recepción centro psicopedagógico aragón

Hausys

Mobiliario para elCentro Psicopedagógico Arágon

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOFACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN

Área de Artes y HumanidadesLicenciatura en Diseño Industrial

Taller de Diseño Industrial V

Mueblería para Centro Psicopedagógico

Por:Bryan Delgado TabacoLilian Zamora Vega

Nezahualcóyotl, Estado de México

2016-1Grupo: 1751

2 de Noviembre al 4 de Diciembre

Bryan Delgado Tabaco Lilian Andrea Zamora Vega

Taller de Diseño Industrial VDuración: 2 de Noviembre al 5 de Diciembre

Grupo: 1751 Vespertino

Fecha Actividad ObservacionesFirmas

Erika Manuel Miguel

BitácoraCentro Psicopedagogico

Etapa Función Acción 25% 50% 75%

Preliminar Presentación del

Problema Preparación

Carpeta del Proyecto

Investigación

Definir Definición del Problema Observación / Empatizar

Problema

AnalizarAnalisis del estado

actual Contexto

Usuario

Procesos

Requerimientos

Productos Existentes

SintetizarSintesis de la información

Concepto de Diseño

Objetivos

Idear Proceso proyectual ¿Cómo Podriamos?

Propuesta de Diseño

BocetosModelos

Planos

CalcularAjustar el diseño a la

normativaProceso de producción

Normativa

Dimensiones

Proporción

FES Aragón

Pasos % de Avance

T

UNIVERSIDA

Datos generales

Planos

Decidir Aprovación del diseño Prototipo/Modelo

Evaluar Construcción del

prototipo Empatizar

Bocetos

Avance de memoría descriptiva y planos

generales

Avance de prototipado

ComunicarComunicación del

diseñoRenders/Perspectivas

DiagramasSecuencias

Memoria DescriptivaPlanos

ImprimirEntregar Entrega

L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D100% 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Bryan Delgado Tabaco - Lilian An

Semana 1 Semana 2 Semana 3Octubre

Centro Psicopedagogico5 al 30 de Octubre

Taller de Diseño Industrial 5

AD NACIONAL AUTONOMA DE MÉXICO

L M M J V S D L M M J V23 24 25 26 27 28 29 3' 1 2 3 4

drea Zamora Vega

Semana 4 Semana 5Diciembre

Desarrollar un modelo de negocio, propuesta arqui-tectónica, investigación de mercado y diseño de mobiliario, de manera multidisplinaria y vinculativa para diseñar un producto con otras careras.

Psicopedagógico: La psicopedagogía es la disciplina aplicada que estudia los comportamientos humanos en situación de aprendizaje, como son: proble-mas en el aprendizaje.Psicología: Ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, las percepciones y el comportamiento del ser humano, en relación con el medio ambiente físico y social que lo rodea.Pedagogía: Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza y la educación, especialmente la infantil.Mueble: Que puede ser movido o trasladado de un lugar a otro. Objeto fabricado en algún material resistente con el que se equipa o se decora el interior de una casa, una oficina u otros locales.Mobiliario: Conjunto de muebles de una casa o de una habitación. Que es transferible por endoso o que está al portador.Modelo de Negocio: Son básicamente historias que explican cómo trabajan las organizaciones, indicando quiénes son nuestros clientes, cómo generamos utilidades, cuál es la lógica económica subyacente que nos permite entregar valor a los clientes a los que nos dirigimos a un costo apropiado.Arquitectura: Arte y técnica de diseñar, proyectar y construir edificios y espacios públicos. Técnica y estilo con los que se diseña, proyecta y construye un edificio o un monumento.Multidisciplinario: Que se compone de varias disciplinas científicas o cultura-les o está relacionado con ellas.

Glosario

Centro Psicopedagogico

Diseño Industrial

INV

ESTIGA

CIÓN

Objetivo

OBJETIVOINV

ESTIGA

CIÓN

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO GENERAL

PARTICULAR

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO

Desarrollo de un modelo de negocio, propuesta arquitectónica, investigación de mercado y diseño de mobiliario. Proyecto multidisciplinario y de vinculación para diseñar un producto con otras carreras.

Implementaciòn de los conocimientos para el desarrollo de un espacio que atienda las problemàticas especìficas del contexto analizado, apuntando especialmente al área de recepción, dando soluciòn a la misma para ser aplicada en el contexto proyectado con anterioridad.

La educación infantil temprana es el ciclo formativo previo a la educación primaria, establecida como educación obligatoria en México. Al formar parte del sistema formal de educación (SEP), se conoce como Educación Preescolar y la cursan niños de 3 a 6 años de edad. Ésta etapa es conocida con diversas denominacio-nes: educación infantil, guarderías, jardi-nes de infancia, jardines de niños, pre-primaria o kinder.

Actualmente todas las escuelas tanto privadas como públicas se rigen bajo el programa de educa-ción básica Preescolar 2011. El objetivo del progra-ma, es orientar la práctica educativa, considerando las necesidades e intereses de los niños, ya que los primeros años de vida ejercen una influencia impor-tante en el desarrollo de la personalidad, identidad e integración social. Además sienta las bases de los contenidos y materiales adecuados para ésta etapa, proponiendo estrategias para apoyar la labor docente de las educadoras.

Éste programa está formado en base al desarrollo por competencias (capacidad de una persona al actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante sus conocimientos, habilidades, actitu-des y valores). El fin es que los niños sean cada vez más seguros, autónomos, creativos y participati-vos.

Además cuenta con carácter abierto, esto significa que la educadora es responsable de establecer el orden en que se abordarán las competencias propuestas para este nivel educativo.

El programa de educación preescolar se organiza en seis campos formativos que permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del aprendizaje, se concentran los cimientos de aprendizajes formales y específicos para que los propios alumnos estén en condiciones de construirlos conforme avancen en su trayecto escolar.

Los tres niveles de la educación preescolar se vincu-lan entre sí, a través de la relación que establecen los campos y las asignaturas por los enfoques, propósitos y contenidos que se promueven a lo largo de la educación básica. Cada campo formati-vo incluye los siguientes aspectos:

Educación Infantil


Diseño Industrial

INV

ESTIGA

CIÓN

Los niños aprenden cuando son enfren-tados al conflicto a través del juego. Experimentan a través de ensayo y error para llegar a una conclusión sobre cómo debe resolverse cierta situación cotidia-na. El juego es una actividad donde se involucra aprendizaje y placer, en donde no existe ningún riesgo.Es innato a la condición humana y permi-te desarrollar la imaginación e interac-tuar con uno mismo, con los demás y con el propio entorno.

