proceso de reacreditaciÓn del programa de ingeniero
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA AGRARIA “ANTONIO NARRO”
INGENIERO AGRÓNOMO PARASITÓLOGO
PROCESO DE REACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE
INGENIERO AGRÓNOMO PARASITÓLOGO
ANTE EL COMEAA
Documento 1:
ANÁLISIS FODA+I
Saltillo, Coahuila, abril de 2021
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1.-ANTECEDENTES DEL PROGRAMA EDUCATIVO. Evolución del Plan de Estudios del IAP desde su creación en 1978 hasta la nueva propuesta del 2021 . A).- Aprobación del programa en 1978 después de un tronco común de 4 semestres
En Acta número 32 de la sesión ordinaria del H. Consejo Universitario en sesión del 3 de octubre de 1978 fue aprobada la carrera de Ingeniero Agrónomo Parasitólogo. El primer plan de estudios se caracterizó por contar con un tronco común de cuatro semestres donde se incluían una fuerte proporción de materias referentes a las Ciencias Naturales y Exactas Básicas; con fundamentales y con aplicadas orientadas a la formación agronómica. Entre estas se citan cuatro cursos de Matemáticas, cuatro cursos con Química, dos de Física , seis relacionadas con las Ciencias Naturales Básicas y Fundamentales (Biología, Botánica, Ecología, Taxonomía Vegetal, Bioquímica y Genética) y ocho relacionadas con la Ingeniería Agrícola (Edafología, Fertilidad de Suelos, Climatología y Meteorología, Maquinaria Agrícola I y II, Topografía I y II, Uso y Conservación del Suelo y U. y C. del Agua). Entre el segundo al sexto semestre se cursaban materias orientadas a la formación científica como Metodología de las Ciencias, Biometría, Diseños Experimentales y culminando con Seminario en el noveno semestre. Entre el tercero al séptimo semestre se ofertaban materias aplicadas con orientación agronómica como Cultivos Básicos, Introducción a la Zootecnia, Fruticultura I y II, Mejoramiento de Plantas y Olericultura. Su ubicación, secuencia y coherencia no presentaban el mejor orden en relación a las materias de las Ciencias Naturales Básicas y Fundamentales y Aplicadas o las materias de la ingeniería agrícola. Intercaladas en los seis primeros semestres se insertaron cuatro materias de las Ciencias Sociales y Humanísticas como Economía General, Economía Política,Legislación Rural y Extensión Agrícola. El plan de estudios no incluía el apartado de otros contenidos como Inglés y Computación. El área terminal vista en sus últimos cuatro semestres dió énfasis en la formación parasitológica, destacando tres Entomologías, tres Fitopatologías, tres Nematologías, dos de Ciencia de Malezas y dos Parasiticidas, además de otras materias de corte básico, fundamental y aplicado como Zoología General, Zoología Aplicada que después pasó a Artrópodos no Insectos, Micología, Microbiología, Ecología Animal que después cambió a Ecología de Insectos, Resistencia Genética. El plan fue muy rigido con 59 materias obligatorias y solo tres optativas el 64% corresponden a teoría y 36 % a práctica. El objetivo se orientó a resolver la problemática parasitológica del pais. No se consideró el contexto internacional porque aún no iniciaba la apertura comercial. Entre 1978 y 1994 el plan presentó mínimos cambios o ajustes como la reducción de cursos de Nematología, la eliminación del curso de Introducción a la Zootecnia, cambios de nombres a materias y ajuste gradual a los cursos de Ciencias Exactas Básicas. B).- Plan de Estudios 1995-2002 Este Plan es el resultado del proceso de Reforma Académica implementado por la UAAAN donde el H. Consejo Universitario aprobó en 1992 las estrategias de cambio, dando énfasis al aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser. Se orientan los planes de estudios a la formación práctica, aprendizaje significativo, formación integral, orientación a la producción, a la solución de problemas, al autoempleo. Las materias y contenidos se organizan por bloques o áreas de formación siguiendo una secuencia y orden con prerequisitos. El documento guía utilizado fue el Marco Metodológico para el Diseño Curricular publicado en 1995 por el Departamento de Desarrollo Curricular de la Direcciòn Académica. Paralelo a este proceso, en el ambito parasitológico el pais inicia la armonización de su normatividad fitosanitaria ante la apertura comercial y la firma del Tratado de libre comercio de América del Norte por lo que las nuevas barreras taxativas al comercio internacional ya no son de tipo arancelario si no de tipo fitosanitario .El Departamento de Parasitología fundamenta el nuevo plan de estudios considerando las políticas del GATT, IPPC, y OMC. El nuevo plan de estudios también considero la mayoría de los indicadores deseables, propuestos por el Marco de Referencia de los CIEES-Agropecuaria.Por tal razón esta propuesta tuvo mayores elementos de diagnóstico para fundamentar su pertinencia.Este Plan se evalua ante los pares académicos de los CIEES en el 2000 logrando el programa el nivel 1
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Entre sus características innovadoras desaparece el tronco común, la administración escolar se realiza bajo el sistema de créditos de acuerdo a ANUIES asignando clave por materia, se construyen mapas curriculares y se da un ordenamiento y secuencia, se definen pre-requisitos, se busca la congruencia y coherencia en el plano horizontal y transversal, se definen perfiles de ingreso y egreso y balanceo de materias acorde a CIEES.Se propone un Jefe de Programa para su seguimiento. Con respecto a la organización de los contenidos se incluyen como innovaciones y necesidades en la formación del estudiante dos cursos de Inglés, Comunicación oral y escrita, Taller de Expresión Artística, Deportes y Computación como parte de su formación humanista,iintegral e incluyendo la proporción de otros contenidos recomendados por los CIEES. En la formación práctica se refuerza con cuatro cursos de prácticas agrícolas y fitosanitarias. En cuanto a la formación para el autoempleo se incluye el curso de Filosofía del emprendedor, extensión y consultoría. En el ambito de la parasitología se reduce a uno los cursos de Nematología, se incluye Acarología, se cambia ecología de insectos en lugar de ecología animal. En atención a los acuerdos de libre comercio se refureza la formación con Normatividad Fitosanitaria y Manejo de Plagas Cuarentenarias. Se refurzan los cursos de diagnóstico por lo que se ofertan cursos de Taxonomía de Insectos y de Malezas; además de analizar por separado los Organismos Fitopatogenos a través de los cursos de Bacterias y Virus Fitopatogenos, Fitonematología, Hongos Fitopatógenos. El programa mejora ligeramente su flexibilidad al aumentar de 3 a 5 optativas, se reduce significativamente los cursos de matematicas, Quimica y Física considerando que dicha formación la debe traer el alumno de su educación media superior. El Plan de Estudios consta de 65 materias, 60 de estas obligatorias y cinco optativas a seleccionar de un grupo de 18 opciones disponibles. Existe una sobre carga de materias en relación a lo recomendado por el CIEES-COMEAA pero es una estrategia para tener fija la atención del alumno en su formación lo que significa contar con alumnos de tiempo completo. C).- PLAN DE ESTUDIOS 2003 -2011. La propuesta de este plan de estudios se fundamenta en las recomendaciones hechas por los CIEES-Ciencias Agropecuarias en el 2000, incrementando la flexibilidad hasta el 20% (11 optativas), ajustando el plan de estudios a 43 materias obligatorias mas la introducciòn del semestre de Prácticas Profesionales. Se decidió que es más útil para el alumno una estancia de 4 meses en empresas o instituciones que llevar 4 cursos de prácticas que que terminaban en mas teorìa y poca práctica. Esta experiencia de practica profesional 600 horas le permite al alumno visionar su futuro ejercicio profesional, aplicar el autoaprendizaje , capacita para la toma de decisiones en campo y pone en práctica numerosos desempeños técnicos que quedan documentados en su informe de prácticas y avalada con la opinión del responsable de la entidad receptora. La Academia del Programa de Parasitología mantiene las mismas áreas de formación , solo se fusionan Ecología General y Ecología de Insectos en un nuevo curso de Ecología Aplicada A La Fitosanidad PAR-423. En el área de ingeniería se deja el curso de Cálculo Diferencial e Integral partiendo del hecho de que los alumnos ya cursaron al menos hasta Geometría Análitica. D).- PLAN DE ESTUDIOS 2011-2015. 1.- El nuevo plan de estudios está fundamentado en un ejercicio de pertinencia el cual recabó la opinión de 200 egresados, 140 receptores de prácticas profesionales muchos de los cuales se convierten en empleadores, y la consulta de 70 expertos en Sanidad Vegetal. Su opinión orientó al programa a incorporar los elementos necesarios para formar un IAP exitoso, pertinente, que le permita desempeñarse como profesionista en cualquier contexto tanto nacional como internacional, en la empresa o en el sector público, en el sector productivo o de servicios, en la solución de problemas fitosanitarios o en la aplicación de la normatividad correspondiente. Además se consideró el análisis del entorno externo el cual nos señala las tendencias mundiales y nacionales en las políticas de fitosanidad. 2.- La propuesta se orienta al desarrollo de competencias profesionales por lo que se de las competencias genéricas enunciadas en el ejercicio de Tunning Europa y Tunning America Latina.
