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Informe segundo semestre 2014-15 Proyecto Carvajal para la Democratización del Conocimiento I I

I ERSIDA U E R T O R O

Centro Universitario para el Acceso

Informe 2do semestre 2014-15 Proyecto Carvajal para la Democratización del Conocimiento II

“Gracias al CUA cumplo mi meta de graduarme y entrar a la universidad. Por su dedicación a los estudiantes en sus tutorías y fuera de las mismas, el apoyo que nos brindaron en cada momento.”

-Stephanie I. Ferrer Lugo (Estudiante de 12mo grado)


Informe 2do semestre 2014-15 Proyecto Carvajal para la Democratización del Conocimiento II 2

Introducción 3

Trasfondo 3

Resumen Ejecutivo Indicadores de éxito 5

Réplicas Proyecto Carvajal 6

Equipo de Trabajo 7

Participantes 8

Investigación 12

Actividades de Alcance 8 12

Sinergías 1 1 16 25

Intangibles 25

Conclusiones 25

Anejos

27



Introducción Este informe presenta los logros más sobresalientes del Proyecto Carvajal para la Democratización del Conocimiento II alcanzados durante el segundo semestre del año académico 2014-15. Durante este semestre, el proyecto ha continuado:

• Impactando las vidas de sobre 120 estudiantes, en modalidad activa y en seguimiento, de escuela intermedia, superior y primeros años universitarios provenientes de residenciales públicos y barrios aledaños de Mayagüez a través de actividades de alcance que incluyen talleres, visitas al Recinto de Mayagüez de la UPR, repasos para el College Board, Mentoría y Apoyo Académico (Por Materias y Asignaciones Supervisadas), Mentoría Universitaria.

• Investigando la relación entre la desigualdad socio-económica y el acceso a espacios y experiencias educativas, especialmente aquellas relacionadas con el acceso y el éxito en la educación superior.

Trasfondo

El 24 de junio de 2013 la Fundación Carvajal se comprometió con la Universidad de Puerto Rico para la segunda fase del proyecto Democratización del Conocimiento Francisco Carvajal. El mismo parte del reconocimiento de que el reto educativo más importante que enfrenta Puerto Rico, en la consecución de sus metas de desarrollo social integral, es la democratización del conocimiento para promover una sociedad más justa, y busca apoyar esfuerzos de la Universidad de Puerto Rico dirigidos a la investigación académica y a su aplicación a través de actividades de alcance y de recomendaciones para políticas públicas e institucionales. El Proyecto Carvajal para la Democratización del Conocimiento II se desarrolla con el propósito de entender y atender la inequidad educativa en el contexto de un recinto universitario y de las comunidades de residenciales públicos circundantes, con la idea de que en ese contexto se impacte positivamente no solamente las familias atendidas, sino también la universidad y los universitarios, en tanto que podrían tener oportunidades para conectarse de manera directa y aplicada con las realidades de urgencia social que redundarán en el mejoramiento del país.

Durante el segundo semestre del año académico 2014-2015, fueron utilizados $39,616.60 restantes de los fondos otorgados por la Fundación Carvajal en apoyo a la consecución de las metas establecidas para el Proyecto según consignado en la propuesta sometida (Ver Tabla a continuación). Estos fondos fueron presupuestados para cubrir los salarios, jornales y beneficios marginales del equipo de trabajo a cargo del Proyecto y los costos de materiales,



equipo, comidas, viajes y transportación asociadas con la implantación de las actividades de investigación y alcance del mismo. El Proyecto volvió a contar este año con el apoyo de la Universidad de Puerto Rico en la forma de 1) descargas a investigadora principal (6 créditos), fondos de pareo del RUM y de Administración Central, 39 estudiantes voluntarios que dedicaron 13,27 horas de trabajo y la asignación de espacios físicos para las actividades de alcance e investigación. La aportación de la Universidad ascendió este semestre a la cantidad de $129,704.00.

La distribución del presupuesto de la Fundación Carvajal para el segundo semestre del año académico 2014-15 se desglosa del siguiente modo:

Partida Distribución Presupuestaria

Compensaciones adicionales personal no docente $4,086.00

Compensaciones adicionales personal no docente $14,145.00

Jornales estudiantes $6,400.00

Aportaciones patronales $1,776.48

Materiales $2,456.22

Gastos de transportación 0

Gastos de viajes $111.00

Servicios profesionales $6,972.00

Gastos de proyección institucional y actividades comunitarias $735.00

Costos indirectos $2,934.56

Total $39,616.60

La distribución del presupuesto de la UPR para el segundo semestre del año académico

2014-15 se desglosa del siguiente modo:

Partida Distribución Presupuestaria

Descargas a investigadora principal (6 créditos) $40,452.00 39 estudiantes voluntarios (1,327 horas registradas a $9/hr ) $11,998.00 Pareo Efectivo Administración Central 2014-2015 $21,482.00 Pareo Efectivo RUM 2014-2015 $7,161.00 42% Costos indirectos no cubiertos por Fundación Carvajal $48,611.00 Total $ 129,704.00



De otra parte, el Proyecto contó con la aportación de $252,000.00 (del 1 octubre 2014 al 30 de septiembre 2015) de fondos federales de la propuesta College Access Challenge Grant Program (CACGP) de la Vicepresidencia de Asuntos Estudiantiles de la Universidad de Puerto Rico y con $15,000.00 (julio 2014 a junio 2015) de la Fundación Banco Popular de Puerto Rico.

Resumen Ejecutivo Indicadores de Éxito • Número de estudiantes impactados: 85 pre-universitarios y 40 universitarios en modalidad

activa y seguimiento, 53 en los clubes de escritura.

• Número de estudiantes que se mantienen en escuela o universidad: 71/72 de los participantes activos del CUA se mantuvieron en la escuela durante el segundo semestre del año académico 2013-2014 (98.6%) en comparación a la tasa de retención de 97% para el primer semestre (77/79). Para el año académico completo el porciento de retención escolar fue 96.5%. Las bajas registradas se debieron a: 1) encargado decidió remover al estudiante de la escuela para que se dedicara a deportes 2) mudanza a Estados Unidos 3) embarazo. Por su parte, 27/27 (100%) de los estudiantes universitarios activos continuaron sus estudios.

• Número de estudiantes que completan cuarto año: Durante el año académico 2014-2015 siete (7) participantes activos completaron el grado 12 (100%). Los participantes del CUA están un 11% por encima del grupo control en términos de tasa de graduación de grado 12 (89%).