Juego simbólicoRepresenta a objetos, personas o situaciones simbólicamente para entenderlos mejor y reducir la complejidad de la realidad en un territorio de domi-nio fácil, además de desarrollar el lenguaje.• Facilita la comprensión de lo que somos y de lo que podemos llegar a ser.• Reproduce situaciones reales como ensayo de la vida cotidiana sin riesgos.• Permite trabajar actividades intelectuales como la planificación.

Juego simbólicoRepresenta a objetos, personas o situaciones simbólicamente para entenderlos mejor y reducir la complejidad de la realidad en un territorio de domi-nio fácil, además de desarrollar el lenguaje.• Facilita la comprensión de lo que somos y de lo que podemos llegar a ser.• Reproduce situaciones reales como ensayo de la vida cotidiana sin riesgos.• Permite trabajar actividades intelectuales como la planificación.• Representa una iniciación en las normas para el desarrollo personal y social, ya que los niños dirigen los acontecimientos como les parezca conveniente, tomando sus propias decisiones.Las experiencias cotidianas en el juego, son para los niños una oportunidad para ser sujetos activos tomando el control de las situaciones mediante la toma de decisiones. El hecho de representar las situaciones cotidianas mediante símbolos promue-ve el desarrollo cognitivo de los niños, y tiene relación con el posterior aprendizaje matemático, por ejemplo.Las nuevas tecnologías como tabletas digitales, no deben desplazar el juego simbólico y deben ser un complemento para el desarrollo.

El Juego en el Desarrollo


Diseño Industrial

INV

ESTIGA

CIÓN

• Representa una iniciación en las normas para el desarrollo personal y social, ya que los niños dirigen los acontecimientos como les parezca conve-niente, tomando sus propias decisiones.Las experiencias cotidianas en el juego, son para los niños una oportunidad para ser sujetos activos tomando el control de las situaciones mediante la toma de decisiones.El hecho de representar las situaciones cotidianas mediante símbolos promueve el desarrollo cognitivo de los niños, y tiene relación con el poste-rior aprendizaje matemáti-co, por ejemplo. Las nuevas tecnologías como tabletas digitales, no deben despla-zar el juego simbólico y deben ser un complemento para el desarrollo.

De acuerdo a la información previa, actividadesen el aula y comportamiento de los niños, seenlistan los posibles muebles y ambientes paraun desarrollo adecuado de las mismas.

Muebles y Ambientes


Diseño Industrial

INV

ESTIGA

CIÓN

Normativa INIFED 2011El Instituto Nacional para la Infraestructura Física Educativa, es el organismo que norma y certifica la calidad de las instalaciones educativas del país. Además de la prevención y atención de daños, ocasionados por acción de desastres naturales o de otra índole, al sector educativo.Las normas referentes al tipo y características del mobiliario para un espacio educativo, de acuerdo a los programas de estudio vigentes, están concen-tradas en el volumen 3, de habitabilidad y funciona-miento; del tomo III, correspondiente al mobiliario.Riesgos de accidentesa) Desplazamientos involuntarios con partes móvi-les como puertas, cajones, ruedas, mecanismos, etc.b) Vuelco por falta de estabilidadc) Golpes con esquinas y salientes.d) Huecos pequeños entre muebles o piezas de los mismos, donde puedan quedar atrapados dedos.Requerimientos generalesa) Ser fuerte y rígido.b) Ligero, para que los usuarios puedan moverlo.c) La superficie de trabajo debe ser razonablemen-te resistente.d) Modular. No se recomienda usar área de guarda-do bajo la cubierta.Diseño de sillasa) Silla y mesa con la altura adecuada. Se sugiere utilizar simbología de color para este propósito.b) Filos redondeados.c) Forma de asiento rectangular o no, pero la dimensión mínima debe medirse a los 2/3 de la profundidad efectiva.d) El ancho del asiento debe de permitir introducir la silla con suficiente holgura, bajo la cubierta de la mesa.e) Medidas del respaldo de acuerdo a las estaturas de los usuarios, suficientemente ancho para no molestar la región lumbar.Diseño de mesasa) Para un alumno o más.b) Espacio adecuado para colocar piernas y pies.c) Filos redondeados.e) Colores de superficie con factor de reflexión no menor de 15 y no mayor a 50.f) Superficie de trabajo firme y pulida, plana, baja conductividad de calor.g) Patas protegidas, no puntiagudas.h) Altura especificadas incluye regatones.i) Apilables.

ToleranciasDimensiones con tolerancia de 3 mm, excepto máximas y mínimas.Criterios ergonómicosUn estudiante permanece sentado casi el 80% del tiempo en la escuela. Lo preferible es que cada aula cuente con sillas y mesas ajustables a las dimensio-nes de alumno, que eviten posturas inadecuadas.Factores de modulación:Estandarización, semi/ensamblado, apilado y transportación.Postura de confort:1. Pies en forma plana sobre el piso.2. Sin presión sobre la parte posterior de los muslos.3. Holgura entre las piernas y la mesa.4. Posición de la cubierta de la mesa a la altura de los codos.5. Espalda apoyada en un respaldo que cubra la parte superior de la región lumbar.

Dimensiones adecuadas de las instalacionesAlgunas escuelas, son casas particulares adaptadas que funcionan como centros de educativos y algunas de ellas no cuentan con las dimensiones mínimas adecuadas para un aula didáctica.Sin embargo, la Secretaría de Educación Pública indica, en el Acuerdo no. 357 por el que se estable-cen los requisitos y procedimientos relacionados con la autorización para impartir educación prees-colar, en el artículo no. 292 :a) Las instalaciones deberán prever como superficie en las aulas 1m2 por educando, considerando también el espacio del maestro, que será de 2m2. La superficie de recreación debe ser de 1.25 m2 por educando, considerando la inscripción esperada para los tres grados. El patio deberá ubicarse en la planta baja del inmueble.Conforme a la educación primaria señala, en el acuerdo 254, por el que se establecen los límites y procedimientos relacionados con la autorización para impartir educación primaria, en el artículo293, que las dimensiones adecuadas de las aulas de primaria son:a) Para edificios construidos ex-profeso:1) Salón de 1 a 15 alumnos se requieren 24 metros cuadrados, de 16 a 30 alumnos 48 metros cuadra-dos y de 31 a 40 alumnos se requieren 64 metros cuadrados.b) Para construcciones adaptadas:1) La superficie mínima de un salón será de 12 metros cuadrados, es decir, por cada alumno 0.90 metros cuadrados de espacio, considerando también el espacio para el maestro.c) Las aulas tendrán visibilidad adecuada y el mobi-liario y equipo deberá adaptarse a la talla y necesi-dades del educando.d) La altura de las aulas será siempre de 2.70