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3.- Se incrementa de 2 a 4 los cursos de inglés con el fin de desarrollar en el alumno la capacidad para accesar a información técnica y científica y el dominio de una segunda lengua. 4.- Se eliminan cursos que no aportan conocimientos significativos o que la impartición del curso fue deficiente por parte del maestro titular. 5.- Se cambia el curso de Cálculo diferencial e integral por un curso de matematicas para abatir los indices de reprobación y deserción. El diagnóstico señala que los alumnos provenientes de las instituciones de educación media superior rural no traen el nivel para llevar de entrada un curso de Cálculo. 6.- La principal innovación es que se instituconaliza (al menos en el programa) la actividad de tutoría con valor curricular, lo que obliga al alumno a asistir obligatoriamente al menos a 3-4 sesiones de tutoría y al Tutor a estar presente para la atención de los alumnos. Es obligatorio al menos 25 sesiones de tutoría. 7.- Dentro de la formación agronómica se refuerza lo correspondiente a Nutrición Vegetal y Agricultura Protegida los cuaesl son fuertemente señalados por egresados y empleadores.De hecho se refuerza la formación agronómica con énfasis a la producción de cultivos hortofrutícolas donde el daño de los fitoparásitos tienen un gran impacto económico. 8.- Se colocan como materias terminales la formación en Administración y Agronegocios en séptimo y octavo semestre para desarrollar la visión emprendedora.. 9.- Dada su importancia se incorpora como obligatoria la materia de Inocuidad Alimentaria y Microbiología como un dominio obligado de un IAP. 10.- Se pasa a obligatoria la materia de Manejo de Enfermedades como curso sello terminal del área de formación de fitopatología. 11.- Se mantienen las mejoras ya logradas como la flexibilidad del programa y su Práctica Profesional, además de los cursos obligatorios que se consideran esenciales en la formación de un IAP. Se mantienen las estrategias de cambio aprobadas en la Reforma Académica, la metodología de diseño curricular propuesta por la Dirección de Docencia y se aplica la orientación de Competencias Profesionales de acuerdo a la capacitación recibida por AMEAS en la reunión celebrada en Oaxaca, Oax. 12.- Se acuerda a nivel de Academia la capacitación de los alumnos en forma extracurricular en el manejo de vehículos automotores en los semestres terminales. E).- Planes de estudio 2016- 2018. El Plan 2016 pasa los cursos de inglés curriculares a co-curriculares con el requisito de aprobar un exámen Toefel con 350 puntos. Para el plan 2018 el alumno debe aprobar 400 puntos. Estos cambios son aprobados por el H. Consejo Universitario a solicitud de la Direcciòn de Docencia. F).- Plan de estudios 2020-2021. Fundamentado en un estudio de pertinencia hecho por el programa con datos de encuestas de egresados, encuestas, de salida, opinón de empleadores, receptores de prácticas y el análisis de la Sanidad vegetal en México y en el mundo. Inserta una materia al inicio del programa denominada Desarrollo Profesional que motiva al alumno a querer ser, subir su autosestima, planear su proyecto de vida, desarrolla actitudes de responsabilidad, perseverancia , cultura del esfuerzo y desarrolla habilidades para hablar en público y manejar vehiculos automotores. Evalúa la impartación de todas las materias y elimina, cambia de adscripción o de orientación a aquellas materias donde la queja del alumno es reiterativa.. El curso de Introducción a la Ciencia del Suelo regresa a su orientación de Rdafología Aplicada, el curso de Nutrición Vegetal pasa del Departamento de Suelos al Departamento de Horticultura, se elimina Zoología y se incluyen 8 materias de solo un crédito (Tutorías) por lo que esta actividad tendrá un valor de un crédito con carácter obligatorio para alumnos y maestros. El resto del plan permanece igual al del 2011 con una tendencia a agronomizar el programa y una orientación a competencias profesionales.
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EGRESADOS DEL PROGRAMA Los estudios de pertinencia realizados en 2011 y 2020 indican la inserción profesional exitosa de los egresados del programa de IAP a lo largo de su vida académica. Mas del 70% ejerce en áreas en las cuales fue formado, donde vale la pena destacar que entre los egresados hay destacados científicos (Mas de 30 en el SIN), Empresarios y productores fuertes a nivel regional. Destacados ejecutivos de empresas nacionales y trasnacionales, egresados que se autoemplean y establecen su propio negocio, asesores de gran prestigio, Académicos distribuidos en Universidades Nacionales
Alumnos del programa El Programa Docente de Ingeniero Agrónomo Parasitólogo tiene actualmente una población de 278 alumnos registrados en los semestres 1, 3, 5, 7 y 9. La inscripción se ha mantenido en un promedio de 50 alumnos por semestre. Las opciones de titulación son: el desarrollo de una Tesis, elaborar un documento sobre Memorias de Trabajo, cursar dos materias a Nivel Posgrado, desarrollar una Monografía, elaborar un Trabajo de Observación, estudio y obtención de información (Investigación Descriptiva), aprobar el examen de CENEVAL y haber obtenido un Promedio General de la Carrera igual o mayor a 9.5. En todos los casos se debe presentar un Examen Profesional ante un jurado. Lo anterior está previsto en el capítulo de titulación en el reglamento académico del nivel licenciatura.