• Número de estudiantes que tomaron el College Board: 22 estudiantes del Proyecto tomaron el Repaso durante el segundo semestre 2014-2015 y 11 tomaron el examen en las escuelas.

• Número de estudiantes que solicitan y son admitidos universidad o instituto: El 100% de los estudiantes de grado doce (7/7) que participaron activamente en el CUA completaron su escolaridad y todos fueron admitidos a una universidad o instituto. Nuestros participantes fueron admitidos a: UPRM (3), Universidad Interamericana (2), Pontificia Universidad Católica (1), Instituto (1).

Los datos de admisión de los participantes del CUA contrastan positivamente con los datos de admisiones del sistema público una vez que los tres (3) estudiantes del CUA que solicitaron a UPR fueron admitidos al RUM. En términos de la población de estudiantes provenientes de escuela pública, un 57.0% de estudiantes solicitaron al sistema UPR de los cuales un 55.4% fueron admitidos a mayo 2015 (Oficina de la Vice Presidencia de Asuntos Estudiantiles (Archivos Systemfile, 30 de abril 2015).

• Estudiantes universitarios que colaboran en el proyecto: 49 estudiantes a jornal y 39 voluntarios registrando 1,327 horas de voluntariado.



• Aprovechamiento académico en español, inglés y matemáticas

• EL 93.1 % de los estudiantes de apoyo académico con datos reportados obtuvo A,B,C, D en las materias de inglés, español y matemáticas, 62.1% obtuvo A,B,C y 34.5% obtuvo A,B. Los datos comparan positivamente con el año académico 2013-2014 donde un 75% de los participantes finalizaron con A,B,C,D.

• Para el semestre reportado, un 94% de los participantes de asignaturas supervisadas obtuvo A,B,C en las materias indicadas de los cuales un 83.3% obtuvo A,B. Los datos muestran una baja de 6% en el porciento de estudiantes que obtiene ABC en comparación con el año académico 2013-2014 (100%).

• Pruebas Puertorriqueñas (7mo, 8vo y 11mo): Se ofrecieron del 14 al 16 de abril de 2015. Los resultados comparables que se reportan responden a los datos que pudieron obtenerse es las escuelas (56 para 7mo y 72 para 8vo). Con los datos obtenidos para los grados 7 y 8 podemos resaltar que los participantes del CUA superan a la población control por 3 puntos promedio en el caso de 7mo y por 7.5 puntos promedio en el caso de 8vo.

• Aprobación de grado: El 87.3% de los participantes del CUA aprobaron el grado escolar este año superando por 5.7 puntos porcentuales (81.6%) a la población control y el logro del año académico 2013-2014 (83.3%).

• Promedio General: El 64.29% de los participantes activos en actividades de apoyo académicos para los cuales tenemos datos reportados (42) obtuvo un promedio general de 3.00-4.00 (27/42) y 42.86% (18/42) obtuvo un promedio de 3.50 a 4.00. Los datos indican una mejora en promedio general de 3.0 a 4.00 en comparación al año académico 2013-2014 (41%).

Réplicas Proyecto Carvajal

Cinco (5) unidades del sistema UPR han replicado proyectos similares al Proyecto Carvajal. De acuerdo al informe sometido a la Vice Presidencia de Asuntos Estudiantiles por la Dra. Lissette Rolón, coordinadora del Colectivo Universitario para el Acceso, las unidades participantes (Bayamón, Carolina, Cayey, Humacao y Río Piedras) han llevado a cabo actividades de investigación y de alcance sobre acceso, retención y graduación universitaria durante el semestre (enero-mayo 2015). Todas las unidades han llevado a cabo algún tipo de investigación: institucional o comunitaria. Tres de las cinco unidades participantes han llevado a cabo actividades de alcance a la fecha del informe (28 de mayo de 2015). El Colectivo alcanzó impactar 181 de estudiantes de escuelas intermedia y superior públicas de PR durante el segundo semestre 2014-2015 y se esperaba que en verano 2015 se atendieran unos 79 estudiantes adicionales. A la fecha del informe habían participado 65 de estudiantes universitarios subgraduados y 4 graduados en tareas de investigación, alcance y apoyo administrativo. El Proyecto Carvajal del RUM participa



activamente de las reuniones del Colectivo y ha servido de modelo y facilitador para la implantación de los proyectos en las unidades participantes.

Equipo de Trabajo Durante el segundo semestre del año 2014-2015, el equipo de trabajo del Proyecto Carvajal estuvo constituido por docentes, empleados y estudiantes de UPRM, según describimos a continuación:

1. Co-Investigadora Principal: responsable de la réplica del Proyecto a nivel sistema UPR y con el Municipio de Culebra además del manejo y reconciliación de las cuentas. (Dra. Lissette Rolón). A partir del 1ro de agosto de 2015, la Dra. Bernadette M. Delgado y el Dr. Douglas Santos son los Co-Investigadores Principales del Proyecto. El Dr. Santos estará a cargo del manejo de cuentas y apoyo estadístico.

2. Co-Investigadora Principal: responsable del manejo y del liderato general del proyecto en sus dimensiones de alcance e investigación. Colabora además en un proyecto de investigación como parte del portafolio de trabajos del Proyecto y como tal, redacta Cuadernos de Trabajo. Edita los Cuadernos de trabajo de los demás investigadores. Coordina todas las actividades de alcance del proyecto. Mantiene el blog en línea, los boletines, columnas periodísticas y otras formas de difusión del proyecto. Identifica fondos complementarios en otras organizaciones. Prepara y presenta informes semestrales a la Fundación Carvajal (Dra. Bernadette M. Delgado).

3. Investigadores asociados: mantienen proyectos de investigación activos relacionados con las metas del Proyecto y redactan Cuadernos de Trabajo para difusión. Prof. Emely Medina.

4. Apoyo Administrativo: apoyo clerical, compras y manejo de cuentas. La Sra. Ivette Román y la Sra. Karina Acevedo trabajan con el CUA bajo la figura de compensación adicional por quince (15) horas semanales en total. Además, la Sra. Yulissa García colabora con el CUA bajo la figura de compensación adicional por diez (10) horas.

