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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN PROCESO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

- PROGRAMA: ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS, SEDE TUNJA -

- ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS - UPTC – Tunja

ACREDITACIÓN DE CALIDAD: Resolución MinEducación No. 7736 del 06 de Septiembre de 2010

INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN

CON FINES DE REACREDITACIÓN DE CALIDAD

Programa: ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS, Sede Tunja.

CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN

Ministerio de Educación Nacional

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

PROCESO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS

TUNJA, Julio de 2014





DIRECTIVOS UPTC:

GUSTAVO ORLANDO ALVAREZ ALVAREZ.

Rector.

CELSO ANTONIO VARGAS GÓMEZ.

Vicerrector Académico.

PEDRO ORLANDO MONTAÑEZ MEJIA.

Líder Proceso de Aseguramiento de la Calidad Institucional y de Programas.

JOSÉ DEL CARMEN OVIEDO BARRERA.

Decano Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas.

MARLEN SUAREZ PINEDA.

Directora de la Escuela de Administración de Empresas, Sede Tunja.

PROGRAMA:

MIEMBROS DEL COMITÉ DE CURRÍCULO:

Presidente del Comité: Marlen Suárez Pineda.

Representante de los Profesores por el Área Disciplinar: Diana Cristina Rodríguez Moreno.

Representante de los Profesores por el Área Interdisciplinar: Profesor: Jorge Enrique Romero Muñoz.

Representante de los Estudiantes: Nubia Elizabeth Bermúdez Tarazona.

Representante de los Estudiantes: Manuel Alejandro Rodríguez Wilches.

Representante de los Egresados del Programa: Denice Giovanna Pulido Rolón.

Secretaria del Comité de Currículo: Rosa Nelly Pérez Martínez.

PROFESORES DEL PROGRAMA:

A. De Planta y Tiempo Completo:

Carlos Julio Pacanchique Pacanchique.

Diana Cristina Rodríguez Moreno.

Erwin José Jiménez Contreras

Gladys Yaneth Mariño Becerra.

Henry César Augusto Bernal Campos.

Jaime Ignacio Bermúdez Guerrero.

Jenny Edith Parada Camargo.

John William Rozo Murillo.

Jorge Enrique Romero Muñoz.

José del Carmen Oviedo Barrera.

Luis Miguel Meza Espinosa.

Marlen Suárez Pineda.

Norlando Sánchez Rueda.





Oscar Gutiérrez Molina.

Patricia Carolina Barreto Bernal.

Sandra Milena Zambrano Vargas.

B. Ocasionales de Tiempo Completo:

Ángela María Segura Vargas.

Carlos Julio Rodríguez Buitrago.

Efrén Ariolfo Báez Conde.

Gina Paola Fonseca Cifuentes.

Héctor Hugo Mora Franco.

Hernán Antonio Báez Báez.

José Edgar González Moreno.

Luis Alberto Cendales Arias.

Luís Felipe Merchán.

Milton Orlando Burbano Galán.

Raúl Humberto Bautista.

Rosa Nely Pérez Martínez.

C. Catedráticos:

Ana del Carmen Agudelo.

Héctor Adrian Castro Páez.

Hugoberto Sánchez Sánchez.

Jhon Fredy Ramírez.

GRUPOS DE TRABAJO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN:

1. Factores Misión y Procesos Académicos:

• Jaime Ignacio Bermúdez Guerrero.

• Oscar Gutiérrez Molina.

• Milton Orlando Burbano Galán.

• Jenny Edith Parada Camargo.

• Erwin José Jiménez Contreras.

2. Factor Estudiantes:

• Marlen Suárez Pineda.

• Carlos Julio Rodríguez Buitrago.

• Luis Felipe Merchán.

3. Factor Profesores:

• José Edgar González Moreno.





• Ángela María Segura Vargas.

• Luis Alberto Cendales Arias.

• Efrén Ariolfo Báez Conde.

4. Factor Investigación:

• Patricia Carolina Barreto Bernal.

• Raúl Humberto Bautista Pérez.

• Héctor Hugo Mora Franco.

5. Factor Egresados:

• Jorge Enrique Romero Muños.

• Gina Paola Fonseca Cifuentes.

• Hernán Antonio Báez Báez.

• Carlos Julio Pacanchique Pacanchique.

• Henry Cesar Augusto Bernal Campos.

6. Factor Visibilidad:

• Diana Cristina Rodríguez Moreno.

• Sandra Milena Zambrano Vargas.

• Rosa Nelly Pérez Martínez.

ESTUDIANTES PARTICIPANTES EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN:

• Alix Camila Gómez Camargo.

• Ariel Román García.

• Laura Jimena Arévalo Martin.

• Lorena Díaz.

• Manuel Alejandro Rodríguez Wilches.

• Mayra Rocío Granados Parra.

• Nidia Marcela García.

• Nubia Elizabeth Bermúdez Tarazona.

• Vilma Rocío Moreno Cárdenas.

• Wilma Julietha Guzmán.

EGRESADOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN:

• Denice Giovanna Pulido Rolón.

• Yohana Rocío Gamba Ibáñez.

• Zulma Yazbeth Correales Rojas.





Coordinadora General del Proceso:

Marlen Suárez Pineda.

Comité Redactor del Informe:

Ginna Marcela Patiño Suárez.

Norlando Sánchez Rueda.





TABLA DE CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCIÓN 16

1. ASPECTOS GENERALES DE LA UNIVERSIDAD. 18

1.1 MARCO LEGAL PROCESO AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL. 18

1.2 BREVE MARCO HISTÓRICO INSTITUCIONAL. 19

1.3 MISIÓN INSTITUCIONAL. 27

1.4 VISIÓN INSTITUCIONAL. 27

1.5 SÍNTESIS DEL PLAN MAESTRO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2007-2019. 27

1.6 SÍNTESIS DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2011-2014. 19

1.7 POLÍTICA ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD. 31

1.8 INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS, UTPC-Tunja. 31

1.8.1 Reseña Histórica. 31

1.8.2 Justificación del Programa. 33

1.8.3 Información Básica del Programa de Administración de Empresas UPTC-Tunja. 34

1.8.4 Objetivos del Programa. 34

1.8.4.1 Objetivo General. 34

1.8.4.2 Objetivos Específicos. 34

1.8.5 Misión del Programa. 35

1.8.6 Visión del Programa. 35

1.8.7 Propósitos de Formación. 35

1.8.7.1. Perfil Profesional. 35

1.8.7.2 Perfil Ocupacional. 36

1.8.7.3 Características del Programa. 36

1.8.7.4 Estrategias del Programa. 36

1.8.8 Docentes del Programa. 38

1.8.9 Estudiantes Matriculados en el Programa. 40

1.8.10 Deserción Estudiantil del Programa. 43

1.8.11 Número de Promociones y de Graduados en el Programa. 44

1.8.12 Plan de Estudios del Programa. 44

1.8.13 Instrumentos y Métodos Didácticos. 53

1.8.14 Competencias de Formación Profesional del Programa. 54

1.8.15 La Investigación en el Programa. 56

1.8.15.1 Líneas de Investigación. 56

1.8.15.2 Políticas Generales de Investigación. 57

1.8.15.3 Estrategias de Investigación. 57

1.8.15.4 Grupos de Investigación de la Escuela. 58

1.8.16 Aspectos Organizacionales del Programa. 61

1.8.16.1 Trabajo por Áreas. 61

1.8.16.2 Comités de Trabajo Académico. 62





Pág.

2. INFORME DE MANTENIMIENTO DE FORTALEZAS Y SUPERACIÓN DE DEBILIDADES. 63

2.1 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DEL PROGRAMA DURANTE LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN. 63

2.1.1 Con relación a las Recomendaciones dadas para el Mejoramiento de la Calidad del Programa. 63

2.1.2 Fortalezas y Debilidades detectadas en el último Proceso de Autoevaluación. 64

2.1.3 Evaluación de las Acciones Diseñadas y Logros Obtenidos en el Plan de Mejoramiento 2009-2013. 69

3. RESULTADOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACION DEL PROGRAMA. 77

3.1 METODOLOGÍA EMPLEADA PARA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN. 77

3.1.1 Fases del Proceso Institucional. 77

3.1.2 Metodología de Trabajo de Autoevaluación en el Programa de Administración de Empresas UPTC-Tunja. 81

3.2 RESULTADOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN, PERIODO 2009-2013. 83

3.2.1 FACTOR 1: MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA. 85

3.2.2 FACTOR 2: ESTUDIANTES. 94

3.2.3 FACTOR 3: PROFESORES. 106

3.2.4 FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS. 129

3.2.5 FACTOR 5: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL. 160

3.2.6 FACTOR 6: INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL. 166

3.2.7 FACTOR 7: IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO. 177

3.3 CONSOLIDACIÓN DE LOS RESULTADOS FINALES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS UPTC-TUNJA. (2009-2013). 185

3.3.1 Resumen del Grado de Cumplimiento de las Características. 185

3.3.2 Resumen del Grado de Cumplimiento de los Factores. 185

3.4 FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORA ENCONTRADAS EN LOS FACTORES. 188

3.5 JUICIO GLOBAL DE CALIDAD DEL PROGRAMA. 191

3.6 COMPARACIÓN DE LOS DOS ÚLTIMOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN (2009 Vs. 2013). 194

4. PLANES DE MEJORAMIENTO INTEGRAL DEL PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS UPTC- Tunja. 198

4.1 FORMULACIÓN. 198

4.2 PRESENTACIÓN DE LOS PLANES DE SOSTENIBILIDAD DE FORTALEZAS Y DE MEJORAMIENTO DE DEBILIDADES. 198

5. CONCLUSIONES FINALES. 207

REFERENCIAS. 209

ANEXO No. 1 : RELACIÓN GLOBAL DE LAS EVIDENCIAS SOPORTE DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DESARROLLADO

210





LISTA DE CUADROS

No. - NOMBRE DEL CUADRO - Pág.

1 Profesores a Cargo de las Asignaturas de las Áreas de Formación Específica del Pro-grama. 39

2 Estudiantes Matriculados por Semestre y por Jornada, en el Programa. 41

3 Deserción Académica. 44

4 Graduados en el Programa. 45

5 Estructura Curricular del Programa. 47

6 Plan de Estudios del Programa - Jornada Diurna. 48

7 Plan de Estudios del Programa - Jornada Nocturna. 51

8 Competencias Básicas Establecidas en el PAE del Programa. 54

9 Competencias Genéricas Establecidas en el PAE del Programa. 55

10 Competencias Específicas Establecidas en el PAE del Programa. 55

11 Resultados Medición Grupos de Investigación. 59

12 Lineamientos Básicos de los Grupos de Investigación. 59

13 Recomendaciones para el Mejoramiento de la Calidad del Programa - Dadas por la Última Visita de Pares: Año 2010. 63

14 Acciones y Resultados relacionados con las Recomendaciones dadas por la última visita de Pares. 65

15 Fortalezas y Debilidades del Programa - Proceso de Autoevaluación Año 2009. 66

16 Escala de Valoración del Cumplimiento de las Actividades previstas en el Plan de Mejoramiento. 69

17 Grado de Cumplimiento en el Plan de Mejoramiento - Periodo 2009 a 2013. 70

18 Acciones para Mantener las Fortalezas del Programa - Periodo 2009 a 2013. 75

19 Niveles de Ponderación. 77

20 Calificación y Grado de Cumplimiento. 79

21 Carta de Análisis. 79

22 Nivel de Prioridad de Fortalezas y Debilidades. 81

23 Codificación de las Evidencias Soporte del Proceso de Autoevaluación. 84

24 Resultados Ponderación - Factor: Misión, Proyecto Institucional y de Programa. 85

25 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Misión, Proyec-to Institucional y de Programa - Consolidación de Resultados por Aspectos de cada Característica 87

26 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Misión, Proyec-to Institucional y de Programa - Consolidación de Resultados por Característica. 92

27 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Misión, Proyec-to Institucional y de Programa - Presentación Final de Resultados. 94

28 Resultados Ponderación - Factor: Estudiantes. 94

29 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Estudiantes - Consolidación de Resultados por Aspectos de cada Característica 96

30 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Estudiantes - Consolidación de Resultados por Característica. 103






31 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Estudiantes – Presentación Final de Resultados. 106

32 Resultados Ponderación - Factor: Profesores. 107

33 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Profesores - Consolidación de Resultados por Aspectos de cada Característica 108

34 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Profesores - Consolidación de Resultados por Característica. 123

35 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Profesores - Presentación Final de Resultados. 128

36 Resultados Ponderación - Factor: Procesos Académicos. 129

37 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Procesos Aca-démicos - Consolidación de Resultados por Aspectos de cada Característica 130

38 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Procesos Aca-démicos - Consolidación de Resultados por Característica. 155

39 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Procesos Aca-démicos - Presentación Final de Resultados. 159

40 Resultados Ponderación - Factor: Visibilidad Nacional e Internacional. 160

41 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Visibilidad Nacional e Internacional - Consolidación de Resultados por Aspectos de cada Carac-terística 161

42 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Visibilidad Nacional e Internacional - Consolidación de Resultados por Característica. 164

43 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Visibilidad Nacional e Internacional - Presentación Final de Resultados. 165

44 Resultados Ponderación - Factor: Investigación, Innovación y Creación Artística y Cul-tural. 166

45 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Investigación, Innovación y Creación Artística y Cultural - Consolidación de Resultados por Aspectos de cada Característica 167

46 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Investigación, Innovación y Creación Artística y Cultural - Consolidación de Resultados por Carac-terística. 175

47 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Investigación, Innovación y Creación Artística y Cultural - Presentación Final de Resultados. 176

48 Resultados Ponderación - Factor: Impacto de los Egresados en el Medio. 177

49 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Impacto de los Egresados en el Medio - Consolidación de Resultados por Aspectos de cada Caracte-rística 178

50 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Impacto de los Egresados en el Medio - Consolidación de Resultados por Característica. 184

51 Resultados Gradación de Cumplimiento y Emisión de Juicios - Factor: Impacto de los Egresados en el Medio - Presentación Final de Resultados. 185

52 Consolidado Grado de Cumplimiento de las Características. 186

53 Consolidado Grado de Cumplimiento de los Factores. 188

54 Fortalezas y Oportunidades de Mejora Encontradas en los Factores. 189

55 Resultado Global de las Características Evaluadas. 192






56 Resultado Global de los Aspectos Evaluados. 193

57 Comparación Cuantitativa de los dos Últimos Procesos de Autoevaluación. 196

58 Formulación Plan de Sostenibilidad de Fortalezas. 199

59 Formulación Plan de Mejoramiento de Debilidades. 204

60 Relación Global de las Evidencias Soporte del Proceso de Autoevaluación Desarro-llado.

211





LISTA DE FIGURAS

No. - NOMBRE DE LA FIGURA - Pág.

1 Estudiantes Matriculados por Semestre y por Jornada, en el Programa - Periodo 2010 a 2013. 42

2 Estudiantes Inscritos Vs. Estudiantes Matriculados - Jornada Diurna - Periodo 2010 a 2013. 42

3 Estudiantes Inscritos Vs. Estudiantes Matriculados - Jornada Nocturna - Periodo 2010 a 2013. 43

4 Procedimiento Evaluación de Programas. 78 5 Estudiantes con Terminación Académica que no se han Graduado - Periodo 2009 a

2013. 101 6 Estudiantes con Pérdida de Cupo por Bajo Rendimiento Académico - Periodo 2009 a

2013. 102 7 Estudiantes Miembros de Semilleros en Grupos de Investigación - Periodo 2009 a

2013. 102

8 Trabajo Docente: Horas Dedicación por Semana - Periodo 2010 a 2013. 120

9 Planta de Docentes y Tipo de Vinculación - Periodo 2010 a 2013. 121

10 Escalafón Docente - Docentes de Planta y Ocasionales - Periodo 2010 a 2013. 121

11 Resultados Promedio de la Evaluación Docente Semestral - Periodo 2010 a 2013. 122

12 Capacitaciones Realizadas por los Profesores - Periodo 2009 a 2013. 122

13 Convenios Prácticas Estudiantiles - Periodo 2009 a 2013. 152

14 Cantidad de Títulos y Ejemplares Bibliográficos Adquiridos - Periodo 2010 a 2013. 153

15 Uso de las Modalidades de Trabajo de Grado - Periodo 2009 a 2013. 153

16 Inversión Económica en Apoyo al Trabajo Académico - Periodo 2009 a 2013. 154

17 Líneas de Investigación Existentes - Grupos de Investigación - Periodo 2009 a 2013. 172

18 Proyectos de Investigación y Artículos Publicados - Grupos de Investigación - Periodo 2009 a 2013. 172

19 Ponencias Nacionales e Internacionales Presentadas - Grupos de Investigación - Periodo 2009 a 2013. 173

20 Becarios y Jóvenes Investigadores - Grupos de Investigación - Periodo 2009 a 2013. 173

21 Publicaciones y Organización de Eventos - Grupos de Investigación - Periodo 2009 a 2013. 174

22 Participación en Eventos y Trabajos Dirigidos - Grupos de Investigación - Periodo 2009 a 2013.- 174

23 Índice de Empleo de los Egresados - Periodo 2009 - 2013. 181

24 Correspondencia entre el Cargo y la Formación Profesional de los Egresados - Pe-riodo 2009 - 2013. 182

25 Sector Laboral De Los Egresados - Periodo 2009 - 2013. 182

26 Distinciones Recibidas por los Egresados - Periodo 2009 - 2013. 183

27 Calificación Resultante para los Factores - Periodo 2009 - 2013. 192

28 Calificación Global de los Factores - 2009 vs. 2013. 197





LISTA DE ANEXOS EN MEDIO DIGITAL

FACTOR 1 : MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA.

No. - NOMBRE DEL ARCHIVO -

1 Acuerdo 066 de 2005.




5 Plan de Desarrollo Institucional 2011-2014.

6 Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2007-2019.

7 Página web.

8 Resolución 80 de 2009.


10 PAE.

11 Propuesta en Maestría en Administración de Organizaciones.

12 Convenio ICETEX.

13 Ley 30 de 1992.


15 Acuerdo 130 de 1998.

16 Conclusiones de las observaciones recogidas por los estudiantes y profesores en la asam-blea de profesores realizada el 13de junio sobre el PAE.

17 Folleto Informativo.

18 Memorias Revisión de PAE.

19 Comité Curricular 3 seccionales.

20 Asamblea de Estudiantes.

21 Boletín Informativo.

22 Encuestas.

23 Actas Área Administrativa.

24 Actas Área de mercados.

25 Actas Área de Producción.

26 Actas Área de Talento Humano.

27 Contenidos Programáticos.

28 Certificados de Asistencia.

29 Muestra Empresarial.

30 Acta de Semilleros Geva.

31 Acta de Semilleros Observatorio regional de Gestión Empresarial MiPyme.

32 Acta Semilleros PODER.

33 Acta Semilleros IDEAS.

34 Actas de Reunión de Profesores.

35 Participación en Ascolfa.





FACTOR 1 : MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA.


36 Documento Ascolfa 2010.

37 Documento Ascolfa 2012.

38 Fichas de Productividad Grupos de Investigación.

39 Estudio de Pertinencia.

40 Convenios de Pasantías.

41 Eventos realizados por la Escuela.

42 Trabajo de Grado: Estudio de competitividad egresados de la Escuela de Administración de Empresas.

FACTOR 2 : ESTUDIANTES.




3 Sentencia T-441 de 1997.

4 Formación en Investigación.

5 Capacitación Propiedad Industrial.

6 Capacitación de Protección a la Competencia.

7 Capacitación en Bases de Datos.

8 Conferencia Contratación Estatal.

9 Seminario de Marketing Territorial.

10 Seminario Taller en Investigación Cualitativa.

11 Capacitación en Formación de Empresa.

12 Conversatorio con Eduardo Wills.

13 Metodología MGA y Proyectos de Inversión.

14 Programas Radiales.

15 Asociados a Coolíderes.

16 Inducción A Estudiantes.

17 Actas de Comité Curricular.

18 Informes de Monitorias.

19 Resultados de Becas por Investigación.

FACTOR 3 : PROFESORES.





4 Decreto 1279 de 2002.

5 Evaluación docente.

6 Listado de Asesores por Semestre.

7 Informes de Asesoría.





FACTOR 3 : PROFESORES.


8 Tutorías.

9 Evaluación Docente.

10 Informes de Profesores.

11 Acuerdo 052 de 2011.

12 Certificado Curso de Inglés.

13 Premio India Catalina.

14 Mención de Honor Gladys Y. Mariño.

15 Premio a mejor Sesión Gladys Y. Mariño.

16 Premio a mejor Sesión Marlen Suárez.

17 Unidad de Emprendimiento.

18 Encuentros de Laboratorios de Empresa.

19 Innovación Creatividad y Emprendimiento - Contenido Programático.

20 Ley 23 de 1982.

21 Acuerdo 065 de 2002.

22 Acuerdo 066 de 2002.

23 Acuerdo 021 de 1993.



FACTOR 4 : PROCESOS ACADÉMICOS.




3 Electivas ofrecidas por el Programa.

4 Informes de Pruebas Saber Pro.



7 Convenios Internacionales.


9 Plan Padrino.

10 Aula Virtual.

11 Bases de Datos.

12 Reuniones con Estudiantes en Peligro de Deserción.

13 Reglamento de Trabajos de Grado.

14 Trabajo en el Laboratorio de Empresas.

15 Acuerdo 095 de 1997.


17 Asambleas de Socialización del Proceso de Acreditación.

18 Concurso de Encargos Secretaría de Educación.

19 Jardín Botánico.

20 Convocatorias de la DIN.





FACTOR 4 : PROCESOS ACADÉMICOS.


21 Resultados de Evaluación del Seminario de Marketing Territorial.

22 Convenios Administrativos.

23 Material Bibliográfico.

24 Adquisiciones.

25 Consultas.

26 Simba.

27 Syscafe.

28 Atlas Ti.

FACTOR 5 : VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL.


1 Circulares Relaciones Internacionales.

FACTOR 6 : INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTISTICA Y CULTURAL.


1 Emprendimiento.

2 GrupLac.

3 Socialización de Grupos de Investigación.

4 Listados de Aspirantes y Resultados de Jóvenes Investigadores.

5 Contratos Jóvenes Investigadores.

6 Trabajos con el Crepib.

7 Cladea.

FACTOR 7 : IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO .


1 Base de Datos de la Oficina de Egresados de la UPTC.

2 Base de Datos de la Escuela de Administración de Empresas.

3 Redes Sociales.

4 Análisis de Información de Graduados Colombia.

5 Encuentro de Egresados - Análisis Focus Group.

6 Actas reunión de Egresados.

7 Informe Centro de Relación con Egresados.

8 Portal de Empleo de la UPTC.

9 Oferta de Empleo UPTC.

10 Índice de Empleo.

11 Presentación de ABAE.

12 Boletín de Egresados.





16

INTRODUCCIÓN

La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia - UPTC, ha definido como una de sus prioridades

adelantar procesos de autoevaluación con fines de acreditación en todos sus programas, reconociendo en este

proceso la oportunidad de obtener, identificar y evaluar información suficiente, adecuada y confiable, que le

permita emprender acciones de tipo reflexivo encaminadas a entender nuestros escenarios empresariales y

sociales, y poder emprender las tareas pertinentes en pro de enriquecer la calidad de la educación que se

ofrece a nuestra comunidad.

En el caso particular de la Escuela de Administración de Empresas, programa de formación profesional de la

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, que se ofrece desde 1972 en la sede de la ciudad de Tunja,

y con acreditación vigente a Septiembre de 2014, otorgada por el Ministerio de Educación Nacional,

(Resolución MinEducación No. 7736 del 06 de Septiembre de 2010), han servido todos los ejercicios de

autoevaluación que se han realizado, para reconstruir, redireccionar e impregnarles interesantes ingredientes

de calidad y excelencia a todos los aspectos relacionados con el proyecto académico que ofrece, considerando

los muchos actores y los múltiples factores que entretejen y caracterizan su dinámico entorno, y que en últimas

son quienes avalan su vigencia y pertinencia social.

Desde el año 1999 la Escuela de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja, aceptó participar

voluntariamente en los nacientes procesos de Autoevaluación con fines de Acreditación y desde entonces ha

experimentado una cultura de reflexión interior, en la búsqueda de debilidades y fortalezas que le permitan

objetivamente conocer sus necesidades de mejoramiento y desarrollo. Más que un ejercicio deliberadamente

ya aceptado por la comunidad académica de la Escuela, es considerado un mecanismo que orienta la reflexión

sistemática y permite reestablecer acciones y compromisos vitales en su quehacer académico, de investigación

y de extensión.

Es de destacar como, poco a poco y como producto de este examen de evaluación de desempeños y logros, se

ha creado una cultura de mejoramiento permanente en la Escuela, en la que participan animadamente

estudiantes, egresados y empresarios, con un único objetivo: crear un escenario académico-investigativo de

excelencia donde se expandan libremente las capacidades de innovación y emprendimiento, a partir del uso

del conocimiento y la indagación, capaz de formar profesionales que contribuyan a la transformación de las

realidades empresariales y sociales. La permanente revisión de los aspectos micro curriculares de las

asignaturas que conforman el Plan de Estudios, el fortalecimiento del trabajo de los grupos de investigación, la

participación de los estudiantes en actividades de formación investigadora y de extensión, la acción pedagógica

que forja competencias en el liderazgo, la gestión y el emprendimiento, la vinculación de la Escuela con su

entorno empresarial y el permanente contacto que se mantiene con los egresados, son solo ejemplos de las

diarias tareas que eslabonan la cadena del cambio, en la búsqueda incesante de la excelencia académica.





17

El anterior proceso de autoevaluación con fines de acreditación, presentado al Consejo Nacional de

Acreditación -CNA- en marzo del año 2009, por este programa de Administración de Empresas, sirvió para

lograr la acreditación de calidad y nos dejó a su vez un conjunto de recomendaciones para el mejoramiento de

la calidad del programa. Todas estas recomendaciones fueron incorporadas a un Plan de Mejoramiento de

Debilidades y de Sostenibilidad de Fortalezas, (2010-2013), el cual ha sido evaluado y forma parte de este

documento de autoevaluación.

Todo el desarrollo del proceso de autoevaluación con fines de acreditación que se consolida en el presente

informe, se orientó a partir del documento del CNA Lineamientos para la Acreditación de Programas de

Pregrado, de enero de 2013 y las orientaciones particulares dadas por la Oficina de Acreditación de la UPTC. Se

consideraron siete (7) Factores, treinta y dos (32) Características y ciento noventa y dos (192 ) Aspectos

diferentes. Para abordar el proceso metodológico recomendado se crearon grupos de trabajo con la

participación de profesores, estudiantes, directivos y egresados. Al ejercicio de ponderación, calificación,

gradación de cumplimiento y emisión de juicios de Factores, Características y Aspectos, le presidió el análisis

cuidadoso y los resultados fueron siempre consensuados entre estudiantes, profesores y directivos. Las

decisiones a que se llegó, en todos los casos están respaldadas en logros y resultados evidenciables durante el

período (2019 - 2013).

Como miembros de un colectivo empeñado en justificar con calidad todo el esfuerzo diario que como docentes

nos vincula al programa de Administración de Empresas y asumiendo la responsabilidad institucional que de

ello se deriva, nos complace hacer entrega de este documento de Autoevaluación con fines de Acreditación,

seguros de no haber sido inferiores a las exigencias y al reto que demanda el reconocimiento de Acreditación

que actualmente ostenta el programa de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja.





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1. ASPECTOS GENERALES DE LA UNIVERSIDAD.

1.1 MARCO LEGAL PROCESO AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL.

La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia acomete su proceso de Autoevaluación y Acreditación

Institucional, al tenor de la Constitución Política de Colombia, la Ley 30 de 1992 y el Decreto 2904 de 1994, y

con base en los Acuerdos y Resoluciones, emanados de las instancias directivas y académicas de la Alma

Máter.

La Constitución Política de Colombia, en su Artículo 67, entre otros tópicos, expresa cómo la educación es un

servicio público que tiene una función social y explicita la responsabilidad del Estado de regular y ejercer la

suprema inspección y vigilancia de la Educación, con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus

fines y por la mejor formación de los educandos. Así mismo, el Artículo 69 reconoce la autonomía universitaria,

lo que obliga a una autorregulación responsable por parte de estas Instituciones.

La Ley 30 de 1992, en su Artículo 53, establece: “Créase el Sistema Nacional de Acreditación para las

instituciones de Educación Superior, cuyo objetivo fundamental es garantizar a la sociedad que las instituciones

que hacen parte del Sistema cumplen los más altos requisitos de calidad y que realizan sus propósitos y

objetivos. Es voluntario de las instituciones de Educación Superior acogerse al Sistema de Acreditación. La

acreditación tendrá carácter temporal. Las instituciones que se acrediten disfrutarán de las prerrogativas que

para ellas establezca la ley y las que señale el Consejo Nacional de Educación Superior, CESU. Además, prevé

los mecanismos para desarrollar el proceso, con la consideración, en el Artículo 55, de que la autoevaluación

institucional es una tarea permanente de las instituciones de Educación Superior y hace parte del proceso de

acreditación.

Por su parte, el Decreto 2904 de 1994, Artículo 7, contempla, entre otras cosas, los pasos que deben darse para

la Acreditación de Programas, a saber: autoevaluación, evaluación externa y evaluación final.

Los Acuerdos Nos. 003 de 2011 y 002 de 2012, emanados del CESU, establecen las condiciones para la

acreditación de programas en instituciones acreditadas y la verificación de condiciones iniciales para los

proceso de acreditación de programas, respectivamente.

De otro lado, la UPTC, mediante los Acuerdos: 095 de 31 de octubre de 1997 y 039 de 4 de julio de 2006, crea

el Comité Central de Autoevaluación y Acreditación, y el de Autoevaluación y Acreditación Institucional,

respectivamente. Así mismo, la Resolución 3513 de 2006, designa el Comité y los Grupos de Trabajo para la

Autoevaluación y Acreditación Institucional.





19

1.2 BREVE MARCO HISTÓRICO INSTITUCIONAL.

Esta Universidad reconoce como antecesora a la institución oficial, fundada por el general Francisco de Paula

Santander, en 1827, denominada Universidad de Boyacá, aunque algunas experiencias de educación superior

se desarrollaron en el Colegio de Boyacá, en 1825, cuando se instituyeron dos cátedras universitarias: Medicina

y Derecho Canónico. (Cfr. Ocampo, 1978: 22). El objetivo central de la Universidad, en sus comienzos, fue el

de impartir educación superior a los jóvenes del departamento de Boyacá compuesto, entonces, por las

provincias de Tunja, Socorro, Pamplona y Casanare. (Cfr. Suescún, 1997:52).

Dada la restitución de conventos a los religiosos jesuitas y agustinos, el siglo XIX se caracteriza, para la

Universidad de Boyacá, en amenazas de desaparición y en reestructuraciones pedagógicas. En 1904 cuenta,

solamente, con las Escuelas de Derecho y Filosofía, y Letras, incrementadas en 1913, con las Facultades de

Agronomía e Ingeniería Civil (Ley 47 de 1903). Estos Programas sobrevivieron en la mencionada Universidad

hasta 1930, cuando desaparecieron en el Colegio de Boyacá los estudios universitarios. (Cfr. Ocampo, 1978:27).

Posteriormente, con el Decreto orgánico del 1 de noviembre de 1872, se crearon las Escuelas Normales, en las

capitales de los Estados, para formar maestros idóneos. Con el propósito de asesorar a estas últimas

Instituciones, el gobierno contrató la primera misión alemana, dentro de la cual cabe destacar a Ernesto

Hoyschick, designado para Boyacá, con el fin de organizar la Escuela de Varones de Tunja, creada en 1870. En

esta se encuentra el germen pedagógico de la UPTC (Cfr. Ocampo, 1978:39).

En los años siguientes, tal institución continuó su tarea de formar maestros, con la premisa de que: “Sin

maestros no hay escuelas, y sin buenos maestros no hay buenas escuelas” (p. 43). Hacia 1920 se presenta una

de las reformas educativas más importantes en el mundo occidental: ‘La Escuela Nueva’ y el Método de la

Enseñanza Activa. En este contexto nace el ‘Curso suplementario de especialización’, anexo a la Escuela Normal

de Varones, el cual corresponde a los orígenes de la primera Facultad de Ciencias de la Educación en Colombia.

(Cfr. Ocampo, 1978:45).

Del movimiento Escuela Nueva hace parte el educador Rafael Bernal Jiménez, quien en 1926, cuando se

desempeñaba como Secretario de Educación del Departamento, contrata los servicios del pedagogo alemán

Julius Sieber, para que dirija la Escuela Normal; precisamente, es Sieber quien organiza el Curso de

especialización aludido, legalizado mediante ordenanza de la Asamblea del Departamento, en 1929, con el cual

los orígenes de la primera Facultad de Ciencias de la Educación en Colombia se dieron en Tunja. (Cfr. Ocampo,

1978:60).

El curso suplementario se convierte en Facultad de Pedagogía, en 1933. Esta Facultad logra alcanzar su

reconocimiento en el gobierno de Enrique Olaya Herrera, como Facultad de Ciencias de la Educación, mediante

Decreto No. 1379 del 5 de julio de 1931 y con esta decisión se le da carácter de entidad nacional. En el año de

1935, la Facultad de Educación de Tunja se traslada a Bogotá; se fusiona con la Facultad de Educación de la





20

Universidad Nacional y la Facultad de Educación para mujeres, que funcionaba en el Instituto Pedagógico

Nacional Femenino (Cfr. Ocampo, 1978:84).

Con lo anterior, el origen pedagógico y científico de la UPTC está ligado con el pensamiento de dos

intelectuales, a saber: el Jurista y Educador Boyacense Rafael Bernal Jiménez, y el pedagogo Alemán Julius

Sieber. En 1953, mediante el Decreto No. 2655, firmado por el Presidente Gustavo Rojas Pinilla, se crea la

Universidad Pedagógica de Colombia, cuyo primer Rector fue Julius Sieber. En 1962, mediante la Ley 73, se

reconoce oficialmente la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Otro de sus rectores, Rafael

Bernal Jiménez impulsa las bases científico-pedagógicas para su funcionamiento, bajo el aforismo: “Educación,

humanismo y Ciencia”.

En la década del 50, la Facultad de Ciencias de la Educación cuenta con los Programas de: Ciencias Sociales,

Filología e Idiomas, Matemáticas y Física, Biología y Química, y Educación y Filosofía. Además, nace el Instituto

Técnico Industrial “Rafael Reyes”, en la ciudad de Duitama, como preludio de la formación técnica en la

Universidad. En la década del 60, la UPTC, bajo la Rectoría del Dr. Rafael Azula Barrera, cuenta con los

Programas de Agronomía, Ingeniería Metalúrgica, Ingeniería de Minas e Ingeniería de Transportes.

En este estado de cosas, la década del 60 se centra en la reorganización y reestructuración de la Universidad, lo

cual se evidencia en el Decreto 3291 de 1963. Este, reorganiza la Universidad y establece funciones específicas

para cada uno de los organismos de la Institución, a saber: Consejo Superior Universitario, Consejo Académico,

Rectoría, Secretarías Académica y Administrativa, Unidades Docentes y de Investigaciones, Consejo de Facultad

y Comités Asesores (Cfr. Ocampo, 1978:231-232).

En este contexto, debe mencionarse la implementación de los estudios generales y la organización del

Bienestar Universitario, este último con el propósito de implementar un ambiente propicio para la educación

superior. La Institución, con enorme fuerza humanística, consolida una filosofía universitaria relevante; fueron,

desde entonces, sus pilares: la docencia, la investigación y la extensión. (Cfr. Ocampo, 1978:234).

En la década del 70, la UPTC, en su desarrollo, se caracteriza por dos tendencias importantes: la

multiprofesionalización, con el surgimiento de nuevas Facultades y carreras universitarias, y programas de

Posgrado: Maestría en Orientación Escolar y Profesional y Maestría en Historia, y el fortalecimiento de un

sistema regional universitario para Boyacá (Cfr. Ocampo, 1978:235); principalmente, con la fundación de las

Facultades Seccionales de Sogamoso, Duitama y Chiquinquirá.

La Seccional Duitama se crea mediante la Resolución 343 del 10 de septiembre de 1971. Surge con base en el

proyecto de poner en funcionamiento las Licenciaturas en Educación industrial, Mecánica y Electricidad;

programas que posteriormente fueron aprobados e inaugurados el 19 de septiembre del mismo año.

Inicialmente, funcionan en el Instituto Técnico Rafael Reyes de Duitama, Institución de Educación Básica y

Media que, por varios lustros, se adscribió a la Universidad.





21

En 1972, se abre la jornada diurna para estos programas, lo que permite visualizar el crecimiento de la

Seccional. Así, se logra una alianza estratégica con el municipio de Duitama, el cual cede, por 50 años, el

terreno donde hoy funcionan las instalaciones de la UPTC Seccional Duitama.

En 1979, se realiza un estudio que analiza la economía regional en sus diversos sectores. Se selecciona varias

iniciativas hasta llegar a definir el sector agrícola como altamente prioritario para el desarrollo del depar-

tamento de Boyacá. Se concluye la ausencia de programas enfocados en la administración y gerencia del sector

agropecuario.

Así, con la participación de entidades públicas, el Centro Interamericano de Agricultura Tropical y empresarios

privados, se comienza a ofrecer Administración Agrícola en el primer semestre de 1980. Con las reestruc-

turaciones del caso, el programa se denominará Administración de Empresas Agropecuarias, en el año 1993.

A finales de los setenta, un grupo de profesionales realiza el estudio para la creación del programa de

Administración Industrial, con el fin de brindar una nueva oferta educativa a la comunidad boyacense y

nacional. En 1980, el Programa inicia actividades en el segundo semestre. En 2008, el MEN le renueva el

registro calificado por siete años.

Por su parte, la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de Tunja, efectúa un estudio, en el cual

reconoce la actividad turística como elemento económico dinamizador del departamento y del país, lo que

propicia la creación de Administración Turística y Hotelera.

Mientras tanto, en 1979, una Comisión de Expertos sustenta, ante los organismos competentes, una propuesta

para la creación de Ingeniería Electromecánica. Se trata de cumplir un doble objetivo: el de solucionar los

requerimientos regionales, y el de marcar el derrotero tecnológico del sector productivo. Se crea, con el

cumplimiento de la reglamentación para tal objeto, dicho Programa. En el mismo año, gracias a un trabajo

mancomunado con la Sede Central, se funda el Programa de Licenciatura en Matemáticas y Estadística. Gracias

a la Licenciatura, en 1980, comienza a desarrollarse la Facultad de Educación, de la Seccional Duitama.

Por último la UPTC, continuando con su proceso de expansión, realiza un estudio basado en el desarrollo del

importante corredor industrial de Boyacá. Así, para contribuir con la competitividad, productividad e inno-

vación del sector industrial boyacense, nace la Escuela de Diseño Industrial, en el año de 1994.

Hoy, la Facultad Seccional Duitama, con más de cuatro décadas de existencia académica en el sistema de

educación superior colombiana, se consolida como el más relevante Centro Educativo universitario de las

provincias del Tundama y del norte de Boyacá.

Por otra parte, gracias a la apertura educativa, en 1961, en la Sede Central, de la Facultad de Ingeniería, así

como al proceso de descentralización que instauró el Sistema Universitario Regional, la Facultad Seccional So-





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gamoso inicia labores en 1972, con el Programa de Ingeniería de Minas, debido al impulso que Boyacá le dio a

cuatro grandes empresas: Acerías Paz del Río, Electrificadora de Boyacá, Cementos Boyacá y Sofasa. Comien-

zan las clases en una antigua casona del centro de la ciudad de Sogamoso.

En el mismo año, entre otros antecedentes, por la necesidad de incrementar el ofrecimiento de Programas de

calidad, y por el requerimiento de varias empresas instaladas en el corredor industrial, de profesionales

calificados para la optimización de sus procesos productivos y con capacidad para responder a las necesidades

de desarrollo de las organizaciones, se crea el programa de Ingeniería Industrial. Inicialmente, se adscribe a la

Facultad de Ingeniería de Tunja. Igualmente, se crea el Programa de Contaduría Pública, adscrito a la Facultad

de Economía y Administración de Empresas, de la Sede Central. Hoy, tales Programas funcionan autóno-

mamente.

En 1979, dada la necesidad de la región andina y el piedemonte llanero de profesionales capacitados en la

atención a problemas causados por la interacción humana con el medio geológico, competentes en gestión de

riesgos y en la ejecución de los grandes proyectos geotécnicos, se crea el programa de Ingeniería Geológica.

El crecimiento de la Seccional, con sus cuatro programas, exigió la ampliación de sus instalaciones, lo que

conllevó gestionar la adquisición de un terreno en el sur de la ciudad. En 1980, se construye las primeras aulas;

al año siguiente, se inaugura el edificio administrativo. Posteriormente, el crecimiento en aulas, laboratorios, y

demás espacios de docencia, investigación, extensión, bienestar, entre otros, se hizo considerable.

Cabe anotar que, inicialmente, de acuerdo con la estructura orgánica de la Universidad, las Facultades

Seccionales se supeditan a la Sede Central. Tienen, como máximo órgano de dirección, un Comité de Asuntos

Académicos. No obstante, el incremento de la población estudiantil que ingresa a los programas regionales

hace ineludible la necesidad de una mayor autonomía, ante lo cual la Universidad procede a efectuar una

reforma en su estructura orgánica. El Acuerdo No. 008 de enero de 1987 sienta las bases para la des-

centralización, eleva las seccionales a la categoría de Facultades e instaura el Consejo de Facultad, como

máximo órgano directivo en cada una de ellas. Así, se aprobó la Facultad Seccional Sogamoso con las Escuelas

de Ingeniería de Minas, Ingeniería Industrial, Ingeniería Geológica y Contaduría.

Por otra parte, los desarrollos tecnológicos de los sectores productivos exigen alternativas de solución a los

problemas de modernización en áreas como las telecomunicaciones, la instrumentación industrial, la

automatización de procesos y la electrónica de potencia. Por tanto, el Consejo de Facultad de la Seccional

presenta una propuesta ante las instancias pertinentes, para la aprobación de una Escuela de Ingeniería

Electrónica. En el primer semestre de 1993 inicia labores.

La demanda estudiantil por nuevos programas continúa creciendo y las necesidades regionales de contar con

profesionales competentes en las áreas de consultoría, asesoría empresarial y gestores de empresas llevan a la

Facultad Seccional a proponer, ante el Consejo Superior de la Universidad, la creación de una extensión, en la





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Seccional Sogamoso, del programa de Administración de Empresas, de la Sede Central. En 1995, se autoriza la

iniciación de dicho Programa. Cuatro años después, en 1999, se aprueba su independencia académica e

integración administrativa a la Facultad Seccional.

La tecnología de la información y la comunicación se ha extendido a todos los campos de la sociedad; la banca,

el comercio, la industria, la agroindustria y la academia dependen, en parte, para su desarrollo, de la utilización

de los sistemas de información. Por ello, la Universidad crea, en 2008, una extensión del Programa de

Ingeniería de Sistemas y Computación en la Facultad Seccional Sogamoso.

Actualmente, la Facultad Seccional Sogamoso cuenta con siete Escuelas y un amplio campus en donde, con una

infraestructura física en continuo desarrollo, ha construido edificaciones aptas para aulas, laboratorios, salas de

cómputo, auditorios, biblioteca, restaurante estudiantil, oficinas y demás espacios necesarios para el cabal

desempeño de su misión. Dicha Facultad ha tenido un impacto significativo para la región, el departamento y el

país, pues al traer la educación superior a la región ha contribuido con el mejoramiento de la calidad de vida.

Adicionalmente, ha formado una élite profesional, técnica y empresarial, que ha contribuido al progreso de

toda suerte de empresas de Boyacá y del país.

La creación de la Facultad Seccional Chiquinquirá encuentra, como referente, la aparición del Sistema

Universitario Regional, y se logra en el año de 1973. El primer Programa en funcionamiento es Tecnología

Pecuaria. Luego, como uno de los Programas protagonistas de esta Seccional, aparece la Licenciatura en

Ciencias Sociales y Económicas, la cual forma profesionales en esta área durante más de dos décadas. La

mayoría de estos Licenciados han liderado procesos educativos relevantes en Chiquinquirá, en la región y en el

país.

Más adelante, a partir de esta experiencia, la Facultad orienta sus esfuerzos hacia otro programa propio,

también en el nivel de pregrado: Planeación para el Desarrollo Social (entre 1992 y 1999).

Es de anotar que, desde 1992, y extensivo a los primeros años de la década de 2000 se oferta, en el nivel de

Especialización, los programas de Pedagogía de los Derechos Humanos, Educación Ambiental, Pedagogía de las

Ciencias Sociales y Pedagogía de la Sexualidad Humana, con amplia aceptación, no sólo en Chiquinquirá, sino

en las regiones del occidente de Boyacá, sur de Santander, norte de Cundinamarca, y en otras zonas, en donde

se desarrollaron en la modalidad de extensión: Arauca, Saravena, Tame, Villavicencio, Granada, El Cocuy,

Puerto Boyacá, Tunja y Duitama, entre otras.

Estos procesos, unidos a trabajos de carácter investigativo, permiten la creación del Programa de Maestría en

Derechos Humanos el cual, en su primera fase, abrió tres cohortes en Tunja; en la actualidad, cuenta con dos

cohortes en Chiquinquirá. Otros programas, ofrecidos en el nivel de pregrado, han sido: Administración

Agroindustrial y Tecnología en Gemología. Este último, único en el país adscrito al entorno universitario.





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En la actualidad, la Facultad Seccional Chiquinquirá, ofrece tres Programas de pregrado: Administración de

Empresas, Contaduría Pública, y Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deportes. Además, cuenta con

el Instituto Internacional de Idiomas, presente también en las otras Facultades Seccionales, que ofrece cursos

adscritos a los distintos planes de estudio, para estudiantes y profesores, y en la modalidad de extensión, para

la comunidad en general.

El Programa de Contaduría Pública recibe, en 2013, Visita de Pares Académicos del CNA para el logro de la

Acreditación de Alta Calidad. Administración de Empresas radicó, a través del Representante Legal de la

Universidad, el Informe Final del Proceso de Autoevaluación, con fines de Acreditación; en este sentido, en el

transcurso del segundo semestre de 2013, se recibiría Visita de Pares Académicos para la evaluación

pertinente.

Finalmente, en el nivel posgraduado son aprobadas, por las instancias internas de la UPTC, las

Especializaciones, por extensión, en las áreas de: Finanzas y Alta Gerencia en Mercadotecnia; el proceso

restante corresponde al trámite ante el MEN.

En el campo cultural, deportivo y artístico, también se ha desarrollado un importante aporte en la región y se

ha abierto espacios, en donde los talentos de la comunidad han encontrado oportunidades apropiadas para su

consolidación y avance permanentes.

La Facultad Seccional Chiquinquirá acumula, así, 40 años de historia, durante los cuales ha irradiado un trabajo

ininterrumpido en los niveles de formación de pregrado y posgrado.

Igualmente, la investigación es una preocupación sustancial de las distintas administraciones de la Universidad;

primero, con la creación del Centro de Investigaciones Científicas, CIC, y luego, con la implementación, en

forma gradual, de los Centros de Investigación de las distintas Facultades. Así mismo, se implementa la jornada

nocturna en la Institución (Cfr. Forero, 2004:40 y siguientes).

La década del 80 es sinónimo de ampliación, construcción y adecuación de la planta física existente, de nuevos

escenarios académicos y deportivos; entre estos, la Biblioteca Central. Así mismo, la Institución elabora, entre

otros, su Estatuto General y su Estructura Orgánica, como consecuencia de la Expedición del Decreto 80 de

1980, por el cual se organiza el sistema de Educación postsecundaria, a propósito de la crisis experimentada

por las universidades públicas.

En lo eminentemente académico, la Alma Máter consolida sus programas y se afianza en el ofrecimiento de

estudios de posgrado, especialmente, maestrías. A través del Acuerdo 087 de 1983 se crea el Instituto de

Educación Abierta y a Distancia, hoy Facultad de Estudios a Distancia, FESAD. En este mismo año, la

Universidad inicia su proceso de internacionalización, mediante la firma de un Convenio de Cooperación

Académica y Científica con la Universidad Técnica de Berlín.





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Esta década termina con la reinstitucionalización de la UPTC, debido a que se aprueba la nueva estructura

orgánica, el reglamento estudiantil de pregrado y postgrado, los Acuerdos reglamentarios del Estatuto Docente

y la organización y reglamentación de la formación posgraduada (Cfr. Forero, 2004:105).

La década del 90 es para la UPTC y, en general, para todo el sistema universitario colombiano, una etapa de

transformación, como consecuencia de la promulgación de la nueva Constitución Política de 1991, la Ley 30 de

1992 y la Ley 115 de 1994, con sus decretos reglamentarios respectivos. (Cfr. Forero, 2004:126).

El desarrollo académico de la Universidad se ve posibilitado por la transición que se da entre la vigencia del

Decreto 80 de 1980, y la nueva Ley de Educación Superior (Ley 30). Como consecuencia de lo anterior, se crean

más programas, entre ellos: Medicina, Licenciatura en Música, Licenciatura en Filosofía, Licenciatura en

Informática Educativa, Derecho y Ciencias Sociales, Ingeniería Civil, de Sistemas y Computación, entre otros, de

gran relevancia; fueron, en total, 13 nuevos programas de pregrado, (Cfr. Forero, 2004:131-132), más el auge

de los posgrados, particularmente Especializaciones.

Amén de lo anterior, la década de los 90 trae consigo la creación del Instituto Universitario, hoy Colegio Julius

Sieber, mediante convenio con la Alcaldía de la ciudad de Tunja, con el propósito de brindar un espacio a los

estudiantes “repitentes” de la ciudad de Tunja. (Cfr. Forero, 2004:143).

En cuanto la autonomía universitaria, otorgada por la Ley 30 de 1992, que facultaba a las universidades para

darse sus propias directivas, se da el proceso de nombramiento, por elección, de Rector; el primer elegido

mediante este sistema, en el año de 1994, fue el Ingeniero Carlos Alberto Sandoval Fonseca, profesor de la

Facultad de Ingeniería.

La UPTC, convencida de la importancia de los procesos de autoevaluación de sus distintos programas

académicos y de sí misma, y al tenor de las políticas emanadas del Ministerio de Educación Nacional, MEN, a

través del Consejo Nacional de Acreditación, CNA, estatuye el Comité Central de Autoevaluación y

Acreditación, en el año de 1997, como epílogo de casi cuarenta años de historia y preludio de nuevas décadas

por venir.

En lo corrido del siglo XXI, la UPTC ha mejorado su oferta académica; en especial, con la creación de nuevos

doctorados y maestrías, lo mismo que la modificación y creación de nuevos programas de pregrado. En cuanto

a doctorados se crea: Geografía, Historia, Lenguaje y Cultura, e Ingeniería y Ciencia de los Materiales. En

cuanto maestrías se crea: Ciencias Biológicas, Física, Química, Fisiología Vegetal, Ciencias Agrarias, Pedagogía

de la Cultura Física, Literatura, Patrimonio Cultural, Economía, Dirección y Administración de Empresas,

Derechos Humanos, Ingeniería con énfasis en Transporte, Geotecnia, Ingeniería Ambiental, Tecnología

Informática, Ingeniería con énfasis en ingeniería electrónica e industrial.





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Así mismo, en cuanto programas de especialización la UPTC crea alrededor de nueve nuevas especializaciones

en diferentes áreas del conocimiento, en las distintas sedes de la Universidad, así: Seguridad y Calidad

Alimentaria, Gerencia Tributaria, Ensayos no Destructivos, Gestión de Integridad y Corrosión, Bases de Datos,

Enseñanza de la Matemática en Educación Básica (modalidad virtual), Planificación del Turismo Sostenible,

Ingeniería de la Producción, Gerencia Educacional (Extensión Bogotá y Yopal).

Respecto de programas de pregrado, se puede mencionar que se ha ampliado la oferta académica,

principalmente, con la creación de carreras técnicas profesionales y tecnológicas, dada la iniciativa del MEN

para la creación de alianzas estratégicas entre universidad–educación media–gobierno-sector productivo;

programas que se ofrecen en ciclos propedéuticos, así: Técnico Profesional en Producción y Transformación del

Acero, para continuar con la Tecnología en Gestión de Producción y Transformación del Acero. Técnico

Profesional en Producción Artesanal Sostenible, para seguir con la Tecnología en Diseño y Desarrollo de

Producto Artesanal. Técnico Profesional en Instalación y Mantenimiento de Redes y Computadores, para

proseguir con la Tecnología en Telemática.

Por otra parte, se crea en la Universidad extensiones de programas acreditados, tales como: Ingeniería de

Sistemas, en la Facultad Seccional Sogamoso; Ingeniería Electrónica, en la Sede Central, y Licenciatura en

Educación Física, en la Facultad Seccional Chiquinquirá.

Finalmente, se crea nuevos programas de pregrado: Química e Ingeniería Ambiental, en la Sede Central, y

Licenciatura en Tecnología, en la Facultad Seccional Duitama.

Así, paulatinamente, la Alma Máter consolida los procesos de cualificación de todos y cada uno de sus

programas; se constituye en un espacio de transformación académica; se amplía su cobertura, y se fortalece el

sistema universitario regional, así como el de la Red de Universidades Públicas de Colombia, RudeColombia, en

el cual la UPTC ha ejercido liderazgo con la creación y funcionamiento del Doctorado en Ciencias de la

Educación, en el año 1999, uno de los mejores y más consolidados en el contexto investigativo del país.

En el último lustro, la Universidad, gracias al reconocimiento de Alta Calidad otorgado por el Ministerio de

Educación Nacional a través de la Resolución 6963 de Agosto de 2010, se ha trazado el derrotero del logro de la

renovación de la Acreditación Institucional, para que su esencia académica, humanística y científica, así como

su impacto, se sigan engrandeciendo, y le permitan continuar siendo una de las mejores, no solo en el oriente

colombiano, como ya se percibe, sino en Colombia y en Latinoamérica, con proyección hacia el mundo.

Hoy, la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia UPTC tiene, para la Sede principal en la ciudad de

Tunja, Acreditación Institucional de Alta Calidad, otorgada por el Ministerio de Educación Nacional, válida por 4

años. En la actualidad se está surtiendo ante el Ministerio de Educación Nacional el proceso para la

Reacreditación Institucional para la sede de Tunja y las seccionales de Duitama, Sogamoso y Chiquinquirá. Se





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está a la espera de los conceptos de los pares nacionales e internacionales ante el Consejo Nacional de

Acreditación -CNA-, que en el pasado mes de mayo realizaron la visita correspondiente.

1.3 MISIÓN INSTITUCIONAL.

La Universidad, sustentada en el pensamiento pedagógico y tecnológico, y en razón de su carácter

público y nacional, tiene como misión la transformación y desarrollo de la sociedad colombiana,

mediante la formación integral del ser humano, en la que los valores éticos, los valores de la cultura

y las bondades de la ciencia y la técnica, sean los pilares de su proyección histórica y el objeto de la

construcción del conocimiento.

En su función social se compromete con el ofrecimiento de programas formales profesionales y

disciplinares, en los niveles de pregrado, postgrado y de formación permanente, que hacen

efectivos los derechos humanos individuales, colectivos y culturales pertinentes para el desarrollo

económico y ecológico de la nación, y la permanente observación de los adelantos tecnológicos y su

asimilación prioritaria para la consolidación de una sociedad con bienestar y desarrollo social.

1.4 VISIÓN INSTITUCIONAL.

En su carácter público estatal, autónomo y democrático, la Universidad Pedagógica y Tecnológica

de Colombia, en el 2019, será una de las mejores Universidades del país, con proyección

internacional e identidad latinoamericana. Desde la pedagogía y la investigación, en los diferentes

niveles de educación superior, en los campos de las ciencias, la cultura, el arte, la técnica, la

tecnología y las humanidades, formará profesionales, competentes, innovadores, pensadores

críticos, con responsabilidad social, solidarios y promotores de convivencia.

La Universidad estará reconocida institucionalmente en el ámbito nacional e internacional, por sus

actividades de docencia, investigación y de extensión de alta calidad, excelencia académica y

pertinencia social. Como institución de educación superior, se constituirá en un referente obligado

para la solución de los problemas del país y del desarrollo regional, vinculada a la construcción de

un proyecto de nación con identidad, equidad y justicia social.

1.5 SÍNTESIS DEL PLAN MAESTRO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2007- 2019. 1

El documento PLAN MAESTRO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL, elaborado al tenor del Artículo 31, Título III:

De la planeación universitaria, del Estatuto General de la Universidad, sienta las bases para el desarrollo

institucional de los próximos 12 años y explicita una concepción básica de la UPTC, como un proyecto colectivo,

fundamentado en su papel social, científico, tecnológico y cultural. El documento esboza la naturaleza, tra-

1 : Es de aclarar que esta síntesis corresponde al Plan Maestro Institucional, reestructurado mediante Acuerdo 037 de 2011.





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dición, el contexto, la situación actual, las prospecciones, los fundamentos institucionales y lineamientos del

plan estratégico de desarrollo de la UPTC.

En la presentación se afirma que el documento es un referente en pos del logro del liderazgo regional y

nacional que le corresponde a la UPTC, quien ha hecho una apuesta por la investigación y la innovación como

ejes primarios de su desarrollo e impacto en la sociedad.

La introducción aclara que el documento redefine los lineamientos, programas y proyectos del Plan Maestro

2007-2019, que es el resultado de un proceso participativo y un ejercicio en el que la comunidad universitaria

discutió sobre las capacidades de la Alma Máter para responder a los retos del mundo actual. Es de resaltar

cómo, acorde con tal introducción, el documento acoge las recomendaciones del CNA, como resultado del

proceso de acreditación institucional de 2010, así como el informe de auditoría integral efectuado por la

Contraloría General de la República, vigencia 2009, entre otros.

Así mismo, afirma que se tienen definidos indicadores estándares para la medición de la investigación y la

docencia en la Universidad, los cuales hacen parte del Sistema Nacional de Información de la Educación

Superior, SNIES; del modelo de gestión del Sistema Universitario Estatal, SUE, del Sistema para la Prevención de

la Deserción de la Educación Superior, SPADIES, así como del modelo de medición de grupos de investigación,

SCIENTICOL, y del registro nacional de revistas indexadas, PUBLINDEX, de COLCIENCIAS.

En el marco institucional se contempla el horizonte upetecista: misión, visión, principios y compromisos, dentro

de los cuales se destaca asuntos transversales, tales como la investigación, la innovación y la extensión, para la

solución de problemas regionales; relaciones medio ambiente y sociedad, promoción de la cobertura con

calidad, desarrollo de una infraestructura adecuada, y una estructura organizacional de excelencia en pos del

apoyo de la labores misionales de la Universidad.

En el diagnóstico se presenta cuadros estadísticos respecto de la realidad institucional en los ámbitos de la

investigación, la docencia, la extensión, el bienestar universitario, así como indicadores financieros de

relevancia.

En la justificación de la reestructuración y cumplimiento de metas del Plan Maestro se relacionan los siguientes

lineamientos, a saber: investigación e innovación; formación y docencia; extensión y proyección social;

bienestar universitario, y modernización de la gestión administrativa y financiera.

En el marco estratégico se presenta los lineamientos del mismo tenor que conforman el documento. Cada

uno, compuesto por una serie de programas. También, se establece metas para cada programa y se enumera

una serie de proyectos, como medios sugeridos de ejecución. Los lineamientos son, a saber: investigación e

innovación, formación y docencia, extensión y proyección social, bienestar universitario, y modernización y

gestión administrativa y financiera. Todos corresponden a las funciones misionales de la Universidad.





29

Debe señalarse que el documento, a más de lo anterior, reflexiona sobre la naturaleza de la universidad, así

como sobre sus características como Institución de Educación Superior estatal, pública y autónoma, inmersa en

un sistema regional consolidado. En cuanto su tradición, no deja de considerarse como antecesoras a

importantes Instituciones regionales y nacionales, en el ámbito educativo, las cuales han cimentado una

historia de prestigio y de responsabilidad, particularmente, en el campo pedagógico.

Teniendo en cuenta el contexto de la Alma Máter, se es consciente de la necesidad de jugar un papel

trascendental en los ámbitos internacional, nacional y, particularmente, regional para ser, ante todo, motor en

el desarrollo ambiental, socioeconómico y cultural del departamento.

En cuanto los programas desprendidos de los lineamientos ya enunciados se hace hincapié en la definición de

áreas estratégicas de desarrollo, el fortalecimiento institucional y el fomento de la investigación y la

innovación, así como de la apropiación del conocimiento. De igual manera, se pretende fortalecer, ampliar,

articular e incorporar tecnologías de la información y las comunicaciones a programas de pregrado y posgrado,

sin desconocer la necesidad de su pertinencia y del cuidado de la permanencia y deserción de los discentes.

Con lo anterior, es de mencionar los programas de fortalecimiento a la extensión universitaria, contribución al

mejoramiento de la productividad en sectores estratégicos para lo regional, responsabilidad ambiental,

recuperación y preservación del patrimonio cultural, ruta del bicentenario, educación continuada, seguimiento

a los graduados, consolidación de acciones de proyección social y contribución en la solución de problemas y

demandas del contexto regional.

No se mira de soslayo la importancia de seguir fortaleciendo un modelo de bienestar universitario que ha sido

pionero y muy bien ponderado en Colombia, así como tal cultura, y una universidad promotora de la salud de

los integrantes de su comunidad educativa. Tampoco se deja de lado, mediante la enunciación de programas

desprendidos de los lineamientos, como ya se advirtió, la necesidad de una administración al servicio de la

academia.

1.6 SÍNTESIS DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2011-2014.

Aprobado por Acuerdo 037 de 2011, el Plan de Desarrollo Institucional articula y ejecuta los Lineamientos del

Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2007-2019, en cinco lineamientos, ya mencionados en la síntesis

anterior presentada. De estos se desprenden 24 programas y 104 proyectos los cuales, a su vez, se desarrollan

en acciones y metas cuantificables.

