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UNIDAD 15: EL INFORME DE LECTURA Y LA RESEÑAPor: Carlos Alberto Rincón Castellanos

EL INFORME DE LECTURA

El informe de lectura ( IL ) es un texto escrito en prosa, y tiene como propósito fundamentalsuministrar a un lector, o a unos lectores, una determinada información sobre otro textoescrito ( TB ). En el medio académico, por lo general ese lector es el profesor —quien es elsolicitante del informe—.

IL= Informe de lecturaTB = Texto base sobre el cual se realiza el informe

De acuerdo con los objetivos que se pretendan alcanzar y el grado de exigencia, un informe delectura puede exponer, describir, explicar, analizar, interpretar o argumentar1. En los cuatroprimeros casos, predomina en el informe la estructura enunciativa; en los dos últimos,predomina la estructura argumentativa.

Así pues, el contenido de un informe de lectura es la respuesta a unos interrogantes o a unosrequerimientos previos planteados cuidadosamente por el solicitante: ningún informe delectura se elabora sin unas exigencias o unos propósitos expresados de antemano.

El informe de lectura es una modalidad de trabajo académico que, practicada con seriedad yaplicación, le permite a un estudiante ampliar sus conocimientos, recoger información,estructurar su pensamiento, forjarse un criterio propio y, adicionalmente, prepararse paraabordar otras formas de escritura más complejas —como la monografía, la tesis y el ensayo—.

Aunque no existen unos parámetros obligatorios ni fijos para estructurar un informe delectura,2 nosotros sí queremos sugerir unas pautas:

1. Referencia bibliográfica del TB.2. Breve semblanza intelectual del autor del TB.3. Ubicación del TB dentro de la producción intelectual de su autor, y dentro de su contexto

histórico y sociocultural.4. Descripción del plan desarrollado por el TB.5. Exposición de la tesis o argumento desarrollado en el TB.6. Ubicación del asunto del TB en relación con otros autores o con otras obras.7. Posición personal del informante ante los planteamientos del TB.

1 De ahí que se hable de informes de lectura expositivos, descriptivos, explicativos, analíticos, interpretativos yargumentativos. Estos dos últimos se identifican con el comentario de texto.2 Puesto que ellos dependen también del tipo de informe de lectura.

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A estos siete puntos, podemos adicionar otros dos opcionales:

8. Citas y opiniones que existen sobre el autor y sobre el tema del TB.9. Bibliografía consultada y consultable.

RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN

1. Realizar una lectura comprensiva del TB.2. Identificar la macroestructura semántica del TB.3. Ampliar la información sobre el TB, sobre su autor y sobre su contexto histórico y

sociocultural.4. Reconocer los propósitos o exigencias para la elaboración del IL.5. Desarrollar de manera clara y coherente los argumentos críticos o valorativos sobre el TB.6. Redactar borradores del IL.

LA RESEÑA

Es un texto escrito que contiene la presentación, el resumen y la apreciación personal de unartículo, de un documento, del capítulo de un texto escrito, o de un texto completo, que ya hansido publicados.3

R = la reseñaTB = el texto base o texto reseñado

En este evento comunicativo, participan cuatro actores: el texto base o texto reseñado, elreseñista, la reseña y el lector.

El reseñista es el encargado de propiciar el encuentro entre un lector y el TB. Este encuentrose realiza en ese espacio amable que debe ser toda R. Por eso, una buena R debe servir demotivación y de invitación cordial para que los lectores se sientan estimulados a realizar lalectura del TB.

En la R participan las estructuras enunciativa y argumentativa, ya que ella no sólo presenta ycondensa sino que también sopesa los méritos, o las fallas, del TB.

ETAPAS PARA SU ELABORACIÓN

1. Lectura analítica y comprensiva del TB.2. Ampliación de la información sobre el autor del TB.

3 Aunque también pueden reseñarse películas, obras de teatro y eventos culturales en general.

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3. Ubicación del TB dentro de la producción intelectual de su autor y dentro del contextohistórico y sociocultural.

4. Identificación de la macroestructura semántica del TB: tema, subtemas, proposicionestemáticas y conceptos básicos.

5. Organización jerárquica de las ideas esenciales del TB.6. Redacción de la R (o de sus borradores), la cual deberá estar integrada por las siguientes

categorías:a. Encabezamiento: referencia bibliográfica del TB (existen diferentes modelos. Uno de

ellos es el que ha sido diseñado por el ICONTEC).b. Presentación del TB, acompañada de una breve semblanza de su autor.c. Un resumen que contenga las partes esenciales del TB.d. La valoración que el reseñista realiza del TB.