Para estimular a los buenos alumnos, la Universidad cuenta con un Sistema de Becas, que entre uno de sus propósitos está el otorgar becas a los estudiantes con alto promedio académico. Su operación está prevista en el reglamento de becas registrado ante el Programa Nacional de Becas. Recientemente la UAAAN también participa en el programa de becas “Jóvenes construyendo el futuro” La beca académica se otorga a alumnos con promedio de 8.0 a 9.49, la beca de excelencia se otorga a alumnos con promedio de 9.5-10.0. Para conservar la beca los alumnos tienen que mantener un promedio igual o mayor a 8.7. Tiene derecho a ingresar los alumnos regulares con promedio mínimo de 8.0. También se cuenta actualmente en el programa con un alumno que cuenta con beca de manutención y seis con beca cultural. El programa académico tiene designados tutores para todos los alumnos, los cuales son los encargados de proporcionar u orientar para que el alumno reciba la asesoría académica necesaria durante su estancia en la carrera de Ingeniero Agrónomo Parasitólogo. La Sociedad de Alumnos es la agrupación que incluye a todos los estudiantes de los diferentes programas de la Universidad; además existen asociaciones de estudiantes de acuerdo a su región de origen, las cuales promueven actividades académicas, culturales y deportivas complementarias, que por lo general se llevan a cabo en colaboración con las autoridades universitarias. Profesores del programa El Programa Docente de Ingeniero Agrónomo Parasitólogo cuenta con una plantilla de 25 profesores, 21 de tiempo completo, uno de medio tiempo, uno por asignatura y dos en el programa conocido como Cátedras-CONACYT. De los 25 profesores adscritos al Departamento de Parasitología, 19 tienen el grado de doctor (13 en el SNI), cinco cuentan con el grado de Maestría y solo uno tiene el nivel de licenciatura. Es importante mencionar que de los profesores con el grado de doctor restantes (5) tienen el compromiso ante el departamento de aplicar en la siguiente convocatoria del SNI.
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Investigación de los profesores del programa
Se cuenta con el cuerpo académico de manejo integrado de plagas y control alternativo microbiano, los dos ya consolidados. Todos los profesores con el grado de doctor tienen apoyo económico de parte de la dirección de investigación, por tener asesorados de posgrado y en donde también participan los alumnos de licenciatura. Los demás profesores también asesoran en tesis a los alumnos de licenciatura, aunque no reciben apoyo económico por parte de la UAAAN, sin embargo, algunos de ellos consiguen recursos de instituciones fuera de la universidad. Las líneas de investigación son ocho: Protección Vegetal, Plagas Agrícolas, Plagas Urbanas, Artrópodos de Importancia Médica y Veterinaria, Taxonomía y Distribución de insectos, Entomología Médica, Ácaros Fitoparásitos y Depredadores. Los Profesores del Programa Docente de Ingeniero Agrónomo Parasitólogo publican en revistas científicas nacionales e internacionales, entre las cuales se pueden mencionar: Phyton, Brazilian Journal of Biology, Biociencias, Revista Mexicana de Ciencias Agrícola (REMEXCA), Canadian Entomologist, Ecosistema y Recursos Agropecuarios, Southwestern Entomologist, , Florida Entomologist, Acta Zoológica (n.s.), y Entomología Mexicana.
IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Fortalezas
Debilidades
✓ La Normatividad Fitosanitaria Nacional e Internacional esta excelentemente estructurada para la actividad profesional del I.A.P.
✓ El comercio internacional de productos y subproductos agrícolas le da pertinencia al programa de IAP.
✓ El plan de estudios ha evolucionado a partir de la creación de la carrera (1978) conforme a las necesidades de la sociedad y a las políticas educativas dictadas por organismos dedicados a la valoración de los programas educativos. (CIEES, COMEAA, CONACYT) manteniendo su vigencia, calidad y pertinencia. Actualmente incursionan en una orientación a competencias profesionales que desarrolle en los alumnos, las capacidades para resolver problemas en cualquier contexto de actuación.
✓ Falta mayor actuación del Consejo Directivo en la definición de políticas generales que beneficien a la Universidad.
✓ No se entiende o no se acepta la estructura orgánica vigente, lo que genera confusión en su operación.
✓ No existe la articulación adecuada entre autoridades y entidades universitarias: Dirección General académica vs Coordinación de agronomía vs Departamento
✓ Mucha burocratización en el servicio de compras de la universidad.
✓ Se carece de un sistema de información institucional electrónico adecuado.
✓ No se está haciendo efectiva la estructura departamental. Los departamentos académicos involucrados académicamente están Aislados políticamente y actúan muy
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✓ El nuevo plan de estudios institucionaliza el proceso de tutorías dándole un carácter de obligatoriedad a alumnos y maestros, por lo que se convierte en una actividad con asignación de un crédito semestral. El nuevo software de tutorías ofrece el apoyo logístico y de control para el desarrollo de dicha actividad.
✓ Planta académica de reconocido prestigio y alto nivel de formación constituida por 19 doctores (12 miembros del SIN) seis M.C. y solo uno con nivel licenciatura.
✓ El 95% de los profesores son de tiempo completo.
✓ 40 años de experiencia como departamento académico.34 años en el nivel maestría y 16 en el nivel de doctorado.
✓ La departamentalización de la UAAAN le da al programa la oportunidad de recibir servicios académicos de departamentos con otra especialización, y por lo mismo tiene acceso a sus laboratorios y demás instalaciones.
✓ Dos cuerpos académicos consolidados. ✓ Institución de carácter nacional con
estabilidad jurídica y presupuestal. ✓ Diversas evaluaciones al programa a
partir del año 2000, ✓ evaluaciones a la maestría y doctorado
en parasitología agrícola las cuales son administradas por la mayoría de los profesores del departamento.
✓ La opción de titulación predominante sigue siendo la presentación de un trabajo de tesis congruente con la formación científica de la planta académica.
✓ La práctica evoluciono de tal forma que actualmente se ha implementado
lejos de lo esperado en una estructura departamental.
✓ El salario de los profesores es sumamente bajo. Cualquier profesionista con igual o menor nivel de formación que trabaja para la iniciativa privada en la ciudad de Saltillo gana más que un doctorado en la UAAAN. La mayoría de los profesores tienen que buscar ingresos adicionales, estímulos académicos opuestos administrativos que mejoren su ingreso y tienen la capacidad para lograrlo en demérito a la dedicación y exclusividad.
✓ Gran parte de la plantilla magisterial es de edad avanzada. Se requiere un programa adecuado que permita un retiro digno. Que permita la contratación de investigadores con mayor capacidad física.
✓ La universidad está programada para periodos de inactividad relativamente largos, julio (periodo de vacaciones) por la carencia de facilidades administrativas.
✓ El servicio social, en general es ineficiente
✓ Se carece de un programa sistemático de seguimiento de egresados adecuado
✓ Lentitud para alinearse a las políticas educativas nacionales provenientes de la ANUIES, COPAES, CIEES, CENEVAL, COMMEAA, CONEVET.
✓ La formación del IAP de la UAAAN está más orientado al servicio de la Iniciativa Privada y no se inserta de lleno en las oportunidades que le ofrece el comercio y la normatividad fitosanitaria internacional.
✓ La Dirección de Docencia responsable de asesorar a los programas
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diversas actividades que le dan al alumno más experiencia en el campo tales como: prácticas fitosanitarias, estancias de verano y al finalizar su plan de materias un semestre final de campo en donde adquieren experiencia laboral en diferentes instituciones de producción.
✓ El departamento además de la carrera de Ing. Agr. Parasitólogo también ofrece la maestría y el doctorado en ciencias en parasitología agrícola. Los dos como programas consolidados en el PNPC de CONACyT.
✓ 96 años de experiencia y soporte institucional en las funciones universitarias.
✓ Nuevo marco normativo: Consejo Directivo y nueva ley Orgánica.
✓ Capacidad de trabajo interdisciplinario con otros departamentos y d divisiones.
✓ Programa de licenciatura de ingeniero agrónomo parasitólogo con base en competencias.
✓ A partir de 1988 un evento ininterrumpido anual conocido como “Semana Nacional del Parasitólogo” sobre temas emergentes con especialistas nacionales e internacionales.