NormativaCentro Psicopedagogico

INV

ESTIGA

CIÓN

Educación:Es el proceso multidireccional que tiene como fin, la transmisión de conocimien-tos, valores y costumbres. Sin embargo, educación no es sinónimo de aprendiza-je, ya que éste último significa poner en marcha operaciones cognitivas, que implican comprender, sintetizar, aplicar y transmitir a su vez, los conocimientos adquiridos.

Tipos de modelos educativosUn modelo educativo, representa el conjunto de paradigmas pedagógicos, en los que se basa una institución, para la elaboración de estrategias educativas, así como la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje.A lo largo de la historia, se han desarrollado varias tendencias para mejorar éste proceso, que priori-zan distintos conceptos. Por ejemplo, la tendencia tradicional, en el que el maestro es el principal actuante y el alumno con un papel meramente receptivo.La tendencia Montessori, pone como premisa la adquisición de conocimientos por cuenta propia del alumno. Actualmente el modelo educativo predo-minante en México, de acuerdo a la SEP, es uno basado en Competencias, que representa una combinación de destrezas, actitudes, y aptitudes a desarrollar; para asegurar que los alumnos sean capaces de desenvolverse de manera exitosa en un contexto socio-cultural diverso.Las competencias, no se adquieren de manera abstracta, sino a través de actividades concretas, que permitan poner en conflicto a los alumnos y que encuentren una solución al respecto. Se consi-dera a los alumnos como seres integrales, que no solamente deben manejar sus conocimientos de manera adecuada, sino sus actividades, emociones y sentimientos.Además comienza a plantearse la diferenciación de inteligencias: auditiva, emocional, cinestésica,lógico-matemática y espacial; con estrategias de educación propias para cada alumno y no para un grupo de ellos, como se hacia anteriormente en la metodología tradicional.El modelo educativo de la SEP, está en proceso de cambio, a partir de la reforma educativa, se plantea que la evaluación no sea exclusivamente para alum-nos, sino también para docentes, sin embargo, los propios sistemas de evaluación carecen de meto-dologías adecuadas y tienen errores. Las nuevas tendencias dirigen la educación hacia un modelo en donde el conocimiento de la vida real no está separado por asignaturas sino como parte de un todo.

Lo que significa que los alumnos, van encaminados a aprender un conocimiento general del mundo natural y social incluyente.

Tradicional1. Aislamiento del exterior.2. Disciplina y castigo como enseñanza.3. El método de enseñanza es el mismo para todos.• Materiales:Pupitres unidos y fijos sin posibilidad de cambio orientados hacia el profesor. El programa escolar es estricto respecto a lo que los alumnos tienen que aprender.• Rol del maestro:Comunicador del saber.Es el modelo y guía al que se debe obedecer e imitar.• Rol del alumno:Papel pasivo ante el proceso de enseñanza aprendi-zaje.• Aprendizaje:Asimilación de información.Se basa mucho en la repetición.La memoria tiene un papel decisivo

Nuevo1. Desarrolla la imaginación y el espíritu de iniciati-va.2. Educación en el autogobierno y libertad.3. Trabajo en equipo.4. Centros de interés.5. Método educativo por competencias y tipos de inteligencias.• Materiales:El mobiliario tiene la posibilidad de formar equipos de trabajo.Los materiales se extienden al uso de nuevas tecno-logía.• Rol del maestro:Guiar y orientar el aprendizaje.Evaluar permanentemente el proceso de enseñan-za y aprendizaje.• Rol del alumno:Activo, principal protagonista.Ejecutor de actividades propuestas.• Aprendizaje:Cambios de conductas.Cambio de estructuras mentales.

Modelo EducativoCentro Psicopedagogico

Diseño Industrial

INV

ESTIGA

CIÓN

De acuerdo al programa de educación primaria 2011, las posibilidades de orga-nización del aula escolar, permiten el desarrollo de diferentes actividades.

1. En líneas horizontalesResultan útiles para el trabajo independiente del alumno en su sitio, para las explicaciones, pregun-tas y respuestas; estimulan a los alumnos a concen-trarse en el profesor. Permiten una pequeña dosis de interacción entre vecinos, por lo que los alumnos podrán trabajar con mayor facilidad emparejados.

2. Grupos de cuatro y parejasSon las disposiciones espaciales más adecuadas para la interacción de los alumnos, para trabajar en equipo.

3. Formación en bloqueLos alumnos se sientan muy juntos, próximos al foco de atención, sólo deberá ser utilizada durante breves periodos de tiempo, ya que puede ser origen de problemas de disciplina.

4. En escuadraFavorece el trabajo cooperativo para actividades manuales, donde los alumnos pueden compartir material de trabajo.

5. Círculos y medios círculosEs la formación ideal para realizar actividades de mesa redonda o debates entre todos los alumnos dentro del salón.

6. Repartición en espacio personalEs importante que se descubra que para trabajar de forma individual se tiene que buscar un espacio personal que lo favorezca, por tanto, cada persona procurará encontrarlo colocando la mesa de forma que le posibilite la reflexión, ubicación al interior y el aislamiento.

7. Otras posibilidadesNo son las únicas distribuciones que se pueden realizar, se puede crear rincones de lectura, proyec-to de aula, de ciencias, u otros dentro del salón. Aquí juega un gran papel la experiencia, la creativi-dad del docente y lo que pretenda lograr con sus estudiantes.

Estructura del aula


Diseño Industrial

INV

ESTIGA

CIÓN

El término Problemas de Aprendizaje (PA) hizo su aparición oficial alrededor del año de 1962. Sin duda, antes de esta fecha se tenía conocimiento de la exis-tencia de una población, que sin presen-tar una discapacidad física, sensorial o intelectual, demandaba una atención educativa especial por las dificultades que tenían para adquirir el aprendizaje, pero es hasta esta fecha que se reconoció de manera oficial la existencia de esta población y se hizo presente la necesidad de generar acciones y espacios para apo-yarlos en su desarrollo.