5. Mentoría: diecinueve (19) estudiantes universitarios trabajaron en la orientación universitaria, College Board, y apoyo académico con estudiantes de 7-16. Este componente se divide en tres sub-componentes: Mentoría Escolar, Mentoría Universitaria y College Board. Mentoría Universitaria contó con la colaboración de 3 voluntarios.

6. Apoyo Académico: contamos con nueve (9) tutores en las materias de español, inglés y matemáticas. Además, tenemos dos (2) estudiantes que apoyan la logística de transportación y meriendas. Cada uno de estos estudiantes de apoyo y tutores trabaja un promedio de diez (10) horas a la semana. Contamos con la colaboración 39 voluntarios que registraron 1,327 horas de trabajo. Este componente se subdivide en Apoyo por Materias y Asignaciones Supervisadas.

7. Coordinadoras de tutores: el componente de Apoyo Académico es coordinado una estudiante que trabaja en coordinación con la investigadora principal.



8. Recursos para repasos del College Board: los repasos del College Board fueron ofrecidos del enero a febrero 2015 con el co-auspicio de la Fundación del Banco Popular. Contamos con seis (6) estudiantes universitarios que sirvieron de tutores en la materias examinadas por la prueba. Los estudiantes Stephanie Davis y Guillermo López sirvieron como tutores de matemáticas. Glory Soto y Elenita Irizarry fueron las tutoras en inglés y Fernando Vargas y Stephanie Ocaña en español. Un total de 22 estudiantes participaron de los repasos además de orientaciones acerca de aspiraciones y carreras universitarias.

9. Avalúo y mejoramiento continuo: un (1) estudiante universitario, supervisado por la investigadora principal, prepara, distribuye y tabula el avalúo para todas nuestras actividades de alcance. La Prof. Emely Medina analiza la información y redacta los informes correspondientes. La información obtenida de este modo nos permite tomar decisiones sobre servicios tales como transportación y alimentos, así como mantenernos al tanto del desarrollo de aspiraciones universitarias en nuestra población. Christine Pérez asistió en las labores del componente. El proyecto Acceso al éxito (CACGP) donó quince (15) horas del tiempo de Emely Medina para esta labor desde el segundo semestre 2011-2012. Emely también estuvo a cargo de una de nuestras investigaciones en curso sobre retención y graduación.

10. Asesoría profesional: Contratamos los servicios profesionales de una maestra de educación especial para asistirnos en la población que lo amerita (Wanda Ramírez) por diez (10) horas semanales y una trabajadora social (Raquel Delgado) por seis (6) horas semanales.

11. Base de datos y Apoyo técnico: mantiene actualizada la Base de datos del Proyecto, hace entrada de datos y genera informes. También está a cargo del mantenimiento y buen funcionamiento de los equipos del proyecto.

Es preciso destacar que el proyecto contó este segundo semestre con la participación de cuarenta y nueve (59) estudiantes universitarios remunerados y treinta y nueve (39) voluntarios. Parte de los estudiantes remunerados fueron pagados con fondos de la Fundación del Banco Popular y del College Access Grant Program (CACGP) de la UPR. El Apéndice A muestra los integrantes del equipo de trabajo del CUA.

Participantes Pre-Univeristarios

Durante el segundo semestre del año 2014-2015 el Proyecto ofreció servicios a setenta y dos (72) estudiantes pre-universitarios activos en alguno de los eventos regulares (Apoyo Académico, Mentoría, College Board) y veintisiete (27) universitarios activos. De los 72 escolares activos, siete (7) culminaron la escuela superior en mayo 2015.

Los estudiantes de escuela intermedia y superior del proyecto Carvajal provienen de los siguientes residenciales públicos (con mayor participación de los residenciales subrayados): Colombus Landing; Franklin Roosevelt, Eleanor Roosevelt, Candelaria, Mar y Sol, Sábalos,



Carmen (Manuel Hernández Rosa), La Arboleda, Flamboyán Gardens, Monte Isleño, Yagüez, Cuesta Las Piedras, Concordia y Kennedy. Los estudiantes representan las siguientes escuelas públicas (con mayor participación de las escuelas subrayadas): María Dolores Faría, Manuel A Barreto, José Gautier Benítez, Esteban Rosado Báez, Escuela Superior Vocacional Pedro Perea Fajardo y Escuela Superior Urbana Eugenio María de Hostos. El Apéndice B muestra la lista de participantes activos por escuela y grado.

Participantes Pre-universitarios Activos por Grado

Participantes Pre-universitarios Activos por Escuela



Participantes Pre-universitarios Activos por Años de Participación

Universitarios

A nivel universitario, 40 estudiantes reciben servicios en modalidad activa o de seguimiento. El desglose indica que de los 27 estudiantes universitarios que participaron activamente, 6 reciben mentoría remota ya que son estudiantes en otras instituciones fuera del sistema UPR. Los restantes 13 son universitarios en seguimiento. Este año, una estudiante se graduó del RUM y continuará estudios graduados en la Escuela de Planificación de la UPR - RP (Alejandra Ramos). Se incluyen tablas de estudiantes universitarios activos por mentora, residencial y por institución y departamento de estudio.

Estudiantes Universitarios Activos por Mentora:

Mentora Tania Padua Coraly Cruz Adrianna Rivera

Estudiante Universitario Thalia Ríos Krystal González Keyshla Guzmán Tainette Díaz Ashley Rodríguez Tinaiviz Gutiérrez Lenis Ramos Marilyn Soler Carol Padua Jamie Galindo Maylivet Méndez

Luis Rodríguez Jonisse Rosas Carlos Arce Tania Padua Darlene Rivera Edrick Alvarado Alejandra Ramos

Ediths Fuertes Rayden Díaz Tania Quirindongo Katiely de Santiago Merissa Ruiz Ángel Rosado Mariangelys Hernández Kimberly Torres Esmarline de León Glendaliz Pratts



Desglose Estudiantes Universitarios Activos en Mentoría Universitaria por Institución y Departamento:

Estudiante: Residencial Universidad Departamento Progreso Académico (24 créditos, 2.0 o más)