✓ Un evento conocido como “Jornada de Evaluación Científica” desarrollada dos veces por año en los últimos 25 años sobre anteproyectos y avances de investigación. con expertos externos.
✓ Se cuenta con lo necesario para el desarrollo de los alumnos de la carrera de IAP.
académicos no tiene claro el Modelo Educativo, Estudios de Pertinencia, Diseño Curricular y Planes de Estudio orientados a competencias por lo que el programa tiene que desarrollarse sin el apoyo de estas instancias.
✓ Los alumnos y maestros del programa no alcanzan a percibir la necesidad y los beneficios del proceso de tutoría
✓ La UAAAN no cuenta con una instancia capaz de formar a los docentes en el desarrollo de competencias.
✓ Los empleadores y receptores de prácticas señalan que la principal deficiencia del egresado es que no saber manejar vehículos automotores. La universidad no ha hecho ningún esfuerzo para solventar esta debilidad.
✓ El alumno y egresado del programa rehúye, evade y no se interesa por el dominio del inglés como segunda lengua.
✓ Existen fuertes debilidades detectadas por los empleadores, receptores de prácticas y por el propio programa en torno al desarrollo de competencias genéricas como expresión oral y escrita, autoestima, formación personal, trabajo en equipo, actitud, seguridad, ambición y ganas de ser exitoso.
✓ Los receptores de prácticas profesionales perciben formación deficiente en nutrición vegetal, manejo y producción en invernaderos, inocuidad alimentaria, agricultura orgánica, normatividad fitosanitaria.
2. ANÁLISIS FODA+I
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La importancia de un análisis FODA+i, es la de impulsar a los programas educativos a crear valor de sus acciones y establecer su ventaja competitiva. Para lograr esto se debe responder al siguiente cuestionamiento: ¿Cuál es el panorama y políticas del Entorno Agropecuario (Nacional, T-MEC, global) que enfrentan las Facultades y Escuelas de Educación Superior Agrícola? 1. Lista y jerarquiza hasta cuatro características relevantes del entorno, que pueden ser oportunidades, riesgos o amenazas con caracter argumentativo enfocado en acciones y metas para aprovecharlas y desecharlas, según sea el caso. 2. Ante este entorno, ¿cómo se encuentran las Facultades y Escuelas de Educación Superior Agrícola? Lista y jerarquiza cuatro debilidades o cuatro factores que deben ser eliminados o disminuidos en importancia, porque no aportan nada o muy poco para el posicionamiento de la organización y el manejo del entorno, con caracter argumentativo enfocado en acciones y metas para que sean eliminadas. 3. Ante este entorno, ¿cómo se encuentran las Facultades y Escuelas de Educación Superior Agrícola? Lista y prioriza cuatro fortalezas o cuatro factores que deben ser potenciados o elevados en importancia, en razón de que sus aportes son determinantes para el posicionamiento de la organización y el manejo del entorno, con caracter argumentativo enfocado en acciones y metas para que se mantengan o sean impulsadas. 4. Ante este entorno, ¿cuáles son los productos o factores nuevos a crear por las Facultades y Escuelas de Educación Superior Agrícola mediante docencia, investigación, vinculación, que son determinantes para su posicionamiento en el entorno actual, y que ninguna organización universitaria o centro de investigación está trabajando en ellos? Lista cuatro productos nuevos o cuatro iniciativas nuevas para el logro de la excelencia ganadora, con caracter argumentativo enfocado en acciones y metas. 5. ¿Cuáles iniciativas de coordinación, colaboración, asociación pueden decidir las Facultades y Escuelas de Educación Agrícola Superior para potenciar su posicionamiento de excelencia y significación social? Lista y jererquiza hasta cuatro iniciativas, con caracter argumentativo enfocado en acciones y metas. Los puntos 4 y 5 se refieren a innovación.
2.1 MAPA DE TRABAJO
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2.2. FORTALEZAS núm. Fortaleza Argumento Impacto Estrategias Acciones Metas
1 Gran habilitación de la planta
académica de los maestros del Departamento de
Parasitología.
El DP cuenta con 19 Doctores, 16 SIN; 14
PRODEP, 6 con Maestría en Ciencias y
solo uno con licenciatura, pero con
créditos de maestría. De ellos 2 son de medio
tiempo 2 son Cátedras Patrimoniales
CONACYT de Tiempo completo al igual que el
resto de los 22 de tiempo de base. Cuando se requiere de maestros de asignatura por horas se recurre a los alumnos de los últimos semestres
del Doctorado de Parasitología Agrícola.
La planta académica ofrece una gran capacidad para
realizar funciones sustantivas de
Docencia, Investigación, , Vinculación ,
Educación Continua, tutoría y gestión
.Las funciones se distribuyen según sus, capacidades, intereses (Carrera científica, Venta de proyectos, Hacer
puntos para la carrera docente, colaborar con la
administración en turno)
A través de la estructura
organizativa del DP, presidida por la
Academia Departamental y el
Jefe del Departamento, se asignará la carga
académica semestral y la
programación de las demás funciones
sustantivas, tutoría, asesoría de tesis y
servicio social a solicitud e interés del alumno. Cada
investigador integra equipos de trabajo liderados por él e
integrados por alumnos de servicio social, tesistas de
licenciatura, de Maestría y Doctorado.
1.- Todos los maestros del DP
deberán de contar con su programa analítico, en el
formato universitario,
aplicando el modelo educativo y con la
orientación a competencias.
2.- Los maestros con carrera
científica deberán involucrar a
asesorados en sus proyectos de investigación.
3.- Los profesores que no tienen proyectos de investigación
deberán hacer tutorías, gestión,
educación continua y vinculación.
1.- Para diciembre de 2021 deberán de estar en línea en el
SIIAA todos los Programas analíticos
bajo las características
señaladas. 2.-Mantener y/o incrementar el porcentaje de
titulados vía tesis (70%) e incrementar
la publicación científica y presencia
en Congresos Nacionales en el 2021-2022. Todo
alumno que concluye un trabajo de
investigación deberá de presentar sus resultados en un
Congreso Científica. 3.- Para el 2022
incrementar en un 30% la atención a alumnos en tutoría para llegar al 80%.; Ofrecer al menos dos eventos de
Educación continua por año para 2022 e incrementar en un 30% los proyectos de vinculación al
2023 con la
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participación de
alumnos de licenciatura.
2 A partir de 2007 y con la
asistencia del Jefe del
Departamento y Jefe de
programa de IAP a la reunión de
AMEAS en Oaxaca donde la Dra. Luz María Nieto Caraveo ofreció el curso
de Competencias Profesionales.
Ese evento fue el detonador para que el programa adoptara a partir
de 2011 la orientación a
Competencias Específicas y
genéricas.
Las tendencias mundiales en las
Universidades americanas y europeas
y algunas Latinoamericanas enuncian en su
programa y perfil de egreso las
competencias genéricas y específicas que el alumno deberá de
desarrollar durante su plan de estudios. La
orientación a competencias tiene
implícito el desarrollo de capacidades. El maestro enuncia en su programa
“de que será capaz el alumno al concluir su
curso o plan de estudios. Se refiere a
una potestad: Ser capaz de:
Bajo un programa orientado al
desarrollo de competencias se
desarrollarán numerosas
capacidades para resolver problemas
en su ámbito profesional, sin dejar
de aplicar los 4 saberes propuesto
por DE LEORS. La idea es que el modelo “Forme al
alumno para la vida”, permita a
todos los alumnos enfrentar procesos
productivos con gran capacidad.
Completar la estrategia para implementar la orientación de competencias profesionales.
