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INFORME PSICOPEDAGÓGICO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
IGF-R
2016/2017
Factor numérico, N
Se tiene en cuenta la modalidad de contenido para agrupar las dos pruebas o contenidos de conocimientos:
Series numéricas, RN y Problemas numéricos, HN.
COLEGIO SAN JUAN BAUTISTA
Informe confidencial
INFORME DE LA PRUEBA
El objetivo de la evaluación es discriminar aptitudes básicas escolares, al mismo tiempo que se obtienen
estimaciones de aptitudes más generales como factores de grupo y de Inteligencia General.
La prueba procura conseguir los requisitos para la confección de los test: fiabilidad, validez, objetividad,
facilidad de aplicación y economía.
Se seleccionan elementos que nos permitan que la prueba sea fiable. Hay que validar que estemos midiendo lo
que realmente pretendemos medir. Para ello debemos ser precisos en lo que medimos, que operaciones
demandan los elementos utilizados en las pruebas y una validación por medio del análisis factorial basada en
la correlación entre los reactivos de la prueba propuestos.
Se buscan también evidencias de validez por un criterio externo, el pronóstico académico y por correlación con
puntuaciones de otros tests.
Como se puede comprobar, los pasos a dar hasta que da a luz una prueba de estas características son largos y
complejos pues requieren de un estudio minucioso de todo aquello que se quiere medir.
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Inteligencia general, IG
Es una estimación global teniendo en cuenta las seis pruebas de la batería: dos pruebas verbales, dos
numéricas y dos espaciales.
Refleja en buena medida un operar razonador, pero también otras habilidades más dependientes de
experiencias y/o conocimientos previos.
Razonamiento lógico, RL
Esta puntuación no es más que la suma de las tres pruebas que lo miden más directamente, con tres tipos
diferentes de contenidos: Analogías verbales, RV, Series numéricas, RN y Matrices lógicas, RE.
Es una habilidad mental menos influenciable por experiencias medioambientales, que cambia con mayor
lentitud ante una estimulación que pretenda por ejemplo mejorarla.
Factor verbal, V
Se tiene en cuenta la modalidad de contenido para agrupar las dos pruebas o contenidos de conocimientos:
Analogías verbales, RV y Completar oraciones, HV.
INFORME PSICOPEDAGÓGICO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
2016/2017
COLEGIO SAN JUAN BAUTISTA
IGF-R
Analogías verbales, RV
Es una prueba específica de razonamiento y comprensión verbal.
Las analogías se usan tradicionalmente como una de las mejores maneras de medir la llamada aptitud o
inteligencia verbal. Se utilizan contenidos verbales, conceptos, y se pide reconocer relaciones analógicas entre
parejas. Porque se trata no solamente de establecer relaciones semánticas sino determinar la similitud o
adecuación de las relaciones establecidas.
Es evidente que se precisa de un conocimiento del vocabulario básico. Y por ello correlaciona alto con pruebas
de comprensión verbal. Pero mide mejor que las pruebas de vocabulario la aptitud para el razonamiento y
secundariamente la comprensión verbal.
La puntuación de Analogías, RV, indica la aptitud para inducir relaciones analógicas entre conceptos. Al
mismo tiempo está presente un factor semántico de conocimiento de vocabulario. El reconocimiento de
relaciones implica un pensamiento abstracto, ya que no se trata únicamente de establecer relaciones más o
menos concretas y observables, sino de identificar la similitud entre parejas de conceptos relacionados.
Completar Oraciones, HV
Requiere conocimiento de vocabulario y rememorar experiencias o conocimientos previos. En parte se
requiere para ser comprendida, conocimientos previos de cultura general.
En cada elemento se solicita cerrar adecuadamente el significado del conjunto de sus términos o conceptos,
por lo que se trata de una operación mental bastante compleja de la inteligencia verbal.
Esta prueba mide un aspecto importante de la Inteligencia Verbal, dentro del factor semántico. Exige
sobretodo reconocimiento integrado de situaciones sobre las que se deben tener algunos conocimientos
previos.
Series Numéricas, RN
Es una prueba específica de razonamiento serial numérico o aptitud para determinar regularidades lógicas en
una secuencia de números. Al mismo tiempo, al utilizar códigos numéricos, necesita una básica capacidad para
el cálculo mental, puesto que las regularidades lógicas se refieren a operaciones entre series lineales de
números.
Con la prueba de series, RN, medimos con contenidos numéricos, la capacidad de Razonamiento consistente
en detectar los períodos de repetición o secuencias en que se ordenan series numéricas lineales. El número
se presta bien a realizar complejas y variadas series, por representar a su vez una serie lineal de longitud
infinita, de distancias iguales entre cada elemento de la serie.
Informe confidencial
Factor espacial, E
Se tiene en cuenta la modalidad de contenido para agrupar las dos pruebas o contenidos de conocimientos:
Matrices lógicas, RE y Encajar figuras, HE.
