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INFORME DE PONDERACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

Riohacha, abril de 2014

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CONSEJO SUPERIOR

CARLOS ARTURO ROBLES JULIO

Rector

HENRY GILBERTO RAMOS

Delegado del Ministerio de Educación ALBERTO PLACIDO CELEDON

MOLINARES Representante del Presidente de la República

HAMILTON GARCIA PEÑARANDA

Delegado del Gobernador y su Delegado

WILMAR SIERRA TONCEL

Representante de los Ex Rectores

JORGE FONSECA

Representante de los Egresados ADAN MOVIL ARIÑO

Representante Sector Productivo

CELSO CHINCHIA

Representante de los Estudiantes LULIA FUENTES SÁNCHEZ

Secretaria del Consejo Superior

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CONSEJO ACADÉMICO

CARLOS ARTURO ROBLES JULIO Rector

EROTIDA MEJÍA CURIEL Vice-rectora académica

BORIS SANDY ROMERO MILVIA ZULETA Vicerrector Administrativo y Financiera Decana F. Cien Soc y Humanas

JAIRO SALCEDO DÁVILA GEOMAR MOLINA Decano Facultad Ingeniería Decano Fac Ciencias Básicas

CECILIA CONSTANZA LEMOS RUIZ EDILMA FRÍAS ACOSTA Decana Facultad Ciencias Educación Decana Fac de Ciencias Econ Y Administrativas JOSE ANTONIO SÁNCHEZ AUGUSTO ORSINI CUADRARep. Principal de los Docentes Suplente Rep. Docentes FERNANDO COTES MEDINA LULIA FUENTES SÁNCHEZ Rep. Principal de los Estudiantes Secretaria General

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CONSEJO ACADÉMICO

CARLOS ARTURO ROBLES JULIO Rector

EROTIDA MEJÍA CURIEL Vice-rectora académica

BORIS SANDY ROMERO MILVIA ZULETA Vicerrector Administrativo y Financiera Decana F. Cien Soc y Humanas

JAIRO SALCEDO DÁVILA GEOMAR MOLINA Decano Facultad Ingeniería Decano Fac Ciencias Básicas

CECILIA CONSTANZA LEMOS RUIZ EDILMA FRÍAS ACOSTA Decana Facultad Ciencias Educación Decana Fac de Ciencias Econ Y Administrativas JOSE ANTONIO SÁNCHEZ AUGUSTO ORSINI CUADRARep. Principal de los Docentes Suplente Rep. Docentes FERNANDO COTES MEDINA LULIA FUENTES SÁNCHEZ Rep. Principal de los Estudiantes Secretaria General

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CONSEJO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN1

CECILIA LEMOS RUIZ

Decana

ERIKA LORENA SALCEDO PERILLA

Representante de los estudiantes

ADRIANA MARIA ESTEVEZ GERENA

Suplente de los estudiantes

MANUEL BUSTOS BUSTOS

Representante de los estudiantes

OSVALDO F. MADERO

Suplente de los Docentes

ANA TERESA BERRIO

Representante de los Egresados

MIGUEL PANCIERA DIZOPPOLA

Director de Bienestar Universitario

1 Universidad de La Guajira. “Estatuto General Acuerdo No 014 del 2011” Cap. VII. Artículo 38.

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COMITÉ CURRICULAR Y DE AUTOEVALUACIÓN DE LA FACULTAD

CECILIA LEMOS RUIZ

Decana

RICARDO LOPEZ HERNANDEZ

Director Programa Licenciatura en Educación

Básica con Énfasis en Educación Física, Deportes y Recreación

EDITH CUELLO DAZA

Directora de Programa Licenciatura en Etnoeducación

LAURA PINTO COTES

Directora de Programa de Lic. En Pedagogía Infantil

TEOLINDA IBARRA IGUARAN

Directora Programa Artes Visuales

RUDECINDO RAMIREZ

Representante de los Docentes Programa de Etnoeducación

JESUS GONZALEZ

Representante de los Docentes Programa Licenciatura en Educación Básica con

Énfasis en Educación Física, Deportes y Recreación

HUMBERTO TORO IBARRA

Representante de los Docente Programa Artes Visuales

MARIA FERNANDA GIRALDO

DANNI DEXI REDONDO SALAS

Coordinadoras de Autoevaluación del Programa

EIDER FAJARDO CUADRADO

Coordinador del Factor Impacto de los Egresados en el Medio

RAMIRO GRANADILLO Factor Misión, Proyecto Institucional y de Programa

CLIMACO ALBERTO PEREZ

Coordinador del Factor Estudiantes

RAFAEL CUENTAS Coordinador Factor profesores

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MARIA GISSEL CEBALLOS

Coordinadora del Factor Procesos Académicos

CARLOS MARIO MARQUEZ LÓPEZ

Factor Visibilidad nacional e internacional

HILDA CHOLES

Factor Investigación, Innovación, Creación artística y cultural

OLGA MEJÍA

Coordinadora del Factor Bienestar Institucional

MARITZA LEÓN RODRÍGUEZ

Coordinadora del Factor Organización, Administración y Gestión

EIDER FAJARDO CUADRADO

Coordinadora del Factor Impacto de los Egresados en el Medio

GABRIEL IGUARAN

Recursos Físicos y Financieros

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EQUIPO DE APOYO PERMANENTE

Leonardo Rojas Pinzón

Yakeline Herrera

Juan Carlos Díaz

Ana Teresa Mejía

Osvaldo Madero

Socorro Claret Olivo

Mariluz Silva Rodríguez

Yatsira Jaramillo Pedroza

Delio Mora Pontilius

Maria Teresa Campo Altamar


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CONTENIDO

PRESENTACIÓN ................................................................................................................ 10

1. PONDERACION POR FACTORES............................................................................... 12

1. PONDERACIÓN POR CARACTERÍSTICAS ............................................................... 15

FACTOR 1. MISION, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA .................. 15

FACTOR 2. ESTUDIANTES .............................................................................................. 15

FACTOR 3. PROFESORES ................................................................................................ 16

FACTOR 4. ASPECTOS ACADÉMICOS .......................................................................... 17

FACTOR 5. VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL ...................................... 19

FACTOR 6. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN, CREACIÓN ARTÍSTICA Y

CULTURAL ......................................................................................................................... 19

FACTOR 7. BIENESTAR INSTITUCIONAL .................................................................... 20

FACTOR 8. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ................................ 20

FACTOR 9. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO ...................................... 20

FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS ................................................... 21

1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS ............................................................................... 22

FACTOR 1: MISION, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA .................. 22

FACTOR 2. ESTUDIANTES .............................................................................................. 25

FACTOR 3. PROFESORES ................................................................................................ 28

FACTOR 4. ASPECTOS ACADÉMICOS .......................................................................... 36

FACTOR 5. VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL ...................................... 52

FACTOR 6. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN, CREACIÓN ARTÍSTICA Y

CULTURAL ......................................................................................................................... 55

FACTOR 7. BIENESTAR INSTITUCIONAL .................................................................... 60

FACTOR 8. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ................................ 62

FACTOR 9. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO ...................................... 66

FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS ................................................... 67


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PRESENTACIÓN

Dentro del marco de la cultura participativa que caracteriza a la Universidad de La

Guajira, a la Facultad de Ciencias de la Educación y al Programa de Licenciatura

en Pedagogía Infantil, se inicia el proceso de autoevaluación con fines de

acreditación con el ejercicio ponderación basado en la construcción colectiva y el

diálogo de saberes que se fundamentan en el trabajo en equipo, importante valor

que plantea el PEI. Este trabajo se desarrolló según lo dispuesto por el Modelo de

Autoevaluación de la Universidad de La Guajira, adoptado por el Acuerdo 002 de

2011 y que asume la participación como un concepto articulador que busca la

reflexión constructiva y el diálogo de la comunidad académica que integra el

programa.

Según el Modelo de Autoevaluación (Uniguajira, 2011), la ponderación es un

ejercicio de valoración de los niveles de importancia que tiene cada factor,

característica y aspecto según la naturaleza y contexto de acción del programa a

autoevaluar. Los lineamientos del CNA señalan que esto permite tener un criterio

adecuado para poder comparar la realidad del programa con respecto a una

situación ideal que debe ser visionada por los diferentes estamentos y actores

sociales que integran la comunidad del programa, como en este caso lo fueron:

estudiantes, docentes, egresados, personal administrativo y representantes del

sector productivo. Así mismo, la ponderación es un referente importante que guía la

elaboración de instrumentos para la recolección de información para el posterior

ejercicio de autoevaluación, permitiendo definir de manera objetiva y consensuada

los criterios para identificar las fortalezas y debilidades del programa.

Para establecer la ponderación del Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil

se desarrollaron mesas de trabajo por factores, conformadas de manera

representativa por estudiantes, docentes, egresados, administrativos y

representantes del sector productivo. Posteriormente, las mesas socializaron sus

planteamientos y en plenaria general tuvieron lugar los debates que dieron como

resultado la ponderación y justificación de cada factor, característica y aspecto. El

presente informe, es la síntesis final que recoge este proceso de construcción


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colectiva, debate y consenso; y que sirve como base de fundamento objetivo para

la Autoevaluación.


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1. PONDERACION POR FACTORES

FACTOR PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN

1. MISION, PROYECTO

INSTITUCIONAL Y DE

PROGRAMA

14.80

La pertinencia del programa con respecto a la Misión Institucional y al PEI es

importante porque orienta y define su quehacer, determinando los elementos que

lo identifican en cuanto a la universalidad del saber, la formación integral, la

apropiación del conocimiento, fundamentándose en el principio de la Autonomía

para responder a las necesidades de la sociedad. La identificación con el PEI y la

Misión refleja la articulación del programa de formación a los referentes

institucionales pero también a todo un proyecto de sociedad dentro del cual se

asume la responsabilidad de cualificar a quienes lideran los procesos de desarrollo

humano integral.

2. ESTUDIANTES 10.53

La importancia de este factor radica en la oportunidad que tiene la institución y los

diferentes programas académicos en aplicar mecanismos universales, equitativos

y de dominio público para admitir a los mejores perfiles, determinados por méritos

y capacidades intelectuales que permiten garantizar la calidad del estamento

estudiantil.

En el caso de la Universidad de La Guajira, la calidad de los admitidos debe estar

relacionada con los mejores puntajes obtenidos en las pruebas de Estado. Así

mismo, es importante determinar el número de estudiantes admitidos en el

programa, de tal forma que sea coherente con el número de profesores, los recursos

físicos y tecnológicos disponibles para apoyar la formación integral y el desarrollo

de competencias propuestas en cada diseño curricular.

La participación de estudiantes en actividades que aporten a su formación integral

debe estar enmarcada en un contexto de actuación reglamentado que opere y

garantice que se respeten sus derechos y deberes.

3. PROFESORES 10.02

Contar con un cuerpo docente de alto nivel, que se destaca por su productividad e

idoneidad es fundamental para un programa de formación en ciencias de la

educación, pues en el ejercicio de la “formación de formadores” el desempeño de


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los docentes no solo dinamiza las situaciones de aprendizaje sino que constituye

un modelo que en el caso particular de la Licenciatura en Pedagogía Infantil se

convierte en referente de quienes se están formando.

Garantizar que los docentes del programa se seleccionan, vinculan, y actúan de

manera ajustada a la normatividad permite el adecuado desarrollo de este

estamento.

El perfil y número de docentes debe garantizar que la atención a los estudiantes es

adecuada para un programa de alta calidad.