Dentro de los 24 programas puede resaltarse el fortalecimiento institucional para la investigación e innovación,

la articulación con la educación media y el mundo laboral, la incorporación de las nuevas tecnologías de la

información y las comunicaciones, TIC, en la academia, la permanencia y deserción de los discentes, así como el

desarrollo académico-social de la comunidad upetecista y de la de su entorno de influencia, mediante el forta-





30

lecimiento de la extensión universitaria, la contribución al mejoramiento de la productividad, la responsa-

bilidad ambiental, la recuperación y recuperación del patrimonio arqueológico y cultural, entre otros de

importancia capital.

Cabe mencionar, así mismo, la ruta del bicentenario, la educación continuada, el seguimiento y promoción a

los graduados, la cultura del bienestar universitario y la preocupación por una universidad promotora de salud

con una estructura orgánica acorde con un sistema universitario regional en el que el modelo de gestión del

talento humano sea propicio para el desarrollo y engrandecimiento de los miembros de la comunidad

universitaria.

El documento aquí sintetizado permite colegir, como ya se escribió, una influencia trascendental de las

directrices del Plan Maestro Institucional 2007-2019, de acuerdo con las cuales la investigación y la innovación

constituyen el eje de transformación de la universidad y de su consolidación, como agente dinamizador del

desarrollo de la región. Por ello, la Universidad se sigue trazando el objetivo de fortalecer y fomentar dichos

aspectos, con criterios de alta calidad y pertinencia, por medio de la definición de áreas estratégicas centradas

en los aspectos ya mencionados.

El documento, materia de estas líneas, previa la presentación de los programas ya sintetizados en el aparte

dedicado al Plan Maestro Institucional 2007-2019, esboza algunos objetivos, así: para la investigación e

innovación: “fortalecer y fomentar la investigación y la innovación en la Universidad, con criterios de alta

calidad y pertinencia, por medio de la definición y fortalecimiento de áreas estratégicas, posicionando a la

UPTC como agente de desarrollo social y económico en el ámbito regional, nacional en internacional” (Cfr.

p.20).

Para la formación y docencia: “aportar el capital humano que demanda la región para su desarrollo social,

económico, ambiental y cultural, por medio de una formación investigativa, profesional, técnica y tecnológica

de calidad internacional” (Cfr. p.38).

Para extensión y proyección social el objetivo es el de: “dinamizar la articulación del quehacer universitario con

el entorno mediante la interacción comunidad académica-sociedad-empresa-Estado, para aportar en la

solución de sus principales problemas, participar en la formulación y construcción de las políticas pública y

contribuir en la transformación de la sociedad” (Cfr. p.58).

En lo concerniente al bienestar universitario se propone: “crear ambiente favorables para el desarrollo integral

de los estudiantes, docentes, funcionarios y pensionados, a fin (sic.) de contribuir a la satisfacción de

necesidades y a la consolidación de sentimientos de pertenencia que se traduzcan en mejoramiento de la

calidad de vida de la comunidad upetecista” (Cfr. p.74).

El lineamiento correspondiente a la modernización de la gestión administrativa y financiera esboza el siguiente

objetivo: “optimizar los procedimientos que permitan generar recursos, orientar el gasto y favorecer la inver-





31

sión, para la gestión administrativa y financiera como fundamento de la planeación y desarrollo de actividades

misionales de la Universidad, garantizando que la comunidad universitaria esté comprometida con el

cumplimiento de la misión y visión institucionales, de forma colectiva, continua, permanente y actuando de

manera que las decisiones de concreten en estrategias compartidas y sostenibles” (Cfr. p.93).

Con el propósito de que se pueda hacer seguimiento al conjunto de programas y proyectos presentados en el

documento motivo de esta síntesis, y para contar con las herramientas en pro de la construcción de planes de

acción anuales en las diferentes unidades académico-administrativas que componen la Institución, cada

lineamiento, previo su objetivo, esboza, en sus programas y proyectos, unas metas, unos indicadores de

proyecto, una línea base -de acuerdo con el periodo de vigencia del Plan-, una meta en 2014 y una meta

acumulada en 2012 con línea base.

Finalmente, es pertinente manifestar que el documento descrito anteriormente, se está ejecutando con base

en unos Planes de Acción que desarrollan, en estos momentos, las distintas Unidades Académico-

administrativas de la Alma Máter.

1.7 POLÍTICA ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD.

Se adopta por Resolución No. 30 de 2008, emanada del Consejo Académico, y establece entre otros aspectos:

los principios institucionales de Libertad, autonomía, Universalidad, Sentido de pertenencia, democracia

participativa y construcción del conocimiento. Además, establece los propósitos, objetivos, y los ejes y planes a

desarrollar durante el periodo 2008-2010 en concordancia con el Plan de Desarrollo Institucional.

1.8 INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS, UTPC-Tunja.

1.8.1 Reseña Histórica. 2

El programa de Administración de Empresas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, con sede

en la ciudad de Tunja, fue el pionero en Boyacá y forma parte de los 54 programas de pregrado, que

actualmente ofrece la Institución. Obtuvo su primera licencia del MEN mediante Acuerdo No. 105 del 24 de

Julio de 1972. Al inicio de sus actividades compartió con la Escuela de Economía los tres primeros semestres,

hasta el año 1976 cuando se independizaron totalmente. El programa se ofrece en dos (2) jornadas: diurna y

nocturna y, a la fecha cuenta con más de 2.700 egresados.

En estos 41 años de trabajo académico el programa ha implementado 5 reformas de su Plan de Estudios, que

responden a los cambios normativos a nivel nacional, a las tendencias de la administración y al papel del ad-

2 : Tomada de: Informe Final de Autoevaluación con Fines de Acreditación. (2009). Escuela de Administración de Empresas UPTC-Tunja, y, Plan Aca- démico Educativo PAE (2013). Escuela de Administración de Empresas UPTC-Tunja.





32

ministrador frente a la dinámica de las organizaciones.

Desde las dos últimas reformas académicas el programa ha diseñado mecanismos que promueven el

emprendimiento como eje transversal y articulador en la formación del administrador, dado que se detectó la

necesidad de formar profesionales con actitudes de creación de unidades empresariales innovadoras, con

capacidad de formular proyectos productivos de alto valor agregado y hacer sostenibles las organizaciones

existentes, mejorando sus desempeños productivos y de competitividad.

Frente a la responsabilidad social que el programa enfrenta, se ha dinamizado la labor investigativa y de

extensión en torno al eje disciplinar fundamental y a las áreas organizacionales que estructuran el Plan de

Estudios –PAE-, de tal manera que retroalimenten la academia y generen resultados que se puedan proyectar a

través de la proyección social.

De acuerdo con datos históricos que reposan en la Oficina de Registro y Control Académico de la Universidad,

es uno de los programas con mayor demanda semestral en promedio en los últimos tres años, en toda la

institución: 23.0 % de los aspirantes totales, aspiran ingresar al programa. Su población estudiantil, en

promedio, se caracteriza por estar conformada en un 59.0 % por mujeres; la edad de ingreso promedio es de

18.5 años; el 85.0 % de ellos provienen de estratos socio-económicos I, II y III; el 75.0 % provienen de colegios

públicos; el 86.0 % son boyacenses.

El programa identificó la necesidad de ofrecer estudios de formación continuada para contribuir al mejo-

ramiento de la competitividad profesional de sus egresados y de la comunidad en general. Estudios realizados

identificaron mercados potenciales para crear los programas de especialización en: Finanzas, Alta Gerencia en

Mercadotecnia, Gerencia de la PYME, Gerencia de Informática y Gerencia de Empresas de Economía Solidaria.

La labor de los grupos de investigación desde los últimos ocho (8) años ha comenzado a jugar un papel esencial

en el fortalecimiento y proyección de los programas de posgrado, a la vez que constituyen un puente entre la

formación pre y pos graduada, enriquecen la formación de los estudiantes por el trabajo al interior de sus

semilleros y dan visibilidad al programa, en virtud de la divulgación social de sus resultados investigativos.

La Escuela de Administración de Empresas ha interactuado a lo largo de su historia con otros programas del

país a través de su participación en la Asociación Colombiana de Facultades de Administración -ASCOLFA-,

como socio fundador y activo, y en la Organización Latinoamericana de Administración -OLA-, la cual fue

presidida por un docente de planta del programa, en el año de 1990. Desde el mes de Octubre de 2013, el

programa fue aceptado como miembro del Consejo Latinoamericano de Escuela de Administración -CLADEA-.

De esta manera el programa se ha interesado por hacer presencia activa en los escenarios académicos que dan

reconocimiento al programa, y por estar a la vanguardia en las tendencias de la formación de administradores

y de la disciplina, en el contexto nacional e internacional.





33

El programa cuenta con Registro Calificado otorgado por el MEN hasta el año 2017. Actualmente se proyecta

como un programa direccionado por políticas de autoevaluación permanente, procesos académicos calificados

y un cuerpo cualificado de profesores vinculados a tareas docentes, de investigación y de extensión, y que

mantienen una constante y eficaz relación con su entorno empresarial y social.

El programa de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja, posee acreditación de calidad otorgada por el

MEN mediante Resolución No. 7736 de 06 de Septiembre de 2010, con vigencia de cuatro años.

1.8.2 Justificación del Programa.

Las últimas décadas del siglo XX y los años que han transcurrido del actual siglo, han estado marcados por

profundos cambios económicos, socioculturales y políticos que han generado un nuevo orden mundial,

abismales cambios sociales y en la economía de mercado y drásticos cambios al interior de las organizaciones

sociales. Ante esta nueva situación, es necesario que el sistema de educación profesional implemente nuevas

formas de generación del conocimiento que respondan a los retos y necesidades de los estudiantes y de la

región.

En este sentido, las políticas de educación nacional expresan “el interés de desarrollar culturas institucionales

más abiertas, innovadoras y prospectivas, para responder a la diversidad de necesidades educativas, sociales y

económicas del país”, siguiendo para ello los lineamientos contenidos en la ley 30 de 1992. La reforma

curricular del programa de Administración de Empresas de la UPTC, avanzó hacia la concreción pedagógica de

un currículo flexible y soportado en competencias profesionales integradas, que articulan conocimientos glo-

bales, conocimientos profesionales y experiencias laborales.

La flexibilidad está asociada a la realidad económica, política, socio-cultural y educativa contemporánea que

mediadas por procesos cada vez más globalizados o universales, requieren de cambios permanentes en el

paradigma del cómo aprender. Estos cambios implican un redimensionamiento cultural y una apertura

cualitativa de todos los componentes de la formación: Escuela, estudiantes, saberes, prácticas, recursos

tecnológicos, físicos y financieros, que unidos a la estructura organizativa y de gestión, que regula los procesos

formativos, dan un desempeño ligado a la comprensión y solución de problemas, compromisos con resultados,

y sobre todo, una amplía interacción entre los miembros del equipo de trabajo. En el mismo sentido, el PAE

mediante los créditos académicos, implementa el trabajo académico presencial e independiente del estudian-

te.

El trabajo presencial es el período de permanencia del estudiante en el aula de clase, el laboratorio, o sitio de

práctica en el cual el estudiante atiende una actividad pedagógica como clase magistral, desarrolla un taller,

una guía, participa en una discusión supervisada por un profesor; y, el trabajo independiente del estudiante, es

un período adicional al presencial en el cual el estudiante realiza actividades relacionadas con la autonomía del

aprendizaje, por lo que sin supervisión del docente se dedica a actividades como: lecturas previas y posteriores,





34

estudio de materiales de consulta, la solución de problemas, preparación y realización del proyecto de

investigación, prácticas y a la redacción de informes y trabajos, entre otros.

Dentro de este contexto de la educación y la economía, y en particular de la región, en donde se requiere la

reactivación empresarial como mecanismo de movilización de recursos que contribuyan al mejoramiento de la

calidad de vida de la población, se evidencia la necesidad de la participación activa del programa de Ad-

ministración de Empresas, comprometida con la formación de profesionales idóneos, éticos y competitivos con

la creación y sostenibilidad de organizaciones, e interactué con el gobierno y el sector productivo, como

estrategia de responsabilidad social encaminada al desarrollo empresarial del Departamento.

1.8.3 Información Básica del Programa de Administración de Empresas UPTC-Tunja.

NOMBRE DEL PROGRAMA. ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Ciudad donde se Ofrece. Tunja – Boyacá.

Registro Calificado. Resolución MEN No. 5319

Fecha Resolución Registro Calificado 30 - Junio - 2011

Código SNIES. 190

Fecha de Registro en SNIES. 21 - Marzo - 1998

Metodología. Presencial.

Nivel. Pregrado

Jornada. Diurna – Nocturna.

Título que Otorga. Administrador de Empresas.

Año de Iniciación de Actividades. 1972

Duración del Programa. Jornada Diurna: 9 Semestres. Jornada Nocturna: 10 Semestres.

Créditos Académicos. 156

Valor de la Matrícula. Se determina por Declaración de Renta.

1.8.4 Objetivos del Programa.

1.8.4.1 Objetivo General.

Formar profesionales en administración de empresas, capaces de comprender la dinámica de las organiza-

ciones y su interacción con el entorno, identificar oportunidades, establecer objetivos y ejecutar acciones

estratégicas, mediante la gestión empresarial, para mejorar la productividad, competitividad y sostenibilidad

de las organizaciones en la región.

1.8.4.2 Objetivos Específicos.

• Proporcionar conocimientos y desarrollar habilidades y capacidades para crear, dirigir y gestionar

organizaciones en un contexto de desarrollo sostenible (Estrategia: calidad académica).





35

• Cultivar y difundir principios y valores que permitan el desarrollo humano y la convivencia pacífica

(Estrategia: formación integral).

• Fomentar el espíritu investigativo, disciplinar y multidisciplinar (Estrategia: grupos y semilleros de investi-

gación).

• Vincular la capacidad académica e investigativa al desarrollo de la región y del país (Estrategia de

Extensión: estudios, proyectos, consultoría, asesoría).

1.8.5 Misión del Programa.

Formación integral de profesionales en Administración de Empresas, que tengan competencias para la

comprensión, dirección y gestión de las organizaciones en una dinámica de emprendimiento, a partir del

reconocimiento de su región en un contexto global, que contribuyan a la transformación de su entorno

con responsabilidad social.

Como comunidad académica, investiga y reflexiona sobre la realidad de las organizaciones dentro de las

condiciones locales y analiza de forma crítica, el entorno regional con visión internacional, para

contribuir al desarrollo empresarial.

Mediante la gestión, organización y dirección, el programa promueve el desarrollo del talento humano,

crea condiciones para impulsar el trabajo autónomo, apoya el desarrollo intelectual dentro de una

academia calificada, facilita el trabajo de los docentes para la implementación de pedagogías que

permitan a los estudiantes construir su propio conocimiento, utilizando tecnologías actualizadas para el

manejo de la información y las comunicaciones.

1.8.6 Visión del Programa.

Seremos un programa de Administración de Empresas de alta calidad, comprometido con el desarrollo

empresarial de la región y del país, reconocidos por la exigente formación de sus profesionales, gestores

de organizaciones y empresarios de la micro, pequeña y mediana empresa, distinguidos por su

asertividad en ambientes de permanente cambio.

1.8.7 Propósitos de Formación.

1.8.7.1 Perfil Profesional.

El profesional formado en la Escuela de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja, tiene sólidos cono-

cimientos en la dinámica de las organizaciones, el proceso administrativo, la evolución del escenario local y

global, así como en herramientas administrativas que lo facultan para la creación, dirección y gestión de orga-

nizaciones con responsabilidad social.





36

Tiene capacidad para la aplicación del conocimiento, manejo de tecnologías de información y comunicaciones

orales y escritas.

Tiene habilidades en pensamiento estratégico, liderazgo, toma de decisiones, trabajo en equipo e innovación y

creatividad.

Actúa bajo principios y valores éticos, humanos y sociales.

1.8.7.2 Perfil Ocupacional.

El Administrador de Empresas de la UPTC se desempeña como gestor de ideas de negocio, creador de empre-

sas competitivas y sostenibles en ambientes cambiantes, además puede ocupar cargos directivos para la ges-

tión de las organizaciones.

Es decir, está capacitado para dirigir y gestionar las áreas empresariales de Talento Humano, Mercadeo,

Finanzas y Producción.

1.8.7.3 Características del Programa.

Son características que identifican el Plan Académico Educativo -PAE- de la Escuela de Administración de Em-

presas, orientan el desarrollo curricular del programa y apuntan las acciones de mejoramiento y calidad, las

siguientes:

• Es un currículo flexible, pertinente con el entorno.

• Las metodologías y ambientes de enseñanza-aprendizaje estimulan la creación de empresas y/o la gestión

de organizaciones, especialmente en las mipyme de la región.

• El desarrollo de competencias estimula la dirección y gestión de proyectos de inversión.

• El estudio del entorno de las organizaciones facilita su comprensión en el ámbito regional, nacional e inter-

nacional.

• Tiene una visión holística del papel del administrador en el entorno y las organizaciones.

• Mantiene una reflexión permanente sobre la fundamentación teórica y filosófica de la Administración.

• La formación continuada alrededor de la disciplina y la integración de actividades empresariales, facilitan la

aplicación del conocimiento administrativo.

1.8.7.4 Estrategias del Programa.

Las cuatro (4) estrategias fundamentales del programa de Administración de Empresas UPTC-Tunja, están en-

marcadas dentro de una academia calificada que responde a las características del entorno. Son éstas:

A. Estrategia de Calidad Académica:





37

Para lograr los objetivos relacionados con la calidad y exigencia académica, el programa desarrolla estrategias

desde sus diferentes campos de acción así:

• Estructura de un currículo orientado por competencias básicas, genéricas y específicas que permita el

desarrollo de profesionales integrales.

• Aplicación y fortalecimiento de la dinámica curricular con la implementación de metodologías de

enseñanza-aprendizaje como cátedra magistral, uso de las Tics, espacios virtuales, laboratorio de empresa,

muestra empresarial, software especializado y otros, que faciliten el desarrollo de las competencias de los

profesionales.

• Diseño de políticas, estrategias y mecanismos que permitan mantener un nivel de formación y capacitación

pertinente de los docentes de acuerdo con las necesidades del programa.

• Disponibilidad de bibliografía actualizada y tecnologías de información y comunicaciones para el uso de

profesores y como apoyo del trabajo autónomo de los estudiantes.

• Diseño y definición de perfiles de ingreso de docentes que permitan la satisfacción de los requerimientos y

el cubrimiento de las necesidades, así como el relevo generacional.

• Promueve el uso de un segundo idioma a través de bibliografía, lecturas y elaboración de ensayos.

• Los contenidos programáticos permiten abordar el conocimiento en un escenario global y profundiza con

asignaturas específicas de internacionalización.

• Incorpora mecanismos que garantizan la actualización permanente del currículo.

• El plan de estudios ofrece cursos orientados a la formación integral así:

- Cursos obligatorios mínimos que desarrollan las competencias profesionales del administrador.

- Cursos interdisciplinares que complementan la formación profesional.

- Cursos electivos complementarios que aporten a la formación integral.

- Cursos electivos de profundización que permiten el énfasis y la consolidación del perfil profesional y ocupacional.

• Diseño de un sistema de información que permita la autoevaluación permanente del programa a través de

indicadores de gestión.

• Sistema de Gestión de Calidad que permita la eficiencia, eficacia y calidad de sus procesos.

• Visitas empresariales, seminarios, participación en proyectos, concursos de ideas de negocios, laboratorio

de empresa, muestra empresarial y uso de la plataforma virtual, como espacios de aprendizaje autónomo.

B. Estrategia de Formación Integral:

El programa aprovecha los escenarios de formación integral que la Universidad tiene dispuestos, que favorecen

el desarrollo físico, cultural, ético, axiológico y expresivo del estudiante para propender por su desarrollo

personal.

C. Estrategia de Dinámica Investigativa:





38

El programa en coordinación con su Centro de Investigación y Extensión, analiza y evalúa la pertinencia de la

investigación en función de los objetivos del programa y de los problemas y necesidades del entorno, para lo

cual se tiene en cuenta:

• Apoyo a la gestión y disposición de rubros específicos para el desarrollo de eventos, proyectos y publi-

caciones de los grupos de investigación de la Escuela.

• Desarrollo de procesos de investigación y extensión a nivel regional que integren a la comunidad acadé-

mica con el sector productivo y las instituciones gubernamentales.

• Fortalecimiento de procesos de investigación formativa que conduzcan al desarrollo de las competencias

de los estudiantes que puede aportar a la actualización permanente del currículo.

• Consolidación de la plataforma estratégica de la investigación alrededor de la coherencia entre líneas,

grupos y semilleros.

• Publicación y difusión de resultados de investigación.

• Fortalecimiento del trabajo en red con las comunidades académicas, el gobierno y el sector productivo, a

través de mecanismos de cooperación nacional e internacional.

• Apoyo permanente al desarrollo de los grupos de investigación para fortalecer sus líneas, de tal manera

que justifiquen programas de educación continuada y posgraduada.

D. Estrategia de Proyección Social del Programa:

La proyección social se realiza a través de consultoría, asesoría, formulación y evaluación de proyectos, cursos y

diplomados. Para tal efecto la Escuela y el CEAD tendrán que:

• Fortalecer la Unidad de Emprendimiento para asesorar a estudiantes y recién egresados en el uso de

plataformas y metodologías para la formulación y evaluación de Proyectos.

• Implementar el Consultorio Empresarial.

• Realizar contactos y convenios necesarios con Instituciones de orden regional, nacional o internacional

para promover la constitución de redes académicas, la movilidad docente y estudiantil y adelantar eventos

y actividades que redunden en beneficio del desarrollo empresarial.

1.8.8 Docentes del Programa.

De acuerdo con el PAE vigente del programa de Administración de Empresas UPTC-Tunja, la estructura aca-

démica curricular está constituida por cinco (5) áreas de formación específica o campos de conocimiento

disciplinar: Administrativa, Mercados, Economía y Finanzas, Producción, y, Talento Humano. Estas se apoyan

para su administración y desarrollo en el saber especializado de 16 profesores de planta y tiempo completo, 12

profesores ocasionales de tiempo completo y 4 profesores catedráticos.

Véase Cuadro No. 1, página siguiente.





39

- CUADRO No. 1 -

PROFESORES A CARGO DE LAS ASIGNATURAS DE LAS ÁREAS DE FORMACIÓN ESPECÍFICA DEL PROGRAMA

- A Diciembre 31 de 2013 -

- PROFESORES DE PLANTA Y TIEMPO COMPLETO -

NOMBRE COMPLETO Pregrado Especialización Maestría Doctorado

CARLOS JULIO PACANCHIQUE PACANCHIQUE. Administración de

Empresas. Administración.

DIANA CRISTINA RODRÍGUEZ MORENO. Administración de

Empresas e Ingeniería de Sistemas.

Administración.

ERWIN JOSÉ JIMÉNEZ CONTRERAS Administrador de

Empresas. Gerencia de Proyectos.

Administración Económica y Financiera.

GLADYS YANETH MARIÑO BECERRA. Administración de

Empresas. Finanzas. Administración.

HENRY CÉSAR AUGUSTO BERNAL CAMPOS. Administración de

Empresas. Ciencias Financieras y

de Sistemas.

Estudios Doctorales Ciencias de la

Educación.

JAIME IGNACIO BERMÚDEZ GUERRERO. Administración de

Empresas. Administración Pública.

JENNY EDITH PARADA CAMARGO. Administración de

Empresas.

Dirección y Administración de

Empresas.

JOHN WILLIAM ROZO MURILLO. Ingeniería Industrial. Docencia Universitaria. Administración

Económica y Financiera.

Cursa Estudios Doctorales en

Administración.

JORGE ENRIQUE ROMERO MUÑOZ. Administración de

Empresas. Finanzas. Administración.

JOSÉ DEL CARMEN OVIEDO BARRERA. Administración de

Empresas. Mercadeo Agrícola y Gerencia Informática.

Administración.

LUIS MIGUEL MEZA ESPINOSA. Economía. Administración.

MARLEN SUÁREZ PINEDA. Administración de

Empresas.

Administración de Negocios

Internacionales. Administración.

NORLANDO SÁNCHEZ RUEDA. Ingeniería Industrial. Gerencia de Tecnología

y Administración Financiera.

Ingeniería Industrial.

OSCAR GUTIÉRREZ MOLINA. Administración de


Candidato a Doctor en Nuevas Tendencias en Dirección de Empresas.

PATRICIA CAROLINA BARRETO BERNAL. Administración de


Candidato a Doctor en Administración.

SANDRA MILENA ZAMBRANO VARGAS. Ingeniería Industrial. Gerencia del Talento

Humano. Administración.

- PROFESORES CON NOMBRAMIENTO COMO OCASIONAL DE TIEMPO COMPLETO -


ÁNGELA MARÍA SEGURA VARGAS. Administración de Empresas.

Pedagogía para el Desarrollo del

Aprendizaje Autónomo. Alta Gerencia en Mercadotecnia.

Administración de Organizaciones. (En

curso).

CARLOS JULIO RODRÍGUEZ BUITRAGO. Administración de Empresas. Gerencia de Mercadeo. Docencia Universitaria.

Continúa página siguiente.





40

- PROFESORES CON NOMBRAMIENTO COMO OCASIONAL DE TIEMPO COMPLETO -


EFRÉN ARIOLFO BÁEZ CONDE. Administración de

Empresas. Finanzas.

GINA PAOLA FONSECA CIFUENTES. Administración de

Empresas. Finanzas.


HÉCTOR HUGO MORA FRANCO. Administración de

Empresas. Finanzas. Mercados.

HERNÁN ANTONIO BÁEZ BÁEZ. Administración de

Empresas. Finanzas.

JOSÉ EDGAR GONZÁLEZ MORENO. Administración de

Empresas. Gerencia de la Pequeña

y Mediana Empresa. Docencia Universitaria.

LUIS ALBERTO CENDALES ARIAS. Administración de

Empresas. Proyectos de Desarrollo. Educación.

LUIS FELIPE MERCHÁN. Ingeniería Industrial.

Salud Ocupacional y Riesgos Laborales.

Educación Superior a Distancia.


Empresas.

MILTON ORLANDO BURBANO GALÁN. Administración de

Empresas. Contaduría Pública.

Gerencia de Costos y Presupuestos.


RAÚL HUMBERTO BAUTISTA. Administración de

Empresas. Gerencia de Proyectos.


Empresas.

ROSA NELY PÉREZ MARTÍNEZ. Administración de

Empresas. Gerencia

Financiera. Administración.

- PROFESORES CON NOMBRAMIENTO COMO CATEDRÁTICO -


ANA DEL CARMEN AGUDELO. Administración de

Empresas.

HÉCTOR ADRIAN CASTRO PÁEZ. Administración de

Empresas.

HUGOBERTO SÁNCHEZ SÁNCHEZ. Administración de

Empresas. Gerencia del Mercadeo.

Dirección Estratégica.

JHON FREDY RAMÍREZ. Administración de

Empresas.

Fuente: Vicerrectoría Académica - 2013.

1.8.9 Estudiantes Matriculados en el Programa.

La población estudiantil, en la jornada Diurna del programa, durante el último año del período evaluado (2013),

en el 1er. y 2do. Semestre Académico, fue de 404 y 436 estudiantes respectivamente, de los cuales y en

promedio, el 60.0 de ellos son mujeres. En la jornada Nocturna del programa, durante el último año del

período evaluado (2013), en el 1er. y 2do. Semestre Académico, fue de 466 y 470 estudiantes respectivamente,

de los cuales y en promedio, el 59.0 de ellos son mujeres.

Durante el periodo evaluado (2009 - 2013), la matrícula de estudiantes en las dos jornadas ha tenido un

comportamiento más o menos estable y de igual manera la composición de género.

Véase Cuadro No. 2 y Figura No. 1, páginas siguientes.





41

- CUADRO No. 2 -

ESTUDIANTES MATRICULADOS POR SEMESTRE Y POR JORNADA, EN EL PROGRAMA

- Último Año del Periodo Evaluado -

- ESTUDIANTES JORNADA DIURNA -

Primer Semestre de 2013 Segundo Semestre de 2013

Semestre Mujeres Hombres TOTAL Semestre Mujeres Hombres TOTAL

0 46 19 65 0 41 24 65

1 28 13 41 1 30 29 59

2 18 19 37 2 29 12 41

3 25 14 39 3 17 19 36

4 16 15 31 4 26 14 40

5 27 10 37 5 21 15 36

6 13 19 32 6 23 10 33

7 24 10 34 7 15 16 31

8 19 16 35 8 22 8 30

9 13 15 28 9 17 12 29

10 16 9 25 10 16 20 36

TOTAL 245 159 404 TOTAL 257 179 436

Porcentaje 61.0 39.0 100.0 Porcentaje 59.0 41.0 100.0

- ESTUDIANTES JORNADA NOCTURNA -

Primer Semestre de 2013 Segundo Semestre de 2013

Semestre Mujeres Hombres TOTAL Semestre Mujeres Hombres TOTAL

0 51 47 98 0 55 54 109

1 26 16 42 1 43 24 67

2 13 21 34 2 22 10 32

3 18 13 31 3 10 15 25

4 21 18 39 4 20 12 32

5 25 7 32 5 13 12 25

6 20 9 29 6 20 8 28

7 11 8 19 7 19 9 28

8 17 13 30 8 9 8 17

9 21 9 30 9 23 13 36

10 27 16 43 10 13 9 22

11 21 18 39 11 31 18 49

TOTAL 271 195 466 TOTAL 278 192 470

Porcentaje 58.0 42.0 100.0 Porcentaje 59.0 41.0 100.0

Fuente: Sistema de Información y Registro Académico SIRA - 2013.





42

- FIGURA No. 1 -

ESTUDIANTES MATRICULADOS POR SEMESTRE Y POR JORNADA, EN EL PROGRAMA

- COMPORTAMIENTO HISTÓRICO -


En las Figuras Nos. 2 y 3 se aprecia el comportamiento histórico de la relación de los estudiantes (por jornada y

por semestre), inscritos en el programa, los cupos asignados por el Consejo Académico y los matriculados. En

promedio es mayor el número de inscritos para la jornada nocturna que para la jornada diurna.

- FIGURA No. 2 -

ESTUDIANTES INSCRITOS vs. ESTUDIANTES MATRICULADOS

Jornada Diurna



409 421 399 404 404

474 482 466 480 466

0

100

200

300

400

500

600

I-2011 II-2011 I-2012 II-2012 I-2013

ESTUDIANTES MATRICULADOS

JORNADA DIURNA JORNADA NOCTURNA

104115 122 125

135

150

45 45 45 45 40 4045 43 41 44 40 40

0

20

40

60

80

100

120

140

160

I 2010 II 2010 I 2011 II 2011 I 2012 II 2012

INSCRITOS CUPOS MATRICULADOS





43

- FIGURA No. 3 -

ESTUDIANTES INSCRITOS vs. ESTUDIANTES MATRICULADOS

Jornada Nocturna



1.8.10 Deserción Estudiantil del Programa.

En líneas generales, como se aprecia en el Cuadro No. 3, durante el periodo evaluado y en promedio, la

deserción total en la jornada diurna equivale al 3.5 % mientras que en la jornada nocturna llega a ser del 5.93

%. Existen dos grandes causas de deserción: académicas y no académicas. Las primeras están contempladas en

el Reglamento Estudiantil vigente, Artículo 80:

Pierde la calidad de estudiante por bajo rendimiento académico y no se le renovará la matrícula a quien se encuentre en una de las siguientes situaciones:

A.- Quien obtenga durante cuatro (4) semestres, un Promedio Aritmético Acumulado inferior a tres cero (3.0).

B.- Quien teniendo un Promedio Aritmético Acumulado inferior a tres cero (3.0), obtenga un promedio aritmético semestral inferior a dos cero (2.0).

C.- Quien pierda una asignatura que curse en calidad de repitente siendo su Promedio Aritmético Acumulado inferior a tres cero (3.0). En el caso en que el Promedio Aritmético Acumulado sea igual o superior a tres cero (3.0), la podrá cursar por tercera y última vez.

D.- Quien pierda en un mismo período académico dos asignaturas que se cursan en calidad de repitente.

E.- Quien pierda una asignatura que cursa por tercera vez.

Es en asignaturas del área de formación general (matemáticas, cálculos y estadísticas), donde se presenta la

mayor deserción de tipo académico. La UPTC y la Escuela han diseñado acciones para disminuir este indicador

de deserción, mediante talleres de acompañamiento a los estudiantes (Plan Padrino) con el fin de mejorar el

rendimiento académico. Otras causas no académicas son identificadas por la universidad como de tipo econó-

mico, sicológicas o de salud del estudiante.

122 126141

147 150160

45

90

45 45 40 4045

82

45 40 40 40

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

I 2010 II 2010 I 2011 II 2011 I 2012 II 2012

INSCRITOS CUPOS MATRICULADOS





44

- CUADRO No. 3 -

DESERCIÓN ACADÉMICA


- AÑO - 2009 2010 2011 2012 2013

- SEMESTRE - I II I II I II I II I II

DIURNO

TOTAL MATRICULADOS 447 451 455 425 395 424 410 413 404 436

TOTAL DESERCION 11 23 13 21 10 17 22 12 12 10

Deserción en Porcentaje 2.5 5.1 2.8 4.9 2.5 4.0 5.4 2.9 3.0 2.3

CAUSAS ACADEMICAS 3 12 7 15 5 8 11 6 4 6

CAUSAS NO ACADEMICAS 8 11 6 6 5 9 11 6 8 4

NOCTURNO

TOTAL MATRICULADOS 471 509 499 518 541 542 517 498 466 470

TOTAL DESERCION 15 47 31 34 47 39 35 20 17 18

Deserción en Porcentaje 3.2 9.2 6.2 6.6 8.7 7.2 6.8 4.0 3.6 3.8

CAUSAS ACADEMICAS 4 30 11 7 21 10 17 9 4 6

CAUSAS NO ACADEMICAS 11 17 20 27 26 29 18 11 13 12


1.8.11 Número de Promociones y de Graduados en el Programa.

Aunque los primeros estudiantes graduados en el programa de Administración de Empresas UPTC-Tunja datan

del año 1978, se presenta en el Cuadro No. 4, la relación semestral de graduados del programa, desde el año

1985, en las jornadas diurna y nocturna.

1.8.12 Plan de Estudios del Programa.

El vigente Plan de Estudios del programa de Administración de Empresas UPTC-Tunja, fue aprobado por el

Consejo Académico de la universidad, mediante Resolución No. 080 de 2009 y modificado parcialmente al

tenor de lo reconocido por la Resolución No. 022 de 2010.

No obstante, como compromiso de mejoramiento adquirido por la Escuela en su reconocimiento de acredita-

ción de calidad, periódicamente se han realizado talleres con el fin de revisar y vigilar la pertinencia y calidad

del PAE que orienta el programa ofrecido. El último seminario conjunto (profesores, directivos y estudiantes)

realizado con el único objeto de la revisión del PAE, fue realizada en la ciudad de Moniquirá, en jornada de

trabajo de 10 horas por día y dedicación exclusiva, durante los días 24 y 25 de Julio de 2013. De estos eventos

se mantienen evidencias plenas.

Forma parte de este documento de Autoevaluación con fines de Acreditación el documento PAE, que recoge las

últimas modificaciones realizadas, de fecha Agosto de 2013.





45

- CUADRO No. 4 -

GRADUADOS EN EL PROGRAMA

- JORNADA DIURNA - - JORNADA NOCTURNA -

Año Mujeres Hombres TOTAL Año Mujeres Hombres TOTAL

1985 2 18 20 1985 7 11 18

1986 27 1 28 1986 41 0 41

1987 10 14 24 1987 11 19 30

1988 19 21 40 1988 19 25 44

1989 20 7 27 1989 31 16 47

1990 15 15 30 1990 15 23 38

1991 9 35 44 1991 16 16 32

1992 10 24 34 1992 22 42 64

1993 9 17 26 1993 14 35 49

1994 14 38 52 1994 15 29 44

1995 17 24 41 1995 12 40 52

1996 19 30 49 1996 15 34 49

1997 7 23 30 1997 10 28 38

1998 24 40 64 1998 29 33 62

1999 13 34 47 1999 19 51 70

2000 29 22 51 2000 5 16 21

2001 16 23 39 2001 13 12 25

2002 22 14 36 2002 18 9 27

2003 25 39 64 2003 18 27 45

2004 1 55 56 2004 6 32 38

2005 18 52 70 2005 11 33 44

2006 10 60 70 2006 15 18 33

2007 13 48 61 2007 25 25 50

2008 31 26 57 2008 24 29 53

2009 25 17 42 2009 14 9 23

2010 50 12 62 2010 41 4 45

2011 37 27 64 2011 16 30 46

2012 3 24 27 2012 16 32 48

2013 35 17 52 2013 25 32 57

TOTAL 530 777 1.307 TOTAL 523 710 1.233


Los lineamientos curriculares que tipifican el PAE de la Escuela (Cfr. PAE, 2013:44-59), se apoyan en la

necesaria fundamentación filosófica de la Administración como práctica social y disciplina de conocimiento, su

esencia ontológica, la epistemología del saber administrativo, la fundamentación disciplinar y una propuesta

pedagógica didáctica que privilegia dos modelos particulares (Modelo Didáctico Crítico y Modelo Didáctico

Práctico), lo cual permitió estructurar y organizar un conjunto homogéneo y pertinente socialmente, de conte-





46

nidos curriculares que se identifican con los perfiles y los objetivos que orientan la acción pedagógica, de inves-

tigación y de extensión de este programa de formación profesional.

La estructura curricular del PAE se enmarca en lo que al respecto reconoce el Consejo Académico de la UPTC,

en la Acuerdo No. 050 de 2008, con relación a las áreas de formación profesional. Así:

Áreas: entiéndase por Área la agrupación de saberes, prácticas o competencias diferenciadas según grados de especificidad, afinidad o complementariedad en relación con los perfiles, los objetivos y la misión establecida por los programas académicos, derivadas de una profesión o disciplina en concor-dancia con los objetivos y fines de la educación superior. Para la elaboración de los programas académi-cos en el sistema de créditos se definen las siguientes áreas:

• Área de Formación General.

• Área de Formación Disciplinar.

• Área de Formación Interdisciplinar.

• Área de Profundización.

En el Cuadro No. 5, se presenta el consolidado de Asignaturas del PAE, por área de formación y por créditos.

En los Cuadros No. 6 y 7, se presenta la relación detallada de Asignaturas del PAE, por semestre académico y

por jornada.





47

- CUADRO No. 5 -

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA

ÁREA DE FORMACIÓN

Porcentaje NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS TOTAL

CRÉDITOS

GENERAL

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS CÁTEDRA UNIVERSIDAD Y ENTORNO

ÉTICA Y POLÍTICA SOCIO HUMANÍSTICA I SOCIO HUMANÍSTICA II

4 3 4 3 3

TOTALES 10.89 5 17

INTERDISCIPLINAR

CÁLCULO DIFERENCIAL CÁLCULO INTEGRAL

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA INFERENCIA ESTADÍSTICA

FUNDAMENTOS DE ECONOMÍA MICROECONOMÍA MACROECONOMÍA

COMERCIO EXTERIOR MERCADO DE CAPITALES

CONTABILIDAD ADMINISTRACIÓN DE COSTOS

PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

ELECTIVA I ELECTIVA II

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

TOTALES 25.00 15 45

DISCIPLINAR

INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN TEORÍAS ORGANIZACIONALES

ENFOQUES MODERNOS DE ADMINISTRACIÓN LEGISLACIÓN COMERCIAL PLANEACIÓN Y CONTROL

ORGANIZACIÓN INNOVACIÓN CREATIVIDAD Y EMPRENDIMIENTO

GESTIÓN PÚBLICA SISTEMAS DE INFORMACIÓN GERENCIAL

DIRECCIÓN ESTRATÉGICA GESTIÓN EMPRESARIAL

SIMULACIÓN Y JUEGOS EMPRESARIALES INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES

GESTIÓN AMBIENTAL GESTIÓN DE CALIDAD

GERENCIA DE PRODUCCIÓN FUNDAMENTOS DE MERCADEO INVESTIGACIÓN DE MERCADOS NEGOCIOS INTERNACIONALES

GERENCIA DE MERCADEO ANÁLISIS FINANCIERO

PRESUPUESTO Y TRIBUTACIÓN MATEMÁTICA FINANCIERA

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS GERENCIA FINANCIERA

ADMINISTRACIÓN LABORAL ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL

GERENCIA DEL TALENTO HUMANO

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

TOTALES 53.84 28 84

PROFUNDIZACIÓN ELECTIVA II ELECTIVA IV

3 3

TOTALES 7.95 2 6

Trabajo de Grado 4

TOTAL GENERAL 100.0 50 156

Fuente: PAE Escuela Administración de Empresas UPTC - Tunja. 2013





48

- CUADRO No. 6 -

PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA

- JORNADA DIURNA -

- PRIMER SEMESTRE -

- ASIGNATURA - Modalidad No. de

Créditos ÁREA DE

FORMACIÓN PRERREQUISITOS

Introducción a la Administración. Teórica 3 Disciplinar.

Fundamentos de Economía. Teórica 3 Interdisciplinar.

Cálculo Diferencial. Teórica 3 Interdisciplinar.

Cátedra Universidad y Entorno. Teórica 3 General.

Competencias Comunicativas. Teórica 4 General.

Ética y Política. Teórica 4 General.

TOTAL CRÉDITOS 19

- SEGUNDO SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Teorías Organizacionales. Teórica 3 Disciplinar. Introducción a la Administración.

Microeconomía. Teórica 3 Interdisciplinar. Fundamentos de Economía.

Cálculo Integral. Teórica 3 Interdisciplinar. Cálculo Diferencial.

Metodología de la Investigación. Teórica 3 Interdisciplinar.

Contabilidad. Teórica 3 Interdisciplinar.

Socio Humanística I. Teórica 3 General.

TOTAL CRÉDITOS 18

- TERCER SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Enfoques Modernos de Administración. Teórica 3 Disciplinar. Teorías Organizacionales.

Macroeconomía. Teórica 3 Interdisciplinar. Fundamentos de Economía.

Estadística Descriptiva. Teórica 3 Interdisciplinar.

Administración de Costos. Teórica 3 Interdisciplinar. Contabilidad.

Socio Humanística II. Teórica 3 General.

Legislación Comercial. Teórica 3 Disciplinar.

TOTAL CRÉDITOS 18






49

- CUARTO SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Planeación y Control. Teórica 3 Disciplinar. Enfoques Modernos de Admón.

Estadística Inferencial. Teórica 3 Interdisciplinar. Estadística Descriptiva.

Fundamentos de Mercadeo. Teórica 3 Disciplinar.

Matemática Financiera. Teórica 3 Interdisciplinar.

Psicología Organizacional. Teórica 3 Interdisciplinar.

Análisis Financiero. Teórica 3 Disciplinar. Administración de Costos.

TOTAL CRÉDITOS 18

- QUINTO SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Organización. Teórica 3 Disciplinar Planeación.

Gestión Pública. Teórica 3 Disciplinar

Presupuesto y Tributación. Teórica 3 Disciplinar

Investigación de Mercados. Teórica 3 Disciplinar Fundamentos de Mercadeo.

Mercado de Capitales. Teórica 3 Interdisciplinar Matemática Financiera.

Análisis Financiero.

Administración Laboral. Teórica 3 Disciplinar

TOTAL CRÉDITOS 18

- SEXTO SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Sistemas de Información Gerencial. Teórica 3 Disciplinar Organización y Dirección.

Negocios Internacionales. Teórica 3 Disciplinar Investigación de Mercados.

Innovación, creatividad y emprendimiento.

Teórica 3 Disciplinar

Investigación de Operaciones. Teórica 3 Disciplinar

Administración de Personal. Teórica 3 Disciplinar Administración Laboral.

Gestión Ambiental. Teórica 3 Disciplinar

TOTAL CRÉDITOS 18






50

- SÉPTIMO SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Comercio Exterior. Teórica 3 Interdisciplinar. Negocios Internacionales.

Formulación y Evaluación de Proyectos. Teórica 3 Disciplinar. Presupuesto y Tributación.

Gestión de la Calidad. Teórica 3 Disciplinar. Investigación de Operaciones.

Gerencia del Talento Humano. Teórica 3 Disciplinar. Administración de Personal.

Electiva I. Teórica 3 Complementa-

ria.

Electiva II. Teórica 3 Profundización.

TOTAL CRÉDITOS 18

- OCTAVO SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Dirección Estratégica. Teórica 3 Disciplinar. Formulación y Evaluación

de Proyectos.

Gerencia Financiera. Teórica 3 Disciplinar. Formulación y Evaluación

de Proyectos.

Gerencia de Mercados. Teórica 3 Disciplinar. Comercio Exterior.

Gerencia de Producción. Teórica 3 Disciplinar. Gestión de la Calidad.

Electiva III. Teórica 3 Complementa-

ria.

Electiva IV. Teórica 3 Profundización.

TOTAL CRÉDITOS 18

- NOVENO SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Gestión Empresarial. Teórica 3 Disciplinar. Dirección Estratégica.

Simulación y Juegos Empresariales. Teórica 3 Disciplinar. Dirección Estratégica.

TOTAL CRÉDITOS 6






51

- CUADRO No. 7 -

PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA

- JORNADA NOCTURNA -

- PRIMER SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Introducción a la Administración. Teórica 3 Disciplinar.

Fundamentos de Economía. Teórica 3 Interdisciplinar.

Cálculo Diferencial. Teórica 3 Interdisciplinar.

Cátedra Universidad y Entorno. Teórica 3 General.

Competencias Comunicativas. Teórica 4 General.

TOTAL CRÉDITOS 16

- SEGUNDO SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Teorías Organizacionales. Teórica 3 Disciplinar. Introducción a la Administración.

Microeconomía. Teórica 3 Interdisciplinar. Fundamentos de Economía.

Cálculo Integral. Teórica 3 Interdisciplinar. Calculo Diferencial.

Ética y Política. Teórica 4 General.

Metodología de la Investigación. Teórica 3 Interdisciplinar.

TOTAL CRÉDITOS 16

- TERCER SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Enfoques Modernos de Administración. Teórica 3 Disciplinar. Teorías Organizacionales.

Macroeconomía. Teórica 3 Interdisciplinar. Fundamentos de Economía.

Contabilidad. Teórica 3 Interdisciplinar.

Estadística Descriptiva. Teórica 3 Interdisciplinar.

Socio Humanística I. Teórica 3 General.

TOTAL CRÉDITOS 15

- CUARTO SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Planeación y Control. Teórica 3 Disciplinar. Enfoques Modernos de Admón.

Legislación Comercial. Teórica 3 Disciplinar.

Administración de Costos. Teórica 3 Interdisciplinar. Contabilidad.

Estadística Inferencial. Teórica 3 Interdisciplinar. Estadística Descriptiva.

Socio Humanística II. Teórica 3 General.

TOTAL CRÉDITOS 15






52

- QUINTO SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Organización. Teórica 3 Disciplinar. Planeación.

Fundamentos de Mercadeo. Teórica 3 Disciplinar.

Análisis Financiero. Teórica 3 Disciplinar. Administración de Costos.

Matemática Financiera. Teórica 3 Disciplinar.

Psicología Organizacional. Teórica 3 Interdisciplinar.

TOTAL CRÉDITOS 15

- SEXTO SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Gestión Pública. Teórica 3 Disciplinar.

Presupuesto y Tributación. Teórica 3 Disciplinar.

Investigación de Mercados. Teórica 3 Disciplinar. Fundamentos de Mercadeo.

Mercado de Capitales. Teórica 3 Interdisciplinar. Matemática Financiera.

Análisis Financiero.

Administración Laboral. Teórica 3 Disciplinar.

TOTAL CRÉDITOS 15

- SÉPTIMO SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Sistemas de Información Gerencial. Teórica 3 Disciplinar. Organización.

Negocios Internacionales. Teórica 3 Disciplinar. Investigación de Mercados.

Innovación, creatividad y emprendimiento.

Teórica 3 Disciplinar.

Investigación de Operaciones. Teórica 3 Disciplinar.

Administración de Personal. Teórica 3 Disciplinar. Administración Laboral.

TOTAL CRÉDITOS 15

- OCTAVO SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Comercio Exterior. Teórica 3 Interdisciplinar. Negocios Internacionales.

Formulación y Evaluación de Proyectos. Teórica 3 Disciplinar. Presupuesto y Dirección.

Gestión de Calidad. Teórica 3 Disciplinar. Investigación de Operaciones.

Gerencia del Talento Humano. Teórica 3 Disciplinar. Administración de Personal.

Gestión Ambiental. Teórica 3 Disciplinar.

TOTAL CRÉDITOS 15






53

- NOVENO SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Gerencia Financiera. Teórica 3 Disciplinar. Formulación y Evaluación

de Proyectos.

Gerencia de Mercadeo. Teórica 3 Disciplinar. Comercio Exterior.

Gerencia de Producción. Teórica 3 Disciplinar. Gestión de la Calidad.

Electiva I. Teórica 3 Complementa-

ria.

Electiva II. Teórica 3 Profundización.

TOTAL CRÉDITOS 15

- DÉCIMO SEMESTRE -


Créditos ÁREA DE


Gestión Empresarial. Teórica 3 Disciplinar. Gerencia Financiera.

Dirección Estratégica. Teórica 3 Disciplinar. Formulación y Evaluación

de Proyectos.

Electiva III. Teórica 3 Complementa-

ria.

Electiva IV. Teórica 3 Profundización.

Simulación y Juegos Empresariales. Teórica 3 Disciplinar. Gerencia Financiera.

TOTAL CRÉDITOS 15


1.8.13 Instrumentos y Métodos Didácticos.

Aunque el profesor en su quehacer académico y de acuerdo con la naturaleza de su asignatura puede crear y

diseñar muchas más alternativas didácticas que aporten al aprendizaje y al logro de competencias específicas

de los estudiantes, ha establecido la Escuela que para el desarrollo del PAE se privilegien los siguientes

instrumentos y métodos didácticos, dado que se consideran pertinentes en la formación de Administradores

de Empresas:

• El aula de clase como centro presencial de intercambio de información y deliberación.

• La motivación hacia el aprendizaje autónomo y la actitud emprendedora e innovadora.

• El uso de la fundamentación epistemológica que genere actitudes críticas y propositivas.

• El uso de las TIC´s y la simulación de escenarios empresariales.

• El uso de la tutoría como apoyo y guía al aprendizaje.

• Las visitas empresariales, los recorridos inter o intra-regionales, los seminarios de trabajo en ciudades

diferentes a la residencia habitual de los estudiantes.

• Las prácticas empresariales o pasantías.





54

• La asistencia a conferencias, simposios, paneles, conversatorios y la organización de seminarios y eventos

académicos y ferias empresariales.

• El Laboratorio de Empresa y El Consultorio Empresarial.

1.8.14 Competencias de Formación Profesional del Programa.

El programa de Administración de Empresas UPTC-Tunja está diseñado teniendo en cuenta el esquema de

Formación por Competencias Profesionales Integradas, el cual establece tres (3) niveles de competencias

identificadas en cada área disciplinar del programa y que constituyen los referentes en el diseño y realización

del modelo curricular. Estas son:

Las Competencias Básicas: que están relacionadas con las capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesión (como las competencias cognitivas, técnicas y metodológicas).

Las Competencias Genéricas: que son la base común de la profesión o referidas a las situaciones concretas de la práctica profesional, que requiere respuestas complejas.

Las Competencias Específicas: que son la base particular del ejercicio profesional y están vinculadas a condiciones específicas de ejecución.

En los Cuadros 8, 9 y 10 se presentan las competencias establecidas en el PAE del programa.

- CUADRO No. 8 -

COMPETENCIAS BÁSICAS ESTABLECIDAS EN EL PAE DEL PROGRAMA

ÁREA DISCIPLINAR - COMPETENCIAS BÁSICAS ESTABLECIDAS -

ADMINISTRATIVA

Dominio de las comunicaciones orales y escritas. Comprensión de las variables del entorno y Lógica de Pensamiento. Comprensión de la conducta humana en la organización Capacidad para Trabajo en Equipo, manejo de Información, Toma de Decisiones y Solución de Problemas. Comprensión de los Elementos Generales del Proceso Administrativo. Capacidad para Proponer Planes de Negocio y Gestión Organizacional. Curiosidad intelectual, Pensamiento holístico, Pensamiento crítico, creativo, emprendedor e Innovador.

ECONOMÍA Y FINANZAS

Apropiación de los Conceptos de la Función Financiera Empresarial. Capacidad para Utilizar técnicas e instrumentos que faciliten el análisis e interpretación de la información. Comprensión de las variables que condicionan el entorno en el que operan las organizaciones. Capacidad para realiza comunicaciones ágiles y pertinentes y Habilidades de Negociación. Capacidad para manejar conceptos y elementos estadísticos.

PRODUCCIÓN

Comprensión de terminología y conceptos relacionados con la Teoría Muestral, como instrumentos administra-tivos en procesos de toma de decisiones. Capacidad para interpreta resultados estadísticos. Capacidad para gestionar la productividad, la innovación y la competitividad empresarial.

MERCADOS Desarrollar competencias Cognitivas, habilidades y destrezas en el uso de las herramientas de mercadeo que le permita obtener e interpretar la información del mercado en términos generales.

TALENTO HUMANO

Comprender la naturaleza del comportamiento individual en el trabajo. Comprender la naturaleza del comportamiento social empresarial.





55 - CUADRO No. 9 -

COMPETENCIAS GENÉRICAS ESTABLECIDAS EN EL PAE DEL PROGRAMA

ÁREA DISCIPLINAR - COMPETENCIAS GENÉRICAS ESTABLECIDAS -

ADMINISTRATIVA

Capacidad para Negociación, Administración de Proyectos de Empresa y Diseño de Organizaciones. Comprensión de los alcances de la innovación y el cambio. Capacidad para gestionar Tecnologías de la Información y Modelos de Competitividad. Capacidad para idear e implementar una Estrategia Gerencial. Capacidad para planifica el trabajo y anticipación a las condiciones del entorno.


Comprensión de la dinámica de las diversas variables del entorno que afectan la función financiera empresarial. Capacidad para determina la situación financiera de una organización.

PRODUCCIÓN

Capacidad para comprender conceptos, procedimientos e interpretar resultados de programación lineal frente a la toma de decisiones a fin de maximizar las ganancias. Comprensión de conceptos, procedimientos e interpretación de resultados de operaciones. Comprensión de la terminología, conceptos y normatividad relacionados con las teorías de modelo de calidad, procesos de mejoramiento continuo y competitividad. Comprensión de los conceptos, procedimientos de control de la calidad y evaluación objetiva de todas las funciones requeridas para garantizar la calidad de los productos y servicios de la organización.

MERCADOS Habilidades y destrezas para planear y ejecutar las investigaciones de mercados y estructurar los planes estra-tégicos de mercadeo, teniendo en cuenta el ambiente político, económico, tecnológico y social.

TALENTO HUMANO

Capacidad para describir los elementos esenciales de un sistema de Administración de Personal. Capacidad para explicar la importancia de la función directiva empresarial, respecto de la Administración de Personal. Comprender la naturaleza del comportamiento organizacional. Evaluar las posibilidades de aplicación y desarrollo de las funciones de personal en las diferentes empresas de la región. Conocer y aplicar la normatividad que regula las relaciones entre patronos y trabajadores, con el propósito de mantener el punto de equilibrio económico, social, deberes y derechos que cada actor posee, aplicando las normas existentes.

- CUADRO No. 10 -

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ESTABLECIDAS EN EL PAE DEL PROGRAMA

ÁREA DISCIPLINAR - COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ESTABLECIDAS -

ADMINISTRATIVA

Capacidad de interpretación y análisis de información estratégica para las organizaciones. Capacidad de Gestión del Talento Humano, de los procesos productivos y la tecnología, los asuntos financieros y de mercados. Visión prospectiva, Pensamiento estratégico, Responsabilidad, autoridad y liderazgo, Visión Internacional. Capacidad de Emprendimiento. Capacidad para gestionar proyectos e ideas empresariales y crear organizaciones empresariales. Capacidad para dirigir organizaciones empresariales y tomar decisiones directivas. Capacidad para gestiona recursos para inversión y formular políticas. Capacidad para interactuar con otras organizaciones bajo la dinámica de cadenas productivas. Capacidad para decidir y confeccionar estrategias organizacionales.






56

ÁREA DISCIPLINAR - COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ESTABLECIDAS -


Capacidad para tomar decisiones respecto de la utilización de los recursos de corto plazo. Capacidad para tomar decisiones con base en los fundamentos del valor empresarial del largo plazo. Capacidad para formular y evaluar proyectos de inversión

PRODUCCIÓN

Comprensión de la fundamentación en el manejo de la función de operaciones. Comprende, analiza, e interpreta información para la tomar decisiones con respecto al manejo y utilización de recursos en una empresa. Capacidad para tomar decisiones relacionadas con el dónde, cuándo, y bajo qué condiciones conviene producir sincrónicamente con todos los recursos. Comprensión de la función del diseño integral de una empresa para la selección de procesos, tecnología y recurso humano, al igual que los requerimientos económicos.

MERCADOS Poseer habilidades y destrezas para relacionar los elementos del marketing mix y estar en capacidad de tomar decisiones a nivel gerencial.

TALENTO HUMANO

Capacidad para interpreta y maneja la política gerencial a todos los niveles relacionada con las funciones y las responsabilidades de la Gerencia de Recursos Humanos. Capacidad para maneja los conceptos, procedimientos, técnicas y conductas necesarios para ser incorporados dentro de la cultura organizacional y lograr así una gerencia estratégica, racional y efectiva del Talento Humano en las organizaciones. Conocer las nuevas tecnologías y su aplicación a la Gerencia de Recursos Humanos. Capacidad para diseñar estrategias que permitan un manejo adecuado de las relaciones interpersonales en las organizaciones. Conocer cómo implementar métodos, incentivos y motivaciones en la organización del trabajo. Capacidad para establecer relaciones efectivas entre los procesos que se gestionan en las diversas áreas y la orientación del servicio al cliente. Liderar la formulación de políticas orientadas a la gestión del Talento Humano en la organización.


1.8.15 La Investigación en el Programa.

Todo el componente investigativo que rodea y alimenta el PAE del programa de Administración de Empresas

UPTC-Tunja, queda plasmado al definirse para la Escuela las Líneas de Investigación, las Políticas Generales de

Investigación, las Estrategias de Investigación y los Grupos de Investigación del programa. Para su ejecución y

desarrollo, la Escuela se apoya en los lineamientos institucionales y el apoyo financiero que al respecto tiene

definidos la universidad, sujeta a la coordinación y control de la División de Investigaciones DIN.

1.8.15.1 Líneas de Investigación.

Como resultado de la reflexiones que en forma permanente son adelantadas por el Comité de Currículo y la

Asamblea de Profesores, relacionadas con la necesidad de mantener acciones investigativas claramente

definidas y estructuradas que aporten valor a la acción académica y que permitan mejorar el aporte de

conocimiento a la comunidad de su entorno, se han definido para el programa cuatro (4) líneas de investi-

gación, alrededor de las cuales se desarrolla el trabajo de los Grupos de Investigación, capitalizando las

oportunidades para el desarrollo de proyectos y acercando la presencia de la Escuela a los diferentes sectores

comprometidos con el desarrollo empresarial del Departamento de Boyacá.





57

Estas líneas de investigación, definidas claramente en el PAE (Cfr. PAE, 2013:74-77), son:

• Pensamiento Administrativo.

• Desarrollo Empresaria y Regional.

• Dirección y Gestión de las Organizaciones.

• Gestión del Currículo.

1.8.15.2 Políticas Generales de Investigación.

En el documento PAE de la Escuela, se plantean las siguientes políticas generales que orientan la investigación

en el programa, definidas así:

• La escuela promueve la creación y fortalecimiento de los Grupos de Investigación que desarrollan inves-tigación básica y aplicada. La investigación formativa se promueve en cada asignatura con la orientación de los docentes.

• Los temas que se aborden en los trabajos de grado y los proyectos de investigación, están orientados a fortalecer las líneas de investigación del programa.

• Los resultados de las investigaciones se toman como base para las actividades de extensión. El CEAD, bajo las directrices de la DIN y del Comité Curricular, se encarga de la articulación de estas actividades.

• Los Grupos de Investigación, con el aval del Comité Curricular, deberán publicar y/o socializar los resulta-dos de su trabajo.

• La Escuela estimula la participación de los grupos de investigación en redes académicas, empresariales e interinstitucionales.

• El trabajo de los Grupos de Investigación contribuye con las investigaciones en los programas de posgrado de la Escuela.

• La Escuela promueve la interacción de los Grupos de Investigación. 1.8.15.3 Estrategias de Investigación.

Reconoce el PAE de la Escuela tres (3) Estrategias de Investigación. Estas son:

A. Estrategias de Investigación de Tipo Administrativo:

• La Escuela establece convenios con organizaciones públicas y privadas de la región.

• La Escuela implementa un sistema de información que garantice la evaluación permanente de la investigación y extensión del programa.

• La Escuela, en coordinación con el Comité de Currículo, el CEAD, administra el componente de investigación del programa.

B. Estrategias de Investigación de Tipo Académico:

• El trabajo docente está orientado a desarrollar las competencias cognitivas, interpretativas, argumen-tativas, propositivas y comunicativas para lograr investigación formativa de los estudiantes.





58

• La investigación básica, experimental y aplicada que realizan los grupos de investigación, cuenta con la participación de jóvenes investigadores y semilleros de investigación.

• Los trabajos de grado de los estudiantes están relacionados con las líneas de investigación del programa.

• Los grupos de investigación se vinculan con redes interinstitucionales y eventos académicos regionales, nacionales e internacionales.

• Socialización de los avances y resultados de las investigaciones, en eventos académicos programados por la escuela, publicados en la Revista Inquietud Empresarial y divulgados en el programa radial “Prospectiva Empresarial” de la Escuela.

• Los trabajos de grado a través de las modalidades participación en grupos de investigación, y proyectos de investigación contribuyen a la dinámica investigativa del programa.

C. Estrategias de Investigación de Formación de Semilleros y Jóvenes Investigadores:

• Motiva la vinculación de estudiantes desde el primer semestre en proyectos de investigación, que pueden finalmente ser considerados como opción de trabajo de grado.

• Vincula a los estudiantes al trabajo de los grupos de investigación para fortalecer en ellos la formación investigativa que concluya en opción de trabajo de grado.

• Desarrolla proyectos de investigación interinstitucionales que garanticen la consecución de recursos para la promoción de jóvenes investigadores.

• Establece vínculos con grupos o centros de investigación y desarrollo tecnológico que promueven la formación de jóvenes investigadores.