1. Rayden Díaz Candelaria UPRM Enfermería Si

2. Ediths Fuertes Trastalleres UPRM Ciencias Agrícolas Si

3. Tania Quirindongo

Mar y Sol UPRM Ciencias Sociales Si

4. Katiely de Santiago

Mar y Sol UPRM Ciencias Sociales Si

5. Merissa Ruiz Mar y Sol UAA Cardio-Pulmonar Si

6. Ángel Rosado Columbus Landing

UPRM Administración Empresas

No

7. Mariangelys Hernández

Rio Cañas UPRM Historia Si

8. Kimberly Torres Carmen POPAC CGA-Terapia cardiorrespiratoria

Si

9. Esmarline de León

El Mirador UPRM Ingeniería Química Si

10. Glendaiz Pratts Carmen UPR-Ag Administración de Empresas

Si

11. Carol Padua Roosevelt UPR- Ag Educación Si

12. Keyshla Guzmán

Cuesta las Piedras

UAA Enfermería Si

13. Krystal González

Carmen Inter SG Biología Si

14. Maylivet Méndez

Cuesta las Piedras

UPRM Química Si

15. Marylin Soler Liceo UPRM Ingles Si

16. Jamie Galindo Sábalos Gardens

UPRM Química Si

17. Tainnette Díaz Sábalos Gardens

UPRM Contabilidad Si

18. Tinaiviz Gutiérrez

Río Cristal UPRM Arte Si

19. Ashley Rodríguez

Río Cristal UPRM Agrimensura y Topografía

Si

20. Lenis Ramos Loíza UPRM Ciencias Políticas Si

21. Thalia Ríos Flamboyán Gardens

UPRM Administración de Oficinas

Si

22. Jonisse Rosas Kennedy UPRM Matemáticas NO

23. Tania Padua Roosevelt UPRM Enfermería Si

24. Darlene Rivera Cuesta las Piedras

UPRM Economía Agrícola Si

25. Alejandra Ramos

Ramírez de Arellano

UPRM Ciencias Sociales Si

26. Edrick Alvarado Candelaria UPRM Física SI

27. Luis Rodríguez Romaguera UPRM Educación Física NO



En términos de progreso académico, 3 universitarios confrontaron dificultades y fueron puestos en probatoria. El componente de Mentoria Universitaria desarrolló un plan de intervenciones con consejeros académicos y un plan de estudio para apoyar a los estudiantes con el cumplimiento de las normas institucionales de aprovechamiento académico y salir de la probatoria. En resumen, el Componente de Mentoría Universitaria logró el 100% de retención de universitarios con un 89% de los universitarios demostrando progreso académico (al menos 24 créditos aprobados con 2.00 o más). Este dato representa un logro significativo al compararse con el año anterior 2013-2014 donde un 75% de los universitario demostró progreso académico según las normas institucionales.

Investigación

Durante el segundo semestre del año académico 2014-2015 se completó el noveno cuaderno de investigación. Este cuaderno, a cargo del investigador invitado Kevin Bathke, analiza el impacto del curso de inglés remedial en el éxito del curso que le sigue en la secuencia del currículo de cursos de inglés. Tomando en consideración datos estadísticos secundarios, explora cuál ha sido el desempeño de los estudiantes que han tomado el curso, han tomando una versión reducida o no lo han tomado. Para el Centro Universitario para el Acceso esta investigación es crucial ya que muchos estudiantes de nuestra población, o sea, de desventaja socio-económica deben tomar ese curso o su equivalente. Las implicaciones de esa realidad son perjudiciales para su éxito universitario en más de un sentido. Los hallazgos de esta investigación deben iluminar políticas institucionales al respecto. El cuaderno puede accederse en http://bit.ly/1MJft08

Actividades de Alcance El Proyecto Carvajal facilitó servicios de apoyo académico y tutorías para estudiantes pre-universitarios y universitarios provenientes de residenciales públicos según se describe a continuación.

Servicios a estudiantes pre-universitarios: servicios de asignaciones supervisadas y apoyo académico por materias para los estudiantes pre-universitarios participantes del Proyecto Carvajal ofrecidos de lunes a jueves, durante los meses de febrero-abril. El Proyecto proveyó transportación entre los residenciales públicos y el RUM y meriendas para los participantes. Participaron un total de 32 estudiantes en Apoyo por materias y 21 de asignaciones supervisadas durante el segundo semestre 2014-2015. Las escuelas representadas en los participantes son: María D. Faría, Eugenio María de Hostos, Pedro Perea Fajardo, Manuel A. Barreto, José Gautier Benítez y Esteban Rosado Báez.

Servicios a estudiantes universitarios: servicios individualizados para estudiantes de residenciales públicos activos en el RUM y estudiantes afiliados al CUA. Los servicios fueron apoyados por cinco (5) tutores (3 voluntarios) en las áreas matemáticas, redacción y lectura en inglés y español, química y economía.



Impacto de las actividades de alcance en la población activa: escolares y universitarios Escolares Retención: Durante el segundo semestre del año académico 2014-2015 se destaca como logro significativo que el 98.6% (71/72) de los participantes activos se mantienen en la escuela muy similar a la tasa de retención de 97.% para el primer semestre (77/79). Las bajas escolares ocurridas durante el año académico se deben a: 1) decisión de un encargado de remover al estudiante de la escuela, 2) mudanzas fuera de Puerto Rico y 3) embarazo. Para el año académico 2014-2015 completo logramos una retención escolar de 96.5%. Estudiantes que completan el grado 12: El 100% de los estudiantes de grado doce (7/7) que participaron activamente completaron su escolaridad y fueron admitidos a: UPRM (3), Universidad Interamericana (2), Pontificia Universidad Católica (1) y a Instituto (1). Este joven decidió entrar a instituto por interés vocacional. En comparación, el grupo control muestra un 89% de graduación de grado 12 según se indica en la siguiente gráfica.

Datos provistos por la Oficina de la Vice Presidencia de Asuntos Estudiantiles (Archivos Systemfile, 30 de abril 2015) indican que el 57% de los solicitantes a la UPR provienen de escuela pública de los cuales fueron admitidos un 55.4%. Por su parte, tres de los 7 participantes activos del CUA solicitaron al sistema UPR y todos fueron admitidos al RUM. Es importante resaltar que para el año académico 2015-2016 tenemos 22 estudiantes de grado doce participando activamente en el Proyecto.



Aprovechamiento Académico: Apoyo por materias: Los datos indican que para el final del año académico 2014-2015, un 93.1 % de los estudiantes de apoyo académico con datos reportados, obtuvo A,B,C, D en las materias de inglés, español y matemáticas, 62.1% obtuvo A,B,C y 34.5% obtuvo A,B. Es importante destacar que en este componente participan los estudiantes que comienzan el año académico con C,D,F. Consideramos como logro significativo que los participantes mejoraran sus notas en comparación con el año académico anterior donde un 75% de los participantes finalizaron el año con A,B,C,D (incremento de 18.1%).