4. PROCESOS

ACADEMICOS 14.04

Un currículo flexible, integral, interdisciplinario, pertinente y acorde a la realidad del

contexto, que se operativiza mediante estrategias de enseñanza-aprendizaje innovadoras;

permite un adecuado trabajo de los estudiantes y docentes en función de lo que la sociedad

espera de ellos.

Los procesos académicos de un programa deben estar soportados en recursos

bibliográficos, informáticos y de apoyo docente que dinamicen su desarrollo.

La extensión y proyección social permiten visibilizar el aporte a la educación y el

desarrollo regional, así como la cultura de Autoevaluación que garantiza un compromiso

con la calidad y el mejoramiento constante frente a las demandas de una sociedad.

5. VISIBILIDAD

NACIONAL E

INTERNACIONAL

8.64

La visibilidad en los contextos nacional e internacional da cuenta del

reconocimiento a la gestión no solo en el ámbito local de actuación del programa

sino de manera más amplia, como participe de las dinámicas académicas globales

demostrando su posicionamiento en este ámbito y consolidándose como un actor

social relevante.

6. INVESTIGACIÓN,

INNOVACIÓN,

CREACIÓN

ARTÍSTISTICA Y

CULTURAL

12.07

La formación y el compromiso con la investigación del programa implican el

reconocimiento de la importancia de gestionar el conocimiento para mantener el

currículo actualizado pero también para servir a la sociedad que demanda

soluciones innovadoras, y el reconocimiento de las artes y la cultura.


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7. BIENESTAR

INSTITUCIONAL 10.35

La educación es ante todo un derecho fundamental, por tanto la permanencia y

retención de los estudiantes en un programa de formación da cuenta del

compromiso con la cualificación del talento humano y la inclusión social.

Unas buenas políticas, programas y servicios de bienestar institucional garantizan

el desarrollo humano integral de la comunidad académica.

8. ORGANIZACION,

ADMINISTRACION Y

GESTION

5.52

La organización, administración y gestión del programa debe ser coherente con

los fines de docencia, investigación, proyección social y la cooperación nacional

e internacional. De una buena gestión administrativa depende el éxito de los

procesos misionales dado que su organización permite el desarrollo y ejecución

del proyecto educativo del programa.

9. IMPACTO DE LOS

EGRESADOS SOBRE

EL MEDIO

8.72

Los egresados son la carta de presentación del programa y de la institución ante la

sociedad, mediante su desarrollo profesional en el sector productivo se materializa

la ejecución de los fines de la universidad y es allí donde realmente se evidencian

la calidad y pertinencia del programa de formación.

10. RECURSOS FISICOS

Y FINANCIEROS 5.73

Los recursos físicos y financieros son el apoyo indispensable, para lograr con

calidad el cumplimiento de los objetivos misionales de la Universidad, la

racionalidad y eficiencia en su manejo dan soporte adecuado y oportuno a las

necesidades que demanda la docencia, la investigación, la proyección social, el

bienestar universitario y la internacionalización.


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1. PONDERACIÓN POR CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN

FACTOR 1. MISION, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA

1. Misión, visión y proyecto institucional 27,33

El PEP debe ser coherente con el Proyecto Educativo Institucional –PEI- , la Misión institucional y la dinámica de la profesión, convirtiéndose en un instrumento de referencia y carta de navegación, dentro del ejercicio académico y argumentativo que define un querer ser.

2. Proyecto Educativo del Programa 35,21

Es importante hacer explícitos los fundamentos teleológicos del programa curricular y su articulación con los cursos previstos en el plan de estudios, así como los lineamientos sus actividades misionales. El Proyecto Educativo del Programa –PEP- es un documento que contiene las políticas y los principios que orientan y dirigen el desarrollo de un programa de formación; por tanto es necesario que este sea coherente y representativo.

3. Relevancia académica y pertinencia social del programa.

37,46 La justificación del programa y la pertinencia del perfil que ofrece debe ser acorde a las exigencias del contexto social en el cual se oferta y corresponder a las tendencias actuales del ejercicio profesional.

FACTOR 2. ESTUDIANTES

4. Mecanismos de ingreso 15,25

Es importante realizar la selección adecuada de los estudiantes que ingresan al programa, mediante mecanismos claros, transparentes y con criterios de diversidad e inclusión social. La calidad del estudiante que ingresa y su clara vocacionalidad garantizan su éxito académico.

5. Estudiantes admitidos y capacidad institucional

25,42 Un buen proceso de admisión es necesario para establecer de manera adecuada un límite máximo en la cantidad de estudiantes por grupo, pues esto permite una adecuada administración y facilita los procesos académicos según a capacidad institucional.

6. Participación en actividades de formación integral

31,27

La participación de estudiantes en actividades de formación integral debe ser consecuente con los tres ejes que la orientan: la calidad de vida, la formación integral y la construcción de comunidad académica. Estos tres referentes permiten generar programas y servicios de fomento y desarrollo de actividades no solo formativas sino también investigativas, recreativas, deportivas, artísticas y culturales. La vinculación de estudiantes a estas aporta de manera significativa a la formación humana integral.

7. Reglamentos estudiantil y académico 28,06 El accionar de un programa de calidad debe estar regido por un reglamento estudiantil

y un reglamento académico que establezcan las disposiciones legales, que regulen los


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procesos y procedimientos y garanticen el cumplimiento de los derechos y deberes de todos los miembros que integran la comunidad educativa del programa y de la universidad. Estos deben ser de conocimiento público y es necesario contar con todos los mecanismos e instancias para su aplicación.

FACTOR 3. PROFESORES

8. Selección, vinculación y permanencia de profesores

13,15

Los Docentes son un componente fundamental para la ejecución de la propuesta pedagógica del programa. Una adecuada selección garantiza la calidad delos procesos de enseñanza - aprendizaje. Los perfiles de los docentes que se vinculan deben ser pertinentes a las necesidades y su cualificación de alto nivel. Propiciar su permanencia permite contar con un recurso humano idóneo, motivado y con un alto sentido de pertenencia e identificación con la institución.

9. Estatuto profesoral 13,71

Contar con un buen estatuto profesoral es garantía de trato justo y legitimo del docente. Es importante el establecimiento de parámetros que regulan y estimulan su ejercicio de forma integral.

10. Número, dedicación, nivel de formación y experiencia de los profesores

15,62 El alto nivel de formación y el tiempo de dedicación delos docentes permiten que su desempeño sea de manera asertiva y proactiva en el programa. Su trayectoria y experiencia son clave para liderar de manera adecuada los procesos de enseñanza – aprendizaje.

11. Desarrollo profesoral 15,83

Esto se constituye en pilar de la calidad de un programa de formación en la medida en que el desarrollo integral del docente, su capacitación, actualización permanente y el reconocimiento a su labor; permiten un mejor desempeño y motivan al estamento profesoral. En consecuencia, la institución debe delinear políticas y desarrollar programas que favorezcan la formación integral, el desarrollo humano y profesional de los profesores, permitiéndoles organizar un proyecto de vida dentro de la institución y del programa.

12. Estímulos a la docencia, investigación, creación artística y cultural, extensión o proyección social y a la cooperación internacional

12,64

Los estímulos a las diferentes actividades y roles que ejercen los docentes permiten aumentar la productividad, visibilizar la gestión del programa, pero sobre todo motivar el desarrollo de proyectos, programas, asociaciones, redes nacionales e internacionales que además de posicionar al programa fortalecen la trayectoria de los docentes aportando a su desarrollo integral.

13. Producción de material docente 8,57 La educación del siglo XXI exige del docente la innovación constante y el desarrollo de

material instruccional, guías, y diseño de situaciones de aprendizaje que motiven al


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estudiante a liderar su proceso de formación y le permitan ser autónomo. Es fundamental que se produzca material docente de alta calidad, que se renueve y actualice constantemente a partir de los desarrollos y tendencias del ejercicio profesional.

14. Remuneración por méritos 7,68

Un sistema de remuneración por méritos implica que cada docente se trace unas metas de formación y de desempeño, de esta manera, con la motivación de recibir una mejor remuneración los docentes buscan perfeccionar su perfil y desarrollar productos de investigación, innovación, proyección social, creación artística y cultural que a su vez visibilizan la gestión del programa y de la universidad.

15. Evaluación de profesores 12,8

Un programa de calidad debe velar por el buen desempeño de los docentes es por ello que la evaluación profesoral se hace necesaria como mecanismo que garantice la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La existencia de sistemas institucionalizados y adecuados de evaluación de los profesores permite valorar de manera objetiva su gestión y diseñar planes de mejoramiento y perfeccionamiento docente ajustados a la realidad.

FACTOR 4. ASPECTOS ACADÉMICOS

16. Integralidad del currículo 10,63

Una concepción holística del currículo garantiza la integralidad de la formación de los profesionales en Licenciatura en Pedagogía Infantil, esto hace el programa pertinente a las exigencias del mundo contemporáneo, a las demandas del mercado laboral pero también a la realidad del contexto regional que requiere de la formación desde una perspectiva incluyente y de valoración por la diversidad cultural.

17. Flexibilidad del currículo 8,42

Es fundamental que el currículo sea flexible, pertinente y autorregulativo, ya que esto permite al estudiante identificar y explorar nuevas áreas y oportunidades de aprendizaje, incrementando la autonomía y la interdisciplinariedad para la organización de sus actividades académicas. Así mismo, la flexibilidad del currículo favorece las situaciones de movilidad e intercambio académico.

18. Interdisciplinariedad 8,65

Una propuesta de formación actualizada debe llevar implícito el carácter dialéctico de la interdisciplinariedad, mucho más en la pedagogía cuyos fundamentos epistemológicos están dados desde diversas ciencias y áreas de conocimiento. El objeto de estudio de la pedagogía y la formación integral de profesionales en este campo requiere de un currículo caracterizado por el diálogo de saberes y la complementariedad.


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19. Estrategias de enseñanza y aprendizaje

12,67

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje representan la capacidad práctica del programa de licenciatura para enseñar en doble vía: desde sus maestros para los maestros; por eso, en este caso particular son tan importantes y requieren de un diseño y aplicación que considere la diversidad en los estilos de aprendizaje, las innovaciones y adelantos tecnológicos.

20. Sistema de evaluación de estudiantes

9,19

Un sistema de evaluación que sea claro, dinámico y a su vez objetivo garantiza el seguimiento al desarrollo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Un programa de calidad debe contar con un sistema de evaluación riguroso y a la vez flexible, que se adapte a las necesidades particulares de cada campo de formación y que se convierta en una herramienta formativa y motivadora que más que “calificar” sirva para “retroalimentar”.

21. Trabajos de los estudiantes 10,02

El trabajo de los estudiantes debe permitir el desarrollo de competencias para participar de manera consciente, activa y cualificada en las decisiones concernientes al desarrollo del proceso de formación profesional. Los trabajos de los estudiantes materializan los resultados de sus aprendizajes, constituyen un insumo importante para la evaluación y propician el desarrollo de la investigación, la innovación, la creación artística y cultural.

22. Evaluación y autorregulación del programa

9,53 Es importante que La evaluación represente la capacidad autocritica de los profesores, estudiantes, y egresados que garantice un programa ajustado las reformas del sistema educativo.

23. Extensión o proyección social 11,35

Las relaciones con el sector externo tienen como base la interacción e integración de la Proyección Social y la Extensión con los Sectores Sociales (Estado, Empresas, Comunidad, etc.) a partir del desarrollo de un proceso multidireccional que tienen como fin ejercer una influencia permanente desde la Universidad hacia el contexto, ejerciendo así su función como generadora de conocimiento, cultura y desarrollo social.

