informe interno de valoración: licenciado en...

Universidad de Salamanca P R O G R A M A I N S T I T U C I O N A L D E C A L I D A D

Programa de Acreditación. Proyectos Piloto 2003-04

Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA)

Informe Interno de Valoración:

Licenciado en Psicología

Facultad de Psicología

Febrero 2004

Documento 2004/09 2 de 58

Programa de Acreditación. Proyecto Piloto 2003-04Licenciado en Psicología. Universidad de Salamanca

INFORME INTERNO DE VALORACIÓN Unidad en la que se ha llevado a cabo el proyecto piloto: Licenciado en Psicología Universidad: Universidad de Salamanca Persona de contacto: D. José Luis Vega Vega Dirección: Facultad de Psicología, Avda. de la Merced, 109-131, 37005 Salamanca Teléfono: 923 29 46 13 Dirección de correo electrónico: [email protected] Otra dirección de contacto: [email protected] Composición del Comité: Incluir los nombres de los miembros del Comité Interno de Valoración, así como el papel desempeñado en el mismo y el cargo que ocupan en la titulación en la que se ha llevado a cabo el proyecto piloto. • D. José Luis Vega Vega, Decano de la Facultad de Psicología y Presidente del Comité Interno de Valoración

• Dña. Cristina Jenaro Río, Vicedecana de Infraestructuras y Economía de la Facultad de Psicología • D. José María Arana Martínez, Vicedecano de Relaciones Institucionales de la Facultad de Psicología • D. José Carlos Sánchez García, Vicedecano de Docencia de la Facultad de Psicología • Dña. Mercedes I. Rueda Sánchez, Secretaria Académica de la Facultad de Psicología • Dña. Isabel Poveda Martín, Secretaria Administrativa del Decanato de la Facultad de Psicología • Dña. Puerto García Estévez, Técnica del Gabinete de Estudios, Planificación y Calidad • Dña. Mª José Echeverría Cubillas, Técnica del Programa Institucional de Calidad A la sesión de formación que organizó la ANECA en Madrid, el 9 de octubre de 2003, asistieron el presidente y tres miembros más del Comité. A partir de este momento y con el fin de llevar a cabo de elaboración de este Informe, el Comité Interno se ha reunido prácticamente una vez por semana desde los primeros días de noviembre. Paralelamente se inició el proceso de recopilación de datos e indicadores y demás evidencias. En cada una de las reuniones se iba analizando cada uno de los subcriterios a través de la puesta en común de cada uno de sus miembros. En todas las reuniones de trabajo, lideradas por el presidente, se ha trabajado en equipo y las decisiones que ha tomado el Comité Interno de Valoración han sido consensuadas. Breve introducción de la enseñanza en la que se lleva a cabo el proyecto piloto (evolución y estado actual): La Especialidad de Psicología se implantó en la Universidad de Salamanca el 1 de octubre de 1974 en el contexto de la Titulación de Facultad de Filosofía y Letras, División de Filosofía y Ciencias de la Educación, Sección de Psicología. El 7 de septiembre de 1978 la Facultad de Filosofía y Letras se dividió en varias facultades. En este momento se constituyó la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación con las tres secciones de Psicología, Filosofía y Pedagogía. La constitución de la Facultad de Psicología de la Universidad de Salamanca se publicó en el Boletín Oficial del Estado hasta 10 de Agosto de 1990. En el curso 1995/96 se pone en marcha en la Facultad un nuevo Plan de Estudios, publicado en el Boletín Oficial del Estado el 10 de Agosto de 1995 que sustituye al anterior de 11 de Julio de 1979. Este Plan de



Estudios es totalmente independiente, dividido en dos Ciclos de tres años el primero y dos el segundo, con un total de 317 créditos (180 créditos en el Primer Ciclo y 137 en el Segundo. La implantación de los cursos sucesivos del Plan de Estudios de 2001 es simultáneo a la desaparición progresiva de los correspondientes al Plan Antiguo de 1995. A medida que se van implantando los cursos del Plan Nuevo de 2001 (año tras año), se van extinguiendo los cursos correspondientes al Plan del 1995. Departamentos adscritos al Centro

o Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación o Departamento de Psicología Social y Antropología o Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico o Departamento de Psicología Básica, Psicobiología y Metodología de las Ciencias del

Comportamiento

La actividad investigadora desarrollada en los distintos departamentos gira en torno a las siguientes disciplinas científicas según la clasificación propuesta por la UNESCO y aceptada por el Ministerio de Educación y Ciencia. Resolución de 23 de septiembre de 1983 (BOE 14 de octubre):

6101 Patología. 6102 Psicología del Niño y del Adolescente. 6103 Asesoramiento y Orientación. 6104 Psicopedagogía. 6105 Evaluación y Diagnóstico en Psicología. 6106 Psicología Experimental. 6107 Psicología General. 6108 Psicología de la Vejez. 6109 Psicología Industrial. 6111 Personalidad. 6112 Estudios Psicológicos de Temas Sociales. 6113 Psicofarmacología. 6114 Psicología Social.

El equipo completo del personal de apoyo a la docencia. Personal de Administración y Servicios, desarrolla su actividad en Servicios Administrativos y de Apoyo que conforman:

o Administración / Secretaría o Secretaria del decanato o Bibliotecas o Aulas de Informática o Conserjería



Procedimiento seguido a la hora de cumplimentar el protocolo

A continuación se exponen comentarios en algunas de las preguntas que aparecen en el protocolo para valorar cada uno de los juicios o subcriterios de tercer nivel

Preguntas 1. “¿El subcriterio está adecuadamente especificado y claramente definido?”.

Esta formulación es una mezcla y no nos parece clara. Hemos respondido a esta pregunta entendiendo lo siguiente:

a) “especificado”: hemos considerado siempre teniendo en cuenta el contenido que aparece en los epígrafes “aspectos a valorar para el cumplimiento del subcriterio”.

b) “definido”: hemos considerado lo que aparece como formulación en cada subcriterio de tercer nivel.

Preguntas 2.:¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo?”. El término “imprescindible” nos parece inadecuado. Por este motivo, indicamos tres observaciones:

a) En el Protocolo de Psicología hemos respondido en todos los casos afirmativamente porque consideramos válido e importante que esté cada uno de los subcriterios en el modelo de acreditación.

b) Hemos respondido sobre la base de una graduación. Debería haberse formulado esta pregunta 2 de otra manera, por ejemplo: “En qué grado considera importante el cumplimiento del criterio y valorarlo de 1-10”. Esto hubiera facilitado el trabajo del Comité Interno de Valoración (CIV) y las aportaciones hubieran sido más enriquecedoras.

c) De todos modos, como al final del Protocolo se incluye una asignación de pesos a los criterios y subcriterios, el problema queda parcialmente resuelto. Sin embargo, hay que señalar que el CIV dispuso de la plantilla para la asignación de pesos cuando ya tenía contestado todo el protocolo.

Preguntas 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar?. A la hora de responderla hemos tenido en cuenta los contenidos que aparecen en los epígrafes “Aspectos a valorar para el cumplimiento del subcriterio”. Por lo tanto, puede haber cierto solapamiento con las preguntas nº 1.

Preguntas 8 del protocolo. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente?

En Psicología no hemos procedido a señalar los intervalos del indicador cuantitativo propuesto en la Guía ya que es difícil anticipar sus valores. Por el contrario, hemos acotado intervalos distribuyendo los puntos entre las evidencias señaladas. La escala utilizada es de 1 a 10 y los rangos son los siguientes: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos

Pregunta añadida: en un primer momento nos pareció relevante que el protocolo incluyera en la valoración de cada uno de los subcriterios una pregunta o un punto de valoración: valoración global y ponderada de las evidencias en cada subcriterio. El hecho de que en la Guía de Valoración Interna no aparezcan numeradas las evidencias en los epígrafes “Información en la que se basa el análisis” ha dificultado el trabajo del CIV. Otro elemento que enlenteció el proceso fue las continuas dudas que fueron surgiendo y que las teníamos que trasladar a la ANECA. En muchas ocasiones, las aclaraciones no nos solucionaron los problemas. Hay evidencias del criterio de Resultados que aparecen fuera de este criterio. Por ejemplo, en todo el criterio de Recursos Materiales aparece, en cada uno de los subcriterios, un indicador de satisfacción del alumnado. Creemos que estas evidencias no están convenientemente clasificadas y deberían estar



únicamente en el criterio de Resultados y, más específicamente, en el subcriterio “Satisfacción del alumno”. En el caso de que se mantuviera esta evidencia en el criterio de Recursos Materiales, habría que hacerla extensible al Personal Docente e Investigador (PDI) y Personal de Administración y Servicios (PAS), es decir, habría que incluir evidencias que recogiera la sastisfacción del PDI y PAS con los recursos materiales.

Programa de Acreditación. Proyecto Piloto 2003-04

Licenciado en Psicología. Universidad de Salamanca


CRITERIO: PROGRAMA FORMATIVO

RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO FORMATIVO RESULTADOS

ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

F O R M A T I V O



P R O G R A M A

OBJETIVOS DEL PROGRAMA FORMATIVO

Objetivos del Programa Formativo

El programa formativo tiene definidos sus objetivos. Esta información es accesible y pública.

El Comité Interno de Valoración debe reflexionar sobre cada uno de los siguientes aspectos:

1. ¿El subcriterio está adecuadamente especificado y claramente definido?

Sí claramente definido. No adecuadamente especificado. Habría que definir más detalladamente el grado de alcance del concepto de programa formativo (elementos humanos, materiales, etc.) a pesar de la definición que aparece en el glosario.

2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo?

Sí

3 ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar?

No

4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio?

Sí

5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada?

No

6. ¿Considera que debería haber algún indicador cuantitativo para medir el subcriterio? En caso afirmativo, defínalo y establezca los rangos que considere correspondientes al nivel de excelente, bueno, regular y deficiente.

Sí, a partir de las evidencias: si están o no las dos propuestas y con la siguiente ponderación: Evidencia 13: 7 puntos, Evidencia 91: 3 puntos Rango: Excelente: de 9-10 puntos; Bueno: de 7-8 puntos; Regular: de 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos





RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

F O R M A T I V O



P R O G R A M A


Determinación de los perfiles de ingreso

El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los alumnos. Esta información es accesible, pública y acorde con los objetivos del programa formativo.



Sí


Sí


No


Sí. La evidencia 84 escribirla tal y como aparece en el anexo 3: Relación de conocimientos y competencias que deben reunir los aspirantes a ingresar “(perfil de ingreso)”.


No


Sí, a partir de las evidencias: si están o no las propuestas y con la siguiente ponderación: Evidencia 13: 3 puntos; Evidencia 84: 4 puntos; Evidencia 107: 1 punto; Evidencia 90 (=95): 2 puntos. Rango: Excelente: de 9-10 puntos; Bueno: de 7-8 puntos; Regular: de 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos





RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

F O R M A T I V O



P R O G R A M A


Determinación de los perfiles de egreso

El programa formativo tiene establecidos los conocimientos y las competencias que los alumnos deben tener al concluir sus estudios. Esta información es accesible, pública y congruente con los objetivos del programa formativo.



Sí


Sí


No


Sí


No


Sí, a partir de las evidencias: si están o no las propuestas y con la siguiente ponderación: Evidencia 13: 3 puntos, Evidencia 83: 4 puntos, Evidencia 89: 3 puntos Rango: Excelente: de 9-10 puntos; Bueno: de 7-8 puntos; Regular: de 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos





RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

F O R M A T I V O



P R O G R A M A

PLAN DE ESTUDIOS Y SU ESTRUCTURA

Contenido curricular

Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan con un documento accesible y público que contiene los elementos básicos.



Sí 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo? Sí


Sí. Añadir al segundo aspecto a valorar en la página 19 “en relación con las competencias y habilidades de los egresados”. La redacción definitiva quedaría: Definición clara de los objetivos del programa formativo en relación con las competencias y habilidades de los egresados”.


Sí. Las evidencias 13 y 25 o se solapan o falta redefinir la 13 o no se entiende la evidencia 13. ¿Qué contenido tiene la evidencia 13? ¿Qué se entiende por “documento oficial”?


No


Sí: porcentaje de asignaturas o materias que cumplen los criterios especificados. Rango: Excelente: 90-100%, Bueno: 70-89%, Regular: 50-69%, Deficiente: <50%





RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

F O R M A T I V O



P R O G R A M A


Coherencia curricular

El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con el perfil de egreso.



No. No se entiende suficientemente porque en su especificación incluye “la internacionalización del plan de estudios” y no se sabe muy bien a qué se refiere. La formulación de este aspecto podría quedar del siguiente modo: “Adecuación del plan de estudios al documento de Convergencia Europea de la titulación de Psicología”. Se propone incluir la definición del término “internacionalización del plan de estudios” en el glosario


Sí


No


No. Falta una evidencia sobre la internacionalización del plan de estudios que podría ser la siguiente: “Existencia de un documento de convergencia europea de la titulación de Psicología”. Modificar la redacción de la evidencia 83 (=96): Relación de los conocimientos y las competencias “que deben tener” los egresados.


No, siempre que la evidencia 83 (=96) se refiera al modelo de competencias (lo que deben tener) pero sí si se refiere a la medición de los conocimientos y competencias alcanzados (lo que tienen)


Sí, a partir de las evidencias: si están o no las cuatro propuestas y con la siguiente ponderación: Evidencia 13: 2 puntos, Evidencia 15: 1 punto, Evidencia 96 (=83): 4 puntos, Nueva evidencia sobre la internacionalización que ha de incluirse: 3 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos





RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

F O R M A T I V O



P R O G R A M A


Coherencia curricular

La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la secuencia de las materias, asignaturas o equivalentes, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.