Asignaturas supervisadas: Este componente ofrece servicios a los participantes que tienen A,B en las clases de inglés, español y matemáticas. Para el semestre reportado, un 94 % de los participantes obtuvo A,B,C en las materias indicadas de los cuales 83.3% obtuvo A,B. Los datos muestran una baja de 6% en el porciento de estudiantes que obtiene ABC en comparación con el año académico 2013-2014 (100%). Es difícil explicar las diversas variables que podrían contribuir a la baja en las notas indicada por los datos. No obstante, en un esfuerzo de avalúo, hemos tomado medidas para mejorar la calidad de los servicios de Apoyo Académico contratando a Coraly Cruz como coordinadora del componente. Coraly Cruz es egresada del Recinto con preparación como maestra de escuela secundaria además de haber participado del Proyecto como mentora por varios años. La Srta. Cruz, con el apoyo de la maestra de educación especial, Sra. Wanda Ramírez, ha revisado todas las actividades del componente y ha contratado tutores con preparación en enseñanza. Por otra parte, hemos consolidado apoyo por materias y asignaturas supervisadas y estaremos ofreciendo las tutorías a todos los participantes de lunes a jueves dividiéndolos por grado y materia en contraste a la división por nivel intermedio o superior. Al momento los estudiantes, por cada nivel, asistían a las tutorías dos días a la semana, lo que dificulta la continuidad en el desarrollo de las destrezas de acuerdo a los estándares y expectativas.



En cuanto a promedio académico, podemos destacar que un 64.29% de los participantes activos para los cuales tenemos datos reportados (27/42) obtuvo un promedio de 3.00-4.00 y 42.86% (18/42) obtuvo un promedio de 3.50 a 4.00. La dificultad en obtener datos se acentúa con la falta de compromiso por parte de las escuelas para proveer información, en particular sobre la población control. Tanto la Co-Investigadora, así como los asistentes del componente de base de datos, hemos realizado visitas frecuentes a las escuelas con el objetivo de facilitar la obtención de información. Aun cuando los directores escolares y registradores demuestran disposición a ofrecer los datos en las visitas hechas por la Co-Investigadora, una vez los asistentes se presentan a las escuelas a trabajar con los datos surgen obstáculos para facilitar el acceso a la información. No obstante, podemos resaltar un incremento en el por ciento de aprobación de grado (87.3%) en comparación al año académico 2013-2014 (83.3%) y en comparación a la población control (81.6%). Universitarios Durante este año académico 27 estudiantes universitarios participaron activamente de los cuales 6 recibieron mentoría remota ya que son estudiantes en otras instituciones fuera del sistema UPR. Los restantes 13 son universitarios en seguimiento. el Componente de Mentoría Universitaria logró el 100% de retención de universitarios con un 89% de los universitarios demostrando progreso académico (al menos 24 créditos aprobados con 2.00 o más). Este dato representa un logro significativo al compararse con el año anterior 2013-2014 donde un 75% de los universitario demostró progreso académico según las normas institucionales.

Comparaciones con la población control La población del CUA incluye estudiantes activos y en seguimiento. La población control está constituida por aquellos estudiantes que coinciden con algún participante en los siguientes tres criterios: grado, escuela y residencial. Según los datos obtenidos se establecen las siguientes comparaciones: 1) estudiantes que terminan grado doce 2) resultados de las Pruebas Puertorriqueñas y 3) aprobación del grado.



Número de estudiantes que completan grado doce El CUA tuvo un total de 9 estudiantes de grado 12 (7 activos y 2 en seguimiento). El 100% de la población del CUA termina escuela superior en comparación al 89% de la población control.

Insertar histograma aquí Resultados en las Pruebas Puertorriqueñas (PPAA) Las comparaciones que se ofrecen de las PPAA incluyen los datos de las pruebas a abril 2015. Los promedios de los participantes del CUA para los que tenemos datos (7mo y 8vo) superan a la población control por 3 puntos promedio en el caso de séptimo grado y por 7.5 puntos promedio en el caso de octavo. Es importante resaltar la gran dificultad que hemos confrontado para obtener datos de las PPAA en las dos escuelas superiores de las cuales provienen nuestros participantes por lo que no podemos reportar los resultados del grado 11.



Aprobación de grado El 87.3% de los participantes del CUA aprobaron el grado en comparación al 83.3% durante el año académico 2013-2014 y en comparación al 81.6% de la población control.

Consideramos como logro significativo que los participantes mejoraran sus notas en comparación con el año académico anterior donde un 75% de los participantes finalizaron el año con A,B,C,D.



Actividades en la escuela y la comunidad En ánimo de involucrar a los padres, familiares y maestros de los estudiantes participantes en las actividades del Proyecto Carvajal, durante el pasado año académico se diseñaron cinco (5) actividades dirigidas a esta población:

Visitas a la escuelas: Los estudiantes encargados de Mentoría Escolar visitaron durante el semestre a las maestras de salón hogar, orientadoras y trabajadoras sociales para hablarles del proyecto, auscultar progreso de los estudiantes y áreas en que debe trabajarse en el apoyo académico.

Visitas a los residenciales: El día 14 de marzo de 2015 el equipo del CUA incluyendo mentores, tutores y voluntarios visitó residenciales públicos donde residen nuestros participantes (Carmen, Kennedy, Candelaria, Sábalos). Se visitaron los hogares y se sostuvieron diálogos informales con madres, padres y encargados acerca de la participación de sus hijos en el CUA . Además, se distribuyó material informativo del Proyecto y se tomaron notas de campo. Las respuestas de los visitados indican una gran satisfacción con los servicios ofrecidos por el Proyecto y el beneficio para sus chicos y chicas. Luego de terminadas las visitas, el equipo se reunió para una sesión de discusión e intercambio de experiencias.