1.8.15.4 Grupos de Investigación de la Escuela.

Reconocidos y avalados por la División de Investigación de la UPTC y Colciencias tiene la Escuela de Administra-

ción de Empresas UPTC-Tunja, seis (6) Grupos de Investigación.

De acuerdo con la última convocatoria de Colciencias para la medición de Grupos de Investigación, y los resul-

tados dados a conocer en el mes de Abril de 2014, los Grupos del programa han quedado clasificados de la

manera como se indica en el Cuadro No. 11.

En el Cuadro No. 12 se presentan los lineamientos básicos de los Grupos de Investigación de la Escuela.





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- CUADRO No. 11 -

RESULTADOS MEDICIÓN GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

- CONVOCATORIA COLCIENCIAS 640 DE 2013 -

CÓDIGO DEL GRUPO

- NOMBRE DEL GRUPO - LÍDER

DEL GRUPO CLASIFICACIÓN

DEL GRUPO

COL0033883 INVESTIGADORES PARA EL DESARROLLO

EMPRESARIAL Y AGROINDUSTRIAL SOSTENIBLE - IDEAS.

Sonia Lizarazo Hernández.

A1

COL0060933 COMPETITIVIDAD Y DESARROLLO

LOCAL – CODEL. Maribel Martínez

Montaña C

COL0018419 GERENCIA DEL VALOR Y FINANZAS - GEVAFI Gladys Yaneth

Mariño Becerra C

COL0092955 PROYECTOS ORGANIZACIONALES

PARA EL DESARROLLO EMPRESARIAL DE LA REGION - PODER


D

COL0056879 OBSERVATORIO REGIONAL DE GESTIÓN

EMPRESARIAL MIPYME. Carlos Pacanchique

Pacanchique. Reconocido por

La UPTC.

LABORATORIO DE EMPRESA Henry César

Bernal Campos. Reconocido por

La UPTC.

Fuentes: Colciencias – DIN UPTC. Abril 2014

- CUADRO No. 12 -

LINEAMIENTOS BÁSICOS DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

- ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS UPTC - TUNJA -

NOMBRE DEL GRUPO

- MISIÓN - - VISIÓN - LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

DOCENTES VINCULADOS

PROYECTOS ORGANIZACIONALES

PARA EL DESARROLLO EMPRESARIAL DE LA REGION

- PODER -

Somos una organización de conocimiento orientada a diseñar y gestionar procesos de investigación y transferencia tecnológica que

respondan a las necesidades del mejoramiento social y productivo de la región.

Nos identificamos como un equipo de

investigación serio, responsable y visionario de una administración que encuentra sentido para

el poder transformador de la dirección organizacional en un ambiente complejo y que además es consciente del efecto que la toma

de decisiones tiene sobre el entorno ambiental, social, económico, tecnológico, político y cultural en el que actúan. Por tal motivo, estamos comprometidos con el diseño y

ejecución de metodologías de investigación pertinentes y confiables, que apoyen tales procesos de decisión y que conduzcan a

resultados efectivos en los distintos escenarios productivos, políticos y científicos de la región.

El trabajo del grupo de investigación “PODER” en cualquiera de los

escenarios en los que participe, será referenciado, consultado y reconocido por la calidad de su equipo humano,

la seriedad en los procesos de investigación, la confiabilidad de la

información, la responsabilidad frente a los compromisos adquiridos y la efectividad de sus resultados, el respeto por la dignidad del ser

humano, la defensa de la conservación del ambiente y el

compromiso de apoyar iniciativas que procuren el mejoramiento social y

productivo de la región. Objetivos

Administración, Gestión Tecnológica y Desarrollo

Empresarial.

Pensamiento Administrativo y Gestión en las Organizaciones Públicas y Privadas.

Director:


Docentes:

P. Carolina Barreto. Jaime I. Bermúdez.

Héctor H. Mora. Yenny E. Parada.






60

NOMBRE DEL GRUPO

MISIÓN VISIÓN LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

DOCENTES VINCULADOS

OBSERVATORIO REGIONAL

DE GESTIÓN EMPRESARIAL

MIPYME.

A partir del trabajo interdisciplinar y mancomunado de un equipo docentes de la

UPTC e investigadores invitados y con el apoyo de un semillero de investigación de la

Escuela de Administración de Empresas de la UPTC – Tunja, realizar actividades que

permitan hacer investigación básica y aplicada, alrededor de dos (2) líneas de investigación,

en interactuación directa con pares investigativos similares, las organizaciones empresariales mipyme del departamento de Boyacá y los grupos de interés asociados al

desarrollo empresarial del departamento.

Producto de la actividad investigadora, ofrecer propuestas de mejoramiento a la gestión empresarial mipyme del departamento de

Boyacá y de enriquecimiento al trabajo académico de la Escuela de su Administración

de Empresas de la UPTC - Tunja.

Contribuir a la visibilización local y nacional de la capacidad investigadora de la UPTC y su Escuela de Administración de Empresas de Tunja, evidenciando resultados y propuestas

de excelencia, pertinencia y calidad soportados en las fronteras del conocimiento y en la

interpretación de las realidades particulares del empresariado mipyme del departamento de

Boyacá.

Al final del año 2020, ser reconocidos como líderes en las mipyme’s del departamento de Boyacá, por la

excelencia y la calidad de su trabajo investigativo y por su contribución en

propuestas que agreguen valor al quehacer empresarial, identificando

necesidades, potencialidades y posibilidades de desarrollo integral.

Gestión Tecnológica, Productiva y de

Innovación.

Gestión Integral de Mercadeo.

Director:

Carlos Pacanchique Pacanchique.

Docentes:

Norlando Sánchez R. Raúl H. Bautista P.

Luis Felipe Merchán. Erwin J. Jiménez C.

INVESTIGADORES PARA EL

DESARROLLO EMPRESARIAL Y

AGROINDUSTRIAL SOSTENIBLE

- IDEAS -

El grupo IDEAS promueve mediante la investigación el desarrollo del Conocimiento científico y tecnológico, de la Agroindustria, Desarrollo empresarial, Derechos humanos,

justicia social y paz, con la realización de Proyectos interdisciplinarios e

interinstitucionales con impacto y solución sobre la problemática local, regional, nacional

e internacional.

El grupo IDEAS en el año 2015, será reconocido como escenario científico por la investigación interdisciplinaria, a través del valor agregado obtenido

de los estudios en Agroindustria, Desarrollo empresarial, Derechos

humanos, justicia social y paz en el departamento de Boyacá y el país.

Desarrollo Agroindustrial y Empresarial.

Derechos Humanos, Justicia Social y Paz.

Director:

Marlen Suárez P.

Docentes:

Gladys Y. Mariño. Carlos J. Rodríguez. Sandra Zambrano V. Ángela M. Segura.

Rosa Nelly Pérez M.

LABORATORIO DE EMPRESA

Impulsar el desarrollo de la Red Académica Virtual LabStar para difundir la actividad

académica y científica de Administración de Empresas e Ingeniería de Sistemas, Contaduría Pública de Colombia o el

extranjero, que inicien el proceso de creación de Empresas de Laboratorio y generen investigación en torno al Laboratorio de

Empresa y temas que procuren el progreso de la ciencia administrativa.

Hacia el año 2.020, lograr la unión virtual de varias Empresas

Experimentales Inteligentes, que faciliten el inicio de programas conjuntos de investigación con

Laboratorio de Empresa Virtual, y socializar los avances que cada

universidad obtenga en experimentación con TIC. El soporte de la Red Académica Virtual LabStar permitirá la integración de Empresas Experimentales Inteligentes en Fase

III.

Experimentación Contable y Financiera.

Experimentación en

Mercados.

Experimentación en Talento Humano.

Experimentación en

Producción.

Experimentación en Administración.

Director:

Henry C. Bernal C.

Docentes:

J. Edgar González. Milton O. Burbano.






61

NOMBRE DEL GRUPO

MISIÓN VISIÓN LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

DOCENTES VINCULADOS

GERENCIA DEL VALOR Y

FINANZAS

- GEVAFI -

El Grupo de Investigación del Valor y Finanzas, adscrito a la Escuela de

Administración de Empresas, tiene por labor la actividad investigativa en procura de la generación, estudio y comprensión del conocimiento relacionado con el ámbito

financiero. Al igual reconoce su compromiso con el sector empresarial boyacense

coadyuvando para que éste asuma retos competitivos con preparación, asesoría, apoyo y capacitación; concebidos con excelencia y

calidad académica y enmarcados dentro de la formación integral para propender por el

bienestar, crecimiento y desarrollo socioeconómico de la sociedad, empresas e instituciones del departamento de Boyacá.

El Grupo de Investigación de Finanzas tiene como visión para el año 2014 poseer el reconocimiento

por parte de Colciencias como grupo de investigación en la categoría C,

dada su actividad investigativa, aporte a la generación de conocimiento,

asesoría, capacitación e información a las empresas del departamento de

Boyacá.

Teoría Financiera

Administración Financiera

Gestión Financiera

Director:

Gladys Y. Mariño.

Docentes:

Jorge E. Romero. Gina P. Fonseca. Hernán Báez J.

COMPETITIVIDAD Y DESARROLLO

LOCAL

- CODEL -

Tiene como misión el desarrollo de competencias y capacidades en la comunidad que propendan por el crecimiento y desarrollo

económico mediante la creación y fortalecimiento de empresas en la región para mejorar el bienestar general de la población

El Grupo de Investigación, Competitividad y Desarrollo Local-

CODEL espera convertirse en gestor importante para el crecimiento

económico de Boyacá apoyando la creación y el desarrollo de empresas

innovadoras y competitivas.

Espíritu Emprendedor y Cultura empresarial,

Desarrollo Local y

Competitividad

Director:

Maribel Martínez.

Fuentes: Colciencias – DIN UPTC. Febrero 2014

1.8.16 Aspectos Organizacionales del Programa.

La Escuela de Administración de Empresas UPTC-Tunja, cuenta con el Comité Curricular como órgano asesor de

la Dirección de Escuela. Es la instancia académico-administrativa que realiza la gestión, seguimiento y control al

desarrollo del PAE del programa. La dinámica académica del equipo de docentes se encuentra estructurada en

el trabajo por áreas y por Comités de trabajo académico. De otra parte, los estudiantes se encuentran

organizados a través del Consejo estudiantil, compuesto por un representante de cada semestre. Es la

representación estamentaria que permite la participación democrática de los estudiantes en las instancias de

gestión de la Escuela, promueven la comunicación entre las bases estudiantiles y se integran al mejoramiento

permanente del PAE del programa, mediante procesos deliberativos y propositivos.

1.8.16.1 Trabajo por Áreas.

De conformidad con las cinco (5) áreas funcionales o campos de conocimiento y formación que se identifican

en la disciplina de la Administración de Empresas, es responsabilidad de los docentes desarrollar una dinámica

de trabajo que permita la revisión, evaluación y actualización permanente de los objetivos de las asignaturas,

los contenidos micro curriculares, los componentes de emprendimiento en el área, la metodología y recursos

didácticos, la gestión por competencias en el área y la bibliografía de las asignaturas del área. El desarrollo de

estos objetivos le ofrece vigencia y pertinencia al PAE del programa.





62

Estas áreas funcionales o campos de conocimiento y formación, son:

a. Área Administrativa.

b. Área de Mercados.

c. Área de Producción.

d. Área de Economía y Finanzas.

e. Área de Talento Humano.

1.8.16.2 Comités de Trabajo Académico.

Para garantizar la atención permanente a la dinámica que exigen los procesos de mejoramiento continuo con

propósitos de aseguramiento de la calidad del programa, se mantienen Comités de Trabajo con objetivos y

actividades específicas. Son éstos:

• Comité de Evaluación Académica: encargado de coordinar las actividades para la evaluación permanente

de la academia y para la presentación de los ECAES, y realizar la labor administrativa de este proceso.

• Comité de Comunicaciones e Imagen Institucional: su objetivo es desarrollar actividades que permitan la

promoción, divulgación y comunicación del programa para buscar el afianzamiento de la imagen

institucional. Las actividades concretas son: los dos (2) programas Radiales de la Escuela, la promoción

escrita del programa, la motivación de los estudiantes en las actividades del Comité, realizar el portafolio

de servicios de la Escuela e imagen institucional.

• Comité Editorial de la Revista: es el encargado de la publicación de la revista Inquietud Empresarial y lo

relacionado con su financiamiento, edición e indexación.

• Comité de Relación con los Egresados y el Medio: es el encargado de proponer y ejecutar acciones que

permitan el fortalecimiento de las relaciones de la Escuela con sus egresados y el medio. Dentro de las

actividades están: relación con gremios: ABAE, ASCOLFA, relación con Graduandos en actos de despedida,

directorio de egresados y encuentro de egresados, relación con instituciones, gobierno y relaciones de

intercambio y conformación comunidad académica.

• Comité Muestra Empresarial: Encargado de la planeación, organización y ejecución de la muestra

empresarial Upetecista.





63

2. INFORME DE MANTENIMIENTO DE FORTALEZAS Y SUPERACIÓN DE DEBILIDADES.

2.1 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DEL PROGRAMA DURANTE LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN.

2.1.1 Con relación a las Recomendaciones dadas para el Mejoramiento de la Calidad del Programa.

Se muestra en éste acápite de qué manera la Dirección de la Escuela de Administración de Empresas UPTC-

Tunja, prestó atención y diseñó estrategias tendientes a atender debidamente las recomendaciones dadas para

el mejoramiento de la calidad del programa, dadas por los pares académicos, producto de la visita realizada al

programa durante los días 8, 9 y 10 de marzo de 2010 y que sirvió de base para que el programa fuera

acreditado por cuatro años (hasta el 06 de Septiembre de 2014).

Concretamente, el informe de los pares de la época, enviado al Consejo Nacional de Acreditación CNA,

puntualizó en nueve (9) debilidades (Cfr. Informe de Evaluación Externa ante el CNA, 2010: Páginas varias) y

formuló las siguientes recomendaciones:

- CUADRO No. 13 -

RECOMENDACIONES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA

- DADAS POR LA ÚLTIMA VISITA DE PARES : AÑO 2010 -

ASPECTO - RECOMENDACIÓN ESPECÍFICA -

1

Seguir trabajando en el fortalecimiento de la investigación como uno de los ejes prioritarios de desarro-llo del Programa: para ello es importante apoyar los grupos para que obtengan visibilidad nacional e internacional.

2 Considerar la posibilidad de fusionar líneas o integrar equipos investigadores para prevenir el riesgo de dispersión y disolución de los grupos de investigación.

3 Continuar con el apoyo a la formación de los profesores en nivel de maestría y doctorado, de tal forma que se garantice la sostenibilidad de los procesos de calidad que proyecta el programa.

4 Incrementar el número de profesores vinculados tiempo completo, de tal manera que disminuya la pro-porción de profesores contratados bajo la modalidad de docente ocasional.

5 Establecer mecanismos de apoyo para la formación en lenguas extranjeras. Fortaleciendo la genera-ción de competencias lingüísticas de la comunidad académica del programa.

6 Crear mecanismos adecuados para incentivar la producción académica de los profesores.

7 Fortalecer la interacción con la comunidad académica e investigativa a nivel nacional e internacional.

8 Continuar con el fortalecimiento del material de consulta para el programa, en la biblioteca.

9 Implementar mecanismos adecuados para el seguimiento y desempeño de sus egresados con el fin de retroalimentar sus experiencias en el programa.

Fuente: Informe de Evaluación Externa ante el CNA. Agosto 2010





64

Todos los anteriores aspectos y recomendaciones, constituyeron los objetivos primarios para lograr mantener

la calidad del programa y sobre ellos se diseñaron acciones y estrategias, se incorporaron al Plan de

Mantenimiento de las Fortalezas y de Superación de las Debilidades.

Pero de manera puntual, en el cuadro No. 14 se hace una relación de las acciones previstas y resultados dados

relacionados con las recomendaciones antes mencionadas.

2.1.2 Fortalezas y Debilidades detectadas en el último Proceso de Autoevaluación.

De acuerdo con el informe final de Autoevaluación con fines de Acreditación que en el mes de marzo de 2009

presentó el programa al CNA, se identificaron las Fortalezas y Debilidades que se relacionan en el Cuadro No.

15.

Para subsanar todas las debilidades detectadas y mantener las fortalezas encontradas, se contempló, para el

período 2009 a 2013, un Plan de Mejoramiento, del cual se presentan los logros alcanzados, un poco más

adelante.

Ahora bien, dada la necesidad de implementar un sistema de formulación, seguimiento, monitoreo y

evaluación al Plan de mejoramiento, la Universidad ha implementado a través de la Oficina de Autoevaluación

y Acreditación una metodología para este propósito, la cual se explicará a continuación:

A. Seguimiento al Plan de Mejoramiento.

El Programa Académico, desarrolló todas las acciones que le permitieron constatar los cambios propuestos por

el Plan de Mejoramiento. El Seguimiento corresponde a una revisión constante y periódica, de la ejecución de

cada una o del conjunto de las actividades establecidas en el Plan de Mejoramiento. Se requiere establecer

fechas de control, las cuales deben coincidir a las establecidas en la institución, para la evaluación de la gestión

trimestral, en donde se tiene: evaluación del primer trimestre, el 30 de Abril, evaluación del segundo trimestre,

el 30 de Junio, evaluación del tercer trimestre el 30 de Septiembre y la evaluación final de la vigencia, el 7 de

Diciembre.

El Comité Curricular del Programa, tiene la responsabilidad de establecer el mecanismo de seguimiento al Plan,

desarrollando los procedimientos que permitan verificar los indicadores de resultados definidos, así mismo,

permitirá tomar decisiones oportunas que posibiliten rectificar deficiencias encontradas en el curso de avance

del plan.

Una vez formulado el Plan de Mejoramiento y socializado con toda la comunidad académica del programa, se

procede a su implementación, en donde los responsables asignados a cada acción, deben entregar informes

trimestrales del seguimiento, hasta la superación. Estas acciones servirán también como insumo para el desa-

rrollo del plan siguiente.





65

- CUADRO No. 14 -

ACCIONES Y RESULTADOS RELACIONADOS CON LAS RECOMENDACIONES DADAS POR LA ÚLTIMA VISITA DE PARES

- AÑO 2010 -

ASPECTO - ACCIONES PREVISTAS - - RESULTADOS OBTENIDOS -

1

Fortalecer el trabajo de los Grupos de Investigación mediante el apoyo a la divulgación de los resultados de sus proyectos, el

trabajo de extensión con la comunidad y los semilleros de investigación.

Se incrementó el número de docentes investigadores que presentaron ponencias de investigación en eventos nacionales e internacionales y

el trabajo con comunidades, así como la mayor participación de estudiantes en Semilleros y el número de ponencias por ellos

presentadas

2 Revisar las líneas de Investigación de los Grupos y su aporte al fortalecimiento de las líneas da investigación fijadas por el PAE

del programa.

Todos los grupos revisaron las líneas de investigación, se perfilaron y definieron propósitos. De 15 líneas de investigación y 6 Grupos de

Investigación avalados por la DIN, existentes en el 2009, hoy se tienen 12 líneas de investigación y los mismos 6 grupos.

3 Motivar y apoyar la formación de los docentes a nivel de estudios

posgraduados (Maestría y Doctorado). Durante el periodo (2009-2013), 8 docentes realizaron estudios a nivel

de maestría y 3 a nivel de doctorado

4 Tramitar ante el Consejo de Facultad y el Consejo Académico los

concursos para docentes de panta, de acuerdo con las necesidades del programa.

En el año 2009 había 14 docentes de planta y, durante el periodo 2009 - 2013, 5 de ellos se pensionaron. A Dic. 31 de 2013, se contaba con

16 docentes de planta. Es decir, se reemplazaron los pensionados y se vincularon 2 docentes nuevos. El número de docentes ocasionales

pasó de 14 a 12 durante el mismo periodo.

Debe tenerse en cuenta que la población estudiantil durante el mismo periodo ha tenido un incremento ponderado del 8.0 %.

5 Divulgar entre la población estudiantil los beneficios y

posibilidades que ofrece la institución a través del Instituto de Idiomas.

Los estudiantes del programa han podido cursar estudios en Ingles y otros idiomas extranjeros que ofrece el Instituto de Idiomas, sin que ello

afecte su compromiso académico en la Escuela.

6 Incentivar la productividad académica de los docentes, desde las

áreas del programa y los Grupos de Investigación.

Aunque no ha sido mayar el avance, si durante el periodo evaluado se registra mayor productividad por parte de los docentes adscritos a la

Escuela. (Materiales de clase, artículos, ponencias y diseño de cursos virtuales).

7 Utilizar Convenios con instituciones nacionales e internacionales,

de índole académica, gremial, empresarial y social.

La Escuela a través de los Grupos de Investigación ha aprovechado Convenios de diversa índole para fortalecer la interacción con las comunidades que agregan valor al quehacer del programa. Estos

convenios han hecho posibles estudios de investigación, realización de eventos académicos y de extensión y la interrelación activa con pares

investigadores.

8

Incentivar, desde las asignaturas del PAE, el uso de Bases de Datos Bibliográficas, material de referencia por parte de los

estudiantes, y, solicitar la adquisición de nuevo material bibliográfico a la dirección de la institución.

Todos los microcurrículos han sido rediseñados e incorporan las bases de datos que los estudiantes deben consultar, se ha estimulado la

consulta y anualmente la institución asigna presupuesto para la compra de nuevo material bibliográfico.

9

Fortalecer los mecanismos de seguimiento y desempeño de la Escuela, mediante estrategias como: los Encuentros Anuales, el Comité especializado, los actos de despedida a los graduandos y

la permanente actualización de las bases de datos.

Es una fortaleza del programa la manera como interactúa con los egresados y el medio empresarial que los vincula. Se mantiene un

eficiente esquema de comunicación con ellos y permanentemente son invitados a eventos que se realizan en la Escuela.





66

- CUADRO No. 15 -

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROGRAMA

- PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN : AÑO 2009 -

FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

FORTALEZAS DEBILIDADES

- La UPTC tiene una misión claramente formulada, que desarrolla los objetivos que el Estado Colombiano establece para la Educación Superior y en donde se plantea la profundización en la formación integral y la presentación de la comunidad de un servicio con calidad. Esta se expresa en el Proyecto Universitario Institucional y en el Estatuto General de la UPTC.

- La institución, para el desarrollo de su proyecto universitario, tiene definidas y aplica políticas que orientan las acciones y decisiones de todos los programas académicos.

- Se tienen definidos y se aplican criterios de auto evaluación y autorregulación, lo que ha contribuido al mantenimiento de la actualización y pertenencia del programa.

- La identidad, la finalidad, la dimensión temporal y cognitiva, la proyección a la sociedad, los objetivos, la Priorización temática y curricular y la planeación administrativa y de recursos del programa, se encuentran descritos en el Proyecto Académico del programa, en concordancia con el Proyecto Universitario Institucional. En igual forma y como resultado de la reforma curricular llevada a cabo en el programa, se estructuro el nuevo Proyecto Académico, conservando la identidad del programa.

- El programa es pertinente para el ámbito local, regional, nacional e inter-nacional, por cuanto para su estructuración se han tenido en cuenta referentes nacionales e internacionales de la formación en el campo de la Administración de Empresas. Esta pertinencia se refleja en la buena opinión que sobre el programa tiene la comunidad.

- El 49,1% de los estudiantes desconocen la existencia de los espacios de discusión y análisis del proyecto académico del programa.

FACTOR 2. ESTUDIANTES


- La institución tiene claramente definidos los criterios, políticas y mecanismos para la admisión general por vías de excepción y ha establecido cupos adicionales para el ingreso de estudiantes que se han destacado por ser los mejores bachilleres en sus regiones o por ser los mejores bachilleres de los grupos indígenas, se tiene previsto además el otorgamiento de cupos por vías de excepción para desplazados y reinsertados. La universidad cuenta con las normas claras que definen la calidad de los aspirantes a cada uno de los programas y las aplica.

- La institución cuenta con un sistema de información de registro académico con el que se maneja la información académica de todos los estudiantes.

- La institución presenta estrategias que contribuyen a disminuir la deserción por causas no académicas, y que están representadas en el otorgamiento de diversos tipos de becas y servicios adicionales de bienestar universitario, tales como servicios médicos, de consejerilla apoyo psicológico y jardín infantil.

- La formación integral se expresa como política institucional y por ende se desarrollan actividades que tienen como propósito esta formación, para lo cual cuenta con una oficina de política social, que se encarga de organizar las actividades culturales, deportivas, recreativas y lúdicas, en las cuales se registra la participación de los estudiantes del programa. Las actividades académicas, recreativas y deportivas contribuyen a la formación integral de los estudiantes.

- Existe y se aplica el reglamento estudiantil con el cual se desarrolla los aspectos relativos a los estudiantes como: requisitos de inscripción, admisión y matricula; derechos, deberes, distinciones, incentivos y régimen disciplinario; sistema de evolución, títulos, certificaciones y participación estudiantil en los diferentes órganos de decisión de la universidad.

- El 53,5% de los estudiantes no están de acuerdo con las estrategias del programa para promover la participación en actividades culturales y deporti-vas.






67 FACTOR 3. PROFESORES


- La UPTC aplica, con transparencia, criterios académicos claros para la selección y vinculación de profesores.

- La institución cuenta con un estatuto docente, que se actualiza acordé con la evolución del sistema universitario.

- Se cuenta con el número de profesores con la dedicación y nivel de formación requeridos para el desarrollo de las actividades de docencia y con la capacidad para atender adecuadamente a los estudiantes.

- Existen políticas y programas de desarrollo profesoral adecuadas a las necesidades y objetivos del programa, en los que efectivamente participan los profesores del mismo.

- La UPTC ha definido y aplica un régimen de estímulos que reconocen efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de investigación, docencia, extensión o proyección social y cooperación internacional.

- Los profesores adscritos al programa producen materiales para el desarrollo de las diversas actividades docentes, que se evalúan periódicamente con base en criterios y mecanismos académicos previamente definidos.

- La remuneración de los profesores está de acuerdo con sus méritos aca-démicos y profesionales y se ajusta a las disposiciones legales.

- El número de profesores invitados al programa en los últimos tres años es bajo.

- El 34% de estudiantes, directivos y docentes está de acuerdo con los criterios

y mecanismos para la evaluación de docentes.

FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS


- El currículo del programa contribuye efectivamente a la formación integral de los estudiantes, de acuerdo con las políticas definidas por la institución.

- El currículo es lo suficiente flexible para permitir la elección y aplicación de distintas estrategias pedagógicas y para mantenerse actualizado.

- La institución ha definido claramente los criterios y las políticas que garantizan la participación de los profesores y estudiantes en la solución de problemas con enfoque interdisciplinario.

- El programa aplica los métodos pedagógicos adecuados para el desarrollo de los contenidos en el plan de estudios.

- Se cuenta con políticas institucionales claras que promueven y permiten la revisión y actualización del plan de estudios teniendo en cuenta los referentes nacionales e internacionales, lo que ha permitido que el programa este acorde a los paradigmas nacionales e internacionales de la profesión.

- El sistema de evaluación académica de los estudiantes está plenamente defi-nido, cuenta con reglas claras y se aplica con transparencia.

- La calidad de los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas de su formación es adecuada a la naturaleza y objetivos del programa.

- El programa ha definido mecanismos y estrategias que buscan desarrollar el espíritu investigativo en los estudiantes y ha incorporado actividades académicas dentro del plan de estudios que potencian el pensamiento autónomo con el cual el estudiante es capaz de identificar problemas y proponer alternativas de solución.

- El programa, siguiendo los lineamientos establecidos institucionalmente, enfrenta académicamente problemas del entorno a través de trabajos de extensión y de prácticas empresariales y/o sociales, en los cuales participan docentes y estudiantes.

- Los grupos de investigación del programa son reconocidos institucionalmente, dos de ellos han obtenido el reconocimiento por parte de Colciencias.

- La institución se ha preocupado por incrementar la adquisición de material bibliográfico.

- Se dispone de salas de computadores con conexión a Internet para estudiantes, salas con software especializado, de igual forma, se dispone de un computador por cada 2 profesores y de sala de computadores para profesores en el programa.

- El programa, cuenta con laboratorio de empresa, equipos, medios audiovisuales y sitios de práctica adecuados a los objetivos del programa.

- Solo el 50,5% de los estudiantes considera insuficientes los recursos informáticos disponibles.

- El 47,73% de los estudiantes considera que las metodologías de enseñanza

aprendizaje no son efectivas para el programa.






68

FACTOR 5. EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO


- El programa ejerce una influencia positiva sobre su entorno, sus egresados, se ocupan de las distintas áreas empresariales desempeñándose adecuada-mente en el sector público y privado.

- El programa, luego del proceso de acreditación anterior, fortaleció el segui-miento a sus egresados y la interacción con ellos, dándoles una mayor partici-pación en los procesos de ajustes a sus planes de estudio.

- Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la formación que reciben y se destacan por su desempeño laboral.

- Se hace necesario realizar mayores esfuerzos para promover la agremiación de la profesión en el departamento.

B. Sistema de Monitoreo.

En cada trimestre del año, el Comité Curricular del programa, monitoreará los porcentajes de avance del Plan

de Mejoramiento, con la información aportada en los informes que entrega cada responsable de las acciones

emprendidas.

Se utilizará una plantilla en Excel para ir condensando la información correspondiente en cada fecha de

evaluación, la cantidad o valor realizado en cada actividad o tarea. Con los indicadores formulados en cada

acción, se calculan los porcentajes de avance que así mismo se grafican, permitiendo Monitorear los avances

de forma simultánea en el plan de mejoramiento, además, el programa académico puede establecer acciones

correctivas en aquellos casos en donde el avance es Bajo.

C. Control y Evaluación.

Para el Control y la Evaluación del Plan de Mejoramiento, se ha definido una escala de Cumplimiento, según los

porcentajes de avance en cada una de las acciones formuladas en el Plan y que es monitoreada por el Comité

Curricular del Programa cada trimestre. Dicha escala se ha formulado tal como se muestra en el Cuadro N. 16,

página siguiente.

Un cumplimiento Pleno, corresponde a la superación absoluta de la debilidad detectada, más allá de lo cual no

se reformularían acciones. Un cumplimiento Bajo o Muy Bajo, amerita la formulación de acciones correctivas,

lo cual implica además que el programa debe realizar en el marco del Control del Plan, un proceso de

reingeniería del Plan de Mejoramiento, que garantice a largo plazo la superación de las debilidades críticas.





69

- CUADRO No. 16 -

ESCALA DE VALORACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES PREVISTAS EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO

Grado de Cumplimiento del Plan de Mejoramiento

- Porcentaje -

PLENO 100.0

MUY ALTO 80.0 - 99.0

ALTO 60.0 - 79.0

MEDIO 40.0 - 59.0

BAJO 20.0 - 39.0

MUY BAJO 0.0 - 19.0

Fuente: Oficina de Autoevaluación y Acreditación UPTC - 2013

El tiempo establecido en el Diseño del Plan para la ejecución de cada actividad, debe Controlarse para

establecer cuanto falta, para la fecha de finalización programada, con el fin de confrontar el tiempo restante

con respecto al avance de cada acción que se está ejecutando.

Finalmente, se puede establecer la evaluación promedio del Plan, promediando los porcentajes de avance de

todas las acciones del mismo, indicando en la evaluación que acciones se ha superado (Cumplimiento PLENO),

y que acciones van en camino de superación.

D. Socialización del Plan de Mejoramiento con la Comunidad Académica.

El Programa Académico debe establecer un mecanismo periódico, a través del cual, se informará a la

comunidad académica, los avances y resultados de la implementación del Plan, posibilitando la participación de

los estudiantes en las iniciativas que aporten al sistema de mejora continua. La Socialización permitirá

entregar información a la comunidad académica sobre el Plan de Mejoramiento y sobre los resultados obte-

nidos.

La socialización debe estructurarse a partir de la información recopilada, a través del proceso de Seguimiento y

Monitoreo, por lo tanto dar cuenta clara del nivel de logro alcanzado, medido a través de los Indicadores de

Proceso durante la implementación del Plan, y de los Indicadores de Resultados al finalizar la ejecución del Plan

de Mejoramiento.

2.1. 3 Evaluación de las Acciones Diseñadas y Logros Obtenidos en el Plan de Mejoramiento 2009-2013. A. Para Superar las Debilidades del Programa.





70

Se presenta seguidamente copia del reporte (a diciembre 02 de 2013) del Sistema Plan de Mejoramiento

SIPAMEC, entregado por la Oficina de Autoevaluación y Acreditación, el cual refleja los logros alcanzados por la

Escuela de Administración de Empresas IUPTC-Tunja, durante el periodo 2009 a 2013, obtenido como resultado

de los esfuerzos conjuntos realizados por la comunidad académica del programa. De acuerdo con la Escala de

valoración mostrada en el Cuadro No. 16 y el grado de cumplimiento alcanzado del 96.20 %, la calificación final

otorgada fue de MUY ALTO. Plan de mejoramiento 2009 a 2013

- CUADRO No. 17 -

GRADO DE CUMPLIMIENTO EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO

- Periodo 2009 a 2013 -

FACTOR : MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

DEBILIDAD OBJETIVO ACCIONES PREVISTAS

METAS DESCRIPCIÓN RESULTADOS

Grado Cumplimiento

(Porcentaje)

Utilización de estrategias y mecanismos

establecidos para la discusión y

actualización del proyecto educativo del

programa.

Monitorear permanentemente la

pertinencia y actualización del

programa

Reunión anua l de profesores para la discusión, actualización y sen-

tido del proyecto educativo del programa académico.

3 Se consiguió durante el periodo la

meta prevista. 100.0

Reunión anual de estudiantes del programa, para la discusión,

actualización y sentido del proyecto educativo del programa académico.

3 Por dificultades de tipo normalidad

académica, no fue posible sino realizar 2 reuniones anuales

66.66

FACTOR : PROFESORES



Grado Cumplimiento

(Porcentaje)

El Plan de Capacitación Docente

es muy limitado.

Desarrollar un plan de perfeccionamiento docente encaminado a mejorar la calidad

del ejercicio adelantado por los profesores de la

Escuela.

Programar actividades de capaci-tación en pedagogía, didáctica y

segunda lengua.

1 Semestral

Se consiguió en todas las acciones previstas durante el periodo, las

metas propuestas.

Se logró motivar a los docentes en la necesaria capacitación y se

consiguió apoyo económico para mejorar el Plan de Capacitación.

100.0

Gestionar la adquisición y dispo-sición de hardware, software e instrumentos para el desarrollo

del proceso enseñanza y apren-dizaje.

9 Equipos

100.0

Divulgar la información sobre doctorados pertinentes al pro-grama e incluir la opción en el plan de capacitación docente.

Divulgar 3

100.0

Propiciar y facilitar las condiciones para que los profesores asistan a

eventos a nivel nacional e internacional.

5 Profes.

100.0






71 FACTOR : PROFESORES



Grado Cumplimiento

(Porcentaje)

No hay participación de profesores en

Redes Académicas.

Lograr la participación de

profesores en redes académicas nacionales e

internacionales.

Propiciar la participación del profesorado en seminarios y

congresos con ponencias.

3 Ponencias Por año.

Se logró disminuir en el periodo la debilidad, aun cuando es más lo

que se debe realizar aún.

100.0

Propiciar encuentros con universidades o instituciones que tengan relación con investigación,

docencia y extensión en la disciplina administrativa.

3 Encuentros

100.0

Los indicadores muestran un desarrollo

medio en la producción de material

docente.

Elevar el nivel de producción de

material docente.

Diseñar y utilizar material docen-te en cada una de las áreas que comprenden el Plan de Estudios

del programa.

12 Documen.

Se incrementó la producción docente en un 100.0 % en el

periodo. 100.0

Presentar un artículo anual para revista inquietud empresarial por

profesor.

14 Artículos

Aunque se motiva constantemente a los docentes y se ha mejorado al

respecto, aún falta más. 92.8

No hay Convenios nacionales ni

internacionales sobre participación en redes

académicas.

Participar en redes académicas nacionales e

internacionales.

Gestionar a través de la oficina de relaciones internacionales, el

trámite para la suscripción de convenios.

3 Conven.

Se tienen los Convenios, pero se desaprovechan las oportunidades

que ofrecen, en algunos casos. 100.0

Propiciar y facilitar las condiciones para el intercambio o pasantías de

profesores.

2 Docentes

Forma parte de nuestra cultura docente el no querer aprovechar las oportunidades que existen.

0.0

Los indicadores evidencian que el reconocimiento

institucional a los docentes son bajos

(20%).

Elevar el nivel de reconocimiento institucional al

trabajo realizado por los docentes en

materia de investigación y

extensión.

Identificar y documentar los reconocimientos recibidos por

los docentes (productividad aca-démica anual y capacitación).

4 Docentes

Aunque no es de competencia directa de la Escuela hacer los

reconocimientos, se incrementó el número de docentes con

reconocimientos por productividad.

100.0

FACTOR : PROCESOS ACADÉMICOS



Grado Cumplimiento

(Porcentaje)

Apreciación de profesores y

estudiantes sobre integralidad del

currículo.

Crear espacios y generar acciones

enfocados al desarrollo integral de los estudiantes

desde los diferentes componentes curriculares.

Asignación de un asesor (do-cente) por semestre.

10 Ha sido bien acogido por los

estudiantes el servicio de Asesoría Académica que se ofrece. Todo

docente informa al final del semestre sobre el trabajo

desarrollado.

100.0

Realizar análisis, seguimiento y control al desarrollo de la aseso-

ría académica. 2 100.0






72




Grado Cumplimiento

(Porcentaje)

Apreciación de profesores y

estudiantes sobre las políticas de flexibilidad

y su aplicación. Pocos convenios que permiten movilidad.

Proveer información e implementar acciones que permitan la

flexibilidad al currículo.

Gestionar y mantener activos mínimo cuatro convenios con

otras instituciones que permitan la movilidad estudiantil.

4 Conven. Se incrementó en el periodo las

oportunidades que por convenios tienen los estudiantes para

movilidad internacional.

100.0

Promover la utilización de los convenios de mínimo dos estu-

diantes por año.

4 Conven.

100.0

Apreciación estudiantes sobre la

eficacia de las metodologías de

enseñanza. Mecanismos de

seguimiento a trabajo independiente estudiantes.

Aplicar metodologías de enseñanza

aprendizaje orientada al

desarrollo de competencias para mejorar el proceso de formación del

estudiante de administración.

Realizar por área funcional dife-rentes metodologías para desa-rrollar la formación por compe-

tencias.

3 Metod. En el trabajo académico se

evidencia las metodologías en función de competencias

deseadas. Se orienta y verifica el trabajo autónomo del estudiante.

100.0

Aplicar y utilizar el Formato de Tutoría Académica.

10 Profes.

100.0

Mecanismos para acceder de manera crítica al estado del

arte, actividades académicas de

análisis estricto de la investigación.

Implementar mecanismos que

permitan acceder de manera crítica al

estado del arte de la disciplina y las áreas

relacionadas.

Suscripción de convenios de cooperación con universidades

extranjeras.

2 Conven.

Se evidenció que las acciones que se diseñaron lograron motivar al

estudiante a vincularse a procesos de naturaleza investigativa.

100.0

Realizar una jornada semestral po r año , de socialización de

los resultados de investigación a la comunidad académica y em-

presarial.

3 Jornad.

100.0

Vincular los trabajos de grado a los Grupos de Investigación.

20 Trabajos.

100.0

Nivel formación profesores

investigadores, número de proyectos y publicaciones sobre actividad investigativa correlacionada en el

currículo.

Fomentar el trabajo de investigación que dinamice la actividad

a través de proyectos y

publicaciones.

Mantener activo mínimo 1 pro-yecto de investigación institucio-nal por grupo de investigación.

4 Proyect.

Todo este conjunto de acciones previstas que se logró desarrollar, dinamizó la capacidad de trabajo de los Grupos de Investigación de la Escuela y contribuyó a mejorar los procesos de formación integral

en el estudiante.

100.0

Realizar semestralmente una actividad de divulgación sobre políticas y procesos de investi-

gación.

4 Activ.

100.0

Desarrollar actividades de lectu-ra, escritura, investigación, entre otras al interior de los semille-

ros.

4 Activ.

100.0

Conformar un semillero por cada grupo de investigación.

5 Semiller.

100.0






73




Grado Cumplimiento

(Porcentaje)

Número de proyectos y actividades de

extensión, e impacto generado.

Contribuir al mejoramiento social y económico de la

región para lograr un mayor impacto del

programa en el medio.

Establecer convenios con insti-tuciones del medio.

4 Conv.

Se mejoró el reconocimiento social de la Escuela en el Departamento

de Boyacá. Se incrementó la relación social y de extensión del

programa.

100.0

Realizar mínimo dos proyectos de extensión y proyección social

2 Proyec.

100.0

Participar en eventos de carácter empresarial dirigidos a la comu-

nidad de la región.

2 Eventos.

100.0

Políticas del programa sobre adquisición

recursos bibliográficos, actualización, uso y apreciación sobre

recursos existentes.

Promover el uso de la biblioteca central y del CEAD, por

parte de los profesores y estudiantes.

Identificar los libros y demás recursos como videos y bases

de datos electrónicas, disponibles en la biblioteca central y el

CEAD que son vigentes y perti-nentes para el desarrollo de las

asignaturas.

3

Se consiguieron todos los logros previstos y para ello fue fundamental el trabajo

desarrollado desde las áreas funcionales de la Escuela.

100.0

Referenciar el número topográfi-co y ruta de acceso, de los

libros, videos y bases de datos electrónicas seleccionados en los programas de las asignatu-

ras.

40 100.0

Referenciar en los programas artículos y revistas de las bases de datos electrónicas y papers

disponibles en la biblioteca.

40 100.0

Deficiencia en sistemas de

información que permitan conocer los procesos y resultados en las actividades de

investigación, docencia, extensión y admón. del programa.

Diseñar un sistema integrado, de

comunicación e información que

involucre la academia,

investigación, extensión y

administración del programa y que sea de fác i l acceso a toda la comunidad

académica.

Crear y mantener un link de la escuela en la página web de la universidad y mantener actuali-zada la información que se presenta en la plataforma del sistema con la información sobre la misión, visión, los objetivos, políticas y planes del programa, contenidos de asignaturas, pro-cesos, grupos de investigación y procedimientos académicos.

1 La Escuela ha capitalizado el uso de los recursos TIC que le ofrece

la institución con el fin de fortalecer su comunicación interna y externa y divulgar las actividades

de académica, investigación y extensión.

100.0

Implementar el uso de medios masivos de información a la comunidad académica, como

boletines, carteras, comunicados y el uso de un espacio radial en

la emisora de la universidad.

3 100.0






74




Grado Cumplimiento

(Porcentaje)

Percepción de profesores,

estudiantes los directivos del

programa.

Mejorar la orienta-ción académica y el liderazgo que

proyecta el equipo de dirección del

programa.

Organizar evento de socialización e inducción a los nuevos estu-diantes, profesores y personal

administrativo que se vincule a la escuela cada año.

3

Se consiguió desarrollar las acciones previstas y mejorar el liderazgo de la dirección de la

Escuela, a través del fortalecimiento de los

microcurrículos del PAE.

100.0

Diseñar plan de trabajo semes-tral que garantice el cumplimien-

to gradual de los objetivos del programa.

15 100.0

Evaluar resultados semestrales de la actividad académica y de

los proyectos. 6 100.0

FUENTE: Reporte del Sistema Plan de Mejoramiento SIPAMEC - Dic. 2013

A manera de concusión final, de 37 acciones estratégicas planteadas durante el quinquenio (2014-2013), en

solo tres (3) de ellas se obtuvo un logro inferior al 100.0 %. Es posible inferir, entonces, que existe evidencia

sobre el crecimiento en los aspectos de calidad integral del programa de Administración de Empresas de la

UPTC-Tunja.

No obstante, aún se registran falencias que soportan debilidades en los aspectos relacionados con:

• El Fortalecimiento de la Publicidad Impresa de información de programa, a través de carteleras, boletines, comuni-cados y folletos.

• La Evaluación y Retroalimentación semestral de los proyectos de investigación realizados al interior del programa.

• El Mejoramiento de los contenidos y el mejor aprovechamiento de la página web de la Escuela.

• El Mejoramiento del Plan de Trabajo anual de la Escuela, en lo relacionado con aspectos atinentes a la visibilidad nacional e internacional, que permitan establecer compromisos con docentes, estudiantes y directivos y retroalimentar semestralmente los resultados.

• El Fortalecimiento del trabajo de extensión de la Escuela, aun cuando se ha incrementado el número de intervenciones en este aspecto por parte de los grupos de investigación y los estudiantes.

Todos estos aspectos no dejarán de ser preocupación constante por parte de la dirección de la Escuela y se han

incorporado, al igual que las acciones previstas no logradas en el periodo evaluado, en la confección del Plan de

Sostenibilidad de las Fortalezas y del Mejoramiento de las Debilidades (2014 - 2018), propuesto, además, en

consistencia con lo detectado en la autoevaluación realizada (2009 - 2013), el cual se presenta al final de este

informe.





75

B. Para Mantener las Fortalezas del Programa.

También se diseñaron acciones para la sostenibilidad de las Fortalezas del programa, durante el periodo

comprendido entre 2009 - 2013, con los resultados que se describen en el Cuadro No. 18

- CUADRO No. 18 -

ACCIONES PARA MANTENER LAS FORTALEZAS DEL PROGRAMA

- Periodo 2009 a 2013 -

FACTOR 1: MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

FORTALEZA ACCIONES

EMPRENDIDAS DESCRIPCIÓN RESULTADOS

CUMPLIMIENTO

El programa es pertinente para el ámbito local, regional, nacional e internacional, por cuanto para su

estructuración se han tenido en cuenta referentes nacionales e internacionales

de la formación en el campo de la Administración de Empresas, el

resultado de experiencias investigativas y de extensión atiende los requerimientos de la comunidad

para la cual se orienta. Esta pertinencia se refleja en la buena opinión que

sobre el programa tiene la comunidad.

Todo proceso de revisión o reforma del PAE o de las asignaturas que lo estructuran debe realizarse en consi-deración a las necesidades regiona-

les y los referentes nacionales e internacionales.

La acción estratégica formulada al respecto ha sido considerada siempre por el Comité de Currículo o las áreas

funcionales del programa y las experiencias de los Grupos de

Investigación han sido fundamentales para mantener la vigencia y pertinencia

social del programa.

Se logrado desarrollar la acción emprendida en su

totalidad.

Se tienen definidos y se aplican criterios de auto evaluación y

autorregulación, lo que ha contribuido al mantenimiento de la actualización y

pertenencia del programa.

Por lo menos en forma anual realizar jornadas de trabajo que permitan la

autoevaluación del PAE, con la participación de docentes, directivos y

estudiantes.

En el Plan de Trabajo de la Dirección de la Escuela se contempla llevar a cabo estas reuniones de trabajo y

existen evidencias en Actas y memorias de los eventos realizados.

Se ha dado cumplimiento a este propósito y ha alimentado

toda revisión o reforma del PAE.

FACTOR 2: ESTUDIANTES

FORTALEZA ACCIONES


CUMPLIMIENTO

La Escuela presenta estrategias que contribuyen a disminuir la deserción

por causas académicas.

Fortalecer el Plan Padrino, la Aseso-ría a estudiantes y las jornadas de

refuerzo en las asignaturas del área general del PAE.

Se ha divulgado entre la población estudiantil la existencia de las

mencionadas alternativas, con el fin de mejorar el rendimiento académico.

Se ha venido dando cumplimiento a estas

alternativas con el fin de mejorar las técnicas de estudio y aprendizaje.

La formación integral se expresa como política institucional y por ende se desarrollan actividades que tienen

como propósito esta formación.

Diseñar en forma permanente actividades curriculares,

extracurriculares y de investigación tendientes a mejorar la formación

integral

Se han realizado seminarios, jornadas de extensión en tareas de

investigación, la Muestra Empresarial y eventos académicos, con este fin.

Durante el periodo de evaluación ha sido creciente la participación estudiantil en estas jornadas de formación

integral.





76 FACTOR 3: PROFESORES

FORTALEZA ACCIONES


CUMPLIMIENTO

La UPTC aplica, con transparencia, criterios académicos claros para la

selección y vinculación de profesores y considera la naturaleza académica del

programa.

La dirección de la Escuela y el Comité de Currículo mantendrán la objetivi-

dad en su intervención en los proceso de selección y vinculación de profeso-

res.

Se ha logrado imparcialidad, equidad y objetividad en la realización de las

pruebas de suficiencia profesional y las entrevistas realizadas en los procesos

de selección y vinculación de profesores.

Existen evidencias en Actas, de lo actuado, por la dirección de la Escuela y el Comité de Currículo, en todos los casos.

Existen políticas y programas de desarrollo profesoral adecuadas a las necesidades y objetivos del programa, en los que efectivamente participan los

profesores del mismo.

Diseñar y desarrollar en forma anual un Plan de Capacitación docente.

Se ha programado seminarios y talleres sobre temas como Competencias,

Formación Investigadora, Publicación de Artículos Científicos, Metodologías

de Enseñanza.

Se ha llevado a cabo todas las jornadas de capacitación y

desarrollo de personal previstas.

FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS

FORTALEZA ACCIONES


CUMPLIMIENTO

El programa aplica los métodos pedagógicos adecuados para el

desarrollo de los contenidos en el plan de estudios.

Revisar, en forma permanente, las estrategias pedagógicas en todas las

áreas funcionales del programa.

El trabajo docente se enrique en forma constante mediante métodos pedagógicos variados: visitas

empresariales, incorporación del Aula Virtual y las TIC al proceso de

aprendizaje, talleres didácticos, recorridos regionales, entre otros.

Existe una disposición permanente entre el

profesorado por encontrar nuevos escenarios didácticos e instrumentos pedagógicos

de interés formativo.

El programa, siguiendo los lineamientos establecidos

institucionalmente, enfrenta académicamente problemas del entorno a través de trabajos de

extensión y de prácticas empresariales y/o sociales, en los cuales participan

docentes y estudiantes.

Fortalecer la presencia y el reconocimiento de la Escuela en su

entorno inmediato, nacional e internacional.

Mediante convenios se ha hecho posible la acción de investigación y

extensión entre docentes y estudiantes, lo cual agrega valor al PAE del

programa

Los estudiantes responden de manera adecuada al

compromiso de la Escuela de conocer y proponer

propuestas a su entorno, a partir del conocimiento, la

investigación y la extensión.

FACTOR 5: EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO

FORTALEZA ACCIONES


CUMPLIMIENTO

Es una fortaleza del programa el segui-miento a sus egresados y la interacción

con ellos, dándoles una mayor participación en los procesos de ajustes a sus planes de estudio.

Mantener y apoyar el Comité de Relaciones con los Egresados y el

medio.

Se han mejorados los aspectos relacionados con las jornadas de despedida a los graduandos, el

robustecimiento de las bases de datos de egresados y la comunicación

permanente con ellos.

Los egresados cada vez están más integrados a los procesos

de revisión y ajuste del PAE de la Escuela.





77 3. RESULTADOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACION DEL PROGRAMA.

3.1 METODOLOGÍA EMPLEADA PARA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN.

3.1.1 Fases del Proceso Institucional.

El modelo de autoevaluación tiene como principal objetivo consolidar la cultura de la evaluación de la calidad,

de tal forma que se genere un proceso de observación crítico en todos los procesos desarrollados por el

programa, con el fin de asegurar la calidad de los servicios que se ofrecen, involucrando en este ejercicio

continuo a toda la comunidad académica.

En tal sentido, la metodología adoptada se enmarca en los lineamientos generales dados por la oficina de

Autoevaluación y Acreditación de la UPTC., tal como se evidencia en el flujograma que se muestra en la figura

No. 4.

A continuación se describen las fases que se siguen para el desarrollo de los procesos de autoevaluación en los

programas académicos de la UPTC:

• Inducción: Esta actividad se realiza por parte de la Oficina de Autoevaluación con el objeto de dar a

conocer el modelo del CNA y las disposiciones institucionales en materia de autoevaluación y acreditación.

Participan todos los profesores del programa y los representantes estudiantiles.

• Ponderación: Esta fase determina los niveles de importancia de todos los elementos considerados para la

evaluación de la calidad. En la UPTC, la ponderación sigue los niveles descritos a continuación:

- CUADRO No. 19 -

NIVELES DE PONDERACIÓN

TABLA DE PONDERACIONES

Nivel Ponderación

ALTO 9 - 10

MEDIO 7 - 8

BAJO 5 - 6

Fuente: Metodología Autoevaluación y Acreditación

Institucional. UPTC - 2011.

• Gradación de cumplimiento y emisión de juicios: Esta fase determina la calificación de logros en una

escala numérica y no numérica que se da a cada uno de los indicadores construidos en las características.

Acompañando a estos valores de calificación se construyen juicios diagnósticos de calidad que explicitan





78

- FIGURA No. 4 -

Fuente: Metodología Autoevaluación y Acreditación Institucional. UPTC - 2011.





79

hasta donde el programa y la universidad responden a las condiciones de calidad evaluadas. Para efectos

de calificación, se estableció la siguiente escala:

- CUADRO No. 20 -

CALIFICACIÓN Y GRADO DE CUMPLIMIENTO

CALIFICACIÓN Y GRADO DE CUMPLIMIENTO

Calificación Grado de Cumplimiento

4.7 - 5.0 PLENO

4.0 - 4.6 ALTO

3.0 - 3.9 ACEPTABLE

2.0 - 2.9 INSUFICIENTE

1.0 - 1.9 DEFICIENTE

Fuente: Metodología Autoevaluación y Acreditación

Institucional. UPTC - 2011.

• Análisis de Resultados: Una vez culminada la fase de evaluación se procede a desarrollar el análisis de los

resultados en términos de fortalezas y debilidades. El análisis de resultados, conlleva la presentación de las

fortalezas y debilidades encontradas en el programa, a partir de los juicios de calidad, tanto de las

Características como de los Factores. Con el fin de relacionar la calificación dada a cada característica, con

su respectivo rango de ponderación, se construyó una Carta de Análisis, la cual permite ubicar una región

que determina si dicho elemento corresponde a una Fortaleza o a una Debilidad, clasificadas en tres

niveles de severidad. En el Cuadro No. 21, se puede observar las regiones utilizadas en el análisis de

resultados:

- CUADRO No. 21 -

CARTA DE ANÁLISIS

CARTA DE ANÁLISIS DE RESULTADOS

NIVEL DE PONDERACIÓN

NIVEL ALTO NIVEL MEDIO NIVEL BAJO

10 - 9 8 - 7 6 - 5

CA

LIFI

CA

CIÓ

N

PLENO 4.7 - 5.0 100.0 % FORTALEZA

DE PRIMER NIVEL FORTALEZA DE TERCER NIVEL

ALTO GRADO 4.0 - 4.6 80.0 % FORTALEZA

DE SEGUNDO NIVEL

ACEPTABLE 3.0 - 3.9 60.0 % DEBILIDAD CRÍTICA DE SEGUNDO NIVEL

DEBILIDAD CRÍTICA

DE TERCER NIVEL

INSUFICIENTE 2.0 - 2.9 40.0 % DEBILIDAD CRÍTICA DE PRIMER NIVEL

DEFICIENTE 1.0 - 1.9 20.0 %






80 En esta Carta de Análisis se determinó, como Fortaleza, aquellos elementos que fueran iguales o superiores al

80.0 % de logro; es decir, calificaciones obtenidas iguales o superiores a cuatro punto cero (4.0). Así mismo,

como Debilidad, los elementos que estuvieran por debajo del 80.0 % de logro; esto es, tres punto nueve (3.9) o

menos.

Las fortalezas y debilidades se jerarquizaron en tres niveles, según la calificación obtenida, y de acuerdo con su

valor de ponderación. A continuación, se explica e interpreta cada nivel.

Para calificaciones iguales o superiores a 4.7, con nivel alto o medio de ponderación, se tiene una

Fortaleza de Primer Nivel. Las Características y aspectos que se encuentran en esta región resaltan los

logros alcanzados en la Escuela, manifiestan el esfuerzo que el programa hace para mantener su nivel alto

de calidad y, así, responder a la función social encomendada. Todas las acciones que se emprendan para

mantener y mejorar dichas fortalezas requieren un nivel de prioridad bajo.

Para calificaciones entre 4.0 y 4.6, con nivel alto o medio de ponderación importante, se tiene una

Fortaleza de Segundo Nivel. Los elementos del modelo que se encuentran en esta región corresponden a

situaciones positivas que ameritan continuar con su fortalecimiento, con acciones en un nivel de prioridad

medio.

Para calificaciones superiores a 4.0, con nivel bajo de ponderación complementario, se tiene una Fortaleza

de Tercer Nivel. Los elementos del modelo que se encuentran en esta región corresponden a potenciali-

dades institucionales que resaltan otros elementos positivos con que cuenta la Escuela. Su nivel de priori-

dad, en cuanto a acciones, es bajo.

Para calificaciones inferiores a 3.0, con nivel alto o medio de ponderación, se tiene una Debilidad

catalogada como de Primer Nivel. Los elementos del modelo que se encuentran en esta región corres-

ponden a situaciones críticas, que deben ser atendidas de manera inmediata, en un nivel máximo de

prioridad.

Para calificaciones inferiores a 4.0, con nivel alto o medio de ponderación y calificaciones entre 3.0 y 3.9,

se tiene una Debilidad de Segundo Nivel. Los elementos del modelo que se encuentran en esta región

corresponden a situaciones menos críticas, que en el caso anterior, y deben ser atendidas de manera

urgente, con un nivel alto de prioridad.

Para calificaciones inferiores a 4.0, con nivel bajo de ponderación, se tiene una Debilidad de Tercer Nivel.

Los elementos del modelo que se encuentran en esta región corresponden situaciones no críticas; pueden

ser atendidas con un nivel bajo de prioridad.

En el Cuadro No. 22 se muestra el nivel de prioridad que debe tener cada fortaleza o debilidad, para

emprender las acciones del Plan de Mejoramiento; cabe señalar que aquellas debilidades críticas, que resulten





81

de este análisis, son las que requieren mayor atención y, por tanto, son las primeras en atenderse; en un

segundo lugar, se atenderán las menos críticas.

- CUADRO No. 22 -

NIVEL DE PRIORIDAD DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

DEBILIDAD PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL

Nivel de prioridad para la Superación de las Debilidades.

Máximo Alto Bajo

FORTALEZA PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL

Nivel de prioridad para el Mantenimiento de las Fortalezas

Alto Medio Bajo


En el desarrollo de la metodología de trabajo para el análisis de los resultados, se procedió así:

Para cada Indicador construido en el Modelo de Autoevaluación Institucional, se tomó la calificación obtenida

en la gradación del cumplimiento y se cruzó con el valor de ponderación dado; se estableció, así, si

correspondía a una fortaleza o a una debilidad, según la región en la cual se pudiera ubicar, de acuerdo con la

Carta de Análisis de Resultados. Proceso similar se llevó a cabo con las Características y Factores.

Con los resultados, se procedió a transcribir las fortalezas y debilidades detectadas en cada una de las

características, según su prioridad proponiendo, en cada caso, acciones de mejoramiento, con la asignación de

responsables para las actividades por ejecutar en el Plan de Mejoramiento.

• Diseño y elaboración del Plan de Mejoramiento: una vez detectadas las debilidades y su nivel de

criticidad, se procede a diseñar un Plan de Mejoramiento a largo plazo utilizando para ello las guías

institucionales para este respecto. En el capítulo final del presente informe se consignan los formatos de

dicho Plan.

• Elaboración del Informe final: una vez consolidada la información del proceso de autoevaluación la

Dirección del programa nombra un Comité Redactor, el cual tiene como misión la elaboración del informe

final de autoevaluación y la preparación de los anexos que lo acompañan.

3.1.2 Metodología de Trabajo de Autoevaluación en el Programa de Administración de Empresas UPTC-

Tunja.

A. Conformación de Grupos de Trabajo y Coordinadores.





82

Desde el mes de Enero del año 2013 se dio inicio formal al proceso de Autoevaluación con fines de Acre-

ditación, por parte del programa de pregrado en Administración de Empresas de a UPTC-Tunja. Para el efecto

se consideró inicialmente:

a. Realizar la Autoevaluación del programa para el periodo 2009-2013.

b. Solicitar el acompañamiento en el desarrollo del proceso a la Oficina de Autoevaluación y Acreditación de

la UPTC.

c. Divulgar, dar a conocer los objetivos del proceso, motivar y establecer compromisos de participación y

dedicación entre los directivos, profesores y población estudiantil del programa.

d. Conformar seis (6) grupos de trabajo conformados por profesores y estudiantes de la Escuela, tal como se

indica en las páginas preliminares de este documento. Cada grupo de trabajo contó con la coordinación de

un profesor y periódicamente se presentaron, ante la Asamblea de Profesores, informes de estados de

avance del proceso, se analizaron y se retroalimentó el trabajo desarrollado.

e. Evidenciar en Actas el trabajo al interior de los grupos de apoyo creados.

f. Permitir que los docentes comprometidos con el proceso pudieran registrar en el Plan de Trabajo Acadé-

mico PTA., la participación en el proceso de autoevaluación con dos (2) horas de trabajo semanal.

g. Crear una Secretaría Técnica para el apoyo administrativo y de gestión documental durante todo el

proceso.

B. Metodología Utilizada.

El desarrollo metodológico del proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación se fundamentó en los

siguientes aspectos:

a. Seguir las orientaciones dadas por el Ministerio de Educación Nacional y el Consejo Nacional de Acredita-

ción en su documento Lineamientos para la Acreditación de Programas de Pregrado, versión de Enero de

2013.

b. Seguir los lineamientos metodológicos que para este proceso tiene establecidos la Oficina de Autoeva-

luación y Acreditación de la UPTC, para todos los programas de Pregrado de la institución.

c. Realizar el proceso de Autoevaluación (de acuerdo con instrucciones dadas por la Oficina de Autoevaluación y

Acreditación de la UPTC) considerando únicamente siete (7) factores que fueron:

- Factor 1: Misión, Proyecto Institucional y de Programa.

- Factor 2: Estudiantes.

- Factor 3: Profesores.

- Factor 4: Procesos Académicos.

- Factor 5: Visibilidad Nacional e Internacional.





83

- Factor 6: Investigación, Innovación y Creación Artística y Cultural.