24. Recursos bibliográficos 7,02

Los recursos bibliográficos son importantes porque garantizan una fuente de información básica desde los referentes teóricos y novedades disciplinarias del programa convirtiéndose en una ayuda indispensable para la consulta y desarrollo de las actividades de enseñanza –aprendizaje y de investigación.

25. Recursos informáticos y de comunicación

6,05 El mundo de hoy exige que un programa de formación de alta calidad cuente con recursos informáticos y de comunicación suficiente y actualizada. Esto permite el desarrollo una interacción dinámica y permanente con redes académicas y de investigación nacional e internacional; el acceso a las bases de datos y fuentes de


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información virtuales que hoy por hoy constituyen la herramienta de apoyo académico más actualizada y de mayor alcance para los procesos formativos.

26. Recursos de apoyo docente 6,47

El acceso a laboratorios bien equipados, con materiales de apoyo, la dotación de equipos e insumos y la disponibilidad de convenios interinstitucionales para el desarrollo de actividades de experimentación y práctica; es lo que permite a un programa de calidad formar profesionales en contextos de simulación o contextos reales de actuación, garantizando el apoyo a la actividad docente con calidad y pertinencia.

FACTOR 5. VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

27. Inserción del programa en contextos académicos nacionales e internacionales

51,63 La inserción del programa en los contextos académicos da cuenta de su relevancia y posicionamiento en los ámbitos nacional e internacional. Un programa de calidad debe hacerse visible primero en el entorno local y luego en los contextos nacional e internacional.

28. Relaciones externas de profesores y estudiantes

48,37 Los docentes vinculados al programa y los estudiantes deben relacionarse de manera activa con las comunidades externas a la universidad, esta interacción permite el desarrollo de intercambio académico, cultural e investigativo y a su vez genera visibilidad de los productos y procesos adelantados desde el interior de la institución.

FACTOR 6. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN, CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

29. Formación para la investigación, la innovación, la creación artística y cultural

44,68

Los procesos investigativos en un programa hacen parte de la cotidianeidad de la escuela, la casa etc. aporta las herramientas, mecanismos y estrategias para identificar, definir y determinar los objetos o problemas de investigación que son a la larga los núcleos del saber pedagógico, validados por los métodos de la investigación pedagógica. Es importante desarrollar a través de un conjunto temático de inquietudes que surgen en la formación en investigación, la generación de análisis e intervenciones, tanto en individuos como en comunidades, favoreciendo la productividad del estudiante, así como el acercamiento de la comunidad a la posible solución de sus problemas.

30. Compromiso con la investigación, la innovación, la creación artística y cultural

55,32 La investigación formativa además de determinar la calidad del programa, ofrece elementos de análisis del modelo y de las prácticas pedagógicas y permite el desarrollo crítico de los estudiantes. En este sentido el programa deben contar con los recursos necesarios para apoyar el ejercicio intelectual, el aprendizaje de la ciencia y la


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tecnología en coherencia con el Proyecto Educativo del Programa (PEP) y con el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

FACTOR 7. BIENESTAR INSTITUCIONAL

31. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

58,66

EL “Bien Estar Universitario” debe concebirse como aquel componente institucional que asegura la formación y realización de hombres y mujeres en todas sus dimensiones; “el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo del Programa.

32. Permanencia y retención estudiantil 41,34

Cuando los estudiantes ingresan es importante monitorear y realizar un seguimiento continuo que determinen las causas de deserción. Los mecanismos y estrategias deben velar por la permanencia y buen término de las estudiantes. Es fundamental la construcción de estadísticas, la realización de seguimiento y el ofrecimiento de planes de mejoramiento para la permanencia y deserción

FACTOR 8. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

33. Organización, administración y gestión del programa

40,27

Es fundamental definir una división técnica del trabajo para el desarrollo del programa. Las personas responsables de las diferentes funciones deben ser suficientes en número y dedicación, poseer la formación requerida para su desempeño; la articulación entre sus tareas es tal que las necesidades y objetivos del programa sean debidamente atendidos.

34. Sistemas de comunicación e información

34,64 Es importante que el programa y la universidad cuenten con sistemas y mecanismos eficaces de comunicación e información interna y externa accesibles a todos los miembros de su comunidad con el fin de promocionar las diferentes actividades, realizaciones y proyecciones de los programas.

35. Dirección del programa 25,09

Los órganos de dirección del programa deben contar con la idoneidad y capacidad adecuada para planear diversas actividades de tipo organizativo, administrativo y de gestión que permitan el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, proyección social y de cooperación regional, nacional e internacional.

FACTOR 9. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO

36. Seguimiento de los egresados 48,05 Es importante establecer los mecanismos necesarios para mantener un contacto

permanente con los egresados, quienes deberán comportarse como personas líderes


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de su comunidad, trabajando por mejorar la condición de vida en donde laboran, a través de la transferencia y aplicación de tecnologías apropiadas, en lo posible producto de las investigaciones generadas o articuladas en la nuestra universidad.

37. Impacto de los egresados en el medio social y académico

51,95 El ingreso de los egresados en el medio debe generar un reconocimiento de la calidad en el desempeño de los mismos y su aceptación por la comunidad ya que esta tiene una incidencia directa en la calidad del programa y la influencia que ejerce en el medio.

FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

38. Recursos físicos 43,63

El fortalecimiento de la infraestructura de apoyo en los ambientes y contextos de enseñanza y aprendizaje es fundamental para sentar las bases del desarrollo académico e integral del estudiante y futuro profesional, pues incide en el desarrollo y la calidad de las funciones sustantivas de los programas, debido a que se constituye en elemento de soporte al bienestar e integralidad de los procesos académicos.

39. Presupuesto del programa 27

Es importante que el proyecto institucional exprese los criterios para el manejo de los recursos físicos y financieros; tales criterios se deben expresar en las políticas de presupuesto del Programa.

40. Administración de recursos 29,37 La universidad debe ser eficaz en la consecución de los recursos, estabilidad

financiera, equidad en la asignación de los recursos e integridad en su manejo.


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1 PONDERACIÓN POR ASPECTOS

CARACTERÍSTICA ASPECTOS PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN

FACTOR 1: MISION, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA

1. Misión, visión y

proyecto

institucional

a) Apropiación de la visión y la misión

institucional por parte de la comunidad

académica.

17,64

Es importante para nuestra universidad

trabajar por la Alta Calidad, tener una misión

claramente definida que encamine el

proyecto institucional y que sea apropiada

por la comunidad universitaria, al punto que

ésta identifique la articulación entre las

actividades cotidianas y su contribución al

logro a las metas institucionales de

conformidad con el Plan Integral de

Desarrollo Institucional.

El Proyecto Educativo Institucional debe ser

el norte que oriente el que hacer del programa

y debe estar en sintonía con los demás

elementos académicos y sociales.

Así mismo, se tiene claridad sobre la

importancia de que la políticas institucionales

correspondan a este proyecto institucional y

a las necesidades del contexto.

b) Correspondencia entre la visión y la

misión institucional y los objetivos del

programa académico.

19,32

c) El proyecto institucional orienta las

acciones y decisiones del programa

académico, en la gestión del currículo, la

docencia, la investigación científica, la

creación artística, la internacionalización, la

proyección social, el bienestar de la

comunidad institucional y demás áreas

estratégicas de la institución.

15,21

d) La institución cuenta con una política

eficaz y tiene evidencias sobre alternativas

de financiación para facilitar el ingreso y

permanencia de los estudiantes que

evidencian dificultades económicas.

19,43

e) La institución aplica una política eficaz

que permite el acceso a la educación

superior sin discriminación. Promueve

estrategias eficaces orientadas a identificar,

14,65


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eliminar o disminuir barreras comunicativas

para poblaciones diversas.

f) La institución cuenta con una política

eficaz orientada a identificar, eliminar o

disminuir barreras en infraestructura física.

La institución tiene evidencias sobre la

aplicación de esta política.

13,75

2. Proyecto

Educativo del

Programa

a) Estrategias y mecanismos establecidos

para la discusión, actualización y difusión

del Proyecto Educativo del Programa

académico.

24,65

En el PEP, es importante establecer la

correspondencia con respecto a la identidad

institucional, hacer explícita su razón de ser,

y el estilo de acción dentro de nuestra

universidad y del programa. En

consecuencia, la organización y estructura

del PEP debe reflejar la dinámica del

programa, obedecer a la Misión institucional

ser pertinente y apropiado por toda la

comunidad que integra el programa. Es

fundamental que el PEP refleje la pertinencia

social del programa y la manera cómo este

responde a las necesidades de desarrollo de la

región.

b) Apropiación del Proyecto Educativo del

Programa por parte de la comunidad

académica del programa.

24,78

c) Modelo pedagógico o concepción de

aprendizaje que sustentan la metodología de

enseñanza en que se ofrece el programa

evaluado.

25,89

d) Coherencia entre el Proyecto Educativo

del Programa y las actividades académicas

desarrolladas.

24,68

3. Relevancia

académica y

pertinencia social del

programa.

a) Análisis realizados sobre las tendencias y

líneas de desarrollo de la disciplina o

profesión en el ámbito local, regional,

nacional e internacional, y su incidencia en

el programa.

9,65

Es importante la presencia del programa en

relación con las necesidades diagnosticadas

en el área geográfica en donde tiene su

influencia.


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b) Estudios orientados a identificar las

necesidades y requerimientos del entorno

laboral (local, regional y nacional) en

términos productivos y de competitividad,

tecnológicos y de talento humano. Acciones

del programa para atenderlos.

11,54

La carencia evidente de propuestas de

formación en Pedagogía Infantil en el

departamento de La Guajira, debe sustentar

y/o justificar su oferta en la capital del

departamento (en Riohacha), así como la

carencia de éste en las demás Instituciones

Educativas regionales y nacionales que

ofertan programas en Educación Superior. c) Estudios que demuestren la necesidad

social del programa en la metodología que

se ofrece.

9,43

d) Correspondencia entre el perfil laboral y

ocupacional del sector y el perfil

profesional expresado en el Proyecto

Educativo del Programa.

10,32

e) Estudios y/o proyectos formulados o en

desarrollo, que propendan por la

modernización, actualización y pertinencia

del currículo de acuerdo con las necesidades

del entorno.

12,67

f) Estudios actualizados sobre las

necesidades formativas en la región de

influencia del programa.

10,54

g) Cambios en el plan de estudios,

resultantes de experiencias relativas al

análisis y propuestas de solución a los

problemas del contexto.

11,08


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h) Proyectos que adelanta el programa,

mediante sus funciones de docencia,

investigación, innovación, creación artística

y cultural, y extensión tendientes a ejercer

un impacto sobre el medio, de acuerdo con

el Proyecto Educativo del Programa.

15,64

i) Estudios orientados a evaluar el impacto

del programa con respecto al cumplimiento

de sus propósitos y objetivos, así como la

incidencia en el entorno social y su grupo de

referencia disciplinar o profesional.

9,13

FACTOR 2. ESTUDIANTES

4. Mecanismos de

ingreso

a) Mecanismos de ingreso que garanticen

transparencia en la selección de los

estudiantes.

28,41

Es importante el análisis adecuado de los

estudiantes que ingresan al programa,

mediante mecanismos claros y con criterios

de diversidad.