1.-Enunciar en el nuevo Plan de
Estudios 2021 las competencias a desarrollar en el perfil de egreso.
2.- Enunciar en cada programa analítico las competencias a desarrollar al final
de cada curso. 3.- Capacitar a los profesores en la
didáctica aplicada para el desarrollo de
capacidades
1.-Implementar para agosto del 2021 el
nuevo Plan de Estudios orientado a
competencias. Academia del
Programa, Jefe de Programa y
Departamento de Desarrollo Curricular.
2.- Capacitar a profesores en el
esquema por competencias.
A profesores dentro y fuera del
Departamento en los meses de junio y
diciembre de 2021-2023 Responsable MC. Víctor Manuel
Sánchez V.
3 La departamentaliza
ción de la UAAAN, le permite al
programa de IAP recibir servicios
académicos y de acceso a
laboratorios y equipos
científicos y recursos de los
demás departamentos con disciplinas diferentes al
Departamento de Parasitología.
El alumno de IAP además de recibir su
formación parasitológica, recibe
formación de manejo del agua, del suelo, de
manejo de cultivos, de análisis de
experimentos, de agronegocios, Idiomas, Maquinaria, Genética
El alumno recibirá formación integral multidisciplinaria
dado que su perfil de egreso es
ingenieril, agronómico y parasitológico
1.- El Programa de IAP en su diseño
curricular utiliza las materias que
aportan a su perfil de egreso y evalúa
su impartición. 2.- Revisar los
resultados de la evaluación docente
de todos los maestros que inciden en el
programa de IAP.
1.-El programa de IAP revisará los
programas analíticos de todos los maestros que imparten docencia en el programa de
IAP. 2.-El Jefe del
Programa de IAP, semestralmente
revisará las evaluaciones
docentes llenadas por los alumnos del
programa.
1.- Se ingresará al SIIA vía la clave de
materia que recibe el programa en junio y diciembre de cada año desde 2021 a
2025 2.-Se entrevistará a los profesores para
invitarlos a llenar sus formatos de
programa analítico, revisión de
contenidos y la aplicación del
Modelo educativo y la orientación a competencias.
4 La opción de titulación más común es la titulación por
tesis con un70% La cual es muy
alta.
Considerando que la planta académica está
bien habilitada con doctores miembros del SIN y los dos Cuerpos
Académicos Consolidados facilitan el acceso de los alumnos a
un proyecto de investigación.
Ente más se genere investigación se
abren más oportunidades de
participar en alguno de los equipos de investigación. Con
ello se incrementa la eficiencia terminal
Cada investigador seguirá formando grupos de trabajo
para hacer investigación y
publicar los resultados en congresos y
publicaciones científicos.
1.- Enfatizar desde las Tutorías, el
Servicio Social y el Seminario de tesis
la participación de al menos el 90% de los alumnos en proyectos de investigación. 2.-Integrar a alumnos de
licenciatura en los proyectos de
investigación de alumnos de postgrado
1.-El responsable del Seminario de tesis Dr. Fidel Cabezas
inducirá al alumno a buscar un proyecto y
un asesor, presentándolo al
final del seminario De cada semestre
2.-Los investigadores
involucrarán como primer paso a
alumnos de Servicio Social para que al final del semestre
asignarles su proyecto de
investigación.
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2.3. DEBILIDADES
núm. Debilidad Argumento Impacto Estrategias Acciones Metas 1 Algunos maestros y
alumnos no responden a las
convocatorias para la realización de
tutorías
En forma recíproca, maestros y alumnos
se fincan responsabilidades de la no acción de
tutorías. A pesar de que ambos saben que es obligatorio
que el alumno acumule 32 tutorías
durante su formación.
De un 30 al 40% de los alumnos no
reciben el completo de sus tutorías lo
cual impacta en su aprovechamiento
académico.
Establecer el proceso de tutorías como obligatorio,
con valor curricular de un crédito por
semestre por cuarto sesiones y se
calificará como Satisfactorio o no
satisfactorio. Un NS puede convertir a un alumno en irregular
por no poner atención al proceso.
1.- A partir del Plan de Estudios de 2021
en agosto se implementará el
curso de tutorías. El jefe del
Departamento y Jefe de programa darán seguimiento al proceso a través
de las tutorías acreditadas y
validadas
1.- La implementación
inicia a partir de la generación de
ingreso de agosto de 2021.
2. El seguimiento de las tutorías será en
forma mensual.
2 El Programa de IAP no ha recibido el acompañamiento de la Dirección de
Docencia y la Dirección General Académica y sus
entidades en torno al seguimiento con
fines de acreditación.
El Programa de IAP atendió por su
cuenta el proceso de acreditación auto
aprendió a prueba y error el Marco de
Referencia del COMEAA 2018 y
sus modificaciones posteriores al 2020, incluyendo cambios
de formatos.
El programa de IAP depende jerárquica de la Dirección de
Docencia por lo que debe de ser de su interés su mejora y acreditación. Por
otro lado, el Departamento de
Calidad Académica está ubicado en la Dirección General Académica. Entre
ambas Direcciones se dice que no es
su responsabilidad...
El Rector tiene que definir qué entidad es responsable del
acompañamiento de los Programa
Académicas de acuerdo con el
Manual General de Organización. Tampoco la
Coordinación de Agronomía toma la
iniciativa de acompañamiento.
Para cada indicador se requiere un
facilitador institucional.
1.- Solo nos queda atender las
recomendaciones vía cursos
organizados por el COMEAA.
2.- Hacer un listado de funciones con su
correspondiente responsable para
dirigirlo a la autoridad jerárquica
superior.
1.- Exigir al Director de Docencia MC. Salvador Valencia que cumpla sus funciones y les
asigne las responsabilidades a
sus funcionarios. Con carácter de
urgencia mayo 2021. 2.-Incorporar a la
Dirección de Docencia, el
Departamento de Calidad ya que
unifica el trabajo de la Dirección de
Docencia. A la voz de ya, no hay
plazos.
3 Según las encuestas de egresados las
materias optativas no les son de
utilidad por que el alumno no tiene la
oportunidad de elegir.
Las materias optativas son
asignadas por la controlista alegando que es la única que
se les acomoda.
En la mayoría de los casos las
materias optativas son inútiles. No hay libre
elección y se pierde flexibilidad curricular
y administrativa.
Integrar un grupo de materias optativas a ofrecer del primer al octavo semestre y registrarlo en el Departamento de Desarrollo Curricular
1.-En los meses de mayo y Noviembre de cada semestre
se ofrecerán hasta 3 opciones por grado.
2.-Acordar con el Área de Prefectura la programación en horarios diferentes
de las materias obligatorias y las
optativas.
1.- Para Julio de 2021, el Jefe del Programa. Víctor Manuel Sánchez
Valdez va a registrar el grupo de optativas del programa de IAP en el Departamento
de Desarrollo Curricular.
2.-Cada semestre se organizarán la
programación de materias optativas
4 Hace falta mayor ejercicio de
autoridad y/o responsabilidad de
los Jefes, encargados de
áreas y/o maestros. Todos los maestros
deben de hacer tutorías y aún hay fallas; Todos los maestros deben
actualizar su programa analítico pero no todos lo
El resultado es que hay procesos
incompletos o no se cumplen acuerdos
de academia a cabalidad.
Hay procesos incompletos que no se cumplen porque
no hay una exigencia de cumplir
o le dan más prioridad a la investigación.
Lo anterior deja 30% de alumnos sin tutoría, programas
analíticos que no se actualizan,
deficiencias que no se atienden, cursos
que no se completan o no promueven el aprendizaje
significativo o el desarrollo de
competencias.