En México, este término fue reconocido y utilizado a partir de la década de los 70´s, con lo cual surgie-ron los primeros esfuerzos para atender a esta población y numerosos individuos y grupos comen-zaron a trabajar en la construcción de modelos de atención para abordar esta problemática. Desde su surgimiento y hasta la fecha, los Proble-mas de Aprendizaje han sido considerados como una categoría de la Educación Especial, pues se considera que los niños con esta característica requieren de una atención más específica y especializada, con mayores recursos educativos que los utilizados por otros compañeros de su misma edad. Es por ello que las políticas públicas que se han propuesto y llevado a cabo para operar a la Educación Especial en México, repercuten de manera directa a la población infantil con Proble-mas en el Aprendizaje.

Problema de Aprendizaje Específico (PAE)Este término tiene su base teórica en la Perspectiva psiconeurológica, pues consideran como causante de un PAE a una disfunción del Sistema Nervioso Central. La mayoría de las definiciones hasta ahora propuestas para explicar qué son los Problemas de Aprendizaje en general, podrían retomarse para explicar este término en particular:

En primer lugar sostienen que los individuos con Problemas de Aprendizaje son aquellos que presen-tan dificultades significativas en la adquisición o uso de habilidades relacionadas con el lenguaje, la escritura, la lectura, el razonamiento o el cálculo matemático. Sin duda, es importante recalcar la palabra significativa, pues va más allá de una simple dificultad al momento de asimilar un aprendizaje nuevo (lo cual muchos de nosotros en algún momento hemos experimentado), sino que realmente estamos frente a un trastorno serio que impide asimilar y adquirir ciertos conocimientos con facilidad.

La causa que genera el problema es orgánica, inherente al individuo, es decir, que el niño con este problema presenta un trastorno en alguna de las funciones psicológicas superiores involucradas en el proceso de aprendizaje, como la atención, la memoria o la percepción. Este trastorno presumi-blemente se debe a un daño en el sistema nervioso central, lo cual generó daño neurológico sin llegar a provocar deficiencia o discapacidad intelectual en el individuo, pues recordemos que el niño con Problemas de Aprendizaje posee un coeficiente intelectual promedio o superior, de lo contrario estaríamos hablando de un problema cognitivo.

Las causas que pueden ocasionar este daño son variadas, van desde las genéticas, las prenatales, perinatales hasta las postnatales, ejemplo de esto puede ser:• Genéticas: Padres o familiares directos con Problemas de Aprendizaje, problemas de atención, de lenguaje, etcétera.• Prenatales: incompatibilidad de factor Rh, exposi-ción a enfermedades infecciosas, deficiencias de vitaminas o minerales, enfermedades en la madre como diabetes o hipotiroidismo, exposición a radiaciones, uso de drogas o medicamentos, fumar o beber durante el embarazo.• Perinatales: trabajo de parto prolongado (hemo-rragia intracraneal, falta de oxígeno), daño por uso de fórceps, falta de oxígeno por circular de cordón.• Postnatales: destrucción o daño del tejido cerebral o irregularidades bioquímicas (accidentes o enfermedades).

Problemas de AprendizajeCentro Psicopedagogico

Diseño Industrial

INV

ESTIGA

CIÓN

Los Problemas de Aprendizaje varían entre personas. Una persona con PA puede tener un tipo de problemas dife-rentes al de otra persona, estos proble-mas pueden ser:

a) Dificultades emocionales, de conducta y autoes-timaEjemplos:• Comportamiento inadecuado con los miembros que lo rodean, como padres, hermanos, maestros, compañeros. Puede ser muy agresivo, o bien retraí-do o poco sociable. Cambio de un estado anímico a otro con mucha rapidez.• Puede mostrar conductas dependientes.• Impulsividad en las actividades que realiza y poca tolerancia al fracaso, abandonando el trabajo cuando cree que es difícil.• Falta de participación en trabajos de equipo.• Pierde el sentido de organización bajo cualquier presión.• No guarda rencor.• Su autoestima es baja y puede presentarse en él el Patrón de• Se muestra nervioso en lo que hace y no está quieto.

b) Problemas de atención y auto-regulaciónEjemplos:• Falta de fijación en las actividades que está realizando.• Distracción ante cualquier estímulo.• Capacidad de trabajo muy reducida.• Pasa por alto los detalles importantes por irse a los triviales.• La integración del detalle es más bien pobre.• Muestra actividad constante, inquieta e impacien-te.

c) Percepción defectuosaEjemplos:• El menor puede presentar trastornos en su percepción visual, auditiva o kinestésica.• Dificultad en el reconocimiento de sonidos y diferenciación de sonidos similares.• Dificultad en el orden de los sonidos, letras y palabras.• Confusión de letras, sonidos o palabras.• Problemas de orientación espacial.• Escucha adecuadamente pero no entiende lo que se le dice.• Se le dificulta seguir la secuencia de una actividad.• Disturbios de figura-fondo (encontrar estímulos dentro de un fondo).• Problemas con la discriminación (diferenciar entre estímulos parecidos), el análisis (separar un todo en partes), síntesis (ir de las partes al todo) y cierre (completar una frase).• Conceptos inadecuados del tiempo.• Escritura de espejo o inversa.