Sí


Sí


No


Sí


No


Sí, a partir de las evidencias: si están o no las tres propuestas y con la siguiente ponderación: Evidencia 15: 2 puntos, Evidencia 10: 5 puntos, Evidencia 25: 3 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos





RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

F O R M A T I V O



P R O G R A M A


Flexibilidad curricular

El plan de estudios contempla distintas alternativas de contenido curricular que amplían y complementan la formación.



Sí


Sí


Sí, la existencia de itinerarios definidos de diversificación


No, añadir la siguiente evidencia: “Relación de itinerarios de diversificación”


No


Sí, a partir de las evidencias: si están o no las tres propuestas y con la siguiente ponderación: Evidencia 15: 2 puntos, Evidencia 109: 4 puntos y Nueva Evidencia sobre los itinerarios de diversificación: 4 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos





RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

F O R M A T I V O



P R O G R A M A


Actualización curricular

La actualización de contenidos se realiza de manera regulada, sistemática y periódica.



No, hay que diferenciar entre contenido las asignaturas y contenido del plan de estudios (relación de asignaturas). Modificar la expresión del primer aspecto a valorar: “Existencia de un ……., que promueve la revisión de los contenidos de las asignaturas”. Definir más claramente los adjetivos que califican al proceso: regulado (reglado), sistemático (que haya protocolo), periódico (cada cierto tiempo).


Sí


No. Se considera necesario ELIMINAR los aspectos segundo y tercero. Es decir, dejar únicamente el primer aspecto.


Sí. Mantener únicamente la evidencia nº 11 y no la 67 por dos razones: a) es muy difícil de obtener la evidencia 67 de modo que el coste de su obtención es muy superior a la calidad de la información que aporta; b) esta evidencia trata de la polémica no resuelta de la “transferencia de la actividad investigadora particular de cada uno de los profesores a la docente” en titulaciones de primero y segundo ciclo (y no en Doctorado). En el Doctorado no se discute esta transferencia pero en las titulaciones sí, de forma que la actualización de los contenidos responde, en realidad, más a que el profesorado esté al tanto de las novedades que surgen en las disciplinas que imparte que a la propia investigación particular que realiza.


No, para la evidencia nº 11. Las dificultades son muy altas para la evidencia nº 67.


Sí. Si se tiene la evidencia 11 obtendría 10 puntos.





RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

F O R M A T I V O



P R O G R A M A


Factibilidad del plan de estudios

El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo.



Sí. En el primer aspecto eliminar la expresión “Valorar si”.


Sí


No


Sí


Sí, la fiabilidad y validez de la evidencia nº 120 (Estudios de tiempo de dedicación del alumno al aprendizaje de las distintas materias, asignaturas o equivalentes) son difíciles de obtener.


Sí, a partir de las evidencias: si están o no las tres propuestas y con la siguiente ponderación: Evidencia 13: 2 puntos, Evidencia 21: 3 puntos, Evidencia 120: 5 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos


CRITERIO: ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DELA ENSEÑANZA

RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN

D E LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: O

rgan

izac

ión

de la

ens

eñan

za

Programa de Acreditación. Proyecto Piloto 2003-2004.Licenciado en Psicología. Universidad de Salamanca.

DIRECCIÓN Y PLANIFICACIÓN

Dirección

Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la gestión del programa formativo. Esta información es accesible y pública.



No. Falta por especificar quiénes son los responsables del Programa Formativo


Sí

3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar?

No. Mejorar la redacción del tercer aspecto a valorar que podría quedar del siguiente modo: “Publicidad y accesibilidad de los principios, políticas y de la gestión de los responsables del programa formativo” Mejorar la redacción del primer aspecto a valorar


Sí Se propone unir las evidencias 76 y 78 en una única evidencia. Se propone eliminar las dos últimas líneas de la evidencia 92 porque ser refiere a la evidencia 101


No, pero sí para la evidencia nº 3 por su dificultad de hacerlo operativo.


Sí, a partir de las evidencias: si están o no las propuestas y con la siguiente ponderación: Evidencia 18: 1 puntos, Evidencia 76 y 78 juntas: 2 puntos, Evidencia 92: 2 puntos, Evidencia 3: 5 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN

D E LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: O

rgan

izac

ión

de la

ens

eñan

za



Planificación

La planificación del programa formativo incorpora la mejora continua.



No. Es necesario especificar más las características, el contenido y el alcance de la planificación, poniendo ejemplos y clarificando a qué se refiere.


Sí


No


Sí, pero en relación a la evidencia nº 1 especificar “en desarrollo en los últimos cinco años” Especificar el contenido de la Evidencia nº 73. Planificación del programa formativo


No


Sí, a partir de las evidencias: si están o no las propuestas y con la siguiente ponderación: Evidencia 73: 5 puntos, Evidencia 1: 5 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN

D E LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: O

rgan

izac

ión

de la

ens

eñan

za



Comunicación

La comunicación interna y externa del programa formativo es efectiva.



No, especificar claramente los conceptos de “comunicación” y “efectividad”


Sí


No


Sí, pero describir de manera más concreta y poner ejemplos


Sí, las evidencias 114 y 115 son muy difíciles de hacerlas operativas: ¿Cuáles son los sistemas de medición de la efectividad de la comunicación? ¿En qué consisten? ¿Qué contienen?


Sí. Tal y como están redactadas las evidencias 114 y 115 no se puede establecer una ponderación cuantitativa.



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN

D E LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: O

rgan

izac

ión

de la

ens

eñan

za


ORGANIZACIÓN Y REVISIÓN

Organización de la enseñanza

La organización de la enseñanza es adecuada a la estructura y objetivos del programa formativo.



No. Este subcriterio es muy complejo, está estructurado de tal manera que incluye un conjunto muy elevado de aspectos, que debería, para poder ser abordado a) eliminarse o b) subdividirse en subcriterios más concretos.


Sí, pero tal y como está articulado no es válido para su utilización.




6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador?.

7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? 8 . ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente?



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN

D E LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: O

rgan

izac

ión

de la

ens

eñan

za


ORGANIZACIÓN Y REVISIÓN

Acciones de mejora y revisión del programa formativo

Los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.



Sí.


Sí


No


No, la información es muy abstracta y poco clara. Habría que: - especificar a qué se refiere la Evidencia nº 19. Estructura del sistema de información - acotar el periodo de tiempo en la Evidencia nº 1. Por ejemplo, podría especificarse “en desarrollo en los últimos cinco años - especificar al alcance de la Evidencia nº 113.


Sí


No porque no está claro ni concreto


Cri

teri

o: R

ecur

sos

hum

anos


CRITERIO: RECURSOS HUMANOS

RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS H U M A N O S

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

PERSONAL ACADÉMICO

Adecuación al programa formativo

El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo.


1. ¿El subcriterio está adecuadamente especificado y claramente definido? No, habría que separar los aspectos estructurales (plantilla o Relación de Puestos de Trabajo) de los aspectos funcionales (movilidad y gestión). Sería necesario establecer un nuevo subcriterio con los aspectos de movilidad y gestión. 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo? Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar? No 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio?

Es imprescindible añadir una nueva evidencia: Documento de carga docente y elaborar un indicador sobre carga docente. El valor más alto de este nuevo indicador coincidiría con una plantilla equilibrada. Eliminar las evidencias 5 y 6 (CV del PDI y CV del profesional colaborador, respectivamente) Pasar el Indicador RH-01 (evidencia nº 42) al nuevo subcriterio elaborado 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? Sí, muchas porque se trata de información procedentes de fuentes diversas y de cada uno de los profesores. La dificultad es aún superior en el caso del CV de los profesionales colaboradores. 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador?

Sí. En el indicador no está claro el concepto de movilidad y a qué programas específicos se refiere. Además, en la universidad no existe una base de datos global del Personal Docente Investigador en la que se refleje todo tipo de movilidad del PDI por titulaciones. 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? Sí 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente? Sí, a partir de las siguientes evidencias y con la siguiente ponderación: Evidencia 17: 3 puntos, Evidencia 80: 0,33 puntos, Evidencia 15: 0,33 puntos, Evidencia 12: 0,33 puntos, Evidencia 112: 3 puntos y la nueva evidencia sobre el documento de carga docente: 3 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos


Cri

teri

o: R

ecur

sos

hum

anos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES


FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

PERSONAL ACADÉMICO


El personal académico tiene la formación pedagógica adecuada al programa formativo.



Sí 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo? Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar?

Sí, añadir la Carrera docente del profesorado. Eliminar el último aspecto, el de “Existencia y participación en programas …… “ 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio? Sí. La evidencia 5 (CV del personal académico) está ya incluido en la evidencia 41 (Indicador RH-02) 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? Sí, es muy laborioso y complejo la recogida de la información 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador?

Sí. En el indicador RH-02 no está especificado el horizonte temporal y no está delimitado las características que deben reunir estos cursos de formación pedagógica para contabilizarlos (nº de horas, etc). Aunque no se ha calculado a partir de los CV de cada profesor, sino a partir de la base de datos que registra el PDI que ha participado en los cursos ofertados por el Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE) de la USAL, esta base está organizada según Centro, Departamento y Área y no por Titulación. 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio?

No 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente? No


Cri

teri

o: R

ecur

sos

hum

anos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES


FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

PERSONAL ACADÉMICO


El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y éstos repercuten en el programa formativo



Sí 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo? Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar? No 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio?

Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? Sí 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador? Sí. Indicador RH-03. El cálculo ha sido manual, a partir de los CV. La USAL no tiene una base de datos que recoja por profesor, estos resultados de actividad investigadora. No está especificado el horizonte temporal. Creemos que debe ser de año natural y no por curso académico. Se deben revisar, clarificar y ampliar los conceptos que se incluye en la tabla: capítulos de libros, elaboración de material diverso como vídeos, presentación de posters, etc. Indicador RH-04: no está claro la definición el denominador. En nuestro caso, se ha cogido como referencia la fecha de antigüedad como funcionario de carrera. 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? No 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente? No


Cri

teri

o: R

ecur

sos

hum

anos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES


FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS


El personal de administración y servicios implicado en el proceso formativo es adecuado a los requerimientos del mismo.



Sí 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo? Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar? Sí, especificar la adecuación “estructural y funcional” del pas 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio?

Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? Sí. La universidad no tiene definidas las funciones de todo el personal de administración y servicios, está en proceso de elaboración. 6. ¿Considera que debería haber algún indicador cuantitativo para medir el subcriterio?. En caso afirmativo, defínalo y establezca los rangos que considere correspondientes al nivel de excelente, bueno, regular y deficiente.

Sí, a partir de las siguientes evidencias y con la siguiente ponderación: Evidencia 71: 2 puntos, Evidencia 24: 3 puntos, Evidencia 87: 3 puntos, Evidencia 18: 2 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos


CRITERIO: RECURSOS MATERIALES

RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: R

ecur

sos

Mat

eria

les


INSTALACIONES E INFRAESTRUCTURAS PARA EL PROCESO FORMATIVO

Aulas

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.




Sí. Convendría eliminar la evidencia nº 66 ya que este aspecto se trata pormenorizadamente en el capítulo de Resultados. 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? Sí, sobre todo para aquellas evidencias relacionadas 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador? Sí. Indicador RM-02 Es difícil obtener el tamaño medio en los grupos de prácticas, porque éstos son establecidos, de forma individual, por parte de cada profesor en cada asignatura. Esta información no está suficientemente centralizada. Parece conveniente cambiar la forma de cálculo del indicador “tamaño medio grupo global”: calcularlo a través de la media del “tamaño medio grupo asignaturas teóricas” y del “tamaño medio grupo de asignaturas prácticas” (sumar ambos indicadores y dividirlo entre dos). Indicador RM-03. La Facultad dispone de la información para el conjunto de las titulaciones, ya que se trata de espacios compartidos por diferentes titulaciones. De modo que el cálculo hay que hacerlo manualmente, a partir de las aulas utilizadas por los alumnos de la titulación y cotejando con los planos donde figura el tamaño de los espacios. 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? Sí. 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente?

Sí, a partir de la valoración de tres de las evidencias propuestas. Evidencia nº 117: 3 puntos, Evidencia nº 38 (=28): 3 puntos, Evidencia nº 53: 3 puntos, Evidencia nº 66: 1 punto Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: R

ecur

sos

Mat

eria

les



Espacios de trabajo

Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.


1. ¿El subcriterio está adecuadamente especificado y claramente definido? Sí 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo? Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar?

Sí, introducir algún indicador nuevo que recoja elementos de nuevas tecnologías (tanto en material como en espacios) disponibles para los alumnos y no sólo los ordenadores. 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio? Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada?

No 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador? No en el RM-04. Puestos de ordenadores y conexiones a la red por alumno 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio?

Sí 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente?

Sí a partir de la valoración de cinco de las evidencias propuestas. Evidencia nº 7: 1 puntos, Evidencia nº 117: 2 puntos, Evidencia nº 52 (=31): 3 puntos; Nueva evidencia sobre elementos de nuevas tecnologías: 2, Evidencia nº 66: 2 puntos Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: R

ecur

sos

Mat

eria

les



Espacios de trabajo

Existen los espacios y el equipamiento adecuados para el desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico, de administración y de servicios.