Vigilar y exigir los cumplimientos de los acuerdos de academia. Se
requiere un proceso de rendición de
cuentas desde las áreas, jefaturas, Coordinaciones y
Direcciones.
1.-Alumno asignado en tutoría debe ser
atendido de acuerdo a los lineamientos de la universidad.
2.-La responsabilidad del maestro en un curso
es planearlo, desarrollar el
programa analítico, incorporar las estrategias de
cambio aprobados en el modelo
1.-Incrementar el % de atención del 70% al 80% en un año.
Responsables Maestros que
ofrecen tutoría; Jefe de Programa MC
Víctor M. Sánchez y Jefe del
Departamento Dr. Ernesto Cerna.
2.- Incrementar los programas analíticos en el formato de la Subdirección de
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INGENIERO AGRÓNOMO PARASITÓLOGO
hacen o aplican la
orientación a competencias.
educativo y aplicar la orientación a competencias.
Desarrollo Educativo.
Alcanzar la totalidad de programad del Departamento al
100% en diciembre del 2021.
2.3. OPORTUNIDADES núm. Oportunidad Argumento Impacto Estrategias Acciones Metas
1 La apertura comercial con el
TLC y ahora TMEC además de los múltiples
acuerdos comerciales que
ha firmado México le dan pertinencia al
programa de IAP. Desaparecen las
barreras arancelarias y
ahora prevalecen las barreras
fitosanitarias.
La OMC Organización Mundial del
Comercio considera que cada país tiene
derecho a establecer sus propias medidas
de seguridad fitosanitaria. Esto
abre una gran oportunidad al
programa de IAP y sus egresados, sus
proyectos y la oportunidad de
aportar a la elaboración y
revisión de normas fitosanitarias en la
CONAPROF.
Se abren numerosos escenarios para especialistas en Sanidad Vegetal
como: Inspección en origen, Inspección en
puntos de ingreso, cuarentenas,
evaluación de la conformidad,
efectividad biológica, moscas de la fruta,
campañas fitosanitarias, plagas exóticas, certificados
fitosanitarios, laboratorios de
diagnóstico.
1.- Es necesario conocer la
normatividad nacional e internacional
incluyendo Tratados Comerciales, Codex
Alimentarius, Ley Federal de Sanidad
Vegetal y sus Normas Oficiales. Se incluye
en el plan de estudios Normatividad
Fitosanitaria y como optativa Plagas de
interés cuarentenarias.
1.-Aprovechar todas las
oportunidades que abre la
normatividad fitosanitaria.
2.-En apoyo a las exportaciones
formar al IAP con cursos de Inocuidad
alimentaria, 3.- El IAP se
formará como un experto en el
conocimiento de agroquímicos que
no limite la posibilidad de exportación
usando el Codex Alimentarius
1.- Para abril de 2021 presentar el
nuevo Plan de estudios de IAP,
considerando todos los cambios en la normatividad
fitosanitaria nacional e
internacional. Responsable Víctor Manuel
Sánchez V. Jefe de Programa
2.-Rediseñar los cursos de
Normatividad fitosanitaria, Inocuidad
Alimentaria, Plagas de Interés cuarentenario de
acuerdo a la normatividad vigente. Dr.
Melchor Cepeda y Dra. Yisa María
Ochoa.
2 El Consejo Nacional
Agropecuario reporta que el
sector agropecuario ha
tenido un crecimiento en exportaciones
incluso durante la pandemia.;
Cultivos como el jitomate,
aguacate, berries, diversas
hortalizas y frutales ofrecen
espacios profesionales a
los egresados de IAP. Así lo
demuestran las encuestas
levantadas a nuestros
egresados.
La agricultura de exportación
mexicana está demandando expertos en
fitosanidad para cumplir los altos estándares de
calidad en sanidad vegetal e inocuidad
alimentaria. Se requieren procesos
intensivos de monitoreo de plagas,
enfermedades y malezas; uso de
productos autorizados por COFEPRIS, son cultivos que no toleran un daño
mínimo o presencia de excretas, restos de insectos o daño.
Estas exigencias de mercado obligan a las empresas a contratar
expertos en parasitología agrícola, inocuidad alimentaria, en buenas prácticas
agrícolas y de empaque. En muchos casos se pide declarar la zona o el huerto en el estatus de libre de
plagas o en baja prevalencia. También los
productos certificados como orgánicos
requieren un manejo diferente, pero con insumos tipo OMRI que solo un experto
puede sugerir.
1.-El egresado de IAP está formado para
cubrir estos estándares de calidad.
Es necesario la revisión permanente del Plan de estudios, seguir actualizando el estudio de pertinencia
en base a las encuestas levantadas. A nivel de cursos es necesario actualizar
permanentemente los cursos de Manejo de
plagas, enfermedades y de malezas,
inocuidad alimentaria, Plaguicidas I y II,
Agricultura orgánica y normatividad fitosanitaria.
1.-Incrementar la participación de egresados en la
página web y solicitarles el llenado de la
encuesta 2.-Procesar la información
recabada cada semestre, además
del formato F5 que llenan los receptores de
Prácticas profesionales.
3.-Reestructurar el plan de
estudios de acuerdo a los
cambios registrados en el contexto externo 4.- Revisión de cada programa
analítico relacionados con
1.- El levantamiento de
encuestas es permanente a través de la
página web de Egresados de IAP Saltillo. El Jefe del Programa busca los contactos e invita al grupo y
propone al nuevo miembro llenar la
encuesta. Responsable MC.
Víctor Manuel Sánchez Valdez
Jefe del Programa de IAP y Dra.
Yolanda Rodríguez Pagaza.
2.- Al final de cada semestre se
interpretarán los resultados
observados y
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INGENIERO AGRÓNOMO PARASITÓLOGO
los sistemas de producción para
exportación.
marcar tendencias de cambio.
Responsables: Integrantes del
Comité de Calidad presididos por el
Jefe del Programa.
3.- Para el 2022 se revisarán los
programas analíticos de los
cursos involucrados en esta estrategia.
Responsables los maestros titulares
de cada curso. 4.- Para el 2025 reestructurar la
carrera en base a la actualización del estudio de pertinencia.
3 La preocupación de consumidores
de alimentos sanos, inocuos,
libres de agroquímicos;
abre la oportunidad para
el ejercicio profesional del
Ingeniero Agrónomo
Parasitólogo en consumo nacional e
internacional.
Existen instrumentos reguladores a nivel
internacional (Codex Alimentarius) y a nivel nacional por
medio de la ley NOM 082-SAG-FIT/SSA-
2017 Límites máximos de
residuos. Por tal razón se publicó la Ley de
inocuidad alimentaria, Uso de Buenas prácticas
Agrícolas y de Empaque y la
Agricultura orgánica buscando satisfacer a los consumidores
de alimentos inocuos.
Todos los consumidores desean
comer sano, con alimentos producidos respetando las leyes
de residuos permisibles. Para eso
se requieren de especialistas en el
manejo integrado de plagas y nuestro
programa los produce con muchas
capacidades en inocuidad alimentaria, agricultura orgánica,
control biológico, normatividad
fitosanitaria, manejo racional de
plaguicidas o compuestos orgánicos.
Aprovechando las leyes existentes, las políticas de calidad y
el deseo de los consumidores de
alimentos inocuos, el programa de IAP
reforzará en su plan de estudios y
programas analíticos las estrategias de
inocuidad alimentaria, buenas prácticas de cultivo y empaque; Control Biológico,
Biopesticidas, Agricultura Orgánica y
Normatividad fitosanitaria.