La calidad del estudiante que entra a un

programa define en muchos aspectos

fundamentales, como es su relevancia y sus

habilidades en el programa.

b) Estudiantes que ingresaron mediante la

aplicación de reglas generales y

mecanismos de admisión excepcionales, en

los últimos cinco años.

26,54

c) Existencia y utilización de sistemas y

mecanismos de evaluación de los procesos

de selección y admisión, y aplicación de los

resultados de dicha evaluación.

25,21

d) Requerimientos para el ingreso de

estudiantes en condición de transferencia,

homologación u otro proceso que amerite

19,84


GD-D-02

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criterios específicos para el tránsito entre

ciclos, niveles y/o instituciones. Beneficios

de estos requerimientos en la formación

integral de los estudiantes.

5. Estudiantes

admitidos y

capacidad

institucional

a) Políticas institucionales para la

definición del número de estudiantes que se

admiten al programa, acorde con el cuerpo

docente, los recursos físicos y de apoyo

académico disponibles.

34,67

Es importante el proceso de filtros en número

y calidad estudiantil, el límite máximo de los

estudiantes por grupo facilita los procesos

académicos y su coherencia con los recursos

físicos y humanos que garanticen la

formación de profesionales con calidad.

De igual manera es importante tener en

cuenta la aplicación de exámenes,

entrevistas, e integralidad del estudiante;

aspectos fundamentales para el desarrollo de

habilidades académicas.

b) Apreciación de profesores y estudiantes

del programa con respecto a la relación

entre el número de admitidos, el cuerpo

docente y los recursos académicos y físicos

disponibles.

28,31

c) Población de estudiantes que ingreso al

programa en los últimos cinco años, el

puntaje promedio obtenido por los

admitidos en las Pruebas de Estado, el

puntaje promedio estandarizado en pruebas

de admisión cuando éstas se realicen, el

puntaje mínimo aceptable para ingresar y la

capacidad de selección y absorción de

estudiantes por parte del programa (relación

entre inscritos y admitidos, relación entre

inscritos y matriculados).

37,02


GD-D-02

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6. Participación en

actividades de

formación integral

a) Políticas y estrategias definidas por el

programa en materia de formación integral

de los estudiantes.

37,3

Su importancia radica en los avances que ha

tenido la conceptualización de estas

características referido principalmente al

desarrollo de tres ejes orientadores de su

deber ser como son: La Calidad de Vida, La

Formación Integral y la Construcción de

Comunidad académica. Partiendo de estos

referentes es importante el diseño y la

implementación de estrategias que junto con

las prácticas pedagógicas y la gestión

académico-administrativa, contribuyan al

desarrollo de la formación integral y a

favorecer el Bien-Estar de todas las personas

que integran la institución: estudiantes,

docentes y personal administrativo.

b) Apreciación de los estudiantes sobre la

calidad de los espacios y estrategias que

ofrece el programa, de acuerdo con la

naturaleza y orientación de éste, para la

participación en grupos o centros de

estudio, proyectos de experimentación o de

desarrollo empresarial y demás actividades

académicas y culturales distintas de la

docencia que contribuyan a su formación

integral.

30,23

c) Estudiantes que participan efectivamente

en grupos o centros de estudio, proyectos de

experimentación o de desarrollo

empresarial o en las demás actividades

académicas y culturales distintas de la

docencia que brinda la institución o el

programa para contribuir a la formación

integral.

32,47

7. Reglamentos

estudiantil y

académico

a) Mecanismos utilizados para la

divulgación del reglamento estudiantil y

académico.

19,29 La claridad de los reglamentos estudiantil

determina la responsabilidad, equidad y

transparencia de los procesos frente al

estamento estudiantil, son los lineamientos y

reglamentaciones de conocimiento público b) Apreciación de estudiantes y profesores

del programa sobre la pertinencia, vigencia 14,43


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y aplicación del reglamento estudiantil y

académico.

en cuanto a deberes, derechos, mecanismos

de participación, promoción, régimen

disciplinario, y demás regulaciones que

permiten a los estudiantes la interacción y la

convivencia dentro de la comunidad

académica.

Es importante contar con un reglamento

académico actualizado y pertinente, que

regule los procesos académicos, que se

aplique y sea ampliamente conocido por toda

la comunidad universitaria.

c) Evidencias sobre la aplicación de las

normas establecidas en los reglamentos

estudiantil y académico para atender las

situaciones presentadas con los estudiantes.

25,38

d) Apreciación de directivos, profesores y

estudiantes sobre la participación del

estudiantado en los órganos de dirección del

programa.

15,35

e) Políticas y estrategias sobre estímulos

académicos para los estudiantes. El

programa tiene evidencias sobre la

aplicación de estas políticas y estrategias.

25,55

FACTOR 3. PROFESORES

8. Selección,

vinculación y

permanencia de

profesores

a) Aplicación de las políticas, las normas y

los criterios académicos establecidos por la

institución para la selección y la vinculación

de los profesores.

39,03

Los Docentes son un componente

fundamental para la puesta en marcha de la

propuesta pedagógica del programa Es

importante porque garantiza la calidad del

proceso enseñanza - aprendizaje.

Así mismo la calidad de 'profesor' debe

argumentarse teniendo en cuenta sus perfiles

de acuerdo con las necesidades del programa

académico proponiendo así que los docentes

sean de alto nivel educativo deben tener

b) Estrategias de la Institución para

propiciar la permanencia de los profesores

en el programa y el relevo generacional.

31,65

c) Apreciación de directivos, profesores y

estudiantes sobre la aplicación, pertinencia

y vigencia de las políticas, las normas y los

criterios académicos establecidos por la

29,32


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institución para la selección, vinculación y

permanencia de sus profesores.

estudios de actualización de conocimiento,

perfeccionamiento y formación pedagógica.

9. Estatuto

profesoral

a) Mecanismos de divulgación del estatuto

profesoral. 15,34

Un buen estatuto profesoral es garantía de

trato justo y legitimo del docente. Es

importante el establecimiento de parámetros

que regulan y estimulan su ejercicio de forma

integral.

El estatuto profesoral debe ser actualizado,

pertinente, es necesario que contemple la

participación de los docentes en todos los

órganos de dirección.

b) Apreciación de directivos y profesores

del programa sobre la pertinencia, vigencia

y aplicación del estatuto profesoral.

17,43

c) Información actualizada sobre el número

de profesores adscritos a la facultad, al

programa o departamento que sirva al

mismo, por categorías académicas

establecidas en el escalafón.

16,35

d) Aplicación de las políticas institucionales

en materia de ubicación, permanencia y

ascenso en las categorías del escalafón

docente.

18,21

e) Apreciación de directivos y profesores

sobre la aplicación de las políticas

institucionales en materia de participación

del profesorado en los órganos de dirección

de la institución y del programa.

14,25

f) Evidencias sobre la participación de los

profesores en los órganos de dirección del

programa, de la facultad, del departamento

y/o de la institución, durante los últimos

cinco años.

18,42


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10. Número,

dedicación, nivel de

formación y

experiencia de los

profesores

a) Profesores de planta con título de

especialización, maestría y doctorado en

relación con el objeto de conocimiento del

programa adscritos directamente o a través

de la facultad o departamento respectivo, e

información demostrada acerca de las

instituciones en las cuales fueron formados.

12,85

La calidad del docente incide en gran medida

en la calidad de los procesos académicos, por

tanto, el alto nivel de formación y el tiempo

de dedicación del docente permiten que este

realice una labor de calidad en el

acompañamiento a los procesos de

aprendizaje de los estudiantes.

b) Profesores del programa adscritos en

forma directa o a través de la facultad o

departamento respectivo con dedicación de

tiempo completo, medio tiempo y cátedra,

según nivel de formación.

11,34

c) Tiempos de cada profesor del programa

adscritos directamente o a través de la

facultad o departamento respectivo,

dedicados a la docencia (incluyendo el

desarrollo de productos, artefactos,

materiales y prototipos, entre otros), a la

investigación, a la creación artística, a la

extensión o proyección social, a la atención

de funciones de gestión académica o

administrativa, a la tutoría individual de los

estudiantes, de acuerdo con la naturaleza

del programa.

11,76

d) Tiempos de los profesores de cátedra

dedicados a las tutorías, el acompañamiento 14,23


GD-D-02

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de estudiante y el desarrollo de

competencias, especialmente actitudes,

conocimientos, capacidades y habilidades.

e) Experiencia profesional y/o académica

de los profesores, según necesidades y

exigencias del programa para el desarrollo

óptimo de sus funciones sustantivas.

11,36

f) Suficiencia del número de profesores con

relación a la cantidad de estudiantes del

programa y sus necesidades de formación

de acuerdo con el proyecto educativo.

15,73

g) Apreciación de directivos, profesores y

estudiantes del programa adscritos

directamente o a través de la facultad o

departamento respectivo, sobre la calidad y

la suficiencia del número y de la dedicación

de los profesores al servicio de éste.

11,32

h) Existencia y utilización de sistemas y

criterios para evaluar el número, la

dedicación, el nivel de formación y la

experiencia de los profesores del programa,


facultad o departamento respectivo;

periodicidad de esta evaluación; acciones

adelantadas por la institución y el programa,

a partir de los resultados de las evaluaciones

11,41


GD-D-02

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realizadas en esta materia en los últimos

cinco años.

11. Desarrollo

profesoral

a) Políticas institucionales y evidencias de

aplicación, en materia de desarrollo integral

del profesorado, que incluyan la

capacitación y actualización en los aspectos

académicos, profesionales y pedagógicos

relacionados con la metodología del

programa.

18,23

Del buen desempeño de los docentes depende

en gran medida de una serie de condiciones

adecuadas que fomenten su desarrollo

integral. Las condiciones de estabilidad, el

apoyo a los procesos de cualificación de alto

nivel de los docentes son fundamentales en

un programa de alta calidad.

b) Número de profesores del programa


facultad o departamento respectivo, que han

participado en los últimos cinco años en

programas de desarrollo profesoral o que

han recibido apoyo a la capacitación y

actualización permanente, como resultado

de las políticas institucionales orientadas

para tal fin.

16,67

c) Apreciación de directivos y profesores

del programa adscritos directamente o a

través de la facultad o departamento

respectivo, sobre el impacto que han tenido

las acciones orientadas al desarrollo integral

de los profesores, en el enriquecimiento de

la calidad del programa.

15,87


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d) Acompañamiento por expertos, para la

cualificación de la labor pedagógica de los

profesores, de acuerdo con el tipo y

metodología del programa.

16,64

e) Reconocimiento a los profesores que

participan en procesos de creación artística

y cultural.

16,14

f) Estrategias orientadas a la actualización

docente en temas relacionados con la

atención a la diversidad poblacional.

16,45

12. Estímulos a la

docencia,

investigación,

creación artística y

cultural, extensión o

proyección social y a

la cooperación

internacional

a) Políticas de estímulo y reconocimiento a

los profesores por el ejercicio calificado de

la docencia, de la investigación, de la

innovación, de la creación artística, de la

técnica y tecnología, de la extensión o

proyección social y de la cooperación

internacional. Evidencias de la aplicación

de estas políticas.

35,89

Uno de los aspectos cruciales para evaluar la

calidad de un programa, es que éstos puedan

contar con un núcleo profesoral suficiente y

de alto nivel de formación para desarrollar las

funciones misionales de docencia,

investigación y proyección social. En

consecuencia la institución debe delinear

políticas de fomento y desarrollar programas

que favorezcan la formación integral, el

desarrollo humano y profesional de los

profesores, permitiendo organizar un

proyecto de vida dentro de la institución y del

programa mediante programas de estímulos.

b) Estrategias que promueven la creación

artística y cultural, la innovación, la

adaptación, la transferencia técnica y

tecnológica, la creación de tecnofactos y

prototipos, y la obtención de patentes, de

acuerdo con la naturaleza del programa.