Sí 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo? Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar? No ¿INTRODUCIR ALGÚN ÍNDICE DE SATISFACCIÓN DEL PAS Y DEL PDI CON LOS ESPACIOS? Esto no está contemplado en el capítulo de Resultados. 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio? Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? No 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador?

Sí, por falta de coordinación 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio?

Sí 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente? Sí a partir de la valoración de cinco de las evidencias propuestas. Evidencia nº 17: 0,5 puntos, Evidencia nº 72: 0,5 puntos, Evidencia nº 59: 1 puntos; Evidencia nº 58: 1 punto, Evidencia nº 36: 3 puntos, Evidencia nº 37: 2 puntos Posibilidad de introducir una nueva evidencia sobre SATISFACCIÓN DEL PAS Y PDI: 2 puntos Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: R

ecur

sos

Mat

eria

les



Espacios de trabajo

Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.



Sí 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo? Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar? Sí. Especificar el segundo aspecto porque no se sabe a qué se refiere el cumplimiento de los convenios en materia de infraestructuras. 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio?

Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? No 6. ¿Considera que debería haber algún indicador cuantitativo para medir el subcriterio? En caso afirmativo, defínalo y establezca los rangos que considere correspondientes al nivel de excelente, bueno, regular y deficiente.

Sí a partir de la valoración de cinco de las evidencias propuestas. Evidencia nº 82: 3 puntos, Evidencia nº 85: 3 puntos, Evidencia nº 4: 1 punto; Evidencia nº 66: 3 puntos, Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: R

ecur

sos

Mat

eria

les



Laboratorios, talleres y espacios experimentales

Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.


1. ¿El subcriterio está adecuadamente especificado y claramente definido? Sí 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo?

Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar? No 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio?

Sí, pero añadir como evidencia el Índice de accesibilidad (barreras arquitectónicas) En la evidencia nº 74 añadir “en laboratorios, talleres y espacios experimentales” 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? No 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador?

No 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? Sí. 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente? Sí a partir de la valoración de las evidencias propuestas. Evidencia nº 116: 0,5 puntos, Evidencia nº 7: 0,5 puntos, Evidencia nº 117 (=118): 0,5 puntos; Evidencia nº 8: 0,5 puntos, Evidencia nº 74: 0,5 puntos, Evidencia nº 66: 1 punto, Evidencia nº 39: 4 puntos, Nueva evidencia sobre accesibilidad: 1 punto. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: R

ecur

sos

Mat

eria

les



Biblioteca y fondos documentales

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.




Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? No 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador? No 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? Sí. 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente?

Sí a partir de la valoración de las evidencias propuestas. Evidencia nº 7: 1 punto, Evidencia nº 27: 1 punto, Evidencia nº 40: 3 puntos; Evidencia nº 57: 2 puntos, Evidencia nº 73: 3 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: R

ecur

sos

Mat

eria

les



Biblioteca y fondos documentales

La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.



Sí 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo? Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar? Sí, (el número de títulos de bibliografía básica recomendada * número de ejemplares) / número de alumnos matriculados 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio? Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? No 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador?

Sí, Es difícil su cálculo porque, en las bases de datos del Servicio de Bibliotecas no se dispone de la información sobre la bibliografía asociada a un programa formativo o titulación concretos. Por otro lado, resulta difícil diferenciar “número de títulos” (se entiende que son diferentes) del número de monografías (incluye número de títulos repetidos). Otra dificultad añadida definir más claramente y lograr la información que se solicita en el denominador “número de títulos recomendados”. ¿Se entiende que son los manuales? Se propone un cambio de indicador, que sería el siguiente: (número de títulos de bibliografía básica recomendada * nº de ejemplares) / nº de alumnos matriculados. 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? Sí 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente? Sí a partir de la valoración de las evidencias propuestas. Evidencia nº 25: 2 puntos, Evidencia nº 29: 2 puntos, Evidencia nº 35: 2 puntos; Evidencia nº 63: 2 puntos, Evidencia nº 23: 3 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos


CRITERIO: PROCESO FORMATIVO

RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO

FORMATIVO RESULTADOS

ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: P

roce

so F

orm

ativ

o


ACCESO Y FORMACIÓN INTEGRAL

Acceso al programa formativo

La captación y selección de los alumnos son acordes con el perfil de ingreso.




Sí, pero mejorar la redacción de la evidencia nº 84, del siguiente modo: “Relación de conocimientos y competencias “recomendables” de los alumnos de nuevo ingreso (perfil de ingreso)” (no los que tienen). 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? No 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador? No 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? No 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente? Sí a partir de la valoración de las evidencias propuestas. Evidencia nº 84: 4 puntos, Evidencia nº 95: 2 puntos, Evidencia nº 110: 2 puntos; Evidencia nº 26: 2 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: P

roce

so F

orm

ativ

o



Atención al alumno

Existe un programa de acogida al alumno que le orienta en el funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el programa formativo.



Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar? No 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio? Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada?

No 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador? No 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? Sí. 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente? Sí a partir de la valoración de las evidencias propuestas. Evidencia nº 104: 5 puntos, Evidencia nº 48: 2 puntos, Evidencia nº 56: 3 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: P

roce

so F

orm

ativ

o



Atención al alumno

Existen y se desarrollan programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumno.




Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? No 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador? No 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? Sí 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente? Sí a partir de la valoración de las evidencias propuestas. Evidencia nº 34: 5 puntos, Evidencia nº 105: 3 puntos, Evidencia nº 56: 3 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: P

roce

so F

orm

ativ

o



Atención al alumno

Existen procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias de los alumnos.



No 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo? Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar? No 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio?

Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? Sí 6. ¿Considera que debería haber algún indicador cuantitativo para medir el subcriterio?. En caso afirmativo, defínalo y establezca los rangos que considere correspondientes al nivel de excelente, bueno, regular y deficiente.

Sí a partir de la valoración de las evidencias propuestas. Evidencia nº 103: 3 puntos, Evidencia nº 102: 4 puntos, Evidencia nº 97: 3 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: P

roce

so F

orm

ativ

o



Formación integral del alumno

Existen programas de orientación profesional para el alumno.



No, especificar más claramente lo que son los programas de orientación profesional. Incluir este término en el glosario. 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo? Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar? Sí, incluir “la participación del alumnado en dichos programas” 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio?

Sí. Cambiar la denominación actual del Indicador PF-03 de “inserción laboral” por “orientación laboral” ya que la titulación tiene responsabilidad en la orientación laboral pero no en la inserción laboral de los alumnos. De todos modos, definir estos dos términos en el glosario: “orientación laboral” e “inserción laboral” 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada?

No 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador? No, siempre y cuando el indicador responda a “programas de orientación laboral” 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? Sí 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente? Sí a partir de la valoración de las evidencias propuestas. Evidencia nº 106: 5 puntos, Evidencia nº 49: 5 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: P

roce

so F

orm

ativ

o



Formación integral del alumno

Se establecen actividades para la formación integral del alumno y se promueve su participación




Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? No 6. ¿Considera que debería haber algún indicador cuantitativo para medir el subcriterio?. En caso afirmativo, defínalo y establezca los rangos que considere correspondientes al nivel de excelente, bueno, regular y deficiente.

Sí a partir de la evidencia 88, otorgando 2 puntos por cada apartado: cultural, deportivo, recreativo, etc. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: P

roce

so F

orm

ativ

o


PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Metodología de enseñanza - aprendizaje

Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje son coherentes con los objetivos del programa formativo




Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? Sí, el procedimiento es muy complejo y laborioso. En los indicadores PF-04 y PF-05 clarificar el concepto de “número de créditos totales impartidos” porque ha dado lugar a dudas. 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador? Sí en los indicadores PF-04 y PF-05 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? No 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente? Sí a partir de la valoración de las evidencias propuestas. Evidencia nº 13: 2 puntos, Evidencia nº 108: 1 punto, Evidencia nº 32: 1 punto, Evidencia nº 86: 2 puntos, Evidencia nº 111 (=22): 3 puntos, Evidencia nº 9: 1 punto. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: P

roce

so F

orm

ativ

o



Metodología de evaluación

El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa formativo y con la metodología de enseñanza - aprendizaje.




Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? Sí, el procedimiento es muy complejo y laborioso. En los indicadores PF-05 y PF-06 clarificar el concepto de “número de créditos totales impartidos” 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador? Sí en los indicadores PF-05 y PF-06 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio?

No 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente?

Sí a partir de la valoración de las evidencias propuestas. Evidencia nº 13: 3 puntos, Evidencia nº 108: 2 punto, Evidencia nº 32: 1 punto, Evidencia nº 30: 1 punto, Evidencia nº 25: 3 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: P

roce

so F

orm

ativ

o



Prácticas externas

Existen mecanismos que fomentan las prácticas profesionales en empresas o instituciones. Estas prácticas son congruentes con los objetivos del programa formativo.



Sí especificado pero No definido. En el glosario debe definirse el término “mecanismo” 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo? Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar? No 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio?

Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? La tabla para calcular los indicadores PF-08 de prácticas externas es muy confusa y habría que rehacerla completamente. 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador? Es complejo y cuestionable los indicadores PF-08, sobre las prácticas externas. 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? No 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente? Sí a partir de la valoración de las evidencias propuestas. Evidencia nº 13: 2 puntos, Evidencia nº 99: 3 puntos, Evidencia nº 50: 1 punto, Evidencia nº 79: 4 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: P

roce

so F

orm

ativ

o



Movilidad

Existen mecanismos que fomentan las estancias de los alumnos en organizaciones nacionales e internacionales. Estas estancias son congruentes con los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.



Sí especificado pero No definido. En el glosario debe definirse el término “mecanismo” 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo? Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar? Sí, completar con los mecanismos referidos a la captación de alumnos de fuera , de movilidad de alumnos de otros centros que vienen al nuestro 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio?

Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? Sí 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador?

No 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio?

No 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente?

Sí a partir de la valoración de las evidencias propuestas. Evidencia nº 13: 2 puntos, Evidencia nº 98: 3 puntos, Evidencia nº 47: 2 puntos, Evidencia nº 70: 3 puntos. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO


ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: P

roce

so F

orm

ativ

o



Tutorías

Existe un programa de tutoría que orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa formativo y a la organización de su itinerario curricular.



No, faltaría por incluir las tutorías curriculares. Se trataría de una de las siguientes opciones: a) añadir un subcriterio de nivel tres que contemple las tutorías curriculares o b) desdoblar el presente subcriterio para que las inclua 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo?

Sí, siempre y cuando se incluyan las tutorías curriculares. 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar? Sí, todos los aspectos de las tutorías curriculares 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio? Habría que elaborar una tabla para valorar las tutorías curriculares 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada?

Sí, sobre todo en el caso de las tutorías curriculares 6. ¿Considera que debería haber algún indicador cuantitativo para medir el subcriterio?. En caso afirmativo, defínalo y establezca los rangos que considere correspondientes al nivel de excelente, bueno, regular y deficiente. Se valoraría a) la existencia de tutorías curriculares y b) la existencia de tutorías no curriculares


CRITERIO: RESULTADOS

RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO

FORMATIVO

ORGANI ZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: R

esul

tado

s

Programa de Acreditación. Proyecto Piloto 2003-2004 Licenciado en Psicología. Universidad de Salamanca

RESULTADOS DEL PROGRAMA FORMATIVO

Efectividad del programa formativo

El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.




No 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador? No 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? Sí 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente? Sí a partir de la valoración de las evidencias propuestas. Evidencia nº 55: 5 puntos, Evidencia nº 51: 5 puntos,. Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO

FORMATIVO

ORGANI ZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: R

esul

tado

s


RESULTADOS DEL PROGRAMA FORMATIVO

Satisfacción del alumno

El alumno está satisfecho con el programa formativo.




No, pero la tarea es laboriosa y compleja 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador? No 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? No 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente? No se valora la evidencia nº 66 sino sólo la 46.



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO

FORMATIVO

ORGANI ZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: R

esul

tado

s


RESULTADOS DE LOS EGRESADOS

Cumplimiento del perfil de egreso

El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo.



Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar? No 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio? No, proponemos un nuevo indicador que es la nota media de los expedientes de los alumnos que están en disposición de solicitar el título de licenciado 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada?

Sí para las evidencias que propone la Guía, no para el caso del nuevo indicador propuesto 6. ¿Considera que debería haber algún indicador cuantitativo para medir el subcriterio?. En caso afirmativo, defínalo y establezca los rangos que considere correspondientes al nivel de excelente, bueno, regular y deficiente.

Sí. Tomando los resultados del nuevo indicador. En una escala de 5 a 10, ya que todos los alumnos en disposición de obtener el título han aprobado la carrera, una aproximación de los intervalos podría ser la siguiente: Excelente: 8-10, Bueno: 6-8, Regular: 5-6, Deficiente: 5



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO

FORMATIVO

ORGANI ZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: R

esul

tado

s



Satisfacción de los egresados

El egresado está satisfecho con los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas.




Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? Sí, el seguimiento es difícil, salvo que éste sea derivado a otros servicios / unidades 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador? Parece que no hay problemas en su cálculo 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? Sí 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente? La escala de la encuesta se pasaría a base 10 y los intervalos serían los que se han venido señalando en este documento: Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO

FORMATIVO

ORGANI ZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: R

esul

tado

s



Inserción laboral

Existen estudios de seguimiento periódicos y sistemáticos de los egresados que analizan su inserción en el mercado laboral.