Problemas


Diseño Industrial

INV

ESTIGA

CIÓN

d) Habilidades motoras deficientesEjemplos:- Dificultades en la coordinación motora gruesa al correr, saltar, caminar o aventar.- Dificultades en la coordinación motora fina que puede reflejarse en escritura lenta, ilegible, falta de presión del lápiz, trazos incoordinados y/o mal manejo del espacio de la hoja.- No tiene una postura equilibrada.- Problemas con la lateralidad y la independencia segmentaria.- Falta de coordinación visomotora.- No hay coordinación funcional de la mano: dificul-tad en la independencia mano-brazo, en la independencia de los dedos y en la coordinación de la prehensión y la presión.

e) Dificultades de lenguajeEjemplos:- Dificultad con el lenguaje auditivo, visual, mate-mático e interno.- Al hablar, el niño no muestra fluidez, repite sonidos, sílabas, palabras y frases.- Puede presentar errores de pronunciación y/o dificultad para encontrar palabras y formar frases.- Confunde los géneros.- Muestra retraso en la adquisición de artículos, tiempos verbales regulares y auxiliares, estructuras gramaticales.- Puede confundir el comparativo y el superlativo.- Puede mostrar dificultad para comprender los mensajes verbales y para seguir instrucciones.- Dificultad en la conceptualización del lenguaje.

f) Dificultades de aprendizaje no verbalEjemplos:- El niño no comprende imágenes o gestos.- Dificultad con la percepción social y los lenguajes no verbales, puede tener problemas para determi-nar cuándo otros de sus compañeros lo aceptan o rechazan, además de problemas para interpretar las acciones corporales.- Son niños impertinentes.

g) Dificultades en habilidades del pensamientoEjemplos:- Dificultad para asimilar y comprender nuevos conceptos.- No comprende lo que lee.- Dificultad para sintetizar, analizar o realizar analo-gías.- Dificultad en la realización de las actividades académicas como lectura, escritura, operaciones aritméticas y solucionar problemas.- Dificultad para identificar semejanzas, diferencias o características esenciales.- Dificultad para identificar cambios y secuencias.- Dificultad en procesar y organizar la información que es recibida del medio ambiente.- Presenta problemas de memoria a corto y largo plazo.

h) Estrategias nulas o deficientesEjemplos:- No cuenta con estrategias metacognitivas para planear, monitorear, revisar y evaluar su aprendiza-je.- No tiene estrategias de aprendizaje para aprender o recordar información.

Problemas


Diseño Industrial

INV

ESTIGA

CIÓN

� Inventario personal a cada usuario para ubicar necesidades específicas.� Delimitación de usuarios.� Actividades realizadas como diversas terapias:o Ejercicios frente a un espejoo Juego didácticoso Ejercicios para desarrollar motricidado Ejercicios para desarrollar motricidad finao Colorearo Lecturas� Horarios de atención:o Matutino: 9am – 2pmo Vespertino: 3pm – 7pm� Dos horas de atención semanal, en una o dos sesiones semanales.� Implementación de talleres y dinámicas para pacientes, familiares y presta-dores.� Seis personas como máximo por dos mesas de trabajo.� Petición de espacios extras para actividades con amplio número de concu-rrencia� Desventajas antes climas extremosos (vientos, temperaturas).� Escasez de estanterías para material didáctico� Mobiliario con terminaciones inseguras para las actividades del usuario.� Ausencia de espacio específico para entrevistas con padres.� Ocupación inadecuada del espacio como oficina y accesorios.� Espacio y actividades estrictamente académicas� Espacios reducidos para las actividades simultaneas� Separación y existencia de baños infantiles.� Grupos de pacientes de máximo cuatro integrantes (ocasional).� Terapia personal� Uso de pizarra, rotafolios y proyector para presentaciones y talleres.� Mobiliario dinámico.� 20 prestadores en diferentes horarios, sin horarios fijos.� Talleres de cerámica, velas y bisutería para jóvenes.� Áreas conjuntas de psicología, INEA y atención contra la violencia.� Uso controlado del material didáctico.� Ausencia de guardaropa para personal y usuarios.� Realización de eventos� Historial de plagas en el lugar.� El usuario en todo momento requiere de un supervisor o tutor.� Accidentes frecuentes:o Caídaso Choques con mobiliarioo Heridas con mobiliarioo Terminaciones puntiagudas� Los servicios ofrecidos son, en comparación, muy económicos. 3) y caliza

ENTREVISTA CON PERSONAL DEL CENTRO PEDAGÓGICO DE LA FES ARAGÓN.


Diseño Industrial

INV

ESTIGA

CIÓN

La zona de recepción es el primer punto de contacto entre la oficina y los clientes. Crear un ambiente acoge-dor, con una estética de inspiración evocará una primera impresión dinámica. Esta presentación visual debe reflejar la personalidad y el estilo de la compañía.

Significado de la Recepción


INV

ESTIGA

CIÓN

Un uso eficaz de la luz puede agregar otra capa de interés visual.

Técnicas de iluminación también pueden mejorar una característica que es significan para ser preservado

La colocación de la recepción una circulación dictado y flujo

El elemento de diseño más importante e influyente dentro de la zona de recepción es el mostrador de recep-ción. Proporciona el enlace clave entre forma y función. No sólo es el escritorio en el punto central de encuen-tro y saludar a los visitantes, que también funciona como una estación de trabajo de la recepcionista y propor-ciona un lugar para realizar transacciones.



INV

ESTIGA

CIÓN

La colocación de la señalización y de la pared arte puede destacar la presencia de la recepcionista en el espacio.

Recepción puede ser escultórica. Un escritorio discreto puede mezclarse y fundirse con el entorno único

Contadores de transacción pueden doblar como una partición de la privacidad de la recepcionista, así como un escudo limpieza a los visitantes.

Un contador de altura ADA debería tenerse en cuenta en el diseño.

Materiales no convencionales y el diseño de vanguardia pueden hacer una impresión duradera con los clientes. Aunque la mayoría de los mostradores de recepción están diseñados y construidos a medida, la compra de un escritorio prefabricada para trabajar con su esquema es también una opción.



INV

ESTIGA

CIÓN

Los materiales tradicionales y no tradicionales en las superficies verticales y horizontales pueden variar de una mesa a otra.

La combinación de geometría simple y el material utilizado hábilmente llenarán clientes con entusiasmo y admiración.

Aplicación de color para formar logrará el tipo correc-to de la marca

No todos los mostradores de recepción prefabricadas son convencionales.

Los diferentes tipos de escritorios de adaptan a la forma del contexto e imagen empresarial de ahí se pueden trabajar de muchas maneras.

Tipos de Recepción


INV

ESTIGA

CIÓN

INV

ESTIGA

CIÓN

Centro Psicopedagógico

Diseño Industrial

MÓVILAquello que tiene movilidad o que no está fijo o quieto.Un móvil es un cuerpo que se halla en mov-imiento. Esto permite que se puedan anal-izar las fuerzas que actúan sobre él y su trayectoria.Es considerado como el cambio de posición que experimenta un cuerpo u objeto con respecto a un punto de referen-cia en un tiempo determinado.Si un objeto no está cambiando de posición con el tiempo, con respecto a un determinado punto de referencia, deci-mos que dicho objeto esta en reposo.