- Factor 7: Impacto de los Egresados en el Medio.

Los restantes factores no se tomaron en cuenta, en razón a la acreditación institucional que a la fecha tiene

vigente la UPTC.

C. Estrategias de Socialización de los Resultados.

Como ya se mencionó, a medida que avanzó el trabajo de los grupos se socializaron los resultados en sesiones

plenarias de la Asamblea de Procesos y estudiantes invitados. De la misma forma, el Comité Redactor de este

informe socializó avances de este documento final a todos los profesores de la Escuela y al Comité de Currículo,

sobre el cual se realizaron sugerencias y correcciones, las cuales fueron evaluadas y tenidas en cuenta. Se tiene

previsto, por parte de la Dirección de la Escuela, dar a conocer los resultados finales del proceso de Autoeva-

luación, en reuniones con los estudiantes y egresados.

D. Desarrollo de Planes de Acción.

En una gran jornada de trabajo extramural, estudiantes, directivos y profesores de la Escuela, a partir de los

resultados del proceso de Autoevaluación (Fortalezas y Debilidades de cada Factor), en forma deliberativa,

propositiva, colectiva y consensuada, se construyó el Plan de Sostenibilidad de las Fortalezas y el Mejoramiento

de las Debilidades para el periodo 2014 – 2018. De esta manera se establecieron compromisos de trabajo man-

comunado con todos los miembros de la comunidad de la Escuela.

3.2 RESULTADOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN, PERIODO 2009-2013.

Los resultados finales que a continuación se presentan en lo que hace referencia a: las justificaciones de las

gradaciones y ponderaciones realizadas a los factores, las características y los elementos de cada una de las

características, así como los juicios de calidad que permitieron calificar el grado de cumplimiento de los facto-

res, las características y los elementos de cada una de las características, están debidamente soportados en

evidencias de muy diverso tipo.

Todas las evidencias fueron codificadas para facilitar su identificación, ubicación y consulta. La codificación

utilizada se muestra en el Cuadro No. 23

En el Cuadro No. 60 (Anexo No. 1), se muestra el listado general de evidencias, soporte del proceso de Autoeva-

luación adelantado por la Escuela de Administración de Empresas UPTC-Tunja, para el periodo 2009 - 2013.





84

- CUADRO No. 23 -

CODIFICACIÓN DE LAS EVIDENCIAS

SOPORTE DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN DEL CÓDIGO GENÉRICO

F0C00A00-Tipo de Archivo-00

DESCRIPCIÓN:

F0: Factor No. : Ejemplo: F5 = Factor 5 = Visibilidad Nacional e Internacional.

C00: Característica del Factor: Ejemplo: C27 = Característica 27 del Factor Visibilidad Nacional e Internacional

A00: Aspecto de la Característica: Ejemplo A03 = Aspecto No. 2 de la característica 27.

Tipo de Archivo: Descripción del tipo de archivo que constituye la evidencia. Puede ser: FE:

FE: Archivo Físico existente en la Escuela. FI: Archivo Físico existente en alguna dependencia de la Institución. DE: Archivo Digital existente en la Escuela. DI: Archivo Digital existente en alguna dependencia de la Institución.

00: Numeración consecutiva del documento referenciado.

EJEMPLO DE CODIFICACIÓN

F1C3A4-DE-01

Hace referencia a:

Un documento evidencia del Factor 1, Característica 3 del mismo Factor, Aspecto 4 de la misma Característica, Documento Digital existente en la Escuela, Numeración 01

Fuente: Diseño de la Escuela para el Informe Final de Autoevaluación.





85

Con el propósito de ordenar la visualización de la información que seguidamente se presenta, sobre los resul-

tados finales del Proceso de Autoevaluación, se indica lo siguiente:

Se presenta para cada uno de los siete (7) Factores considerados, en orden secuencial, lo siguiente:

A. Los Resultados de la Ponderación del Factor y sus Características, con la correspondiente justificación en cada caso.

B. Los Resultados de la Gradación del Cumplimiento y la Emisión de Juicios de Calidad de las Características y los Aspec-

tos del Factor.

C. Gráficas ilustrativas del desempeño histórico de los aspectos más relevantes evaluados. (Se exceptúa el Factor No. 1:

Misión, Proyecto Institucional y de Programa).

D. La Consolidación de los Resultados de la Gradación del Cumplimiento y la Emisión de Juicios de Calidad, por cada Ca-

racterística del Factor.

E. La Presentación Final de los Resultados en el Factor, en el cual se identifican, de acuerdo con la Carta de Análisis mos-

trada en el Cuadro No. 20, las Debilidades o Fortalezas del Programa Académico, en el Factor y las Características que

lo conforman.

3.2.1 FACTOR 1: MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA.

A. RESULTADOS DE LA PONDERACIÓN DEL FACTOR Y SUS CARACTERÍSTICAS.

- CUADRO No. 24 -

RESULTADOS PONDERACIÓN FACTOR: MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA

Autoevaluación con fines de Acreditación – Periodo Evaluado 2009 - 2013

Nivel de Importancia:

ALTO

Ponderación Dada:

9

- JUSTIFICACIÓN -

Es fundamental que la universidad disponga de una plataforma estratégica que además de orientar su actividad y desempeño social, oriente también cada uno de los programas académicos y que la comunidad académica se apropie y lo incorpore a la

cultura organizacional y práctica cotidiana. Además, cada uno de los programas académicos debe responder a los Requerimientos del entorno y disponer de mecanismos de retroalimentación.






86

No. NOMBRE DE LAS

CARACTERÍSTICAS DEL FACTOR

NIVEL DE IMPORTANCIA

- JUSTIFICACIÓN - ALTO MEDIO BAJO

Ponderación Dada

10 9 8 7 6 5

1 Misión, Visión y Proyecto Institucional X

Es fundamental porque la institución requiere directrices que orienten las ac-ciones de todas sus dependencias. La comunidad debe conocer la orienta-ción general de la universidad, el programa requiere de las directrices y orien-taciones para los desarrollos curriculares. Así mismo la política institucional orienta el desarrollo de acciones específicas que den el soporte financiero, las posibilidades de acceso a la educación superior sin discriminaciones y además sustenta las condiciones de infraestructura física que permitan el desarrollo académico.

2

Proyecto Educativo del Programa

X

Es fundamental pues solo con el proyecto es posible identificar la orientación del currículo y en forma desagregada de cada una de las asignaturas que finalmente determinaran la característica del profesional que se forma. Su conocimiento y seguimiento representa la garantía en la búsqueda de calidad de la formación profesional.

3

Relevancia académica y

pertinencia social del programa

X

Es necesario que el proyecto educativo y el desarrollo curricular guarde correspondencia permanente con las realidades del entorno para que su impacto social evidencie efectivamente la contribución a la solución de pro-blemas y, por tanto, se requiere disponga de los mecanismos para su perma-nente revisión y ajuste a las condiciones propias de la región y el país.

B. RESULTADOS DE LA GRADACIÓN DEL CUMPLIMIENTO Y LA EMISIÓN DE JUICIOS DE CALIDAD DE LAS CA-

RACTERÍSTICAS Y LOS ASPECTOS DEL FACTOR.

Véase Cuadro No. 25, página siguiente:





87

- CUADRO No. 25 -

RESULTADOS GRADACIÓN DE CUMPLIMIENTO Y EMISIÓN DE JUICIOS

- FACTOR: MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA -

Consolidación de Resultados por Aspectos de Cada Característica

Autoevaluación con fines de Acreditación – Periodo Evaluado 2009 – 2013

CARACTERÍSTICA 1 : Misión, Visión y Proyecto Institucional.

- ASPECTOS EVALUADOS - CALIFICA-

CIÓN GRADO DE

CUMPLIMIENTO - JUICIO DE CALIDAD -

Apropiación de la visión y la misión institucional por parte de la comunidad académica. 4.4

ALTO GRADO

La institución dispone de abundantes y suficientes mecanismos para la divulgación de la visión y la misión institucional, que facilitan a toda la comunidad su conocimiento y apropiación. Se pudo evidenciar que la comunidad universitaria se ha apropia-do en un alto grado de la visión y la misión de la Universidad.

Estos lineamientos institucionales están establecidos en el Estatuto General (Acuerdo 066 de 2005), el Plan de Desarrollo Institucional 2011-2014 y el Plan Maestro de Desarrollo Institu-cional 2007-2019, entre otros documentos y, su divulgación es constante a través de la página web de la universidad, la emisora FM universitaria y en los procesos semestrales de inducción y reinducción de estudiantes, docentes y personal administrativo.

EVIDENCIAS:

F1C1A1-DI-01, F1C1A1-DI-02, F1C1A1-DI-03, F1C1A1-DI-04 F1C1A1-DI-05, F1C1A1-DI-06, F1C1A1-DI-07

Correspondencia entre la visión y la misión institucional y los objetivos del programa académico. 4.6

ALTO GRADO

De acuerdo con la estructura de las disposiciones normativas, es evidente que existe correspondencia entre la misión institu-cional y los objetivos del programa de Administración de Em-presas.

En los objetivos plasmados en el PAE de la Escuela, se con-templa la formación integral de profesionales en Administración de Empresas y el desarrollo de la investigación que revierta en el mejoramiento del conocimiento y quehacer académico diario.

EVIDENCIAS:

F1C1A2-DI-01, F1C1A2-DI-02, F1C1A2-DI-03






88

CARACTERÍSTICA 1 : Misión, Visión y Proyecto Institucional.


CIÓN GRADO DE


El proyecto institucional orienta las acciones y decisiones del programa académico, en la gestión del currículo, la docencia, la investigación científica, la creación artística, la internacionali-

zación, la proyección social, el bienestar de la comunidad institucional y demás áreas estratégicas de la institución.

5.0 PLENO

Como parte integrante de la estructura académico administrati-vo de la universidad, el programa de Administración de Empre-sas interpreta y desarrolla los elementos esenciales de la misión institucional, en cuanto respecta a la formación integral de profesionales, que tengan competencias para la creación, dirección y gestión de organizaciones a partir de la compren-sión de su región en un contexto global, al desarrollo de la investigación y el conocimiento y la intención de adelantar procesos que impacten en el medio para obtener resultados de desarrollo sostenible. (PAE).

Se mantienen contactos orientados a visibilizar y enriquecer el programa con la Oficina de Relaciones Internacionales de la Universidad y a través del Convenio ISEAD, que regula el ofrecimiento de un programa de Maestría en Administración On-Line, con una entidad española.

EVIDENCIAS:

F1C1A3-FE-01, F1C1A2-DI-03

La institución cuenta con una política eficaz y tiene evidencias sobre alternativas de financiación para facilitar el ingreso y permanencia de los estudiantes que evidencian dificultades

económicas.

5.0 PLENO

Al respecto, la universidad tiene definida una política de apoyo institucional por medio de la Unidad de Política Social, en el Plan Maestro Institucional y en los convenios suscritos a través del ICETEX.

EVIDENCIAS:


La institución aplica una política eficaz que permite el acceso a la educación superior sin discriminación. Promueve estrategias eficaces orientadas a identificar, eliminar o disminuir barreras

comunicativas para poblaciones diversas.

4.8 PLENO

Los principios organizacionales que soportan los compromisos misionales de la Universidad en su entorno social, tienen consagrados los criterios para facilitar el acceso a la educación sin discriminación de ninguna naturaleza. Igualmente el docu-mento de política académica reitera la voluntad institucional para permitir el acceso a la universidad.

EVIDENCIAS:

F1C1A5-DI-01, F1C1A5-DI-02, F1C1A1-DI-01, F1C1A1-DI-05

La institución cuenta con una política eficaz orientada a identi-ficar, eliminar o disminuir barreras en infraestructura física. La institución tiene evidencias sobre la aplicación de esta política.

5.0 PLENO

El Plan de Desarrollo Institucional, contempla acciones orien-tadas a mejorar, ampliar y remodelar la infraestructura adecua-da al crecimiento institucional, la docencia, investigación y bienestar.

Para su ejecución la Oficina de Planeación ha desarrollado los proyectos de construcción y la apropiación de recursos nece-sarios, lo cual se evidencia en las construcciones terminadas y en desarrollo.

EVIDENCIAS:

F1C1A1-DI-05, F1C1A1-DI-06

PROMEDIO SIMPLE Y GRADO DE CUMPLIMIENTO 4.8 PLENO ------





89

CARACTERÍSTICA 2 : Proyecto Educativo del Programa.


CIÓN GRADO DE


Estrategias y mecanismos establecidos para la discusión, actualización y difusión del Proyecto Educativo del Programa

académico. 4.5

ALTO GRADO

La comunidad académica percibe en alto grado la existencia de estrategias y mecanismos para la discusión y difusión del proyecto educativo, pero aún persiste algún desconocimiento de los mecanismos y formas de participación.

EVIDENCIAS:

F1C2A1-FE-01, F1C2A1-FE-02, F1C2A1-FE-03, F1C2A1-FE-04 F1C2A1-FE-05, F1C2A1-FE-06, F1C2A1-FE-07, F1C2A1-FE-08 F1C2A1-FE-09, F1C2A1-FE-10, F1C2A1-FE-11, F1C2A1-FE-12 F1C2A1-DE-13, F1C2A1-DI-14

Apropiación del Proyecto Educativo del Programa por parte de la comunidad académica del programa. 4.5

ALTO GRADO

La comunidad académica percibe en alto grado el conocimien-to que posee del proyecto educativo del programa. Sin embar-go persiste algún desconocimiento del mismo, especialmente entre una minoría estudiantil.

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Modelo pedagógico o concepción de aprendizaje que sustentan la metodología de enseñanza en que se ofrece

el programa evaluado. 5.0 PLENO

Existen documentos que dan cuenta de las discusiones y decisiones tomadas al respecto por el Comité Curricular y las áreas de trabajo de la Escuela de Administración de Empresas.

En las Asambleas de docentes del programa, en forma perma-nente se revisa el avanzar del modelo pedagógico plasmado en el PAE del programa.

EVIDENCIAS:

F1C2A3-FE-01, F1C2A3-FE-02, F1C2A3-FE-03, F1C2A3-FE-04 F1C1A2-DI-03

Coherencia entre el Proyecto Educativo del Programa y las actividades académicas desarrolladas. 5.0 PLENO

Se han realizado diferentes actividades de las áreas funciona-les del programa, los microcurrículos y las actividades extracu-rriculares (como seminarios, muestra empresarial, semilleros de investigación, participación en eventos académicos nacio-nales e internacionales), que confirman lo pertinente.

EVIDENCIAS:

F1C2A4-DE-01, F1C2A4-FE-02, F1C2A4-FE-03, F1C2A4-DE-04 F1C2A4-DE-05, F1C2A4-DE-06, F1C2A4-DE-07, F1C2A3-FE-01 F1C2A3-FE-02, F1C2A3-FE-03, F1C2A3-FE-03






90

CARACTERÍSTICA 3 : Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa.


CIÓN GRADO DE


Análisis realizados sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión en el ámbito local, regional, nacio-

nal e internacional, y su incidencia en el programa. 4.5

ALTO GRADO

Discusiones dadas por el claustro de profesores de la Escuela y por áreas funcionales del programa, trabajos de grado en desarrollo y, la motivación elaborada en el documento para la creación de la Maestría en Administración de Organizaciones, son evidencias que permiten considerar esta calificación dada.

EVIDENCIAS:

F1C3A1-FE-01, F1C3A1-FE-02, F1C1A3-DE-01, F1C2A3-FE-01 F1C2A3-FE-02, F1C2A3-FE-03, F1C2A3-FE-03

Estudios orientados a identificar las necesidades y requeri-mientos del entorno laboral (local, regional y nacional) en

términos productivos y de competitividad, tecnológicos y de talento humano. Acciones del programa para atenderlos.

4.0 ALTO

GRADO

Indagación a través de eventos con empresarios y algunos documentos que dieron sustento al proyecto de Maestría en Administración de Organizaciones, programa de la Escuela ya aprobado por el Consejo Académico de la Universidad.

También se han realizado proyectos de investigación dirigidos a diagnosticar la gestión a nivel de las áreas funcionales los diferentes sectores productivos del departamento: estudios sobre asuntos pertinentes a la gestión humana y la gestión financiera; estudio de asociatividad como estrategia de compe-titividad; estudio sobre valoración y significados en los estilos gerenciales.

EVIDENCIAS:

F1C1A3-DE-01

Estudios que demuestren la necesidad social del programa en la metodología que se ofrece. 4.5

ALTO GRADO

El trabajo por áreas, los ajustes y actualizaciones de los micro-currículos: trabajo de grado (pasantía Escuela de Economía) sobre Estudio del comportamiento de las variables referentes a educación para el mercado laboral de Boyacá; otros trabajos de investigación, son documentos que permiten evaluar ade-cuadamente este aspecto.

EVIDENCIAS:

F1C3A3-FE-01, F1C2A3-FE-01, F1C2A3-FE-02, F1C2A3-FE-03 F1C2A3-FE-04, F1C2A3-FE-05

Correspondencia entre el perfil laboral y ocupacional del sector y el perfil profesional expresado en el Proyecto Educativo del

Programa. 3.5 ACEPTABLE

Algunos trabajos de grado se han llevado a cabo al respecto y han permitido establecer la ocupación de los egresados. Tal información se considera y analiza su pertinencia para con-templarla en las reformas al PAE.

EVIDENCIAS:

F1C3A4-DE-01, F1C3A4-DE-02

Estudios y/o proyectos formulados o en desarrollo, que pro-pendan por la modernización, actualización y pertinencia del

currículo de acuerdo con las necesidades del entorno. 4.5

ALTO GRADO

Las investigaciones realizadas y en desarrollo sobre diagnósti-cos y análisis de diversos sectores empresariales en Boyacá, adelantadas por los grupos de investigación. Tales investiga-ciones aportan información para hacer ajustes en el Plan de Estudios y son ideas que permiten readecuar constantemente los objetivos académicos formativos del PAE.

EVIDENCIAS:

F1C3A5-DI-01






91

CARACTERÍSTICA 3 : Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa.


CIÓN GRADO DE


Estudios actualizados sobre las necesidades formativas en la región de influencia del programa. 3.0 ACEPTABLE

El Trabajo por áreas y del Comité Curricular, ha permitido avanzar en aspectos relacionados con el tema, especialmente en lo relacionado con las competencias adscritas al Plan de Estudios y en los microcurrículos y en la evaluación de las estrategias pedagógicas utilizadas.

EVIDENCIAS:

F1C3A6-DE-01

Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas

del contexto. 3.5 ACEPTABLE

Podría invocarse al respecto: El trabajo semestral por áreas funcionales de la Escuela. Especialmente la propuesta de incorporación de nuevas asignaturas electivas y los constantes mejoramientos a los microcurrículos que conforman el Plan de Estudios del programa.

EVIDENCIAS:

F1C2A1-FE-01, F1C2A1-FE-02, F1C2A1-FE-03, F1C2A1-FE-04 F1C2A1-FE-05, F1C2A1-FE-06, F1C2A1-FE-07, F1C2A1-FE-08 F1C2A1-FE-09, F1C2A1-FE-11, F1C2A3-FE-01, F1C2A3-FE-02 F1C2A3-FE-03, F1C2A3-FE-03

Proyectos que adelanta el programa, mediante sus funciones de docencia, investigación, innovación, creación artística y

cultural, y extensión tendientes a ejercer un impacto sobre el medio, de acuerdo con el Proyecto Educativo del Programa.

4.8 PLENO

Los grupos de investigación de la Escuela en forma permanen-te adelantan proyectos de investigación registrados ante la DIN-UPTC y Colciencias, Anualmente se lleva a cabo la Mues-tra Empresarial, se mantienen proyectos conjuntos con la Gobernación de Boyacá y otras Escuelas de la UPTC, en trabajos de innovación y emprendimiento, con resultados mos-trados públicamente y apropiación social.

Así mismo, una opción de grado es la modalidad de pasantías que permite a los futuros egresados realizar propuestas que muestran impacto en el mejoramiento de las actividades em-presariales de la región.

EVIDENCIAS:

F1C3A8-FE-01, F1C2A4-FE-03, F1C3A8-FE-02

Estudios orientados a evaluar el impacto del programa con respecto al cumplimiento de sus propósitos y objetivos, así

como la incidencia en el entorno social y su grupo de referen-cia disciplinar o profesional.

3.8 ACEPTABLE

Aunque se ha recolectado información al respecto en los eventos realizados con los egresados, existe a la fecha la preocupación y la voluntad por parte de la Asamblea de Profe-sores de la Escuela, para desarrollar un estudio pertinente que permita evaluar impactos y beneficios logrados por el progra-ma, una vez concluya la primera cohorte de 2014.

EVIDENCIAS:

F1C3A9-FI-01, F1C3A6-DE-01

PROMEDIO SIMPLE Y GRADO DE CUMPLIMIENTO 4.0 ALTO

GRADO ------





92 C. CONSOLIDACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA GRADACIÓN DEL CUMPLIMIENTO Y LA EMISIÓN DE JUICIOS

DE CALIDAD, POR CADA CARACTERÍSTICA DEL FACTOR.

- CUADRO No. 26 -



Consolidación de Resultados por Característica


FACTOR : MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA

No. - CARACTERÍSTICAS EVALUADAS -

PONDERACIÓN NIVEL DE

IMPORTANCIA DADO

CALIFICACIÓN PROMEDIO

DE LOS ASPECTOS

GRADO DE CUMPLIMIENTO

- JUICIO DE CALIDAD -

1 Misión, Visión y Proyecto Institucional. 9 4.8 PLENO

Como parte integrante de la conformación académi-co administrativo de la universidad, el programa de administración de empresas interpreta los elementos esenciales de la misión institucional en cuanto res-pecta a la formación integral, la asunción de los de-rechos fundamentales de los seres humanos, el de-sarrollo de la investigación y el conocimiento y la intención de adelantar procesos que impacten en el medio para obtener resultados de desarrollo sosteni-ble.

De lo anterior se deduce que la institución tiene una misión claramente formulada que corresponde a su naturaleza, se expresa en los objetivos, en los pro-cesos académicos y administrativos, en los logros del programa de Administración de Empresas y además es de conocimiento público. En ella se explicita el compromiso institucional con la calidad y con los referentes universales de la educación supe-rior, en consecuencia la calificación que alcanzó fue de 4.8 y se cumple plenamente.

PROMEDIO PONDERADO Y GRADO DE CUMPLIMIENTO 26 4.6

ALTO GRADO

------






93

FACTOR : MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA



IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS



2 Proyecto Educativo del Programa. 9 4.8 PLENO

El comité curricular, el claustro de profesores, las asambleas conjuntas de directivos, profesores y estudiantes, así como la reunión con los otros pro-gramas de la misma disciplina en las seccionales de Chiquinquirá y Sogamoso, han permitido una discu-sión, actualización y difusión del proyecto educativo.

Adicionalmente la escuela ha desarrollado tres seminarios orientados a la discusión y análisis de todos los aspectos asociados al proyecto educativo. (Cite, Villa de Leiva y Moniquirá).

La evaluación de varios indicadores demuestra el grado de identificación, lo mismo que el de corres-pondencia entre el Proyecto Académico Educativo del programa (PAE) y el Plan de Desarrollo Institu-cional, por parte de directivos, docentes y estudian-tes, así como la existencia de espacios de discusión, difusión y análisis y la participación en la discusión del proyecto educativo, el cual es de conocimiento de todos los actores académico administrativos del pro-grama, pues más del 80% lo evalúan entre excelente y bueno. Este Proyecto es una herramienta de análisis y reflexión de la comunidad educativa, en la búsqueda de acciones que contribuyan a su consoli-dación. Se han venido fortaleciendo las estrategias de difusión y los espacios institucionales de comuni-cación del programa, para coadyuvar en el logro de sus objetivos y asegurar el conocimiento público del mismo.

En concordancia con lo anterior, puede decirse que el Proyecto Académico Educativo – PAE del progra-ma, en el cual se señalan los objetivos, los linea-mientos básicos del currículo, las metas de desarro-llo, las políticas y estrategias de planeación y evalua-ción, y el sistema de aseguramiento de la calidad, es coherente con el proyecto institucional, y es de conocimiento público, por lo que la característica fue calificada con 4.8 y se cumple plenamente.

3 Relevancia Académica y

Pertinencia Social del Programa. 8 4.0 ALTO

GRADO

Las áreas han desarrollado un trabajo permanente plasmado en los ajustes a los microcurrículos, que recogen la discusión sobre la relevancia académica del programa. Así mismo los seminarios y eventos académicos que regularmente se desarrollan consti-tuyen una aproximación al entorno y a los temas de impacto, preocupación nacional y de la disciplina. De igual forma los proyectos de investigación que desa-rrollan los grupos, son atinentes para establecer la pertinencia del programa frente a la realidad social y empresarial de la región.


ALTO GRADO

------





94

D. PRESENTACIÓN FINAL DE LOS RESULTADOS EN EL FACTOR.

- CUADRO No. 27 -



Presentación Final de Resultados


FACTOR Y CARACTERÍSTICAS EVALUADAS

RESULTADO GRADACIÓN DE CUMPLIMIENTO


DADO - RESULTADO FINAL -


CALIFICACIÓN RESULTANTE

LOGRO PORCENTUAL

NIVEL VALOR

FACTOR:

MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA.

ALTO GRADO

4.6 80.0 % ALTO 9 FORTALEZA

de Segundo Nivel.

CARACTERÍSTICA 1:

Misión, Visión y Proyecto Institucional. PLENO 4.8 100.0 % ALTO 9

FORTALEZA de Primer Nivel.

CARACTERÍSTICA 2:

Proyecto Educativo del Programa. PLENO 4.8 100.0 % ALTO 9


CARACTERÍSTICA 3:

Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa.

ALTO GRADO

4.0 80.0 % MEDIO 8 FORTALEZA

de Segundo Nivel.

3.2.2 FACTOR 2: ESTUDIANTES.


- CUADRO No. 28 -

RESULTADOS PONDERACIÓN FACTOR: ESTUDIANTES



ALTO

Ponderación Dada:

10

- JUSTIFICACIÓN -

Resulta ser fundamental que la universidad disponga de políticas y reglamentaciones en materia de admisión, matrícula, partici-pación en el proceso académico- investigativo y los deberes y derechos que regularicen las relaciones entre ellos y la institución, y que sean de conocimiento público. El reglamento estudiantil deberá estipular las condiciones y mecanismos de ingreso, asigna-ción de cupos especiales, deberes y derechos de los estudiantes, transferencias, homologaciones, validaciones y evaluaciones.






95

No. NOMBRE DE LAS




Ponderación Dada

10 9 8 7 6 5

4

Mecanismos de Selección e Ingreso.

X

Esta característica se cataloga como de alto nivel de importancia por la rela-ción de causalidad que se guarda con la filosofía institucional y del programa. En la medida que los mecanismos de selección e ingreso sean reconocidos por los aspirantes y tengan el carácter de universales y equitativos, el pro-grama tendrá la posibilidad de contar con una comunidad estudiantil con mé-ritos probados para hacer parte. Por otro lado la existencia de una política clara sobre este particular, despierta la confianza en las distintas comuni-dades de interés del programa.

5

Estudiantes Admitidos y Capacidad Institucional.

X

Esta característica se cataloga como necesaria y su nivel de importancia alto. Se hace necesario que el número de estudiantes admitidos al programa por cada periodo académico, lo mismo que su calidad sea coherente con la capa-cidad institucional y del programa, con el fin de garantizarle a los estudiantes las condiciones necesarias durante su etapa de formación como profesiona-les.

6

Participación en Actividades de Formación Integral.

X

Esta característica es descrita por el programa como necesaria con un nivel de importancia alto. Es fundamental que el programa tenga espacios deter-minados para que el estudiante desarrolle además de las competencias del saber, las del ser y el hacer. La naturaleza del programa que está relaciona-da con aptitudes de liderazgos, emprendimientos y autoconfianza, sugiere espacios en donde los estudiantes puedan explorar sus potencialidades en lo investigativo, propositivo, artístico, deportivo, entre otras.

7

Reglamento Estudiantil y Académico.

X

Esta característica es estimada por el programa como indispensable con un nivel de importancia alto. Se trata de una herramienta clave para gestionar la relación del estudiante con la institución y el programa. Los reglamentos estu-diantil y académico son la orientación para la toma de decisiones por parte del Comité Curricular y la Dirección del Programa, otorgan al estudiante confianza acerca de los resultados de sus requerimientos así como de los efectos de todo su actuar dentro de la institución.








96

- CUADRO No. 29 -


- FACTOR: ESTUDIANTES -



CARACTERÍSTICA 4 : Mecanismos de Selección e Ingreso.


CIÓN GRADO DE


Mecanismos de ingreso que garanticen transparencia en la selección de los estudiantes. 5.0 PLENO

La institución tiene establecido dentro de su política de ingreso de los estudiantes la consideración, dentro de estándares y escalas determinadas por la Escuela de Administración de Empresas, de la evaluación realizada por el ICFES a los bachi-lleres.

Es un mecanismo transparente y resultan admitidos los que poseen los mayores puntajes dentro de las escalas determina-das.

EVIDENCIAS:

F2C4A1-DI-01, F1C1A5-DI-02

Estudiantes que ingresaron mediante la aplicación de reglas generales y mecanismos de admisión excepcionales,

en los últimos cinco años. 5.0 PLENO

Se evidencia que la UPTC adopta mecanismos de excepción, por medio de los cuales se establecen formas de ingreso a la institución. Además, la universidad mediante el acuerdo 017 de 2001 y por sentencia de la Corte Constitucional, la universidad otorga cupos especiales cada semestre para el ingreso de un reinsertado y un desplazado, en cada programa.

EVIDENCIAS:

F2C4A2-DI-01, F2C4A2-DE-02, F2C4A2-DE-03

Existencia y utilización de sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de selección y admisión, y aplicación de los resultados de dicha evaluación.

4.9 PLENO

La Oficina de Registro, Admisiones y Control Académico, a partir de lineamientos dados por el Consejo Académico de la institución, implementa sistemas de evaluación y control a los procesos de selección, que garantizan equidad y transparen-cia.

Estos procesos están establecidos y son monitoreados por el Sistema Integral de Gestión SIG.

Requerimientos para el ingreso de estudiantes en condición de transferencia, homologación u otro proceso que amerite

criterios específicos para el tránsito entre ciclos, niveles y/o instituciones. Beneficios de estos requerimientos en la

formación integral de los estudiantes.

4.9 PLENO

Se evidencia que el reglamento estudiantil de la institución, en el capítulo segundo, se ocupa de las transferencias, homolo-gación, validación y cambios de jornada. Esta normatividad es de conocimiento de todos los estudiantes.

EVIDENCIAS:

F2C4A4-FE-01, F2C4A4-FE-02, F2C4A4-FE-03, F2C4A4-FE-04 F2C4A4-FE-05, F2C4A4-FE-06, F2C4A4-FE-07, F2C4A4-FE-08 F2C4A4-FE-09, F2C4A4-FE-10, F2C4A4-FE-11, F2C4A4-FE-12 F2C4A4-FE-13, F2C4A4-FE-14, F1C1A5-DI-02






97

CARACTERÍSTICA 5 : Estudiantes Admitidos y Capacidad Institucional.


CIÓN GRADO DE


Políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que se admiten al programa, acorde con el cuerpo docente, los recursos físicos y de apoyo académico disponi-

bles.

4.4 ALTO

GRADO

Se evidencia que la universidad aplica políticas de admisión establecidas por el Consejo Académico de la Institución y admite, regularmente, 45 estudiantes por cada jornada para este programa. Estos criterios son determinados sobre la base de las capacidades institucionales y el comportamiento históri-co de la demanda de cupos. No obstante, para el Segundo Semestre del año 2013, se admitieron 70 estudiantes para cada jornada del programa, con base en determinaciones del Consejo Académico y siguiendo orientaciones del Ministerio de Educación Nacional sobre incrementos de cobertura.

Apreciación de profesores y estudiantes del programa con respecto a la relación entre el número de admitidos, el cuerpo

docente y los recursos académicos y físicos disponibles. 3.9 ACEPTABLE

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a estudiantes y profesores.

Los estudiantes han dado una calificación promedio de 3.9 mientras que los profesores han dado una calificación prome-dio de 4.1, al respecto.

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Población de estudiantes que ingresó al programa en los últimos cinco años, el puntaje promedio obtenido por los admitidos en las Pruebas de Estado, el puntaje promedio

estandarizado en pruebas de admisión cuando éstas se reali-cen, el puntaje mínimo aceptable para ingresar y la capacidad

de selección y absorción de estudiantes por parte del programa (relación entre inscritos y admitidos, relación entre inscritos y

matriculados).

5.0 PLENO

Se evidenció que la institución, a través de la Oficina de Regis-tro y Admisiones, mantiene información estadística sobre la población de estudiantes que han ingresado al programa en los últimos cinco años, el puntaje promedio obtenido por los admi-tidos en las Pruebas de Estado, los estándares mínimos de ingreso y admisión, al igual que la relación entre inscritos y admitidos e inscritos y matriculados.

EVIDENCIAS:

F2C5A3-DE-01


GRADO ------





98

CARACTERÍSTICA 6 : Participación en Actividades de Formación Integral.


CIÓN GRADO DE


Políticas y estrategias definidas por el programa en materia de formación integral de los estudiantes. 4.3

ALTO GRADO

En el PAE y en los microcurrículos de las asignaturas del Plan de Estudios, revisados constantemente en las reuniones de área, se definen los procesos de formación transversal en emprendimiento y formación por competencias.

Son actividades de formación integral, por ejemplo: La Muestra Empresarial que los mismos estudiantes organizan y llevan a cabo en forma anual, la organización estudiantil de eventos de formación cultural y académica en la Semana del Administra-dor, la participación de algunos cursos del currículo en trabajo experimental en el Laboratorio de Empresa que se tiene en el programa, las políticas de formación de Semilleros de Investi-gación y la participación de los estudiantes en eventos acadé-micos a nivel nacional, con presentación de ponencias.

Además, en varias asignaturas, a través del semestre, los estudiantes por equipos desarrollan un proyecto orientado por el profesor, que los relaciona con el entorno y les permite desarrollar potencialidades en la comunicación, el autocontrol, la automotivación, así como afianzar valores de tolerancia y respeto. Al final lo socializan con la comunidad académica de la universidad.

De forma similar, los estudiantes en algunas asignaturas parti-cipan en el desarrollo de un programa radial (FM Universitaria), que tiene como propósito sensibilizar a las comunidades hacia la defensa del medio ambiente. Similarmente se desarrollan actividades de gestión que procuran recursos para ayudar a organizaciones sociales que trabajan con poblaciones vulnera-bles (Hogar Madre Elisa y el Ancianato).

EVIDENCIAS:

F2C6A1-FE-01, F2C6A1-FE-02, F2C6A1-FE-03, F2C6A1-FE-04 F2C6A1-FE-05, F2C6A1-FE-06, F2C6A1-FE-07, F2C6A1-FE-08 F2C6A1-FE-09, F2C6A1-FE-10, F2C6A1-FE-11, F1C1A2-DI-03 F1C2A3-FE-01, F1C2A3-FE-02, F1C2A3-FE-03, F1C2A3-FE-03 F1C2A4-DE-01, F1C3A8-FE-02, F1C2A4-FE-03

Apreciación de los estudiantes sobre la calidad de los espacios y estrategias que ofrece el programa, de acuerdo con la natura-

leza y orientación de éste, para la participación en grupos o centros de estudio, proyectos de experimentación o de desa-

rrollo empresarial y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que contribuyan a su formación inte-

gral.

3.5 ACEPTABLE

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a los estudiantes. El resultado fue el siguiente:

Los estudiantes han dado una calificación promedio de 3.5, al respecto.

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01






99

CARACTERÍSTICA 6 : Participación en Actividades de Formación Integral.


CIÓN GRADO DE


Estudiantes que participan efectivamente en grupos o centros de estudio, proyectos de experimentación o de desarrollo

empresarial o en las demás actividades académicas y cultura-les distintas de la docencia que brinda la institución o el pro-

grama para contribuir a la formación integral.

4.0 ALTO

GRADO

Se evidenció que los 5 grupos de investigación del programa integran semilleros de investigación y jóvenes investigadores, donde los estudiantes participan en procesos de formación y capacitación investigadora.

También se cuenta como complemento a la docencia con la realización de visitas empresariales y la realización de trabajos académicos de extensión, aplicados a empresas del entorno.

En el Laboratorio de Empresa, por ejemplo, grupos de estu-diantes tienen la oportunidad de interactuar, manipular y anali-zar información real generada en el día a día de la organiza-ción Coolíderes, lo que les permite construir juicios sobre la gestión y aportar ideas para el mejoramiento, participando desde los órganos de gobierno de la empresa.

El programa propicia los momentos de encuentro para la participación estudiantil en los grupos de investigación, proyec-tos de desarrollo empresarial, programas inter institucionales, y actividades distintas a la docencia. Como política del progra-ma, todos los días jueves no hay programación de clases a fin de facilitar la participación de los estudiantes en dichas activi-dades.

Así también, la UPTC promueve actividades diferentes a la docencia que contribuyen a la formación integral del estudian-te, a través de los ejercicios de participación, deliberación y democracia, desarrollados con frecuencia por ellos, para ac-ceder a las representaciones estudiantiles ante los órganos de gobierno de la Escuela, la Facultad y la Universidad.

EVIDENCIAS:

F2C6A3-DE-01, F2C6A1-FE-10, F1C2A1-DE-13, F1C3A5-DI-01

PROMEDIO SIMPLE Y GRADO DE CUMPLIMIENTO 3.9 ACEPTABLE ------





100

CARACTERÍSTICA 7 : Reglamentos Estudiantil y Académico.


CIÓN GRADO DE


Mecanismos utilizados para la divulgación del reglamento estudiantil y académico. 5.0 PLENO

Se evidencia que la universidad dispone de varios mecanismos de divulgación del reglamento estudiantil y académico (Acuer-do 130 de 1998), como son: la entrega del reglamento en físico al momento del proceso de inducción a los estudiantes de primer semestre, copia digital para consulta permanente en la página web de la universidad y la divulgación de apartes de este documento, a manera de recordación, divulgados por la emisora FM Universitaria.

Además, en las reuniones periódicas sostenidas por la escuela con los estudiantes, y en algunos boletines informativos de la escuela, se mencionan tópicos al respecto de este reglamento.

EVIDENCIAS:

F2C7A1-DE-01, F2C7A1-FE-02, F1C2A1-DE-13

Apreciación de estudiantes y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento estudiantil y

académico. 4.3

ALTO GRADO

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a estudiantes y profesores. El resultado fue el siguiente:

Los estudiantes han dado una calificación de 4.2 mientras que los profesores han dado una calificación de 4.3, al respecto.

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Evidencias sobre la aplicación de las normas establecidas en los reglamentos estudiantil y académico para atender las

situaciones presentadas con los estudiantes. 5.0 PLENO

Le corresponde a los estamentos de dirección académico administrativa de la institución (Consejo Superior, Consejo Académico, Consejo de Facultad y Comité de Currículo) dar aplicación oportuna, plena, legal, objetiva y transparente a los reglamentos estudiantil y académico.

Toda decisión sobre el actuar estudiantil y su convivencia en la comunidad académica, relacionada con la calidad de estudian-te, los procesos de matrícula, los deberes y derechos, el régi-men disciplinario y la participación en los organismos de direc-ción, está fundamentada en lo que dispone la mencionada norma y la decisión (evidencia de la aplicación), queda regis-trada en las Actas correspondientes.

EVIDENCIAS:

F2C7A3-FE-01

Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la participación del estudiantado en los órganos de dirección del

programa. 4.3

ALTO GRADO

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a estudiantes, profesores y directi-vos. El resultado fue el siguiente:

Los estudiantes han dado una calificación promedio de 4.0, los profesores han dado una calificación promedio de 4.7, mientras que los directivos han dado una calificación promedio de 4.2, al respecto.

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01






101

CARACTERÍSTICA 7 : Reglamentos Estudiantil y Académico.


CIÓN GRADO DE


Políticas y estrategias sobre estímulos académicos para los estudiantes. El programa tiene evidencias sobre la aplicación

de estas políticas y estrategias. 5.0 PLENO

Se evidencia que es política de la universidad conceder estí-mulos académicos a los estudiantes, tales como: como Becas de muy diverso tipo, reconocimientos por desempeño acadé-mico como Matrículas de Honor, Grados de Honor, Monitorias, participación en el desarrollo de convenios entre la universidad y otras instituciones, y extensión institucional, representación de la universidad en eventos académicos, científicos culturales o deportivos. (Título IV del Acuerdo 130 de 1998 del Regla-mento Estudiantil).

Por no ser de competencia directa de la Dirección de la Escue-la ni del Comité de Currículo ni del Consejo de Facultad, las evidencias existen y reposan en dependencias tales como: Oficina de Registro, Admisiones y Control Académico, Direc-ción de Bienestar Universitario, Oficina de Trabajo Social y la Dirección de Investigaciones DIN, de la universidad.

EVIDENCIAS:

F2C7A5-FE-01, F2C7A5-FE-02, F2C7A5-FE-03, F2C7A5-FE-04 F2C7A5-FE-05, F2C7A5-FE-06, F2C7A5-FE-07, F2C7A5-FE-08 F2C7A5-DI-09, F1C1A5-DI-02


C. GRÁFICAS ILUSTRATIVAS DEL DESEMPEÑO HISTÓRICO DE LOS ASPECTOS MÁS RELEVANTES EVALUADOS.

- FIGURA No. 5 -

ESTUDIANTES CON TERMINACIÓN ACADÉMICA QUE NO SE HAN GRADUADO

- A Diciembre 31 de 2013 -

Fuente: Oficina de Registro y Control Académico - 2013

En promedio, para el periodo 2009-2013, en la jornada diurna el 10.0 %, de los estudiantes no se han graduado

un año después de haber terminado académicamente. El porcentaje equivalente en la jornada nocturna es del

17.0%.

2 3

10

26

38

46

16

31

42

0

10

20

30

40

50

2009 2010 2011 2012 2013

Estu

dia

nte

s

Jornada Diurna Jornada Nocturna





102

- FIGURA No. 6 -

ESTUDIANTES CON PERDIDA DE CUPO POR BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO (*)

- Periodo 2009 a 2013 -

(*): Ver definición Bajo Rendimiento Académico en el numeral 1.8.10 de este documento.

Fuente: Oficina de Registro y Control Académico - 2013

Ha sido en los últimos 5 años, propósito de la Escuela, realizar acompañamiento personalizado a los estudian-

tes que evidencian bajo rendimiento, especialmente en las asignaturas del área general, mediante tutorías,

Plan Padrino y Asesorías especializadas en métodos de estudio.

- FIGURA No. 7 -

ESTUDIANTES MIEMBROS DE SEMILLEROS EN GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

- Periodo 2009 a 2013 -

Fuente: Consolidado datos Dirección de la Escuela - 2013

De acuerdo con su interés personal los estudiantes se vinculan a cualquiera de los 6 grupos de Investigación de

la Escuela. El tiempo promedio de duración de un estudiante como miembro de un semillero es de 1.5 años.

Allí fortalecen su formación integral, participan en cursos de formación investigadora, apoyan trabajos de in-

vestigación, participan en convocatorias para jóvenes investigadores y elaboran ponencias.

9 98 7

6 5 5 6 6

14

109 9

8 8 7 7 8

0

2

4

6

8

10

12

14

16

2009 - I 2009-II 2010-I 2010-II 2011-I 2011-II 2012-I 2012-II 2013 - I

No

. de

Esti

ud

ian

tes

Año - Semestre

Jornada Diurna Jornada Nocturna

84

114

82

96

87

0

20

40

60

80

100

120

2009 2010 2011 2012 2013

No

. de

Est

ud

ian

tes





103

D. CONSOLIDACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA GRADACIÓN DEL CUMPLIMIENTO Y LA EMISIÓN DE JUICIOS


- CUADRO No. 30 -





FACTOR : ESTUDIANTES.



IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS



4 Mecanismos de Selección e Ingreso. 10 4.9 PLENO

La institución tiene establecidas claras políticas y criterios objetivos de selección para los aspirantes y son admitidos al programa de Administración de Em-presas los mejores puntajes en los resultados que acrediten en las Pruebas de Estado.

En el mismo sentido la universidad adopta mecanis-mos de excepción, que facilitan el reingreso a la institución de estudiantes que alguna situación particular se retiran temporalmente del programa. Igualmente, se otorgan cupos especiales por semes-tre para el ingreso de un reinsertado y un desplaza-do.

Con respecto a la normatividad sobre los procesos de transferencia, homologación, validación y cambios de jornada se contemplan y aplican de acuerdo al reglamento estudiantil de la institución.

Los mecanismos en mención se evalúan y controlan en su totalidad por la Oficina de Registro y Control Académico y garantizan la legalidad, objetividad y transparencia.






104

FACTOR : ESTUDIANTES.



IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS



5 Estudiantes Admitidos y Capacidad Institucional. 9 4.4

ALTO GRADO

La institución cuenta con el registro de Estudiantes Admitidos por semestre en los últimos cinco años, y su relación entre inscritos, admitidos y relación entre inscritos y matriculados.

La universidad aplica políticas de admisión estable-cidas por su Consejo Académico y las de incremento de cobertura recomendadas por el Ministerio de Edu-cación y admite 45 estudiantes por cada jornada, en forma regular.

En grado de aceptable califican conjuntamente estu-diantes y profesores las relaciones existentes entre el número de admitidos, el cuerpo docente y los re-cursos académicos y físicos disponibles.

Como resultado de la evaluación conjunta de todos los elementos que conforman esta característica, se tiene que se da cumplimiento en alto grado y existe una adecuada correlación entre los estudiantes admitidos y la capacidad institucional, lo que permite atender con holgura dentro del campus universitario a todos los estudiantes que actualmente se encuen-tran matriculados en el programa de Administración de Empresas.

6 Participación en Actividades

de Formación Integral. 9 3.9 ACEPTABLE

Para contribuir a la participación de los estudiantes en Actividades de Formación Integral los 5 grupos de investigación del programa han conformado semille-ros de investigación y jóvenes investigadores desde donde se fortalece el interés investigativo. Con el mismo propósito de formación integral, están esta-blecidas en el PAE de la Escuela las actividades relacionadas como visitas empresariales y trabajos académicos de extensión aplicados a empresas del entorno económico y social.

Es ésta una estrategia de gran importancia para el programa, que no solo reconoce la formación por competencias emprendedoras e innovadoras, sino que enfoca el proyecto educativo de cara a la reali-dad económico-social del departamento de Boyacá.

Así mismo, cuenta el programa con un laboratorio de Empresa desde donde se coordinan actividades de apoyo y formación integral a los estudiantes, que permiten y promueven su participación en activida-des que fortalecen el emprendimiento y la innovación a través de proyectos con instituciones externas. No obstante, se reconoce que se hace necesario fortale-cer estas actividades vinculando a una mayor pobla-ción estudiantil, desde otras asignaturas del currículo este tipo de actividades.






105 FACTOR : ESTUDIANTES.



IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS



7 Reglamentos Estudiantil

y Académico. 10 4.7 PLENO

El reglamento estudiantil y académico, aunque está en proceso de modificación y actualización institucio-nal, pues el vigente data de 1998, es un cuerpo normativo que permite regular y administrar, de manera suficiente y pertinente, todos los asuntos procedimentales, disciplinarios, de mérito y de parti-cipación estudiantil en las instancias de dirección académico-administrativas de la institución. Así mismo, la universidad dispone de suficientes medios y mecanismos para la oportuna y permanen-te divulgación del reglamento estudiantil y académi-co.

Los estudiantes matriculados en el programa de Ad-ministración de Empresas UPTC-Tunja, cuentan con un amplio abanico de posibilidades que estimulan el mérito y rendimiento académico. Para aplicar a ellos, también existen convocatorias semestrales y se tienen claros los procedimientos que en cada situa-ción han de ser desarrollados.

Desde siempre ha sido política de la Dirección del programa que se dé cumplimiento pleno a las posibi-lidades normativas con la que cuentan los estudian-tes para su participación en el Comité de Currículo y el Consejo de Facultad. Además, siempre las repre-sentaciones estudiantiles han acompañado con su intervención y sugerencias, los procesos de mejora-miento y de construcción de la calidad del programa.


ALTO GRADO

------

E. PRESENTACIÓN FINAL DE LOS RESULTADOS EN EL FACTOR.






106 - CUADRO No. 31 -











LOGRO PORCENTUAL

NIVEL VALOR

FACTOR:

ESTUDIANTES.

ALTO GRADO

4.5

80.0 %

ALTO 10

FORTALEZA

de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 4:

Mecanismos de Selección e Ingreso. PLENO 4.9 100.0 % ALTO 10

FORTALEZA de Primer Nivel

CARACTERÍSTICA 5:


ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 6:

Participación en Actividades de Formación Integral. ACEPTABLE 3.9 60.0 % ALTO 9

DEBILIDAD CRÍTICA de Segundo Nivel.

CARACTERÍSTICA 7:

Reglamentos Estudiantil y Académico. PLENO 4.7 100.0 % ALTO 10


3.2.3 FACTOR 3: PROFESORES.







107

- CUADRO No. 32 -

RESULTADOS PONDERACIÓN FACTOR: PROFESORES



ALTO

Ponderación Dada:

9

- JUSTIFICACIÓN -

Se considera este factor de importancia fundamental para la construcción de los procesos de calidad establecidos por el PAE del programa. Es a través de su compromiso académico investigativo y su producción investigativa como el docente

puede agregar valor a la Escuela. Sus competencias, actitudes y niveles de compromiso con el PAE resultan ser de importancia capital en la búsqueda de la excelencia en los procesos formativos de los estudiantes. El apoyo institucional a su desarrollo

profesional incide favorablemente en su idoneidad como docente.

No. NOMBRE DE LAS




Ponderación Dada

10 9 8 7 6 5

8 Selección, Vinculación y

Permanencia de Profesores. X

Es de fundamental importancia la evaluación de este aspecto, dado que invo-lucra el conjunto de políticas institucionales que deben propiciar de manera transparente y objetiva, lo relacionado con la selección, vinculación y perma-nencia en el programa de todos los docentes de la Escuela.

9 Estatuto Profesoral. X

Es imperioso que la universidad cuente con instrumentos normativos, que reglamenten todos los aspectos derivados del actuar profesional y la vincula-ción contractual del cuerpo docente, que estimulen la permanencia y faciliten las relaciones y procedimientos necesarios con todos los restantes estamen-tos de la institución.

10 Número, Dedicación, Nivel de Formación

y Experiencia de los Profesores. X

Por lo que significa e impacta el nivel de formación y experiencia de los profesores en la calidad integral del programa, se considera fundamental la evaluación de esta característica.

11 Desarrollo Profesoral. X

Es imprescindible que se puedan evaluar las políticas institucionales y evi-dencias de aplicación, en materia de desarrollo integral del profesorado y de qué manera han participado los docentes del programa en el fortalecimiento de sus competencias profesionales.

12

Estímulos a la Docencia, Investigación, Creación Artística y Cultural, Extensión o

Proyección Social y a la Cooperación Internacional.

X

De acuerdo con el PAE de la Escuela, es obligatorio desarrollar estrategias que brinden reales posibilidades de fortalecimiento investigativo, extensión y proyección social a todos sus docentes, con el fin de apoyar la formación integral de los estudiantes.

13

Producción, Pertinencia, Utilización e

Impacto de Material Docente.

X

Se consideró que en el programa debe ser obligatorio se promueva a nivel de las áreas funcionales que la estructuran, el interés permanente por la produc-ción y utilización en el aula de clase de material docente, como estrategia de mejoramiento continuo.

14 Remuneración por Méritos. X

Es necesario que en la institución haya coherencia y correspondencia entre los méritos profesionales y la remuneración, de manera tal que sea motivante el ejercicio académico-investigativo y la innovación con la que contribuye el docente a la calidad del programa.

15 Evaluación de Profesores. X

Es a través de un sistema objetivo de evaluación docente mediante el cual se puede retroalimentar el ejercicio académico-investigativo de los profesores del programa. Por ello se consideró de importancia indispensable esta carac-terística a evaluar.





108



- CUADRO No. 33 -


- FACTOR: PROFESORES -



CARACTERÍSTICA 8 : Selección, Vinculación y Permanencia de Profesores.


CIÓN GRADO DE


Aplicación de las políticas, las normas y los criterios académi-cos establecidos por la institución para la selección y la vincu-

lación de los profesores. 5.0 PLENO

Existen normas que establecen las políticas, criterios y proce-sos académicos a considerar en la vinculación de profesores a la institución. Algunas de ellas son: el Estatuto profesoral (Acuerdo 021 de 1993: Políticas para selección de profesores de planta; Resolución 077 de 2004: Vinculación docentes planta y Acuerdo 062 de 2006: Vinculación docentes Ocasio-nales y catedráticos).

Cualquier proceso de selección y vinculación de profesores surge de la solicitud que plantea el Comité de Currículo ante el Consejo de Facultad y el Consejo Académico. Esta solicitud es coherente con las necesidades de la Escuela y en ella se establecen los perfiles profesionales requeridos, el área a proveer y el tipo de contratación a utilizar.

La universidad establece los marcos normativos correspon-dientes y la Escuela desarrolla el proceso de selección bajo el control del Consejo de Facultad y la Oficina de Asignación y Puntaje (Vicerrectoría Académica).

La universidad tiene establecido todo el procedimiento jurídico que respalda la contratación y los procesos de inducción a los docentes contratados.

EVIDENCIAS:

F3C8A1-DI-01, F3C8A1-DI-02, F3C8A1-DI-03, F3C8A1-DI-04 F1C1A4-DI-02, F2C4A4-FE-02, F3C8A1-FE-05, F3C8A1-FE-06 F2C4A4-FE-05, F3C8A1-FE-07, F3C8A1-FE-08, F3C8A1-FE-09 F3C8A1-FE-10, F3C8A1-FE-11, F1C2A1-FE-01, F3C8A1-FE-12 F1C2A1-FE-02, F3C8A1-FE-13






109

CARACTERÍSTICA 8 : Selección, Vinculación y Permanencia de Profesores.


CIÓN GRADO DE


Estrategias de la Institución para propiciar la permanencia de los profesores en el programa y el relevo generacional. 4.0

ALTO GRADO

Se tienen estrategias de permanencia como capacitación, cátedras, año sabático, comisiones de estudio remuneradas para realización de estudios de posgrado y apoyo al quehacer investigativo y de extensión.

El relevo generacional se ha dado en muchos casos para suplir vacancias originadas por pensión de docentes. No obstante algunas vacantes no se proveen oportunamente y se recurre a la figura de los docentes ocasionales.

Los grupos de investigación influyen en la permanencia de los profesores ya que propician el interés personal en la realiza-ción de proyectos de investigación y/o de extensión. La produc-tividad académica derivada (artículos, ponencias, ensayos, publicaciones, etc.) es compensada económicamente, de acuerdo a criterios claramente establecidos y conocidos por la comunidad profesoral. Esto también enriquece su evaluación personal, laboral e institucional.

EVIDENCIAS:

F3C8A2-FE-01

Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la aplicación, pertinencia y vigencia de las políticas, las normas y los criterios académicos establecidos por la institución para

la selección, vinculación y permanencia de sus profesores.

4.4 ALTO

GRADO

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a estudiantes, profesores y directi-vos. Los resultados fueron los siguientes:

• Los estudiantes han dado una calificación promedio de 4.3. • Los profesores han dado una calificación promedio de 4.4. • Los directivos han dado una calificaron promedio de 4.5.

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01


GRADO ------

CARACTERÍSTICA 9 : Estatuto Profesoral.


CIÓN GRADO DE


Mecanismos de divulgación del estatuto profesoral. 5.0 PLENO

Existen mecanismos para dar a conocer el Estatuto profesoral como la página web de la Universidad, se ha entregado en medio magnético a los docentes por parte de la Dirección de la Escuela, se ha dado a conocer por programa radial en la emisora FM Universitaria y en documentos entregados perso-nalmente a los docentes.

EVIDENCIAS:

F3C9A1-DI-01






110

CARACTERÍSTICA 9 : Estatuto Profesoral.


CIÓN GRADO DE


Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del estatuto profesoral. 4.1

ALTO GRADO

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a profesores y directivos. Los re-sultados fueron los siguientes:

Los directivos y los profesores han dado una calificación pro-medio muy similar, alrededor de 4.1

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Información actualizada sobre el número de profesores adscritos a la facultad, al programa o departamento que sirva

al mismo, por categorías académicas establecidas en el escalafón.

5.0 PLENO

La información se encuentra actualizada en la medida en que se van vinculando los docentes al programa. Esta información reposa en las Escuelas, Decanatura y en la Comisión de Asig-nación y Puntaje, donde se actualiza de manera inmediata, tan pronto se produce o reporta alguna novedad.

EVIDENCIAS:

F3C9A3-FI-01

Aplicación de las políticas institucionales en materia de ubicación, permanencia y ascenso en las categorías

del escalafón docente. 5.0 PLENO

Como es deber de toda Institución Pública, en esta se aplica la normatividad institucional (Estatuto Docente), para ubicar los docentes de acuerdo a los perfiles (títulos acreditados, expe-riencia y productividad profesional), las áreas a las que se han vinculado y el derecho a ascender o estar escalafonado se garantiza sin excepción alguna.

La aplicación de estas políticas establecidas le corresponde a la Oficina de Asignación y Puntaje (Vicerrectoría Académica) y en algunos aspectos se pide información y conceptos a los Comités de Currículos correspondientes (caso de resultados de evaluación de los docentes, por ejemplo).

EVIDENCIAS:

F3C8A1-DI-01

Apreciación de directivos y profesores sobre la aplicación de las políticas institucionales en materia de participación del profesorado en los órganos de dirección de la institución

y del programa.

4.5 ALTO

GRADO


• Los directivos han dado una calificación promedio de 4.5.

• Los profesores han dado una calificación promedio de 4.4.

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Evidencias sobre la participación de los profesores en los órganos de dirección del programa, de la Facultad,

del departamento y/o de la institución, durante los últimos cinco años.

5.0 PLENO

Existen evidencias de la participación de los profesores en órganos de dirección del programa, Facultad, y otros como: direcciones de maestría, dirección financiera, entre otros.

Estas evidencias corresponden a los actos administrativos que respaldan las delegaciones y ello reposan en la Secretaría Ge-neral de la universidad o en la Oficina de Asignación y Puntaje (Vicerrectoría Académica).

EVIDENCIAS:

F3C9A3-FI-01






111

CARACTERÍSTICA 10 : Número, Dedicación, Nivel de Formación y Experiencia de los Profesores.


CIÓN GRADO DE


Profesores de planta con título de especialización, maestría y doctorado en relación con el objeto de conocimiento del pro-

grama adscritos directamente o a través de la Facultad, e información demostrada acerca de las instituciones en las

cuales fueron formados.

5.0 PLENO

En el proceso de selección de docentes, se exige estudios de posgrado, de acuerdo con el área de conocimiento en la cual se participa privilegiando los estudios de maestría y doctorado.

Estos títulos deben ser acreditados y reposan en la Hoja de Vida de cada docente, en la Oficina de Asignación y Puntaje (Vicerrectoría Académica).

En el caso de esta Escuela, el 99.0 % de los docentes de planta poseen título de maestría. Tres (3) de ellos se encuen-tran finalizando estudios de formación doctoral.

EVIDENCIAS:

F3C9A3-FI-01

Profesores del programa adscritos en forma directa o a través de la Facultad con dedicación de tiempo completo, medio tiempo y cátedra, según nivel de formación.

5.0 PLENO

La escuela cuenta con el número de profesores que requiere la administración idónea del Plan de Estudios y la población estudiantil que se tiene. A la fecha, la planta de profesores de la Escuela está distribuida de la siguiente manera:

16 Docentes de Planta y tiempo completo, 12 profesores con vinculación como Ocasionales tiempo completo y 4 profesores con vinculación como Catedráticos externos.

Aunque la escuela cuenta con este equipo base de profesores, periódicamente se hace incorporaciones de nuevos docentes, de acuerdo con las necesidades. La universidad cuenta con Banco de Información de Elegibles BIE, que permite mantener una base de docentes opcionales disponibles y para vincula-ciones puntuales se contratan docentes catedráticos.

EVIDENCIAS:

F3C10A2-FE-01, F3C9A3-FI-01

Tiempos de cada profesor del programa adscritos directamente o a través de la Facultad, dedicados a la docencia (incluyendo el desarrollo de productos, artefactos, materiales y prototipos,

entre otros), a la investigación, a la creación artística, a la extensión o proyección social, a la atención de funciones de gestión académica o administrativa, a la tutoría individual de los estudiantes, de acuerdo con la naturaleza del programa.

4.5 ALTO

GRADO

La universidad exige que todo docente semestralmente debe diligenciar y dar cumplimiento a un Plan de Trabajo Académico PTA, el cual establece los tiempos de dedicación a la acade-mia, a la investigación y a la extensión.

Este documento le permite a la universidad conocer y verificar los compromisos que asume cada uno de sus docentes. En todos los casos se contrastan los compromisos establecidos y los logros evidenciables, para la realización de la evaluación semestral docente.

EVIDENCIAS:

F3C10A2-FE-01






112



CIÓN GRADO DE


Tiempos de los profesores de cátedra dedicados a las tutorías, el acompañamiento de estudiante y el desarrollo de competen-cias, especialmente actitudes, conocimientos, capacidades y

habilidades.

3.8 ACEPTABLE

En la modalidad de contratación como Catedrático Externo, estos profesores no están obligados a desarrollar tutorías, como quiera que solo se les remunera el tiempo laborado en clase (hora cátedra).

Pero a cambio la universidad ha fortalecido el proceso y desa-rrollo de este tipo de actividades de acompañamiento a los estudiantes, por parte de los profesores de Planta y Ocasiona-les y forma parte de los compromisos del Plan de Trabajo Académico PTA.

Téngase en cuenta que los docentes catedráticos externos son solo 4 de entre un total de 32 docentes del programa. Es decir, representan el 12.5 %.

EVIDENCIAS:

F3C10A4-FE-01, F3C10A4-FE-02, F3C10A2-FE-01 F3C10A4-FE-03

Experiencia profesional y/o académica de los profesores, según necesidades y exigencias del programa para el desarrollo óptimo de sus funciones sustantivas.