No. Es preciso especificar: - El concepto de inserción laboral: inserción en un puesto de trabajo, inserción en un puesto de trabajo relacionado con la titulación, etc. - El periodo temporal o periodicidad de los estudios de inserción laboral: cuándo y cada cuánto tiempo 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo?


Sí, es muy arduo y complejo. Además requiere de financiación adicional. 6. ¿Considera que debería haber algún indicador cuantitativo para medir el subcriterio?. En caso afirmativo, defínalo y establezca los rangos que considere correspondientes al nivel de excelente, bueno, regular y deficiente. No



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO

RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO

FORMATIVO

ORGANI ZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA

Cri

teri

o: R

esul

tado

s


RESULTADOS EN LA SOCIEDAD

Vinculación social

El programa formativo tiene actividades que le vinculan con la sociedad.



Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar? No 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio? Sí. En la redacción de la evidencia nº 81 de la página 62, sustituir la palabra “Resultados” por “Relación” 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada?

No 6. ¿Considera que debería haber algún indicador cuantitativo para medir el subcriterio?. En caso afirmativo, defínalo y establezca los rangos que considere correspondientes al nivel de excelente, bueno, regular y deficiente.

No



RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

PROGRAMA FORMATIVO

PROCESO RESULTADOS


RECURSOS MATERIALES

RECURSOS HUMANOS

FORMATIVO

FORMATIVO

ORGANIZACIÓN DE

LA ENSEÑANZA

PROGRAMA


RESULTADOS EN LA SOCIEDAD

Satisfacción de los empleadores y demás grupos de interés

Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las competencias de los egresados.


1. ¿El subcriterio está adecuadamente especificado y claramente definido? Sí 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo? Sí 3. ¿Considera necesario añadir algún otro aspecto a valorar?

No 4. ¿La información solicitada es suficiente para valorar el cumplimiento del subcriterio? Sí 5. ¿Existen dificultades para obtener la información solicitada? Sí, habría que rehacer el cuestionario propuesto en la Guía para los distintos grupos de interés 6. ¿Ha habido algún problema en el cálculo del indicador?

No procede tal y como está planteado en este momento en la Guía 7. ¿Considera que el indicador debe tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio?

Sí 8. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente?

Se pasaría la escala de 1 a 5 a otra de 1 a 10 y a partir de ahí se establecería el siguiente rango: Rango: Excelente: 9-10 puntos; Bueno: 7-8 puntos, Regular: 5-6 puntos; Deficiente: < 5 puntos



PLANTILLA PARA LA INCLUSIÓN DE NUEVOS SUBCRITERIOS EN EL MODELO DE ACREDITACIÓN

Utilice la siguiente plantilla para incluir los subcriterios que considere oportunos: En el primer cuadro en blanco especifique el subcriterio de primer nivel al que hace referencia el subcriterio de tercer nivel que desea añadir. En el segundo cuadro en blanco señale el subcriterio de segundo nivel, y en el cuadro azul especifique el subcriterio de tercer nivel que propone incluir en el modelo. Utilice una hoja para cada uno de los subcriterios que desee incluir.

1. ¿Por qué considera necesario incluir este subcriterio? 2. ¿El cumplimiento del subcriterio se considera imprescindible para la acreditación del programa formativo? 2. Especifique los aspectos a valorar que se incluirían en el subcriterio. 3. Especifique la información que se debe solicitar para valorar el cumplimiento del subcriterio? 4. Especifique los indicadores numéricos relacionados con el subcriterio que propone 5. ¿Considera que el indicador/es deben tener un valor mínimo por debajo del cuál se considere que no se cumple el subcriterio? 6. ¿Podría indicarnos cuatro intervalos de los valores del indicador/es que corresponderían a los niveles de excelente, bueno, regular y deficiente?



VALORACIÓN GLOBAL DEL MODELO DE ACREDITACIÓN

Utilice esta plantilla para exponer las principales conclusiones sobre el modelo en general, especificando las fortalezas y debilidades encontradas y las propuestas de mejora que permitirán una mejora adaptación del modelo a sus objetivos y a la realidad de las enseñanzas universitarias.

FORTALEZAS

El modelo es muy exhaustivo: abarca la mayoría de los factores que intervienen en la organización y desarrollo de los programas formativos

La propia estructura del modelo: criterios y subcriterios, aspectos a valorar e información en la que basar el análisis. Éstos son aplicables al conjunto de las titulaciones, con independencia de las áreas de conocimiento. Sin embargo, ignora la estructura operativa de aplicación real del modelo a una titulación concreta.

Es un instrumento muy reglado, con un procedimiento ordenado, que sirve para sistematizar y analizar los procesos implicados en la organización y desarrollo de los programas formativos.

La aplicación de este modelo en un programa formativo permitirá ahondar en la mejora de la calidad del programa formativo y promover planes concretos de actuación.

La participación en este proyecto piloto de acreditación nos está dando la oportunidad de intervenir activamente en el propio desarrollo del modelo y, de este modo, contribuir a la mejora del sistema universitario español.



DEBILIDADES

Es un modelo incompatible con la autonomía universitaria. Este modelo de asume una completa autonomía universitaria que realmente no existe. Por ley hay ámbitos en los que las universidades no tienen capacidad de decisión y mucho menos los Centros y las Titulaciones.

La aplicabilidad del modelo de gestión a una universidad pública es imperfecta e inadecuada. No incluye los valores de la gestión pública: igualdad, participación, etc.

En estos momentos, todas las titulaciones estamos en una situación compleja y transitoria en relación con los planes de estudio. Por un lado, desconocemos el nuevo catálogo de títulos que previsiblemente supondrá una reducción del número y, por tanto, la desaparición de algunas titulaciones. Por otro, participamos en los procesos de elaboración de nuevos planes de estudio de acuerdo con la Declaración de Bolonia. El proceso de acreditación supone una situación de incertidumbre añadida.

En el recién publicado Real Decreto 49/2004 de 19 de enero, sobre homologación de planes de estudios y títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional (BOE, 22 de enero) figura como causa suficiente para iniciar y resolver un procedimiento de suspensión o de revocación de la homologación de un título la siguiente causa: “Que el plan de estudios se imparta sin que el centro cuente con departamentos o estructuras docentes e investigadoras adecuadas a los fines de la formación”. Esta causa no está contemplada en el presente modelo.

No aparecen definidos simultáneamente los criterios (subcriterios de tercer nivel) y los estándares de calidad para cada uno de ellos.

No aparece la satisfacción del personal implicado en el proceso formativo (PDI y PAS) como uno de los resultados del programa formativo.

El glosario de términos es insuficiente para aclarar cada uno de los conceptos que aparecen en la Guía: a) no aparecen todos los términos que deberían aparecer, b) en aquellos términos que sí están contenidos en el glosario, las explicaciones son insuficientes.

En muchos casos las evidencias de tipo documental que se indican no están claras, aparecen confusas y se prestan a múltiples interpretaciones.

El listado de evidencias es excesivo y muy costosa su recopilación.

Hay evidencias no pertinentes y cuyo significado para la universidad es marginal.

El modelo aparece excesivamente fragmentado en un conjunto muy amplio de subcriterios. Y estos no siempre son excluyentes.



La definición y significado de los indicadores es muy pobre. No contiene explicaciones sobre su sentido, justificación, significado e importancia. En ocasiones se da contradicción entre lo que aparece en contenido del subcriterio y los indicadores propuestos.

La formulación de los indicadores es muy pobre y abierta, lo que se presta a múltiples interpretaciones para su cálculo y para su posible interpretación.

No aparecen en los indicadores posibles intervalos de los valores correspondientes con niveles de excelente, bueno, regular y deficiente. La discusión del Comité Interno de Valoración hubiera sido mucho más enriquecedora y productiva si desde la ANECA en el Protocolo hubiera formulado una propuesta. Todas las titulaciones hubiéramos tenido un referente sobre el cual matizar. Lo mismo sucede con las ponderaciones de los criterios y subcriterios.



PROPUESTAS DE MEJORA

Limitar claramente el modelo al ámbito de la Autonomía y al ámbito competencial de la Universidad.

No incluir en el modelo las competencias de los órganos colegiados cuyos criterios de decisión no tienen que ser obligatoriamente los de eficiencia y eficacia.

Una vez estén totalmente implantados los Nuevos Planes de Estudio, resultados de la elaboración del Libro Blanco de cada titulación, redefinir y aplicar el modelo de acreditación porque el propio modelo estará muy condicionado por los citados Libros Blancos. No tiene sentido aplicarlo a los actuales planes de estudio que están a extinguir.

Incorporar algún criterio que responda a la causa b) del artículo 9 de Causas de suspensión y revocación de la homologación de títulos que aparece en el RD. 49/2004 de 19 de enero, sobre homologación de planes de estudios y títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional (BOE, 22 de enero): departamentos y estructuras docentes e investigadoras adecuadas a los fines de la formación.

Definir simultáneamente los criterios y los estándares de calidad.

A la hora de aplicar este modelo, tener en cuenta las diferencias entre las titulaciones y sus peculiaridades.

Incorporar algún criterio de satisfacción del personal implicado en el programa formativo: PAS y PDI y contemplarlo en el capítulo de Resultados.

Ampliar el glosario, tanto en el número de términos a incluir como en la explicación de cada uno de ellos.

Especificar, en la evidencia relativa al CV del personal académico, el modelo del Currículo (si es el docente o el que se presenta en las convocatorias competitivas de investigación o uno nuevo en el que se especifique claramente los epígrafes) y su baremación:

Seleccionar aquellas evidencias más significativas o más relevantes con el fin de simplificar también todo el proceso.

En el listado de las evidencias de tipo documental que aparecen en el anexo definir más claramente cada una de ellas, incluyendo ejemplos de lo que sí sería una auténtica evidencia de aquellas otras que no serían tales. Esto es muy importante en aquellas relacionadas con los resultados y con el diseño de los planes de estudio según la Declaración de Bolonia para la convergencia europea.

Aportar un formulario y/o protocolo para cada evidencia.

Completar la definición y significado de cada uno de los indicadores que ayuden realmente a su interpretación y que justifique realmente su inclusión.



Revisar la selección de los indicadores. Mejorar y completar la formulación las indicaciones que se dan para el cálculo de cada uno de los indicadores, explicitando claramente cómo se hace, el horizonte temporal, poniendo ejemplos completos de cómo hacerlo, qué cuestiones no cabría, etc. De este modo, podremos garantizar que en todas las titulaciones y en todas las universidades se hace del mismo modo.

Con el fin de facilitar la comparación de los valores de los indicadores de Resultados, sería conveniente que la ANECA propusiera unos mismos cuestionarios, semejante a lo que ha hecho con el proyecto de inserción laboral. Los indicadores afectados serían: R-03, R-04 y R-05.

Programa de Acreditación. Pr oyecto Piloto 2003-2004 Licenciado en Psicología. Universidad de Salamanca


PESOS RELATIVOS DE LOS CRITERIOS

En este apartado se debe reflexionar sobre el peso relativo de cada uno de los criterios

(primera tabla), el peso de los subcriterios de nivel 1 (segunda tabla) y el peso de los

subcriterios de nivel 2 (tercera tabla). En las celdas vacías de las tablas se especificará el

porcentaje que deben representar respecto a los demás.

Tabla 1.

CRITERIOS PONDERACIÓN EN PORCENTAJE

ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 10%

PROCESO FORMATIVO 10%

PROGRAMA FORMATIVO 15%

RECURSOS HUMANOS 25%

RECURSOS MATERIALES 20%

RESULTADOS 20%

TOTAL 100%

Tabla 2

CRITERIO Subcriterio Nivel 1 Ponderación en Porcentaje

OBJETIVOS DEL PROGRAMA FORMATIVO 50%

PROGRAMA FORMATIVO PLAN DE ESTUDIOS Y SU ESTRUCTURA

50%

TOTAL 100% DIRECCIÓN Y PLANIFICACIÓN 50% ORGANIZACIÓN DE LA

ENSEÑANZA ORGANIZACIÓN Y REVISIÓN 50% TOTAL 100%

PERSONAL ACADÉMICO 80% RECURSOS HUMANOS PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y

SERVICIOS 20%

TOTAL 100%

RECURSOS MATERIALES INSTALACIONES E INFRAESTRUCTURAS PARA EL PROCESO FORMATIVO

100%

TOTAL 100% ACCESO Y FORMACIÓN INTEGRAL 20%

PROCESO FORMATIVO PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE 80%

TOTAL 100% RESULTADOS DEL PROGRAMA FORMATIVO 50%

RESULTADOS DE LOS EGRESADOS 38% RESULTADOS

RESULTADOS EN LA SOCIEDAD 12% TOTAL 100%



Tabla 3.