INV

ESTIGA

CIÓN


Diseño Industrial

ELEMENTOS DEL ESPACIO DE RECEPCIÓN

MUEBLE DE RECEPCIÓN.

Pieza focal y de fácil reconocimiento de donde se le brinda la bienvenida y se dirige a los visitantes al resto de las facilidades.Tiende a ser un elemento focal y accesible muchas veces de carácter escultórico creado esa primera impresión de impacto y dando un preámbulo al carácter estéti-co de los espacios por descubrir.Integra, además de su importancia estética, un gran número de necesidades fun-cionales para la operación y servicio de esta pieza. La integración de sistemas de comunicación como computadoras con servicio de data, voz y video son necesar-ias para mayor funcionalidad y eficiencia dando mayor seguridad y control a la entrada del área. La incorporación de los monitores muchas veces comienza a ser parte del concep-to estético. El ocultar el sistema de cableado en las paredes y mueble de recepción comienza a ser parte de la integración dado un mayor aspecto de limpieza y niti-dez.

ILUMINACIÓN.

Esencial para dar la acentuaciónnecesaria y resaltar la importancia de esta área y ser distinguida desde la entrada dellugar.

INV

ESTIGA

CIÓN


Diseño Industrial

ALMACENAMIENTO.

Dentro del área ya mencionada existen espacios de almacenamiento y diferente tipo de compartimientos que acomodan diferentes tipos y tamaños de objetos.El diseño de estos compartimientos es específicamente diseñado para el uso exacto que pide la necesidad de las operaciones de cada cliente.

IDENTIDAD CORPORATIVA.Elementos que una emprea, una marca o una compañía utiliza para distinguirse.Estos elementos van desde lo más elemental como el logo o el merchandising, hasta elementos más complejos como formas de actuar, de responder a ciertos eventos, de negociar, de hacer frente a determinadas situaciones, etc. Todos estos elementos en conjunto son los que ponen por completo la noción de identidad corporativa. Esa identidad, además, es compartida por todos los miembros que trabajan en la empresa y sirve para identificarla del resto de empresas del mercado.

SILLA DE OFICINA .Elemento de descanso para el recepcionista durante el tiempo que comprenda su jornada laboral.

EQUIPO DE CÓMPUTO.Elementos que comprende: monitor, teclado,mouse, CPU, entro otros, los cuales facilitan lasactividades del recepcionista, que van desde uncontrol de visitas hasta otras actividades máselaboradas.

INV

ESTIGA

CIÓN


Diseño Industrial

MATERIALES

TABLERO DE FIBRAS DE DENSIDAD MEDIA

DEFINICIÓNEs un tablero que se obtiene aplicando presión y calor a fibras de madera a las que se ha añadido previamente un adhesivo. La denominación exacta recogida en la normativa es tableros de fibras fabricados por el proceso seco (MDF). Esta denom-inación es larga y complicada por lo que en el mercado se los conoce como tableros MDF, en algunas ocasiones se utiliza la denominación DM, que no es correcta ya que hace referencia a una marca comercial. Las siglas MDF se corresponden conlas iniciales de Medium Density Fiberboards.

APLICACIONES- Carpintería y mueble: puertas plafonadas (bastidor y plafones) y planas (para-mentos y bastidores), cercos y tapajuntas, muebles en general, muebles de cocina y de baño (en especial para las puertas en relieve), molduras y en general todo tipo de superficies que requieran una superficie suave y moldurada.- Construcción: bases de cubiertas, divisiones interiores, tabiques, prefabricados, bases de suelos.

MATERIALES / COMPOSICIÓNLos materiales que intervienen en su fabricación son fibras de madera, adhesivos,recubrimientos y aditivos. La composición típica suele ser un 80% de fibras, 10% de resinas sintéticas, 7% de agua y hasta un 1 % de parafinas.

Acabado- Lijado: presenta una superficie regular y por tanto su lijado no presenta prob-lemas especiales de cara al acabado.- Lacado y pintado: pueden acabarse con una gran variedad de productos. Debido a que sus cantos son muy absorbentes es necesario sellarlos con lacas sellantes, poliuretano, PAVC diluido u otras formulaciones con elevados contenidos en sóli-dos.- Recubrimientos: los más habituales son chapas de maderas, papeles impregna-dos, laminados decorativos, etc., se pueden utilizar sin ningún tipo de problemas. La única precaución es que el tablero quede compensado o equilibrado con la incorporación de un material similar en la contracara o cara no vista

Diseño Industrial

INV

ESTIGA

CIÓN


Diseño Industrial

- Absorción superficial: esta propiedad es muyimportante para conocer la aptitud del tableroal pintado o lacado. Se determina con la norma EN 382-1.- Contenido de arena: tienen una pequeña proporción de arena que tiene importancia para la vida útil de las sierras y fresas que se utilizan para cortar, mecanizar y moldurar el tablero. El contenido de arena se determina con la norma de ensayo ISO 3340.

Diseño Industrial

AN

ÁLISIS


Hausys Diseño Industrial

ANÁLISIS DEL ESPACIO

El espacio que conforma la recepción cuenta con: - 4 ventanas a los costados de dos muros. - 3 accesos al lugar: Uno principal. Uno a pasillo. Uno a oficina.

Circulaciones

Mobiliario de recepción Mobiliario para almacénMobiliario para folletería

Diseño Industrial

AN

ÁLISIS


Diseño Industrial

ANÁLISIS DEL ESPACIO

El espacio que conforma la recepción cuenta con: - 4 ventanas a los costados de dos muros. - 3 accesos al lugar: Uno principal. Uno a pasillo. Uno a oficina.

CirculacionesEspacio de recepción y almacenaje

AN

ÁLISIS


Diseño Industrial

ANÁLISIS ANTROPOMÉTRICO USUARIO 1 y 2

164.