1.-Modificar el plan de estudios
desarrollando competencias específicas de
manejo de organismos plaga con estrategias
biorracionales que alcancen una aceptación económica,
ecológica y social. 2.- Elaborar los
programas analíticos de los
cursos con énfasis en tácticas
de manejo biorracional en las
asignaturas de Inocuidad
Alimentaria, Normatividad Fitosanitaria, Agricultura
Orgánica, Control Biológico,
Biopesticidas.
1.1.- Reestructurar el plan de
curricular en base al estudio de pertinencia realizado
recientemente. El nuevo plan será presentado al
Departamento de desarrollo
Curricular de la Dirección de
Docencia para su análisis y
aprobación. 1.2.- En su perfil de egreso debe
contener el desarrollo de
capacidades para un manejo de
organismos plaga más inocuo.
2.1.- Desarrollar los programas
analíticos citados en las acciones a implementar con la orientación de
agricultura alternativa e
inocuidad alimentaria
2.2.-Se programarán con
más frecuencia los cursos optativos
de Control Biológico, Agricultura Orgánica y
Biopesticidas.
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2.3.- Los cursos de Manejo de
organismos plaga deberán de incluir la integración de
tácticas de manejo alternativo.
2.4.- Los cursos de manejo de agroquímicos deberán de
considerar los tiempos de gracia
y los límites de residuos por abajo de lo permisible.
4 La pandemia de Covid 19 dio la
oportunidad para incursionar en las
diferentes modalidades de
educación a distancia; que en
tiempos normales no se
hubiera considerado.
La capacitación en tecnologías de la
informática para la educación a distancia
permitió salvar 3 semestres, mejoró el uso de las TICs en los maestros de la
UAAAN y la experiencia se
constituye en una oportunidad para ofertar cursos de
educación continua a distancia para
egresados, empresas y productores.
El impacto es que nos permite ofertar cursos no presenciales con el uso de la tecnología
de la informática. Ahora usamos con facilidad cursos en
Facebook, clases en videoconferencias
usando Zoom, Meet, Team, Moodle
incrementamos la elaboración de
material didáctico en Power Point, PDF, EXCELL, Videos
elaborados.
El curso fue eminentemente
Instruccional pero ahora se debe de afinar la estrategia para mejorar las
herramientas aprendidas durante
este tiempo de Pandemia.
Invita a la creatividad, a perder el miedo de
operar programas desconocidos o poco
usados.
1.- Seguir atendiendo las
convocatorias de la Dirección de
Docencia en torno a nuevas
capacitaciones en TICs.
2.- Revisar las ya vistas y explorar
más posibilidades de transmisión de
conocimiento y capacidades
ampliando lo ya aprendido
1.1.- Atender las convocatorias de las autoridades
académicas como la iniciada el 12 de
abril donde se impartirá el curso
EC0217 en Moodle donde 12 maestros del DP y
70 de otros departamentos ya
están inscritos 2.1.- A iniciativa de cada maestro
revisar los materiales de los cursos impartidos
y en caso de dudas
comunicarse con la instructora LCC
Kenia Zapata.
2.4. AMENAZAS
núm. Amenazas Argumento Impacto Estrategias Acciones Metas 1 Desvinculación
con los organismos de
Sanidad Vegetal como SENASICA,
DGSV, Sociedades
Científicas del área de
Parasitología.
El departamento de parasitología no
puede estar aislado de los
expertos nacionales e
internacionales de la Sanidad Vegetal. Se
requiere presencia, intercambio, cooperación
El Departamento de Parasitología y su programa IAP deben ser
referentes en la Sanidad Vegetal en el Norte de
México
Ocupar los nichos que le pertenecen
al DP y el programa de IAP.
Establecer los convenios
necesarios con DGSV-SENASICA,
Sociedades científicas,
Empresas de Agroquímicos y
Organizaciones de productores.
1.-Establecer convenios y operarlos colaborativamente de tal forma que el DP y
programa de IAP sean protagonistas
importantes con instituciones, Sociedades
Científicas, empresas, Organizaciones.
1.- Para el 2022 tener ya operando los convenios con
DGSV y SENASICA.
2.- Para 2021 firmar el convenio con el
IAP,AC 3.-Para el 2025 el
DP estará fuertemente
posicionado en el ambiente
fitosanitario.
2 Competencia de otros programas de IAP y carreras con orientación a
Horticultura y Frutales
Existen 5 programas de IAP que compiten por
los mismos espacios
profesionales. Además, otros
programas agronómicos
también llevan
Hay competencia entre egresados, aun cuando hay
suficientes opciones de trabajo. El
programa que haga mejor sus
procesos ocuparán los
Es una obligación ser los mejores si
ofrecemos un programa de gran
calidad. Es necesario mejorar
cada proceso e implementar un
programa de
1.- Identificar todos los procesos relacionados con la formación de un
IAP. 2.- Aplicar a cada uno
un proceso de evaluación y
seguimiento por maestro
1.- Para agosto del 2021 terminar de enlistar todos los
procesos. Responsables Jefe de Dpto. y Jefe de
Programa 2.-Para fin del 2021 contar con todos los
programas
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algunos cursos parasitológicos
mejores oportunidades de
trabajo
aseguramiento de la calidad.
3.- Aprobar en Academia
Departamental el trabajo de mejora.
analíticos en el formato del
Departamento de Desarrollo Curricular.
3.- Analizar los resultados de la
evaluación docente.
3 Desvinculación con el sector
productivo a pesar de contar con una gran habilitación académica en
diversos temas de la Sanidad Vegetal
en diversos sistemas de
producción locales y nacionales
La vinculación es muy pobre con los productores al no mostrar los logros
de la investigación, la experiencia de los docentes y el
deseo de los alumnos por
enfrentar problemas in situ.
Se pierde impacto con los productores al
estar encerrados en la docencia y la investigación. No se trasladan los resultados positivos y la
experiencia de los docentes para
resolver problemas de los
productores.
Balancear las funciones de docencia e
investigación con la vinculación.
Atender cada año las convocatorias de proyectos de
desarrollo extensión y vinculación.
1.- Cada maestro seleccionará o se
especializará en un sistema producto y la tecnología que desea
transferir a productores.
2.- Establecer relaciones con
organizaciones de productores para
vincular el programa y la UAAAN.
1.- Presentar al menos un proyecto de vinculación en cada convocatoria anual en el mes de
enero. 2.- Participar en
eventos de capacitación, conferencias,
demostraciones, recorridos de campo. Ser
Organizador de un evento anual. 3.- Elaborar al
menos un material al año como folletos, trípticos y manuales
para productores
2.5. INNOVACIÓN núm. Amenaza Argumento Impacto Estrategias Acciones Metas
1 Establecer una alianza de
cooperación con las entidades
nacionales de Sanidad Vegetal,
SENASICA, DGSV, IAP. AC, EMA,
Inocuidad Alimentaria, Organismos Auxiliares de
Sanidad Vegetal.
El DP y sus programas
académicos, de
Investigación y Vinculación
están muy aislados de
las entidades nacionales
relacionadas con la
Sanidad vegetal
La alianza con dichas entidades le ofrecerá al DP
un posicionamiento
en la toma de decisiones en
materia de Sanidad Vegetal
para discutir Normas
nacionales, ofertar cursos de
acreditación y aplicar a
proyectos con fondos
sectoriales SENASICA-CONACYT.
Generar convenios de cooperación UAAAN-DP-SENASICA
para fortalecer la relación con las autoridades
fitosanitarias para participar en las grandes decisiones del
sector fitosanitario y
de la inocuidad alimentaria.