CRITERIO Subcriterio Nivel 1 Subcriterio Nivel 2 Ponderación en Porcentaje

Objetivos del Programa Formativo 40% Determinación de los perfiles de ingreso

20% OBJETIVOS DEL PROGRAMA FORMATIVO Determinación de los perfiles de

egreso 40%

TOTAL 100% Contenido curricular 30% Coherencia curricular 40% Flexibilidad curricular 10% Actualización curricular 10%


Factibilidad del plan de estudios 10%

PROGRAMA FORMATIVO

TOTAL 100% Planificación 35% Dirección 35%


Comunicación 30% TOTAL 100%

Organización de la enseñanza 70% ORGANIZACIÓN Y REVISIÓN Acciones de mejora y revisión del

programa formativo 30%


TOTAL 100% PERSONAL ACADÉMICO


100%

TOTAL 100% PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

Adecuación al programa formativo 100%

RECURSOS HUMANOS

TOTAL 100% Aulas 10% Espacios de trabajo 20% Laboratorios, talleres y espacios experimentales

35%


Biblioteca y fondos documentales 35%

RECURSOS MATERIALES

TOTAL 100% Acceso al programa formativo 20% Atención al alumno 60%

ACCESO Y FORMACIÓN INTEGRAL Formación integral del alumno 20% TOTAL 100%

Metodología de enseñanza - aprendizaje 25%

Metodología de evaluación 15% Prácticas externas 25% Movilidad 10%


Tutorías 25%

PROCESO FORMATIVO

TOTAL 100% Efectividad del programa formativo 75% RESULTADOS DEL

PROGRAMA FORMATIVO Satisfacción del alumno 25% TOTAL 100%

Cumplimiento del perfil de egreso 50% Satisfacción de los egresados 30% RESULTADOS DE

LOS EGRESADOS Inserción laboral 20%

RESULTADOS

TOTAL 100%



CRITERIO Subcriterio Nivel 1 Subcriterio Nivel 2 Ponderación en Porcentaje

Vinculación social 60% RESULTADOS EN LA SOCIEDAD Satisfacción de los empleados y

demás grupos de interés 40%

TOTAL 100%

EXPLICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO SEGUIDO PARA LA ASIGNACIÓN DE LOS PESOS

- Se ha cogido como referencia el modelo de gestión de la E.F.Q.M., estableciendo las similitudes posibles entre resultados, por un lado, y los agentes facilitadores, por otro, intentando adaptarlo a la naturaleza de la Universidad Pública. Sin embargo, la asignación de los pesos no se ha reproducido “fielmente”, entre otros motivos, por las divergencias entre ambos modelos en su cometido. De este modo, a los resultados se le ha otorgado el 20% y no el 50%.

- En la valoración se ha primado aquello que entra dentro del ámbito competencial de la Universidad Pública y minimizando lo que no es de su competencia. Así por ejemplo, dentro de los agentes “facilitadores” se ha dado el mayor peso a los Recursos Humanos.



PROPUESTA DE VALOR UMBRAL DE LOS INDICADORES

En la siguiente tabla, se especificará el valor de cada uno de los indicadores solicitados a las

enseñanzas que se considera límite para entender que el indicador tiene un valor adecuado.

CÓDIGO DEL INDICADOR VALOR UMBRAL PROPUESTO

DEL INDICADOR RH-01

RH-02

RH-04 RM-03 RM-04 RM-05 RM-06 RM-07 RM-09 RM-11 PF-02 PF-03

PF-07

PF-08

R-01 R-02 R-03 R-04 R-05

OTROS INDICADORES PROPUESTOS

El Comité Interno de Valoración no ha señalado el valor de umbral de cada uno de los indicadores porque considera imposible hacer una baremación conceptual. Es muy difícil definir los valores de umbrales sin tener una muestra amplia de datos para cada uno de los indicadores.

TABLAS DE DATOS E INDICADORES

Código

T-01

TABLA

1999-00 2000-01 2001-02 2002-03

4 4 4 422 22 22 223 3 3 3

60 62 62 627 7 6 6

29 30 30 311% 1% 1% 1%18% 18% 18% 18%3% 3% 3% 3%3% 4% 3% 3%15% 15% 14% 15%3789 3905 3476 31492% 2% 1% 1%30% 30% 27% 22%1% 1% 3% 3%3% 4% 3% 3%13% 13% 11% 14%3318 2559 2493 239114383 13422 12875 12140

4% 4% 4% 4%2234 2287 2066 2376

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Catálogo de tablas e indicadores

Nº de alumnos matriculados (1)

Nº de alumnos matriculados en c. adscritos (%)

Nº de egresados

Rama de Ciencias Experimentales (%)Rama de Ciencias de la Salud (%)Rama de Enseñanzas Técnicas (%)Nº de alumnos de nuevo ingreso (1)

Rama de Enseñanzas Técnicas (%) Nº total de plazas ofertadas

Rama de Humanidades (%)Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)

Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) Rama de Ciencias Experimentales (%) Rama de Ciencias de la Salud (%)

Nº de departamentosNº de institutos universitariosTITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO CORTO

Nº total de titulaciones

ESTRUCTURA

Nº de campus Nº de centros propiosNº de centros adscritos

CURSOS ACADÉMICOS

Nombre de la Universidad: Universidad de Salamanca

Fecha de creación: 1218

Datos Generales de la Universidad

1 de 40

Código

T-01

TABLA



CURSOS ACADÉMICOS




32 32 34 3424% 24% 22% 22%8% 8% 8% 8%7% 7% 9% 9%4% 4% 4% 4%1% 1% 1% 1%

3321 3350 3220 318518% 17% 18% 19%10% 10% 9% 10%6% 6% 8% 9%6% 7% 5% 5%3% 3% 2% 1%

3452 3186 3180 322817219 16281 16908 16659

0 0 0 02689 2403 2300 1903

10 10 10 103% 3% 3% 3%4% 4% 4% 4%1% 1% 3% 3%1% 1% 0% 0%4% 4% 4% 4%675 660 750 8862% 2% 2% 2%3% 3% 3% 6%1% 1% 2% 2%1% 1% 0% 0%2% 2% 3% 3%628 551 526 390

1347 1378 1298 10760 0 0 0

205 403 242 304

51 82 92 91837 1576 1850 2059153 145 208 136

19 23 25 28651 969 985 1265

Nº de tesis aprobadasTITULOS PROPIOS DE POSTGRADO

Nº de títulos propios de postgradoNº de alumnos matriculados

Nº de egresados

TERCER CICLO

Nº de programas de doctoradoNº de alumnos matriculados

Rama de Enseñanzas Técnicas (%)Nº de alumnos de nuevo ingreso (1)



Rama de Humanidades (%)Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)Rama de Ciencias Experimentales (%)Rama de Ciencias de la Salud (%)

Rama de Ciencias Experimentales (%) Rama de Ciencias de la Salud (%) Rama de Enseñanzas Técnicas (%) Nº total de plazas ofertadas

Nº de egresados


Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)

TITULACIONES HOMOLOGADAS DE SÓLO SEGUNDO CICLO

Rama de Enseñanzas Técnicas (%) Nº total de plazas ofertadas

Rama de Humanidades (%)

Rama de Ciencias Experimentales (%)Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)

Rama de Ciencias de la Salud (%)Rama de Enseñanzas Técnicas (%)



Nº de alumnos de nuevo ingreso (1)

Rama de Ciencias de la Salud (%)

TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO LARGO


Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) Rama de Ciencias Experimentales (%)

(1) Incluidos los alumnos de centros adscritos.

2 de 40

Código

T-01

TABLA



CURSOS ACADÉMICOS




1999-00 2000-01 2001-02 2002-03

2162 2243 2340 234960% 58% 59% 54% 65% 63% 61% 65%44% 43% 43% 45% 74% 73% 69% 72%208 209 204 225698 715 732 76058 60 79 68

325 322 354 343278 287 246 237

589 638 831 713

940 1001 1087 117043% 45% 46% 50%

145.985.160 133.654.424 143.589.522 147.844.000

107.791.356 112.462.517 119.877.874 125.457.00073% 75% 75% 75%

3245,55 3525,36 3586,47 3834

Nº total de personal de administración y servicios (PAS)Proporción PAS/personal académico

Gasto corriente por alumno matriculado

Nº Profesores de Universidad PrivadaNº de Otros

Gasto corriente (Cap. presupuestarios 1, 2 y 4)Gastos de personal sobre el total de gastos corrientes (%)

Presupuesto Liquidado (Ingresos de la Universidad)GASTOS* (a 31 de diciembre)

Nº Profesores EméritosNº Profesores Interinos

Nº Profesores AsociadosNº Profesores Visitantes

Nº Profesores ColaboradoresNº Profesores Contratados Doctores

Nº de Ayudantes Nº Profesores Ayudantes Doctores

Nº de Catedráticos Escuela Universitaria (CEU)Nº de Titulares Escuela Universitaria (TEU)

Nº de Titulares Universidad (TU)Nº de Catedráticos Universidad (CU)

Porcentaje de personal académico permanente DoctorPorcentaje de personal académico a tiempo completo

Porcentaje de personal académico permanentePorcentaje de personal académico Doctor

RECURSOS (a 31 de diciembre)

Nº total de personal académico

AÑOS NATURALES

3 de 40

Código

T – 02

TABLA

1999-00 2000-01 2001-02 2002-03

Oferta de plazas 230 230 230 230Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero 208 209 220 213Alumnos matriculados 1210 1236 1234 1212Alumnos a tiempo completo 1055 1079 1072 1060Alumnos matriculados en 1º ciclo 688 673 654 659Alumnos matriculados en 2º ciclo 522 563 580 553Créditos matriculados en la titulación 74301 74448 76644 75028Créditos presentados 66152 67695 69078 70967Créditos superados 57165 58648 59881 61477Egresados 152 174 205 164

PROYECTOS PILOTO 2003- 2004


CURSOS ACADÉMICOS

Datos generales referentes a la matrícula

Universidad de Salamanca. Licenciado en Psicología

en el programa formativo

4 de 40

Código

T – 03

TABLA

Número [b]

932

1

12

32

2

79

525942

* Becas de convocatoria pública y competitiva de, al menos, un año de duración



Estructura del personal académico del programa formativo

Universidad de Salamanca. Licenciado en Psicología (Curso 2002-03)

[b]/[a] *100

Nº Catedráticos Universidad (CU) 11%Nº Titulares Universidad (TU) 41%Nº Catedráticos Escuela Universitaria (CEU) 0%Nº Titulares Escuela Universitaria (TEU) 1%Nº Ayudantes 0%Nº Profesores Ayudantes Doctores 1%Nº Profesores Colaboradores 3%Nº Profesores Contratados Doctores 0%Nº Profesores Asociados 41%Nº Visitantes 0%Nº Profesores Eméritos 0%Nº Profesores Interinos 3%Nº Profesores de Universidad Privada 0%TOTAL PERSONAL ACADÉMICO [a]

Nº de becarios* 0%Nº de Profesores a Tiempo Completo 66%Nº de Doctores 75%Nº de Profesores Permanentes 53%

5 de 40

Código

T – 04

TABLA

Número [b]

Nº de profesionales colaboradores 90[b]/[a] *100

114%



Titulación: Licenciado en Psicología (curso 2002-03)

Profesional colaborador

Universidad de Salamanca.

6 de 40

Código

T– 05

Grupo 1 /A Grupo 2 /B Grupo 3 /C Grupo 4 /D Grupo 5/ETotal por

categoría [c]/[d]

Nº total de personal de administración y servicios implicado en el programa formativo 3 16 1 4 24

Funcionarios 2 14 16 0,67Laborales 1 2 1 4 8 0,33

Con contrato temporal 0 0Con contrato fijo 1 2 1 4 8 0,33Con contrato a tiempo parcial 0 0

Total de PAS con dedicación en jornada partida 1 1 2 0,08

Estructura del personal de administración y servicios del programa formativo



TABLA

Universidad de Salamanca. Titulación: Licenciado en Psicología (Curso 2002-03)

Departamentos adscritos a este Centro. Se incluye también el PAS de la Biblioteca siendo ésta compartida con la Facultad de Bellas Artes.Cuando la categoría es C/D se considera la más alta, C.

Nota: se trata del personal de administración y servicios (PAS) adscrito a la Facultad de Psicología, incluido el PAS de los cuatro

Categorías

7 de 40

Código

T– 06

TABLA

28/12/0128/12/01

Años de duración de la enseñanza 51

Media de créditos por curso académico 61,4101307

Sí/No Créditos

NoSí 9NoSí

Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos Total

Troncales 19 77 41 118 10 36 29 65 183 60%Obligatorias 8 29 14,5 43,5 0 0 0 0 43,5 14%Optativas 0 0 0 0 11 33 16,5 49,5 49,5 16%Trabajo fin de carreraLibre configuración 21 10 31 10%Total 27 106 55,5 182,5 21 69 45,5 124,5 307 100%

Optativas diferentes ofertadas 0 0 0 0 43 124,5 66 190,5 190,5 385%

Créditos

Prácticas en empresasSe otorgan créditos por equivalencia

Asignaturas y créditos que deben realizar los alumnos

Primer ciclo Segundo ciclo

Total

créditos

% sobre

el totalAsignaturas

Créditos

Asignaturas

Nº total de créditos en el PE (incluido practicum )

Proyecto Final de carrera Practicum

Fecha de publicación del PE en el BOEFecha última modificación del PE

Nº de itinerarios en el PE

Prácticas requeridas (incluido practicum ) en créditos




Plan de Estudios: 2001

8 de 40

Código

T– 06

TABLA

10/08/9528/12/01

Años de duración de la enseñanza 51

Media de créditos por curso académico 63,4(*)

317Sí/No Créditos

NoSí 9

Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos Total

Troncales 23 67,5 35,5 103 11 27,5 21,5 49 152 48%Obligatorias 16 38 23 61 5 11 8 19 80 25%Optativas 0 0 0 0 (*) (*) (*) 53 53 17%Trabajo fin de carreraLibre configuración 16 16 32 10%Total 39 105,5 58,5 180 16 38,5 29,5 137 317 100%

Optativas diferentes ofertadas 0 0 0 0 27 54,5 51,5 106 106 200(**)

(*) El nº de créditos teóricos y prácticos de las asignaturas optativas depende de las elegidas por el alumno(**) Se calcula apartir de la siguiente fórmula: [nº total de ctos optativos ofertados/nº total de ctos optativos a cursar por el alumno] x 100



Universidad de Salamanca. Titulación: Licenciado en Psicología

Plan de Estudios: 1995

Asignaturas y créditos que deben realizar los alumnos

Primer ciclo Segundo ciclo

Total

créditos

% sobre

el totalAsignaturas

Créditos

Asignaturas

Créditos

Prácticas requeridas (incluido practicum ) en créditosNº total de créditos en el PE (incluido practicum )

Fecha de publicación del PE en el BOEFecha última modificación del PE

Nº de itinerarios en el PE

Proyecto Final de carrera Practicum Prácticas en empresasSe otorgan créditos por equivalencia

9 de 40

INDICADOR

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Relación entre el personal académico implicado en el programa formativo que participa en programas de movilidad y el total de personal académico implicado en el programa formativo.