Clubes de Escritura Español e Inglés (auspiciado por CACGP): Cuatro escuelas formaron parte de los clubes de escritura con la participación de 53 estudiantes de niveles elemental e intermedio. Las actividades comenzaron el 28 de febrero con un taller de capacitación para los maestros y tutores ofrecido por la Prof. Vibecke Betances Lacourt. En la actividad se discutieron los módulos a trabaja con los estudiantes en las escuelas y se entregaron los materiales necesarios para las actividades. Los clubes culminaron con una actividad de cierre que incluyó una visita al Museo de Ponce el día 1ro de junio y un taller de escritura en RUM el 2 de junio. Las actividades del día terminaron con almuerzo y entrega de obsequios. La actividad fue reseñada en la página Web del RUM el 5 de junio de 2015 (http://www.uprm.edu/portada/article.php?id=3293) Repasos del College Board: 14 de enero al 7 de febrero de 2015 (co-auspiciados por la Fundación del Banco Popular de PR) en los que participaron un total de 22 estudiantes (incluyendo estudiantes de grado 10). Once (11) estudiantes de tomaron el examen en febrero 2015.



Graduación CUA La graduación CUA es la actividad cumbre del segundo semestre del año académico y se realiza para celebrar los logros de los graduandos de 9no y 12mo grado. Este año además celebramos la graduación del RUM de Alejandra Ramos. Este año 14 completaron el 9no

grado y 7 el cuarto año de escuela superior.

Componente de Mentoría Escolar El componente de Mentoría Escolar visualiza las actividades como herramientas de alcance y acercamiento a la universidad y el establecimiento de metas a corto y largo plazo de nuestros estudiantes. Generalmente las actividades van dirigidas a la exploración de áreas de estudios, sin embargo este semestre decidimos reformar la distribución de actividades y sus enfoques por diversas razones, entre estas: la cantidad de referidos a la trabajadora social que nos indicaba la necesidad de

explorar otras áreas con nuestros alumnos y alumnas, situaciones en los espacios de tutorías y el gran debate sobre la aplicación de una educación con perspectiva de género en las escuelas públicas del país. Durante el segundo semestre del año académico se desarrollaron las siguientes actividades: ¡Conócete, te toca a ti! viernes, 6 de febrero Actividad #1 Intermedia: ¡Conócete, te toca a tí!

Recurso: Raquel Delgado, T.S.

Participantes: 10 estudiantes/ 4 mentores

viernes, 20 de febrero Actividad #1 Superior: ¡Conócete, te toca a tí! Recurso: Raquel Delgado, T.S.


Este taller tuvo como objetivo promover una cultura de salud sexual que prevenga los embarazos prematuros, las infecciones de transmisión sexual y la violencia de género, a través de favorecer el ejercicio autónomo y responsable de su sexualidad. Los temas trabajados en el taller: ¡Conócete, te toca a tí! fueron: Definición de conceptos básicos, pubertad y adolescencia, reconocimiento de órganos sexuales, barreras de la sexualidad y derechos sexuales y asertividad. Las evaluaciones por parte de los participantes indican una ganancia sustancial en su conocimiento acerca de conceptos básicos de la sexualidad según medido por la pre y post prueba.



Metas de Vida

viernes, 6 de marzo Actividad #2 Intermedia: Metas de Vida Recurso: Raquel Delgado, T.S


viernes, 20 de marzo Actividad #2 Superior: Metas de Vida Recurso: Raquel Delgado, T.S.

Participantes: 13 estudiantes/ 5 mentores/as

El objetivo de este taller fue lograr que los estudiantes identificaran las situaciones que pueden interferir en su proceso social, familiar y educativo y desarrollen estrategias para sobrepasar obstáculos mediante el establecimiento de metas. Se trabajó un mapa de vida en el cual los participantes pudieron identificar metas a corto, mediano y largo plazo en el ámbito familiar, social y académico.



Arte: Monotipia viernes, 10 de abril Actividad #3

Intermedia: Monotipia Recurso: Edward Aguilera (Estudiante de Artes

Plásticas)

Participantes: 13 estudiantes/ 4 lideres

viernes, 24 de abril Actividad #3 Superior: Monotipia Recurso: Edward Aguilera

(Estudiante de Artes Plásticas)

La monotipia es un tipo de arte donde el/la artista dibuja sobre un medio, en este caso

acrílico y luego imprime su obra. Este taller no solo permitió al estudiante explorar la disciplina

de artes gráficas, sino que también aportó al desarrollo de su creatividad. Quisimos que fuera

una tarea completamente activa, donde los estudiantes fueran quienes decidieran los medios a utilizarse para realizar su arte, los colores y

finalmente su impresión, aportando al desarrollo

de su seguridad y liderazgo a la hora de presentar su trabajo final.

Los resultados de las evaluaciones de las actividades del componente de Mentoría Escolar indican un nivel de satisfecho a altamente satisfecho con las actividades realizadas durante el semestre. Los participantes indican que las actividades cumplen con los objetivos y los estimulan a aplicar el aprendizaje adquirido.



Enlace con la Trabajadora Social

Durante el semestre enero - mayo de 2015, el contacto con la Trabajadora Social fue constante. Se trabajó en conjunto la identificación de necesidades de nuestros estudiantes a través del análisis de referidos, que permitió establecer los objetivos para las primeras cuatro actividades del semestre. Coincidimos en que el primer obstáculo de los estudiantes son las situaciones a las que están expuestos fuera de la escuela y esto no permitiría el establecimiento de metas, de igual forma no permitiría una exploración efectiva de áreas de estudio. Los mentores trabajaron para tomar medidas de acción en cada uno de los referidos, incluyendo visitas a los residenciales y/o comunidades.

El componente de Mentoría Escolar, logró la identificación de situaciones para el desarrollo intervenciones individualizadas. Gran parte de este logro se debe al apoyo de la trabajadora social, la asistencia constante al CUA y el contacto con los mentores. A diferencia del semestre anterior, se logró logramos realizar visitas individualizadas a estudiantes con más de un referido, visitar a la consejera de la escuela Eugenio María de Hostos para establecer un plan de acción con estudiantes que han fracasado el grado en más de una ocasión, y el contacto con maestros.

Durante el semestre se trabajaron 16 casos, la mayoría referidos por mentores. Las intervenciones fueron dirigidas a fomentar hábitos de estudio, relaciones saludables, manejo de emociones, autoestima y sexualidad responsable. Se visitaron tres estudiantes con situaciones más delicadas en las que era necesaria la presencia de madre, padre o encargado para trabajar un plan de acción en conjunto. Todos los casos trabajados durante este semestre académico 2014-2015 seguirán abiertos para darle continuidad durante el primer semestre académico 2015 – 2016.

