televisor de 50 in.11. La longitud de un campo de fútbol americano es de 100 yd, convertirla ametros.
12. Determina en m/s las siguientes velocidades:a. Velocidad de un ser humano corriendo 18 km/h.b. Velocidad de un pez 3,6 km/h.
13. Calcula en km/h la velocidad de la primera nave espacial lanzada a orbitacon una velocidad inicial de 8.000 m/s.
14. Determina el area de un parque de forma rectangular que tiene 16,7 km delargo y 1,35 km de ancho. Exprese la repuesta en metros cuadrados.
15. Exprese en m/s las siguientes velociades:a. 1000 millas/hb. 0,765 Hm/h
16. Convertir 20 años a meses.17. Convertir 20 minutos a horas.18. Convertir 350 gramos a kilogramos.19. Convertir 68 libras a:
a. Kilogramos.b. Gramos.
20. Convertir 1200,687 gramos a decagramos.
6. Lúdica
Empareja correctamente
1. Agua de un embalse. Centímetro cúbico (cm3)
2. Cantidad agua de una piscina. Hectómetro cúbico (hm3)
3. Distancia de Valencia a París. Centímetro (cm)
4. Duración de un día. Kilómetro (Km)
5. La masa de una galleta. Metro cuadrado (m2)
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6. La masa de una piedra. Litro (l)
7. Largo de una hoja de papel.Kilómetro cuadrado.(Km2)
8. Superficie campo de fútbol. Gramo (g)
9. Superficie de España. Hora (h)
10. Volumen de un dado. Kilogramo (Kg)
7. Autoevaluación
8. Refuerzo y Mejoramiento
Solicita un taller de conversión de magnitudes a tu profesor y desarrollalopara la próxima clase, procura escoger 5 ejercicios para explicarlos algrupo.