informe de la calidad de la educación en chile
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| Confidencial
IntroducciónEn Chile existen pruebas estandarizadas para medir las aptitudes cognitivas
que han desarrollado los estudiantes durante su paso por el sistema
educativo. Dichas pruebas están realizadas por especialistas que, además,
evalúan si las instituciones se cumplen con el currículo básico que elabora
el ministerio de educación, sin embargo, estas pruebas no tienen en
consideración la perspectiva de los estudiantes hacia la calidad de la
educación que ofrece el sistema chileno.
La encuesta que se utilizó para elaborar este informe ha sido realizada a
estudiantes o ex estudiantes del sistema de educación chileno, y las
preguntas fueron de tipo cerradas, es decir con alternativas, y abiertas, en
donde ellos podían reflexionar de manera autónoma.
En conjunto, todas las instituciones forman parte del sistema de educación
y de alguna manera u otra están relacionados y estandarizados, es por esto
que en el presente informe se han generalizado los resultados obtenidos en
la encuesta “Calidad de la educación en Chile” sin discriminar entre el tipo
de institución, ya sea municipal, particular subvencionada, o particular;
tampoco existe discriminación etaria ni de género.
Además, considerado las resientes movilizaciones estudiantiles en las que
se solicitaba no sólo educación gratuita sino también de calidad, se ha
presumido que los estudiantes chilenos están informados de la calidad de
otros sistemas educativos, principalmente los sistemas americanos; por esta
razón se ha indagado sobre la opinión crítica de los educandos sobre su
propio sistema.
Es de suma importancia también saber el nivel de utilidad que los alumnos
le otorgan a su proceso de aprendizaje, y el interés que ellos mismos tienen
por aprender.
Finalmente, se ha considerado la opinión de los estudiantes con respecto a
los factores que influyen en la calidad de la educación chilena, si es
necesario mejorarla, y qué medida es la más importante de realizar.
| El problema 2
El problema
Las primeras escuelas que se crearon en Chile tenían como objetivo la
evangelización de los habitantes; durante el siglo XIX el impulso principal de
la educación era la de preparar agentes con participación política, por lo que
la instrucción era más un instrumento de las elite. A partir de la
independencia chilena también se intenta formar un sentimiento patriótico
en los ciudadanos.
En 1823, se instituye que en cualquier ciudad, villa o pueblo con más de
50 habitantes debe haber una escuela costeada con fondos propios del
lugar y en 1833 la Constitución establece que la educación pública es una
atención del gobierno1
A partir de 1854 comienzan una serie de reformas en la educación para
mejorar la calidad de esta, y disminuir el porcentaje de analfabetismo
principalmente, además existen reformas curriculares.
La Ley de Educación Primaria Obligatoria se dicta en 1920 y aseguraba 4
años de escolaridad, que a partir de las Reformas de Frei Montalva se
extiende a 8 años. Sin embargo, las reformas más significativas son las
realizadas a partir del régimen militar, en las que se descentraliza la
educación, se implementa un sistema de vouchers y se establecen pruebas
estandarizadas entre otras cosas.
A partir de estos antecedentes podemos obtener un panorama general de
las reformas educacionales realizadas en nuestro país y observar que en la
historia de la educación chilena nunca se ha considerado la opinión de la
mayoría de los actores: los estudiantes. No se ha consultado su opinión con
respecto a la calidad, y si bien se han establecido reformas que intentan
mejorarla, no han proporcionado soluciones empíricas pues dichas reformas
no han considerado aspectos fundamentales de la cultura, la historia o la
geografía chilena.
Sin embargo, como veremos en el desarrollo de este informe, estos factores
no son suficientes para mejorar la calidad de la educación chilena, y si bien
1 Ya no de la Iglesia, aunque esta sigue manteniendo su influencia, principalmente en el sector privado.
| El problema 3
es un conjunto de factores, hay unos más determinantes que otros, que si
se consideraran al momento de elaborar reformas sería más factible
mejorar la calidad de la educación.
| El problema 4
Calidad de la educación
chilena
Profesores Familia Estudiantes
Factores que influyen en la
calidad
Objetivo y metodología de la encuesta
El presente informe es en base a los resultados obtenidos de la encuesta
“Calidad de la educación en Chile”, la cual se ha realizado vía online en
el mes de agosto del año 3012 y ha sido contestada por estudiantes y ex
estudiantes del sistema de educación chileno. La modalidad de las
preguntas fue de tipo abierta, permitiendo a los encuestados plantear
sus opiniones, y de tipo cerrada, ofreciendo una lista de posibles
alternativas, en la que debían escoger las que más se acercaran a su
opinión personal, y de alguna manera esta segunda modalidad permitía
recoger respuestas más objetivas.
La encuesta consta de 7 preguntas destinadas a evaluar no sólo la
calidad de la educación chilena desde la perspectiva del propio
estudiante, que si bien no es un profesional ni un especialista al
respecto, es el principal afectado por el sistema; sino además a
descubrir si los estudiantes son capaces de detectar las falencias de la
educación y la o las posibles modificaciones que se deben realizar para
mejorarla.
El cuestionario no posee discriminación etaria, pues cualquier persona
que haya sido parte del sistema podía contestarla y opinar al respecto,
ya que a pesar de las reformas establecidas durante el siglo XX, en el
fondo la educación no ha sufrido cambios profundos.
Saber lo que los propios estudiantes piensan sobre el nivel de la utilidad de
la educación que recibieron también fue un factor considerado en este
cuestionario, puesto que el interés que presentan o presentaban en sus
estudios también es determinante en los resultados de la calidad.
