INFORME DE LECTURA

Friz, C. M., Carrera, A. C., & Sanhueza, H. S. (2009). Enfoques y

concepciones curriculares en la Educacin Parvularia. Revista de

Pedagoga, 30(86): 47-70, 2009. Venezuela: Universidad Central de

Venezuela.

En el punto 2.2 del documento Enfoques y Concepciones

Curriculares escrito por Miguel Friz, Clemencia carrera y Susan

Sanhueza, nos hace referencia a como se concibe el currculo por

diferentes autores. Ellos coinciden en que la creacin del currculo

es algo social que involucra a todos los participantes del entorno.

Partiendo desde una perspectiva o visin que se asocia a un

programa estructurado de contenidos curriculares, a las

experiencias vividas en la escuela, hasta una visin que muestra que

el currculo fue construido por sujetos que se encuentran en el

entorno sociocultural. Soto(2002), seala que el currculo no es

neutro, sino que se considera teniendo en cuenta tres actores

principales, el profesor, el contenido cultural y el estudiante,

teniendo en cuenta el tipo de hombre y sociedad deseada por la

sociedad organizada, y de los enfoques tericos y correspondientes

praxis de esta interrelacin. Grundy(1991), afirma que el currculo

no es un concepto, sino una creacin cultural, por lo cual muestra la

forma como se organiza la practica educativa. Teniendo en cuenta

esto el currculo no es algo a priori, sino algo estructurado y

organizado que responde al contexto social.

Ferrada(2001), comprende al currculo como una construccin

social, que parte de muchas interacciones de los sujetos que

intervienen en el contexto de la comunidad educativa,

contextualizada histrica y socialmente sujeta tanto a relaciones de

imposicin y al dialogo, y en que los procesos de seleccin,

transmisin y evaluacin del conocimiento educativo que lo

conforman pueden construir una instancia significativa para

producir transformaciones necesarias que conduzcan hacia una

sociedad construida con la participacin igualitaria de todos los

sujetos que la componen.

Identificacin

Resumen del texto ledo

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Para comprender mejor todo esto, en la sntesis realizada por

Ferrara (2001), existen tres perspectivas curriculares: la tcnica, la

praxiolgica y la crtica, y de cada una de ellas se desprendes

diferentes enfoques curriculares.

La perspectiva tcnica del currculo enfatiza en las actividades que

ya estn establecidas con contenidos previamente estudiados y la

forma en que sern evaluadas. De esta manera la educacin se

comprende como en la forma deben adquirir los conocimientos

provenientes de la cultura elaborada. Bajo esta perspectiva el autor

nombra los siguientes enfoques:

a. Enfoque racionalista acadmico: Antnez (1998), plantea

que este enfoque sobrevalora el conocimiento en funcin de

los actores principales que son los docentes y los

estudiantes, por lo cual los contenidos llegan a ser lo bsico

y primordial del currculo. Se enfatiza en la transmisin de

valores y tradiciones culturales con el fin de que los

estudiantes entiendan determinados conceptos y

situaciones que se presentan en la vida diaria y el contexto

donde nos encontramos.

b. Enfoque cognitivo: su mximo exponente es Piaget (1978),

quien enfatiza las capacidades cognitivas desde una

perspectiva gentica. En el currculo, solo se incluyen los

contenidos en la medida que activan procesos mentales, por

lo tanto se da respuesta a las preguntas de cmo y que llega

conocer el sujeto.

c. Enfoque tecnolgico: trata sobre como entregar la

informacin, optimizando el proceso de enseanza

aprendizaje a travs de la utilizacin de medios tecnolgicos

eficaces , que brindes ambientes de aprendizajes deseados.

Es muy importante en el proceso de enseanza-aprendizaje

la organizacin de la informacin y la utilizacin de

herramientas que lleven a desarrollar las actividades

propuestas de una manera eficiente, por lo cual este

enfoque es muy importante. Sobre todo en la educacin

actual.

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