31,47


del programa, adscritos directamente o a 32,64


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través de la facultad o departamento

respectivo, sobre el impacto que, para el

enriquecimiento de la calidad del programa

ha tenido el régimen de estímulos al

profesorado por el ejercicio calificado de la

docencia, la investigación, la innovación, la

creación artística y cultural, la extensión o

proyección social, los aportes al desarrollo

técnico y tecnológico y la cooperación

internacional.

13. Producción de

material docente

a) Producción, utilización y evaluación de

materiales de apoyo docente, en los últimos

cinco años, pertinentes a la naturaleza y

metodología del programa y su función

pedagógica.

28,73

Los Docentes deben producir sus materiales

para facilitar el aprendizaje de los

estudiantes. Es muy importante para un

programa de calidad contar con material

docente actualizado, pertinente y cuyo uso se

vea reflejado en el impacto positivo en los

procesos de aprendizaje de sus estudiantes.

b) Apreciación de los estudiantes del

programa sobre la calidad de los materiales

de apoyo producidos o utilizados por los

profesores adscritos al programa y su

pertinencia de acuerdo con la metodología

del programa.

23,32

c) Premios u otros reconocimientos a los

materiales de apoyo a la labor docente, en el

ámbito nacional o internacional, que hayan

producido los profesores adscritos al

programa.

23,43


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d) Existencia y aplicación de un régimen de

propiedad intelectual en la institución

aplicado a los materiales de apoyo a la

docencia.

24,52

14. Remuneración

por méritos

a) Políticas y reglamentaciones

institucionales en materia de remuneración

de los profesores en las que se tengan en

cuenta los méritos profesionales y

académicos, así como los estímulos a la

producción académica y de innovación

debidamente evaluada.

35,84

En la medida en que la labor docente sea

reconocida por los méritos alcanzados por los

profesores que integran un programa de

formación, su motivación para la producción

de materiales, la investigación, la innovación,

la creación artística y cultural

retroalimentarán el currículo y garantizarán

la calidad del programa. b) Evidencias sobre la aplicación de estas

políticas y reglamentaciones. 33,43

c) Apreciación de los profesores con

respecto a la correspondencia entre la

remuneración y los méritos académicos y

profesionales.

30,73

15. Evaluación de

profesores

a) Existencia y aplicación de políticas

institucionales en materia de evaluación

integral al desempeño de los profesores. La

institución presente evidencias sobre el

desarrollo de estas políticas.

21,31

La existencia de sistemas institucionalizados

y adecuados de evaluación de los profesores

estimula una competencia sana entre los

docentes si se tiene en cuenta su desempeño

académico y su producción como docentes e

investigadores. La evaluación de los

profesores permite evidenciar sus fortalezas,

debilidades y posibilidades de mejoramiento

en el desarrollo de su quehacer.

b) Criterios y mecanismos de evaluación de

los profesores adscritos al programa, en

correspondencia con la naturaleza del

cargo, las funciones y los compromisos

20,62


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contraídos en relación con las metas

institucionales y del programa.

c) Evaluaciones realizadas a los profesores

adscritos al programa durante los últimos

cinco años y las acciones adelantadas por la

institución y por el programa a partir de

dichos resultados.

19,25

d) Información verificable sobre la

participación de los distintos actores en la

evaluación.

20,5

e) Apreciación de los profesores adscritos al

programa, sobre los criterios y mecanismos

para la evaluación de docentes, su

transparencia, equidad y eficacia.

18,32

FACTOR 4. ASPECTOS ACADÉMICOS

16. Integralidad del

currículo

a) Existencia de criterios y mecanismos

para el seguimiento y la evaluación del

desarrollo de competencias, especialmente

las actitudes, los conocimientos, las

capacidades y las habilidades generales y

aquellas que son específicas del ejercicio y

de la cultura de la profesión o la disciplina

en la que se forma al estudiante.

9,77

La integralidad del currículo constituye un

aspecto fundamental para la calidad de un

programa de formación dado que esta

garantiza que la formación de los estudiantes

es integral y que considera un visión holística

y compleja del mundo en el que se

desempeñará su labor profesional. En el

contexto sociocultural de este programa es

fundamental considerar esta integralidad

desde una perspectiva incluyente y que

valora la diversidad.

b) Créditos académicos del programa

correspondiente a asignaturas orientadas a

ampliar la formación del estudiante en las

12,59


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dimensiones ética, estética, ambiental,

filosófica, política y social.

c) Asignación de créditos y de distribución

de tiempos directo e independiente, a las

distintas actividades de formación de

acuerdo con la modalidad en que se ofrece

el programa.

11,46

d) Apreciación de directivos, profesores y

estudiantes sobre la calidad e integralidad

del currículo.

8,32

e) Estrategias aplicadas para el fomento de

la creatividad y del desarrollo de

pensamiento autónomo en los estudiantes.

9,21

f) Desempeño de los estudiantes del

programa en las Pruebas de Estado de

educación superior, en los últimos cinco

años. Calificaciones promedio con respecto

al promedio nacional.

8,44

g) Valor agregado obtenido en los

resultados de las Pruebas de Estado (Saber

Pro), con relación a las Pruebas Saber Once

utilizadas como mecanismo de ingreso a la

educación superior y al desempeño de los

estudiantes adscritos al programa.

8,96

h) Identificación en el perfil profesional y

ocupacional de los distintos tipos de 11,38


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competencias, especialmente actitudes,

conocimientos, capacidades y habilidades

requeridas en el nivel de formación y las

actividades académicas necesarias para su

desarrollo.

i) Articulación del plan de estudios con los

diversos niveles de formación (periodos

académicos, especialización, maestría y

doctorado, componentes propedéuticos y /o

ciclos, entre otros)

8,48

j) Aplicación de estrategias efectivas

orientadas al desarrollo de competencias,

especialmente conocimientos, capacidades

y habilidades comunicativas en un segundo

idioma extranjero.

11,39

17. Flexibilidad del

currículo


institucionales en materia de flexibilidad,

referidas a la organización y jerarquización

de los contenidos, reconocimiento de

créditos, formación en competencias tales

como actitudes, conocimientos,

capacidades, y habilidades, y estrategias

pedagógicas, electividad, doble titulación y

movilidad.

10,36

Es fundamental que el currículo sea flexible,

pertinente, autorregulativo, que permita al

estudiante Identificar y explorar nuevas

áreas y oportunidades de aprendizaje,

incrementando la autonomía y la

interdisciplinariedad para la organización de

sus actividades académicas, tanto

presenciales como independientes y la

interrelación con otros programas y áreas del

conocimiento. b) Existencia y aplicación de políticas y

normas para asegurar la continuidad y 10,13


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movilidad del estudiante en el sistema

educativo y en la institución:

homologaciones de créditos,

reconocimientos de experiencias educativas

y laborales previas, equivalencia de títulos

y transferencias.

c) Mecanismos de actualización

permanente del currículo en consonancia

con los desarrollos disciplinares,

profesionales y pedagógicos, y en atención

a las necesidades del entorno.

10,27

d) Índice de flexibilidad curricular y

comparativos nacionales e internacionales. 9,2

e) Apreciación de directivos, profesores y

estudiantes del programa sobre la

aplicación y eficacia de las políticas

institucionales en materia de flexibilidad

curricular.

9,5

f) Movilidad estudiantil con otras

instituciones nacionales e internacionales. 11,43

g) Existencia de sistemas de homologación

de créditos y de tránsito del pregrado al

postgrado.

9,98

h) Convenios y relaciones de cooperación

con instituciones de educación media y

superior y con el sector laboral, para

9,52


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asegurar el tránsito y continuidad de los

estudiantes en el sistema educativo y su

inserción en el sistema productivo, de

acuerdo con el tipo y modalidad del

programa.

i) Oferta académica que facilite la

aplicación de criterios de flexibilidad con

miras a garantizar la participación de los

estudiantes, en el diseño de su propio plan

académico, de acuerdo con sus intereses y

la adquisición de, competencias, tales como

actitudes, conocimientos, capacidades y

habilidades, con el apoyo de un tutor o

asesor.

9,26

j) Acciones llevadas a cabo entre la

Institución y otras instituciones del sector

público o privado (educativo, productivo,

financiero, entre otros) para articular y

afirmar el carácter secuencial y

complementario de los ciclos, desde el

punto de vista académico y laboral, de


programa.

10,35

18.

Interdisciplinariedad

a) Espacios y actividades curriculares y

extracurriculares con carácter

explícitamente interdisciplinario.

32,47

Al programa académico le corresponde

propender por una propuesta del

conocimiento actual ser responsable de la


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b) Mecanismos que permitan el tratamiento

de problemas pertinentes al programa y al

ejercicio laboral, a través de orientaciones

interdisciplinarias por parte de profesores y

estudiantes.

34,87

transversalidad y el fortalecimiento

conceptual para reconocer el carácter

hermenéutico del mismo, teniendo en cuenta

la mirada de todas las disciplinas

identificadas en los distintos campos de

formación. c) Apreciación de profesores y estudiantes

sobre la pertinencia y eficacia de la

interdisciplinariedad del programa en el

enriquecimiento de la calidad del mismo.

32,66

19. Estrategias de

enseñanza y

aprendizaje

a) Concordancia de los métodos de

enseñanza y aprendizaje utilizados con el

tipo y metodología del programa.

7,15

La pertinencia de las estrategias de enseñanza

y aprendizaje representa la capacidad

práctica que construye el programa de

licenciatura para enseñar en doble vía: desde

sus maestros y para los maestros. En este

orden de ideas, las estrategias, metodologías,

medios y mediaciones adecuadas para el

desarrollo de los procesos de aprendizaje dan

cuenta de la calidad de un programa de

formación, y más si se trata de una

licenciatura.

b) Correspondencia de los métodos de

enseñanza y aprendizaje empleados para el

desarrollo de los contenidos del plan de

estudios del programa, con las

competencias tales como las actitudes, los

conocimientos, las capacidades y las

habilidades que se espera desarrollar, la

naturaleza de los saberes y las necesidades,

objetivos y modalidad del programa.

8,21

c) Apreciación de los estudiantes,

profesores y directivos del programa sobre

la correspondencia entre los métodos de

enseñanza y aprendizaje que se emplean en

6,48


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el programa y el desarrollo de los

contenidos del plan de estudios.

d) Estrategias y mecanismos de

seguimiento y acompañamiento por parte

del docente al trabajo que realizan los

estudiantes en las distintas actividades

académicas, de acuerdo con sus

capacidades y potencialidades y con el tipo

y metodología del programa.

7,23

e) Incorporación de los adelantos y

transformaciones que se han dado en las

ciencias, las técnicas y las tecnologías

implicadas, de acuerdo con el tipo y

modalidad del programa.

6,07

f) Estrategias pedagógicas, didácticas y

comunicativas acordes con la metodología

y con las posibilidades tecnológicas y las

necesidades de los estudiantes en atención a

su diversidad.

7,45

g) Articulación entre las estrategias

pedagógicas propias de la metodología de

enseñanza y los recursos tecnológicos

utilizados.

6,87

h) Estrategias y mecanismos pedagógicos

aplicados y orientados hacia la integración 8,68


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de las tres funciones sustantivas de

investigación, docencia y proyección social.

i) Estudios realizados por la institución y el

programa para identificar y evaluar la

permanencia y retención, de acuerdo con la

metodología de enseñanza en que se ofrece

el programa.