5.0 PLENO

Es política institucional que para considerar cualquier aspira-ción a ser vinculado como profesor, en cualquier modalidad de contratación, se debe dar cumplimiento estricto a exigencias mínimas de experiencia profesional y/o académica. Si esto no se cumple, su aspiración es desechada.

Esta experiencia es base de calificación ponderada, al momen-to de surtir el proceso de selección de profesores.

Actualmente todos los docentes vinculados poseen más de tres (3) años en el ejercicio de la academia y el 40.0 % de ellos registran y avalan experiencia en el ejercicio profesional.

EVIDENCIAS:

F2C4A4-FE-02, F1C2A1-FE-01, F3C8A1-FE-10, F3C8A1-FE-11

Suficiencia del número de profesores con relación a la cantidad de estudiantes del programa y sus necesidades de formación

de acuerdo con el proyecto educativo. 5.0 PLENO

Promediando el número de estudiantes con relación al número de profesores, esta corresponde a 26 estudiantes por profesor. Además, están cubiertas al 100.0 % todas las necesidades de formación estipuladas en el PAE del programa.






113



CIÓN GRADO DE


Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa adscritos directamente o a través de la Facultad,

sobre la calidad y la suficiencia del número y de la dedicación de los profesores al servicio de éste.

4.5 ALTO

GRADO

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a estudiantes, profesores y directi-vos. Los resultados fueron los siguientes:


• Los profesores han dado una calificación promedio de 4.5.

• Los estudiantes han dado una calificación promedio de 4.0

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Existencia y utilización de sistemas y criterios para evaluar el número, la dedicación, el nivel de formación y la experiencia de los profesores del programa, adscritos directamente o a través

de la Facultad; periodicidad de esta evaluación; acciones adelantadas por la institución y el programa, a partir de los

resultados de las evaluaciones realizadas en esta materia en los últimos cinco años.

4.5 ALTO

GRADO

Existen criterios de evaluación docente de naturaleza tripartita (evaluación por parte de los estudiantes, autoevaluación por parte del profesor y evaluación por parte del Comité de Cu-rrículo). Esta evaluación se realiza en forma semestral a todos los docentes. A los docentes ocasionales la dirección de la Escuela semestralmente hace retroalimentación con el fin de mejorar el desempeño individual. Acciones adelantadas: pro-gramación anual de capacitaciones para los docentes por parte de la dirección de la Escuela.

EVIDENCIAS:

F3C10A8-FE-01, F3C10A8-FE-02, F3C10A8-FE-03, F3C8A1-DI-01 F3C10A8-FE-04, F2C7A5-FE-06, F3C10A8-FE-05, F3C10A8-FE-06 F2C7A5-FE-08, F3C10A8-FE-07, F3C10A8-FE-08


CARACTERÍSTICA 11 : Desarrollo Profesoral.


CIÓN GRADO DE


Políticas institucionales y evidencias de aplicación, en materia de desarrollo integral del profesorado, que incluyan la capaci-

tación y actualización en los aspectos académicos, profesiona-les y pedagógicos relacionados con la

metodología del programa.

4.5 ALTO

GRADO

Los docentes se han capacitado en temas que tienen que ver con el programa (pedagogía por competencias), manejo de software, bases de datos e investigación, seminarios relacio-nados con microcurrículos, con recursos presupuestales que para capacitación asigna la universidad a la Facultad.

La universidad cuenta con políticas de apoyo en formación pos graduada a los docentes de planta y además apoya de diversa manera la capacitación de los docentes a través de su partici-pación en eventos académicos afines con la naturaleza del programa, que sirvan para dar a conocer experiencias o resul-tados de investigación.

EVIDENCIAS:

F3C11A1-FE-01, F3C11A1-FE-02, F3C11A1-FE-03 F3C11A1-FE-04, F3C11A1-FE-05 , F3C10A8-FE-01 F3C11A1-DI-06, F1C2A4-FE-02, F3C11A1-FE-07






114



CIÓN GRADO DE


Número de profesores del programa adscritos directamente o a través de la Facultad, que han participado en los últimos cinco años en programas de desarrollo profesoral o que han recibido

apoyo a la capacitación y actualización permanente, como resultado de las políticas institucionales orientadas para tal fin.

4.5 ALTO

GRADO

De acuerdo a la política institucional de desarrollo docente y el Estatuto Profesoral, los docentes de la Escuela han sido apo-yados en actividades de capacitación como: diplomados, semi-narios, congresos e inclusive capacitación pos graduada.

EVIDENCIAS:

F1C2A4-FE-02

Apreciación de directivos y profesores del programa adscritos directamente o a través de la Facultad, sobre el impacto que

han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento de la calidad del programa.

4.2 ALTO

GRADO


• Los directivos han dado una calificación promedio de 4.4

• Los profesores han dado una calificación promedio de 4.0

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Acompañamiento por expertos, para la cualificación de la labor pedagógica de los profesores, de acuerdo con el tipo y metodo-

logía del programa. 3.0 ACEPTABLE

El Comité de Currículo del programa ha programado capacita-ción para los docentes, con la invitación de expertos naciona-les e internacionales, en formación pedagógica, producción científica y gestión por competencias. Este compartir de experiencias y conocimiento ha contribuido a mejorar la labor pedagógica. A sugerencia de la Asamblea de Profesores, en otras ocasiones, se ha planteado la invitación a expertos en determinados temas de interés conjunto.

Desde el año 2013 se han diseñado planes de capacitación por parte de la dirección del programa para asegurar la calidad integral del PAE.

Reconocimiento a los profesores que participan en procesos de creación artística y cultural. 4.0

ALTO GRADO

No es posible evaluar ni corresponde a la escuela, por su naturaleza, los procesos de creación artística y cultural.

De acuerdo con la naturaleza del programa estos procesos equivaldrían a lo que se desarrolla en los programas de em-prendimiento, revertido en trabajos de investigación. Los pro-ductos visibles de estos compromisos son evaluados por parte de la Oficina de Asignación y Puntaje y en función de escalas establecidas se asignan puntos salariales.

EVIDENCIAS:

F3C11A1-FE-01, F3C11A5-FE-01, F3C11A5-FE-02 F3C11A5-FE-03, F3C8A1-DI-04, F3C11A5-FE-04, F3C11A5-FE-05 F3C11A5-FE-06, F3C11A5-FE-07






115



CIÓN GRADO DE


Estrategias orientadas a la actualización docente en temas relacionados con la atención a la diversidad poblacional. 4.0

ALTO GRADO

La escuela en el periodo de tiempo evaluado mantuvo una población de estudiantes heterogénea en cuanto a género, niveles de edad y procedencia, pero no ha tenido que atender problemas relacionados con diversidad poblacional, como minorías raciales, minorías étnicas, o poblaciones especiales. No obstante, existen políticas institucionales destinadas a aten-der grupos minoritarios o diversidad poblacional.

La universidad ofrece servicio de guardería infantil para niños hijos de madres cabeza de familia. También existe un progra-ma denominado Casa de la Mujer, atendido por profesores y estudiantes de la Universidad, donde se ofrece a la comunidad en general asesoría jurídica, médica y psicológica a personas de bajos recursos, grupos LGTBI.


GRADO ------

CARACTERÍSTICA 12 : Estímulos a la Docencia, Investigación, Creación Artística y Cultural, Extensión o Proyección Social

y a la Cooperación Internacional .


CIÓN GRADO DE


Políticas de estímulo y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la docencia, de la investigación, de la

innovación, de la creación artística, de la técnica y tecnología, de la extensión o proyección social y de la cooperación inter-

nacional. Evidencias de la aplicación de estas políticas.

4.0 ALTO

GRADO

Existen dichas políticas en la institución que establecen reco-nocimientos por la producción académica, de investigación y de extensión. En el Estatuto Profesoral se encuentran estable-cidos los criterios de estímulos y reconocimientos por cada una de estas actividades, las cuales son evaluadas por el Comité de Currículo y Consejo de Facultad, quienes envían esta información a la Oficina de Asignación y Puntaje para asignar los puntos correspondientes que equivalen a compensaciones salariales.

La universidad anualmente lleva a cabo la Semana de la In-vestigación, evento organizado por la División de Investigación, que promueve el reconocimiento en Boyacá de las acciones de investigación y extensión que adelantan los grupos de investi-gación. Los grupos de investigación de la Escuela participan en esta jornada anual.

EVIDENCIAS:

F3C8A1-DI-01






116

CARACTERÍSTICA 12 : Estímulos a la Docencia, Investigación, Creación Artística y Cultural, Extensión o Proyección Social y a la Cooperación Internacional .


CIÓN GRADO DE


Estrategias que promueven la creación artística y cultural, la innovación, la adaptación, la transferencia técnica y tecnológi-ca, la creación de tecnofactos y prototipos, y la obtención de

patentes, de acuerdo con la naturaleza del programa.

4.0 ALTO

GRADO

La muestra empresarial es un evento institucionalizado en la Escuela, y es una estrategia que promueve la innovación tec-nológica, la creatividad, la transferencia técnica en la comuni-dad académica. Este evento permite visibilizar a la Escuela en el Departamento de Boyacá y conjuntamente a la muestra donde se dan a conocer los desarrollos empresariales de los estudiantes, se promueven actividades artísticas y culturales.

Dentro de esta estrategia académica que promueve el em-prendimiento y la transferencia de conocimiento, se mantienen actividades con divulgación radial en la emisora FM Universita-ria y en proyectos de naturaleza social que se ejecutan en el laboratorio de Empresa de la Escuela.

EVIDENCIAS:

F3C12A2-FE-01, F3C12A2-DI-02, F3C12A2-FE-03 F1C2A4-FE-03

Apreciación de directivos y profesores del programa, adscritos directamente o a través de la Facultad, sobre el impacto que,

para el enriquecimiento de la calidad del programa ha tenido el régimen de estímulos al profesorado por el ejercicio calificado

de la docencia, la investigación, la innovación, la creación artística y cultural, la extensión o proyección social, los aportes

al desarrollo técnico y tecnológico y la cooperación internacional.

4.1 ALTO

GRADO




EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01


GRADO ------

CARACTERÍSTICA 13 : Producción, Pertinencia, Utilización e Impacto de Material Docente.


CIÓN GRADO DE


Producción, utilización y evaluación de materiales de apoyo docente, en los últimos cinco años, pertinentes a la naturaleza

y metodología del programa y su función pedagógica. 4.0

ALTO GRADO

Se evidencia en el periodo evaluado que existen materiales de apoyo docente como cartillas, documentos de clase y material recopilado semestralmente, disponibles en medio físico y en la plataforma virtual que tiene la universidad, utilizada en algunos cursos por los estudiantes de la Escuela, que han sido elabo-ración propia de los docentes.

Además, los artículos de investigación, ponencias presentadas en eventos, los contenidos y registros de los dos (2) programas de radio que en la emisora FM Universitaria mantiene la Es-cuela, han sido utilizados por los docentes como referencia bibliográfica y apoyan el mejoramiento metodológico de las asignaturas y el trabajo en aula.

EVIDENCIAS:

F3C13A1-DE-01






117

CARACTERÍSTICA 13 : Producción, Pertinencia, Utilización e Impacto de Material Docente.


CIÓN GRADO DE


Apreciación de los estudiantes del programa sobre la calidad de los materiales de apoyo producidos o utilizados por los

profesores adscritos al programa y su pertinencia de acuerdo con la metodología del programa.

4.4 ALTO

GRADO

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a los estudiantes. Los resultados fueron los siguientes:

Los estudiantes han dado una calificación promedio de 4.4.

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Premios u otros reconocimientos a los materiales de apoyo a la labor docente, en el ámbito nacional o internacional, que hayan

producido los profesores adscritos al programa. 2.5

INSATIS-FACTORIO

Pocas investigaciones o ponencias presentadas en eventos nacionales o internacionales han tenido reconocimientos. Solo reciben un reconocimiento económico como productividad do-cente.

En eventos como el Congreso Internacional de CLADEA llevado a cabo en San Juan de Puerto Rico y en el Seminario Internacional de Investigación en Administración realizado por la Universidad de Colombia, sede Manizales, han sido premia-das y reconocidas por su calidad dos (2) ponencias presenta-das por los profesores de la Escuela.

EVIDENCIAS:

F3C11A5-FE-04, F3C11A5-FE-05, F3C11A5-FE-06, F3C11A5-FE-07

Existencia y aplicación de un régimen de propiedad intelectual en la institución aplicado a los materiales

de apoyo a la docencia. 2.0

INSATIS-FACTORIO

No le corresponde a la Dirección de la Escuela ni a la Decana-tura de la Facultad, crear un particular régimen de propiedad intelectual. La Universidad no tiene actualmente una norma al respecto. A la fecha se encuentra en construcción una pro-puesta institucional sobre el tema.

La Oficina Jurídica ha intervenido y dirimido los conflictos que se han presentado y esta dependencia, en sus objetivos misio-nales, ha dispuesto velar por la aplicación de normas naciona-les e internacionales que contemplen el régimen de Propiedad Intelectual.

EVIDENCIAS:

F3C13A4-DE-01






118

CARACTERÍSTICA 14 : Remuneración por Méritos.


CIÓN GRADO DE


Políticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneración de los profesores en las que se tengan en cuenta

los méritos profesionales y académicos, así como los estímulos a la producción académica y de

innovación debidamente evaluada.

5.0 PLENO

Existe en la universidad un cuerpo de políticas y reglamenta-ciones que se derivan del Estatuto Docente, asociadas con la remuneración a partir de los méritos de desempeño docente y profesional, tanto al ingresar a la institución como a lo largo de su permanencia, con actualización anual de los beneficios individuales a que se tiene derecho. Otras normas que regla-mentan el aspecto evaluado son:

• El Acuerdo 065 de 2002. • El Acuerdo 066 de 2002. • El Acuerdo 021 de 1993. • La Resolución 077 de 2004. • El Acuerdo 062 de 2006.

Es densa la reglamentación existente al respecto, para todo tipo de vinculación docente. Nada se deja al azar y los proce-dimientos están claramente contemplados en el Sistema Inte-grado de Gestión SIG de la UPTC.

EVIDENCIAS:

F3C14A1-DI-01, F3C14A1-DI-02, F3C8A1-DI-01, F3C14A1-DI-03 F3C8A1-DI-03

Evidencias sobre la aplicación de estas políticas y reglamentaciones. 5.0 PLENO

Existen evidencias de aplicación de estas políticas y reglamen-taciones en los actos administrativos (Resoluciones) relaciona-dos con la vinculación de profesores, los cambios de categoría o ascensos dentro del Escalafón Docente y los cambios en las remuneraciones por productividad académica y/o investigativa, las Actas de evaluación docente, las Actas del proceso de Concurso Docente.

Estas evidencias se encuentran en los archivos de las oficinas encargadas de desarrollar los procesos: Vicerrectoría Acadé-mica (Oficina de Asignación y Puntaje), Secretaría General de la Universidad, Consejo de Facultad y Comité de Currículo del Programa.

EVIDENCIAS:

F3C9A3-FI-01

Apreciación de los profesores con respecto a la correspondencia entre la remuneración y los méritos académicos y profesionales

3.9 ACEPTABLE

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a los profesores de la Escuela. El resultado fue el siguiente:

Los profesores han dado una calificación promedio de 3.9.

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01


GRADO ------





119

CARACTERÍSTICA 15 : Evaluación de Profesores.


CIÓN GRADO DE


Existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de evaluación integral al desempeño de los profesores. La institución presenta evidencias sobre el desarrollo

de estas políticas.

5.0 PLENO

Existen políticas institucionales en materia de evaluación inte-gral para el desempeño de los profesores y los procedimientos para realizar semestralmente dicho proceso.

EVIDENCIAS:

F3C10A8-FE-01, F3C10A8-FE-02, F3C10A8-FE-03 F3C10A8-FE-04, F2C7A5-FE-06, F3C10A8-FE-05 F3C10A8-FE-06, F2C7A5-FE-08, F3C10A8-FE-07 F3C10A8-FE-08, F3C8A1-DI-01

Criterios y mecanismos de evaluación de los profesores adscritos al programa, en correspondencia con la naturaleza

del cargo, las funciones y los compromisos contraídos en relación con las metas institucionales y del programa.

4.7 PLENO

A través del Plan de Trabajo Académico PTA, cada profesor asume sus compromisos de acuerdo a las funciones, tiempo, categoría y pertinencia hacia el programa y la Institución. El Comité de Currículo de la Escuela hace el seguimiento a los compromisos establecidos por cada docente y al final de cada semestre hace la evaluación correspondiente, en la que se integran la evaluación de los estudiantes, la autoevaluación del profesor y la evaluación institucional. Cada una de ellas tiene una ponderación diferente.

EVIDENCIAS:

F3C15A2-DI-01, F3C10A8-FE-01, F3C10A8-FE-02 F3C10A8-FE-03, F3C10A8-FE-04, F2C7A5-FE-06 F3C10A8-FE-05, F3C10A8-FE-06, F2C7A5-FE-08 F3C10A8-FE-07, F3C10A8-FE-08, F3C8A1-DI-01

Evaluaciones realizadas a los profesores adscritos al programa durante los últimos cinco años y las acciones

adelantadas por la institución y por el programa a partir de dichos resultados.

3.0 ACEPTABLE

Los resultados del proceso de evaluación docente se toman en cuenta únicamente en el caso de los profesores Ocasionales, para efectos del concurso que deben presentar para renovar periódicamente su contratación.

A partir de la evaluación el Comité Curricular hace modificacio-nes en la asignación académica. Ejemplo: si a un profesor lo evalúan mal los estudiantes, en una asignatura, se procura una rotación, cambiándole la asignatura por otra de la misma área, también se dialoga con el profesor y se le ofrecen orientacio-nes para mejorar. De otro lado, los planes de capacitaciones que anualmente se presentan recogen las debilidades que se han evidenciado en la evaluación docente.

EVIDENCIAS:

F3C10A8-FE-07

Información verificable sobre la participación de los distintos actores en la evaluación. 5.0 PLENO

Existen normas que regulan todo el proceso de autoevaluación y procedimientos estandarizados para que los estudiantes, los profesores y el Comité de Currículo intervengan en lo que les atañe a la evaluación a cada uno.

Todo el proceso esta sistematizado por parte del Grupo de Or-ganización y Gestión de la universidad, quien establece ade-más los mecanismos de seguridad y transparencia de todo el proceso. Allí queda registro de todo lo actuado y en Actas del Comité de Currículo.

EVIDENCIAS:

F3C10A8-FE-07






120

CARACTERÍSTICA 15 : Evaluación de Profesores.


CIÓN GRADO DE


Apreciación de los profesores adscritos al programa, sobre los criterios y mecanismos para la evaluación de docentes,

su transparencia, equidad y eficacia. 4.3

ALTO GRADO

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a los profesores de la Escuela. El resultado fue el siguiente:

Los profesores han dado una calificación promedio de 4.3.

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01


GRADO ------


- FIGURA No. 8 -

TRABAJO DOCENTE: HORAS DEDICACIÓN POR SEMANA

Según el Plan de Trabajo Académico PTA.

- Periodo 2010 a 2013 -

Fuente: Consolidado datos PTA - 2013

Es importante destacar que ha permanecido más o menos constante, el número de horas dedicado a las activi-

dades de la docencia (Clases, preparación de clases, tutorías), mientras que el tiempo dedicado a la investiga-

ción y la extensión ha tenido un comportamiento creciente, con altibajos debidos a las actividades propias de

este tipo que no son las mismas todos los semestres. Otras, hace referencia al tiempo dedicado al proceso de

Autoevaluación de la Escuela y descargas por actividades específicas.

736

795

729

784 808769 780 779

45 4270

6069

12692

119

2063 37 35 17 32

5733

67 68 84 85 7841 63

84

53 5889

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

2010-I 2010-II 2011-I 2011-II 2012-I 2012-II 2013-I 2013-II

Tota

l Ho

ras

po

r Se

man

a

Docencia Investigación Extensión Administración Otras





121

- FIGURA No. 9 -

PLANTA DE DOCENTES Y TIPO DE VINCULACIÓN

- Periodo 2010 a 2013 -


En razón a las necesidades del PAE en el último semestre del 2013 aunque se vincularon 3 nuevos docentes de

planta, se vinculó 1 nuevo docente ocasional y 1 nuevo catedrático. Debe tenerse en cuenta que la Escuela

brinda servicios del área administrativa a otros programas de pregrado de la UPTC-Tunja.

- FIGURA No. 10 -

ESCALAFON DOCENTE

Docentes de Planta y Ocasionales

- Periodo 2010 a 2013 -


Se observa que en el periodo considerado predominan los docentes escalafonados como Auxiliares, los cuales

llegan a ser el doble de los docentes Titulares. Aunque el 95.0 % de los docentes están adscritos a un Grupo de

14 1415 15

1413 13

16

1312 11 11 11

1011

12

2 21

2 23 3

4

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

2010-I 2010-II 2011-I 2011-II 2012-I 2012-II 2013-I 2013-II

Nú

mer

o d

e P

rofe

sore

s

Planta Ocasional Cátedra

11 1112

14

11

9 9

12

109 9

89

89

10

21 1 1 1

21 1

5 54

34 4

5 5

0

2

4

6

8

10

12

14

16

2010-I 2010-II 2011-I 2011-II 2012-I 2012-II 2013-I 2013-II

No

. de

Do

cen

tes

Auxiliar Asistente Asociado Titular





122

Investigación, es en los docentes Titulares y los Asociados en quien recae la orientación de la investigación en

la Escuela.

- FIGURA No. 11 -

RESULTADOS PROMEDIO DE LA EVALUACIÓN DOCENTE SEMESTRAL (*)

- Periodo 2010 a 2013 -

(*) : Incluye todos los docentes del Programa y producto de la ponderación de la nota institucional, la estudiantil y la autoevaluación.


- FIGURA No. 12 -

CAPACITACIONES REALIZADAS POR LOS PROFESORES

- Periodo 2009 a 2013 -


En cuanto a capacitaciones se hace referencia a cursos cortos, seminarios, talleres, diplomados y jornadas de

capacitación que realizan los profesores de la Escuela y que están asociados con el desarrollo docente y la cua-

lificación en aspectos atinentes a la docencia, la investigación o la extensión. En los dos últimos años ha creci-

do exponencialmente las posibilidades ofrecidas por la institución y la Escuela para que los docentes mejoren

su desempeño profesional.

4,2

4,4 4,4

4,3

4,5

4,7 4,7 4,7

3,9

4

4,1

4,2

4,3

4,4

4,5

4,6

4,7

4,8

2010-I 2010-II 2011-I 2011-II 2012-I 2012-II 2013-I 2013-II

Cal

ific

ació

n

Año - Semestre

3 3 6

27

65

0

20

40

60

80

2009 2010 2011 2012 2013

No

. de

Cap

acit

acio

nes

Años





123



- CUADRO No. 34 -





FACTOR : PROFESORES.



IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS



8 Selección, Vinculación y Permanencia de

Profesores. 9 4.5 ALTO

GRADO

Existe en la UPTC todo un conjunto de normas y procedimientos establecidos para los procesos de selección, vinculación y permanencia de profesores en la Escuela.

Los acuerdos involucran organismos internos como Comités de Currículo, Consejos de Facultad y Con-sejo Académico y brinda confianza al participante en los procesos al conocer su objetividad, equidad, legalidad y transparencia.

Las funciones y /o tareas de los docentes son com-pensadas económicamente según resultados obteni-dos y enriquece su evaluación personal, laboral e institucional. Se tienen estrategias de permanencia como capacitación y diferentes compensaciones que motivan a los docentes para que permanezcan en el programa.

El Estatuto Profesoral contempla un gran conjunto de derechos y deberes de los profesores, estándares de evaluación, asignación de puntos para incentivar procesos de compromiso con la investigación que redundan en un incremento salarial.

Los grupos de investigación influyen en la perma-nencia de los docentes ya que propician el interés personal de ellos, como quiera que la estadía en estos grupos, posibilita mostrar resultados que son reconocidos económicamente o a través del recono-cimiento institucional.

La percepción de los directivos, docentes y estudian-tes (reflejada en la encuesta) sobre la existencia de las normas mencionadas, indican que más del 87.0 % las conocen y las califican como excelentes, aproximadamente un 36.0 % las califican como buenas y aproximadamente el 13.0 % como acepta-bles.






124




IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS

GRADO DE CUMPLIMIENTO - JUICIO DE CALIDAD -

9 Estatuto Profesoral. 8 4.8 PLENO

Existen diversos mecanismos institucionales para dar a conocer el Estatuto Profesoral y la totalidad de los directivos consideran que la pertinencia, vigencia y aplicación del estatuto profesoral es bueno.

La información sobre el número de profesores adscri-tos a la Facultad y el programa, se encuentra actua-lizada en la medida en que se van vinculando los docentes; esta reposa en la Escuela, Decanatura y en la Oficina de Asignación y Puntaje, donde se actualiza de manera inmediata.

En cuanto a la aplicación de las políticas instituciona-les en materia de ubicación, permanencia y ascenso en las categorías del escalafón docente, como es deber de toda institución pública, está debidamente reglamentada y permite ubicar los docentes de acuerdo con los perfiles, las áreas a las que han sido vinculados y el derecho a ascender o estar escalafo-nado.

En relación a la apreciación de directivos y profeso-res sobre la aplicación de las políticas institucionales en materia de participación del profesorado en los órganos de dirección de la institución y del programa, la mitad de los directivos consideran que la participa-ción de los profesores en los órganos de dirección es excelente y la otra mitad considera que es bueno.

Existen evidencias de la participación de los profeso-res de la Escuela en órganos de dirección del pro-grama, la Facultad y en cargos administrativos diversos. Estas evidencias reposan en las Faculta-des, la Secretaría General, la Vicerrectoría Académi-ca.






125




IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS



10 Número, Dedicación, Nivel de Formación

y Experiencia de los Profesores. 10 4.7 PLENO

Para selección y vinculación de los docentes, la universidad tiene establecido como norma general que el aspirante haya cursado estudios de posgrado, en el área de conocimiento en la cual se participa, privilegiando maestría y doctorado.

Este proceso inicia en comité Curricular cuando se definen los perfiles de formación básica de los candi-datos para concursar y los resultados del concurso son monitoreados y avalados por la Vicerrectoría Académica.

La escuela cuenta con el número de profesores requeridos para administrar eficientemente el PAE del programa y distribuidos en las diferentes áreas de la disciplina, acorde con los perfiles de cada uno de ellos.

Existe exigencia institucional en cuanto a la expe-riencia profesional que se debe acreditar, como requisito para ingresar y desempeñarse como docen-te en la escuela de Administración de Empresas. Actualmente, la mayoría de los docentes cuentan con buen tiempo de experiencia soportada por la antigüedad en el ejercicio. (mayor de doce años, en promedio, entre los docentes de planta y ocasiona-les).

11 Desarrollo Profesoral. 9 4.0 ALTO

GRADO

La universidad a través de la ejecución de políticas, normas y procedimientos facilita el desarrollo profe-soral en los ejercicios académicos, de investigación y de extensión. Cuenta además con políticas de apoyo en formación posgraduada para los docentes de planta y hace posible otros procesos de capacitación como: diplomados, asistencia a seminarios y congre-sos a todos los docentes independientemente de la modalidad de vinculación.






126




IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS



12 Estímulos a la Docencia, Investigación, Crea-ción Artística y Cultural, Extensión o Proyec-ción Social y a la Cooperación Internacional.

8 4.0 ALTO

GRADO

Existen políticas y procedimientos que hacen posible los reconocimientos por producción académica, investigación y extensión, establecidos a través del Estatuto Profesoral. Están establecidos los criterios relacionados con estos estímulos y reconocimientos para cada una de estas actividades, las cuales son evaluadas por el Comité de Currículo y el Consejo de Facultad, quienes envían los resultados a la Oficina de Asignación y Puntaje, para su incorporación a la Hoja de Vida del profesor y los reconocimientos económicos a que haya lugar.

Desde el año 2011 el concepto emprendimiento dejó de ser interpretado en la Escuela como una acción educativa tendiente a la promover la creación em-presarial y se involucró como un componente que transversaliza el Plan de Estudios. La Unidad de Emprendimiento desapareció y el concepto se invo-lucró en todas las asignaturas del Plan de Estudios. Se definieron competencias al respecto y se incorpo-ró en los microcurrículos. Es decir, el emprendimien-to se considera una competencia que atañe a la formación integral del estudiante y le permite inter-pretar su rol en la sociedad, como agente de cambio y mejoramiento en las organizaciones sociales y económicas.

La Escuela ha institucionalizado eventos de impacto y visibilidad para el programa y que apoyan la forma-ción emprendedora de los futuros profesionales. La Muestra Empresarial es ejemplo de este importante interés de la Dirección del Programa y su Comité de Currículo.

13 Producción, Pertinencia, Utilización e

Impacto de Material Docente. 8 3.2 ACEPTABLE

Pocos profesores adscritos al programa producen materiales de apoyo docente. Aunque el 40.0 % de los estudiantes califican estos materiales como exce-lentes, se reconoce que el impacto es muy reducido y se debe fortalecer mucho más esta característica que forma parte de la calidad del programa.

Es urgente que la Dirección del programa diseñe me-canismos que motiven la producción de material docente y su evaluación por parte de pares externos.






127 FACTOR : PROFESORES.



IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS



14 Remuneración por Méritos. 8 4.6 ALTO

GRADO

Existe reglamentación en la UPTC., relacionada con la asignación salarial pero también esta normado un sistema de bonificaciones y compensaciones pecu-niarias por producción académico-investigativa y mé-ritos académicos. La productividad académico-inves-tigativa tiene una compensación pecuniaria prevista en el Decreto 1279 de 2002.

Los docentes, en un porcentaje alto, perciben como buenas y adecuadas las políticas de remuneración por méritos que tiene la universidad.

15 Evaluación de Profesores. 9 4.1 ALTO

GRADO

Existen políticas institucionales en materia de eva-luación integral al desempeño de los profesores de acuerdo a las normas establecidas de manera insti-tucional, en los Acuerdos 065 de 2002 : Evaluación del Desempeño, Capitulo II y el Acuerdo 066 de 2002. Además, está establecido que el seguimiento y evaluación al desempeño profesoral, le corresponde al Comité de Currículo.

En el proceso de evaluación de los profesores, está contemplado en la institución que ella se efectúa cada semestre y con la participación de los estudian-tes, el Comité de Currículo y los docentes.


ALTO GRADO

------







128

- CUADRO No. 35 -











LOGRO PORCENTUAL

NIVEL VALOR

FACTOR:

PROFESORES.

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 8:

Selección, Vinculación y Permanencia de Profesores

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 9:

Estatuto Profesoral PLENO 4.8 100.0 % MEDIO 8


CARACTERÍSTICA 10:

Número, Dedicación, Nivel de Formación y Experiencia de los Profesores

PLENO 4.7 100.0 % ALTO 10 FORTALEZA

de Primer Nivel

CARACTERÍSTICA 11:

Desarrollo Profesoral

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 12:

Estímulos a la Docencia, Investigación, Creación Artística y Cultural, Extensión o Proyección Social y

a la Cooperación Internacional

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 13:

Producción, Pertinencia, Utilización e Impacto de Material Docente

ACEPTABLE 3.2 60.0 % MEDIO 8 DEBILIDAD CRÍTICA

de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 14:

Remuneración por Méritos

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 15:

Evaluación de Profesores

ALTO GRADO


de Segundo Nivel





129

3.2.4 FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS.


- CUADRO No. 36 -

RESULTADOS PONDERACIÓN FACTOR: PROCESOS ACADÉMICOS



ALTO

Ponderación Dada:

9

- JUSTIFICACIÓN -

El factor es decisivo para el programa, toda vez que de tal factor dependen, en alto grado, que se adquieran las competencias, conocimientos y habilidades que el administrador de empresas requiere para el desarrollo de su ejercicio profesional. Lo cual se puede lograr con un completo y adecuado plan curricular, que le permita al estudiante comprender la dinámica de las organiza-

ciones. La validez de las diversas alternativas de enseñanza-aprendizaje se pueden evidenciar mediante logros y resultados obtenidos, así como del seguimiento curricular y los ajustes del programa en relación con el entorno local y regional.

No. NOMBRE DE LAS




Ponderación Dada

10 9 8 7 6 5

16 Integralidad del Currículo X Se considera de importancia indispensable, dado que contribuye a la forma-ción integral de los profesionales de la Escuela (valores, actitudes, aptitudes, conocimiento métodos).

17 Flexibilidad del Currículo X Resulta ser fundamental, por cuanto se mantiene actualizado y con pertinen-cia social el currículo del programa, optimizando el transito del estudiante por el programa y por la institución.

18 Interdisciplinariedad X Se hace necesario que se promueva la interdisciplinaridad, la integración y el dialogo entre saberes y actividades académicas.

19 Estrategias de Enseñanza Aprendizaje X Es imprescindible que se apliquen metodologías de enseñanza aprendizaje orientadas al desarrollo de competencias, con miras a mejorar el proceso de formación profesional.

20

Sistema de Evaluación de Estudiantes

X

Es fundamental para el programa dado que permite definir la corresponsabili-dad entre los contenidos y las competencias desarrolladas en cada uno de los estudiantes. Además, es indispensable que exista normatividad que regu-le de manera objetiva y clara la forma de evaluar y medir el aprendizaje de los estudiantes.

21

Trabajos de los Estudiantes

X Es indispensable porque contribuye al fortalecimiento de competencias, en coherencia con los requisitos, objetivos y parámetros establecidos por el pro-grama para el pleno desarrollo y el logro del perfil profesional deseado.

22 Evaluación y Autorregulación del Programa X

Es decisivo en el programa porque permite la formación de profesionales con capacidad para comprender e interactuar ante los cambios vertiginosos en la sociedad. Por tanto, deben existir mecanismos que promuevan el análisis, evaluación y mejoramiento continuo del programa.






130

No. NOMBRE DE LAS




Ponderación Dada

10 9 8 7 6 5

23

Extensión o Proyección Social

X

Resulta ser indispensable que el programa brinde posibilidades que le permi-tan a sus estudiantes encausar esfuerzos desde el proceso de enseñanza aprendizaje para su participación activa en contextos del quehacer en la ad-ministración de organizaciones.

24 Recursos Bibliográficos X Para el óptimo desarrollo del programa curricular es fundamental contar con una dotación bibliográfica suficiente y actualizada. Es imprescindible para profesores y estudiantes poder consultar bases de datos especializadas.

25 Recursos Informáticos y de Comunicación X Es necesario que los recursos informáticos y de comunicación respalden y apoyen las actividades académicas. Obligatoriamente la comunidad acadé-mica debe utilizar los recursos informáticos acorde con la globalización.

26 Recursos de Apoyo Docente X Se requiere que los recursos de apoyo docente complementen el trabajo académico, investigativo y de extensión al interior del programa.



- CUADRO No. 37 -


- FACTOR: PROCESOS ACADÉMICOS -



CARACTERÍSTICA 16 : Integralidad del Currículo.


CIÓN GRADO DE


Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y la evaluación del desarrollo de competencias, especialmente las

actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades generales y aquellas que son específicas del ejercicio y de la

cultura de la profesión o la disciplina en la que se forma al estudiante.

5.0 PLENO

La Escuela de Administración, cuenta con criterios y mecanis-mos para el seguimiento y evaluación del desarrollo de compe-tencias, contenido en cada uno de los microcurrículos en cada asignatura los cuales se encuentran en el PAE.

Estos logros se revisan semestralmente en cada área del programa y constituyen información básica para el mejoramien-to de los microcurrículos. También se han realizado talleres de capacitación en el tema de Competencias, a todos los profeso-res del programa.

EVIDENCIAS:

F4C16A1-FE-01, F1C1A5-DI-02, F1C1A2-DI-03, F1C2A4-DE-01






131



CIÓN GRADO DE


Créditos académicos del programa correspondiente a asignatu-ras orientadas a ampliar la formación del estudiante en las dimensiones ética, estética, ambiental, filosófica, política y

social.

5.0 PLENO

De acuerdo con las exigencias del Consejo Académico de la UPTC, en cuanto al diseño de la Estructura Curricular que deben tener todos los programas de pregrado de la institución, el PAE de la Escuela de Administración de Empresas UPTC-Tunja, está dividido en áreas. Una de estas áreas es el Área General, la cual está conformada sobre las dimensiones éticas, ambientales y sociales.

EVIDENCIAS:

F4C16A2-DI-01, F4C16A2-DI-02, F1C2A4-DE-01

Asignación de créditos y de distribución de tiempos directo e independiente, a las distintas actividades de formación de acuerdo con la modalidad en que se ofrece el programa.

5.0 PLENO

Con relación al Acuerdo 050 de 2008, sistema de créditos académicos emitido por la Universidad, la Escuela de Adminis-tración acoge y aplica esta política tal como se puede eviden-ciar en el Plan de Estudios del programa y en los micro currícu-los de cada asignatura.

EVIDENCIAS:

F1C1A2-DI-01, F1C1A2-DI-02, F1C1A2-DI-03 F4C16A2-DI-01, F4C16A2-DI-02

Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la calidad e integralidad del currículo. 4.3

ALTO GRADO

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a los directivos, profesores y estudiantes de la Escuela. El resultado fue el siguiente:


• Los profesores han dado una calificación de 4.5


EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Estrategias aplicadas para el fomento de la creatividad y del desarrollo de pensamiento autónomo en los estudiantes. 4.2

ALTO GRADO

Una de las estrategias pedagógica utilizadas en el desarrollo curricular que guía el proceso de enseñanza-aprendizaje es el fomento del pensamiento autónomo en los estudiantes, bus-cando con ello arraigar competencias de tipo propositivo y argumentativo.

Concretamente, a través de asignaturas del PAE como Geren-cia Financiera, Gerencia de Mercadeo y Gestión, se desarro-llan ejercicios por parte de los estudiantes, donde con base en los lineamientos teóricos de la asignatura se llevan a cabo actividades involucrando a comunidades empresariales y sociales de la región, proponiendo herramientas organizaciona-les a las entidades con las que trabajan. Los resultados de esos proyectos se socializan al final del semestre.

EVIDENCIAS:

F3C12A2-DE-03, F2C6A1-FE-10, F4C16A5-DE-02






132



CIÓN GRADO DE


Desempeño de los estudiantes del programa en las Pruebas de Estado de educación superior, en los últimos cinco años.

Calificaciones promedio con respecto al promedio nacional. 4.0

ALTO GRADO

Según los informes y análisis realizados sobre la base de los resultados obtenidos por los estudiantes de la Escuela de Administración de Empresas, en las Pruebas de Estado de Educación Superior, en los últimos cinco años, se encuentran por encima del porcentaje promedio nacional.

EVIDENCIAS:

F4C16A6-FE-01

Valor agregado obtenido en los resultados de las Pruebas de Estado (Saber Pro), con relación a las Pruebas Saber Once

utilizadas como mecanismo de ingreso a la educación superior y al desempeño de los estudiantes adscritos al programa.

2.5 INSATIS-

FACTORIO

No se posee este tipo de información en la Escuela. Se proce-sa, interpreta y analiza lo relacionado con las Pruebas Saber Pro, pero no se contrasta la información con las Prueba oficia-les de referencia para ingreso a la universidad.

La dirección de la Escuela, a partir del año 2014, adquiere el compromiso de llevar a cabo el estudio respectivo, mantenerlo actualizado en el tiempo y utilizar la información relevante en los procesos de mejoramiento del PAE.

Identificación en el perfil profesional y ocupacional de los distintos tipos de competencias, especialmente actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades requeridas en el

nivel de formación y las actividades académicas necesarias para su desarrollo.

5.0 PLENO

En el PAE de la Escuela se han definido las competencias, actitudes y conocimientos que se quiere posean y caractericen a los egresados del programa de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja.

Se tiene claridad en los perfiles profesionales y ocupacionales sobre los cuales se construyó y se mejora continuamente el PAE del programa.

EVIDENCIAS:

F1C1A2-DI-03

Articulación del plan de estudios con los diversos niveles de formación (periodos académicos, especialización, maestría y

doctorado, componentes propedéuticos y /o ciclos, entre otros) 4.0

ALTO GRADO

En el Plan de Estudios de la Escuela de Administración existe articulación entre el pregrado y posgrado de acuerdo con lo que establece y permite la Resolución 016 de 2009, la cual especifica que con las asignaturas cursadas en el primer semestre de un programa de posgrado, aceptado previamente por el Comité de Currículo, el estudiante puede recibir el título de pregrado.

Esta opción de grado establece un puente entre los estudios de pregrado y posgrado de la Facultad, e incentiva la rápida incursión del egresado en estudios de nivel superior.

EVIDENCIAS:

F4C16A9-DI-01






133



CIÓN GRADO DE


Aplicación de estrategias efectivas orientadas al desarrollo de competencias, especialmente conocimientos, capacidades y habilidades comunicativas en un segundo idioma extranjero.

5.0 PLENO

La Resolución 030 de 2008, y el Acuerdo No. 013 de 2008 de la institución, hacen referencia a que el Estudiante cursará o presentará una prueba de suficiencia en un segundo idioma, para poder optar a su título de pregrado.

Para apoyar en este compromiso a sus estudiantes, la univer-sidad cuenta con el Instituto de Idiomas, creado mediante Re-solución No. 11 de 2013, en donde se ofrecen los cursos en varios idiomas, a elección libre del estudiante, en varios niveles y que el estudiante puede tomar en forma paralela con su avanzar académico normal.

Adicionalmente, en todas las asignaturas del PAE de la Escue-la, se contempla la necesidad de que los estudiantes realicen lecturas en inglés.

EVIDENCIAS:



GRADO ------

CARACTERÍSTICA 17 : Flexibilidad del Currículo.


CIÓN GRADO DE


Existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de flexibilidad, referidas a la organización y jerarquización de

los contenidos, reconocimiento de créditos, formación en competencias tales como actitudes, conocimientos, capacida-

des, y habilidades, y estrategias pedagógicas, electividad, doble titulación y movilidad.

4.8 ALTO

GRADO

En la UPTC, en lo que corresponde a las Escuelas de Adminis-tración, ha integrado el sistema de créditos de sus diferentes programas, lo cual permite la movilidad académica en su juris-dicción geográfica y existen políticas institucionales que lo res-paldan. Es decir, un estudiante puede cursar asignaturas en cualquiera de los programas de Administración que se ofrecen en las ciudades de Sogamoso y Chiquinquirá y serán homolo-gadas en el Plan de Estudios de Tunja.

Ahora bien, con la elección que el estudiante libremente puede hacer a través de las asignaturas electivas que semestralmen-te se ofrecen, se brinda flexibilidad a las preferencias de for-mación que puede tener el estudiante.

Sin embargo, no existe en la UPTC, a nivel de pregrado, posi-bilidades de doble titulación. La Escuela de Administración de-be acatar este lineamiento institucional.

EVIDENCIAS:

F1C2A1-FE-12






134



CIÓN GRADO DE


Existencia y aplicación de políticas y normas para asegurar la continuidad y movilidad del estudiante en el sistema educativo y en la institución: homologaciones de créditos, reconocimien-tos de experiencias educativas y laborales previas, equivalen-

cia de títulos y transferencias.

4.8 PLENO

En el reglamento estudiantil vigente, en el Capítulo II, se con-templa lo referente a la homologación de créditos académicos, procesos de transferencia, cambios de jornada y cancelación de semestre y reintegro al programa.

Esto facilita la movilidad y continuidad educativa del estudiante. Además, existen políticas y normas institucionales que le per-miten al estudiante realizar pruebas de validación de una asig-natura, sobre el solo respaldo de conocimientos previos, adqui-ridos por cualquier medio.

EVIDENCIAS:

F2C4A4-FE-01, F2C4A4-FE-02, F2C4A4-FE-03, F2C4A4-FE-04 F2C4A4-FE-05, F2C4A4-FE-06, F2C4A4-FE-07, F2C4A4-FE-08 F2C4A4-FE-09, F2C4A4-FE-10, F2C4A4-FE-11, F2C4A4-FE-12 F2C4A4-FE-13, F2C4A4-FE-14, F1C1A5-DI-02

Mecanismos de actualización permanente del currículo en consonancia con los desarrollos disciplinares, profesionales y

pedagógicos, y en atención a las necesidades del entorno. 4.6

ALTO GRADO

El Comité de Currículo del programa tiene por funciones la administración global del PAE de la Escuela. Atendiendo esta competencia legal, coordina el trabajo de mejoramiento y ac-tualización permanente del Plan de Estudios, apoyándose en el trabajo que les atañe a las áreas del programa, que están conformadas por profesor coordinador y los docentes que parti-cipan en el área.

Además, periódicamente se realizan análisis sobre tópicos puntales del PAE en las Asambleas Generales de Profesores, donde se retroalimentan experiencias ganadas por la vía de la investigación y la extensión que se llevan paralelamente con el ejercicio académico. También se han realizado seminarios de un día de trabajo, dedicados a la revisión de la estructura del PAE, con resultados y compromisos que brindan pertinencia a la oferta académica, con base en las muy dinámicas exigen-cias del entorno.

EVIDENCIAS:

F1C2A1-FE-01, F1C2A1-FE-02, F1C2A1-FE-03, F1C2A1-FE-04 F1C2A1-FE-05, F1C2A1-FE-06, F1C2A1-FE-07, F1C2A1-FE-08 F1C2A1-FE-09, F1C2A1-FE-11, F1C2A1-FE-12

Índice de flexibilidad curricular y comparativos nacionales e internacionales. 3.0 ACEPTABLE

Aun cuando no existe un indicador que se denomine Índice de Flexibilidad Curricular, si se hace constantemente dentro de las estrategias de mejoramiento permanente del programa, el ejer-cicio de comparación del Plan de Estudios de nuestra Escuela con las mismas ofertas nacionales. Estos análisis comparativos sirven también de base para las reformas curriculares.






135



CIÓN GRADO DE


Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del pro-grama sobre la aplicación y eficacia de las políticas institucio-

nales en materia de flexibilidad curricular. 4.2

ALTO GRADO

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a los directivos, profesores y estu-diantes de la Escuela. El resultado fue el siguiente:

• Los directivos y profesores han dado una calificación promedio de 4.2


EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales. 4.0

ALTO GRADO

Se tienen convenios vigentes con universidades extranjeras así: Universidad de Chiapas, México; Universidad Nacional del Paraguay; Universidad de Buenos Aires, Argentina en donde los estudiantes actualmente cursan un semestre académico.

De forma equivalente, nuestra Escuela ha sido recepcionadora de estudiantes de Administración de universidades extranjeras.

EVIDENCIAS:

F4C17A6-FE-01, F2C7A5-FE-05, F4C17A6-FE-04, F4C17A6-DI-03

Existencia de sistemas de homologación de créditos y de tránsito del pregrado al postgrado. 4.5

ALTO GRADO

Existen normas en la institución que establece los procedimien-tos para la homologación de créditos entre programas similares de la misma universidad.

Más en concreto, la Resolución 016 de 2009 de la universidad, brinda la opción a los estudiantes para que puedan cursar un semestre en un curso de posgrado, lo aprueben y pueda ser considerada esta experiencia de formación avanzada para para optar al título profesional.

EVIDENCIAS:

F4C16A9-DI-01

Convenios y relaciones de cooperación con instituciones de educación media y superior y con el sector laboral, para asegu-

rar el tránsito y continuidad de los estudiantes en el sistema educativo y su inserción en el sistema productivo, de acuerdo

con el tipo y modalidad del programa.

3.5 ACEPTABLE

En el mes de diciembre de 2013 se firmó un convenio con la Secretaría de Educación de Boyacá, cuyo objetivo es interve-nir en las instituciones de educación media de 25 municipios de Boyacá, para acompañar la formulación e implementación de proyectos productivos en estas instituciones. El convenio se encuentra en ejecución a través del grupo de investigación Ideas.

Con el sector laboral: la Escuela de Administración se encuen-tra permanentemente en contacto con el sector productivo a través de las pasantías solicitadas y ofrecidas por la Escuela. Como resultado de estas experiencias muchos estudiantes han sido vinculados y actualmente laboran en estas. También se mantiene contacto con el sector empleador a través de las actividades de la Muestra Empresarial y los eventos que reali-zan los grupos de investigación de la Escuela, con invitación y participación directa de empresarios.

EVIDENCIAS:

F4C17A6-DI-03, F1C3A8-FE-01






136



CIÓN GRADO DE


Oferta académica que facilite la aplicación de criterios de flexibilidad con miras a garantizar la participación de los estu-diantes, en el diseño de su propio plan académico, de acuerdo

con sus intereses y la adquisición de competencias, tales como actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades, con el

apoyo de un tutor o asesor.

3.8 ACEPTABLE

Está reglamentado el proceso de Asesoría y Tutoría que se ofrece a todos los estudiantes del programa por parte de los profesores de la Escuela, que orienta el avanzar particular del estudiante en el Plan de Estudios.

Existen algunas posibilidades para que el estudiante diseñe su particular Plan Académico mediante asignaturas electivas o matricular electivas de otros programas de formación profesio-nal en otros programas o cursar otras asignaturas equivalentes en programas de Administración en otras sedes de la universi-dad, y son ellas alternativas de flexibilidad del programa.

No obstante se reconoce que se debe y puede mejorar en este aspecto dentro de las posibilidades y restricciones que orienta el Consejo Académico de la institución.

EVIDENCIAS:

F4C16A5-DE-02, F4C17A9-FE-01, F3C8A1-FE-06, F1C1A2-DI-01 F1C1A2-DI-02, F1C1A2-DI-03

Acciones llevadas a cabo entre la Institución y otras institucio-nes del sector público o privado (educativo, productivo, finan-

ciero, entre otros) para articular y afirmar el carácter secuencial y complementario de los ciclos, desde el punto de vista acadé-

mico y laboral, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

4.0 ALTO

GRADO

Se tiene como una estrategia pedagógica, en algunas asigna-turas del PAE, que se complemente la formación conceptual-teórica con actividades que permitan articular lo teórico con lo práctico, sin caer en la instrumentalización del conocimiento, sino que en visitas empresariales se encuentre el fundamento para entender el compromiso futuro de participación laboral y la construcción de nuevos ambientes empresariales más pro-ductivos, competitivos, emprendedores e innovadores.


GRADO ------

CARACTERÍSTICA 18 : Interdisciplinariedad.


CIÓN GRADO DE


Espacios y actividades curriculares y extracurriculares con carácter explícitamente interdisciplinario. 4.6

ALTO GRADO

En el campus universitario se dispone de espacios y áreas locativas para realizar encuentros, talleres y conversatorios con estudiantes de otras disciplinas, específicamente en el apoyo a procesos empresariales de emprendimiento.

Además, periódicamente se llevan a cabo actividades curricu-lares y extra curriculares al interior de los grupos de investiga-ción de la Escuela, donde los miembros (estudiantes) del semillero, establecen relaciones y desarrollan actividades con-juntas con estudiantes de otras disciplinas.

EVIDENCIAS:

F1C3A8-FE-02, F2C6A1-FE-01, F2C6A1-FE-02, F2C6A1-FE-03 F2C6A1-FE-04, F2C6A1-FE-05, F2C6A1-FE-06, F2C6A1-FE-07 F2C6A1-FE-08, F1C3A5-DI-01






137

CARACTERÍSTICA 18 : Interdisciplinariedad.


CIÓN GRADO DE


Mecanismos que permitan el tratamiento de problemas pertinentes al programa y al ejercicio laboral, a través de orientaciones interdisciplinarias

por parte de profesores y estudiantes.

5.0 PLENO

El Reglamento Estudiantil prevé los procesos disciplinarios a aplicar en cada situación, los cuales le dan objetividad y tras-parencia a los procesos que se deben aplicar para dar trata-miento eficiente a los asuntos derivados de la administración del programa y la comunidad estudiantil.

El Estatuto Profesoral, el Código Disciplinario Único y los procesos y procedimientos claramente establecidos al interior de la Oficina de Control Disciplinario de la institución, garanti-zan la prontitud, equidad y transparencia en el tratamiento de problemas y conflictos surgidos del ejercicio laboral de los profesores.

EVIDENCIAS:

F4C18A2-DI-01, F4C18A2-FE-02

Apreciación de profesores y estudiantes sobre la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del programa

en el enriquecimiento de la calidad del mismo. 4.0

ALTO GRADO

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a los profesores y estudiantes de la Escuela. El resultado fue el siguiente:

Los profesores y estudiantes han dado una calificación prome-dio de 4.0

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01


GRADO ------

CARACTERÍSTICA 19 : Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje.


CIÓN GRADO DE


Concordancia de los métodos de enseñanza y aprendizaje utilizados con el tipo y metodología del programa. 4.5

ALTO GRADO

El programa, al ser presencial, busca la interacción cercana con el estudiante, a través del uso de diferentes escenarios de aprendizaje. No obstante se le orienta y exige para que utilice las herramientas de las TIC´S que el medio y la institución le ofrece.

Los métodos de enseñanza y aprendizaje se definen en fun-ción del tipo de conocimiento y el área del PAE. Es a través de la coordinación de las áreas del programa desde donde, en forma permanente, se revisa y actualiza la coherencia de la oferta académica con el tipo y metodología del programa.

EVIDENCIAS:

F1C1A2-DI-01, F1C1A2-DI-02, F1C1A2-DI-03, F1C2A3-FE-01 F1C2A3-FE-02, F1C2A3-FE-03, F1C2A3-FE-03, F1C2A4-DE-01






138



CIÓN GRADO DE


Correspondencia de los métodos de enseñanza y aprendizaje empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de

estudios del programa, con las competencias tales como las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades

que se espera desarrollar, la naturaleza de los saberes y las necesidades, objetivos y modalidad del programa.

4.5 ALTO

GRADO

El programa utiliza herramientas, técnicas y métodos que permiten llegar a resultados satisfactorios, en cuanto al logro de las competencias formativas deseadas.

De manera extracurricular la comunicación permanente que se tiene con los estudiantes, mediante procesos de tutoría, por ejemplo, apoya el uso del conocimiento formativo para que el estudiante estructure su proyecto de vida profesional, capitali-zando incluso competencias particulares que favorecen su ac-tividad emprendedora, el liderazgo, la actitud innovadora y/o el trabajo en equipo.

EVIDENCIAS:

F1C1A2-DI-03, F1C2A4-DE-01, F4C16A6-FE-01

Apreciación de los estudiantes, profesores y directivos del programa sobre la correspondencia entre los métodos de

enseñanza y aprendizaje que se emplean en el programa y el desarrollo de los contenidos del plan de estudios.

4.0 ALTO

GRADO


Hubo resultados muy similares en las apreciaciones que en este aspecto formularon las tres poblaciones mencionadas. En general y en promedio, han dado una calificación de 4.0

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Estrategias y mecanismos de seguimiento y acompañamiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en

las distintas actividades académicas, de acuerdo con sus capacidades y potencialidades y con el tipo y metodología del

programa.

4.5 ALTO

GRADO

Es importante resaltar que desde el inicio de la vida académica cada estudiante tiene acompañamiento constante (Tutorías y Asesorías), en las cuales se le orienta sobre cómo mejorar su rendimiento académico, formas de estudio, se le invita a activi-dades extra clase a las cuales puede vincularse teniendo en cuenta sus habilidades y competencias, sobre cómo avanzar en su formación académica, sobre cómo enriquecer su forma-ción integral y cómo aprovechar los espacios culturales y recreativos que ofrece la universidad para su formación inte-gral.

Se tiene además, el denominado Plan Padrino desde donde se le hace acompañamiento para mejorar su rendimiento acadé-mico y evitar la deserción. Esto se complementa con talleres de mejoramiento en la actividad académica que de manera extracurricular se programa con las asignaturas del área gene-ral.

Son entonces, todas ellas, estrategias que enriquecen la vida académica del estudiante y propenden por reducir los niveles de deserción en el programa.

EVIDENCIAS:

F3C10A4-FE-01, F3C10A3-FE-01






139



CIÓN GRADO DE


Incorporación de los adelantos y transformaciones que se han dado en las ciencias, las técnicas y las tecnologías implicadas,

de acuerdo con el tipo y modalidad del programa. 4.5

ALTO GRADO

El programa ofrece a sus estudiantes microcurrículos actuali-zados con teorías de frontera, tecnologías y técnicas que están a la vanguardia en el mundo de la educación superior en Colombia, con el fin de enriquecer los escenarios de enseñan-za y aprendizaje, estimular su interactuación con el nuevo conocimiento administrativo y enriquecer su estancia académi-ca en la UPTC.

La universidad mantiene un proyecto llamado Aula Virtual, que ofrece una plataforma interactiva desde donde algunos docen-tes del programa aprovechan los recursos TIC, para enriquecer el aprendizaje.

EVIDENCIAS:

F4C19A5-DI-01, F2C6A1-FE-10, F1C2A4-DE-01

Estrategias pedagógicas, didácticas y comunicativas acordes con la metodología y con las posibilidades tecnológicas y las necesidades de los estudiantes en atención a su diversidad.

4.5 ALTO

GRADO

El programa ofrece a su comunidad académica diversas for-mas de adquirir, interpretar y aplicar el conocimiento, los cuales son percibidos, aprovechados y valorados por el estu-diante durante su proceso formativo.

El 95.0 % de los docentes de la Escuela están vinculados a un grupo de investigación y encuentran en el aula de clase el escenario propicio para compartir las experiencias investigati-vas y de extensión, con el fin de atender las muy diversas expectativas formativas de los estudiantes y ayudarles a definir su mejor opción de desarrollo profesional.

EVIDENCIAS:

F4C19A5-DI-01, F2C6A1-FE-10, F1C2A4-DE-01

Articulación entre las estrategias pedagógicas propias de la metodología de enseñanza y los

recursos tecnológicos utilizados. 4.5

ALTO GRADO

El programa por su naturaleza presencial, busca interactuar en la interpretación y el ofrecimiento de soluciones a problemas reales de empresa, ya sea mediante la investigación formativa, a través de consultas bibliográficas en bases de datos, con el Laboratorio de Empresa, donde los estudiantes que participan tienen la posibilidad de manejo de software o simulaciones empresariales en paquetes propios para este tipo de aprendi-zaje, o a través del manejo de las herramientas utilizadas en algunos módulos del Aula Virtual.

EVIDENCIAS:

F4C19A6-DI-01, F4C19A5-DI-01

Estrategias y mecanismos pedagógicos aplicados y orientados hacia la integración de las tres funciones sustantivas

de investigación, docencia y proyección social. 3.5 ACEPTABLE

Cada área del programa diseña los mecanismos para retroali-mentar el quehacer académico con la experiencia ganada pro-ducto del trabajo desarrollado al interior de los grupos de investigación.

Esta estrategia permite mejorar los componentes micro curricu-lares de las asignaturas, contribuir al mejoramiento de la ca-lidad académica del programa y vincular la fundamentación epistemológica del conocimiento con la realidad que caracteri-za el entorno empresarial del Departamento de Boyacá.

EVIDENCIAS:

F1C3A8-FE-01, F1C3A5-DI-01






140



CIÓN GRADO DE


Estudios realizados por la institución y el programa para identificar y evaluar la permanencia y retención,

de acuerdo con la metodología de enseñanza en que se ofrece el programa.

3.5 ACEPTABLE

Le corresponde a la Oficina de Registro y Control Académico la elaboración de este tipo de estudios para su presentación ante el Consejo Académico. Sin embargo, esta información es cono-cida por la dirección de la Escuela. En términos generales el programa al respecto está dentro de la media de la universi-dad.

Se recomendó, producto de este proceso de autoevaluación, que la dirección de la Escuela lleve a cabo un estudio particular de esta naturaleza y diseñe estrategias para reducir la perma-nencia del estudiante en la universidad, especialmente en la jornada nocturna.

EVIDENCIAS:

F4C19A9-FE-01, F4C19A9-FE-02, F4C19A9-FE-03 F4C18A2-FE-02

Correlación entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su metodología y plan de estudios,

y la que realmente tiene lugar. 4.0

ALTO GRADO

Durante el período evaluado se pudo conocer:

• Jornada Diurna: el 82.0 % de los estudiantes con termina-ción académica lo han hecho en el tiempo previsto (nueve semestres académicos).

• Jornada Nocturna: el 65.0 % de los estudiantes con termi-nación académica lo han hecho en el tiempo previsto (diez semestres académicos).

Estrategias para garantizar el éxito académico de los estudiantes en el tiempo previsto para el desarrollo

del plan de estudios, atendiendo los estándares de calidad.

4.0

ALTO GRADO

El estudiante tiene a disposición una serie de recursos tanto institucionales como del programa: Asistencia a través de Tu-torías y Asesorías, programas de acompañamiento para refor-zar sus debilidades de aprendizaje (Plan Padrino), participa-ción en los Semilleros de Investigación, el Laboratorio de Empresa, Convenios para la realización de Pasantías interna-cionales, programa de becas pecuniarias, acceso a bases documentales en las bibliotecas general y especializada, redes documentales, campus universitario dotado de tecnología Wi-Fi. y participación directa en eventos como encuentros, semi-narios, presentación de ponencias.

EVIDENCIAS:

F4C18A2-FE-02, F4C19A9-FE-01, F4C19A11-FE-01

Informes estadísticos sobre la población de estudiantes del programa desde el primero hasta el último semestre, en las

últimas cinco cohortes. 5.0 PLENO

La Universidad tiene implementado el software denominado Sistema de Información y Registro Académico SIRA, adminis-trado por la Oficina de Registro y Control Académico, que per-mite conocer la historia académica del estudiante o de sus egresados.

La dirección de Escuela puede interactuar con este sistema y elaborar con dicha información los informes estadísticos que se requieran, como en efecto existen.






141



CIÓN GRADO DE


Apreciación de profesores y estudiantes sobre la correspon-dencia entre las condiciones y exigencias académicas de

permanencia y graduación en el programa, y la naturaleza del mismo.

4.3 ALTO

GRADO




EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Existencia de mecanismos de seguimiento, acompañamiento especial a estudiantes y adecuaciones locativas para facilitar el

óptimo desempeño de admitidos en condición de vulnerabili-dad y discapacidad, entre otros.

4.0 ALTO

GRADO

La institución ofrece las condiciones físicas locativas para facilitar el desempeño de la población vulnerable y discapaci-tada.

No obstante, para el caso particular del programa de Adminis-tración, la población en condición de vulnerabilidad y discapa-cidad, no llega al 0.5 %.


GRADO ------

CARACTERÍSTICA 20 : Sistema de Evaluación de Estudiantes.


CIÓN GRADO DE


Criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluación académica de los

estudiantes. Evidencias de aplicación y divulgación de la misma.