FORMULACIÓN: Nº RH-01

Nº de personal académico implicado en el PF que participa en programas de movilidad 2 0,03Total de personal académico implicado en el PF 79

Nota: Se trata de la movilidad del profesorado en el Programa Sócrates / Erasmus. No estáincluido la movilidad del profesorado en otros convenios bilaterales.

Grado de movilidad del personal académico

Código

RH - 01


PROYECTOS PILOTO 2003-2004


10 de 40

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Es la relación entre el personal académico implicado en el programa formativo (PF) que ha recibido formaciónespecífica sobre técnicas para utilizar distintas metodologías en el aula y el nº total de personal académicoimplicado en el programa formativo.


Nº de personal académico implicado en el PF que ha recibido formación pedagógica 34 0,43Total de personal académico implicado en el PF 79

Notas: (a) El numerador se refiere al nº de PDI implicado en la docencia de la titulación de Licenciado en Psicologíaen el curso 2002-03, que ha recibido formación pedagógica impartida por la USAL (Instituto Universitario de Ciencias de la Educación , IUCE) en el periodo 2000-01 al 2002-03.(b) El programa del IUCE por falta de recursos económicos actualmente no puede atender mas que al 50%del promedio de la demanda.

Nº de cursos ofertados por la universidad: 83

Actividades de formación y perfecciónamiento docente del profesorado de la USAL. I.U.C.E (Instituto Universitario de Ciencias de la Educación)

A A B B C C Total Totalnº cursos nº horas nº cursos nº horas nº cursos nº horas cursos horas

Edición 2000 26 306 7 69 1 9 34 384Edición 2001 5 63 9 127 4 39 18 229Edición 2002 6 66 11 150 5 50 22 266Edición febrero 2003 2 21 6 78 1 15 9 114Total por programa 39 456 33 424 11 113 83 993

A.- Recursos Informáticos de apoyo a la docenciaB.- El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la actividad docenteC.- Estrategia para la mejora de la función docente

INDICADOR


Formación pedagógica del personal

PROYECTOS PILOTO 2003-2004 Código

Catálogo de tablas e indicadores RH - 02

11 de 40

Código

RH – 03

INDICADOR

(1) Tendrán este carácter aquellas de cuyo comité editorial forman parte mayoritariamente investigadores nacionales.

(2) Se considerarán sólo aquellas que posean ISBN.

(3) Prepublicaciones editadas periódicamente para un sometimiento posterior a revistas.

(4) Actas de congresos que posean ISBN.

Documentos de Trabajo (3).

Premios científicos 1

Posters en reuniones nacionalesPosters en reuniones internacionales

118

Conferencias invitadas en reuniones internacionales 20

PROYECTOS PILOTO DEL PROGRAMA DE ACREDITACIÓN


Resumen de los resultados de la actividad investigadora

Universidad de Salamanca. Licenciado en Psicología. Año 2002

CantidadArtículos, Revistas Nacionales (1) 48Artículos, Revistas Internacionales 12

Patentes vigentes

Capítulos de libro 19Libros y Monografías (2) 13

Vídeos 5

Actas de Congresos (4) 10Conferencias invitadas en reuniones nacionales 59

12 de 40

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Es la relación entre los sexenios que tiene el personal académico implicado en el programa formativo y los máximos teóricos posibles que estos mismos podrían tener.


Nº total de sexenios concedidos x 100 49 62,82Nº total de sexenios máximos teóricos posibles 78

Nota: Para el cálculo del Nº total de sexenios máximos teóricos posibles se ha tomado como referencia la fecha de antigüedad como funcionario de carrera.

INDICADOR Índice de la actividad investigadora reconocida



Catálogo de tablas e indicadores RH - 04

13 de 40

Código

RM – 01

TABLA

Anfiteatro 1 414Sala asientos fijos 14 88,81Sala asientos móviles 3 28,33Otros: salón de actos 1 86

Laboratorios 8 10Talleres 0 0Espacios Experimentales 2 25Salas de estudioSala de ordenadores 4 20Espacios de custodia de materiales y trabajos 0 0Infraestructuras de los centros colaboradores y asistenciales 1 2Otras

* referido a semanas

83,33



Tipología de espacios destinados al trabajo y

estudio de los alumnos

Universidad de Salamanca. Titulación: Licenciado en Psicología

41,6691,66

Tipo de aula

Capacidad

media

Grado de ocupación

(horas ocupación*/

horas lectivas*) x 100

Nº de

aulas

83,33

Otras infraestructuras

Capacidad

media

Grado de ocupación

(horas ocupación*/

horas lectivas*) x 100Número

91,66

600

83,33

1000

14 de 40

Código

RM – 02

Código Asignatura

Alumnos

matriculados Nº Grupos de teoría Nº Grupo de prácticas Total de grupos

10225 PRINCIPIOS DE EVALUACION PSICOLOGICA 233 3 6 9

10226 TECNICAS DE EVALUACION PSICOLOGICA 259 3 6 9

10227 METODOLOGIAS CUALITATIVAS Y OBSERVACION 218 3 6 9

10228 PSICOLOGIA DE LA MEMORIA 208 3 6 9

10229 PSICOMETRIA APLICADA 302 3 6 9

10230 NEUROPSICOLOGIA GENERAL 192 3 6 9

10231 NEUROPSICOLOGIA ESPECIAL 252 3 6 9

10232 AUTORREGULACION Y PROCESOS AFECTIVOS 237 3 6 9

10233 MEMORIA HUMANA APLICADA 218 3 6 9

10234 PSICOLOGIA DE LA INTELIGENCIA 241 3 6 9

10235 APRENDIZAJE Y COGNICION 219 3 6 9

10236 DESARROLLO HUMANO 194 3 6 9

10237 PSICOLOGIA AMBIENTAL 228 3 6 9

10238 PSICOLOGIA COMUNITARIA 249 3 6 9

10239 PSICOPATOLOGIA 249 3 6 9

10240 PSICOLOGIA ANORMAL 258 3 6 9

10241 PSICOLOGIA DE LA INSTRUCCION 199 3 6 9

10242 PSICOLOGIA DE LAS ORGANIZACIONES 202 3 6 9

10243 PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS 296 3 6 9

10244 PSICOLOGIA DEL PENSAMIENTO 313 3 6 9

10245 TECNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA 249 3 6 9

10246 TOMA DE DECISIONES 255 3 6 9

10247 PSICOLOGIA DE LA SEXUALIDAD 234 3 6 9

10248 PRACTICUM 191 3 2 5

10249 PSICOTERAPIA 211 3 6 9

10250 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION 263 3 6 9

10251 INTERVENCION GRUPAL Y ORGANIZACIONAL 198 3 6 9

10252 PSICOLINGUISTICA 199 3 6 9

10253 INTERVENCION EN SALUD MENTAL COMUNITARIA 201 3 6 9

10254 INTERVENCION EN LA VEJEZ 219 3 6 9

10255 RECURSOS INSTRUMENTALES EN LA INVESTIGAC 58 2 2 4

10256 REVISION Y ELABORACION DE INVESTIGACIONE 54 1 1 2

10257 PERSONALIDAD, COGNICION Y CONDUCTA POSIT 94 1 2 3

10258 EVALUACION EN PSICOLOGIA CLINICA 158 2 4 6

10259 PSICOLOGIA CLINICA Y DE LA SALUD 140 2 4 6

10260 EVALUACION INFANTIL 196 2 4 6

10261 PSICOLOGIA DE LA DISCAPACIDAD.RETRASO ME 120 2 4 6

10262 APLICACIONES DE LA MODIFICAC.DE CONDUCTA 145 2 4 6

10263 PSICOTERAPIA DE GRUPO 152 1 2 3

10264 ESTRES:EVALUACION,PREVENCION Y TRATAMIEN 198 1 2 3

10265 TERAPIA FAMILIAR Y DE PAREJA 223 2 4 6

10266 PSICOFARMACOLOGIA 186 2 4 6

10267 PSICOBIOLOGIA DE LA DROGADICCION 103 2 4 6

10272 EDUCACION GERONTOLOGICA 143 1 2 3

10273 EVOLUCION Y EDUCACION SEXUAL 171 1 2 3

10274 INTERVENCION EN EL DESA.SEXUAL-AFECTIVO 138 1 2 3

10275 INTERVENCION EN LOS TRASTORNOS DEL DESAR 148 1 2 3

10276 PSICOLOGIA JURIDICA 82 1 2 3

10277 PSICOLOGIA POLITICA 99 1 2 3

10278 DESARROLLO ORGANIZACIONAL 47 1 2 3

10279 DESARROLLO DEL PERSONAL L 102 1 2 3

10280 COMUNICACION Y MARKETING 90 1 2 3

10281 PSICOLOGIA SOCIAL Y SERVICIOS SOCIALES 106 1 2 3

15850 FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LA PERSONALIDAD 266 3 6 9

15851 BASES ANTROPOLÓGICAS DE LA PSICOLOGIA 261 3 6 9

15852 INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA COGNITIVA 292 3 6 9

15853 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD 252 3 6 9

15854 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA 248 3 6 9

15855 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA APLICADA A LA PSICOLOGIA

275 3 6 9

15856 DESARROLLO COGNITIVO Y LINGÍSTICO 245 3 6 9

15857 PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES 222 3 4 7

15858 TEORÍA PSICOANALÍTICA 237 3 6 9

15859 PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA 219 3 6 9

15860 ESTADÍSTICA INFERENCIAL APLICADA A LA PSICOLOGIA

205 3 6 9

15861 DESARROLLO SEXUAL, AFECTIVO Y SOCIAL 224 3 6 9

15862 CONDICIONAMIENTO Y APRENDIZAJE 210 3 6 9

15863 PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN 230 3 6 9

15864 PSICOMETRÌA 216 3 6 9

15865 DESARROLLO ADULTO Y ENVEJECIMIENTO 218 3 6 9

15866 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 236 3 6 9

15867 ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN 223 3 6 9

Totales 14219 176 343 519

Tamaño medio grupo asignaturas teóricas

Tamaño medio grupo asignaturas prácticas

Tamaño medio grupo global

80,79 41,45 27,40

Tamaño medio de grupo



INDICADOR Tamaño medio de grupo


15 de 40

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Es la relación entre la superficie en metros cuadrados de las aulas destinadas a la docenciay el número de estudiantes a tiempo completo matriculados en el programa formativo.

FORMULACIÓN: Nº RM-03

Metros cuadrados en aulas destinadas a la docencia 1052,35 0,99Nº de estudiantes a tiempo completo matriculados 1060

INDICADOR Disponibilidad de metros cuadrados en aulas


Catálogo de tablas e indicadores RM- 03


16 de 40

INDICADOR

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Es la relación entre el nº de estudiantes a tiempo completo matriculados y el nº de puestos en salas de ordenadores y nº total de conexiones a red (excluidas las anteriores)

Se entiende por puesto el PC o terminal, salas de libre acceso, de biblioteca, y se excluyen los situados en despachos y destinados a la gestión de la institución.


Nº de estudiantes a tiempo completo matriculados 1060 13,25Nº total (puestos en salas de ordenadores + conexiones a red (excluidas las anteriores)) 80

nota: se incluye Aula de Informática

Puestos de ordenadores y conexiones a red por alumno




17 de 40

INDICADOR

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Es la relación entre el número de personal académico equivalente a tiempo completo implicadoen el programaformativo y la superficie en metros cuadrados destinada a su trabajo (despachos,salas de reuniones...)


Metros cuadrados de espacios de trabajo del personal académico 551,1 6,98Nª de personal académico a tiempo completo 79

Disponibilidad de espacios para el personal académico




18 de 40

INDICADOR

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Es la relación entre el nº de personal de administración y servicios asignado al programa formativo y la superficie en metros cuadrados destinadas a sus puestos de trabajo


Metros cuadrados de espacio de despachos y espacios de trabajo del PAS 373,34 15,56Nº de personal de administración y servicios (1) 24

(1) Nota: se trata del personal de administración y servicios adscrito a la Facultad de Psicología

Disponibilidad de espacios para personal de administración y servicios




19 de 40

INDICADOR

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Relación entre el nº de estudiantes matriculados en prácticas en el programa formativo y la superficieen metros cuadrados en laboratorios, talleres y espacios experimentales de uso simultaneo al día.