7,54

j) Correlación entre la duración prevista

para el programa, de acuerdo con su

metodología y plan de estudios, y la que

realmente tiene lugar.

6,95

k) Estrategias para garantizar el éxito

académico de los estudiantes en el tiempo

previsto para el desarrollo del plan de

estudios, atendiendo los estándares de

calidad.

7,34

l) Informes estadísticos sobre la población

de estudiantes del programa desde el

primero hasta el último semestre, en las

últimas cinco cohortes.

6,63

m) Apreciación de profesores y estudiantes

sobre la correspondencia entre las

condiciones y exigencias académicas de

permanencia y graduación en el programa,

y la naturaleza del mismo.

6,98


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n) Existencia de mecanismos de

seguimiento, acompañamiento especial a

estudiantes y adecuaciones locativas para

facilitar el óptimo desempeño de admitidos

en condición de vulnerabilidad y

discapacidad, entre otros.

6,42

20. Sistema de

evaluación de

estudiantes

a) Criterios, políticas y reglamentaciones

institucionales y del programa en materia de

evaluación académica de los estudiantes.

Evidencias de aplicación y divulgación de

la misma.

17,45

Contar con un sistema de evaluación de

estudiantes con criterios bien definidos

permite evidenciar la calidad de los

aprendizajes pero también constituye la

oportunidad de elevar el autoestima de los

estudiantes, construir confianza y explotar el

potencial de los aprendizajes a partir de los

errores. Un sistema de evaluación debe ser

ante todo un escenario privilegiado para la

retroalimentación y el perfeccionamiento.

b) Correspondencia entre las formas de

evaluación de los aprendizajes, los

propósitos de formación y los perfiles de

egreso definidos por el programa.

16,62

c) Apreciación de directivos, profesores y


correspondencia entre las formas de

evaluación académica de los estudiantes, la

naturaleza del mismo y los métodos

pedagógicos empleados para su desarrollo.

16,35

d) Apreciación de los estudiantes acerca de

la utilidad del sistema de evaluación

académica en la adquisición de

competencias, tales como las actitudes, los

15,78


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conocimientos, las capacidades y las

habilidades propias del programa.

e) Criterios y procedimientos orientados a la

evaluación de competencias especialmente

actitudes, conocimientos, capacidades y

habilidades, y estrategias de

retroalimentación de la actividad académica

de los estudiantes.

17,38

f) Criterios y procedimientos para la

revisión de los sistemas de evaluación

académica de los estudiantes.

16,42

21. Trabajos de los

estudiantes

a) Correspondencia entre el tipo de trabajos

y actividades realizados por los estudiantes

respecto a los objetivos y modalidad del

programa.

19,35

El trabajo de los estudiantes les debe permitir

desarrollar competencias para participar de

manera consciente, activa y cualificada en las

decisiones concernientes al desarrollo del

proceso de formación profesional. La calidad

de los trabajos de los estudiantes también

refleja la calidad de un programa de

formación.

b) Criterios y estrategias aplicados en el

programa para efecto de la dosificación de

la labor académica de los estudiantes en

coherencia con el sistema de créditos.

18,65


adscritos al programa sobre la

correspondencia entre la calidad de los

trabajos realizados por los estudiantes y los

objetivos de logro definidos para el mismo,

incluyendo la formación personal.

20,74


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d) Correspondencia entre las actividades y

trabajos realizados por los estudiantes y las

formas de evaluación por competencias

especialmente en actitudes, conocimientos,

capacidades y habilidades, según la

naturaleza del programa y los métodos

pedagógicos empleados para desarrollar los

diversos procesos de formación.

21,45

e) Trabajos académicos realizados por

estudiantes del programa, en los últimos

cinco años, que han merecido premios o

reconocimientos significativos por la

comunidad académica nacional o

internacional.

19,81

22. Evaluación y

autorregulación del

programa

a) Existencia y aplicación de políticas en

materia de evaluación y autorregulación del

programa académico que conduzcan al

diseño y formulación de planes de

mejoramiento continuo y a la gestión de la

innovación.

26,42

La evaluación y autorregulación deben ser

una cultura representada en la capacidad

autocritica de los profesores, estudiantes,

directivos y egresados que garanticen la

reflexión y revisión para el ajuste y

mejoramiento permanente del programa.

b) Estrategias verificables de seguimiento,

evaluación y mejoramiento continuo y

gestión de la innovación de los procesos y

logros del programa, así como de su

pertinencia y relevancia social.

23,66


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c) Apreciación de directivos, profesores,

estudiantes sobre la incidencia de los

sistemas de evaluación y autorregulación

del programa en el enriquecimiento de la

calidad de éste.

24,24

d) Cambios específicos realizados en el

programa, en los últimos cinco años, a partir

de los resultados de los procesos de

evaluación y autorregulación.

25,68

23. Extensión o

proyección social

a) Existencia y aplicación de criterios y

políticas institucionales y del programa en

materia de extensión o proyección social.

11,34

Las relaciones con el sector externo tienen

como base la interacción e integración de la

Proyección Social y la Extensión con los

Sectores Sociales (Estado, Empresas,

Comunidad, etc.) a partir del desarrollo de un

proceso multidireccional que tienen como fin

ejercer una influencia permanente desde el

programa hacia el contexto. Así mismo, esta

relación con el sector productivo demuestra

el posicionamiento y la credibilidad en el

programa, y su reconocimiento en los

ámbitos internacional, nacional y regional.

b) Proyectos y actividades de extensión o

proyección a la comunidad desarrollados

por directivos, profesores y estudiantes del

programa en los últimos cinco años.

10,22

c) Evidencias del impacto en el entorno que

han generado los resultados de los

proyectos de extensión o proyección social

desarrollados por el programa.

12,87

d) Participación del programa en la

aplicación las políticas nacionales en

materia de innovación y desarrollo

económico, técnico y tecnológico

(innovación, adaptación, transferencia), de

13,35


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programa.

e) Apreciación de empresarios,

funcionarios públicos, líderes comunitarios

y de otros agentes externos sobre el impacto

social de los proyectos desarrollados por el

programa.

12,43

f) Número y tipo de reconocimientos

hechos en los últimos cinco años por

entidades gubernamentales y no

gubernamentales al impacto que el

programa ha ejercido en los medios local,

regional, nacional o internacional.

12,68

g) Mecanismos para el análisis de las

acciones que el programa ejerce sobre el

medio y para la revisión periódica de las

estrategias implementadas en esa materia.

14,36

h) Información sobre las comunidades,

empresas, gobiernos, instituciones,

organizaciones de usuarios, y asociaciones

a los que se presta asistencia técnica o

tecnológica, servicios, asesorías y otros

apoyos que apuntan a la resolución de

problemas o a la ejecución de programas de

mejoramiento, de acuerdo con la naturaleza

y modalidad del programa.

12,75


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24. Recursos

bibliográficos

a) Estrategias y mecanismos orientados a

incentivar en el estudiante la consulta y el

uso de material bibliográfico. Evidencias de

aplicación de estas estrategias y

mecanismos.

20,43

Los recursos bibliográficos son importantes

porque garantizan una fuente de información

básica desde los referentes teóricos y

novedades disciplinarias del programa

convirtiéndose en una ayuda indispensable.

b) Existencia y aplicación de criterios y

políticas institucionales y del programa en

materia de acceso, adquisición y

actualización de material bibliográfico.

18,57

c) Pertinencia, actualización y suficiencia

del material bibliográfico con que cuenta el

programa para apoyar el desarrollo de las

distintas actividades académicas, de

acuerdo con el tipo y modalidad de

programa.

21,47

d) Inversión anual en las adquisiciones de

libros, revistas especializadas, bases de

datos y suscripciones a publicaciones

periódicas, relacionados con el programa

académico, en los últimos 5 años.

20,06

e) Profesores y estudiantes del programa

que utilizan recursos bibliográficos: libros,

revistas especializadas y bases de datos, en

los últimos cinco años, de acuerdo con el

tipo y modalidad del programa.

19,47


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25. Recursos

informáticos y de

comunicación

a) Plataforma tecnológica que garantice la

conectividad, interactividad y acceso a

sistemas de información, apoyos y recursos

para el aprendizaje, de acuerdo con el tipo y

modalidad del programa.

17,38

En el mundo contemporáneo el óptimo uso de

los recursos informáticos permite mayor

actualización y conexión con redes entre la

comunidad académica, amplia la posibilidad

de utilización de materiales didácticos en

múltiples formatos y el desarrollo de

procesos de enseñanza y aprendizaje con

diversos medios y mediaciones.

b) Estrategias y mecanismos orientados a

incentivar el uso de recursos informáticos y

de comunicación, por parte de profesores

adscritos al programa y estudiantes.

18,73

c) Disponibilidad para docentes,

estudiantes, directivos y administrativos,

actualización y calidad de los recursos

informáticos y de comunicaciones para el

desarrollo de los procesos académicos y de

apoyo del programa, de acuerdo con su

naturaleza.

16,35

d) Estrategias que garanticen el rendimiento

de los equipos, la capacidad de

almacenamiento y la seguridad

(confidencialidad, disponibilidad e

integridad) en el manejo de la información.

16,47

e) Eficiencia, oportunidad y eficacia en

cuanto a la actualización y al soporte

técnico de la plataforma informática y los

equipos computacionales.

15,73


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f) Apreciación de directivos, profesores y


pertinencia, correspondencia y suficiencia

de los recursos informáticos y de

comunicación con que cuenta el programa.

15,34

26. Recursos de

apoyo docente

a) Dotación adecuada de equipos,

materiales e insumos en los laboratorios y

talleres, campos de práctica y plantas piloto,

según la naturaleza, metodología y

exigencias del programa.

19,43

Un programa de alta calidad debe disponer de

recursos de apoyo docente tales como

materiales, equipos, insumos, laboratorios,

escenarios de experimentación y práctica

según la naturaleza y características propias

de una licenciatura en pedagogía infantil. b) Dotación adecuada de laboratorios,

máquinas y talleres suficientemente dotados

con equipos y materiales, según la

naturaleza, metodología y exigencias del

programa, y que cumplen las normas

sanitarias y de bioseguridad, seguridad

industrial y de salud ocupacional y manejo

de seres vivos, de acuerdo con la normativa

vigente.

20,45

c) Disponibilidad y capacidad de talleres,

laboratorios, equipos, medios

audiovisuales, sitios de práctica, estaciones

y granjas experimentales, escenarios de

simulación virtual, entre otros, para el

óptimo desarrollo de la actividad docente,

19,45


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investigativa y de extensión, según

requerimientos del programa.

d) Convenios con centros, instituciones,

empresas u organizaciones, que faciliten el

uso de otros recursos y escenarios de

enseñanza, aprendizaje, investigación y

creación artística y cultural, por parte de la

comunidad académica.

22,32

e) Apreciación de profesores y estudiantes

del programa sobre la capacidad,

disponibilidad, dotación y utilización de

laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales

y campos de práctica, entre otros recursos

de apoyo docente.

18,35

FACTOR 5. VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

27. Inserción del

programa en

contextos

académicos

nacionales e

internacionales


institucionales en materia de referentes

académicos externos, nacionales e

internacionales para la revisión y

actualización del plan de estudio.