INFORME PSICOPEDAGÓGICO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Problemas numéricos, HN
La prueba no pide únicamente rapidez de cálculo, sino también razonamiento numérico, la aplicación de
operaciones numéricas en problemas numérico/verbales.
No se pretende medir el nivel de conocimientos matemáticos adquiridos, sino más bien la correcta
automatización de las operaciones matemáticas básicas junto a un reconocimiento de símbolos aritméticos
básicos. Las operaciones y problemas planteados en cada nivel suelen haberlas aprendido y practicado desde
varios años atrás, con mayor o menor complejidad.
En esta prueba, de manera más acusada que en las demás, está presente también un componente de rapidez.
La prueba de Problemas Numéricos, HN, mide la rapidez y seguridad en el cálculo, en la resolución de
sencillos problemas básicos aritméticos y comprensión de los elementos simbólicos aritméticos con los que
se plantea cada problema.
2016/2017
COLEGIO SAN JUAN BAUTISTA
IGF-R
Matrices lógicas, RE
El razonamiento menos trabajado culturalmente, se suele medir con contenidos figurativos, con series o
matrices de figuras. Representan una modalidad de contenido que no se utiliza explícitamente en los
programas educativos para enseñar ninguna asignatura ni impartir conocimientos. Aunque el reconocimiento
de las formas de las figuras geométricas y sus propiedades si se enseña y se utiliza en geometría, en dibujo.
Esta prueba, RE, mide la capacidad para el razonamiento inductivo, para relacionar lógicamente complejos
conjuntos de datos codificados visualmente en forma de figuras geométricas.
Encajar figuras, HE
Se distingue la facilidad para visualizar cambios de posición de figuras macizas que no cambian de forma,
figuras que al desplazarse cambian de estructura interna y relacionando con la percepción de mapas y señales
de orientación con relación a ejes geográficos.
Esta prueba, HE, mide la capacidad para realizar giros espaciales con figuras geométricas, manteniendo sus
relaciones de tamaño, distancia y posición relativas, para comprobar la adecuación de una figura con la
superficie de la que se ha recortado.
Eficacia, EFI
La rapidez de reacción ante cualquier tipo de estímulos. Con el uso de tiempo limitado para realizar la prueba
estamos viendo si somos rápidos y eficaces (alta puntuación con bajo nivel de fallo) eficacia alta, rápidos e
ineficaces (mucha respuesta dada con alto nivel de error) eficacia baja, lentos y eficaces (baja puntuación con
bajo nivel de fallo), eficacia alta y lentos e ineficaces (baja puntuación con alto nivel de error), eficacia baja.
Informe confidencial
INFORME PSICOPEDAGÓGICO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Factor numérico, N
Repasar la lista de la compra.
Sumar las matrículas de los coches.
Contar de tres en tres hasta cien.
Jugar a las siete y media con las cartas.
Llevar la puntuación de juegos como el tute, cinquillo.
Jugar al Monopoly siendo la banca.
Jugar a los mercados.
Ir de rebajas y calcular descuentos.
Formar cuadrados con cartas en función del número de cartas.
Jugar al cifras y letras.
2016/2017
COLEGIO SAN JUAN BAUTISTA
IGF-R
ACTIVIDADES PARA MEJORAR DESTREZAS
Razonamiento lógico, RL
Sudokus de figuras y números.
Pasatiempos de lógica verbal.
Agrupar según familias de palabras.
Decir objetos relacionados según diferentes criterios (uso, forma, tamaño…).
Completar frases.
Ordenar las palabras de una frase.
Adivinanzas.
Hacer series.
Cubo de rubick.
Rompecabezas.
Factor verbal, V
Leer cuentos utilizando las cinco preguntas (qué, cómo, quién, cuándo, dónde).
Describir imágenes/fotos, escenas.
Jugar al veo-veo.
Jugar a palabras encadenadas.
Scrabbel-vocabulario.
“Alto el lápiz”- con una misma letra ir diciendo palabras pertenecientes a distintas categorías.
Tabú.
Adivinanzas.
Rimas, poesías, trabalenguas.
Crear frases a partir de palabras dadas.
Ahorcado.
Sopas de letras.
Crucigramas.
Pasapalabra.
Informe confidencial
INFORME PSICOPEDAGÓGICO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Informe confidencial
IGF-R
Factor espacial, E
Pictionary (versión que se pinta) y Dicciopinta (versión infantil).
Tangram.
Dibujar planos de casas.
Copiar imágenes esquemáticas.
Dibujar.
Juegos de orientación con mapa.
Juego de hundir la flota.
Las tres en raya.
Deportes (fútbol, baloncesto, vóley, balonmano).
Tetris.
Hacer puzles.
Eficacia, EFI (Atención)
Buscar las diferencias en pasatiempos.
Libros buscar a Wally.
Juegos de cartas (burro, el mentiroso, el reloj…).
Pictureka.
Realizar secuencias de instrucciones.
Juego del Simón.
Juego de “Antón, Antón pirulero”.
Pintar según código de colores.
Completar dibujos.
2016/2017
COLEGIO SAN JUAN BAUTISTA