Metros cuadrados en laboratorios, talleres y espacios experimentales 417,56 0,34Nº de estudiantes matriculados en prácticas (1) 1212

(1) Observación de la ANECA: se trata de los alumnos que están matriculados en asignaturas queincluyen prácticas. Se refiere fundamentalmente a las prácticas que implican una utilización delaboratorios, talleres y espacios experimentales.

Disponibilidad de m2 en laboratorios, talleres y espacios experimentales




20 de 40

Código

RM – 08

Puestos de lecturaPuntos de consulta de

catálogo152 4

En el curso 2000-01 se realizaron obras de supresión de las barreras arquitectónicas en la planta baja de labiblioteca. Durante el curso actual, 2003-2004, al comienzo del mismo, se han dispuesto todas las publicaciones seriadas en la planta superior, en la cual continúan existiendo graves problemas para los usuarios discapacitados. No obstante, se considera que esta decisión supone un avance importante para la organización de las coleccionesy el servicio a los usuarios, a pesar de las limitaciones de los espaciosdedicados a Biblioteca, que deberían ampliarse a medio plazo.




TABLA Descripción de la biblioteca

740 m2 2Superficie

Puntos de consulta de bases de información

21 de 40

INDICADOR

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Es la relación entre el número de alumnos matriculados equivalentes a tiempo completo en el programa y el número de puestos de lectura en la biblioteca


Nº de puestos de lectura en biblioteca 152 0,14Nº total de alumnos matriculados equivalentes a tiempo completo 1060

Nota: el número de puestos de lectura de la biblioteca corresponde a la biblioteca de las Facultadesde Bellas Artes y Psicología.

Disponibilidad de puestos en la biblioteca




22 de 40

INDICADOR

1999-00 2000-01 2001-02 2002-03

Monografías (a) 20069 21325 22448 23746Revistas 518 516 525 539Publicaciones electrónicas 413 413 456 460Bases de datos 13 17 18 18

Monografías (a) 1276 1256 1123 1298Revistas -2 9 14Publicaciones electrónicas 0 0 43 4Bases de datos 8 4 1 0

Revistas 325 350 359 361Publicaciones electrónicas 413 413 456 460Bases de datos 13 17 18 18

Nota: (a) Los datos correspondientes a monografías corresponden al conjunto de la Biblioteca, por cuantono se dispone de datos correspondientes exclusivamente a Psicología, de manera que debetenerse en cuenta que en esta biblioteca se encuentran custodiadas tanto las monografías de la mencionada titulación, como las correspondientes a Bellas Artes. Para el resto de datos, las cifrasque se ofrecen corresponden exclusivamente a la titulación analizada, es decir, Psicología.

Código

RM – 10

Cursos académicos

Fondos bibliográficos

PROYECTOS PILOTO DEL PROGRAMA DE


Total subscripciones vivas


Número total de ejemplares

Nuevas adquisiciones

23 de 40

INDICADOR

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Es la relación entre el número de títulos de bibliografía disponible en el servicio de biblioteca asociada con el programa y el número de títulos recomendados en las asignaturas del programa formativo.


Nº de títulos disponibles en el servicio de biblioteca asociada al programa formativo 26079 36,02Nº de títulos recomendados 724

Disponibilidad de la bibliografía y fuentes de información




24 de 40

Código

PF - 01

Nº Total

preinscritos

Nº Preinscritos

1ª opción

Nº Total

nuevo ingreso

[1]

Nº

Matriculados

1ª opción [2] % mujeres

Al. Matric. 1ª

opción /Total

[2]/[1]

1999-00 220 2108 584 214 194 88,79 0,912000-01 230 4018 990 206 202 81,55 0,982001-02 230 2896 854 216 202 86,11 0,942002-03 230 2322 802 221 211 84,62 0,95

PAAU Sin PAAU FP >25 Otros PAAU Sin PAAU FP >25 Otros

1999-00 93,0 0,3 0,3 0,3 6,0 94,4 0 0,5 0,9 4,22000-01 75,1 20,9 0,2 0,6 3,2 95,7 0 0,5 1,9 1,92001-02 82,1 11,0 0,6 0,4 6,0 94,6 0 1,3 0,4 3,62002-03 77,2 15,8 1,2 0,9 4,9 92,5 0 2,6 2,2 2,6

PAAU FP PAAU FP

1999-00 6,7 7,5 8,0 7,52000-01 7,0 7,5 8,2 7,52001-02 6,8 7,3 7,9 7,82002-03 6,9 7,6 8,0 8,3

Media quintil más elevado*Nota media

% Preinscripción en primera opción

* 20% superior

Curso

académico

Curso

académico



Matriculados en nuevo ingresoDemanda


% total matriculados de nuevo ingreso

Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer cursoTABLA/INDICADORES

Curso

académico

Nº Plazas

ofertadas

25 de 40

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Es la relación entre el número de alumnos que participan en programas de acogida respecto del total de alumnos de nuevo ingreso

FORMULACIÓN: Nº PF-02

Nº de alumnos participantes en programas de acogida 200 0,94Nº total de alumnos de nuevo ingreso 213

INDICADOR Participación de alumnos de nuevo ingreso en programas de acogida


Catálogo de tablas e indicadores PF- 02


26 de 40

INDICADOR

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Es la relación entre el número de alumnos del programa formativo que han participado en programasde insercción laboral respecto al total de alumnos con más del 70% de créditos superados

FORMULACIÓN: Nº PF-03

Nº de alumnos participantes en programas de inserción laboral 200 0,50Total de alumnos con más del 70% de créditos superados 400

Participación en programas de inserción laboral




27 de 40

Código

PF - 04

TABLA

Metodología de enseñanza-aprendizaje Créditos de asignaturas*[b] [b]/[a]*100Clase magistral 583,6 51%Resolución de problemas y casos 187,8 16%Prácticas de laboratorio 93,2 8%Prácticas de campo 12,5 1%Prácticas externas 21 2%Tutorías 82,5 7%Exposición oral del estudiante 27,5 2%Actividades en grupo 74,8 7%Trabajos escritos, proyectos 47 4%Otras 8,6 1%Total créditos impartidos [a] 1138,5



Universidad de Salamanca. Titulación: Licenciado en Psicología (Curso 2002-03)

una asignatura, repartir por número de créditos.*Créditos de asignaturas; en el caso de que se utilice más de un método de enseñanza-aprendizaje en

Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje

28 de 40

Código

PF - 05

Pizarra

Proyector de diapositivas o

transparencias

Ordenador y cañón

Intranet de materias

Videoconferencia

Laboratorio

Aulas informáticas

Otros**Total créditos impartidos [a]




INDICADOR Recursos didácticos utilizados

FORMULACIÓN

Recursos didácticos Créditos de [b]

[b]/[a]*100

321,9 28%490,8 43%

63,8 6%4,5 0%

1 0%51 4%

Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos, de la tabla PF-04 para que sumeel total de ctos impartidos.

*Créditos de asignaturas; en el caso de que se utilice más de un recurso didáctico en una asignatura, repartir por número de créditos.

70,5 6%135 12%

1138,5

**Añadimos a esta tabla en el apartado "Otros" los 9 ctos de tutorías del Dpto de

29 de 40

Código

PF - 06

Prueba escritaPrueba oralExposiciónPrácticas (ejercicios, casos o problemas)Métodos de evaluación de habilidades clínicas o asistencialesTrabajosOtros**Total créditos impartidos [a]




TABLA Métodos de evaluación utilizados

FORMULACIÓN

Métodos de evaluación [b]/[a]*100

169,3 15%

760,35 67%7,5 1%

20 2%

*Créditos de asignaturas; en el caso de que se utilice más de un método de evaluación en una asignatura, repartir por número de créditos.

Créditos de

asignaturas* [b]

5 0%157,85 14%

18,5 2%

Evaluación y Tratamientos Psicológicos, de la tabla PF-04 para que sume el total de ctos impartidos

1138,5

**Añadimos a esta tabla en el apartado "Otros" los 9 ctos de tutorías del Dpto de Personalidad,

30 de 40

INDICADOR

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Es la relación entre el nº de meses de estancia de alumnos del programa en organizaciónes de educación superior nacionales e internacionales vía programas de movilidad e intercambio, y el total de alumnos matriculados en el programa formativo. Es un índice de meses de estancia por movilidad,por alumno matriculado.

Es la relación entre el nº de alumnos del programa que participan en programas de movilidad en organizaciones de educación superior nacionales e internacionales, y el total de alumnos matriculados en el programa.

FORMULACIÓN: Nº PF-07-a

Nº total de meses de estancia en programas de movilidad 225 0,19Nº total de alumnos en el programa formativo 1212

Nº PF-07-bNº de alumnos que participan en programas de movilidad 24 0,02Nº total de alumnos en el programa formativo 1212

Nota: se trata de la movilidad de alumnos en el Programa Sócrates /Erasmus y en el de BecasInternacionales de Intercambio

Movilidad de los alumnos




31 de 40

INDICADOR

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Indicador global de prácticas externas: es la relación entre los créditos que los egresados de un mismo cursoacadémico obtuvieron por la realización de prácticas externas respecto, al total de créditos cursados.

Indicador de prácticas externas en TFC: es la relación entre el número de alumnos que realizan su trabajofin de carrera en instituciones, respecto al total de alumnos que realizan el trabajo fin de carrera

Tasa de alumnos que realizan prácticas externas: es la relación entre el nº de alumnos del programa formativo que han realizado prácticas externas en instituciones sobre los alumnos que tienen superados el 50% de los créditos del plan de estudios para un curso académico determinado.

FORMULACIÓN:

Indicador global de prácticas externas: Nº PF-08-aNº ctos reconocidos en prácticas externas por egresados de un curso académico x 100 900 1,7875586Nº de egresados x ctos totales del plan de estudios (164 x 307) 50348

Indicador de prácticas externas e TFC: Nº PF-08-bNº de alumnos de TFC en prácticas externas x 100 #¡DIV/0!Nº total de alumnos de TFC

(no procede su cálculo)

Tasa de alumnos que realizan prácticas externas: Nº PF-08-cNº de alumnos en prácticas externas x 100 400 60,241Nº total de alumnos con el 50% de ctos superados 664

TFC: trabajo / proyecto fin de carrera

Prácticas externas




32 de 40

Código

R - 01

Universidad de Salamanca. Licenciado en Psicología. Plan 1995 (Curso 2000-01)

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Es la relación porcentual en tre el número total de créditos superados en convocatorias oficiales de examen (y, por tanto exlcuidos los adaptados, convalidados, reconocidos...) por los alumnos de un estudio en un curso académico y el número total de créditosmatriculados, para su superación, a lo largo de sus estudios. Expresa el grado de eficiencia anual del programa.

FORMULACIÓN Nº R-01Nº de créditos superados por los alumnos en un curso académico *100 54407000 85,88Nº total de créditos matriculados, para su superación, a lo largo de sus estudios 63353000

Total Alumnos de Alumnos de Alumnos de Alumnos de Indicador

cod_asignaturaasignatura creditos aptos 1ª matríc. 2ª matríc. 3ª matríc. 4ª matríc. Créd.superados Créd. Matric R-01

10200 HISTORIA DE LA PSICOLOGIA 5.000 175 138 16 14 7 875.000 1.200.000 72,910201 ESTADISTICA DESCRIP. APLICADA A LA PSICO 4.000 191 137 34 11 9 764.000 1.096.000 69,710202 PSICOLOGIA DE LA PERCEPCION 5.000 214 175 28 10 1 1.070.000 1.325.000 80,810203 FUNDAMENTOS BIOLOGICOS DE LA PERSONALIDA 8.000 196 174 11 9 2 1.568.000 1.848.000 84,810204 ETOLOGIA 4.000 229 208 20 1 0 916.000 1.004.000 91,210205 DESARROLLO COGNITIVO Y LINGUISTICO 4.000 214 179 19 12 4 856.000 1.076.000 79,610206 PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES 3.000 213 210 3 0 0 639.000 648.000 98,610207 ANTROPOLOGIA SOCIAL 4.000 196 181 12 3 0 784.000 856.000 91,610208 ANTROPOLOGIA PSICOLOGICA 4.000 202 187 14 1 0 808.000 872.000 92,710209 INTRODUCC. A LA METODOLOGIA EN PSICOLOGI 4.000 199 147 37 8 7 796.000 1.092.000 72,910210 PSICOLOGIA DINAMICA 4.000 191 186 5 0 0 764.000 784.000 97,410211 INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA 3.000 163 143 15 4 1 489.000 567.000 86,210212 ESTADISTICA INFEREN. APLICADA A LA PSICO 4.000 237 101 56 36 44 948.000 1.988.000 47,710213 DISEÑOS EXPERIMENT.EN LA INVEST.PSICOLOG 4.000 158 113 23 12 10 632.000 940.000 67,210214 FUNDAMENTOS DE PSICOMETRIA 4.000 135 84 32 12 7 540.000 848.000 63,710215 PSICOLOGIA DE LA ATENCION 3.000 179 158 17 3 1 537.000 615.000 87,310216 PSICOLOGIA DE LA MOTIVACION 4.000 179 163 11 3 2 716.000 808.000 88,610217 PROCESOS DE CONDICIONAMIENTO 5.000 254 145 64 23 22 1.270.000 2.150.000 59,110218 PSICOLOGIA FISIOLOGICA 8.000 202 174 16 9 3 1.616.000 1.960.000 82,410219 DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL 4.000 196 171 15 3 7 784.000 952.000 82,410220 DESARROLLO ADULTO Y ENVEJECIMIENTO 4.000 184 174 7 3 0 736.000 788.000 93,410221 PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD 5.000 192 161 24 4 3 960.000 1.165.000 82,410222 PROCESOS PSICOSOCIALES BASICOS 5.000 191 142 28 10 11 955.000 1.360.000 70,210223 ACTITUDES Y CAMBIOS DE ACTITUDES 4.000 172 142 21 7 2 688.000 852.000 80,810224 MODELO DE ANALISIS DE DATOS EN PSICOLOGI 4.000 148 91 25 16 16 592.000 1.012.000 58,510225 PRINCIPIOS DE EVALUACION PSICOLOGICA 4.000 183 159 18 6 0 732.000 852.000 85,910226 TECNICAS DE EVALUACION PSICOLOGICA 4.000 178 163 15 0 0 712.000 772.000 92,210227 METODOLOGIAS CUALITATIVAS Y OBSERVACION 4.000 216 193 18 4 1 864.000 980.000 88,210228 PSICOLOGIA DE LA MEMORIA 4.000 187 173 13 1 0 748.000 808.000 92,610229 PSICOMETRIA APLICADA 4.000 199 160 32 4 3 796.000 992.000 80,210230 NEUROPSICOLOGIA GENERAL 4.000 215 208 6 1 0 860.000 892.000 96,410231 NEUROPSICOLOGIA ESPECIAL 4.000 210 205 5 0 0 840.000 860.000 97,710232 AUTORREGULACION Y PROCESOS AFECTIVOS 4.000 206 191 11 4 0 824.000 900.000 91,6