5.0 PLENO

Mediante el Reglamento Estudiantil (Acuerdo 130 de 1998) y el Calendario Académico Semestral establecido por el Consejo Académico de la Universidad, se establecen las normas, reglamentaciones y tiempos en los cuales deben ser realizadas las evaluaciones académicas de los estudiantes. Existen evidencias históricas de su cumplimiento, procesos sancionato-rios para el profesor que incumpla lo indicado al respecto y una plataforma tecnológica que garantiza la custodia de la informa-ción.

EVIDENCIAS:

F1C1A5-DI-02, F1C2A4-DE-01, F1C1A2-DI-03

Correspondencia entre las formas de evaluación de los apren-dizajes, los propósitos de formación y los perfiles de egreso

definidos por el programa. 5.0 PLENO

El PAE, en acuerdos dados al interior de la Asamblea de profesores, ha establecido un sistema de evaluación que dé cuenta del aprendizaje del estudiante, la calidad del programa en el que se está formando y las competencias con la que solucionara sus realidades profesionales, las cuales se reflejan en los microcurrículos de cada área.

Se contempla para el programa que en todos los casos se utilicen tres tipos de evaluación: Heteroevaluación, Coevalua-ción y Autoevaluación, con ponderaciones establecidas por la universidad.

EVIDENCIAS:

F1C2A4-DE-01, F1C1A2-DI-03






142

CARACTERÍSTICA 20 : Sistema de Evaluación de Estudiantes.


CIÓN GRADO DE


Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del pro-grama sobre la correspondencia entre las formas de evaluación

académica de los estudiantes, la naturaleza del mismo y los métodos pedagógicos empleados para su desarrollo.

4.5 ALTO

GRADO


Las tres poblaciones consideradas (directivos, profesores y estudiantes) han dado una calificación promedio de 4.5

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Apreciación de los estudiantes acerca de la utilidad del sistema de evaluación académica en la adquisición de competencias,

tales como las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades propias del programa.

4.0 ALTO

GRADO

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a los estudiantes de la Escuela. El resultado fue el siguiente:

Los estudiantes han dado una calificación promedio de 4.0

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Criterios y procedimientos orientados a la evaluación de com-petencias especialmente actitudes, conocimientos, capacida-

des y habilidades, y estrategias de retroalimentación de la actividad académica de los estudiantes.

2.5 INSATIS-

FACTORIO

Cada área del programa debería mantener criterios y procedi-mientos para la evaluación de las competencias logradas. En algunos pocos casos se revisa al respecto a final de cada semestre. Empero, no existe claridad al respecto en la Escuela ni homogeneidad ni formas establecidas para realizar este tipo de evaluación.

EVIDENCIAS:

F4C20A5-FE-01, F1C2A4-DE-01, F1C1A2-DI-03

Criterios y procedimientos para la revisión de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes. 3.9 ACEPTABLE

Se mantiene el criterio de que en cada 50.0 % de evaluación en todas las asignaturas se deban realizar tres formas diferen-tes de evaluación en modalidades diversas (escritas individua-les, escritas en grupo, sustentaciones orales, talleres en clase, trabajos fuera de aula, informes de visitas a empresas, reseñas bibliográficas, etc.).

EVIDENCIAS:

F1C1A5-DI-02, F1C1A2-DI-03, F3C10A4-FE-01


GRADO ------





143

CARACTERÍSTICA 21 : Trabajos de los Estudiantes.


CIÓN GRADO DE


Correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizados por los estudiantes respecto a los objetivos

y modalidad del programa. 4.8 PLENO

Se considera que existe una adecuada correlación entre los diversos tipos de trabajos y actividades que los estudiantes realizan en su proceso de formación frente a los objetivos establecidos en el PAE y la modalidad presencial del progra-ma.

Eso se ha evidenciado en los talleres realizados con la asam-blea de profesores para evaluar el PAE y el trabajo de revisión curricular en las diferentes áreas de programa.

EVIDENCIAS:

F4C21A1-FE-01, F4C21A1-DE-02, F4C21A1-FE-03, F1C1A2-DI-01 F1C1A2-DI-02, F1C3A5-DI-01

Criterios y estrategias aplicados en el programa para efecto de la dosificación de la labor académica de los estudiantes

en coherencia con el sistema de créditos. 4.5

ALTO GRADO

En cada uno de los microcurrículos se encuentran establecidos los lineamientos que se deben seguir para que el estudiante conozca cual es el grado de cumplimiento de su labor acadé-mica. Desde la administración del programa previo análisis por todos los docentes se direccionan en el PAE, los criterios y la rigurosidad con que se deben manejar. Cuando el estudiante ha cumplido con todos los requisitos planteados mediante las diferentes formas de trabajos verificables, habrá cumplido y avanzado en el número de créditos establecidos.

EVIDENCIAS:

F1C1A2-DI-03, F1C2A4-DE-01

Apreciación de directivos y profesores adscritos al programa sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos

realizados por los estudiantes y los objetivos de logro definidos para el mismo, incluyendo la formación personal.

4.5 ALTO

GRADO

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a los directivos y profesores de la Escuela. El resultado fue el siguiente:

• Los Directivos han dado una calificación promedio de 4.4

• Los Profesores han dado una calificación promedio de 4.5

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Correspondencia entre las actividades y trabajos realizados por los estudiantes y las formas de evaluación por competencias

especialmente en actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades, según la naturaleza del programa y los métodos

pedagógicos empleados para desarrollar los diversos procesos de formación.

2.5 INSATIS-

FECTORIO

Aún se construye un pensamiento común entre los profesores que conforman la Escuela, alrededor del tema evaluación por competencias. Se debe continuar avanzando para lograr una apuesta común al respecto.

Se han realizado intentos individuales sobre el tema de eva-luación por competencias, pero sin que esto equivalga a crite-rios institucionales.

EVIDENCIAS:

F1C1A5-DI-02, F4C21A4-FE-03, F4C21A1-DE-02, F2C6A1-FE-10 F1C3A5-DI-01






144

CARACTERÍSTICA 21 : Trabajos de los Estudiantes.


CIÓN GRADO DE


Trabajos académicos realizados por estudiantes del programa, en los últimos cinco años, que han merecido premios o

reconocimientos significativos por la comunidad académica nacional o internacional.

3.5 ACEPTABLE

El estudiante, en los diferentes grupos de investigación que existen en el programa, desarrolla habilidades que le permiten interactuar y competir con otras comunidades académicas y científicas.

Es así, que un trabajo de investigación donde participaron estudiantes de la Escuela, fue merecedor en el año 2010 del Premio India Catalina, por el trabajo audiovisual que llevaron a cabo. También, estudiantes del Grupo IDEAS han participado en eventos académicos, en los que han sido acreedores de reconocimiento por la labor investigativa desarrollada. Se destacan también las ponencias que han llegado a sobresalir a nivel nacional en Red COLSI (Red Colombiana de Semilleros de Investigación).

EVIDENCIAS:

F4C21A5-FE-01


GRADO ------

CARACTERÍSTICA 22 : Evaluación y Autorregulación del Programa.


CIÓN GRADO DE


Existencia y aplicación de políticas en materia de evaluación y autorregulación del programa académico que conduzcan al

diseño y formulación de planes de mejoramiento continuo y a la gestión de la innovación.

4.5 ALTO

GRADO

La Universidad sustenta sus políticas de autorregulación y eva-luación de los programas académicos en normas debidamente estructuradas, a saber:

• Acuerdo 095 de 1997, por el cual se crea el Comité Central y los Comités de Programas para la autoevaluación y Acre-ditación. Igualmente en el documento Política Académica 2003-2006 NC-NA-A03-54, se incluye el Ítem de "Fortale-cimiento del Programa de autoevaluación y acreditación".

• El Estatuto General, Acuerdo 066 de 2005 NC-NA-A05-066, articulo 63, dictamina que la universidad debe fijar los li-neamientos para los procesos de autoevaluación y acredi-tación para los programas de pregrado.

• Resolución 07 de 2013. Aseguramiento de la Calidad Institucional y de los Programas Académicos. Artículo 6.

• También en el PAE del programa.

EVIDENCIAS:

F4C22A1-DI-01, F4C22A1-DI-02, F1C1A1-DI-01, F1C1A2-DI-03






145

CARACTERÍSTICA 22 : Evaluación y Autorregulación del Programa.


CIÓN GRADO DE


Estrategias verificables de seguimiento, evaluación y mejora-miento continuo y gestión de la innovación de los procesos y logros del programa, así como de su pertinencia y relevancia

social.

4.0 ALTO

GRADO

El programa de Administración de Empresas está sustentando en normas que le permiten orientar la vocación del administra-dor con capacidad para entender la dinámica de las organiza-ciones en ambientes creativos e innovadores.

• Acuerdo 067 de 2005 NC-NA-A05-067, el Comité de Cu-rrículo, el cual tiene como función la evaluación permanente del programa, con la participación de representantes de pro-fesores, estudiantes y egresados.

• Actas del Comité de Currículo. • Actas Asamblea de Profesores. • Revisión Constante al PAE.

EVIDENCIAS:

F4C22A2-DI-01, F4C22A2-FE-02, F2C7A5-FE-02, F4C22A2-FE-03 F2C4A4-FE-03, F4C22A2-FE-04, F3C11A1-FE-05, F4C22A2-FE-05 F3C8A1-FE-11, F4C22A2-FE-06, F4C22A2-FE-07, F4C22A2-FE-08 F4C22A2-FE-09, F4C22A2-FE-10, F1C2A1-FE-01, F1C2A1-FE-02 F1C2A1-FE-04, F1C2A1-FE-05, F1C2A1-FE-06, F1C2A1-FE-07 F1C2A1-FE-08, F4C22A2-FE-11

Apreciación de directivos, profesores, estudiantes sobre la incidencia de los sistemas de evaluación y autorregulación del

programa en el enriquecimiento de la calidad de éste. 4.4

ALTO GRADO


Los resultados en las encuestas realizadas a los tres estamen-tos han dado calificaciones promedio alrededor de 4.4

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Cambios específicos realizados en el programa, en los últimos cinco años, a partir de los resultados de los procesos de

evaluación y autorregulación. 3.8 ACEPTABLE

Como resultado de los procesos de evaluación y autorregula-ción que se adelantan al interior de la Escuela, han surgido muchos cambios a nivel de micro currículo, de pedagogías de enseñanza, de reinterpretación de competencias formativas, del fortalecimiento de la formación integral, replanteamiento de signaturas electivas y, que no constituyen cambios radicales equivalentes a un nuevo plan de estudios.

Dentro del período evaluado, en el año 2010, mediante Reso-lución 22 de 2010, hubo de modificarse parciamente la Resolu-ción que aprobó el PAE vigente en el programa.

EVIDENCIAS:

F4C22A4-DE-01, F4C22A4-FE-02, F1C1A2-DI-01, F1C1A2-DI-02 F1C1A2-DI-03, F1C2A4-DE-01


GRADO ------





146

CARACTERÍSTICA 23 : Extensión o Proyección Social.


CIÓN GRADO DE


Existencia y aplicación de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de extensión o proyección social. 4.5

ALTO GRADO

Las políticas y criterios establecidos por la Universidad, permite orientar diferentes actividades que contribuyen a dinamizar la actividad académica con el entorno, aplicando en diferentes escenarios los conocimientos impartidos por intermedio de los estudiantes y las labores de los grupos de investigación.

Se desarrollan por la necesidad de dar respuesta a problemas que emanan de la región y permiten brindar visibilidad al programa. De hecho, existen políticas y criterios institucionales en el Plan Maestro de Desarrollo de a UPTC 2007 - 2019. Al igual que el Acuerdo 032 de 2001.

Así mismo, en la Resolución No.49 de 2009, la universidad adopta el concepto extensión o proyección social y se estable-cen 11 modalidades al respecto para toda la institución.

EVIDENCIAS:

F1C1A1-DI-06, F1C1A2-DI-03

Proyectos y actividades de extensión o proyección a la Comunidad desarrollados por directivos, profesores

y estudiantes del programa, en los últimos cinco años. 4.0

ALTO GRADO

Es una constante actividad en el programa el incentivar, aten-der y promover iniciativas que contribuyan al desarrollo regio-nal, como compromiso misional institucional, el cual se logra a través de los trabajos realizados en el Laboratorio de Empresa del programa, con alta participación de los estudiantes.

El trabajo de realizado en el Laboratorio de Empresa y las prácticas académicas, éstas últimas previamente aprobadas normadas y legalizadas por la Universidad por medio de con-venios interinstitucionales y supervisados por la Dirección de la Escuela y el Centro de Investigaciones del programa CEAD.

Docentes de la Escuela han prestado servicios de extensión en procesos de selección para la promoción de funcionarios admi-nistrativos para la Secretaría de Educación de Boyacá.

EVIDENCIAS:

F1C3A5-DI-01, F2C6A1-FE-10, F1C3A8-FE-01

Evidencias del impacto en el entorno que han generado los resultados de los proyectos de extensión o proyección social

desarrollados por el programa. 3.8 ACEPTABLE

Los proyectos de extensión o proyección social desarrollados por el programa han permitido vincular a la Escuela con el sector productivo regional y en varias regiones del Departa-mento de Boyacá hay evidencias de este tipo de contribución.

Por ejemplo, los encuentros y talleres conjuntos que se organi-zan con las entidades y organizaciones en donde se llevan a cabo servicios de extensión y proyección social coordinados desde el Laboratorio de Empresa, los aportes realizados en procesos de organización de los productores de tomate y papa en Boyacá, con acompañamiento a la comunidad de producto-res del Alto Ricaurte para desarrollar y registrar una marca territorial, y, las alianzas con entes gubernamentales y con asociaciones de personas, relacionadas con el actividades que promueven el emprendimiento, la creatividad y la innovación.

EVIDENCIAS:

F4C23A3-FE-01, F4C23A3-FE-02, F3-C12A2-DI-02, F2C6A1-FE-10 F1C2A4-FE-03, F1C3A8-FE-02






147



CIÓN GRADO DE


Participación del programa en la aplicación las políticas nacionales en materia de innovación y desarrollo económico, técnico y tecnológico (innovación, adaptación, transferencia),

de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

4.5 ALTO

GRADO

Existen evidencias sobre la continua participación de los Gru-pos de Investigación de la Escuela, en las convocatorias de COLCIENCIAS, que promueven la actividad investigadora en proyectos de innovación.

La participación del programa en eventos académicos ha merecido, por parte de entidades gubernamentales, invitacio-nes a participar en la construcción de metodologías que contri-buyan en la apropiación de herramientas que permitan plantear soluciones inmersas en la región. Por tanto el programa de Administración de Empresas ha estado presente en Diploma-dos como el denominado Transferencia del Modelo SBDC para la implementación de Centros de Desarrollo y Asesoría Empre-sarial. Este proyecto fue coordinado por el Ministerio de Indus-tria Comercio y Turismo.

Docentes de la Escuela han participado en eventos como: 24 horas de Innovación organizado por la EAN-Bogotá y la Univ. Region Aquitaine, de Francia; Rutas Competitivas de Boyacá, organizado por la Gobernación de Boyacá y el Ministerio de Comercio Desarrollo y Turismo y, el programa OVOP (One Ville One Product), con la Gobernación de Boyacá y la Agencia de Cooperación. Japonesa.

EVIDENCIAS:

F1C2A4-FE-03, F1C3A8-FE-02, F4C23A4-DI-01, F4C23A4-DE-02 F4C23A4-DE-03

Apreciación de empresarios, funcionarios públicos, líderes comunitarios y de otros agentes externos sobre el impacto

social de los proyectos desarrollados por el programa. 4.0

ALTO GRADO

Normalmente la Universidad interactúa con otras entidades o ha creado redes desde los grupos de investigación o con el apoyo del Laboratorio de Empresa, desde donde se organizan encuentros anuales con los colegios del Departamento de Boyacá, con la participación activa de los estudiantes y giran en torno a la identificación de oportunidad de emprendimiento e innovación local.

La Universidad consciente de la importancia y la interacción social que debe ejercerse desde la academia, ha realizado convenios que le permiten conocer e intervenir en la búsqueda de soluciones sociales y del entorno. Muestra de ello es el convenio que fue desarrollado en cofinanciación con la Funda-ción Nacional Saldarriaga Concha, el cual generó alto impacto entre la población discapacitada del Departamento de Boyacá.

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Mecanismos para el análisis de las acciones que el programa ejerce sobre el medio y para la revisión periódica de las

estrategias implementadas en esa materia. 4.0

ALTO GRADO

En forma permanente, bajo la coordinación del Comité de Currículo, se llevan a cabo en las reuniones con la Asamblea de Profesores, procesos de análisis de las actividades que se desarrollan en materia de extensión y proyección social. Esta actividad, como compromiso individual de los profesores, queda declarado semestralmente en el PTA.

EVIDENCIAS:

F4C23A7-DE-01






148



CIÓN GRADO DE


Información sobre las comunidades, empresas, gobiernos, instituciones, organizaciones de usuarios, y asociaciones a los

que se presta asistencia técnica o tecnológica, servicios, asesorías y otros apoyos que apuntan a la resolución de pro-

blemas o a la ejecución de programas de mejoramiento, de acuerdo con la naturaleza y modalidad del programa.

3.5 ACEPTABLE

Existen evidencias en la Escuela sobre la intervención social y de extensión que se han realizado con varios colegios de la región, entidades gubernamentales, entidades privadas y fun-daciones ya mencionadas como la Fundación Nacional Salda-rriaga Concha.

EVIDENCIAS:

F1C3A8-FE-01, F4C23A8-DE-01


GRADO ------

.

CARACTERÍSTICA 24 : Recursos Bibliográficos.


CIÓN GRADO DE


Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso de material bibliográfico.

Evidencias de aplicación de estas estrategias y mecanismos. 4.8

ALTO GRADO

La Escuela de Administración de empresas ha incluido dentro del PAE., a través de los microcurrículos, bibliografía actuali-zada de acuerdo con las bases de datos existentes de la Universidad y el centro de documentación especializado con que cuenta el programa.

Forma parte de la estrategia pedagógica del programa que los docentes obliguen a los estudiantes a consultar bibliografía y bases de datos en el ejercicio de documentación en todos los cursos.

La dirección de la biblioteca de la universidad en forma periódi-ca realiza actividades de divulgación y capacitación en el uso de bases documentales y el uso de la red virtual de bibliotecas universitarias, que ellos pueden acceder y utilizar en cualquier momento.

EVIDENCIAS:

F4C24A1-DI-01, F1C2A4-DE-01

Existencia y aplicación de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de acceso, adquisición

y actualización de material bibliográfico. 5.0 PLENO

Existen políticas, criterios y procedimientos claramente esta-blecidos en la universidad para el acceso, adquisición y actua-lización de material bibliográfico de muy diverso tipo.

Anualmente la Escuela puede solicitar la compra de nuevo material bibliográfico, la cual se orienta desde las diferentes áreas del programa académico y con el visto bueno de la dirección de Escuela.

EVIDENCIAS:

F4C24A2-DI-01, F4C24A2-DI-02






149

CARACTERÍSTICA 24 : Recursos Bibliográficos.


CIÓN GRADO DE


Pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfi-co con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo

de las distintas actividades académicas, de acuerdo con el tipo y modalidad de programa.

5.0 PLENO

Desde las bibliotecas de la Facultad anualmente se envían solicitudes de recursos para el aprendizaje y la investigación a la Biblioteca Central una vez se confrontan las necesidades específicas con el catálogo en línea y las bases de datos, la existencia o no de títulos solicitados y justifican o no su adqui-siciones libros en formatos A-GB-P01-F01, revista en formato A-GB-P01-F02, solicitudes de bases de datos en formato A-AB-P01-F01.

EVIDENCIAS:

F4C24A3-DI-01

Inversión anual en las adquisiciones de libros, revistas especializadas, bases de datos y suscripciones a publicaciones

periódicas, relacionados con el programa académico, en los últimos 5 años.

5.0 PLENO

La universidad establece un presupuesto anual para la adqui-sición de material bibliográfico y documental, dentro del cual el programa de Administración de Empresa realiza anualmente sus solicitudes de compra, las cuales son atendidas en un 90.0 %.

EVIDENCIAS:

F4C24A4-DI-01

Profesores y estudiantes del programa que utilizan recursos bibliográficos: libros, revistas especializadas y bases de datos, en los últimos cinco años, de acuerdo con el tipo y modalidad

del programa.

4.5 PLENO

Predomina la consulta de material bibliográfico en la biblioteca especializada del programa y se ha incrementado la participa-ción en consultas en las bases de datos. Todos los estudiantes y profesores hacen uso rutinario a estas posibilidades de apoyo fundamentales para el ejercicio de la academia y la investigación.

Los estudiantes de la Escuela de Administración de Empresas durante el año 2012, fue la población que mayor consulta de libros registró en la biblioteca central de la universidad.

EVIDENCIAS:

F4C24A5-DI-01






150

CARACTERÍSTICA 25 : Recursos Informáticos y de Comunicación.


CIÓN GRADO DE


Plataforma tecnológica que garantice la conectividad, interacti-vidad y acceso a sistemas de información, apoyos y recursos

para el aprendizaje, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

4.8 PLENO

La universidad cuenta con un Grupo de Organización y Siste-mas desde donde se administran una gran plataforma tecnoló-gica que soporta 22 aplicaciones, 10 de ellas al servicio de las actividades de docencia e investigación. Cada estudiante tiene acceso a la conexión Wi-Fi del campus, posee una cuenta de correo electrónico y puede ingresar desde el portal web de la universidad a las bases de datos bibliográficas, a realizar los procesos semestrales de matrícula, al Aula Virtual y puede mantener una conectividad con los grupos de investigación, la Revista de la Escuela y múltiples archivos que enriquecen su vida en la institución y le facilitan los procesos de aprendizaje y comunicación.

EVIDENCIAS:

F4C25A1-DI-01

Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informáticos y de comunicación, por parte de profeso-

res adscritos al programa y estudiantes. 4.5

ALTO GRADO

A través de la plataforma de la universidad cada profesor del programa puede digitalizar contenidos de apoyo al trabajo docente, alojarlos en el Aula Virtual y mantener foros académi-cos con sus estudiantes.

En el plan de trabajo que se entrega al iniciar el semestre, se establece como vincular y utilizar estos recursos informáticos y de comunicación en el proceso de aprendizaje.

La universidad programa semestralmente cursos de capacita-ción en TICs., para toda la comunidad académica. Hay aulas de sistemas destinadas al trabajo práctico en asignaturas como sistemas de información, simulación empresarial y aplicaciones estadísticas.

EVIDENCIAS:

F1C2A4-DE-01

Disponibilidad para docentes, estudiantes, directivos y administrativos, actualización y calidad de los recursos

informáticos y de comunicaciones para el desarrollo de los procesos académicos y de apoyo del programa,

de acuerdo con su naturaleza.

4.5 ALTO

GRADO

La universidad programa semestralmente capacitaciones para estudiantes y funcionarios. La universidad anualmente realiza inversiones económicas en el mejoramiento de la plataforma tecnológica, renovación de licencias y la incorporación de nue-vos recursos informáticos y de comunicaciones.

EVIDENCIAS:

F2C6A1-FE-04, F4C19A6-DI-01, F4C19A5-DI-01 F4C25A3-DE-01, F4C25A3-DE-02, F4C25A3-DE-03

Estrategias que garanticen el rendimiento de los equipos, la capacidad de almacenamiento y la seguridad (confidencialidad,

disponibilidad e integridad) en el manejo de la información. 4.5

ALTO GRADO

Mantiene la institución contratos de asesoría, mantenimiento y blindaje de todo el software que utiliza, el cual cuanta con las correspondientes licencias de respaldo y uso.

El grupo de organización y sistemas cuenta con procedimien-tos para el reporte y atención oportuna de los daños en los equipos y en forma periódica la institución hace inversiones en equipamiento de mayor y mejores características.

EVIDENCIAS:

F4C25A4-DI-01






151 CARACTERÍSTICA 25 : Recursos Informáticos y de Comunicación.


CIÓN GRADO DE


Eficiencia, oportunidad y eficacia en cuanto a la actualización y al soporte técnico de la plataforma informática y los equipos

computacionales. 4.0

ALTO GRADO

Todos los aspectos tecnológicos y de comunicaciones se encuentran para su mejor control y racionalidad bajo la super-visión del Grupo de Organización y Sistemas. Son ellos los que realizan los estudios correspondientes para el mejoramiento de las TICs, existentes en la UPTC.

EVIDENCIAS:

F4C25A5-DI-01

Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia, correspondencia y suficiencia

de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa.

4.3 ALTO

GRADO





EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01


GRADO ------

.

CARACTERÍSTICA 26 : Recursos de Apoyo Docente.


CIÓN GRADO DE


Dotación adecuada de equipos, materiales e insumos en los laboratorios y talleres, campos de práctica y plantas piloto,

según la naturaleza, metodología y exigencias del programa. 4.5

ALTO GRADO

La Escuela de Administración de Empresas cuenta con dota-ción adecuada para el desarrollo de la labor académica. El número de aulas de clase que le son asignadas es suficiente, las salas de cómputo son suficientes, los equipos de ayuda audiovisual son suficientes y los recursos de apoyo tecnológico también se consideran suficientes.

EVIDENCIAS:

F4C25A3-DE-01, F4C25A3-DE-02, F4C25A3-DE-03

Dotación adecuada de laboratorios, máquinas y talleres sufi-cientemente dotados con equipos y materiales, según la

naturaleza, metodología y exigencias del programa, y que cumplen las normas sanitarias y de bioseguridad, seguridad industrial y de salud ocupacional y manejo de seres vivos,

de acuerdo con la normativa vigente.

4.5 ALTO

GRADO

La dotación de las salas de sistemas que son utilizadas por algunas asignaturas es adecuada y suficiente el número de equipos disponibles.

EVIDENCIAS:

F4C26A2-DE-01

Convenios con centros, instituciones, empresas u organizacio-nes, que faciliten el uso de otros recursos y escenarios de enseñanza, aprendizaje, investigación y creación artística y

cultural, por parte de la comunidad académica.

4.0 ALTO

GRADO

La escuela cuenta con convenios para la realización de prácti-cas empresariales, en donde los estudiantes tienen la oportu-nidad de aplicar sus conocimientos y de generar aportes en los desarrollos empresariales.






152

CARACTERÍSTICA 26 : Recursos de Apoyo Docente.


CIÓN GRADO DE


Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la capacidad, disponibilidad, dotación y utilización de laborato-

rios, talleres, ayudas audiovisuales y campos de práctica, entre otros recursos de apoyo docente.

4.0 ALTO

GRADO


Los estudiantes han dado una calificación promedio de 3.8

Los profesores han dado una calificación promedio de 4.2

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01


GRADO ------


- FIGURA No. 13 -

CONVENIOS PRÁCTICAS ESTUDIANTILES

- Periodo 2009 a 2013 -


Hace referencia a los convenios que ha posibilitado la realización de prácticas empresariales como trabajos de

grado y la realización de actividades de investigación en empresas de la región. La gestión de la Dirección de la

Escuela se ha empeñado en fortalecer esta posibilidad que vincula tempranamente al estudiante con el medio

empresarial real.

5

1213 14 17

0

5

10

15

20

2009 2010 2011 2012 2013

Nú

mro

de

Co

nve

nio

s





153

- FIGURA No. 14 -

CANTIDAD DE TÍTULOS Y EJEMPLARES BIBLIOGRÁFICOS ADQUIRIDOS

- Periodo 2010 a 2013 -

Fuente: Consolidado Sistema de Bibliotecas UPTC - 2013

El apoyo al trabajo académico del estudiante se ha visto progresivamente mejorado no solo por la cantidad de

material de referencia y bases de datos disponibles, tanto en la biblioteca general como en la especializada en

el CEAD, sino también por los servicios de salas consulta virtual, canje interbibliotecario y los servicios red con

el Sistema Nacional de Bibliotecas Universitarias que se ofrecen diariamente.

- FIGURA No. 15 -

USO DE LAS MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO

- Periodo 2009 a 2013 -


La mayor participación de estudiantes en semilleros de investigación ha inducido la realización de trabajos de

investigación como opción de grado. De forma igual ha sido un tanto creciente la realización de prácticas em-

presariales y más creciente aún tomar cursos de posgrado como opción de grado. Las monografías tradiciona-

les son más utilizadas como opción de grado entre la población estudiantil de la jornada nocturna.

99143

221

312

0

50

100

150

200

250

300

350

2010 2011 2012 2013

Can

tid

ad

38 35

3027 30

48 9

14

25

14

19 1920

7

10 14

21

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2009 2010 2011 2012 2013

Can

tid

ad d

e Es

tuci

ante

s

Monografía Participación en grupo de investigación

Practica empresarial Cursos Porgrado





154

- FIGURA No. 16 -

INVERSIÓN ECONÓMICA EN APOYO AL TRABAJO ACADÉMICO (*)

- Periodo 2009 a 2013 -

(*): Hace referencia a comisiones de servicios al interior y exterior para asistencia a eventos académicos, gastos relacionados con prácticas académicas, viáticos a docentes para prácticas académicas

y derechos y afiliaciones del programa a entidades como ASCOLFA.

Fuente: Dirección Administrativa y Financiera UPTC - 2013

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

2010 - I 2010 - II 2011 - I 2011 - II 2012 - I 2012 - II 2013 - I 2013 - II

16,0

37,9 39,5

30,9 31,734,9

54,2

75,3

Mill

on

es

de

Pes

os

po

r Se

mes

tre

Año, Semestre





155



- CUADRO No. 38 -





FACTOR : PROCESOS ACADÉMICOS.



IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS


16 Integralidad del Currículo 9 4.4 ALTO

GRADO

La Escuela de Administración de Empresas cuenta con los suficientes mecanismos tanto institucionales como procedimentales, para ofertar un currículo que dentro de las expectativas de los estudiantes y del sector empleador sea lo suficientemente competitivo y de alta calidad a nivel profesional. Así mismo se cumple con la normatividad exigida por el Ministerio de Educación Nacional y el Consejo Académico, en cuanto a créditos académicos.

Por otro lado, el PAE de la Escuela ha implementado asignaturas electivas en donde el estudiante tiene la posibilidad de seleccionar las de su interés formativo, esto como estrategia académica, y, de manera in-tegral complementar su formación cursando asigna-turas de otros planes de estudio de la universidad..

17 Flexibilidad del Currículo 9 4.1 ALTO

GRADO

La universidad y la Escuela tienen reglamentado el proceso de Asesoría y Tutoría que se ofrece a todos los estudiantes por parte de los profesores lo cual permite orientar el avance del estudiante en el Plan de Estudios.

Existen algunas posibilidades para que el estudiante diseñe su particular Plan Académico mediante asig-naturas electivas o matricular electivas de otros programas de formación profesional en otros pro-gramas o cursar otras asignaturas equivalentes en programas de Administración en otras sedes de la universidad, y son ellas alternativas de flexibilidad del programa.

De igual manera el programa ofrece a los estudian-tes la posibilidad de cursar asignaturas en otras instituciones de educación superior nacionales e internacionales y lograr que le sean homologadas en el PAE de la Escuela.






156




IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS



18 Interdisciplinariedad 8 4.5 ALTO

GRADO

La Escuela de Administración de Empresas dispone de espacios y áreas locativas para realizar encuen-tros, talleres y conversatorios con estudiantes de otras disciplinas, específicamente en el apoyo a procesos empresariales de emprendimiento.

Además, periódicamente se llevan a cabo activida-des curriculares y extra curriculares al interior de los grupos de investigación de la Escuela, donde los miembros (estudiantes) del semillero, establecen relaciones y desarrollan actividades con-juntas con estudiantes de otras disciplinas.

Con relación a la apreciación de profesores y estu-diantes sobre la pertinencia y eficacia de la interdis-ciplinariedad del programa en el enriquecimiento de la calidad del mismo, tanto profesores como estu-diantes en un 80.0 %, consideran que los resultados obtenidos en esta característica son buenos.

19 Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje 9 4.2 ALTO

GRADO

En lo relacionado con estrategias y mecanismos pedagógicos aplicados y orientados hacia la integra-ción de las tres funciones sustantivas de investiga-ción, docencia y proyección social, cada área del programa diseña los mecanismos para retroali-mentar el quehacer académico con la experiencia ganada al interior de los grupos de investigación.

De otra parte, el estudiante de la Escuela puede acceder a un conjunto de recursos tanto instituciona-les como del programa, puestos a su disposición y que agregan valor a las metodologías de enseñanza y aprendizaje.

20 Sistemas de Evaluación de Estudiantes 9 4.2 ALTO

GRADO

Cabe destacar en esta característica que el PAE del programa ha establecido un sistema de evaluación que dé cuenta del aprendizaje del estudiante, la calidad del programa en el que se está formando y las competencias con la que solucionara sus realida-des profesionales, las cuales se reflejan en los microcurrículos de cada área.

Por esta razón se contempla para el programa que en todos los casos se utilicen tres tipos de evalua-ción: Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevalua-ción, con ponderaciones establecidas por la universi-dad.

Todo el sistema de evaluación de estudiantes está reglamentado y existen normas y procedimientos que los docentes deben acatar dentro de sus funciones y responsabilidades contractuales. Existen evidencias de su cumplimiento, procesos sancionatorios para el profesor que incumpla lo indicado al respecto y una plataforma tecnológica que garantiza la custodia de la información.






157




IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS



21 Trabajos de los Estudiantes 10 4.0 ALTO

GRADO

Aun cuando la calificación de esta característica puede considerarse buena, en aspectos relacionados con la evaluación por competencias, debe recono-cerse que aún se construye un pensamiento común entre los profesores que conforman la Escuela. Se hace necesario continuar avanzando para lograr una apuesta común al respecto.

Por lo demás, se considera que existe una adecuada correlación entre los diversos tipos de trabajos y actividades que los estudiantes realizan en su proce-so de formación frente a los objetivos establecidos en el PAE y la modalidad presencial del programa.

22 Evaluación y Autorregulación del Programa 10 4.2 ALTO

GRADO

Como resultado de los procesos de evaluación y autorregulación que se adelantan al interior de la Es-cuela, han surgido muchos cambios a nivel de micro currículo, de pedagogías de enseñanza, de reinter-pretación de competencias formativas, del fortaleci-miento de la formación integral y el replanteamiento de asignaturas electivas.

La universidad promueve que las tareas de evalua-ción y autorregulación del programa se mantengan en la Escuela. Desde las áreas del programa se ha abordado esta responsabilidad asociada directamen-te con la calidad del programa.

23 Extensión o Proyección Social 9 3.9 ACEPTABLE

Es un reto para el programa, analizar variables del entorno que le permitan acercarse cada vez más a la sociedad, para lo cual deberá aprovechar los meca-nismos y políticas que desde el Plan Maestro 2007 – 2019 se ha trazado la institución.

Además, esto se logrará con la participación de toda la comunidad académica de la Escuela, fomentando la participación en convenios con instituciones de educación superior, entes gubernamentales y conve-nios con el sector privado y organismos como ONG´s.

Este aspecto debe fortalecerse en el programa y una manera de hacerlo es a través del trabajo que hoy adelantan los Grupos de Investigación de la Escuela.






158




IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS



24 Recursos Bibliográficos 10 4.9 PLENO

La UPTC pone a disposición del estudiante del programa, un conjunto estructurado de medios y he-rramientas de consulta bibliográfica, tanto en la bi-blioteca central como en la biblioteca especializada del programa, con acceso a bases de datos vigentes y renovadas anualmente.

Además le es posible a la Escuela, con el apoyo financiero que la institución le ofrece, la adquisición permanente de nueva bibliografía. Esto agrega valor a la actividad universitaria del estudiante y le permite, de primera mano, tanto a estudiantes como a docen-tes, acceder fácilmente a nuevo conocimiento.

25 Recursos Informáticos y de Comunicación 8 4.4 ALTO

GRADO

Son suficientes los recursos de este tipo existentes en la institución y el profesor y el estudiante pueden interactuar de manera efectiva. Se estimula y motiva en forma permanente su utilización desde los linea-mientos curriculares de cada asignatura del PAE.

26 Recursos de Apoyo Docente 8 4.3 ALTO

GRADO

El programa cuenta con una dotación de infraestruc-tura y tecnología, adecuada para el desarrollo de la actividad académica. Esto permite enriquecer el trabajo docente y facilita al estudiante su mejor interactuación con el conocimiento.


ALTO GRADO

------







159

- CUADRO No. 39 -











LOGRO PORCENTUAL

NIVEL VALOR

FACTOR:

PROCESOS ACADÉMICOS.

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 16:

Integralidad del Currículo

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 17:

Flexibilidad del Currículo

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 18:

Interdisciplinariedad

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 19:

Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 20:

Sistema de Evaluación de Estudiantes

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 21:

Trabajos de los Estudiantes

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 22:

Evaluación y Autorregulación del Programa

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 23:

Extensión o Proyección Social

ALTO GRADO


De Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 24:

Recursos Bibliográficos PLENO 4.9 100.0 % ALTO 10


CARACTERÍSTICA 25:

Recursos Informáticos y de Comunicación

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 26:

Recursos de Apoyo Docente

ALTO GRADO


de Segundo Nivel





160

3.2.5 FACTOR 5: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL.


- CUADRO No. 40 -

RESULTADOS PONDERACIÓN FACTOR: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL



MEDIO

Ponderación Dada:

8

- JUSTIFICACIÓN -

Se considera necesario que el programa de Administración de Empresas esté en permanente actualización de sus diferentes lineamientos académicos e investigativos, en concordancia con las tendencias mundiales en investigación y procesos de ense-

ñanza- aprendizaje. Así mismo, el compartir estas experiencias permite trabajar en forma conjunta replicando aquellos resultados exitosos en otras instituciones de educación superior, entidades gubernamentales y con la empresa privada tanto en Colombia

como en el exterior.

No. NOMBRE DE LAS




Ponderación Dada

10 9 8 7 6 5

27 Inserción del Programa en Contextos

Académicos Nacionales e Internacionales X

Es apremiante que el programa genere una excelente interacción con otros programas académicos a nivel nacional e internacional. En la actualidad se cuenta con una alta relación con entidades regionales para atender necesi-dades del departamento de Boyacá, en concordancia con la misión y visión del programa que pretende primero suplir los requerimientos locales y depar-tamentales, para en un futuro proyectarse en el ámbito internacional, con convenios de cooperación que enmarquen investigaciones conjuntas con docentes y estudiantes externos a la UPTC.

28 Relaciones Externas de Profesores

y Estudiantes X

Es imperioso para el programa de Administración de empresas tener una buena interacción con programas nacionales y de otros países, esto se muestra en los esfuerzos de hacer intercambio de doble vía de estudiantes, así como promover la participación y asistencia de docentes en eventos nacionales e internacionales. Su fortalecimiento es una señal clara de la internacionalización del programa a partir de experiencias compartidas con otros programas de alta calidad.





161



- CUADRO No. 41 -


- FACTOR: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL -



CARACTERÍSTICA 27 : Inserción del Programa en Contextos Académicos Nacionales e Internacionales.


CIÓN GRADO DE


Existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e internaciona-

les para la revisión y actualización del plan de estudio. 3.5 ACEPTABLE

En razón a que es un tema muy recientemente incluido para efectos de evaluación de programas por parte del CNA., a la fecha la UPTC no dispone de políticas institucionales al res-pecto.

No obstante, la Escuela de Administración de Empresas de la UPTC Tunja, motu proprio ha revisado con alguna frecuencia referentes académicos nacionales e internacionales con el objetivo de mantener actualizado el Plan de Estudios. Adicio-nalmente está pendiente de valorar la coherencia del mismo frente a las necesidades de su entorno inmediato y lo que ocurre en programas similares, en la revisión global del PAE prevista para el año 2014.

Análisis sistemático de comparabilidad con otros programas nacionales e internacionales de la misma naturaleza. 3.8 ACEPTABLE

En la Escuela de Administración de Empresas existe evidencia del trabajo de comparabilidad y homologación del Plan de Estudios, en actividades conjuntas realizadas con los progra-mas similares que existen en las otras dos (2) sedes de la UPTC (Sogamoso y Chiquinquirá), donde se han utilizado referentes nacionales e internacionales.

Además como se mencionó en el aspecto inmediatamente anterior, en las áreas del programa se revisa con frecuencia los Planes de Estudios, en lo atinente al área, frente a otras uni-versidades colombianas.

Convenios activos y actividades de cooperación académica desarrollados por el programa con instituciones y programas

de alta calidad y reconocimiento nacional e internacional. 3.5 ACEPTABLE

Existe evidencia de que el programa realiza trabajo en conve-nio con instituciones educativas públicas y privadas con el objetivo de hacer esfuerzos conjuntos para incrementar la calidad académica.

EVIDENCIAS:

F5C27A3-FE-01, F4C17A6-DI-03

Proyectos de investigación, innovación, creación artística y cultural y/o proyección desarrollados como producto de la

cooperación académica y profesional, realizada por directivos, profesores y estudiantes del programa, con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido

liderazgo en el área del programa.

3.5 ACEPTABLE

Los docentes y grupos de investigación del programa realizan investigaciones conjuntas con otros pares investigadores de universidades de reconocido prestigio, tanto nacionales como internacionales.






162

CARACTERÍSTICA 27 : Inserción del Programa en Contextos Académicos Nacionales e Internacionales.


CIÓN GRADO DE


Profesores, estudiantes y directivos del programa con partici-pación activa en redes u organismos nacionales e internaciona-

les de la que se hayan derivado productos concretos como publicaciones en coautoría, cofinanciación de proyectos,

registros y patentes, entre otros.

3.5 ACEPTABLE

Los profesores y estudiantes de la Escuela de Administración de Empresas desarrollan trabajo en red con otras instituciones de carácter académico, lo cual se evidencia en productos en coautoría.

Dos (2) docentes investigadores del Grupo de Investigación PODER, de la Escuela, son integrantes de redes académicas de universidades reconocidas en el país.

Inversión efectivamente realizada por la institución para los fines de internacionalización en los últimos cinco años. 4.0

ALTO GRADO

La UPTC a través de la unidad de relaciones internacionales cuenta con convenios con diversas universidades del mundo, que permiten el intercambio de estudiantes en doble vía. La Universidad garantiza recursos para transporte y manutención de los estudiantes que realizan intercambio a nivel internacio-nal. Así mismo la UPTC financia la asistencia de profesores a realizar ponencias internacionales.

Prospecto o iniciativas en curso de doble titulación con otras entidades, de acuerdo con el tipo y naturaleza del programa. 3.5 ACEPTABLE

No ha habido ninguna iniciativa al respecto, al interior del programa, dado que en estudios de pregrado, la reglamenta-ción vigente para universidades públicas en el país no permite la doble titulación, a nivel de pregrado, de manera simultánea.

Incidencia verificable en el enriquecimiento de la calidad del programa de la interacción con comunidades académicas

nacionales e internacionales. 3.5 ACEPTABLE

Los estudiantes y docentes participan en eventos académicos nacionales e internacionales (seminarios y congresos). Esta participación como ponentes son acciones que permiten la actualización constate en temas de la disciplina y la interacción con estudiantes, profesores e investigadores de otras universi-dades de alto prestigio.

Evidencias del impacto social que ha generado la inserción del programa en los contextos académicos nacionales e interna-

cionales, de acuerdo a su naturaleza. 3.5 ACEPTABLE

En el programa existen evidencias de impacto positivo de las prácticas empresariales de estudiantes y el trabajo de los grupos de investigación con las comunidades, los cuales se orientan hacia el mejoramiento de procesos productivos y de gestión empresarial, en favor de la sociedad en el ámbito regional, que es el foco central del programa.


CARACTERÍSTICA 28 : Relaciones Externas de Profesores y Estudiantes.


CIÓN GRADO DE


Convenios activos de intercambio con universidades nacionales y extranjeras. 4.0

ALTO GRADO

Existen convenios con diversas universidades, especialmente en el exterior, que permiten el intercambio de estudiantes en doble vía.

En forma permanente, desde la dirección del programa y el Comité de Currículo, se informa de las ventajas que conlleva utilizar estas posibilidades de intercambio de conocimientos y experiencias.






163 CARACTERÍSTICA 28 : Relaciones Externas de Profesores y Estudiantes.


CIÓN GRADO DE


Número de estudiantes extranjeros en el programa, en los últimos 5 años. 3.5 ACEPTABLE

Existe evidencia de que el programa realiza permanente inter-cambio de estudiantes extranjeros, los cuales han tomado cur-sos en el programa en los últimos cinco años. Ha sido una actividad de beneficio mutuo; es decir, de doble vía.

No obstante han sido pocos los estudiantes que hacen uso de esas posibilidades.

Experiencias de homologación de cursos realizados en otros programas nacionales o extranjeros. 3.5 ACEPTABLE

Es una ventaja que motiva los procesos de intercambio el que a su regreso, los cursos aprobados que se tomen en universi-dades extranjeras se homologuen en nuestro programa.

Los estudiantes de intercambio deben realizar homologación de asignaturas cursadas en otras universidades y, a la fecha, no ha habido inconvenientes al respecto.

Profesores o expertos visitantes nacionales y extranjeros que ha recibido el programa en los últimos cinco años.

(objetivos, duración y resultados de su estadía). 3.8 ACEPTABLE

El programa recibe frecuentemente profesores y expertos en temas de la disciplina administrativa, a través de conferencias, capacitaciones, charlas, participación en la semana de la investigación de la UPTC y a través de profesores visitantes.

Profesores y estudiantes adscritos al programa que en los últimos cinco años han participado en actividades de coopera-

ción académica y profesional con programas nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el área (semestre

académico de intercambio, pasantía o práctica, rotación médi-ca, curso corto, misión, profesor visitante/conferencia, estancia de investigación, estudios de postgrado, profesor en programa

de pregrado y/o postgrado, congresos, foros, seminarios, simposios, educación continuada, par académico, parques tecnológicos, incubadoras de empresas, mesas y ruedas de

negociación económica y tecnológica, entre otros).

3.8 ACEPTABLE

Se realizan intercambios académicos semestrales, al igual que pasantías de estudiantes en empresas de la región. Además se recibe frecuentemente profesores visitantes que participan en congresos, seminarios, realizan capacitaciones y ofrecen conferencias a la comunidad académica de la Escuela.

Resultados efectivos de la participación de profesores y estudiantes adscritos al programa en actividades

de cooperación académica. 3.5 ACEPTABLE

Los resultados se evidencian en los trabajos de grado realiza-das por los estudiantes, artículos en coautoría, participación en eventos nacionales e internacionales como ponentes o asisten-tes.

De todas maneras estas actividades de cooperación académi-ca nutren el hacer académico y se reflejan en la renovación del conocimiento que oxigena la calidad integral del programa.

Participación de profesores adscritos al programa en redes académicas, científicas, técnicas y tecnológicas, económicas,

a nivel nacional e internacional, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

3.5 ACEPTABLE Algunos profesores del programa participan en redes académi-cas nacionales e internacionales, lo cual ha servido para forta-lecer el trabajo investigativo de los grupos de investigación.

Inversión efectiva desarrollada para proyectos de movilidad en doble vía en los últimos cinco años. 4.0

ALTO GRADO

La universidad cuenta con convenios con diversas universida-des, que permiten hacer movilidad en doble vía de estudiantes de la escuela y los asuntos de manejo presupuestal son de responsabilidad de la Dirección Administrativa y Financiera de la Universidad.






164

C. CONSOLIDACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA GRADACIÓN DEL CUMPLIMIENTO Y LA EMISIÓN DE JUICIOS


- CUADRO No. 42 -





FACTOR : VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL.



IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS



27 Inserción del Programa en Contextos

Académicos Nacionales e Internacionales 8 3.6 ACEPTABLE

El programa paulatinamente se inserta en contextos académicos nacionales e internacionales a través de la participación activa de profesores y estudiantes en actividades como seminarios y congresos. Durante los últimos cuatro (4) se ha elevado progresivamente la participación de profesores y estudiantes con la presentación de ponencias en diversos eventos.

Tres profesores de planta del programa, han sido invitados como docentes en el Convenio internacio-nal que administra la Maestría en Administración (Convenio UPTC-ISEAD).

28 Relaciones Externas de Profesores

y Estudiantes 8 3.7 ACEPTABLE

Los profesores están en constante contacto con el medio, especialmente en el ámbito regional, pues se requiere la articulación de lo académico con los planes de desarrollo y necesidades de la región, es así como a través de proyectos de investigación, trabajos de grado y pasantías profesores y estudian-tes se relacionan con actores del sector productivo del Departamento de Boyacá.

PROMEDIO PONDERADO Y GRADO DE CUMPLIMIENTO 16 3.7 ACEPTABLE ------

D. PRESENTACIÓN FINAL DE LOS RESULTADOS EN EL FACTOR.






165

- CUADRO No. 43 -











LOGRO PORCENTUAL

NIVEL VALOR

FACTOR:

VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL. ACEPTABLE 3.7 60.0 % MEDIO 8

DEBILIDAD CRÍTICA de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 27:

Inserción del Programa en Contextos Académicos Nacionales e Internacionales

ACEPTABLE

3.6 60.0 % MEDIO 8 DEBILIDAD CRÍTICA

de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 28:

Relaciones Externas de Profesores y Estudiantes ACEPTABLE 3.7 60.0 % MEDIO 8

DEBILIDAD CRÍTICA de Segundo Nivel





166

3.2.6 FACTOR 6: INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.


- CUADRO No. 44 -

RESULTADOS PONDERACIÓN FACTOR: INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL



ALTO

Ponderación Dada:

9

- JUSTIFICACIÓN -

La investigación es un factor imprescindible en la dinámica de la escuela como eje jalonador de múltiples procesos de producción académica y de relacionamiento con el entorno, de tal manera que se ha convertido en una actividad exigida a los docentes que

ingresan a la planta docente y obligatoria para quienes integran los grupos de investigación.

Así mismo, la investigación constituye un canal de comunicación e integración con redes académicas de carácter nacional e internacional que faciliten la visibilidad del programa en el medio, y contribuyan al mejoramiento y actualización del currículo.

Por otra parte, el emprendimiento constituye una directriz transversal del programa que es necesaria para generar espacios dinamizadores de las competencias para el liderazgo, la innovación y la creación de proyectos empresariales y planes de negocio en los estudiantes del programa, por lo que es apremiante desarrollar diferentes tipos de actividades complementarias que apun-

ten a promover la formación de competencias emprendedoras en los estudiantes.

No. NOMBRE DE LAS




Ponderación Dada

10 9 8 7 6 5

29 Formación para la investigación, la innova-

ción y la creación artística y cultural. X

Resulta ser fundamental que el programa de Administración de Empresas, como resultado de políticas y estrategias previstas en el PAE, logre que la investigación y los procesos de innovación jueguen un papel decisivo o definitivo en el mejoramiento de la relación del programa con el entorno y con la dinamización de procesos de producción académica por parte de los profesores.

30 Compromiso con la investigación y la

creación artística y cultural. X

La investigación tiene un peso o valor trascendente en el desarrollo del programa. Se considera que siendo la investigación un factor que tiene efectos directos e indirectos en muchas otras variables de alto impacto en el programa, es necesario mejorar y focalizar el compromiso real de la institu-ción, la facultad, el programa y los profesores para mejorar el impacto en el medio, la generación de productos académicos y el apoyo financiero y de gestión, para hacer realidad los proyectos y sus correspondientes resultados.





167



- CUADRO No. 45 -


- FACTOR: INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL -



CARACTERÍSTICA 29 : Formación para la Investigación, la Innovación y la Creación Artística y Cultural .


CIÓN GRADO DE


Criterios, estrategias y actividades del programa, orientados a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la

formación de un espíritu investigativo, creativo e innovador en los estudiantes.

4.5 ALTO

GRADO

Desde el PAE se evidencian explícitamente criterios, políticas y estrategias orientados a promover el espíritu investigativo, creativo e innovador en los estudiantes y profesores del pro-grama, los cuales se ven reflejados en los microcurrículos de asignaturas específicas, actividades de complemento curricular y procesos de formación en los grupos de investigación.

Es a través del desarrollo curricular desde donde se evidencia que la calidad del programa se pilariza justamente en motivar en los estudiantes, a lo largo de todo su proceso formativo, su capacidad indagadora y de búsqueda (a partir del uso del co-nocimiento frente a la realidad empresarial), y, la formación de un espíritu investigativo, creativo e innovador que los diferencie de sus pares similares.

EVIDENCIAS:

F6C29A1-DE-01, F6C29A1-DE-02, F6C29A1-DE-03 F6C29A1-DE-04, F6C29A1-DE-05, F6C29A1-DE-06 F6C29A1-DE-07, F6C29A1-DE-08, F6C29A1-DE-09 F6C29A1-DE-10, F4C21A1-FE-03, F1C1A2-DI-03 F1C2A4-FE-03, F1C3A5-DI-01

Existencia y utilización de mecanismos por parte de los profe-sores adscritos al programa para incentivar en los estudiantes

la generación de ideas y problemas de investigación, la identificación de problemas en el ámbito empresarial

susceptibles de resolver mediante la aplicación del conocimiento y la innovación.

4.5 ALTO GRADO

Se utilizan muchos mecanismos por parte de los profesores para incentivar la curiosidad intelectual y la generación de ideas, que involucran ejercicios de emprendimiento desde los microcurrículos, trabajos de identificación de problemas y plan-teamiento de soluciones desde las diferentes áreas de la gestión empresarial.

Adicionalmente se han promovido las modalidades de partici-pación en grupos de investigación y formulación de proyectos como modalidad de trabajo de grado, en los que se abordan problemáticas en las organizaciones del entorno con el apoyo de los grupos de investigación.

EVIDENCIAS:

F6C29A2-DE-01, F6C29A2-DE-02, F6C29A2-DE-03 F6C29A2-DE-04, F6C29A2-DE-05, F6C29A1-DE-04 F3C12A2-FE-01, F4C16A9-DI-01, F1C3A5-DI-01, F1C2A4-FE-03 F1C2A4-FE-04, F1C2A4-FE-05, F1C2A4-FE-06, F1C2A4-FE-07






168 CARACTERÍSTICA 29 : Formación para la Investigación, la Innovación y la Creación Artística y Cultural .


CIÓN GRADO DE


Estudiantes que están vinculados como monitores, auxiliares de investigación e integrantes de semilleros y/o grupos de

investigación. 4.7 PLENO

Se ha tenido un pleno cumplimiento al respecto, dado que ha habido un aumento sostenido en la vinculación de estudiantes que participan como monitores, miembros de semilleros, auxiliares de investigación y los que aplican a las convocato-rias de la DIN y COLCIENCIAS en el periodo 2009 – 2013.

EVIDENCIAS:

F2C7A5-DI-09, F1C3A5-DI-01

Grupos y semilleros de investigación del programa en los que participan estudiantes, de acuerdo con su tipo y modalidad. 5.0 PLENO

Teniendo en cuenta que existen 6 grupos de investigación, todos conformados por estudiantes y profesores del programa, quienes desarrollan líneas de investigación pertinentes con la naturaleza de la disciplina, que se encuentran activos y regis-trados institucionalmente se considera que hay un cumplimien-to pleno de esta variable.

EVIDENCIAS:

F6C29A4-DE-01, F1C3A5-DI-01

Actividades académicas – cursos electivos, seminarios, pasantías, eventos – derivados de líneas de investigación

en los últimos cinco años. 4.5

ALTO GRADO

Se evidencia un alto grado de cumplimiento por parte de la Escuela en este aspecto, teniendo en cuenta la gran produc-ción de eventos y seminarios realizados de manera continua por los diferentes grupos de investigación, los cuales han ser-vido para mejorar las actividades curriculares, fortalecer el acervo investigativo y darle visibilidad al programa, difundir el conocimiento, ofrecer propuestas que contribuyen al desarrollo de la economía regional y, formular nuevos programas de formación postgraduada, como la propuesta de Maestría en Administración, ya aprobada por el Consejo Superior de la UPTC, incubada y presentada por el Grupo de Investigación Poder.

EVIDENCIAS:

F6C29A5-DE-01, F1C3A8-FE-02, F1C3A5-DI-01 F1C1A3-DE-01, F3C12A2-DI-02

Actividades académicas –pasantías, talleres, actividades conjuntas- relacionadas con la realidad empresarial,

organizadas desde los primeros semestres con una lógica enfocada en el entendimiento creciente de aquella según sus

mayores grados de complejidad.

3.5 ACEPTABLE

Se considera un desempeño aceptable teniendo en cuenta que se desarrollan actividades de complemento curricular relacio-nadas con la realidad empresarial desde algunos trabajos y didácticas de asignaturas concretas y se cuenta con el labora-torio de empresa que constituye una realidad empresarial dispuesta para el desarrollo de estrategias no parametrales de aprendizaje.

Sin embargo, se reconoce durante este proceso de autoeva-luación que es necesario estructurar dichas actividades desde los primeros semestres de manera creciente según su comple-jidad.

EVIDENCIAS:

F6C29A6-DE-01, F6C29A1-DE-01, F6C29A6-DE-02 F6C29A2-DE-05, F4C21A1-DE-02






169

CARACTERÍSTICA 29 : Formación para la Investigación, la Innovación y la Creación Artística y Cultural .


CIÓN GRADO DE


Existencia dentro del plan de estudios de espacios académicos y de vinculación con el sector productivo donde se analiza la

naturaleza de la investigación científica, técnica y tecnológica, la innovación, sus objetos de indagación, sus problemas,

oportunidades y sus resultados y soluciones.

3.5 ACEPTABLE

Existen algunas actividades que se han adelantado de manera extracurricular vinculando la escuela con programas de carác-ter interinstitucional en el ámbito regional y nacional. Sin em-bargo, dentro del Plan de Estudios únicamente se contemplan espacios de vinculación con el sector productivo, para realizar investigación en la modalidad de trabajo de grado de proyectos de investigación, al finalizar el cierre del proceso de formación, por lo cual se considera que hay un grado de cumplimiento aceptable.

EVIDENCIAS:

F4C21A1-FE-03, F6C29A7-DE-01, F1C2A1-FE-04, F1C2A1-FE-11 F4C23A8-DE-01, F1C3A5-DI-01, F6C29A45-DE-01 F6C29A7-DE-02, F6C29A7-DE-03

Participación de los estudiantes en los programas institucionales de jóvenes investigadores. 4.8 PLENO

Desde el año 2009 los estudiantes que se han graduado con proyectos de investigación, de los diferentes grupos de investi-gación, han aplicado a las convocatorias de la Universidad y Colciencias. Entre los años 2009 y 2013, ha habido 6 jóvenes investigadores, producto de estas convocatorias.

EVIDENCIAS:

F6C29A8-DE-01, F6C29A8-DE-02

Participación de los estudiantes en prácticas empresariales en temas de investigación y desarrollo, ingeniería y

experimentación en Colombia y en el Exterior. 3.8 ACEPTABLE

Se ha tenido un desempeño aceptable considerando que la participación de los estudiantes en proyectos de investigación vinculados con las empresas se ha canalizado a través de los grupos de investigación, y por tanto, no es un escenario al cual accedan todos los estudiantes del programa.

EVIDENCIAS:

F2C6A3-DE-01, F1C2A3-FE-05

Participación de los estudiantes en proyectos Universidad Empresa Estado que adelante la Institución. 4.3

ALTO GRADO

Se ha logrado un alto grado de participación de estudiantes en los proyectos interinstitucionales que los diferentes grupos de investigación y la Escuela directamente ha desarrollado a través de convenios para proyectos específicos, lo que redun-da en mayor impacto y visibilidad del programa en el entorno y permite a los estudiantes acceder a nuevos escenarios de aprendizaje.

EVIDENCIAS:

F6C29A10-FE-01, F6C29A10-FI-02, F1C2A4-FE-03 F1C3A8-FE-02, F3C12A2-FE-01

Participación de los estudiantes en programas de innovación tales como: transferencia de conocimiento,

emprendimiento y creatividad. 4.6

ALTO GRADO

Se ha tenido un alto grado de participación de los estudiantes en las diferentes actividades que el programa ha establecido para promover el emprendimiento, tanto desde los microcu-rrículos como en las actividades de complemento curricular, pues están orientadas por igual a los estudiantes del programa, como de otras Escuelas.

EVIDENCIAS:

F3C12A2-FE-01, F1C2A4-FE-03, F2C6A3-DE-01


GRADO ------





170

CARACTERÍSTICA 30 : Compromiso con la Investigación y la Creación Artística y Cultural.


CIÓN GRADO DE


Criterios, estrategias y políticas institucionales en materia de investigación, innovación y creación artística y cultural que se evidencie en mecanismos efectivos que estimulen el desarrollo

de los procesos investigativos, de innovación y creativos, y establezcan criterios de evaluación de su calidad y pertinencia, ampliamente difundidos y aceptados por la comunidad acadé-

mica.

4.8 PLENO

Existe todo un cuerpo normativo y procedimental que establece claramente criterios y estrategias tendientes a estimular el desarrollo de procesos de innovación e investigación a nivel institucional. La División de Investigaciones de la UPTC y el Centro de Investigaciones de la Escuela CEAD, se encargan de velar por el fomento y aplicación normativa de la investiga-ción y los procesos de innovación.

EVIDENCIAS:

F4C23A4-DI-01, F1C1A2-DI-03

Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores adscritos al programa con la actividad investigativa y de innovación y la creación artística y cultural, relacionadas

con la naturaleza del programa.

4.7 PLENO

El 95.0 % de los profesores de la Escuela está vinculado actualmente a un grupo de investigación y tienen formación profesional a nivel de maestría, lo que representa un recurso humano muy bien calificado para desarrollar capacidades dinámicas de innovación e investigación al interior del progra-ma.

EVIDENCIAS:

F6C29A4-DE-01, F3C9A3-FI-01, F3C10A2-FE-01

Recursos humanos, logísticos y financieros con que cuenta el programa, asociados a proyectos y a otras actividades de investigación, innovación y creación artística y cultural.

4.0 ALTO

GRADO

El programa realiza la gestión de recursos financieros y logísti-cos a través de la Decanatura de la Facultad, razón por la que los rubros están sujetos a las disponibilidades presupuestales institucionales. En el transcurso de los años 2009 y el 2013, por gestión de la Escuela y del CEAD, se ha otorgado dotación de equipos, tecnología y de capacitación en investigación a los grupos de investigación de la Escuela.

De igual manera se han desarrollado actividades que promue-ven el emprendimiento dentro y fuera de la Universidad. Tres de los grupos de investigación han concursado ante la DIN por la disponibilidad de cubículos (espacios físicos dotados), de uso exclusivo para investigación y se ha participado en convo-catorias de movilidad, organización de eventos y capital semilla que los grupos invierten según sus necesidades.