Componente de Mentoría Universitaria Mentoría para Universitarios es el componente que trabaja con estudiantes de residenciales y barrios aledaños que entran a la universidad. El enfoque principal del componente es la r dar seguimiento a los estudiantes luego de que entran en la universidad y de fortalecer habilidades necesarias para lograr el éxito universitario. El componente se enfoca en la orientación, seguimiento y tutorías para apoyar a nuestros estudiantes a alcanzar el Éxito Universitario.

Taller Web 2.0 : 21 de febrero de 2015, salón 103 del edificio de Administración de Empresas. Orientación guiada a los estudiantes sobre las aplicaciones de Web 2.0, su uso y como sacarles provecho como herramienta para aplicar a la vida universitaria. El taller fue ofrecido por Christopher Santiago, mentor escolar del CUA. Participaron 6 universitarios.



Manejo de la Ansiedad: 13 de marzo de 2015, salón Chardón 320. Taller sobre el manejo de la ansiedad en el contexto universitario. Ofrecido por Gustavo Cortina, director interino de la oficina de Calidad de Vida del RUM. Participaron 7 univeristarios.

Los resultados de las evaluaciones de las actividades del componente de Mentoría Universitaria indican un nivel de satisfecho a altamente satisfecho con las actividades realizadas durante el semestre. Los participantes indican que las actividades cumplen con las expectativas establecidas y permiten la aplicación de las destrezas adquiridas. En las evaluaciones del taller del Web 2.0, los participantes demostraron ganancia de conocimientos de herramientas tecnológicas según medido por una pre-post prueba. Los participantes describieron como “muy útil” el aprendizaje de herramientas tecnológicas para la vida universitaria. En cuanto al taller de manejo de ansiedad, los participantes



indicaron que los objetivos de la actividad se cumplieron y que pudieron adquirir destrezas que le permutan identificar los factores que propulsan la ansiedad y herramientas para manejarla. En términos generales, los participantes del componente de Mentoría Universitaria indican que el apoyo que reciben de la mentoras y las actividades que se programan para ellos facilitan la integración a la vida universitaria.

Componente de Voluntarios El Componente de Voluntarios se creó con el propósito de integrar a la comunidad

universitaria en el desarrollo de los diversos componentes del Centro Universitario para el Acceso (CUA) brindando una experiencia laboral, profesional y personal única y, como fortalecimiento de la integración de la comunidad universitaria en la solución de problemas de urgencia social del país. Durante el segundo semestre del año académico 2014-2015 el CUA logró crear alianzas con organizaciones estudiantiles, proyectos especiales y cursos para reclutar voluntarios que brindaron una diversidad de servicios.

INTD 3995 - Los estudiantes de matriculados en el curso INTD 3995 dirigido por la Prof. Elenita Irizarry se involucraron en tareas de mentoría y fortalecimiento de aspiraciones universitarias de nuestros participantes, apoyo académico a estudiantes de nivel escolar (7mo a 12mo grado), apoyo clerical y organización de actividad final, Goofy Games . El curso INTD 3995 originalmente fue creado con el fin de proveerle a los(as) estudiantes universitarios(as) la posibilidad de conocer y participar en el empoderamiento de comunidades, en nuestro caso comunidades desventajadas socioeconómicamente. Se estima que el equipo de voluntarios(as) matriculados(as) en el curso INTD3995 realizó un total de 1,211 horas de voluntariado entre los meses de febrero, marzo y abril.

SUTA - Sombrilla que recoge varias asociaciones estudiantiles de la facultad de Ingenieria que colaboraron brindando tutores en el componente de Apoyo Académico - Asignaciones Supervisadas. Este grupo cuenta con miembros de la Alpha Pi Mu, el Instituto de Ingenieros Industriales (IIE) y 'American Society for Quality' (ASQ). Los voluntarios(as) miembros de la SUTA realizaron un total de 55 horas entre los meses de febrero, marzo y abril. Otros voluntarios del CUA aportaron un total del 61 horas durante el semestre. En conclusión, el componente de Voluntarios contó este semestre con 39 voluntarios que colaboraron en los componentes de Apoyo Académico – Asignaciones Supervisadas, Apoyo Académico - Apoyo por Materias, Mentoría Universitaria y Equipo Clerical registrando para un total de 1342 horas. Número de voluntarios Cantidad de horas INTD 3995 28 1,211

SUTA 9 55

Otros 2 61 Total 39 1,327



Sinergias La co-investigadora principal del Proyecto Carvajal, Dra. Lissette Rolón, en atención a las necesidades económicas para expandir algunos ofrecimientos asociados al Proyecto y para lograr que el Centro Universitario para el Acceso perdure en el tiempo, ha buscado crear sinergias con otras entidades y proyectos interesados en el tema de acceso y éxito universitario para estudiantes con desventaja socio-económica:

1. College Access Challenge Grant Program, CACGP. El CUA colabora con una propuesta anual de CACGP, representada por la Dra. Ana Helvia Quintero de la UPR -Río Piedras y la Dra. Sonia Bartolomei de la UPR-Mayagüez para llevar a cabo clubes de ciencias y matemáticas, de escritura en español e inglés, de apoyo académico en horario extendido y de mentoría. El CUA sometió una propuesta consolidada para apoyar y fortalecer todos los componentes (elemental, intermedia y superior). Presupuesto recibido: $252,000 (2014-2015). Etapa: aceptada y en progreso.

2. Fundación del Banco Popular de Puerto Rico. El CUA recibió fondos de la Fundación del

Banco Popular por la cantidad de : $15,000.00.

Intangibles El Centro Universitario para el Acceso (CUA) impacta la vida integral de sus participantes. Participar del apoyo académico supone para algunos recibir, por primera vez en su vida, asistencia escolar después de horas de clase y, sobre todo, poder explorar otras formas de socialización. El solo hecho de estar fuera de su entorno por espacio de tres horas una vez concluyen la escuela implica la diferencia en sus días. Este proyecto marca la vida de los participantes en dimensiones difíciles de cuantificar y que se pueden apreciar en sus testimonios.

Conclusiones Durante el segundo semestre del año académico 2014-2015, el Proyecto Carvajal del Centro Universitario para el Acceso obtuvo resultados importantes tanto en el alcance como en la investigación. El CUA cumplió y expandió los objetivos de la propuesta inicial, y generó sinergias con otras iniciativas y fuentes de apoyo existentes. A través de actividades de empoderamiento y acercamiento el CUA estrecha la colaboración con las escuelas.