TABLA/INDICADORES Tasa de eficiencia



33 de 40

Total Alumnos de Alumnos de Alumnos de Alumnos de Indicador

cod_asignaturaasignatura creditos aptos 1ª matríc. 2ª matríc. 3ª matríc. 4ª matríc. Créd.superados Créd. Matric R-01

10233 MEMORIA HUMANA APLICADA 4.000 192 177 14 1 0 768.000 832.000 92,310234 PSICOLOGIA DE LA INTELIGENCIA 4.000 199 194 3 2 0 796.000 824.000 96,610235 APRENDIZAJE Y COGNICION 3.000 226 197 22 7 0 678.000 786.000 86,310236 DESARROLLO HUMANO 3.000 219 191 28 0 0 657.000 741.000 88,710237 PSICOLOGIA AMBIENTAL 4.000 186 171 13 1 1 744.000 816.000 91,210238 PSICOLOGIA COMUNITARIA 4.000 198 179 14 5 0 792.000 888.000 89,210239 PSICOPATOLOGIA 3.000 185 173 11 1 0 555.000 594.000 93,410240 PSICOLOGIA ANORMAL 4.000 151 127 24 0 0 604.000 700.000 86,310241 PSICOLOGIA DE LA INSTRUCCION 4.000 188 173 15 0 0 752.000 812.000 92,610242 PSICOLOGIA DE LAS ORGANIZACIONES 4.000 184 177 7 0 0 736.000 764.000 96,310243 PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS 4.000 155 129 22 4 0 620.000 740.000 83,810244 PSICOLOGIA DEL PENSAMIENTO 5.000 191 144 29 18 0 955.000 1.280.000 74,610245 TECNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA 4.000 170 167 3 0 0 680.000 692.000 98,310246 TOMA DE DECISIONES 3.000 180 161 12 7 0 540.000 618.000 87,410247 PSICOLOGIA DE LA SEXUALIDAD 4.000 192 170 20 2 0 768.000 864.000 88,910248 PRACTICUM 9.000 173 173 0 0 0 1.557.000 1.557.000 100,010249 PSICOTERAPIA 4.000 164 158 6 0 0 656.000 680.000 96,510250 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION 5.000 181 162 14 5 0 905.000 1.025.000 88,310251 INTERVENCION GRUPAL Y ORGANIZACIONAL 3.000 183 182 1 0 0 549.000 552.000 99,510252 PSICOLINGUISTICA 4.000 193 184 9 0 0 772.000 808.000 95,510253 INTERVENCION EN SALUD MENTAL COMUNITARIA 4.000 179 169 10 0 0 716.000 756.000 94,710254 INTERVENCION EN LA VEJEZ 4.000 187 183 3 1 0 748.000 768.000 97,410255 RECURSOS INSTRUMENTALES EN LA INVESTIGAC 4.000 55 55 0 0 0 220.000 220.000 100,010256 REVISION Y ELABORACION DE INVESTIGACIONE 4.000 30 30 0 0 0 120.000 120.000 100,010257 PERSONALIDAD, COGNICION Y CONDUCTA POSIT 4.000 128 128 0 0 0 512.000 512.000 100,010258 EVALUACION EN PSICOLOGIA CLINICA 4.000 132 129 3 0 0 528.000 540.000 97,810259 PSICOLOGIA CLINICA Y DE LA SALUD 4.000 128 127 1 0 0 512.000 516.000 99,210260 EVALUACION INFANTIL 4.000 147 147 0 0 0 588.000 588.000 100,010261 PSICOLOGIA DE LA DISCAPACIDAD.RETRASO ME 4.000 101 91 7 3 0 404.000 456.000 88,610262 APLICACIONES DE LA MODIFICAC.DE CONDUCTA 4.000 173 170 3 0 0 692.000 704.000 98,310263 PSICOTERAPIA DE GRUPO 3.000 140 138 2 0 0 420.000 426.000 98,610264 ESTRES:EVALUACION,PREVENCION Y TRATAMIEN 3.000 160 160 0 0 0 480.000 480.000 100,010265 TERAPIA FAMILIAR Y DE PAREJA 4.000 136 126 10 0 0 544.000 584.000 93,210266 PSICOFARMACOLOGIA 4.000 117 117 0 0 0 468.000 468.000 100,010267 PSICOBIOLOGIA DE LA DROGADICCION 4.000 109 109 0 0 0 436.000 436.000 100,010272 EDUCACION GERONTOLOGICA 4.000 119 119 0 0 0 476.000 476.000 100,010273 EVOLUCION Y EDUCACION SEXUAL 4.000 143 141 2 0 0 572.000 580.000 98,610274 INTERVENCION EN EL DESA.SEXUAL-AFECTIVO 4.000 151 148 3 0 0 604.000 616.000 98,110275 INTERVENCION EN LOS TRASTORNOS DEL DESAR 4.000 114 112 2 0 0 456.000 464.000 98,310276 PSICOLOGIA JURIDICA 4.000 86 84 1 1 0 344.000 356.000 96,610277 PSICOLOGIA POLITICA 4.000 86 86 0 0 0 344.000 344.000 100,010278 DESARROLLO ORGANIZACIONAL 4.000 68 65 3 0 0 272.000 284.000 95,810279 DESARROLLO DEL PERSONAL L 4.000 110 109 1 0 0 440.000 444.000 99,110280 COMUNICACION Y MARKETING 4.000 106 106 0 0 0 424.000 424.000 100,010281 PSICOLOGIA SOCIAL Y SERVICIOS SOCIALES 4.000 81 73 8 0 0 324.000 356.000 91,0

TOTAL 54.407.000 63.353.000 0,8588

34 de 40

Código

R - 02

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Previsión de la duración de los estudios de acuerdo con la tasa de eficiencia

FORMULACIÓN:Nº R-02

"n" (años en los que está estructurado el estudio) 5 5,82Tasa de eficiencia en tanto por uno 0,859

R-02: 5,82 años



Universidad de Salamanca. Licenciado en Psicología (Curso 2000-01)TABLA/INDICADORES Previsión de la duración de los estudios

35 de 40

INDICADOR

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Medida de la satisfacción que expresa el alumno con el programa formativo, como resultadode una encuesta de satisfacción a una muestra significativa (de todos los cursos, solo asignaturas troncales y obligatorias, y de horario de mañana y tarde).

FORMULACIÓN:

Mediante encuestas al alumno con una escala de graduación tipo Likert, sobre las afirmacionescontenidas en los items y relatias a los siguientes temas: * Organización de la enseñanza* Instalaciones e infraestructuras para el proceso formativo* Plan de estudios y su estructura* Acceso y atención al alumnado* Proceso de enseñanza - aprendizaje

Ante el hecho, más que probable, de que en cada tema haya distinto número de items, el indicador será la media de la valoración de cada tema.

La encuesta de satisfacción pasada a los alumnos de la Facultad de Psicología contiene los siguientes items referidos a:ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA. Valor: 2,95

La iniciativa y determinación del equipo decanalLa Existencia de un Plan Estratégico en la FacultadLa Misión, Visión y Valores de la FacultadNuestro proceso clave: “La enseñanza y el Aprendizaje”La implicación de la Facultad en la SociedadLas acciones del Plan de Calidad realizadasEl trabajo y la atención de los técnicos de Calidad

IINSTALACIONES E INFRAESTRUCTURAS PARA EL PROCESO FORMATIVO. Valor: 3,37

BibliotecaAulas para docencia Cafetería Aulas de InformáticaFotocopiadoraEspacios para hacer deporteJardines y Aparcamientos

Limpieza de aulasEquipos Informáticos Equipos audiovisuales Elementos de apoyo en las aulas Adecuación de la entrada exteriorPatios interiores Laboratorios Aseos


Índice de satisfacción del alumno


Catálogo de tablas e indicadores R - 03

36 de 40

PLAN DE ESTUDIOS Y SU ESTRUCTURA. Valor: 3,13

SecretaríaConserjería DecanatoBibliotecaAulas de InformáticaEl PrácticumLos programas de Intercambio (Séneca, Sócrates)Delegación de Alumnos

La oferta de convenios con Facultades Europeas y EspañolasLa oferta de convenios para el Prácticum

ACCESO Y ATENCIÓN AL ALUMNO. Valor: 3,03

Personal de SecretaríaPersonal de Conserjería Miembros del Equipo DecanalPersonal de Biblioteca Personal de Aulas de InformáticaEl profesorado del PracticumProfesorado de clases teóricas y practicasEl personal de apoyo a los intercambios (Séneca, Sócrates)Personal en su conjunto

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Valor: 3,06

Los horariosEl Calendario de exámenesLa Guía AcadémicaLos aspectos formales de los programasLa información que recibes sobre la organización de la DocenciaLa Titulación en su conjunto

MEDIA TOTAL DEL R-03: 3,10 (escala de 1 a 5)

37 de 40

INDICADOR

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Medida de la satisfacción que expresa el egresado con los conocimientos recibidos y las competencias desarrolladas por el programa en ellos, como resultado de una encuesta de satisfacción a una muestra significativa (recién egresados y tres años después de la graduación).

FORMULACIÓN:

Mediante encuestas al alumno con una escala de graduación tipo Likert, sobre las afirmacionescontenidas en los items y relativas a los siguientes temas: * Conocimientos básicos* Competencias desarrolladas (las previstas en el perfil de egreso)


CONOCIMIENTOS BÁSICOS. Valor: 2,60

Información sobre los recursos que la USAL pone a disposición del alumnado Información sobre los recursos del centro a disposición del alumno Cursos de apoyo a la formación Orientación personalizada sobre mi desarrollo curricular.Orientación personaliza sobre las salidas profesionales para graduados

COMPETENCIAS DESARROLLADAS. Valor: 2,92

Información sobre como gestionar las solicitudes de inscripción a cursos de apoyo a la formación Información sobre los procesos de gestión a los que te enfrentas en el transcurso de la titulación

MEDIA TOTAL DEL R-04: 2,69 (escala de 1 a 5)


Índice de satisfacción del egresado



38 de 40

INDICADOR

SIGNIFICADO DEL INDICADOR:Medida de la satisfacción que expresan los empleadores y demás grupos de interés con los conocimientos recibidos y las competencias desarrolladas por los egresados, como resultado de una encuesta de satisfacción a una muestra significativa (diversidad de empleadores y distintos grupos de interés).

FORMULACIÓN:

Mediante encuestas al alumno con una escala de graduación tipo Likert, sobre las afirmacionescontenidas en los items y relatias a los siguientes temas: * Conocimientos básicos (sobre lista de materias troncales, no asignaturas)* Competencias desarrolladas (las previstas en el perfil de egreso)


VALOR DEL INDICADOR: 8 (escala de 0 a 10 puntos)

Observación: Se trata de la calificación global de la valoración otorgada por los tutores externos, de empresas e instituciones, sobre los alumnos que realizan las prácticas y no sobre los egresados.


Índice de satisfacción de los empleadores y demás grupos de interés



39 de 40

Código

Resumen de

indicadores

TABLA

Valor del Indicador

0,030,43

830,630,99

13,256,98

15,560,340,34

36,020,94

0,50,190,021,78

no procede60,2485,885,823,1

2,698 (escala 0-10)

PROYECTOS PILOTO DEL PROGRAMA DE

ACREDITACIÓN


Resumen de indicadores


RM-03

RM-04

RM-05

Código del indicador

RH-01

RH-04

RH-02

RM-06

RM-07

RM-09

RM-11

PF-02

PF-03

PF-07

PF-08

R-05

R-01

R-02

R-03

R-04

40 de 40

informe interno de valoración: licenciado en...

Documents