EVIDENCIAS:

F1C3A5-DI-01

Grupos de investigación conformados por profesores y estudiantes adscritos al programa, reconocidos por

COLCIENCIAS o por otro organismo. 5.0 PLENO

Existen 6 grupos de investigación en la Escuela de Administra-ción, en los cuales participan 27 profesores de este programa y más de 120 estudiantes vinculados y registrados ante Colcien-cias, de forma activa y permanente a los diferentes Semilleros de Investigación.

EVIDENCIAS:

F6C29A4-DE-01






171

CARACTERÍSTICA 30 : Compromiso con la Investigación y la Creación Artística y Cultural.


CIÓN GRADO DE


Impacto a nivel regional, nacional e internacional de la investi-gación, la innovación y la creación artística y cultural del

programa, de acuerdo con su naturaleza. 4.0

ALTO GRADO

Como resultado de las actividades de los diferentes grupos de investigación se han realizado diferentes proyectos de carácter interinstitucional con empresas y comunidades beneficiarias de la región. El producto de las investigaciones realizadas con comunidades beneficiarias específicas ha permitido el recono-cimiento de los grupos e investigadores del programa a nivel nacional.

EVIDENCIAS:

F1C3A1-FE-02, F1C3A5-DI-01, F6C30A5-FE-01, F3C11A5-FE-04

Publicaciones en revistas indexadas y especializadas naciona-les e internacionales, innovaciones, patentes, productos o

procesos técnicos y tecnológicos patentables o no patentables o protegidas por secreto industrial, libros, capítulos de libros,

dirección de trabajos de grado de maestría y doctorado, paque-tes tecnológicos, normas resultado de investigación, produc-ción artística y cultural, productos de apropiación social del conocimiento, productos asociados a servicios técnicos o

consultoría cualificada, elaborados por profesores adscritos al programa, de acuerdo con su tipo y naturaleza.

4.0 ALTO

GRADO

En el periodo evaluado se ha dinamizado en mayor medida la publicación de resultados de investigación en revistas indexa-das en categorías A, B, y C del ámbito nacional como resultado de las investigaciones y trabajos de los grupos. De igual mane-ra la participación de los investigadores en eventos nacionales e internacionales ha favorecido la publicación de capítulos de libros en memorias de eventos internacionales.

EVIDENCIAS:

F1C3A5-DI-01, F1C2A4-FE-02

Apoyo administrativo y financiero para el desarrollo y gestión de la investigación, gestión del conocimiento (vigilancia tecno-

lógica), la creación de empresas y de planes de negocios (como los centros de incubación y financiación empresarial,

oficinas de transferencia de resultados de investigación, cen-tros de investigación y desarrollo tecnológico, entre otros)

proyectos de innovación en conjunto con empresas, de acuerdo con la naturaleza del programa.

3.5 ACEPTABLE

Aunque existe apoyo administrativo y financiero que ha facilita-do la realización de convenios y la aplicación a convocatorias con recursos de la DIN, de Colciencias y de otras instituciones regionales, el apoyo financiero es muy limitado frente a las necesidades y propósitos de los grupos de investigación. EVIDENCIAS:

F1C3A5-DI-01


GRADO ------


Véanse Figuras 17 a 22, página siguiente.





172

- FIGURA No. 17 -

LINEAS DE INVESTIGACIÓN EXISTENTES

Grupos de Investigación

- Periodo 2009 a 2013 -

Fuente: Información Fichas de Productividad Grupos - 2013

- FIGURA No. 18 -

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y ARTÍCULOS PUBLICADOS


- Periodo 2009 a 2013 -


Durante los años 2012 a 2012, la productividad de los grupos CODEL y Observatorio Mipyme se ha reducido al

mínimo, dado que se encontraban en proceso de reestructuración. Considerando lo anterior, ha sido creciente

la productividad de los restantes 4 Grupos de Investigación de la Escuela, lo cual ha contribuido a darle visibili-

dad al programa y a ganar experiencia en participación en convocatorias locales (DIN) y nacionales Colciencias.

Los grupos de investigación que han reflejado durante la ventana de autoevaluación una mayor productividad

investigativa han sido el Grupo Poder y el Grupo Ideas. Son a su vez, junto con el grupo GEVA, los que poseen

mayor reconocimiento e interrelación con entidades del Estado y el sector empresarial del Departamento de

Boyacá.

15

17 17 17

12

8

10

12

14

16

18

20

2009 2010 2011 2012 2013

Can

tid

ad

9

15

12

14

11

4

12

9

12

9

0

2

4

6

8

10

12

14

16

2009 2010 2011 2012 2013

Can

tid

ad

Proyectos Artículos





173

Así mismo y como producto de la actividad investigativa, los Grupos de la Escuela han incrementado su presen-

cia y participación con ponencias en eventos académicos internacionales, aun cuando la participación en esce-

narios nacionales ha sido fluctuante, tal como se muestra en la Figura No. 19.

El número de estudiantes becarios y jóvenes investigadores se ha incrementado, a partir de lo que se registra-

ba en el año 2009, como se puede apreciar en la Figura No. 20. Esto incentiva la participación de los estudian-

tes en actividades diferentes a la docencia y que aportan valor a su formación integral.

- FIGURA No. 19 -

PONENCIAS NACIONALES E INTERNACIONALES PRESENTADAS


- Periodo 2009 a 2013 -


- FIGURA No. 20 -

BECARIOS Y JÓVENES INVESTIGADORES


- Periodo 2009 a 2013 -


20

16

12

30

19

14

2

10

7

0

5

10

15

20

25

30

35

2009 2010 2011 2012 2013

Can

tid

ad

Nacionales Internacionales

0

2

6 6

2

3

4

3

0

1

2

3

4

5

6

7

2009 2010 2011 2012 2013

Can

tid

ad

Becarios Jovenes investigadores





174 - FIGURA No. 21 -

PUBLICACIONES Y ORGANIZACIÓN DE EVENTOS


- Periodo 2009 a 2013 -


Por el incremento mismo de la dinámica de los Grupos de Investigación de la Escuela, ha crecido el número de

publicaciones registradas durante los últimos dos años, mientras que los eventos académicos organizados por

estos grupos, ha permanecido estable durante el quinquenio autoevaluado. Se clasificó como publicaciones los

libros, folletos, cartillas, capítulos de libro y memorias en eventos de los grupos de investigación.

- FIGURA No. 22 -

PARTICIPACIÓN EN EVENTOS Y TRABAJOS DIRIGIDOS


- Periodo 2009 a 2013 -


5

2 2

12

9

2

3 3

2 20

2

4

6

8

10

12

14

2009 2010 2011 2012 2013

Can

tid

ad

Publicaciones: libros, cartillas, cpaitulos de libros ymemorias en eventos

9 9

4 6 7

22

3432

34

41

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

2009 2010 2011 2012 2013

Can

tid

ad

Participación en eventos Trabajos dirigidos





175



- CUADRO No. 46 -





FACTOR : INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.



IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS


29 Formación para la Investigación, la Innovación

y la Creación Artística y Cultural. 9 4.3 ALTO

GRADO

Esta característica muestra un valioso avance del programa en la participación de profesores y estu-diantes en actividades de investigación, lo cual a su vez ha dinamizado la innovación, la investigación y el emprendimiento al interior del programa de manera sostenida en el mediano y largo plazo.

30 Compromiso con la Investigación y

la Creación Artística y Cultural. 8 4.3 ALTO

GRADO

La universidad, el programa y los grupos de investi-gación han venido institucionalizando esfuerzos ad-ministrativos, financieros y humanos para garantizar que las actividades de investigación, innovación y emprendimiento permanezcan y mejoren su impacto en el programa.


ALTO GRADO

------







176 - CUADRO No. 47 -











LOGRO PORCENTUAL

NIVEL VALOR

FACTOR:

INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 29:

Formación para la Investigación, la Innovación y la Creación Artística y Cultural

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 30:

Compromiso con la Investigación y la Creación Artística y Cultural

ALTO GRADO


de Segundo Nivel





177

3.2.7 FACTOR 7: IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO.


- CUADRO No. 48 -

RESULTADOS PONDERACIÓN FACTOR: IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO



MEDIO

Ponderación Dada:

8

- JUSTIFICACIÓN -

Este factor debe ser considerado como obligatorio y necesario en el proceso de autoevaluación del programa de Administración de Empresas, por los valiosos aportes que representa en la construcción y mejoramiento colectivo del

Plan de Estudios del Programa.

Es el reflejo social del programa profesional y medio de comunicación permanente con su entorno externo.

No. NOMBRE DE LAS

CARACTERÍSTICAS



Ponderación Dada

10 9 8 7 6 5

36 Seguimiento de los Egresados. X

Es necesario para el mejoramiento permanente del programa, realizar un continuo seguimiento de sus egresados, con el fin de poder conocer y evaluar su inserción y aceptación laboral. Además, resultan valiosos sus aportes para conocer las exigencias del entorno que los vincula profesio-nalmente y poder mejorar de manera integral el Plan de Estudios.

37 Impacto de los Egresados en el

Medio Social y Académico. X

Es de trascendental importancia para el programa que sus egresados reali-cen aportes profesionales que impacten significativa y favorablemente en el entorno laboral y social en el que se desarrollan. Su liderazgo y contribución es un referente de la calidad del programa profesional del cual han egresado.








178

- CUADRO No. 49 -


- FACTOR: IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO -



CARACTERÍSTICA 36 : Seguimiento a Egresados.


CIÓN GRADO DE


Existencia de registros actualizados sobre ocupación y ubicación profesional de los egresados del programa. 4.3

ALTO GRADO

En la universidad existen registros que permiten conocer la ocupación y ubicación de sus egresados. Esta información se mantiene tanto en la Oficina de Egresados de la Universidad, como en la Escuela, se actualiza de manera permanente y se mantiene una comunicación activa con ellos.

La UPTC forma parte del Observatorio Laboral para la Educa-ción, del Ministerio de Educación Nacional, que es también una base de datos que suministra información al respecto.

EVIDENCIAS:

F9C36A1-DE-01, F9C36A1-DE-02, F9C36A1-DE-03, F1C3A9-FI-01

Correspondencia entre la ocupación y ubicación profesional de los egresados y el perfil de formación del programa. 4.2

ALTO GRADO

Se evidencio al respecto, de acuerdo con información recolec-tada en la Encuesta que se aplicó en este proceso de autoeva-luación y el Trabajo de Grado: Estudio de Competitividad Desempeño y Campo Laboral de los Egresados de la Escuela de Administración de Empresas de la UPTC de Tunja, lo siguiente:

El 72.0 % de los egresados están laborando actualmente y, de ellos, el 70.0 % están trabajando en actividades relacionadas con el perfil de formación del programa y, el 53.0 % lo hacen en actividades de índole privada.

EVIDENCIAS:

F9C36A1-DE-01, F9C36A1-DE-02, F1C3A9-FI-01

Apreciación de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad de la formación dada

por el programa. 3.8 ACEPTABLE

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a los egresados del programa. El resultado fue el siguiente:

En promedio la calificación dada por los egresados fue de 3.8

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01

Apreciación de los egresados acerca de la forma como el programa favorece el desarrollo del proyecto de vida. 3.9 ACEPTABLE

La valoración del aspecto obedece a los resultados de la en-cuesta institucional aplicada a los egresados del programa. El resultado fue el siguiente:

En promedio la calificación dada por los egresados fue de 3.9

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01






179



CIÓN GRADO DE


Utilización de la información contenida en el Observatorio Laboral para la Educación, como insumo para estudiar la

pertinencia del programa. 4.3

ALTO GRADO

La Escuela realiza reuniones anuales con sus egresados, el cual es un espacio propicio para conocer sus puntos de vista acerca de la pertinencia de la educación recibida y las necesi-dades y oportunidades que ofrece el entorno laboral de Boya-cá.

Contenidos curriculares, estrategias pedagógicas, nuevo cono-cimiento y necesidades de investigación y extensión, han sido aspectos reformulados en el micro currículo de algunas asigna-turas, producto de este valioso intercambio de información.

EVIDENCIAS:

F9C36A5-DE-01

Evidencia de los procesos de análisis de la situación de los egresados. 4.2

ALTO GRADO

Se realizó un análisis mediante el uso de la técnica de Focus Group, en el Encuentro de Egresados realizado el primer semestre de 2013. Se analizaron las encuesta del proceso de autoevaluación con fines de acreditación y también el análisis del contenido del Observatorio Laboral para la Educación.

Es criterio de la dirección del programa, mantener siempre co-municación con sus egresados y evaluar su situación y desem-peño laboral.

EVIDENCIAS:

F9C36A6-DE-01, F9C36A6-DE-02, F9C36A6-DE-03 F9C36A6-FE-04

Mecanismos y estrategias para efectuar ajustes al programa en atención a las necesidades del entorno, evidenciados a través

del seguimiento de los egresados. 4.0

ALTO GRADO

La universidad y el programa cuentan con estrategias para efectuar ajustes al PAE. de acuerdo a como lo manifiesta este aspecto, con la representación que ellos tienen en los cuerpos colegiados de dirección (Comité de Currículo, Consejos de Facultad, Consejo Académico y Consejo Superior).

Son ellos los voceros de sus representados, en lo que atañe a las necesidades del programa, para ajustar su PAE a las exigencias del entorno. Además, como ya se mencionó, existe la estrategia del Encuentro de Egresados que se realiza con la coordinación directa de la dirección de la Escuela y la Oficina de Egresados de la UPTC.






180



CIÓN GRADO DE


Estrategias que faciliten el paso del estudiante al mundo laboral. 4.0

ALTO GRADO

La universidad y el programa son consecuentes con la necesi-dad de generar e implementar estrategias de seguimiento al desempeño de sus egresados, con el fin de facilitar el paso del estudiante al mundo laboral, por lo cual la institución ha em-prendido acciones que apoyan este proceso, mediante dos estrategias:

• El diligenciamiento de la encuesta del Ministerio de Educa-ción Nacional (Observatorio Laboral) por parte de todos los egresados. Este instrumento, entre otros aspectos, genera información sobre la oferta laboral y la identificación de ne-cesidades de recursos humanos para el país.

• La universidad, en coordinación con la Oficina de Egresa-dos, mantiene una Bolsa de Empleo para que los egresa-dos tengan mayor facilidad para lograr vincularse rápida-mente al mundo laboral.

EVIDENCIAS:

F9C39A8-DE-01, F9C39A8-DE-02


GRADO ------

CARACTERÍSTICA 37 : Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico.


CIÓN GRADO DE


Índice de empleo entre los egresados del programa. 4.4 ALTO

GRADO

El programa de Administración de Empresas, ha graduado un total de 2432 personas, a dic. de 2013.

De ellos, el 72.0 % está actualmente laborando. El 25.0 % están vinculados a entidades públicas y el 53.0 % en entidades privadas y el restante en otras actividades.

EVIDENCIAS:

F9C37A1-DE-01, F1C3A9-FI-01

Egresados del programa que forman parte de comunidades académicas reconocidas, de asociaciones científicas,

profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional.

4.0 ALTO

GRADO

Se otorga una calificación en Alto Grado a este aspecto, dado que el profesional del programa participa activamente, con agremiaciones regionales como Fenalco y las tres Cámaras de Comercio, en grupos de investigación reconocidos por Col-ciencias y en Asociaciones profesionales, como en el caso de ABAE (Asociación Boyacense de Administradores de Empre-sas).

EVIDENCIAS:

F9C37A2-DE-01, F6C29A4-DE-01






181

CARACTERÍSTICA 37 : Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico.


CIÓN GRADO DE


Egresados del programa que han recibido distinciones y reconocimientos significativos por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.

4.0 ALTO

GRADO

Se evidencia la importancia de los egresados en el medio externo, lo cual ha merecido el reconocimiento y distinciones desde varios escenarios relacionados con la economía boya-cense, asociados a su liderazgo y participación social.

El 11.9 % de los egresados han tenido reconocimientos en sus desempeños profesionales.

En la emisora de la UPTC FM Universitaria hay un espacio donde cada semana se realiza un reconocimiento al egresado más distinguido de la Escuela y se destaca su contribución específica.

EVIDENCIAS:

F9C37A3-FE-01

Apreciación de empleadores sobre la calidad de la formación y el desempeño de los egresados del programa.

4.2 ALTO

GRADO

El Estudio de Competitividad Desempeño y Campo Laboral de los Egresados de la Escuela de Administración de Empresas de la UPTC. de Tunja, permitió conocer la apreciación de los empleadores sobre la calidad del desempeño de los egresa-dos.

Los empleadores han dado una calificación promedio de 4.2

EVIDENCIAS:

F1C2A2-DE-01


GRADO ------


- FIGURA No. 23 -

INDICE DE EMPLEO DE LOS EGRESADOS

Promedio para el Periodo

- Periodo 2009 a 2013 -

Fuente: Estudio de Competitividad, Desempeño y Campo Laboral del Egresado de la Escuela de Administración

de Empresas de la UPTC-Tunja. 2013. Yohana Rocío Gamba Ibáñez, Zulma Yazbeth Correales Rojas. Trabajo de Grado.

Pensionados6.0 %

Desempleados22.0 %

Empleados72.0 %





182

- FIGURA No. 24 -

CORRESPONDENCIA ENTRE EL CARGO Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS EGRESADOS


- Periodo 2009 a 2013 -

Fuente: Estudio de Competitividad, Desempeño y Campo Laboral del Egresado de la Escuela de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja. 2013. Yohana Rocío Gamba Ibáñez, Zulma Yazbeth Correales Rojas. Trabajo de Grado.

- FIGURA No. 25 -

SECTOR LABORAL DE LOS EGRESADOS


- Periodo 2009 a 2013 -

Fuente: Estudio de Competitividad, Desempeño y Campo Laboral del Egresado de la Escuela de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja. 2013. Yohana Rocío Gamba Ibáñez, Zulma Yazbeth Correales Rojas. Trabajo de Grado.

Para el cálculo del índice de empleo (72.0 %), se consideró empleo de naturaleza formal. Empero, existe un

porcentaje de egresados laborando en su profesión, pero en actividades de índole informal. De otra parte, un

65.0 % de los egresados han encontrado empleo asociado con la naturaleza de su profesión; sin embargo, 3 de

cada 10 egresados se ocupan laboralmente en actividades no relacionadas con su profesión. De los empleados

formalmente, 6 de cada 10 lo hacen en empresas del sector privado y 7 de cada 100 se ocupan en actividades

empresariales propias.

No35.0 %

Si65.0 %

Sector Público31.0 %

Sector Privado62.0 %

Propio7.0 %





183

- FIGURA No. 26 -

DISTINCIONES RECIBIDAS POR LOS EGRESADOS


- Periodo 2009 a 2013 -

Fuente: Estudio de Competitividad, Desempeño y Campo Laboral del Egresado de la Escuela de Administración

de Empresas de la UPTC-Tunja. 2013. Yohana Rocío Gamba Ibáñez, Zulma Yazbeth Correales Rojas. Trabajo de Grado.

Un indicador del impacto y contribución en el medio laboral, que por su desempeño poseen los egresados,

hace referencia al hecho de haber recibido distinciones, por la entidad misma, por entidades gremiales o de

otro tipo (Cámaras de Comercio, Fenalco, etc.) o por instituciones gubernamentales. En este caso, para el quin-

quenio autoevaluado, en promedio 6 de cada 10 manifiesta haber sido objeto de distinciones de tipo profesio-

nal. Es un buen indicador para la Escuela dado que está asociado con la calidad de la formación recibida y la

pertinencia con las necesidades del sector empleador del Departamento de Boyacá.

Si37.0 %

No63.0 %





184



- CUADRO No. 50 -





FACTOR : IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO.



IMPORTANCIA DADO


DE LOS ASPECTOS



36 Seguimiento de los Egresados 8 4.1 ALTO

GRADO

Es política institucional mantener una constante rela-ción con sus egresados, dado que son considerados como su presencia en el desarrollo local, regional y nacional. Por ello, existen bases de datos que permi-te ubicarlos fácilmente, se mantiene una Bolsa de Empleo, existe una Oficina de Egresados en la UPTC, forman parte de los cuerpos colegiados de dirección de la universidad y se realizan Encuentros de Egresados que los invita nuevamente a sus antiguos claustros a retroalimentar con su experien-cia el proyecto pedagógico de la Escuela.

Por esa razón, la interacción de todos los aspectos que constituyen esta característica, ha permitido un cumplimiento de alto grado

37 Impacto de los Egresados

en el Medio Social y Académico 8 4.2 ALTO

GRADO

Existe una valoración alta del desempeño profesional de los egresados de esta Escuela, lo cual hace relativamente fácil su inserción laboral y el índice de desempleo se encuentra por debajo de la media profesional en Colombia.

Son reconocidos en forma permanente por el lide-razgo y el desempeño profesional en las organiza-ciones que los vinculan. Además, participan activa-mente en agremiaciones sociales y profesionales.


ALTO GRADO

------







185

- CUADRO No. 51 -











LOGRO PORCENTUAL

NIVEL VALOR

FACTOR:

IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO.

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 36:

Seguimiento de los Egresados.

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

CARACTERÍSTICA 37:

Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico.

ALTO GRADO


de Segundo Nivel

3.3 CONSOLIDACIÓN DE LOS RESULTADOS FINALES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA

DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS UPTC-TUNJA. (2009-2013).

Con el fin de visualizar de manera global el resultado final del proceso de Autoevaluación con fines de Acredi-

tación, en cuanto hace a los grados de cumplimiento de Características y Factores y la determinación del grado

de cumplimiento del programa, en consistencia con la metodología de trabajo utilizada y definida por la Oficina

de Autoevaluación y Acreditación de a UPTC, se consolidan los resultados obtenidos, en los cuadros siguientes.

3.3.1 Resumen del Grado de Cumplimiento de las Características.

En el Cuadro No. 52 se presenta el consolidado del comportamiento de todas las características, agrupadas por

Factor y el nivel de Cumplimiento de todos los Factores.

3.3.2 Resumen del Grado de Cumplimiento de los Factores.

En el Cuadro No. 53 se presenta el resumen de calificación de los Factores a partir de la cual se obtiene el grado

de cumplimiento del programa, obtenido éste teniendo en cuenta la ponderación dada a cada una de las carac-

terísticas. Se destaca que en conjunto y de acuerdo con la valoración realizada, el grado de cumplimiento del

Programa es de ALTO GRADO, con una calificación promedio global de 4.3





186

- CUADRO No. 52 -

CONSOLIDADO GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS


- FACTOR - - CARACTERÍSTICA -



LOGRO PORCENTUAL



Misión, Visión y Proyecto Institucional. 4.8 100.0 % PLENO

Proyecto Educativo del Programa. 4.8 100.0 % PLENO

Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa. 4.0 80.0 % ALTO

GRADO

GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 4.6 80.0 % ALTO

GRADO

ESTUDIANTES

Mecanismos de Selección e Ingreso. 4.9 100.0 % PLENO

Estudiantes Admitidos y Capacidad Institucional. 4.4 80.0 % ALTO

GRADO

Participación en Actividades de Formación Integral. 3.9 60.0 % ACEPTABLE

Reglamentos Estudiantil y Académico. 4.7 100.0 % PLENO


PROFESORES

Selección, Vinculación y Permanencia de Profesores 4.5 80.0 % ALTO

GRADO

Estatuto Profesoral 4.8 100.0 % PLENO

Número, Dedicación, Nivel de Formación y Experiencia de los Profesores

4.7 100.0 % PLENO

Desarrollo Profesoral 4.0 80.0 % ALTO

GRADO

Estímulos a la Docencia, Investigación, Creación Artística y Cultu-ral, Extensión o Proyección Social y a la Cooperación Internacional

4.0 80.0 % ALTO

GRADO

Producción, Pertinencia, Utilización e Impacto de Material Docente

3.2 60.0 % ACEPTABLE

Remuneración por Méritos 4.6 80.0 % ALTO

GRADO

Evaluación de Profesores 4.1 80.0 % ALTO

GRADO


GRADO






187




LOGRO PORCENTUAL


PROCESOS ACADÉMICOS

Integralidad del Currículo 4.4 80.0 % ALTO

GRADO

Flexibilidad del Currículo 4.1 80.0 % ALTO

GRADO

Interdisciplinariedad 4.5 80.0 % ALTO

GRADO

Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje 4.2 80.0 % ALTO

GRADO

Sistema de Evaluación de Estudiantes 4.2 80.0 % ALTO

GRADO

Trabajos de los Estudiantes 4.0 80.0 % ALTO

GRADO

Evaluación y Autorregulación del Programa 4.2 80.0 % ALTO

GRADO

Extensión o Proyección Social 4.0 80.0 % ALTO

GRADO

Recursos Bibliográficos 4.9 100.0 % PLENO

Recursos Informáticos y de Comunicación 4.4 80.0 % ALTO

GRADO

Recursos de Apoyo Docente 4.3 80.0 % ALTO

GRADO

GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 4.3 80.0 ALTO

GRADO

VISIBILIDAD NACIONAL E

INTERNACIONAL

Inserción del Programa en Contextos Académicos Nacionales e Internacionales

3.6 60.0 % ACEPTABLE

Relaciones Externas de Profesores y Estudiantes 3.7 60.0 % ACEPTABLE

GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 3.7 60.0 % ACEPTABLE

INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

Formación para la Investigación, la Innovación y la Creación Artística y Cultural

4.3 80.0 % ALTO

GRADO

Compromiso con la Investigación y la Creación Artística y Cultural 4.3 80.0 % ALTO

GRADO


GRADO

IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO

Seguimiento de los Egresados. 4.1 80.0 % ALTO

GRADO

Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico. 4.2 80.0 % ALTO

GRADO


GRADO





188

- CUADRO No. 53 -

CONSOLIDADO GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS FACTORES


No. - F A C T O R -



LOGRO PORCENTUAL


1 MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA. 4.6 80.0 % ALTO GRADO

2 ESTUDIANTES 4.5 80.0 % ALTO

3 PROFESORES 4.2 80.0 % ALTO

GRADO

4 PROCESOS ACADÉMICOS 4.3 80.0 % ALTO GRADO

5 VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL 3.7 60.0 % ACEPTABLE

6 INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL 4.3 80.0 % ALTO

GRADO

7 IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO 4.2 80.0 % ALTO

GRADO

GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA 4.3 80.0 % ALTO

GRADO

3.4 FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORA ENCONTRADAS EN LOS FACTORES.

De acuerdo con el análisis realizado por el colectivo de docentes y estudiantes del programa de Administración

de Empresas UPTC-Tunja, en el Cuadro No. 54 se presenta el conjunto de fortalezas y oportunidades de mejora

identificadas al interior de cada uno de los siete (7) Factores, marco de la Autoevaluación.





189

- CUADRO No. 54 -

FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORA ENCONTRADAS EN LOS FACTORES


FACTOR: MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA.

- FORTALEZAS - - OPORTUNIDADES DE MEJORA -

- Continuar utilizando diferentes actividades de divulgación y apropia-ción de la Misión, la Visión y el Proyecto institucional, entre la co-munidad de la Escuela.

- Continuar utilizando los mecanismos que permiten la actualización, socialización y apropiación del PAE, por parte de la comunidad aca-démica.

- Se hace necesario elaborar un diagnóstico del entorno empresarial de la región que permita identificar las necesidades formativas en la región de influencia del programa y la pertinencia social del progra-ma, utilizarlo en los análisis y actualización del PAE.

- Diseñar mecanismos para identificar la correspondencia entre el perfil laboral y ocupacional del sector y el perfil profesional expresa-do en el PAE del Programa.

FACTOR: ESTUDIANTES.


- Mantener el número de estudiantes que se admiten al programa, en sus dos (2) jornadas y estudiar la posibilidad de cualificar de mejor manera a los admitidos.

- Dar a conocer, a estudiantes y profesores, los procesos que mues-tran la relación entre el número de admitidos, el cuerpo docente y los recursos académicos y físicos disponibles

- Continuar con los mecanismos utilizados para la divulgación del reglamento estudiantil y académico, de tal forma que se apropie e incentive a los estudiantes a participar en los procesos de gestión de la Escuela y del mejoramiento del programa.

- Definir espacios, estrategias y políticas para la participación en grupos y centros de estudio, proyectos de experimentación o desa-rrollo empresarial y demás actividades académicas y culturales, di-ferentes a la docencia, que contribuyan a la formación integral del estudiante de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja.

- Implementar estrategias que fortalezcan la formación integral de los estudiantes utilizando múltiples alternativas que agreguen valor al proceso formativo y establecer mecanismos de control y seguimien-to de los resultados obtenidos.

- Realizar un estudio que permita conocer las necesidades y caracte-rísticas de formación integral del futuro profesional.

FACTOR: PROFESORES.


- Continuar seleccionando y vinculando a los docentes, utilizando para ello las normas y procesos institucionales. Tener en cuenta los méritos profesionales, la experiencia, las reales necesidades del programa y el fortalecimiento de la investigación y la extensión.

- Comunicar y divulgar el Estatuto Profesoral de la institución, utili-

zando todos los medios posibles, con el fin de que los interesados se apropien de la reglamentación.

- Continuar con la política y reglamentación institucional de evalua-

ción a los docentes, a partir del PTA, la autoevaluación, la evalua-ción Institucional y la Evaluación Estudiantil.

- Velar por la transparencia en los procesos remunerativos que asig-

na la Universidad y que estos sean en función de la productividad y los méritos académicos y profesionales.

- La Dirección de la Escuela, en colaboración con los Coordinadores de Área, estimulará en forma permanente a todos los profesores del programa para mejorar la producción de material docente, la pro-ducción científica, la participación en ponencias, redes de investiga-ción y eventos científicos y el mejor aprovechamiento de los Conve-nios nacionales e internacionales.

- Es necesario fortalecer el contacto y el acompañamiento a los

estudiantes, por parte de los docentes, fortaleciendo la asesoría y la orientación para mejorar su rendimiento académico y el aprovecha-miento de todas las posibilidades que le ofrece la universidad.

- Realizar un plan anual de acompañamiento por expertos, para la

cualificación de la labor pedagógica de los profesores.






190

FACTOR: PROCESOS ACADÉMICOS.


- Se hace necesario fortalecer en la Escuela los criterios o los meca-nismos que permitan el seguimiento y evaluación de competencias, especialmente las relacionadas con las capacidades y las habilida-des generales propias del ejercicio y la cultura de la profesión.

- Se hace necesario continuar apoyando el mejoramiento y la calidad del programa mediante la revisión constante del PAE, así como am-pliar la formación de los estudiantes en las dimensiones ética, esté-tica, ambiental, filosófica, política y social.

- Robustecer las estrategias tendientes a mejorar las actividades de la docencia (mejor uso de las TIC’s), la investigación y la proyección social.

- Continuar con la mejora permanente del acervo documental, biblio-gráfico y de bases de datos que requiere el desarrollo del programa, y fomentar el uso intensivo por parte del estudiante.

- Continuar con la aplicación de políticas en materia de evaluación y autorregulación del programa académico que conduzcan al diseño y formulación de planes de mejoramiento continuo y a la gestión de la innovación en el PAE.

- Incorporar en el PAE nuevos elementos que fortalezcan la Flexibili-dad Curricular.

- Evaluar alternativas para reorientar el PAE, mejorando la oferta académica, de tal manera que el estudiante pueda estructurar su propio plan de estudios.

- Realizar convenios y relaciones de cooperación con instituciones de educación media y superior y con el sector laboral, para asegurar el tránsito y continuidad de los estudiantes en el sistema educativo y su inserción en el sistema productivo.

- Determinar los ajustes necesarios al plan curricular para permitir que los estudiantes superen las dificultades en el ejercicio laboral y en su ejercicio interdisciplinar.

- Gestionar la concreción de convenios o creación de espacios insti-tucionales que faciliten el desarrollo de actividades de gestión, de emprendimiento, de investigación aplicada, de uso del conocimiento y la creación de organizaciones que se apoyen en la innovación como ventaja competitiva.

FACTOR: VISIBILIAD NACIONAL E NTERNACIONAL.


- Diseñar mecanismos académicos y/o investigativos que posibiliten incentivar el intercambio con pares similares de universidades na-cionales e internacionales.

- Fomentar entre estudiantes y profesores la participación académica en eventos, la elaboración de proyectos conjuntos con universida-des nacionales e internacionales y el intercambio profesional que facilitan los convenios existentes.

- Incrementar el número de profesores visitantes, nacionales e inter-nacionales, en diferentes temas y mediante diferentes modalidades.

- Incrementar el número de convenios activos y las actividades de cooperación académica desarrollada por la Escuela con institucio-nes y programas de alta calidad y reconocimiento nacional e inter-nacional.






191

FACTOR: INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.


- Fomentar la articulación de las áreas de trabajo académico que permitan identificar temáticas de investigación interdisciplinaria y ac-tividades conducentes a la actualización del currículo.

- Incrementar los espacios académicos dentro del Plan de Estudios que permitan al estudiante su vinculación con el sector productivo y donde se analice la naturaleza de la investigación científica, técnica y tecnológica, la innovación, sus objetos de indagación, sus proble-mas, oportunidades y sus resultados y soluciones.

- Incrementar la productividad del programa en escenarios y redes académicas de investigación de orden nacional e internacional.

- Continuar motivando a los estudiantes para que se vinculen tempra-namente como miembros de los Semilleros de investigación, pro-pender por su formación investigadora e impulsar su productividad.

- Incentivar la producción investigativa de los grupos de investigación de la Escuela, de manera tal que se logre un mejor reconocimiento por parte de COLCIENCIAS y de los pares nacionales investigati-vos, así como la contribución a generar posibilidades de formación posgraduada para los egresados y la región en general.

FACTOR: IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO.


- Continuar con el fortalecimiento de los procesos de comunicación que se mantiene con los egresados, así como continuar con la ac-tualización y análisis de los registros de ellos, sobre su ocupación y su ubicación profesional, para contrastarlo con el perfil de formación del programa.

- Mantener y fortalecer los Encuentros Anuales con los Egresados del programa.

- Diseñar en forma permanente para los egresados un portafolio de servicios académicos que le permitan avanzar en su formación pro-fesional y revalidar su competitividad profesional y laboral en el me-dio.

- Desarrollar un estudio que permita conocer el impacto de los egre-sados en el medio laboral y otros indicadores de interés para el me-joramiento continuo del programa.

- Institucionalizar el reconocimiento anual al egresado más destacado de la Escuela de Administración de Empresas.

3.5 JUICIO GLOBAL DE CALIDAD DEL PROGRAMA.

A partir de los resultados antes presentados, los siguientes elementos constituyen aspectos relevantes que

demarcan la calidad actual del programa de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja:

a. En la figura No. 27 se muestra una visión gráfica que permite comparar los resultados globales de la califi-

cación de los siete (7) Factores considerados, de donde es importante colegir que: exceptuando el Factor

No. 5 (Visibilidad Nacional e Internacional, el cual es para la Escuela una Debilidad Crítica de Segundo Nivel),

los restantes seis (6) Factores han resultado con una calificación que oscila entre 4.2 y 4.6, siendo el Factor

No. 1 (Misión, Proyecto Institucional y de Programa) el de mayor calificación (4.6) y los Factores Nos. 3 y 7 (Pro-

fesores e Impacto de los Egresados en el medio), los de menor calificación en el intervalo (4.2).

b. De la información que se muestra en el Cuadro No. 55, con relación a todas las características evaluadas, es

importante indicar que, de treinta y dos (32) características, el 22.0 % de ellas tienen un grado de cumpli-





192

- FIGURA No. 27 -

CALIFICACIÓN RESULTANTE PARA LOS FACTORES


Fuente: Resultados Proceso de Autoevaluación 2009 - 2013.

miento Pleno (se han ejecutado en un 100.0 %) y se asimilan a Fortalezas de 1er. Nivel; el 66.0 % tienen Alto

Grado de Cumplimiento (se han ejecutado en un 80.0 % en promedio) y el 12.0 % restante tienen un grado de

cumplimiento aceptable (se han ejecutado en un 60.0 % en promedio).

- CUADRO No. 55 -

RESULTADO GLOBAL DE LAS CARACTERÍSTICAS EVALUADAS


CANTIDAD DE CARACTERÍSTICAS

RANGO DE CALIFICACIÓN


VALORACIÓN FINAL

7 4.7 a 5.0 PLENO FORTALEZA

De 1er. Nivel

21 4.0 a 4.6 ALTO GRADO FORTALEZA

De 2do. Nivel

4 3.0 a 3.9 ACEPTABLE DEBILIDAD

De 2do. Nivel

-- 2.0 a 2.9 INSATISFACTORIO --

-- 1.0 a 1.9 DEFICIENTE --


c. De lo anterior, se evidencia que existen 4 Características adonde se deben apuntar esfuerzos con el fin de

lograr mejorar la calidad en el programa. Son estas características:

- Participación en Actividades de Formación Integral. - Producción, Pertinencia, Utilización e Impacto de Material Docente. - Inserción del Programa en Contextos Académicos Nacionales e Internacionales. - Relaciones Externas de Profesores y Estudiantes.

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4 Factor 5 Factor 6 Factor 7

4,6 4,54,2 4,3

3,7

4,3 4,2

Cal

ific

ació

n





193

d. No obstante, tanto en las Características con grado de cumplimiento Pleno y Alto Grado, como en las que

resultaron evaluadas como Aceptables, en su interior, en sus aspectos, existen elementos fuertes y débiles

que están asociados con la calificación individual asignada.

e. De la información que se muestra en el Cuadro No. 56, se infiere que, de los ciento noventa y dos (192)

Aspectos evaluados, el 76.6 % han sido calificados con un grado de cumplimiento Pleno y de Alto Grado,

mientras que 45 de los 192 aspectos, es decir, el 23.4 %, son aspectos sobre los cuales deben acciones de

mejoramiento continuo para salvaguardar la calidad del programa.

- CUADRO No. 56 -

RESULTADO GLOBAL DE LOS ASPECTOS EVALUADOS


CANTIDAD DE ASPECTOS

RANGO DE CALIFICACIÓN


Porcentaje

51 4.7 a 5.0 PLENO 26.6

96 4.0 a 4.6 ALTO GRADO 50.0

40 3.0 a 3.9 ACEPTABLE 20.8

5 2.0 a 2.9 INSATISFACTORIO 2.6

-- 1.0 a 1.9 DEFICIENTE --


f. Los cinco (5) aspectos más críticos o con un grado de cumplimiento por parte de la Escuela en el quinque-

nio evaluado, como Insatisfactorio, son los siguientes:

- Existencia y aplicación de un régimen de propiedad intelectual en la institución aplicado a los materiales de apoyo a la docencia.

- Premios u otros reconocimientos a los materiales de apoyo a la labor docente, en el ámbito nacional o internacio-nal, que hayan producido los profesores adscritos al programa.

- Valor agregado obtenido en los resultados de las Pruebas de Estado (Saber Pro), con relación a las Pruebas Saber

Once utilizadas como mecanismo de ingreso a la educación superior y al desempeño de los estudiantes adscritos al programa.

- Criterios y procedimientos orientados a la evaluación de competencias especialmente actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades, y estrategias de retroalimentación de la actividad académica de los estudiantes.

- Correspondencia entre las actividades y trabajos realizados por los estudiantes y las formas de evaluación por competencias especialmente en actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades, según la naturaleza del pro-grama y los métodos pedagógicos empleados para desarrollar los diversos procesos de formación.





194

g. Consideración especial merece el Factor Visibilidad Nacional e Internacional, cuyas dos (2) características

que lo componen son a su vez dos (2) debilidades críticas de segundo nivel. Al respecto cabe mencionar:

- Solo hasta el mes de enero de 2013 este Factor aparece en los lineamientos del CNA para acreditación

de programas de pregrado y, en forma institucional, la UPTC a Dic. de 2013 no poseía políticas académi-

cas que interpretaran y apoyaran estos nuevos requerimientos.

- No obstante, se han desarrollado en estos aspectos algunos empeños institucionales generales en la

UPTC, como es mantener una Oficina de Relaciones Internacionales desde donde se coordinan recursos

para la movilidad de estudiantes y profesores, y de manera particular por parte de la Escuela, acciones

como el aprovechamiento de Convenios con universidades extranjeras para intercambio estudiantil, el

ofrecimiento de estudios de posgrado a nivel de maestría, y la presencia de los docentes de la Escuela en

eventos nacionales e internacionales como panelistas.

- Habiéndose reconocido esta debilidad en la Escuela, a partir del año 2014 se están desarrollando accio-

nes tendientes a erradicar esta debilidad y lograr una mejor visibilidad del programa en contextos exter-

nos. Estas acciones quedaron consignadas en el Plan de Mejoramiento 2014-2018 de la Escuela.

3.6 COMPARACIÓN DE LOS DOS ÚLTIMOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN (2009 Vs. 2013).

Dado que los lineamientos con los que fue realizado el anterior proceso de Autoevaluación del programa (li-

neamientos 2006), son diferentes a los que fueron utilizados en esta ocasión (lineamientos 2013), no es posible

realizar una comparación plena, sino sobre la base de los aspectos comunes en los dos lineamientos.

Las diferencias entre los lineamientos (2006 y 2013), a que se hace referencia, están relacionadas, en líneas ge-

nerales, con:

a. Los Factores Visibilidad Nacional e Internacional e, Investigación, Innovación y Creación Artística y Cultural, no exis-tían en los lineamientos del año 2006.

b. En los lineamientos del 2013 no se utilizan indicadores como si se hacía en los lineamientos del 2006.

c. El Factor Misión, Proyecto Institucional y de Programa del año 2006, estaba compuesto por 4 Características y 22 Aspectos. El mismo Factor del año 2013, está compuesto por 3 Características y 18 Aspectos.

d. El Factor Estudiantes del año 2006, estaba compuesto por 5 Características y 23 Aspectos. El mismo Factor del año 2013, está compuesto por 4 Características y 18 Aspectos.

e. El Factor Profesores del año 2006, estaba compuesto por 8 Características y 38 Aspectos. El mismo Factor del año 2013, está compuesto por 8 Características y 37 Aspectos.

f. El Factor Procesos Académicos del año 2006, estaba compuesto por 14 Características y 70 Aspectos. El mismo Factor del año 2013, está compuesto por 11 Características y 75 Aspectos.

g. El Factor Impacto de los Egresados en el Medio del año 2006, estaba compuesto por 3 Características y 15 Aspectos. El mismo Factor del año 2013, está compuesto por 2 Características y 12 Aspectos.





195

Además de lo anterior, en la pasada Autoevaluación con fines de Acreditación se consideraron los Factores

denominados Bienestar Institucional, Organización, Administración y Gestión, y Recursos Físicos y Financieros.

En esta ocasión, por contar la UPTC-Tunja con acreditación institucional vigente a la fecha, estos Factores no

fueron tomados en cuenta. Y, finalmente, la metodología usada en el proceso fue completamente diferente en

los dos casos, lo que puede hacer inconsistente una comparación, a la par, entre las calificaciones dadas.

Sin embargo, y considerando lo antes indicado se quiere destacar, a manera de comparación, los siguientes

Aspectos:

1. Tomando como referencia para establecer una comparación más o menos estable, los Factores (1: Misión,

Proyecto Institucional, 2: Estudiantes, 3: Profesores, 4: Procesos Académicos y 5: Impacto de los Egresados en el me-

dio) esenciales en los dos últimos procesos de autoevaluación realizados y de acuerdo con lo que se presen-

ta en el Cuadro No. 57, se observa que:

- De 27 características con un adecuado grado de comparabilidad y sin considerar que la metodología de

evaluación fue diferente entre los dos procesos, 17 de ellas (el 63.0 %) obtuvieron una mejor o igual ca-

lificación durante la evaluación actual, que la obtenida en la evaluación del año 2009.

- Se registra un crecimiento en la calidad del programa en aspectos estratégicos como:

a. El proyecto educativo del programa. b. Los Estudiantes Admitidos y la Capacidad Institucional. c. La Participación en Actividades de Formación Integral. d. Los Reglamentos Estudiantil y Académico. e. El Estatuto Profesoral. f. El Número, Dedicación, Nivel de Formación y la Experiencia de los Profesores. g. La Extensión o Proyección Social. h. Los Recursos Bibliográficos. i. Los Recursos Informáticos y de Comunicación. j. Los Recursos de Apoyo Docente. k. El Seguimiento de los Egresados. l. El Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico.

- 10 de las 27 características comparadas registran una mejor calificación en el proceso de autoevalua-

ción del 2009 que del 2013. No obstante, no puede tomarse ad litteram la lectura de las calificaciones.

Por ejemplo, se ha registrado crecimiento (y se evidenció en esta autoevaluación) también en aspectos

de este tipo como:

a. La Misión, Visión y Proyecto Institucional. b. La Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa. c. El Desarrollo Profesoral. d. La Integralidad del Currículo y Flexibilidad del Currículo. e. Las Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje. f. El Sistema de Evaluación de Estudiantes. g. Los Trabajos de los Estudiantes. h. La Evaluación y Autorregulación del Programa.





196

- CUADRO No. 57 -

COMPARACIÓN CUANTITATIVA DE LOS DOS ÚLTIMOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN

2009 vs. 2013



2009


2013


Misión, Visión y Proyecto Institucional. 4.9 4.8

Proyecto Educativo del Programa. 4.0 4.8

Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa. 4.8 4.0

ESTUDIANTES

Mecanismos de Selección e Ingreso. 4.9 4.9

Estudiantes Admitidos y Capacidad Institucional. 4.1 4.4

Participación en Actividades de Formación Integral. 3.8 3.9

Reglamentos Estudiantil y Académico. 4.4 4.7

PROFESORES

Selección, Vinculación y Permanencia de Profesores 4.5 4.5

Estatuto Profesoral 4.6 4.8

Número, Dedicación, Nivel de Formación y Experiencia de los Profesores 4.4 4.7

Desarrollo Profesoral 4.6 4.0

Estímulos a la Docencia, Investigación, Creación Artística y Cultu-ral, Extensión o Proyección Social y a la Cooperación Internacional 4.0 4.0

Producción, Pertinencia, Utilización e Impacto de Material Docente 3.8 3.2

Remuneración por Méritos 4.1 4.6

PROCESOS ACADÉMICOS

Integralidad del Currículo 4.6 4.4

Flexibilidad del Currículo 4.3 4.1

Interdisciplinariedad 4.5 4.5

Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje 4.3 4.2

Sistema de Evaluación de Estudiantes 4.6 4.2

Trabajos de los Estudiantes 4.5 4.0

Evaluación y Autorregulación del Programa 4.3 4.2

Extensión o Proyección Social 3.9 4.0

Recursos Bibliográficos 4.1 4.9

Recursos Informáticos y de Comunicación 4.2 4.4

Recursos de Apoyo Docente 3.9 4.3

IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO

Seguimiento de los Egresados. 4.4 4.4

Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico. 3.9 4.1

Fuentes: Resultados Procesos de Autoevaluación 2009 y 2013.





197

2. A partir de las características que podrían permitir algún grado de comparabilidad adecuado (véase Cuadro

No. 57), se establecieron los promedios en las calificaciones de los cinco (5) Factores ya mencionados en

los dos últimos procesos de autoevaluación y se tienen los resultados que se muestran en la Figura No. 28.

- FIGURA No. 28 -

CALIFICACIÓN GLOBAL DE LOS FACTORES

2009 vs. 2013

- Factor 1: Misión, Proyecto Institucional y de Programa. - Factor 2: Estudiantes. - Factor 3: Profesores. - Factor 4: Procesos Académicos. - Factor 5: Impacto de los Egresados en el Medio.

Fuentes: Resultados Procesos de Autoevaluación 2009 y 2013.

Es decir, en líneas generales, entre las autoevaluaciones realizadas en los años 2009 y 2013, no se registran

decrecimientos significativos, sino por el contrario, se registran y evidencian crecimientos en los Factores de

comparación. Esto es reflejo de las acciones académicas, investigativas y de extensión desarrolladas durante el

periodo 2009-2013, sin que por ello dejasen de existir debilidades de las que toda la comunidad es consciente y

se halla comprometida en trabajar denodadamente para erradicarlas. La misma dinámica del entorno que ro-

dea el programa genera debilidades y es función del mejoramiento continuo redireccionar de nuevo el Proyec-

to Educativo de la Escuela de Administración de Empresas UPTC-Tunja, y afianzar su calidad en la pertinencia,

vigencia y visibilidad social.

4 4,2 4,4 4,6 4,8

Factor 1

Factor 2

Factor 3

Factor 4

Factor 5

Año 2009

Año 2013





198

4. PLANES DE MEJORAMIENTO INTEGRAL DEL PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS UPTC-Tunja.

4.1 FORMULACIÓN.

Como parte final del proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación, realizado a lo largo del año 2013, y

considerando las Fortalezas y Debilidades detectadas y descritas a lo largo del presente informe, en una jorna-

da ampliada de trabajo extramural, estudiantes, directivos y profesores de la Escuela, en forma deliberativa,

propositiva, colectiva y consensuada, se construyó el Plan de Sostenibilidad de las Fortalezas y el Mejoramiento

de las Debilidades para el periodo 2014 - 2018. De esta manera se establecieron compromisos de trabajo con-

junto con todos los miembros de la comunidad de la Escuela.

Estos dos planes fueron presentados a la Oficina de Acreditación y Autoevaluación de la UPC en el mes de mar-

zo de 2014, para su aprobación e inscripción en el sistema SIPAMEC (Sistema Planes de Mejoramiento Académico),

desde donde la universidad monitorea el avance en el cumplimiento de las acciones y logros previstos.

Cabe destacar además que, aunque aquí no se presenta (los documentos completos forman parte de los

anexos que acompañan este informe), el Plan de Sostenibilidad de las Fortalezas para el periodo 2014 - 2018,

contempla información adicional institucionalizada relacionada con:

• Recursos.

• Responsables.

• Medio de Verificación.

De forma igual, el Plan de Mejoramiento de las Debilidades para el periodo 2014 – 2018, contempla informa-

ción adicional institucionalizada relacionada con:

• Metas.

• Indicadores.

• Fechas de inicio y terminación.

• Recursos.

• Responsables.

• Medio de Verificación.

4.2 PRESENTACIÓN DE LOS PLANES DE SOSTENIBILIDAD DE FORTALEZAS Y DE MEJORAMIENTO DE DEBILI-

DADES.

Los Planes de Sostenibilidad de Fortalezas y de Mejoramiento de Debilidades, periodo 2014 – 2018, se mues-

tran a continuación en los Cuadros No. 58 y 59.





199

- CUADRO No. 58 -

FORMULACIÓN PLAN DE SOSTENIBILIDAD DE FORTALEZAS

Para el período 2014 - 2018


- FORTALEZAS - OBJETIVOS ACCIONES DE SOSTENIBILIDAD

PROGRAMADAS

Característica 1:

Misión, Visión y Proyecto Institucional

Continuar con las diferentes actividades de divulga-ción y apropiación de la Misión, la Visión y el

Proyecto institucional.

Divulgar a través de los diferentes medios de comunicación que posee la institución y el programa (emisora, boletines, página web,

inducción, etc.)

Característica 2:

Proyecto Educativo del Programa

Continuar con los mecanismos que permiten la actualización y apropiación del PAE,

por parte de la comunidad académica.

Realizar discusiones relativas al PAE en Asamblea de Profesores, en las áreas y con los estudiantes.



PROGRAMADAS

Característica 4:

Mecanismos de Selección e Ingreso.

Mantener el número de estudiantes que se admiten al programa, en sus dos (2) jornadas y estudiar la

posibilidad de cualificar a los admitidos al programa.

Recomendar se mantenga la admisión de 45 estu-diantes, semestralmente y por cada jornada.

Analizar en Asamblea de Profesores y Comité de Currículo, la posibilidad de incorporar pruebas

adicionales al proceso de admisión utilizado ac-tualmente, con el fin de evaluar aspectos tales

como aptitudes y habilidades requeridas para el desempeño profesional.

Característica 5:


Dar a conocer, a estudiantes y profesores, los procesos que muestran la relación entre el número

de admitidos, el cuerpo docente y los recursos académicos y físicos disponibles.

Documentar de los procesos que definen la relación entre el número de admitidos, el cuerpo docente y

los recursos académicos y físicos disponibles y socializarlo en Asamblea de Profesores.

Comunicar a toda la comunidad académica de la Escuela los procesos de gestión que optimizan el uso de la capacidad institucional, a través de la

página web, folletos y reuniones con estudiantes y profesores.

Característica 7:

Reglamentos Estudiantil y Académico.

Difundir el contenido y la aplicación del reglamento estudiantil.

Comunicar a profesores y estudiantes sobre las formas de participación del estudiantado en los

órganos de dirección del programa. Realizar para esto una reunión semestral

Socializar los contenidos relacionados con las especificidades de contenido y aplicación del

reglamento, que regulan la actividad académica, con estudiantes y profesores.

Realizar para esto una reunión semestral.






200

FACTOR: PROFESORES.


PROGRAMADAS

Característica 8:

Selección, Vinculación y Permanencia de Profesores.

Continuar seleccionando y vinculando a los docen-tes, utilizando para ello las normas y procesos

institucionales que garanticen la permanencia de los profesores en el programa. Tener en cuenta las

vacancias que se han generado y las que se gene-ren, para ser suplidas de manera oportuna, evitando

que estas se puedan perder.

Realizar los concursos de planta cada vez que se presenten vacantes y/o nuevas necesidades, y los concursos al BIE cuando se requiera la vinculación de docentes ocasionales. Estimular y promover la

permanencia de los nuevos docentes, con sujeción a todos los aspectos relacionados con los regla-mentos y del Estatuto Docente de la universidad.

Característica 9:

Estatuto Profesoral.

Comunicar y divulgar el Estatuto Profesoral de la institución, utilizando todos los medios posibles como el programa radial, manual escrito, página

web y medio magnético, con el fin de que los interesados se apropien de la reglamentación.

En Asamblea de Profesores, una vez por año, realizar la socialización y conocimiento del Estatuto Profesoral y según lo requieran los docentes recién contratados. Imprimir y divulgar entre los docentes

el Estatuto Profesoral.

Característica 10:

Número, Dedicación, Nivel de Formación y Experiencia de los Profesores.

Recomendar a la Dirección de la Universidad se mantenga la política institucional sobre el proceso de vinculación de nuevos docentes, acorde con el

nivel de formación, experiencia profesional y/o docente, requerida por las reales necesidades del programa y el fortalecimiento de la investigación y

la extensión.

Solicitar el nombramiento de los docentes de la Escuela en función a un estudio de necesidades

académicas, con el fin de obtener mayor pertinen-cia, calidad y apoyo en las diferentes actividades

requeridas como tutorías, extensión e investigación.

Característica 12:

Estímulos a la Docencia, Investigación, Creación Artística y Cultural, Extensión o

Proyección Social y a la Cooperación Internacional.

Establecer un programa de estímulos y reconoci-mientos por parte de la Escuela, a los docentes se destaquen por su dedicación, resultados y aportes a la investigación, la investigación y la contribución a visibilizar la Escuela y mejorar el impacto social

del programa.

Realizar la gestión administrativa ante la Dirección de la Universidad, para crear el reconocimiento en

nombre del profesor José Antonio Giral Junca, para homenajear a un profesor que dejó un legado muy

importante en la Escuela.

Previa aprobación del reconocimiento propuesto, por parte de la Universidad, realizar un acto público de exaltación y reconocimiento a los docentes, ante

la comunidad académica, a partir de una evalua-ción del Comité de Currículo.

Característica 14:

Remuneración por Méritos.

Velar por la transparencia en los procesos remune-rativos que asigna la Universidad y que estos sean en función de los méritos académicos y profesiona-

les.

Al momento de las convocatorias para vinculación de docentes, describir con exactitud los méritos

académicos y profesionales a evaluar en los con-cursos y que estén asociados directamente con el

cumplimiento de sus funciones de docencia, investigación y extensión.

Característica 15:

Evaluación de Profesores.

Continuar con la política institucional de evaluación a los docentes como está reglamentado, a partir del PTA, la autoevaluación, la evaluación Institucional y

la Evaluación Estudiantil.

Una vez efectuadas las evaluaciones, notificarle al docente sobre su desempeño y diseñar acciones

de mejoramiento o estímulo.






201



PROGRAMADAS

Característica 16:

Integralidad del Currículo.

Diseñar e implementar criterios o mecanismos que permitan el seguimiento y evaluación de competen-cias, especialmente las relacionadas con las capa-

cidades y las habilidades generales propias del ejercicio y la cultura de la profesión.

En cada área del programa académico, diseñar un sistema de evaluación y seguimiento de las compe-

tencias formativas en los estudiantes.

Se hace necesario disponer al revisar el PAE, ampliar la formación en las dimensiones ética, estética, ambiental, filosófica, política y social.

Revisar anualmente los aspectos del PAE relacio-nados con estos aspectos e incorporar las mejoras correspondientes, buscando la integralidad curricu-

lar.

Característica 19:

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje.

Formular estrategias tendientes a mejorar las actividades de la docencia, investigación y proyec-

ción social.

En forma anual y en Asamblea de Profesores, articular los resultados de las investigaciones, las

conclusiones del trabajo por áreas y las actividades de extensión, para diseñar estrategias y mecanis-

mos pedagógicos que fortalezcan el PAE.

Mitigar la deserción estudiantil ocasionada por la metodología de enseñanza que se ofrece en el

programa.

Adelantar un estudio sobre las causas de la deser-ción de los estudiantes, en relación con la metodo-

logía enseñanza del programa.

Característica 20:

Sistema de Evaluación de Estudiantes.

Mejorar el proceso de evaluación de los estudian-tes, incorporando valoración de competencias.

Realizar análisis y acuerdos de trabajo evaluatorio en las asignaturas del PAE.

Característica 21:

Trabajos de los Estudiantes.

Verificar constantemente los trabajos que realicen los estudiantes y la relevancia académica, investi-

gativa e impacto con el medio.

Realizar seguimiento, socialización y divulgación de los productos académicos e investigativos que el estudiante realice durante su proceso académico.

Característica 22:

Evaluación y Autorregulación del Programa.

Realizar ajustes de mejoramiento continuo en las políticas y estrategias de evaluación y autorregula-

ción del programa.

Revisión, seguimiento y ajustes al PAE de acuerdo con un plan de mejoramiento continuo que tenga

pertinencia y relevancia social, producto de análisis conjunto profesores-estudiantes-egresados-

empresarios. Realizar por lo menos una reunión anual al respecto.

Trabajar en la búsqueda de una cultura de la cali-dad que aplique criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los objetivos, pro-cesos y logros del programa, con miras al mejora-

miento y la innovación, involucrando en esta tarea a docentes, estudiantes, egresados y empresarios, considerando la pertinencia social del programa.

Comenzar a trabajar al interior de las áreas del programa y la Asamblea de Profesores sobre la

necesidad de diseñar políticas en materia de eva-luación y autorregulación del programa académico que conduzcan al diseño y formulación de planes

de mejoramiento continuo y a la gestión de la innovación.

Característica 23:

Extensión o Proyección Social.

Construir posibilidades y relaciones con el entorno, que le permitan al programa generar impacto en

virtud de los resultados de los proyectos de exten-sión o proyección social desarrollados por el pro-grama y lograr la participación del programa en la aplicación las políticas nacionales en materia de

innovación y desarrollo económico, técnico y tecno-lógico.

Realizar alianzas con Instituciones del Estado con el propósito de mantener acciones de extensión y

proyección social, utilizando como estrategia la capacidad investigativa de los grupos de la Escue-

la. Fortalecer las relaciones que actualmente se mantienen con estas entidades y fortalecer las

actividades de extensión que se desarrollan en el laboratorio de Empresa.

Revitalizar los Convenios con el Sector Productivo para la acción social de los estudiantes en proyec-

tos que mejoren el impacto del programa en el medio.

Buscar formas de asociación y vinculación de los estudiantes, en actividades de extensión y proyec-ción social que fortalezcan el proceso formativo.






202



PROGRAMADAS

Característica 24:

Recursos Bibliográficos.

Mejorar en forma permanente el acervo documen-tal, bibliográfico y de bases de datos que requiere

el desarrollo del programa, y fomentar su uso intensivo por parte del estudiante.

Asegurar que todos los profesores, desde las asignaturas que orientan, mantengan referencias bibliográficas vigentes y actualizadas. Proponer la

compra de nueva bibliografía.

Motivar al estudiante para la asistencia a las jorna-das de capacitación en bases de datos que pro-grama la biblioteca de la Universidad, la consulta

bibliográfica y el uso de los recursos que la bibliote-ca y la Universidad ponen a su disposición.

Solicitar al estudiante que, por cada asignatura, realice un ensayo, reseña o informe escrito, ha-

ciendo uso de bases de datos y bibliografía existen-te en las bibliotecas de la Universidad.

Característica 25:

Recursos Informáticos y de Comunicación.

Robuster el trabajo pedagógico mediante el uso intensivo de los recursos Informáticos y de Comu-

nicación.

Analizar las necesidades y posibilidades tecnológi-cas vanguardistas que podría utilizar el programa

en el mejoramiento de su acción pedagógica.

Dar a conocer a los estudiantes las herramientas TIC´s que ofrece la universidad para su formación e

involucrar al estudiante y al docente en su uso.

Característica 26:

Recursos de Apoyo Docente

Incrementar el uso de los recursos de apoyo pedagógico y de trabajo docente.

Aumentar el número de estudiantes y profesores en prácticas de laboratorio de empresa y otros medios

que el programa defina previamente.



PROGRAMADAS

Característica 29:

Formación para la Investigación, la Innovación y la Creación Artística y

Cultural.

Fomentar la articulación de las áreas de trabajo académico que permitan identificar temáticas de

investigación interdisciplinaria y actividades condu-centes a la actualización del currículo.

Desarrollar una sesión de trabajo anual para la articulación de las áreas y los grupos de investiga-

ción alrededor de temáticas interdisciplinarias desde los primeros semestres.

Formalizar en las áreas de la Escuela, sesiones de trabajo semestral para construir, analizar, actualizar e incorporar los estados del arte de los contenidos

temáticos correspondientes a todas las asignaturas.

Crear espacios académicos dentro del Plan de Estudios que permitan su vinculación con el sector productivo y donde se analice la naturaleza de la investigación científica, técnica y tecnológica, la

innovación, sus objetos de indagación, sus proble-mas, oportunidades y sus resultados y soluciones.