7 1

7315

4 1

6313

3 1

42

77 7

725

.4 2

5.4

67.5 84.841 46164 176

33 3941 45

84 9

073

78

54 5

8

41 4

3

20 2

214

14

51 5

5

38 3846 4758 61 109

NECESIDADES

DEFIN

ICIÓN

1.- Establecer la primera impresión entre el cliente y el sitio, mediante la creación de un espacio acogedor y un ambiente estèticamente inspirador, que desembo-que en una impresión de confianza, dinamismo y profesionalismo.2.- Ser el medio primero para reflejar el estilo y personalidad de la institución con el cliente.3.- Proporcionar un espacio de comunicación adecuado a los diversos tipos de clientes y sus caracterñisticas específicas.(ADA)

Productos


Diseño Industrial

INV

ESTIGA

CIÓN

FOTO Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas Descripción

1 Es llamativoAtrae a laspersonas Se ve innovador

Con poca luz ambiental el mostradorllama mas la atención

Si no hay electricidad no funciona

Se puede cambiar por uno que no consuma electricidad

Tipo icebarUtilización de luz

2 Se ve creativoOpta por lo sustentableEs cálido

Puede ser reciclado o reutilizado por su material

Es incendiarioOcupa mucho material Orgánico

Se puede incendiar

Simple ecologico

3 Se ve espaciosoComunica la identidad de la empresa

Fomenta la creatividad entre los usuarios

Casi no se veNo comunica lo que es

Que no lo identifiquen como el mostrador

Minimalista

4 Refleja los valores de la empresaEs llamativo

Para un evento puede funcionar de barra

Se puede rayar Sin energía no prende

Puede que lo golpeen fuerte

Hightech

5 Es coloridoManeja un modelo minimalista

En caso de recibir muchos clientes se pueden guardar

Casi no comunica los valores empresariales

Lo confundan con paquetería.

Simple

6 Opta porformas curvas

Puedenrealizarse actividades especializadas

Cuesta mucho Requiere mucho mantenimiento

Que compren uno mas sencillo

Hightech

7 Hay un buen manejo de la forma y la luz

Para transportarseseria sencillo

Sin energía eléctrica susdetalles se pierden

Que se incremente el costo por electricidad

Minimalista

8 Las líneas horizontales ledan dirección

Puede cambiarse de color.

Que lo manchen con algún liquido

Que se almacenenplagas dentro de el.

Simple ecologico

Conclusión: La zona de recepción es el primer punto de contacto entre la oficina y los clientes. Crear un ambiente acogedor, con una estética de inspiración evocará una primera impresión dinámica. Esta presentación visual debe reflejar la personalidad y el estilo de la compañía.

Productos


Diseño Industrial

INV

ESTIGA

CIÓN

FOTO Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas Descripción

1 Refleja los valores de la empresaEs llamativo

Para un evento puede funcionar de barra

Se puede rayar Sin energía no prende

Puede que lo golpeen fuerte

Es calido

2 Es coloridoManeja un modelo minimalista

En caso de recibir muchos clientes se pueden guardar

Casi no comunica los valores empresariales

Lo confundan con paquetería.

Hightech

3 Opta porformas curvas

Puedenrealizarse actividades especializadas

Cuesta mucho Requiere mucho mantenimiento

Que compren uno mas sencillo

Minimal

4 Hay un buen manejo de la forma y la luz

Para transportarseseria sencillo

Sin energía eléctrica susdetalles se pierden

Que se incremente el costo por electricidad

Rustico

5 Las líneas horizontales ledan dirección

Puede cambiarse de color.

Que lo manchen con algún liquido

Que se almacenenplagas dentro de el.

Minimal

6 Es llamativoAtrae a laspersonas Se ve innovador

Con poca luz ambiental el mostradorllama mas la atención

Si no hay electricidad no funciona

Se puede cambiar por uno que no consuma electricidad

Pop

7 Se ve creativoOpta por lo sustentableEs cálido

Puede ser reciclado o reutilizado por su material

Es incendiarioOcupa mucho material Orgánico

Se puede incendiar

Parametrico

8 Se ve espaciosoComunica la identidad de la empresa

Fomenta la creatividad entre los usuarios

Casi no se veNo comunica lo que es

Que no lo identifiquen como el mostrador

Parametrico

Conclusión: El elemento de diseño más importante e influyente dentro de la zona de recepción es el mostrador de recepción. Proporciona el enlace clave entre forma y función. No sólo es el escritorio en el punto central de encuentro y saludar a los visitantes, que también funciona como una estación de trabajo de la recepcionista y proporciona un lugar para realizar transacciones.

INV

ESTIGA

CIÓN

Requerimientos de Función

Enunciado Parámetro Criterio

Deberá de otorgar un área de trabajo su�ciente para

las actividades que la recepcionista desempeñará.

Será un espacio de accesibilidad para

todo tipo de usuarios.

La distribución del mobiliario proporcionará

confort y e�cientará las actividades

cliente-recepcionista

Alcances máximos y minimos de una persona

sentada.Espacio básico para escribir.

Espacio mínimo para la utilización de un escritorio y

su silla.

Radios de alcance máximo para una persona sentada:

Disposición de mobiliario perimetralmente .

Determinación del mostrador como punto focal.Equilibro simétrico

Equilibro asimétrico

Determinación del mostrador como punto focal, en donde el resto del mobiliario tenga una unidad con dicho punto y en

torno a la cual girará la distribución del mobiliario.

Altura de la visual humana a partir de la super�cie de asientoEspacios límites para circulación

de personas.

Establecimiento de relaciones igualitarias entre

recepcionista y usuarios.Consideración de la

distribucióndel mobiliario para las circulaciones.


INV

ESTIGA

CIÓN


Se requiere que el espacio compositivo y sus elementos

comuniquen la identidad empresarial del Centro Psicopedagógico.

Valores institucionesVisión

FilosofíaLogo

Logo Institucional.

Sus Esquema Cromático producirá un efecto tranquilizador.

Esquema Análogo: Azul y VerdeEsquema Complementario: Morado y

RojoEsquema de Choque: Azul y Amarillo

Esquema Análogo Tranquilizador: Azul Grisáceo y Verde menta

Las formas deberán comunicar un sentido de paz y bienestar

Formas CurvasFormas Suaves

Formas ElípticasFormas Boleadas

Formas Suaves:Son todas aquellas que transmiten una alfabetividad de Continuidad o

dirección.

La composición de los elementos en el espacio motivara la estancia de los

niños en el Centro

Líneas horizontales Círculos y Medios Círculos

Repartición en Espacio Personal

Repartición en Espacio Personal:Los espacios vacíos permiten el

descanso visual posibilitando en el niño la reflexión y concentración.

Requerimientos Semioticos


Se requiere un mueble para la recepción y canalización de los

usuarios del centro psicopedagógico.