11,43

La interacción con las comunidades

académicas nacionales e internacionales debe

permitir el intercambio y enriquecimiento de

las experiencias para el desarrollo y

mejoramiento de la calidad del programa de

manera constante. Esta interacción es

fundamental porque además de enriquecer al

programa mediante las experiencias de otros

programas afines, permite el intercambio de

productos y servicios académicos.

b) Análisis sistemático de comparabilidad

con otros programas nacionales e

internacionales de la misma naturaleza.

11,21

c) Convenios activos y actividades de

cooperación académica desarrollados por el

programa con instituciones y programas de

10,47


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alta calidad y reconocimiento nacional e

internacional.

Es importante que el programa mantenga un

nivel básico de contraste con los currículos de

otros países, pero para el caso particular de

esta licenciatura es prioritario que este

responda a las necesidades particulares del

contexto sociocultural en el que se encuentra

inmerso.

d) Proyectos de investigación, innovación,

creación artística y cultural y/o proyección

desarrollados como producto de la

cooperación académica y profesional,

realizada por directivos, profesores y

estudiantes del programa, con miembros de

comunidades nacionales e internacionales

de reconocido liderazgo en el área del

programa.

10,76

e) Profesores, estudiantes y directivos del

programa con participación activa en redes

u organismos nacionales e internacionales

de la que se hayan derivado productos

concretos como publicaciones en coautoría,

cofinanciación de proyectos, registros y

patentes, entre otros.

11,21

f) Inversión efectivamente realizada por la

institución para los fines de

internacionalización en los últimos cinco

años.

11,32

g) Prospecto o iniciativas en curso de doble

titulación con otras entidades, de acuerdo

con el tipo y naturaleza del programa.

10,32


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h) Incidencia verificable en el

enriquecimiento de la calidad del programa

de la interacción con comunidades

académicas nacionales e internacionales.

10,74

i) Evidencias del impacto social que ha

generado la inserción del programa en los

contextos académicos nacionales e

internacionales, de acuerdo a su naturaleza.

12,54

28. Relaciones

externas de

profesores y

estudiantes

a) Convenios activos de intercambio con

universidades nacionales y extranjeras. 13,56

Las relaciones externas de profesores y

estudiantes fortalecen la internacionalización

del programay su posicionamiento en el

contexto nacional; ya que se favorece la

movilidad de para el desarrollo de

intercambio académico, estudios de alto

nivel, programas de formación de corta

duración y pasantías de investigación.

Un programa de calidad requiere de alianzas

estratégicas formalizadas a través

deconvenios de cooperación

interinstitucional, así como de esfuerzos

colectivos para su aprovechamiento en pro de

la investigación, la proyección social, la

flexibilidad curricular, la movilidad y el

intercambio académico.

b) Número de estudiantes extranjeros en el

programa en los últimos 5 años. 11,35

c) Experiencias de homologación de cursos

realizados en otros programas nacionales o

extranjeros.

11,86

d) Profesores o expertos visitantes

nacionales y extranjeros que ha recibido el

programa en los últimos cinco años

(objetivos, duración y resultados de su

estadía).

13,34

e) Profesores y estudiantes adscritos al

programa que en los últimos cinco años han

participado en actividades de cooperación

académica y profesional con programas

nacionales e internacionales de reconocido

liderazgo en el área (semestre académico de

12,57


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intercambio, pasantía o práctica, rotación

médica, curso corto, misión, profesor

visitante/conferencia, estancia de

investigación, estudios de postgrado,

profesor en programa de pregrado y/o

postgrado, congresos, foros, seminarios,

simposios, educación continuada, par

académico, parques tecnológicos,

incubadoras de empresas, mesas y ruedas de

negociación económica y tecnológica, entre

otros).

f) Resultados efectivos de la participación

de profesores y estudiantes adscritos al

programa en actividades de cooperación

académica.

11,35

g) Participación de profesores adscritos al

programa en redes académicas, científicas,

técnicas y tecnológicas, económicas, a nivel

nacional e internacional, de acuerdo con el

tipo y modalidad del programa.

12,32

h) Inversión efectiva desarrollada para

proyectos de movilidad en doble vía en los

últimos cinco años.

13,65

FACTOR 6. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN, CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

29. Formación para

la investigación, la

a) Criterios, estrategias y actividades del

programa, orientados a promover la 9,31

La investigación formativa además de

determinar la calidad del programa, ofrece


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innovación, la


cultural

capacidad de indagación y búsqueda, y la

formación de un espíritu investigativo,

creativo e innovador en los estudiantes.

elementos de análisis del modelo y de las

prácticas pedagógicas y permite el desarrollo

crítico de los estudiantes. En este sentido, el

programa deben contar con los recursos

necesarios para apoyar el ejercicio

intelectual, el aprendizaje de la ciencia y la

tecnología en coherencia con el Proyecto

Educativo del Programa (PEP) y con el

Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Es importante desarrollar a través de un

conjunto temático de inquietudes que surgen

en la formación en investigación, la

generación de análisis e intervenciones, tanto

en individuos como en comunidades,

favoreciendo la productividad del estudiante,

así como el acercamiento de la comunidad a

la posible solución de sus problemas.

b) Existencia y utilización de mecanismos

por parte de los profesores adscritos al

programa para incentivar en los estudiantes

la generación de ideas y problemas de

investigación, la identificación de

problemas en el ámbito empresarial

susceptibles de resolver mediante la

aplicación del conocimiento y la

innovación.

10,56

c) Estudiantes que están vinculados como

monitores, auxiliares de investigación e

integrantes de semilleros y/o grupos de

investigación.

10,37

d) Grupos y semilleros de investigación del

programa en los que participan estudiantes,

de acuerdo con su tipo y modalidad.

8,94

e) Actividades académicas –cursos

electivos, seminarios, pasantías, eventos–

derivados de líneas de investigación en los

últimos cinco años.

7,32

f) Actividades académicas –pasantías,

talleres, actividades conjuntas- relacionadas

con la realidad empresarial, organizadas

9,32


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desde los primeros semestres con una lógica

enfocada en el entendimiento creciente de

aquella según sus mayores grados de

complejidad.

g) Existencia dentro del plan de estudios de

espacios académicos y de vinculación con

el sector productivo donde se analiza la

naturaleza de la investigación científica,

técnica y tecnológica, la innovación, sus

objetos de indagación, sus problemas,

oportunidades y sus resultados y soluciones.

8,23

h) Participación de los estudiantes en los

programas institucionales de jóvenes

investigadores.

9,37

i) Participación de los estudiantes en

prácticas empresariales en temas de

investigación y desarrollo, ingeniería y

experimentación en Colombia y en el

Exterior.

9,52

j) Participación de los estudiantes en

proyectos Universidad Empresa Estado que

adelante la Institución.

8,32

k) Participación de los estudiantes en

programas de innovación tales como:

transferencia de conocimiento,

emprendimiento y creatividad.

8,74


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30. Compromiso con

la investigación, la

innovación, la


cultural

a). Criterios, estrategias y políticas

institucionales en materia de investigación,

innovación y creación artística y cultural

que se evidencie en mecanismos efectivos

que estimulen el desarrollo de los procesos

investigativos, de innovación y creativos, y

establezcan criterios de evaluación de su

calidad y pertinencia, ampliamente

difundidos y aceptados por la comunidad

académica.

13,65

En un programa de alta calidad debe

evidenciarse el compromiso con la

investigación, la creación artística y cultural,

reflejado en las políticas y programas y

estímulos institucionales, para quienes

adelantan estas labores. Contar con grupos y

semilleros de investigación reconocidos,

avalados y categorizados por la calidad de su

productividad científica es un indicador de la

relevancia de los aportes al conocimiento, a

la innovación, a las artes, las ciencias y la

cultura que se realizan desde el programa. b). Correspondencia entre el número y nivel

de formación de los profesores adscritos al

programa con la actividad investigativa y de

innovación y la creación artística y cultural,

relacionadas con la naturaleza del

programa.

10,76

c). Recursos humanos, logísticos y

financieros con que cuenta el programa,

asociados a proyectos y a otras actividades

de investigación, innovación y creación

artística y cultural.

11,65

d). Grupos de investigación conformados

por profesores y estudiantes adscritos al

programa, reconocidos por

COLCIENCIAS o por otro organismo.

13,58


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e). Impacto a nivel regional, nacional e

internacional de la investigación, la

innovación y la creación artística y cultural

del programa, de acuerdo con su naturaleza.

12,72

f). Publicaciones en revistas indexadas y

especializadas nacionales e internacionales,

innovaciones, patentes, productos o

procesos técnicos y tecnológicos

patentables o no patentables o protegidas

por secreto industrial, libros, capítulos de

libros, dirección de trabajos de grado de

maestría y doctorado, paquetes

tecnológicos, normas resultado de

investigación, producción artística y

cultural, productos de apropiación social del

conocimiento, productos asociados a

servicios técnicos o consultoría cualificada,

elaborados por profesores adscritos al

programa, de acuerdo con su tipo y

naturaleza.

13,65

g). En el caso de las artes, el reconocimiento

en libros de arte y revistas especializadas, la

presentación, exposición o ejecución en

instituciones de reconocido prestigio, la

participación en eventos organizados por

comunidades artísticas y académicas. En el

11,34


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caso de la literatura, la publicación por

editoriales reconocidas en el ámbito

literario e incluidas en antologías, entre

otras.

h). Apoyo administrativo y financiero para

el desarrollo y gestión de la investigación,

gestión del conocimiento (vigilancia

tecnológica), la creación de empresas y de

planes de negocios (como los centros de

incubación y financiación empresarial,

oficinas de transferencia de resultados de

investigación, centros de investigación y

desarrollo tecnológico, entre otros)

proyectos de innovación en conjunto con

empresas y la creación artística y cultural,

de acuerdo con la naturaleza del programa.

12,65

FACTOR 7. BIENESTAR INSTITUCIONAL

31. Políticas,

programas y

servicios de

bienestar

universitario

a). Políticas sobre bienestar institucional

suficientemente conocidas que propician el

desarrollo integral de la comunidad

institucional, reconozcan el valor y la

diversidad y orientan la prestación de los

servicios de bienestar.

13,34

EL “Bien Estar Universitario” debe

concebirse como aquel componente

institucional que asegura la formación y

realización de hombres y mujeres en todas

sus dimensiones; “el conjunto de actividades

que se orientan al desarrollo físico,

psicoafectivo, espiritual y social de los

estudiantes, docentes y personal b). Estrategias que propicien un clima

institucional adecuado que favorezca el 12,57


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desarrollo humano y promueva una cultura

que reconozca el valor de la diversidad.

administrativo del programa. Es fundamental

para la calidad del programa que se ejecuten

programas y se oferten servicios que

promuevan el desarrollo humano integral de

manera consecuente con la política

institucional de Bienestar Universitario.

c). Programas, servicios y actividades de

bienestar dirigidos a los profesores,

estudiantes y personal administrativo del

programa.

13,35

d). Participación de directivos, profesores,


programa en los programas, los servicios y

las actividades de bienestar institucional.

11,82

e). Apreciación de directivos, profesores,


programa sobre la calidad y pertinencia de

los servicios y las actividades de bienestar y

sobre su contribución a su desarrollo

personal.

13,42

f). Programas y estrategias de seguimiento

integral a la comunidad institucional y

acciones derivadas que conduzcan al

desarrollo humano y el respeto a la

diferencia

12,27

g). Investigación permanente de la

problemática social del entorno que incide

en la comunidad institucional.

10,58

h). Estrategias que permitan a los

estudiantes vincularse a redes de apoyo 12,65


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orientadas a contrarrestar las situaciones de

vulnerabilidad.

