CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

CURSO

PENSAMIENTO MATEMTICO

DOCENTE

DRA. HERCY BAEZ CRUZ

ALUMNA

KAZTENNY HERNNDEZ VEGA

2 B

TUXPAN DE RODRGUEZ CANO, VER. MAYO DEL 2015

INFORME DE LA SEGUNDA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

DIAGNOSTICO

De acuerdo a los aprendizajes esperados del plan de estudios 2011 del campo formativo

forma espacio y medida son los siguientes

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.

Se le diagnostico al nio Jess Alberto Serrano con la edad de 5 aos se identific de

acuerdo a su necesidades que l ya tiene la percepcin del conteo y el conocimiento de

medir por ejemplo en tu barda puedo medir con una vara, con un hilo, o con eso que

ocupa los albailes que en realidad es un flexmetro ya que el observa cmo trabaja su

papa y por eso l tiene ese conocimiento.

Al iniciar lo cuestiones si saba que es medir y me respondi si kaztenny porque tambin

se puede medir con una regla yo he visto porque lo ocupan mis hermanos para hacer su

tarea. Entonces le explique que estaba en lo correcto entonces le dije que medir consiste

en saber cuntas veces cabe un objeto. Posteriormente mi actividad que iba aplicarle era

sobre el juego del stop que tena como propsito que el alumno mediante la percepcin

visual identifique la distancia que hay de un lugar a otro, utilizando medidas no

convencionales, para favorecer la nocin intuitiva. Pero no se llev acabo ya que el clima

estaba feo y cambie la actividad por la cual inicie preguntndole las medidas de los

objetos entonces le coloque en la mesa dos pelotas una color naranja que era la ms

grande, una de dibujos que era la mediana y una canica que era la pequea lo cual lo

cuestione dicindole de estas pelotas que vez aqu cual es la ms grande, la mediana y la

pequea, sus respuestas fueron acertada ya que si lo identifico dicindome esta pelota

naranja es ms grande la pelota de dibujos es la mediana y la canica es pequea porque es

chiquita entonces obtuve la actividad de medir objetos de su vida cotidiana entonces en

la mesa le coloque libreta, cuaderno un vaso y le otorgu listones una medida no

convencional entonces le indique que con los listones iba a medir el largo de los objetos

entonces el rpido agarro el listo y me dijo medir el contorno pero kaztenny estoy bien

as se agarra el listn y le respond si Jess ahora trata de medirlo y dime cuanto mide y

me contesto si suelto aqu mi listn mide 2 y le respond y como sabes que fue asi por que

hasta aqu termina el largo de la libreta y para all ya no hay y yo digo que mide dos y le

dije ahora lo vamos a comprobar entonces le agarre su mano y le explique que de donde

empieza el contorno de la libreta iba a colocar el listn y de ah donde terminaba el

listn iba a garrarlo otra vez si soltarlo para llegar hasta el final del largo de la libreta el

cual si midi 2 entonces le conteste que estaba en lo correcto y que se deca dos

centmetros ya que el listn se lo represente que era un centmetro. Y as fue midiendo los

dems objetos para finalizar le coloque sobre la mesa una regla una cinta mtrica y un

flexmetro y le dije de estos objetos cual conoces y me contesto la regla y la cinta mtrica

que ocupan las costureras y esta que est al lado derecho lo ocupa mi papa pero no s

cmo se llama pero sirve para medir y le respond es un flexmetro que ocupa tu papa

para construir una casa o banqueta, tambin le pregunte qu otras cosas podemos medir

crees que sea til saber medir y me respondi que si ya que nos ayudan para hacer tareas

y para construir casas o baos y para medir la cintura si estamos gordos o flacos de

acuerdo a los aprendizajes que aplique al nio Jess Eduardo que fueron:

Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de

sujetos, objetos

y espacios.

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de

sujetos y objetos.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y

saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos

Reconoce e identifica por medio de sus hermano ya que el todava no asiste a la escuela l

tiene las nociones de medicin ya que lo observa en su vida cotidiana

En las siguientes imgenes

se le explica al nio Jess

Alberto que medir los

objetos con el listn

Se observa como el nio Jess Alberto reflexiona y acerca a sus respuestas correctas las

medidas convencionales

JUGANDO CON LOS VASOS Y LA BALANZA

La actividad tiene como propsito de favorecer el conocimiento del alumno para que

tenga la compresin significativo e identifique el peso en base al objeto, pregunte

iniciando si sabe que es una balanza y me dijo si porque es para pesar cosas ya que l

conoce en que consiste porque me explico que su hermano Eduardo elaboro una balanza

con tapaderas y tambin le pregunte si saba que era pesar y me dijo si cuando voy a la

tienda pesan cuando compro tomate o arroz y pesa un kilo en la bscula y le conteste

estas en lo correcto que nio tan inteligente y me dijo si kaz yo s mucho entonces le

responde como siguiente actividad me vas a decir que es lo que pesa ms y menos y por

qu entonces le volv a dar una pelota y una canica y me respondi la pelota pesa ms y le

conteste ahora comprubalo en la balanza posteriormente le di dos vasos uno con

algodn y el otro con frijol y le volv a preguntar cual pesa menos y me respondi el frijol,

enseguida le di un vaso con lentejas y le dije ahora cual pesa ms o menos el frijol o la

lenteja y me respondi ninguno de los dos pesa ms ni menos porque los llenastes igual y

yo s que su peso es igual y le conteste ahora verifcalo en la balanza y estaba en lo

correcto para finalizar le dije que me ordenara los vasos del que pesa ms al que pesa

menos y me los ordeno correctamente y de ah lo cuestione y como sabemos si pesa ms

que el otro hay kaz es muy fcil ya que si no lo aguanto con mi mano es el que pesa ms y

el que pesa menos x que no me cansa el brazo.

CONCLUSIN

De acuerdo a mis dos actividades realizadas al nio Jess Alberto se logr lo que esperaba

ya que l tiene las nociones de medicin y peso por medio de sus hermanos y cuando lo

mandan a comprar por que hace mandados no hay ninguna dificultar en el conocimiento

que tiene el nio solo que siempre hay que ir reforzndolo para que tenga ms inters

para aprender

AUTOEVALUACIN

Como futura educadora el nio Jess Alberto me enseo algo importante que para salir

adelante hay que aprender por si solo me planteo como necesidad ma investigar ms y

aprender ms como docente para logara aprendizajes significativos tambin utilice la

estrategia de la teora conductista ya que al finalizar le otorgue un estmulo al nio por a

ver colaborado en esta actividad el nio me comento; cuando quieras te ayudo con tu

tarea porque yo quiero aprender ms es satisfactorio para m que me diga eso un nio y

me motiva a utilizar ms herramientas y recursos didcticos innovadores para que los

nios tengan el inters por aprender de una forma significativa

ANEXOS

Se observa que el nio comprende que el

algodn pesa menos y lo verifica en la balanza

acontinuacion se observa que nio da su

respuesta correcta que la lenteja y el frijol pesan igual ya que los dos tienen la misma capacidad.