La R cumple una función importante por la orientación que les brinda a los posibles lectores delTB, ya que les suministra valiosa información, los motiva para la lectura y los estimula a ampliarsus conocimientos acerca del autor o acerca de la temática desarrollada.

Veamos un ejemplo sencillo de R. Corresponde a una R escrita por Luis Fernando García,investigador del Instituto Caro y Cuervo, y publicada en la revista Forma y Función (9), juniode 1996, Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias Humanas, Departamento deLingüística.

PARRA, Marina. Cómo se produce el texto escrito: teoría y práctica, Santafé deBogotá: Magisterio (Colección Aula Abierta), 1994, 154 p.

El libro de Marina Parra es producto de su experiencia como profesora de español en la educaciónsecundaria y universitaria. Dice en la Presentación que su trabajo la “ha llevado a detectar lasprincipales dificultades con que tropiezan aquellas personas que tienen que elaborar textosescritos. Consciente de estas dificultades, he elaborado una metodología que guía al usuario paraelaborar textos y que mediante una práctica continuada, basada en el principio de (aprenderhaciendo), le permita el desarrollo de su habilidad comunicativa de escribir y lo capacite paraproducir textos que expresen correctamente el significado que quiere hacer llegar a sus lectores”.

Esta obra es en realidad un manual (así lo llama la autora en la Presentación), que desarrolla endos partes y 23 capítulos los principios esenciales de la redacción. La primera parte, Laconstrucción del texto escrito, tiene 10 pequeños capítulos que van introduciendo, conejemplos, ejercicios y lecturas, a la redacción y comprensión de textos como si fueran el resultadode una actividad comunicativa.

La segunda parte, Elaboración de distintos tipos de textos escritos, presenta 13 capítulos queintroducen algunas “recomendaciones para redactar distintos tipos de textos escritos de usofrecuente en nuestro ejercicio profesional (cartas, memorandos, actas, circulares, etc.) y elaboraraquellos textos cuya función básica es la difusión de la ciencia o la técnica (reseñas, informestécnicos, artículos científicos, etc.)”.

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Los capítulos que componen la primera parte son esencialmente teorías sobre la comunicación, laactividad comunicativa lingüística, el texto, un producto de la actividad comunicativa lingüística,proceso de producción de un texto escrito, principales dificultades para la construcción correcta delas oraciones, cohesión, los signos de puntuación, el párrafo, el estilo en los textos escritos, elproceso de la composición del texto escrito.

Las trece secciones de la segunda parte son más de carácter práctico y van enfocadas,exceptuando las de superestructura del texto, estructuras enunciativa, narrativa, argumentativa ydescriptiva, a orientar sobre la elaboración de algunas clases de textos : el memorando, la carta, elinforme, el resumen, el comentario, la reseña, el ensayo.

Los capítulos se presentan de manera muy didáctica y clara. Al final de cada uno, hay ejercicios olecturas muy útiles para la comprensión de lo teórico : “se proponen ejercicios de redacción quecapaciten para la elaboración correcta de cada uno de estos tipos de textos, de tal manera que suproducto sea un texto escrito en el cual se exprese un sentido con unidad, coherencia, claridad,precisión y sencillez”, dice la autora en la ya citada Presentación.

El libro de la profesora Marina Parra es conveniente para estudiantes de secundaria y deuniversidad, y para profesionales que necesiten una orientación metodológica y práctica en laconstrucción de sus textos.

Es importante indicar que en el campo de la redacción y comprensión de textos hay muchas fallas,y esta obra es un aporte más para ampliar una discusión que está en mora de hacerse.

NOTA: para completar la información sobre este tipo de trabajo académico,recomendamos la lectura del texto LA RESEÑA CRÍTICA de Luz Janeth Ospina,publicado en la serie “Saber aprender”, editorial Grupo Impresor, 1996.

Carlos Alberto Rincón Castellanos

BIBLIOGRAFÍA

FRÍAS NAVARRO, Matilde. Procesos creativos para la construcción de textos. Santafé deBogotá: Magisterio, 1996.

JULIO, Rubén Darío. Composición española. Medellín: Universidad de Antioquia, Facultadde Educación, Centro de Educación a Distancia y Extensión, 1986.

PARRA, Marina. Cómo se produce el texto escrito. Teoría y práctica. Santafé de Bogotá:Magisterio, 1996.

PÉREZ GRAJALES, Héctor. Comunicación escrita. Santafé de Bogotá: Magisterio, 1995.