32. Permanencia y

retención estudiantil

a) Tasas de deserción estudiantil acumulada

y por períodos académicos, acorde con los

reportes efectuados al Sistema para la

Prevención de la Deserción de la Educación

Superior – SPADIES–.

31,68

Mantener unas tasas de deserción bajas

garantizando la permanencia y retención

estudiantil con calidad académica; evidencia

el compromiso social de la institución y del

programa sintetizado en la misión de “formar

profesionales” minimizando al máximo las

brechas sociales, barreras culturales,

dificultades económicas o de aprendizaje que

generan deserción estudiantil.

Es fundamental hacer seguimiento continuo a

los estudiantes del programa para detectar los

posibles casos de deserción y atenderlos de

manera temprana con programas y servicios

pertinentes.

b). Registros periódicos de la

caracterización de los estudiantes teniendo

en cuenta variables de vulnerabilidad.

32,67

c). Existencia de proyectos que establezcan

estrategias pedagógicas y actividades

extracurriculares orientadas a optimizar las

tasas de retención y de graduación de

estudiantes en los tiempos previstos,

manteniendo la calidad académica del

programa.

35,65

FACTOR 8. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

33. Organización,

administración y

gestión del programa

a) Correspondencia entre la organización,

administración y gestión del programa, y

los fines de la docencia, la investigación, la

innovación o creación artística y cultural, la

extensión o proyección social y la

cooperación nacional e internacional en el

programa.

16,53

De una buena organización, administración y

gestión depende en gran medida que las

funciones misionales se realicen de la mejor

manera.

Es fundamental definir una división técnica

del trabajo para el desarrollo del programa.


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b) Existencia de certificaciones y de

mecanismos orientados al mejoramiento de

la calidad de procesos.

12,56

Las personas responsables de las diferentes

funciones deben ser suficientes en número y

dedicación, poseer la formación requerida

para su desempeño; la articulación entre sus

tareas es tal que las necesidades y objetivos

del programa sean debidamente atendidos.

c) Criterios institucionales para la toma de

decisiones sobre asignación de cargos,

responsabilidades y procedimientos en los

diferentes programas académicos.

Evidencias sobre la aplicación de estos

criterios.

13,52

d) Cantidad y dedicación del talento

humano para cubrir las necesidades del

programa.

15,65

e) Formación y experiencia de quienes

orientan la administración del programa. 14,76

f) Apreciación del personal administrativo

del programa sobre la claridad de las

funciones encomendadas, y sobre la

articulación de sus tareas con las

necesidades y objetivos del programa.

12,45

g) Apreciación de profesores y estudiantes

adscritos al programa sobre la eficiencia,

eficacia y orientación de los procesos

administrativos hacia el desarrollo de las

funciones misionales.

14,53

a) Existencia y utilización de sistemas de

información integrados y mecanismos 10,24

Es importante que el programa y la

universidad cuenten con sistemas y


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34. Sistemas de

comunicación e

información

eficaces que faciliten la comunicación

interna y externa el programa.

mecanismos eficaces de comunicación e

información interna y externa accesible a

todos los miembros de su comunidad con el

fin de promocionar las diferentes actividades,

y así mismo, dar soporte a la proyección

social del programa.

b) Existencia y efectividad de la página web

institucional debidamente actualizada para

mantener informados a los usuarios sobre

los temas de interés institucional y facilitar

la comunicación académica y

administrativa.

13,87

c) La página web institucional incluye

información detallada y actualizada sobre el

currículo y los profesores adscritos al

programa, incluyendo su formación y

trayectoria.

12,76

d) Sistemas de consulta, registro y archivo

de la información académica de los

estudiantes y los profesores adscritos al

programa.

11,34

e) Mecanismos de gestión documental,

organización, actualización y seguridad de

los registros y archivos académicos de

estudiantes, profesores, personal directivo y

administrativo.

12,66

f) Apreciación de directivos, profesores,

estudiantes y personal administrativo sobre

la eficacia de los sistemas de información

10,65


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académica y de los mecanismos de

comunicación del programa.

g) Profesores, administrativos y estudiantes

que confirman el acceso con calidad a los

sistemas de comunicación e información

mediados por las TIC.

10,27

h) Existencia de estrategias que garanticen

la conectividad a los miembros de la

comunidad académica del programa, de

acuerdo con la modalidad en que éste es

ofrecido.

8,76

i) Mecanismos de comunicación para

facilitar que la población estudiantil en toda

su diversidad tenga acceso a la información.

9,45

35. Dirección del

programa

a) Apreciación de profesores y estudiantes

adscritos al programa sobre la orientación

académica que imparten los directivos del

mismo y sobre el liderazgo que ejercen.

23,57

Los órganos de dirección del programa deben

contar con la idoneidad y capacidad adecuada

para planear diversas actividades de tipo

organizativo, administrativo y de gestión que

permitan el desarrollo y la articulación de las

funciones de docencia, investigación,

proyección social y de cooperación regional,

nacional e internacional.

b) Lineamientos y políticas que orientan la

gestión del programa, debidamente

divulgados y apropiados por los directivos,

profesores y personal administrativo del

mismo.

25,54

c) Documentos institucionales que

establecen la forma de operación (procesos 26,13


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y procedimientos) de las distintas instancias

relacionadas con la gestión del programa.

d) Mecanismos eficientes de participación

de la comunidad académica en la gestión

del programa.

24,76

FACTOR 9. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO

36. Seguimiento

de los egresados

a) Existencia de registros actualizados sobre

ocupación y ubicación profesional de los

egresados del programa.

12,76

Es importante establecer los mecanismos

necesarios para mantener un contacto

permanente con los egresados, quienes deberán

comportarse como personas líderes de su

comunidad, trabajando por mejorar la condición

de vida en donde laboran, a través de la

transferencia y aplicación de tecnologías

apropiadas, en lo posible producto de las

investigaciones generadas o articuladas en

nuestra universidad.

b) Correspondencia entre la ocupación y

ubicación profesional de los egresados y el

perfil de formación del programa.

12,87

c) Apreciación de los egresados, empleadores

y usuarios externos sobre la calidad de la

formación dada por el programa.

11,34

d) Apreciación de los egresados acerca de la

forma como el programa favorece el desarrollo

del proyecto de vida.

12,55

e) Utilización de la información contenida en

el Observatorio Laboral para la Educación,

como insumo para estudiar la pertinencia del

programa.

11,73

f) Evidencia de los procesos de análisis de la

situación de los egresados. 13,56

g) Mecanismos y estrategias para efectuar

ajustes al programa en atención a las 12,54


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necesidades del entorno, evidenciados a través

del seguimiento de los egresados.

h) Estrategias que faciliten el paso del

estudiante al mundo laboral. 12,65

37. Impacto de

los egresados en

el medio social y

académico

a) Índice de empleo entre los egresados del

programa. 23,76

La inserción de los egresados en el medio debe

generar un reconocimiento de la calidad del

programa reflejada en el buen desempeño de los

mismos y su aceptación por la comunidad. La

buena gestión de los egresados en el sector

productivo da cuenta de la calidad y pertinencia

del programa, generando un mejor

posicionamiento del mismo.

b) Egresados del programa que forman parte de

comunidades académicas reconocidas, de

asociaciones científicas, profesionales,

tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector

productivo y financiero, en el ámbito nacional

o internacional.

27,42

c) Egresados del programa que han recibido

distinciones y reconocimientos significativos

por su desempeño en la disciplina, profesión,

ocupación u oficio correspondiente.

22,39

d) Apreciación de empleadores sobre la

calidad de la formación y el desempeño de los

egresados del programa.

26,43

FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

38. Recursos

físicos

a) Espacios que se destinan al desarrollo de

cada una de las funciones sustantivas a que se

dedica el programa y de las áreas destinadas al

bienestar institucional.

20,27

El fortalecimiento de la infraestructura de apoyo

en los ambientes y contextos de enseñanza y

aprendizaje es fundamental para sentar las bases

del desarrollo académico e integral del

estudiante y futuro profesional, pues incide en el

desarrollo y la calidad de las funciones b) Existencia y uso adecuado de aulas,

laboratorios, talleres, sitios de estudio para los 21,46


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alumnos, salas de cómputo, oficinas de

profesores, sitios para la creación artística y

cultural, auditorios y salas de conferencias,

oficinas administrativas, cafeterías, baños,

servicios, campos de juego, espacios libres,

zonas verdes y demás espacios destinados al

bienestar en general.

sustantivas de los programas, debido a que se

constituye en elemento

de soporte al bienestar e integralidad de los

procesos académicos.

c) Existencia de planes y proyectos en

ejecución para la conservación, expansión,

mejoras y mantenimiento de la planta física

para el programa, de acuerdo con las normas

técnicas respectivas.

19,48

d) Apreciación de directivos, profesores,


programa sobre las características de la planta

física, desde el punto de vista de su

accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación,

ventilación y condiciones de seguridad e

higiene.

18,45

e) Disponibilidad de infraestructura física para

atender las necesidades académicas,

administrativas y de bienestar, que sea

coherente con la modalidad en que se ofrece el

programa.

20,34

39. Presupuesto

del programa

a) Origen, monto y distribución de los recursos

presupuestales destinados al programa. 12,98

Un programa de calidad debe contar con un

presupuesto acorde a su naturaleza y que le


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b) Mecanismos de seguimiento y verificación

a la ejecución presupuestal del programa con

base en planes de mejoramiento y

mantenimiento.

11,45

permita cumplir de manera adecuada con sus

funciones sustantivas.

Dado que gran parte del presupuesto del

programa se origina de recursos públicos, se

deben hacer importantes esfuerzos para generar

recursos externos que apoyen las funciones

misionales.

c) Distribución de la asignación presupuestal

para actividades de docencia, investigación,

creación artística y cultural, proyección social,

bienestar institucional e internacionalización

que en forma directa o indirecta se reflejen en

el programa.

13,67

d) Porcentaje de los ingresos que la Institución

dedica a la inversión en el programa. 12,83

e) Capacidad del programa para generar

recursos externos para el apoyo a sus funciones

misionales.

12,58

f) Apreciación de directivos y profesores

adscritos al programa sobre la suficiencia de

los recursos presupuestales de que se dispone

en el mismo y sobre la ejecución presupuestal.

12,47

g) Existencia de estudio de viabilidad

financiera del programa, que incluya un plan

básico de inversión orientado a la

consolidación del Proyecto Educativo.

10,45

h) Los planes de mejoramiento del programa

se soportan en un presupuesto de apropiación

programada.

13,57


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40.

Administración

de recursos

a) Manejo de los recursos físicos y financieros,

en concordancia con los planes de desarrollo,

los planes de mejoramiento y el tamaño y la

complejidad de la institución y del programa.

26,62

La universidad debe ser eficaz en la

consecución de los recursos, estabilidad

financiera, equidad en la asignación de los

recursos e integridad en su manejo.

En el caso particular de las instituciones de

educación superior que son financiadas con

recursos públicos, como la Universidad de La

Guajira, es importante que los recursos sean

optimizados y administrados de la mejor

manera.

b). Criterios y mecanismos para la elaboración,

ejecución y seguimiento del presupuesto y para

la asignación de recursos físicos y financieros

para el programa.

23,23

c). Evidencias de los controles legales y

administrativos para asegurar el manejo

transparente de los recursos.

25,41

d). Apreciación de directivos y profesores

adscritos al programa sobre la equidad en la

asignación de recursos físicos y financieros

para el programa.

24,74

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