Escritorio de Recepción (ReceptionDesk)

Modulo de InformaciónBarra

Mostrador

Escritorio de Recepción (ReceptionDesk)

Proporciona el enlace clave entre forma y función. No sólo es el

escritorio en el punto central de encuentro

y saludar a los visitantes, que también funciona como una

estación de trabajo de la recepcionista y proporciona

un lugar para realizar transacciones.

La altura del mueble permitirá la sana comunicación entre el

recepcionista y el cliente (Ver Panero. Pag. 201)

Escritorio 80 cmEscritorio 86 cm

Escritorio 100 cmEscritorio 110 cm

Escritorio Alto de 86 cm para permitir la comunicación de acuerdo con la normativa ADA con personas

en Silla de Rudas

Contara con un telemático para la captura y recepción de datos de los

clientes

Computadora Acer 13’’ A29184Pantalla con CPU Mac Air 17’’

HP 13’’ LZrhgf13

Computadora Acer 13’’ A29184Computadora todo en uno con

pantalla táctil y sistema window 8

Deberá tener una superficie tal para la recepción de documentación

escrita

Contenedor Barra

Charola

Barra de Acero inoxidable cal 18#309 con acabado Cepillado.

Requerimientos de Función del Escritorio


INV

ESTIGA

CIÓN


Se requiere un mobiliario tal qué permita guardar las cosas

de los visitantes para que estos no pierdan sus

pertenencias dentro del recinto.

AnaquelesContenedores

Cajas

Anaqueles de MDF de 30 x 30 x 20 cm con

ficha

Las uniones permitirán su rápido armado

Ensamble en TEnsamble en LPija Tabla roca

Clavos

Ensamble en T de 1’ sobre canaletas

Deberá tener en cada anaquel un elemento distintivo para el reconocimiento rápido de las

pertenencias

Tarjeta con NúmerosFicha con Colores

Ficha con NúmerosTarjeta con Colores

Ficha con números de 4x4cm de laminado de

pvc de 3mm

Contará con un acabado repelente del agua para evitar

el daño del material base.

MelaminicoLamina termoajustable

Pintura Epoxica

Melanina de Colores Pastel: Verde pistache,

rosa 102, Amarillo neutro.

Requerimientos de Función de Anaqueles


Se requiere un contenedor de

folletería que permita difundir diferente

literatura del lugar.

Pantalla de Información

Pizarrón de CorchoFolletero

Folletero Vertical de piso de 1.6x.3x.3m

Es necesario que cuente con un sistema de clasificación de la

folletería para su fácil identificación

ContenedorMódulos

Despachador

Módulos contenedores de folletos de21.5x 9 cm con un máximo de

20 folletos

Permitirá su observación desde la posición de pie para

así apreciar su contenido.

Inclinación 10°Inclinación 20°Inclinación 30°Inclinación 40°

Inclinación de 10° para permitir la legibilidad

de los diferentes niveles de folletería.

Su posición en la recepción permitirá su notable distinción

de los elementos existentes

Contra paredArrinconado

Radial

Contra pared, para permitir el libre

transito y evitar que se golpeen con el o lo

tiren.

Requerimientos de Función de Modulo de Información

Requerimientos de función estructural


Diseño Industrial

Investigación


Las puertas de lo anaqueles deberán permitir una rápida apertura

Puerta corrediza Riel Doble JPuerta corrediza Riel de Piso Puerta corrediza Riel en T

Puerta corrediza Riel de Piso #3960 Riel 3 m aluminio natural#3962 Guia 3m Aluminio natural

La uniones de la madera deberán tener un refuerzo para soportar cargas extra de 50 kg

Refuerzo unión LRefuerzo unión en TBarra de uniónEscuadra

Refuerzo union en T #1875 3’’x3’’ galvanizado

Las patas permitirán que se pueda trapear o limpiar el piso por debajo del mueble

Pata cilíndricaPata cónicaPara curva

Pata Cilíndrica 120 mm #B140 Cromado

Deberá contar un sistema de transporte que permita reducir el esfuerzo de carga

Rodajas Twin de NylonRodaja de BolaRodaja de Hule

Rodaja de Hule 3’’ carga de 30 kg Placa galvanizado

La luz deberá permitir hacer trabajos de escritorio.

1000 Luxes500 Luxes100 Luxes

Lámpara halógena de 1000 luxes Medida: No. 78Alimentación: 120 VcaPotencia: 500 WAlimentación: 120 VcaMI540EL1HPUJ8LMX

Las uniones de solidos con herrajes se deberán utilizar uniones no permanentes para permitir su desarme

Tornillo Rosaca PhilipsPija TablarocaPija punta de broca Pija tabla roca de 1/2

BRIEFCentro Psicopedagogico

Diseño Industrial

Concepto

• Contexto: Recepción del Centro Psicopedagógico Aragón; Ambiente Esun Espacio de 5 x 5 m con una entrada de doble puerta corrediza, unpasaje a corredor y una puerta a oficina. Cuenta con una Ventana devista completa.

• Usuario: Recepcionista (Clase D-C) de sexo indistinto de 18 a 50 añoscon un perfil de competidor; busca la superación personal y una vidaestable. Cree en el orden y control.

Tutor de niño con PAE (Clase C-C+), de 18 a 60 años tiene un perfilcreyente: confía en la capacidades de sus tutorado y quiere verlointegrado en la sociedad, tiene fe y es comprometido con sus tareas.

• Necesidades:- Recepción de Clientes- Canalización de Pacientes- Captura de Información- Imagen de la Empresa- Orientación de Programas

• Concepto : Mobiliario (Escritorio, anaqueles y folletero) para laRecepción del Centro Psicopedagógico Aragón ubicado en la ColoniaBosques de Aragón, Nezahualcóyotl, Estado de México, su finalidad esla recepción y canalización de los Pacientes a sus correspondientesáreas, buscando cumplir con el Código de Ética del Servidor, ademásde ofrecer la información orientativa y folletería de los servicios dadosen el lugar. El mobiliario busca satisfacer la necesidades ergonómicas ycomunicativas en base a la normativa de la SEP y la ADA, fomentandoasí a través de sus formas dinámicas la integración y aceptación. Parala generación de las formas del mobiliario se retomaran las cualidadesarquitectónicas dinámicas del lugar.

recepción centro psicopedagógico aragón

Documents