También se intentó que el estudiante tuviera una mirada más general de la
educación al compararla con otros sistemas educacionales americanos. Se
escogió compararla con países americanos y no europeos o asiáticos,
porque es necesario tener en cuenta los factores históricos, culturales y
geográficos de las naciones.
| El problema 5
Del mismo modo se consultó sobre la opinión de los encuestados con
respecto a la importancia de la familia en el rendimiento escolar, ya que
según estudios pedagógicos recientes2, la socialización primaria es un factor
determinante en el rendimiento escolar y en la capacidad que el alumno
demuestre al momento de desarrollar sus habilidades cognitivas.
Finalmente, se indagó en los factores que, a opinión del estudiantes, son los
que influyen en la calidad de la educación en mayor o menor medida, y
cuáles serían las posibles modificaciones o mejoramientos que debería
realizar el Estado en el sistema de educación.
Las preguntas que se realizaron fueron elaboradas a partir de la base de
que el estudiante es consciente de las equivocaciones o normalidades que
están presentes en la educación chilena, y que es capaz de dar su opinión al
respecto, la cual debería ser considerada al momento de realizar reformas
en el sistema.
2 Tedesco.
| El problema 6
Resultados: análisis y
gráficos.
Las siguientes preguntas y sus respuestas están representadas en gráficos.
El total de los encuestados fue de 32, de diferentes edades y sexo. La
primera pregunta tiene que ver con la edad, sin embargo no es relevante
por lo que no se ha elaborado cuadro o gráfico, sino sólo para tener
referencia si son o eran estudiantes. La mayoría de los que respondió esta
pregunta en la actualidad pertenece al sistema de educación superior, por
lo que las respuestas tienen una visión panorámica. Las restantes preguntas
serán presentadas a continuación con sus respectivos gráficos o cuadros si
es necesario.
Cuando estabas estudiando en la básica ¿Creías que lo que
aprendías era útil para tu vida?
31%
41%
25%3%
Chart Title
Muy útilÚtilPoco útilInútil
| El problema 7
¿Cómo crees que es la educación chilena con respecto a otros países de América?
Esta pregunta era abierta, pero se trató de limitar las opiniones personales
al sugerir respuestas cortas como: mucho mejor, mejor, igual, peor o mucho
peor. Además no era una pregunta obligatoria por lo que sólo 16 personas
respondieron.
Mucho
mejor
Mejor Igual Peor Mucho
peor
Otro
0 2 4 7 2 1
¿Te interesa o interesaba estudiar?
6%
3%
34%56%
No estaba interesado/aEstaba poco interesado/aMe era indiferenteEstaba interesado/aEstaba muy interesado/a
¿Qué crees que debería hacerse para mejorar la educación?
Esta pregunta estaba presentada en tipo cuadrícula y las respuestas
posibles se limitaban a si o no, para cada uno de los siguientes factores
mencionados.
Disminuir la jornada de clases
| El problema 8
SI
NO
0 5 10 15 20 25
Series1
Mejoras inmobiliarias
SI
NO
0 5 10 15 20 25 30
Series1
Mejoras mobiliarias
SI
NO
0 5 10 15 20 25 30
Series1
| El problema 9
Aumentar el número de profesores
SI
NO
0 5 10 15 20 25
Series1
Mejorar la calidad de los docentes
SI
NO
0 5 10 15 20 25 30 35
Series1
Aumentar las asignaturas
SI
NO
0 5 10 15 20 25 30
Series1
Cambiar el sistema de evaluación
| El problema 10
SI
NO
0 5 10 15 20 25 30 35
Series1
De los factores mencionados en la pregunta anterior, ¿Cuál crees
que es el más importante de mejorar?
Jornad
a esco
lar co
mpleta
Inmobiliario
Mobiliario
Número de p
rofes
ores
Calidad
de los d
ocentes
Aumentar
las a
signatu
ras
Sistem
a de e
valuaci
ón
0
5
10
15
20
25
30
Series1
Evalúa el sistema de educación chileno
( en una escala del 1 al 10, siendo 1.pésimo y 10-excelente)
| El problema 11
%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 100
1
2
3
4
5
6
7
Series1
¿Crees que la familia es muy importante en el rendimiento escolar?
¿Por qué?
Esta fue una pregunta de tipo texto de párrafo, así es que se ha realizado un
resumen extrayendo las ideas principales y las ideas que presentan mayor
similitud de opinión.
En general, la mayoría de los encuestados coincide en que la familia es una
agente muy importante, pero no determinante para que los estudiantes
alcancen un desarrollo cognitivo óptimo.
Todos concuerdan en que la familia es un factor importante en el
rendimiento escolar, pero no es determinante, ni el único, sino que es un
conjunto de elementos relacionados unos con otros.
Con su cariño y dedicación la familia es un estímulo importante para
mantener, consolidar e incrementar los aprendizajes que el estudiante va
adquiriendo a los largo de su formación.
Conclusión
| El problema 12
A la hora de considerar los resultados obtenidos con respecto a la calidad de educación en Chile hay algunos factores que sin duda influyen pero que no son determinantes, aunque hay otros factores que sí parecen ser relevantes.
La familia juega un rol importante, y aunque no fue considerado en la encuesta, también lo es la situación socioeconómica. Sin embargo, en cualquier estrato social el mejoramiento de la calidad está directamente relacionado con la capacidad de los profesores, y de eso parecen estar consciente todos los encuestados en la pregunta que hace referencia a qué debería hacerse para mejorar la calidad y la respuesta fue unánime al decir que es necesario mejorar la calidad de los docentes. Es necesario aportar que el nivel de exigencia en la carrera docente no es suficiente para preparar buenos profesores, pues el ingreso a la universidad no está regularizado, ya que si bien algunas exigen el rendimiento de la PSU, no todas lo consideran, y es más, la carrera no sólo se imparte en universidades sino que es extensiva a los institutos particulares.
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| El problema 13
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| El problema 14