Firmar convenios de cooperación
que garanticen una
participación significativa:
1.-Elaboración y revisión de normas NOM de aplicación
nacional 2.-
Organización de cursos de acreditación coordinados con la EMA
Entidad Mexicana de Acreditación 3.- Operar
programas de la DGSV-
SENASICA.
1.-Para 2021 firmar el
acuerdo con cada entidad de fitosanidad 2.-Para 2022 ser partícipes
en las reuniones de CONAPROF 3.-Para 2022-2023 participar
como organizador de
cursos de acreditación
DGSV-UAAAN-EMA
4.-Operar junto a la autoridad fitosanitaria programas y proyectos de
interés nacional como: Enfermedad de Pierce en Vid; Huanglongbing
en cítricos. Punta Morada
en papa, Taxonomía de
plagas cuarentenaria.
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2 Las encuestas de
empleadores , receptores de prácticas y los
mismos egresados reconocen
deficiencias de formación en
competencias del saber ser
Los alumnos adolecen de facilidad para expresión oral
y escrita, autoestima,
actitudes pasivas, el no saber manejar vehículos para visitar campos o transportar trabajadores
Al carecer de estas
capacidades el egresado pierde oportunidades de
inserción y desarrollo
profesional., o no escala en las
líneas de mando de una empresa u organización
Implementar en el nuevo Plan de Estudios el
curso de Desarrollo
Personal que desarrolle en
los alumnos la capacidad de expresarse, mejorar su actitud y
desarrollo profesional, formular su proyecto de
vida entrenarlo para manejar
vehículos.
A partir del Plan de
estudios a implementarse en agosto de
2021 se incorpora el
curso de Desarrollo Personal.
El curso provee materiales y
elementos para formar
personas y ciudadanos de bien., Busca
elevar la autoestima, las
actitudes responsabilidad
y el entrenamiento para manejar
vehículos.
1.- Presentar la propuesta del nuevo plan de estudios donde
se incluye el curso de
Desarrollo Personal en los
primeros 4 semestres.
2.-El programa analítico a
presentarse en mayo de 2021 desarrolla una
propuesta axiológica que desarrolle al
individuo. 3.- La práctica se orientará a expresión oral
y entrenamiento para manejo de vehículos automotores.
3 3.-Desarrollo de una aplicación digital integral
(APP) y base de datos para el
diagnóstico de plagas ,
enfermedades y malezas
Generar materiales de consulta para
alumnos, egresados,
productores, maestros y sociedad general.
Esta APP y bases de datos servirán como materiales de consulta para
todos los involucrados en la fitosanidad.
Integrar la información
disponible entre los maestros
del DP y organizarla por cultivos, grupos de plagas, etc.
1.-Hacer catálogos con fotografías de
plagas, enfermedades y malezas por
cultivo y ponerlo
disponibles en forma digital, curso en línea o material de consulta para la página Web
del DP o la página de
egresados.
1.-En cada año a partir del
2022 se entregará una APP para su difusión por
todos los medios.
Responsable Dra. Miriam
Sánchez Vega.
4 1.- Generación de un cuerpo consultor
y Colecciones especializadas de referencia sobre
insectos, enfermedades y
malezas para apoyar la
identificación taxonómica y diagnóstico fitosanitario
1.- Poner a disposición de autoridades
fitosanitarias, como DGSV, SENASICA y Organismos auxiliares de
Sanidad Vegetal de colecciones
de referencia de acuerdo al
grupo de taxónomos
con que cuenta el
Departamento de
Parasitología.
1.-Se incrementará la
presencia de expertos del
Departamento de Parasitología a través de sus
colecciones de referencia y trabajos de
identificación de agentes plaga,
enfermedades y malezas.
1.- Identificar a cada taxónomo y el grupo de especialidad para integrar colecciones
especializadas 2.-Ofertar los servicios de
identificación a DGSV,
SENASICA, INIFAP,
organizaciones de productores,
egresados y alumnos.
1.-Formar alumnos de Posgrado y
Licenciatura, expertos en un
grupo taxonómico.
2.-Integrar las colecciones de referencia en Acarología, Coleoptera, Nitidulidae,
Thysanopthera, Psilidos,
Formicidae, Hymenoptera
parasítica Grupo de hongos
imperfectos, Basidiomicetos,
Malezas de
Para el 2022 se contarán
con 6 colecciones de referencia en ácaros, trips, formícidos,
hongos fitopatógenos y
malezas de hoja ancha y
angosta 2.- Para el 2024 se incrementarán a tres grupos más Hymenoptera parasítica, Bacterias, de interés forense.
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hoja angosta y
hoja ancha.
5 Creación del Consejo Consultor
Externo del programa de IAP y
el DP para el análisis del plan de estudios y todos los servicios que ofrece
el DP.
Es necesario someter al
análisis externo las
propuestas de reestructura de planes de
estudios, programas de
Educación continua,
proyectos de investigación, vinculación, y
servicios
La opinión de expertos como
un cuerpo colegiado externo
le dará pertinencia a los
programas, productos y
procesos que oferta el
Programa de IAP y el DP.
Convocar a la formación del
Consejo Consultivo Externo del
programa del IAP y el
Departamento de
Parasitología integrado por
un Científico de gran
reconocimiento, Un Académico
de gran trayectoria, un
empresario exitoso, un ejecutivo de
alta dirección, un agricultor exitoso, un
emprendedor, un prestador de
servicios profesionales y una Autoridad
en Sanidad Vegetal Estatal
o nacional.
1.- Para 2021 tener un
procedimiento de selección de
integrantes y de operación del Consejo Consultor Externo
2.- Establecer los
procedimientos de consulta y participación y manteniendo
interacción con el Jefe del
Programa de IAP y el Jefe
del Departamento
de Parasitología.
1.1.-En diciembre de 2021 deberá
estar integrado el Consejo Consultor Externo 1.2 La
selección de los integrantes la realizará el
Comité de Calidad en base a los
perfiles señalados.
2.1.- Para junio de 2022 estar
enviando documentos de
consulta al menos uno
anual para que expresen su
opinión técnica.
3.CONCLUSIÓN El ejercicio FODA+I aplicado al Programa de IAP fue una gran experiencia de análisis para su propio autoconocimiento, pero además para proponer las estrategias y acciones que se transformen en metas alcanzadas, medibles y comprobables en un tiempo comprometido. Ahora debemos utilizar inteligentemente nuestras fortalezas, capitalizar nuestras oportunidades, solventar nuestras debilidades, evadir, atender o enfrentar las amenazas externas. Además de realizar el Ejercicio de Planeación Estratégica Clásica (FODA del PDPIAP) se incorpora en esta ocasión la Innovación como una herramienta para crear valor y establecer ventajas competitivas ante otros programas educativos. Esta propuesta presenta un gran reto porque no solo los Jefes de IAP y DP o el Comité de calidad serán los responsables de su implementación. En numerosas metas están comprometidos todos los maestros del departamento de Parasitología y es extensivo a maestros de otros departamentos que nos dan servicio, además de las autoridades de todos los niveles de la administración central donde algunas están cumpliendo bien y otras no quieren involucrarse. El listado de características del FODA+I podría ser más larga, pero resolviendo lo comprometido a 2 ,4 y 5 años y replanteando el FODA+I en las subsecuentes evaluaciones nos permitirá implementar un Programa de Aseguramiento de la Calidad incorporando elementos de innovación. Estamos seguros de que este es el momento de consolidar el programa de IAP como el mejor del país.