Gestionar convenios con agremiaciones y organi-zaciones nacionales o internacionales, públicas o

privadas para el desarrollo de trabajos de grado en temas de investigación.

Involucrar en las asignaturas de Gestión e Innova-ción, Creatividad y Emprendimiento, el desarrollo conjunto de un conversatorio semestral con profe-sores de las diferentes áreas, grupos de investiga-ción y empresarios de diferentes sectores económi-

cos, para reflexionar sobre las necesidades de innovación e investigación, sus objetos de indaga-ción, sus problemas, oportunidades, resultados y

soluciones.






203



PROGRAMADAS

Característica 30:

Compromiso con la Investigación y la Creación Artística y Cultural.

Incrementar la productividad del programa en escenarios y redes académicas de investigación de

orden nacional e internacional.

Iniciar el proceso (y mantenerlo en el tiempo) que conduzca a la indexación de la Revista INQUIETUD

EMPRESARIAL.

Cada Grupo de Investigación se comprometerá a publicar sus artículos de investigación en revistas

nacionales o internacionales indexadas.

Publicar las memorias de los eventos realizados por la escuela, en documentos con ISBN, y acredi-

tar los capítulos de libro correspondientes a los profesores del programa.

Todos los grupos de investigación deben pertene-cer o estar vinculados al trabajo investigativo con

una red académica, nacional o internacional.

Dirigir, cada grupo de investigación de la Escuela, por lo menos un (1) trabajo de grado, en programas

de Maestría.

Gestionar la concreción de convenios o creación de espacios institucionales que faciliten el desarrollo de actividades de gestión de la investigación, el

conocimiento la creación de empresas, de planes de negocios proyectos de innovación en conjunto

con empresas regionales.

Desarrollar reuniones con las instituciones regiona-les encargadas de promover el emprendimiento,

para garantizar la participación activa de estudian-tes y profesores del programa.

Elaborar, presentar y poner en marcha institucio-nalmente el proyecto de Consultorio Empresarial de

la Escuela de Administración de Empresas.

FACTOR: IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO.


PROGRAMADAS

Característica No. 36:

Seguimiento de los Egresados.

Actualizar y analizar los registros de egresados sobre ocupación y ubicación profesional para corroborar el perfil de formación del programa.

Utilizar el sistema de envío de solicitud de informa-ción a través de medios virtuales, llamadas telefó-nicas y otros medios, para la actualización de las bases de datos en los aspectos de ocupación y

ubicación, anualmente.

Organizar el encuentro de egresados anualmente.

Realizar un Informe donde se analice la correspon-dencia con el perfil de formación del programa.

Teniendo en cuenta el archivo de datos de Excel de egresados, enviar la información sobre eventos

sociales, culturales y académicos que desarrolle la Escuela de Administración de Empresas.

Característica No. 37:

Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico.

Institucionalizar el reconocimiento anual al egresa-do más destacado de la Escuela de Administración

de Empresas.

Previa la aprobación institucional del reconocimien-to en nombre del Profesor José Antonio Giral

Junca, el Comité de Currículo dispondrá lo necesa-rio para que en forma anual y en ceremonia pública

se otorgue el reconocimiento al egresado más destacado de la Escuela, por su aporte empresarial

y el ejercicio profesional.






204

- CUADRO No. 59 -

FORMULACIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO DE DEBILIDADES

Para el período 2014 - 2018


Característica 6: Participación en Actividades de Formación Integral.

DESCRIPCIÓN DE LA DEBILIDAD:

Ausencia de estudios orientados a identificar las necesidades y requerimientos del entorno laboral y las necesidades formativas de la región, que permitan evaluar el impacto del programa en el medio.

- OBJETIVOS - ACCIONES PROGRAMADAS - METAS -

Elaborar un diagnóstico del entorno empresarial de la región que permita identificar la pertinencia social del

programa.

Conocer e identificar las necesidades y requerimien-tos del entorno laboral y la pertinencia a social del

programa.

Elaborar un proyecto de investiga-ción acerca de la pertinencia social del programa de Administración de Empresas y renovarlo cada 2 años.


Característica 3: Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa.


El programa actual no cuenta con políticas y estrategias para garantizar que los estudiantes reciban una formación integral.


Definir e implementar en la Escuela Políticas y Estra-tegias que le permitan al estudiante participar activa-mente en actividades que le aporten valor a su for-

mación integral.

Definir las características de la formación integral que debe recibir un estudiante de Administración de

Empresas de la UPTC.

Realizar un estudio que permita conocer las características de forma-

ción integral del futuro profesional.

Definir espacios, estrategias y políticas para la parti-cipación en grupos y centros de estudio, proyectos de

experimentación o desarrollo empresarial y demás actividades académicas y culturales, diferentes a la

docencia, que contribuyan a la formación integral del estudiante de Administración de Empresas de la

UPTC.

Iniciar la discusión y análisis del tema en los claustros profesoral y

estudiantil, realizando para ello dos (2) jornadas de trabajo por año.

Establecer un mecanismo de control y seguimiento, para la implementación de las estrategias de forma-

ción integral.

Diseñar de los mecanismos de seguimiento, evaluación y control.

Implementar las estrategias de formación integral. Implementar las acciones estratégi-cas que le apunten a lograr el objeti-

vo deseado.






205

FACTOR: PROFESORES.

Característica 11: Desarrollo Profesoral.


No existen compromisos institucionales que faciliten el acompañamiento por expertos, para la cualificación de la labor pedagógica de los profesores, de acuerdo con el tipo y metodología del programa.


Diseñar, institucionalizar y mantener un programa permanente de capacitación para los docentes del programa, en Pedagogía, Didáctica y Desarrollo de

Competencias, encaminadas a mejorar la calidad del ejercicio docente e investigativo.

Contratar expertos de carácter nacional y/o interna-cional en manejo de didácticas pedagógicas contem-poráneas, tecnología educativa y técnicas de investi-

gación en las ciencias sociales.

Contratar un experto y ofrecer como mínimo por año dos (2) cursos

especializados que fomente el desa-rrollo del docente.

FACTOR: PROFESORES.

Característica 13: Producción, Pertinencia, Utilización e Impacto del Material Docente.


Urge establecer compromisos de producción de Material Docente, por parte de todos los profesores, que apoyen la actividad académica y generen impacto y reconocimiento en ámbitos académicos similares.


Desde todas las áreas del programa exigir que todos los profesores elaboren material docente y éste sea

utilizado en clase.

La Dirección de la Escuela, en colaboración con los Coordinadores de Área, estimulará en forma perma-

nente el diseño de material docente.

Realizar anualmente un documento para ser usado como material docen-

te en cada asignatura


Característica 17: Flexibilidad del Currículo.


Se hace necesario revisar el PAE de la Escuela, con el fin de que el currículo sea lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente, y para optimizar el tránsito de los estudiantes por el programa y por la institución, a través de opciones que el estudiante tiene de construir, dentro de ciertos límites, su propia trayectoria de

formación a partir de sus aspiraciones e intereses.


Revisar el PAE con el propósito de incorporar en él elementos que lo hagan flexible y actualizado, así

como facilitar la movilidad estudiantil y las posibilida-des de que el estudiante construya su trayectoria de

formación.

Incorporar en el PAE nuevos elementos que fortalezcan la Flexibilidad Curricular.

Realizar un estudio que le permita al programa construir su Índice de

Flexibilidad Curricular, a partir de comparativos nacionales e interna-

cionales.

Evaluar alternativas para reorientar el PAE, mejoran-do la oferta académica, de tal manera que el estu-

diante pueda estructurar de su propio Plan de Estudios.

Iniciar el debate reflexivo y propositi-vo en Asamblea de Profesores y

Áreas del programa.

Realizar convenios y relaciones de cooperación con instituciones de educación media y superior y con el sector laboral, para asegurar el tránsito y continuidad

de los estudiantes en el sistema educativo y su inserción en el sistema productivo.

Mantener en vigencia anual, por lo menos dos (2) convenios interinstitu-cionales que le permitan al estudian-te flexibilizar su proceso de forma-

ción profesional.






206


Característica 18: Interdisciplinariedad.


Se hace necesario disponer de espacios y actividades curriculares y extracurriculares con carácter explícitamente interdisciplinario. Así también, contemplar mecanismos que permitan el tratamiento de problemas pertinentes al programa y al ejercicio laboral, a través de orientaciones interdisciplinarias por parte de profesores y estudiantes.


El programa necesita reconocer y promover, a través del ejercicio académico investigativo, la interdiscipli-nariedad y estimular la interacción de estudiantes y

profesores de distintos programas y de otras áreas de conocimiento.

Determinar los ajustes necesarios al Plan Curricular para permitir que los estudiantes superen las dificul-tades en el ejercicio laboral y en su ejercicio interdis-

ciplinar.

Convocar a los profesionales de otras disciplinas que tengan relación

con el programa, para evaluar las dificultades reportadas por los estu-diantes o detectadas en los estudios

correspondientes.

FACTOR: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL.

Característica 27: Inserción del Programa en Contextos Académicos Nacionales e Internacionales.


Para la organización y actualización del PAE, el programa debe tomar como referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina o profesión y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad académica nacional e internacional. Así también, debe estimular el contacto con miembros distinguidos de esas comunidades y

promover la cooperación con instituciones y programas en el país y en el exterior.


Insertar el programa en contextos nacionales e internacionales.

Diseñar mecanismos académicos y/o investigativos que posibiliten incentivar el intercambio con pares

similares de universidades nacionales e internaciona-les.

Elaborar un documento que formule las estrategias para el fortalecimiento del programa en contextos naciona-

les e internacionales.

Incrementar el número de profesores visitantes, nacionales e internacionales, en diferentes temas y

mediante diferentes modalidades.

Invitar a dos (2) profesores visitantes al año.

FACTOR: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL.

Característica 28: Relaciones Externas de Profesores y Estudiantes.


El programa carece de interacción con otros programas académicos del nivel nacional e internacional y coordinar la movilidad de profesores adscritos al programa y estudiantes, de acuerdo con los objetivos y necesidades del programa.


Incentivar y facilitar las relaciones externas de profesores y estudiantes.

Generación y activación de convenios de cooperación académica con otras instituciones de orden nacional

e internacional, que permitan intercambio estudiantil y de docentes.

Generar espacios para desarrollar actividades compartidas con docen-tes y estudiantes de otras universi-

dades, en la formación profesional o en actividades de Investigación y

Extensión.

Incrementar anualmente los convenios y actividades de cooperación académica desarrollados por el

programa con instituciones de alta calidad y recono-cimiento nacional e internacional, que permitan

intercambios de experiencias, investigación, partici-pación en comunidades académicas nacionales e internacionales, mejoramiento de la visibilidad y el

impacto social del programa.

Lograr que a 2017, todos los grupos de investigación de la Escuela man-tengan relaciones internacionales de intercambio, con por lo menos una

(1) universidad extranjera de recono-cimiento.





207

5. CONCLUSIONES FINALES.

Desde el año 2000 cuando la Escuela de Administración de Empresas de la UPTC-Tunja, por iniciativa propia,

abordó el compromiso de autoevaluar sus acciones académicas, de investigación y de extensión, comenzó a

forjar entre los integrantes de su comunidad un nuevo pensamiento de retroalimentación y mejoramiento

constante, indispensable para poder emular los mejores referentes nacionales e internacionales, en la difícil

tarea de mantener vigente y con criterios de calidad un programa de formación pre graduada de Administrado-

res de Empresas.

Hoy, no se ha cejado en el empeño y se ha convertido el mejoramiento continuo en un escenario de aprendiza-

je permanente. Las dinámicas que genera el nuevo conocimiento en la disciplina de la Administración, los cam-

bios en las organizaciones impelidos por la nueva economía del mercado, los constantes reacomodamientos

sociales y el avasallador avance de la tecnología en el mundo empresarial, hacen del mejoramiento continuo

una actividad incesante, apasionante y fundamental, si se quieren exhibir de manera responsable una acredita-

ción de calidad, en la oferta de un programa profesional, en cualquier parte del mundo.

Cuando en el mes de septiembre de 2010 se concedió la acreditación al programa de Administración de Em-

presas de la UPTC-Tunja, no se dio más que un espaldarazo al trabajo cotidiano de todas las personas que con-

forman nuestra comunidad académica, quienes día tras día interpretan y diseñan nuevas maneras de hacer

academia, investigación y extensión, para dar respuesta oportuna y eficiente a los nuevos retos.

Por eso creemos que la calidad no es una meta. Es un sendero que se debe recorrer y construir con el esfuerzo

mancomunado de todos. Un sendero cada vez más arduo, porque cuando se forman personas que deben in-

terpretar el desarrollo y devenir de las organizaciones, se está formando personas que deben interpretar pri-

mero las potencialidades talentosas del ser humano. Las organizaciones al igual que las personas son imperfec-

tas y la calidad no es más que una manera de hacer las cosas bien. Pero como toda actividad humana es siem-

pre susceptible de ser mejorada, nunca se acaba de terminar de construir esa anhelada calidad.

También hemos aprendido que lo que no se evalúa no se puede mejorar. Y justamente el proceso de Autoeva-

luación con fines de acreditación no es más que un momento en el tiempo para analizar y reflexionar sobre

nuevos cambios, actitudes, políticas y procedimientos que nos son demandados y debemos incorporar al PAE y

en los nuevos compromisos personales que nos exige el cambio, para lograr mejorar de manera constante.

Hoy, somos un colectivo que pretende seguir aprendiendo a mejorar con el ánimo de incorporarle trazos de

calidad a lo que hacemos desde el PAE, desde el aula de clase, desde el trabajo investigativo y desde las tareas

de extensión que se desarrollan, cobijados en esta unidad académica llamada Escuela de Administración de

Empresas. Por eso en ésta última ocasión, durante todo el año 2013, dispusimos lo necesario (grupos de trabajo,

establecimiento de compromisos, solicitudes de acompañamiento y orientación por parte de la Oficina de Acreditación y

Autoevaluación de la UPTC, lineamientos y metodología de trabajo, jornadas de socialización de avances, acopio de expe-

riencias en otros programas y la administración del enorme conjunto de evidencias sobre todo lo realizado durante el pe-





208

riodo 2009-2013) para acometer otro momento histórico de autoevaluación con fines de acreditación, con finca-

das esperanzas de ser nuevamente reconocidos por la comunidad que nos rodea y por el Ministerio de Educa-

ción Nacional.

Todos los grupos de trabajo creados, con criterios de objetividad y fundamentados en las evidencias que dejó

el trabajo desarrollado durante el periodo autoevaluado, procedieron a calificar 7 Factores, 32 Características y

192 Aspectos, que son los que estructuran los lineamientos dados desde Enero del 2013, por parte del CNA.

Producto del trabajo desarrollado hemos evidenciado crecimiento en muchos factores, características y aspec-

tos. Se han identificado nuevamente fortalezas y debilidades y, para cada caso, se han previsto planes de ac-

ción para el periodo (2014-2018), con el fin de mantener y robustecer las fortalezas halladas y erradicar las

debilidades encontradas. Es decir, hemos construido un conjunto de nuevos referentes para ir por el difícil

sendero por donde transita la calidad. Requeriremos de nuevos compromisos, de nuevos instrumentos y de

nuevas actuaciones por parte de los directivos, los profesores, los egresados y los empresarios de la región

para acrecentar el impacto, la visibilidad y la pertinencia del programa.

No hemos sido inferiores a los compromisos que nos confiere participar en un programa profesional acreditado

por el Gobierno Nacional y, finalmente, con la tranquilidad que nos brinda el convencimiento de haber hecho

las cosas bien, solo esperamos que el diseño del nuevo camino de mejoramiento, construido entre todos, in-

terprete cabalmente las nuevas obligaciones que nos impone el entorno, y se logre nuevamente el reconoci-

miento que justifique la existencia del programa, anime el trabajo profesoral, brinde confianza a estudiantes,

egresados y empresarios, y estimule el desarrollo institucional.





209

REFERENCIAS

Forero Robayo, Gilberto. (2004). La Gestión Rectoral y la Cotidianidad en la UPTC 1970 – 2000. Estudios Históri-

co Críticos. Editorial UPTC. Tunja.

Ocampo López, Javier. (1978). Educación, Humanismo y Ciencia. Historia de las Ideas Fundamentales en el

Desarrollo de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Editorial La Rana y el Águila. UPTC.

Tunja.

PAE. (2013). Escuela de Administración de Empresas UPTC-Tunja. Proyecto Académico Educativo. UPTC. Tunja.

Suescún, Armando. (1997). Apuntes para la Historia de la Universidad en Boyacá. Editorial UPTC. Tunja.

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. (2006). Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2007 –

2019. Oficina de Planeación. UPTC. Tunja.

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. (2011). Plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2014. Ofici-

na de Planeación. UPTC. Tunja.





210

ANEXO No.1

RELACIÓN GLOBAL DE LAS EVIDENCIAS SOPORTE DEL

PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DESARROLLADO





211

- CUADRO No. 60 -

RELACIÓN GLOBAL DE LAS EVIDENCIAS SOPORTE DEL

PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DESARROLLADO

- Periodo 2009 a 2013 -

FACTOR 1: MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA

ASPECTOS CÓDIGO NOMBRE DE LA EVIDENCIA TIPO DE EVIDENCIA

CARACTERÍSTICA 1 : Misión, Visión y Proyecto Institucional

Apropiación de la visión y la misión institucional por parte de la comunidad académica.

F1C1A1-DI-01 Acuerdo 066 de 2005 Norma Administrativa




F1C1A1-DI-05 Plan de desarrollo institucional 2011-2014 Norma Administrativa

F1C1A1-DI-06 Plan maestro de desarrollo institucional

2007-2019 Norma Administrativa

F1C1A1-DI-07 Página web Otro tipo de archivo

Correspondencia entre la visión y la misión institucio-nal y los objetivos del programa académico.

F1C1A2-DI-01 Resolución 80 de 2009 Norma Administrativa


F1C1A2-DI-03 PAE Norma Administrativa

El proyecto institucional orienta las acciones y deci-siones del programa académico, en la gestión del currículo, la docencia, la investigación científica, la creación artística, la internacionalización, la proyec-

ción social, el bienestar de la comunidad institucional y demás áreas estratégicas de la institución.

F1C1A3-FE-01 Propuesta en maestría en Administración

de Organizaciones Documentos


La institución cuenta con una política eficaz y tiene evidencias sobre alternativas de financiación para

facilitar el ingreso y permanencia de los estudiantes que evidencian dificultades económicas.

F1C1A4-DI-01 Convenio ICETEX Convenio

F1C1A4-DI-02 Ley 30 de 1992 Norma Administrativa

F1C1A1-DI-06 Plan maestro de desarrollo institucional 2007-2019 Norma Administrativa

La institución aplica una política eficaz que permite el acceso a la educación superior sin discriminación.

Promueve estrategias eficaces orientadas a identificar, eliminar o disminuir barreras comunicativas para

poblaciones diversas.




F1C1A1-DI-05 Plan de desarrollo institucional 2011-2014 Norma Administrativa


CARACTERÍSTICA 2 : Proyecto Educativo del Programa

Estrategias y mecanismos establecidos para la discusión, actualización y difusión del Proyecto

Educativo del Programa académico.

F1C2A1-FE-01 Acta 33 de 2011 - Comité de currículo Actas









212

CARACTERÍSTICA 2 : Proyecto Educativo del Programa

Estrategias y mecanismos establecidos para la discusión, actualización y difusión del Proyecto

Educativo del Programa académico.



F1C2A1-FE-07 Acta 11 de 2013 Asamblea de profesores Actas

F1C2A1-FE-08 Acta 21 de 2013 - Asamblea de profesores Actas

F1C2A1-FE-09 Conclusiones de las observaciones recogidas por los estudiantes y profesores en la asamblea de profeso-

res realizada el 13 de junio sobre el PAE Actas

F1C2A1-FE-10 Folleto informativo Otro tipo de archivo

F1C2A1-FE-11 Memorias revisión de PAE Actas

F1C2A1-FE-12 Comité curricular 3 seccionales Actas

F1C2A1-DE-13 Asamblea de estudiantes Actas

F1C2A1-DI-14 Boletín informativo Otro tipo de archivo

Apropiación del Proyecto Educativo del Programa por parte de la comunidad académica del programa.

F1C2A2-DE-01 Encuestas Otro tipo de archivo

Modelo pedagógico o concepción de aprendizaje que sustentan la metodología de enseñanza en que se

ofrece el programa evaluado.

F1C2A3-FE-01 Actas área administrativa Actas

F1C2A3-FE-02 Actas área de mercados Actas

F1C2A3-FE-03 Actas área de producción Actas

F1C2A3-FE-04 Actas área de talento humano Actas


Coherencia entre el Proyecto Educativo del Programa y las actividades académicas desarrolladas.

F1C2A4-DE-01 Contenidos programáticos Documentos

F1C2A4-FE-02 Certificados de asistencia Constancias

F1C2A4-FE-03 Muestra empresarial Documentos

F1C2A4-DE-04 Acta de semilleros Geva Actas

F1C2A4-DE-05 Acta de semilleros Observatorio Regional

de Gestión empresarial MiPyme Actas

F1C2A4-DE-06 Acta semilleros PODER Actas

F1C2A4-DE-06 Acta semilleros IDEAS Registro de asistencia





CARACTERÍSTICA 3 : Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa

Análisis realizados sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión en el ámbito

local, regional, nacional e internacional, y su inciden-cia en el programa.

F1C3A1-FE-01 Actas de reunión de profesores Actas

F1C3A1-FE-02 Participación en Ascolfa Constancias

F1C1A3-DE-01 Propuesta en maestría en Administración











213 CARACTERÍSTICA 3 : Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa

Estudios orientados a identificar las necesidades y requerimientos del entorno laboral (local, regional y

nacional) en términos productivos y de competitividad, tecnológicos y de talento humano. Acciones del

programa para atenderlos.

F1C1A3-DE-01 Propuesta en maestría en Administración


Estudios que demuestren la necesidad social del programa en la metodología que se ofrece.

F1C3A3-FE-01 Trabajo con ORMET Documentos





F1C2A3-FE-05 Trabajos de grado Documentos

Correspondencia entre el perfil laboral y ocupacional del sector y el perfil profesional expresado en el

Proyecto Educativo del Programa.

F1C3A4-DE-01 Documento Ascolfa 2010 Documentos

F1C3A4-DE-02 Documento Ascolfa 2012 Documentos

Estudios y/o proyectos formulados o en desarrollo, que propendan por la modernización, actualización y pertinencia del currículo de acuerdo con las necesida-

des del entorno.

F1C3A5-DI-01 Fichas de productividad Otro tipo de archivo

Estudios actualizados sobre las necesidades formati-vas en la región de influencia del programa.

F1C3A6-DE-01 Estudio de pertinencia Documentos

Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de

solución a los problemas del contexto.










res realizada el 13 de junio sobre el PAE Actas






Proyectos que adelanta el programa, mediante sus funciones de docencia, investigación, innovación,

creación artística y cultural, y extensión tendientes a ejercer un impacto sobre el medio, de acuerdo con el

Proyecto Educativo del Programa.

F1C3A8-FE-01 Convenios de pasantías Convenio


F1C3A8-FE-02 Evento realizados por la escuela Documentos

Estudios orientados a evaluar el impacto del programa con respecto al cumplimiento de sus propósitos y

objetivos, así como la incidencia en el entorno social y su grupo de referencia disciplinar o profesional.

F1C3A9-FI-01 Trabajo de grado: Estudio de competitividad egresa-dos de la Escuela de Administración de Empresas

Documentos

F1C3A6-DE-01 Estudio de pertinencia Documentos






214

FACTOR 2: ESTUDIANTES


CARACTERÍSTICA 4 : Mecanismos de Selección e Ingreso

Mecanismos de ingreso que garanticen transparencia en la selección de los estudiantes.



Estudiantes que ingresaron mediante la aplicación de reglas generales y mecanismos de admisión excep-

cionales, en los últimos cinco años.


F2C4A2-DE-02 Sentencia T441 de 1997 Norma Administrativa

F2C4A2-DE-03 Notificación de admisiones Constancias

Requerimientos para el ingreso de estudiantes en condición de transferencia, homologación u otro proceso que amerite criterios específicos para el

tránsito entre ciclos, niveles y/o instituciones. Benefi-cios de estos requerimientos en la formación integral

de los estudiantes.

F2C4A4-FE-01 Acta 13 de 2011 - Comité curricular Actas















CARACTERÍSTICA 5 : Estudiantes Admitidos y Capacidad Institucional

Apreciación de profesores y estudiantes del programa con respecto a la relación entre el número de admiti-dos, el cuerpo docente y los recursos académicos y

físicos disponibles.


Población de estudiantes que ingresó al programa en los últimos cinco años, el puntaje promedio obtenido

por los admitidos en las Pruebas de Estado, el puntaje promedio estandarizado en pruebas de admisión

cuando éstas se realicen, el puntaje mínimo aceptable para ingresar y la capacidad de selección y absorción de estudiantes por parte del programa (relación entre

inscritos y admitidos, relación entre inscritos y matricu-lados).

F2C5A3-DE-01 Estadísticas Otro tipo de archivo

CARACTERÍSTICA 6 : Participación en Actividades de Formación Integral

Políticas y estrategias definidas por el programa en materia de formación integral de los estudiantes.

F2C6A1-FE-01 Formación en investigación Registro de asistencia

F2C6A1-FE-02 Capacitación propiedad industrial Registro de asistencia

F2C6A1-FE-03 Capacitación de protección a la competencia Registro de asistencia

F2C6A1-FE-04 Capacitación en bases de datos Registro de asistencia

F2C6A1-FE-05 Conferencia contratación estatal Registro de asistencia

F2C6A1-FE-06 Seminario de Marketing territorial Registro de asistencia

F2C6A1-FE-07 Seminario taller en investigación cuantitativa Registro de asistencia

F2C6A1-FE-08 Capacitación en formación de empresa Registro de asistencia






215

CARACTERÍSTICA 6 : Participación en Actividades de Formación Integral

Políticas y estrategias definidas por el programa en materia de formación integral de los estudiantes.

F2C6A1-FE-09 Conversatorio con Eduardo Wills Registro de asistencia

F2C6A1-FE-10 Metodología MGA y proyectos de inversión Constancias

F2C6A1-FE-11 Programas radiales Otro tipo de archivo









Apreciación de los estudiantes sobre la calidad de los espacios y estrategias que ofrece el programa, de

acuerdo con la naturaleza y orientación de éste, para la participación en grupos o centros de estudio,

proyectos de experimentación o de desarrollo empre-sarial y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que contribuyan a su forma-

ción integral.


Estudiantes que participan efectivamente en grupos o centros de estudio, proyectos de experimentación o de

desarrollo empresarial o en las demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que brinda la institución o el programa para contribuir a la

formación integral.

F2C6A3-DE-01 Asociados a Coolíderes Documentos




CARACTERÍSTICA 7 : Reglamentos Estudiantil y Académico

Mecanismos utilizados para la divulgación del regla-mento estudiantil y académico.

F2C7A1-DE-01 Página Web Otro tipo de archivo

F2C7A1-FE-02 Inducción Documentos


Apreciación de estudiantes y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del regla-

mento estudiantil y académico. F1C2A2-DE-01 Encuestas Otro tipo de archivo

Evidencias sobre la aplicación de las normas estable-cidas en los reglamentos estudiantil y académico para atender las situaciones presentadas con los estudian-

tes.

F2C7A3-FE-01 Actas de Comité Curricular Documentos

Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la participación del estudiantado en los órganos

de dirección del programa. F1C2A2-DE-01 Encuestas Otro tipo de archivo

Políticas y estrategias sobre estímulos académicos para los estudiantes. El programa tiene evidencias sobre la aplicación de estas políticas y estrategias.

F2C7A5-FE-01 Informes de monitorias Documentos








F2C7A5-DI-09 Resultados de becas por investigación Documentos







216

FACTOR 3: PROFESORES


CARACTERÍSTICA 8 : Selección, Vinculación y Permanencia de Profesores

Aplicación de las políticas, las normas y los criterios académicos establecidos por la institución para la

selección y la vinculación de los profesores.




F3C8A1-DI-04 Decreto 1279 de 2002 Norma Administrativa

F1C1A4-DI-02 Ley 30 de 1992 Norma Administrativa

F2C4A4-FE-02 Acta 13a de 2011 - Comité curricular Actas













Estrategias de la Institución para propiciar la perma-nencia de los profesores en el programa y el relevo

generacional. F3C8A1-FE-01 Carta Documentos

Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la aplicación, pertinencia y vigencia de las políticas, las normas y los criterios académicos establecidos por la institución para la selección, vinculación y permanencia de sus profesores.


CARACTERÍSTICA 9 : Estatuto Profesoral

Mecanismos de divulgación del estatuto profesoral. F3C9A1-DI-01 Página Web Otro tipo de archivo

Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del estatuto

profesoral. F1C2A2-DE-01 Encuestas Otro tipo de archivo

Información actualizada sobre el número de profeso-res adscritos a la facultad, al programa o departamen-

to que sirva al mismo, por categorías académicas establecidas en el escalafón.

F3C9A3-FI-01 Hojas de vida Documentos

Aplicación de las políticas institucionales en materia de ubicación, permanencia y ascenso en las catego-

rías del escalafón docente. F3C8A1-DI-01 Acuerdo 021 de 1993 Norma Administrativa

Apreciación de directivos y profesores sobre la aplica-ción de las políticas institucionales en materia de participación del profesorado en los órganos de

dirección de la institución y del programa.


Evidencias sobre la participación de los profesores en los órganos de dirección del programa, de la facultad,

del departamento y/o de la institución, durante los últimos cinco años.







217

CARACTERÍSTICA 10 : Número, Dedicación, Nivel de Formación y Experiencia de los Profesores

Profesores de planta con título de especialización, maestría y doctorado en relación con el objeto de

conocimiento del programa adscritos directamente o a través de la Facultad o departamento respectivo, e

información demostrada acerca de las instituciones en las cuales fueron formados.


Profesores del programa adscritos en forma directa o a través de la facultad o departamento respectivo con

dedicación de tiempo completo, medio tiempo y cátedra, según nivel de formación.

F3C10A2-FE-01 PTA Documentos


Tiempos de cada profesor del programa adscritos directamente o a través de la facultad o departamento

respectivo, dedicados a la docencia (incluyendo el desarrollo de productos, artefactos, materiales y

prototipos, entre otros), a la investigación, a la crea-ción artística, a la extensión o proyección social, a la atención de funciones de gestión académica o admi-nistrativa, a la tutoría individual de los estudiantes, de

acuerdo con la naturaleza del programa.


Tiempos de los profesores de cátedra dedicados a las tutorías, el acompañamiento de estudiante y el desa-

rrollo de competencias, especialmente actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades.

F3C10A4-FE-01 Listado de asesores por semestre Documentos

F3C10A4-FE-02 Informes de asesorías Documentos


F3C10A4-FE-03 Tutorías Documentos

Experiencia profesional y/o académica de los profeso-res, según necesidades y exigencias del programa para el desarrollo óptimo de sus funciones sustanti-

vas.





Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa adscritos directamente o a través de la

facultad o departamento respectivo, sobre la calidad y la suficiencia del número y de la dedicación de los

profesores al servicio de éste.


Existencia y utilización de sistemas y criterios para evaluar el número, la dedicación, el nivel de formación

y la experiencia de los profesores del programa, adscritos directamente o a través de la facultad o

departamento respectivo; periodicidad de esta evalua-ción; acciones adelantadas por la institución y el

programa, a partir de los resultados de las evaluacio-nes realizadas en esta materia en los últimos cinco

años.









F3C10A8-FE-07 Evaluación docente Documentos

F3C10A8-FE-08 Informes de profesores Documentos


CARACTERÍSTICA 11 : Desarrollo Profesoral

Políticas institucionales y evidencias de aplicación, en materia de desarrollo integral del profesorado, que

incluyan la capacitación y actualización en los aspec-tos académicos, profesionales y pedagógicos relacio-

nados con la Metodología del programa.













218

CARACTERÍSTICA 11 : Desarrollo Profesoral

Políticas institucionales y evidencias de aplicación, en materia de desarrollo integral del profesorado, que

incluyan la capacitación y actualización en los aspec-tos académicos, profesionales y pedagógicos relacio-

nados con la Metodología del programa.



F3C11A1-FE-07 Certificado curso de Ingles Constancias

Número de profesores del programa adscritos direc-tamente o a través de la facultad o departamento

respectivo, que han participado en los últimos cinco años en programas de desarrollo profesoral o que han

recibido apoyo a la capacitación y actualización permanente, como resultado de las políticas institu-

cionales orientadas para tal fin.

F3C11A2-DE-01 Acuerdo 023 de 2010 Norma Administrativa


Apreciación de directivos y profesores del programa adscritos directamente o a través de la facultad o

departamento respectivo, sobre el impacto que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento de la calidad del

programa.


Reconocimiento a los profesores que participan en procesos de creación artística y cultural.





F3C8A1-DI-04 Decreto 1279 de 2002 Norma Administrativa

F3C11A5-FE-04 Premio India Catalina Norma Administrativa

F3C11A5-FE-05 Mención de Honor Gladys Mariño Constancias

F3C11A5-FE-06 Premio a mejor sesión Gladys Mariño Constancias

F3C11A5-FE-07 Premio a mejor sesión Marlen Suárez Constancias

CARACTERÍSTICA 12 : Estímulos a la Docencia, Investigación, Creación Artística y Cultural, Extensión o Proyección Social y a la Cooperación Internacional

Políticas de estímulo y reconocimiento a los profeso-res por el ejercicio calificado de la docencia, de la

investigación, de la innovación, de la creación artísti-ca, de la técnica y tecnología, de la extensión o

proyección social y de la cooperación internacional. Evidencias de la aplicación de estas políticas.


Estrategias que promueven la creación artística y cultural, la innovación, la adaptación, la transferencia

técnica y tecnológica, la creación de tecnofactos y prototipos, y la obtención de patentes, de acuerdo con

la naturaleza del programa.

F3C12A2-FE-01 Unidad de emprendimiento Documentos

F3C12A2-DI-02 Encuentros de laboratorios de empresas Otro tipo de archivo

F3C12A2-FE-03 Innovación creatividad y emprendimiento - Contenido

programático Documentos


Apreciación de directivos y profesores del programa, adscritos directamente o a través de la facultad o

departamento respectivo, sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del programa ha

tenido el régimen de estímulos al profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la innovación, la creación artística y cultural, la extensión o proyección social, los aportes al desarrollo técnico y

tecnológico y la cooperación internacional.


CARACTERÍSTICA 13 : Producción, Pertinencia, Utilización e Impacto de Material Docente

Producción, utilización y evaluación de materiales de apoyo docente, en los últimos cinco años, pertinentes

a la naturaleza y metodología del programa y su función pedagógica.

F3C13A1-DE-01 Guías y cartillas Documentos






219

CARACTERÍSTICA 13 : Producción, Pertinencia, Utilización e Impacto de Material Docente

Apreciación de los estudiantes del programa sobre la calidad de los materiales de apoyo producidos o

utilizados por los profesores del programa y su perti-nencia de acuerdo con la metodología del programa.


Premios u otros reconocimientos a los materiales de apoyo a la labor docente, en el ámbito nacional o internacional, que hayan producido los profesores

adscritos al programa.


F3C11A5-FE-05 Mención de Honor Gladys Mariño Constancias

F3C11A5-FE-06 Premio a mejor sesión Gladys Mariño Constancias

F3C11A5-FE-07 Premio a mejor sesión Marlen Suárez Constancias

Existencia y aplicación de un régimen de propiedad intelectual en la institución aplicado a los materiales

de apoyo a la docencia. F3C13A4-DE-01 Ley 23 de 1982 Norma Administrativa

CARACTERÍSTICA 14 : Remuneración por Méritos

Políticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneración de los profesores en las que se

tengan en cuenta los méritos profesionales y acadé-micos, así como los estímulos a la producción acadé-

mica y de innovación debidamente evaluada.






Evidencias sobre la aplicación de estas políticas y reglamentaciones.


Apreciación de los profesores con respecto a la correspondencia entre la remuneración y los méritos

académicos y profesionales F1C2A2-DE-01 Encuestas Otro tipo de archivo

CARACTERÍSTICA 15 : Evaluación de Profesores

Existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de evaluación integral al desempeño de los

profesores. La institución presente evidencias sobre el desarrollo de estas políticas.












Criterios y mecanismos de evaluación de los profeso-res adscritos al programa, en correspondencia con la naturaleza del cargo, las funciones y los compromisos contraídos en relación con las metas institucionales y

del programa.


















220 CARACTERÍSTICA 15 : Evaluación de Profesores

Evaluaciones realizadas a los profesores adscritos al programa durante los últimos cinco años y las accio-

nes adelantadas por la institución y por el Programa a partir de dichos resultados.


Información verificable sobre la participación de los distintos actores en la evaluación.


Apreciación de los profesores adscritos al programa, sobre los criterios y mecanismos para la evaluación de

docentes, su transparencia, equidad y eficacia. F1C2A2-DE-01 Encuestas Otro tipo de archivo

FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS


CARACTERÍSTICA 16 : Integralidad del Currículo

Existencia de criterios y mecanismos para el segui-miento y la evaluación del desarrollo de competencias,

especialmente las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades generales y aquellas

que son específicas del ejercicio y de la cultura de la profesión en la que se forma al estudiante.

F4C16A1-FE-01 Informe de CNA Documentos




Créditos académicos del programa correspondiente a asignaturas orientadas a ampliar la formación del

estudiante en las dimensiones ética, estética, ambien-tal, filosófica, política y social.




Asignación de créditos y de distribución de tiempos directo e independiente, a las distintas actividades de

formación de acuerdo con la modalidad en que se ofrece el programa.






Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la calidad e integralidad del currículo.


Estrategias aplicadas para el fomento de la creatividad y del desarrollo de pensamiento autónomo en los

estudiantes.

F3C12A2-DE-03 Innovación creatividad y

emprendimiento - Contenido programático Documentos


F4C16A5-DE-02 Electivas ofrecidas por el programa Documentos

Desempeño de los estudiantes del programa en las Pruebas de Estado de educación superior, en los últimos cinco años. Calificaciones promedio con

respecto al promedio nacional.

F4C16A6-FE-01 Informes de Pruebas Saber Pro Documentos

Identificación en el perfil profesional y ocupacional de los distintos tipos de competencias, especialmente

actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades requeridas en el nivel de formación y las actividades

académicas necesarias para su desarrollo.


Articulación del plan de estudios con los diversos niveles de formación (periodos académicos, especiali-zación, maestría y doctorado, componentes propedéu-

ticos y /o ciclos, entre otros)







221

CARACTERÍSTICA 16 : Integralidad del Currículo

Aplicación de estrategias efectivas orientadas al desarrollo de competencias, especialmente conoci-

mientos, capacidades y habilidades comunicativas en un segundo idioma extranjero.




CARACTERÍSTICA 17 : Flexibilidad del Currículo

Existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de flexibilidad, referidas a la organización y jerarquización de los contenidos, reconocimiento de

créditos, formación en competencias tales como actitudes, conocimientos, capacidades, y habilidades, y estrategias pedagógicas, efectividad, doble titulación

y movilidad.


Existencia y aplicación de políticas y normas para asegurar la continuidad y movilidad del estudiante en el sistema educativo y en la institución: homologacio-

nes de créditos, reconocimientos de experiencias educativas y laborales previas, equivalencia de títulos

y transferencias.
















Mecanismos de actualización permanente del currícu-lo en consonancia con los desarrollos disciplinares,

profesionales y pedagógicos, y en atención a las necesidades del entorno.










res realizada el 13de junio sobre el PAE Actas



Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la aplicación y eficacia de las políticas

institucionales en materia de flexibilidad curricular. F1C2A2-DE-01 Encuestas Otro tipo de archivo

Movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales.




F4C17A6-DI-03 Convenios Internacionales Convenio

Existencia de sistemas de homologación de créditos y de tránsito del pregrado al postgrado.







222

CARACTERÍSTICA 17 : Flexibilidad del Currículo

Convenios y relaciones de cooperación con institucio-nes de educación media y superior y con el sector

laboral, para asegurar el tránsito y continuidad de los estudiantes en el sistema educativo y su inserción en el sistema productivo, de acuerdo con el tipo y moda-

lidad del programa.



Oferta académica que facilite la aplicación de criterios de flexibilidad con miras a garantizar la participación

de los estudiantes, en el diseño de su propio plan académico, de acuerdo con sus intereses y la adquisi-ción de, competencias, tales como actitudes, conoci-mientos, capacidades y habilidades, con el apoyo de

un tutor o asesor.

F4C16A5-DE-02 Electivas ofrecidas por el programa Documentos






CARACTERÍSTICA 18 : Interdisciplinariedad

Espacios y actividades curriculares y extracurriculares con carácter

explícitamente interdisciplinario.


F2C6A1-FE-01 Formación en investigación Registro de asistencia

F2C6A1-FE-02 Capacitación propiedad industrial Registro de asistencia

F2C6A1-FE-03 Capacitación de protección a la competencia Registro de asistencia


F2C6A1-FE-05 Conferencia contratación estatal Registro de asistencia

F2C6A1-FE-06 Seminario de Marketing territorial Registro de asistencia

F2C6A1-FE-07 Seminario taller en investigación cuantitativa Registro de asistencia

F2C6A1-FE-08 Capacitación en formación de empresa Registro de asistencia

F1C3A5-DI-01 fichas de productividad Otro tipo de archivo

Mecanismos que permitan el tratamiento de proble-mas pertinentes al programa y al ejercicio laboral, a

través de orientaciones interdisciplinarias por parte de profesores y estudiantes.


F4C18A2-FE-02 Plan Padrino Documentos

Apreciación de profesores y estudiantes sobre la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del programa en el enriquecimiento de la calidad del

mismo.


CARACTERÍSTICA 19 : Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Concordancia de los métodos de enseñanza y apren-dizaje utilizados con el tipo y metodología del progra-

ma.









Correspondencia de los métodos de enseñanza y aprendizaje empleados para el desarrollo de los

contenidos del plan de estudios del programa, con las competencias tales como las actitudes, los conoci-mientos, las capacidades y las habilidades que se

espera desarrollar, la naturaleza de los saberes y las necesidades, objetivos y modalidad del programa.



F4C16A6-FE-01 Informes de Pruebas Saber Pro Documentos

Apreciación de los estudiantes, profesores y directivos del programa sobre la correspondencia entre los

métodos de enseñanza y aprendizaje que se emplean en el programa y el desarrollo de los contenidos del

plan de estudios.







223

CARACTERÍSTICA 19 : Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Estrategias y mecanismos de seguimiento y acompa-ñamiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académi-cas, de acuerdo con sus capacidades y potencialida-

des y con el tipo y metodología del programa.



Incorporación de los adelantos y transformaciones que se han dado en las ciencias, las técnicas y las tecno-logías implicadas, de acuerdo con el tipo y modalidad

del programa.

F4C19A5-DI-01 Aula virtual Otro tipo de archivo



Estrategias pedagógicas, didácticas y comunicativas acordes con la metodología y con las posibilidades

tecnológicas y las necesidades de los estudiantes en atención a su diversidad.




Articulación entre las estrategias pedagógicas propias de la metodología de enseñanza y los recursos

tecnológicos utilizados.

F4C19A6-DI-01 Bases de datos Otro tipo de archivo


Estrategias y mecanismos pedagógicos aplicados y orientados hacia la integración de las tres funciones sustantivas de investigación, docencia y proyección

social.



Estudios realizados por la institución y el programa para identificar y evaluar la permanencia y retención, de acuerdo con la metodología de enseñanza en que

se ofrece el programa.



F4C19A9-FE-03 Reuniones con estudiantes en peligro de deserción Registro de asistencia


Estrategias para garantizar el éxito académico de los estudiantes en el tiempo previsto para el desarrollo del

plan de estudios, atendiendo los estándares de calidad.




Apreciación de profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las condiciones y exigencias

académicas de permanencia y graduación en el programa, y la naturaleza del mismo.


CARACTERÍSTICA 20 : Sistema de Evaluación de Estudiantes

Criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluación académica de los estudiantes. Evidencias de aplicación y divulgación

de la misma.




Correspondencia entre las formas de evaluación de los aprendizajes, los propósitos de formación y los

perfiles de egreso definidos por el programa.



Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la correspondencia entre las formas

de evaluación académica de los estudiantes, la naturaleza del mismo y los métodos pedagógicos

empleados para su desarrollo.


Apreciación de los estudiantes acerca de la utilidad del sistema de evaluación académica en la adquisi-ción de competencias, tales como las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades

propias del programa.


Criterios y procedimientos orientados a la evaluación de competencias especialmente actitudes, conoci-

mientos, capacidades y habilidades, y estrategias de retroalimentación de la actividad académica de los

estudiantes.









224

CARACTERÍSTICA 20 : Sistema de Evaluación de Estudiantes

Criterios y procedimientos para la revisión de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes.




CARACTERÍSTICA 21 : Trabajos de los Estudiantes

Correspondencia entre el tipo de trabajos y activida-des realizados por los estudiantes respecto a los

objetivos y modalidad del programa.

F4C21A1-FE-01 Practicas académicas Documentos

F4C21A1-DE-02 Trabajo en el Laboratorio de Empresas Documentos

F4C21A1-FE-03 Reglamento de trabajos de grado Norma Administrativa




Criterios y estrategias aplicados en el programa para efecto de la dosificación de la labor académica de los estudiantes en coherencia con el sistema de créditos.



Apreciación de directivos y profesores adscritos al programa sobre la correspondencia entre la calidad de

los trabajos realizados por los estudiantes y los objetivos de logro definidos para el mismo, incluyendo

la formación personal.


Correspondencia entre las actividades y trabajos realizados por los estudiantes y las formas de evalua-

ción por competencias especialmente en actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades, según la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos empleados para desarrollar los diversos procesos de

formación.






Trabajos académicos realizados por estudiantes del programa, en los últimos cinco años, que han mereci-

do premios o reconocimientos significativos por la comunidad académica nacional o internacional.

F4C21A5-FE-01 Trabajos realizados por los estudiantes Documentos

CARACTERÍSTICA 22 : Evaluación y Autorregulación del Programa

Existencia y aplicación de políticas en materia de evaluación y autorregulación del programa académico que conduzcan al diseño y formulación de planes de

mejoramiento continuo y a la gestión de la innovación.





Estrategias verificables de seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo y gestión de la innovación de los procesos y logros del programa, así como de su

pertinencia y relevancia social.








F4C22A2-FE-05 Acta 09 de 2013 - Comité Curricular Actas










225

CARACTERÍSTICA 22 : Evaluación y Autorregulación del Programa

Estrategias verificables de seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo y gestión de la innovación de los procesos y logros del programa, así como de su

pertinencia y relevancia social.










F4C22A2-FE-11 Actas de acreditación Actas

Apreciación de directivos, profesores, estudiantes sobre la incidencia de los sistemas de evaluación y

autorregulación del programa en el enriquecimiento de la calidad de éste.


Cambios específicos realizados en el programa, en los últimos cinco años, a partir de los resultados de los

procesos de evaluación y autorregulación.

F4C22A4-DE-01 Asambleas de socialización del proceso de acredita-

ción Otro tipo de archivo

F4C22A4-FE-02 Resolución 7736 de 2010 Norma Administrativa





CARACTERÍSTICA 23 : Extensión o Proyección Social

Existencia y aplicación de criterios y políticas institu-cionales y del programan materia de extensión o

proyección social.



Proyectos y actividades de extensión o proyección a la comunidad desarrollados por directivos, profesores y estudiantes del programa, en los últimos cinco años.




Evidencias del impacto en el entorno que han genera-do los resultados de los proyectos de extensión o proyección social desarrollados por el programa.

F4C23A3-FE-01 Concurso de encargos Secretaría de Educación Documentos

F4C23A3-FE-02 Jardín Botánico Documentos

F3-C12A2-DI-02 Encuentros de laboratorios de empresas Otro tipo de archivo


F1C2A4-FE-03 Muestra empresarial Documentos F1C3A8-FE-02 Evento realizados por la escuela Documentos

Participación del programa en la aplicación las políti-cas nacionales en materia de innovación y desarrollo económico, técnico y tecnológico (innovación, adapta-ción, transferencia), de acuerdo con el tipo y modali-

dad del programa.



F4C23A4-DI-01 Convocatorias de la DIN Documentos

Apreciación de empresarios, funcionarios públicos, líderes comunitarios y de otros agentes externos

sobre el impacto social de los proyectos desarrollados por el programa.


Mecanismos para el análisis de las acciones que el programa ejerce sobre el medio y para la revisión periódica de las estrategias implementadas en esa

materia.

F4C23A7-DE-01 Resultados de evaluación del Seminario de Marke-

ting Territorial Documentos






226

CARACTERÍSTICA 23 : Extensión o Proyección Social

Información sobre las comunidades, empresas, gobiernos, instituciones, organizaciones de usuarios, y asociaciones a los que se presta asistencia técnica o tecnológica, servicios, asesorías y otros apoyos que

apuntan a la resolución de problemas o a la ejecución de programas de mejoramiento, de acuerdo con la

naturaleza y modalidad del programa.


F4C23A8-DE-01 Convenios Administrativos Convenio

CARACTERÍSTICA 24 : Recursos Bibliográficos

Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso de material bibliográ-fico. Evidencias de aplicación de estas estrategias y

mecanismos.

F4C24A1-DI-01 Página Web Otro tipo de archivo


Existencia y aplicación de criterios y políticas institu-cionales y del programa en materia de acceso, adqui-

sición y actualización de material bibliográfico.

F4C24A2-DI-01 Formato de solicitud Documentos

F4C24A2-DI-02 Macro procesos de Biblioteca Documentos

Pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas,

de acuerdo con el tipo y modalidad de programa.

F4C24A3-DI-01 Material Bibliográfico Documentos

Inversión anual en las adquisiciones de libros, revistas especializadas, bases de datos y suscripciones a

publicaciones periódicas, relacionados con el progra-ma académico, en los últimos 5 años.

F4C24A4-DI-01 Adquisiciones Documentos

Profesores y estudiantes del programa que utilizan recursos bibliográficos: libros, revistas especializadas

y bases de datos, en los últimos cinco años, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

F4C24A5-DI-01 Consultas Otro tipo de archivo

CARACTERÍSTICA 25 : Recursos Informáticos y de Comunicación

Plataforma tecnológica que garantice la conectividad, interactividad y acceso a sistemas de información, apoyos y recursos para el aprendizaje, de acuerdo

con el tipo y modalidad del programa.

F4C25A1-DI-01 Página Web Otro tipo de archivo

Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informáticos y de comunicación, por

parte de profesores del programa y estudiantes. F1C2A4-DE-01 Contenidos programáticos Documentos

Disponibilidad para docentes, estudiantes, directivos y administrativos, actualización y calidad de los recursos

informáticos y de comunicaciones para el desarrollo de los procesos académicos y de apoyo del programa,

de acuerdo con su naturaleza.


F4C19A6-DI-01 Bases de datos Otro tipo de archivo


F4C25A3-DE-01 Simba Documentos

F4C25A3-DE-02 Syscafe Documentos

F4C25A3-DE-03 Atlas Ti Documentos

Estrategias que garanticen el rendimiento de los equipos, la capacidad de almacenamiento y la seguri-dad (confidencialidad, disponibilidad e integridad) en

el manejo de la información.

F4C25A4-DI-01 Seguimiento de copias de seguridad Documentos

Eficiencia, oportunidad y eficacia en cuanto a la actualización y al soporte técnico de la plataforma

informática y los equipos computacionales. F4C25A5-DI-01 Solicitud de soporte técnico Documentos

Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia, correspondencia y

suficiencia de los recursos informáticos y de comuni-cación con que cuenta el programa.







227

CARACTERÍSTICA 26 : Recursos de Apoyo Docente

Dotación adecuada de equipos, materiales e insumos en los laboratorios y talleres, campos de práctica y plantas piloto, según la naturaleza, metodología y

exigencias del programa.

F4C25A3-DE-01 Simba Documentos

F4C25A3-DE-02 Syscafe Documentos

F4C25A3-DE-03 Atlas Ti Documentos

Dotación adecuada de laboratorios, máquinas y talleres suficientemente dotados con equipos y

materiales, según la naturaleza, metodología y exi-gencias del programa, y que cumplen las normas

sanitarias y de bioseguridad, seguridad industrial y de salud ocupacional y manejo de seres vivos, de acuer-

do con la normativa vigente.

F4C26A2-DE-01 Información de aula de sistemas Documentos

Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la capacidad, disponibilidad, dotación y utiliza-ción de laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales y campos de práctica, entre otros recursos de apoyo

docente.


FACTOR 5: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL


CARACTERÍSTICA 27 : Inserción del Programa en Contextos Académicos Nacionales e Internacionales

Convenios activos y actividades de cooperación académica desarrollados por el programa

con instituciones y programas de alta calidad y reconocimiento nacional e internacional.

F5C27A3-FE-01 Circulares Relaciones Internacionales Documentos


FACTOR 6: INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTISTICA Y CULTURAL


CARACTERÍSTICA 29 : Formación para la Investigación, la Innovación y la Creación Artística y Cultural

Criterios, estrategias y actividades del programa, orientados a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo,

creativo e innovador en los estudiantes.

F6C29A1-DE-01 Administración de Costos - Contenidos temáticos Documentos

F6C29A1-DE-02 Comercio Exterior - Contenidos temáticos Documentos

F6C29A1-DE-03 Finanzas Corporativas - Contenidos temáticos Documentos

F6C29A1-DE-04 Formulac. y Evaluac. de Proyec. - Contenidos

temáticos Documentos

F6C29A1-DE-05 Fundamentos de mercadeo - Contenidos temáticos Documentos

F6C29A1-DE-06 Gerencia financiera - Contenidos temáticos Documentos

F6C29A1-DE-07 Introducción a la Admón. - Contenidos temáticos Documentos

F6C29A1-DE-08 Mercado de capitales - Contenidos temáticos Documentos

F6C29A1-DE-09 Metodología de la Invest. - Contenidos temáticos Documentos

F6C29A1-DE-10 Manual de funciones de Coolíderes Documentos










228


Existencia y utilización de mecanismos por parte de los profesores adscritos al programa para incentivar

en los estudiantes la generación de ideas y problemas de investigación, la identificación de problemas en el ámbito empresarial susceptibles de resolver mediante

la aplicación del conocimiento y la innovación.

F6C29A2-DE-01 Administración de la Producc. - Contenidos temáticos Documentos

F6C29A2-DE-02 Ecología empresarial - Contenidos temáticos Documentos

F6C29A2-DE-03 Gestión empresarial - Contenidos temáticos Documentos

F6C29A2-DE-04 Investigación de mercados - Contenidos temáticos Documentos

F6C29A2-DE-05 Salud ocupacional - Contenidos temáticos Documentos

F6C29A1-DE-04 Formulación y evaluación de proyectos

Contenidos temáticos Documentos

F6C29A2-DE-06 Emprendimiento Documentos




F1C2A4-FE-04 Acta de semilleros Geva Actas

F1C2A4-FE-05 Acta de semilleros Observatorio regional de Gestión

empresarial MiPyme Actas

F1C2A4-FE-06 Acta semilleros PODER Actas

F1C2A4-FE-06 Acta semilleros IDEAS Registro de asistencia

Estudiantes que están vinculados como monitores, auxiliares de investigación e integrantes de semilleros

y/o grupos de investigación.

F2C7A5-DI-09 Resultados de becas por investigación Documentos


Grupos y semilleros de investigación del programa en los que participan estudiantes, de acuerdo con su tipo

y modalidad.

F6C29A4-DE-01 GrupLac Otro tipo de archivo


Actividades académicas cursos electivos, seminarios, pasantías, eventos derivados de líneas de investiga-

ción en los últimos cinco años.

F6C29A5-DE-01 Socialización de grupos de investigación Documentos



F1C1A3-DE-01 Propuesta en maestría en Administración de Organi-

zaciones Documentos

F3C12A2-DI-02 Encuentros de laboratorios de empresas Otro tipo de archivo

Actividades académicas pasantías, talleres, activida-des conjuntas relacionadas con la realidad empresa-rial, organizadas desde los primeros semestres con

una lógica enfocada en el entendimiento creciente de aquella según sus mayores grados de complejidad.

F6C29A6-DE-01 Análisis financiero - Contenido temático Documentos

F6C29A1-DE-01 Administración de Costos - Contenidos temáticos Documentos

F6C29A6-DE-02 Investigación de operaciones - Contenidos temáticos Documentos

F6C29A2-DE-05 Salud ocupacional - Contenidos temáticos Documentos


Existencia dentro del plan de estudios de espacios académicos y de vinculación con el sector productivo

donde se analiza la naturaleza de la investigación científica, técnica y tecnológica, la innovación, sus

objetos de indagación, sus problemas, oportunidades y sus resultados y soluciones.


F6C29A7-DE-01 Certificado SBDC Constancias



F4C23A8-DE-01 Convenios Administrativos Convenio


F6C29A45-DE-01 Socialización de grupos de investigación Documentos

F6C29A7-DE-02 Investigación de mercados para Coolíderes Documentos

F6C29A7-DE-03 Investigación de salud ocupacional en Coolíderes Documentos

Participación de los estudiantes en los programas institucionales de jóvenes investigadores.

F6C29A8-DE-01 Listados de aspirantes y resultados de Jóvenes

Investigadores Documentos

F6C29A8-DE-02 Contratos jóvenes investigadores Documentos






229


Participación de los estudiantes en prácticas empresa-riales en temas de investigación y desarrollo, ingenie-

ría y experimentación en Colombia y en el Exterior.


F1C2A3-FE-05 Trabajos de grado Documentos

Participación de los estudiantes en proyectos Univer-sidad Empresa Estado que adelante la Institución.

F6C29A10-FE-01 Boyacá Gerencia Otro tipo de archivo

F6C29A10-FI-02 Trabajos con el CREPIB Documentos




Participación de los estudiantes en programas de innovación tales como: transferencia de conocimiento,

emprendimiento y creatividad.




CARACTERÍSTICA 30 : Compromiso con la Investigación y la Creación Artística y Cultural

Criterios, estrategias y políticas institucionales en materia de investigación, innovación y creación

artística y cultural que se evidencie en mecanismos efectivos que estimulen el desarrollo de los procesos investigativos, de innovación y creativos, y establez-

can criterios de evaluación de su calidad y pertinencia, ampliamente difundidos y aceptados por la comunidad

académica.

F4C23A4-DI-01 Convocatorias de la DIN Documentos


Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores adscritos al programa con la activi-dad investigativa y de innovación y la creación artísti-

ca y cultural, relacionadas con la naturaleza del programa.




Recursos humanos, logísticos y financieros con que cuenta el programa, asociados a proyectos y a otras actividades de investigación, innovación y creación

artística y cultural.


Grupos de investigación conformados por profesores y estudiantes adscritos al programa, reconocidos por

COLCIENCIAS o por otro organismo. F6C29A4-DE-01 GrupLac Otro tipo de archivo

Impacto a nivel regional, nacional e internacional de la investigación, la innovación y la creación artística y

cultural del programa, de acuerdo con su naturaleza.

F1C3A1-FE-02 Participación en Ascolfa Constancias


F6C30A5-FE-01 CLADEA Constancias


Publicaciones en revistas indexadas y especializadas nacionales e internacionales, innovaciones, patentes, productos o procesos técnicos y tecnológicos patenta-bles o no patentables o protegidas por secreto indus-trial, libros, capítulos de libros, dirección de trabajos

de grado de maestría y doctorado, paquetes tecnoló-gicos, normas resultado de investigación, producción artística y cultural, productos de apropiación social del conocimiento, productos asociados a servicios técni-cos o consultoría cualificada, elaborados por profeso-res adscritos al programa, de acuerdo con su tipo y

naturaleza.








230

FACTOR 7: IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO


CARACTERÍSTICA 36 : Seguimiento de los Egresados

Existencia de registros actualizados sobre ocupación y ubicación profesional de los egresados del programa.

F9C36A1-DE-01 Base de datos de la oficina de egresados de la UPTC Documentos

F9C36A1-DE-02 Base de datos de la Escuela de administración de

Empresas Documentos

F9C36A1-DE-03 Redes sociales Otro tipo de archivo


Documentos

Correspondencia entre la ocupación y ubicación profesional de los egresados y el perfil de formación

del programa.

F9C36A1-DE-01 Base de datos de la oficina de egresados de la UPTC Documentos

F9C36A1-DE-02 Base de datos de la Escuela de administración de

Empresas Documentos


Documentos

Apreciación de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad de la formación dada por el

programa. F1C2A2-DE-01 Encuestas Otro tipo de archivo

Apreciación de los egresados acerca de la forma como el programa favorece el desarrollo del proyecto

de vida. F1C2A2-DE-01 Encuestas Otro tipo de archivo

Utilización de la información contenida en el Observa-torio Laboral para la Educación, como insumo para

estudiar la pertinencia del programa. F9C36A5-DE-01 Análisis de información de graduados Colombia Documentos

Evidencia de los procesos de análisis de la situación de los egresados.

F9C36A6-DE-01 Video de encuentros de egresados Otro tipo de archivo

F9C36A6-DE-02 Encuentro de egresados Focus Group Documentos

F9C36A6-DE-03 Actas reunión de egresados Actas

F9C36A6-FE-03 Informe centro de relación con egresados Documentos

Estrategias que faciliten el paso del estudiante al mundo laboral.

F9C39A8-DE-01 Portal de empleo de la UPTC Otro tipo de archivo

F9C39A8-DE-02 Oferta de empleo UPTC Otro tipo de archivo

CARACTERÍSTICA 37 : Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico

Índice de empleo entre los egresados del programa. F9C37A1-DE-01 Índice de empleo Documentos


Documentos

Egresados del programa que forman parte de comuni-dades académicas

reconocidas, de asociaciones científicas, profesiona-les, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector

productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional.

F9C37A2-DE-01 Presentación de ABAE Otro tipo de archivo


Egresados del programa que han recibido distinciones y reconocimientos significativos por su desempeño en

la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.

F9C37A3-FE-01 Boletín de egresados Documentos

Apreciación de empleadores sobre la calidad de la formación y el desempeño de los egresados del

programa. F1C2A2-DE-01 Encuestas Otro tipo de archivo

informe final de autoevaluaciÓn con fines de reacreditaciÓn de … · 2014-09-03 · • henry...

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