Entre los logros del semestre podemos destacar:

• Impacto a sobre 120 estudiantes en modalidad activa y en seguimiento a través de actividades de alcance a nivel pre-universitario y universitario (mentoría escolar, mentoría universitaria, clubes de escritura).

• Un 98.6% de los participantes activos del CUA se mantienen en la escuela.

• 87.3% aprobaron el grado.

• EL 93.1 % de los estudiantes de apoyo académico con datos reportados obtuvo A,B,C, D en las materias de inglés, español y matemáticas, 62.1% obtuvo A,B,C y 34.5% obtuvo A,B.



• Para el semestre reportado, un 94% de los participantes de asignaturas supervisadas obtuvo A,B,C en las materias indicadas de los cuales un 83.3% obtuvo A,B.

• Siete (7) participantes activos completaron escuela superior.

• El 86% de los graduados de escuela superior fue admitido a universidad y 14% a instituto.

• Un 43% (3/7) fue admitido a UPRM, 43% a universidades privadas y 14% a instituto.

• El 100% de los estudiantes universitarios activos se mantienen estudiando con un 89% mostrando progreso académico.

• Participación activa de voluntarios en los servicios a los pre-universitarios y universitarios para un total de 1,327 horas registradas.

• Diversidad de actividades y servicios de apoyo en los componentes para atender las necesidades de los participantes y cumplir con los objetivos del Proyecto.

o Se logró un balance de actividades de temas académicos en las áreas de ciencias, matemáticas, lenguaje y bellas artes.

o Se incluyeron actividades dirigidas a fomentar aspiraciones universitarias y facilitar la adaptación a la vida en la universidad.

• Visitas a los hogares estrechando así los lazos de colaboración.

• Colaboración con Proyectos interesados en los temas de acceso y retención al igual que con oficinas de servicios en el RUM: Calidad de Vida, Servicios Psicológicos, Registro y Admisiones.

• Colaboración y mentoría a unidades del sistema UPR que se han constituido como el Colectivo para el Acceso Universitario.

• Presentación de los resultados del Proyecto en la Bienal de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico en Ponce el 8 de mayo de 2015.

Sirva este informe semestral de la propuesta Democratización del Conocimiento II para reiterar nuestro agradecimiento por su auspicio y nuestra disposición a seguir estrechando esta alianza para el bien de estas poblaciones y de Puerto Rico.



Apéndice A Integrantes equipo CUA 2do semestre 2014-2015*

Nombre Componente

1. Alan Lopez Garcia Base de datos 2. Adriana Lebron Tutora 3. Adrianna Rivera Delgado Mentoría Universitaria 4. Alejandra Ramos Carmenatty Apoyo Clerical 5. Alejandro Silva Malines Base de datos 6. Alvin Lopez Garcia Tutor 7. Ana Portnoy Tutora 8. Angel Rosado Transportación 9. Anibal Lopez Correa Apoyo a Dra. Rolón 10. Ashley Paramo Centeno Tutor Clubes de escritura 11. Ashley Rodriguez Gonzalez Apoyo Clerical 12. Camila Ortiz Tutora 13. Christie Torres Tutora 14. Christine Perez Rosa Avalúo 15. Darlene Rivera Base de datos 16. Ediths Fuertes Apoyo Clerical 17. Efrain Corsino Tutor 18. Elenita Irizarry Tutor College Board 19. Erika Enriquez Gonzalez Tutor 20. Felisha Roman Muñiz Mentora 21. Fernando Vargas Hernandez Tutor College Board 22. Glory Soto Gonzalez Tutor College Board 23. Ilka Lorenzo Tutor Clubes de escritura 24. Jamie Galindo Base de datos 25. Jean De Armas Sanchez Tutor/Mentor 26. Jonisse Rosas Pagan Almacén 27. Karina Rodriguez Figueroa Avalúo 28. Katiely De Santiago Malave Apoyo clerical Ciencias

Sociales 29. Kenny Rodriguez Garcia Tutor 30. Kevin Velez Rosado Tutor 31. Korleia Aldarondo Tutora 32. Lenis Ramos Rodriguez Mentora 33. Leonardo Lozada Valdez Clubes de escritura,

almacén 34. Leslynette Carrucini Tutor Clubes de escritura 35. Luis Rodriguez Gonzalez Transportación 36. Luis Santaliz Tutor Clubes de escritura 37. Luis Vega Gonzalez Tutor



38. Mariana Rivera Olivieri Tutora 39. Mariangely Hernandez Transportación 40. Mariela Ballester Tutora 41. Marylin Soler Tutora 42. Maylivet Mendez Troche Avalúo 43. Melissa Nieves Rivera Apoyo Académico 44. Miriam Espinosa Bayron Tutor 45. Natalia Flores Garcia Mentora 46. Nivializ Toro Lopez Apoyo Clerical 47. Orializ Martinez Tutor Clubes de escritura 48. Raul Figueroa Tutor Clubes de escritura 49. Rayden Diaz Velez Apoyo clerical enfermería 50. Roshelys Garcia Sanchez Mentora 51. Stephanie Lee Davis Padilla College Board 52. Stephanie Violeta Ocaña Velez College Board 53. Tainnette Diaz Apoyo clerical 54. Tania Padua Lugo Mentora 55. Tania Quirindongo Apoyo clerical universitarios 56. Thalia Rios Velez Apoyo clerical psicología 57. Tinaiviz Gutierrez Apoyo clerical 58. Victor David Cruz Base de datos 59. Yarelmi Iglesias Vazquez Tutora

* Parte de los estudiantes remunerados fueron pagados con fondos de la Fundación del Banco Popular y del College Access Grant Program (CACGP) de la UPR.



Apéndice B Estudiantes activos por escuela y grado

Estudiante Escuela Intermedia Grado Residencial

1 Angel L. Soler Muníz Maria D. Faria Pre-Voc Res. Rafael Hernández (Kennedy)

2 Abigail Ojeda Balines Maria D. Faria 7 Res. Mar y Sol

3 Cayla I. Abraeu Ortiz Maria D. Faria 7 Res. Sábalos Gardens Ext. Nueva

4 Genesis Centeno Murray Maria D. Faria 7 Res. Sábalos Gardens Ext. Nueva

5 Ivonne M. Padua Cancel Maria D. Faria 7 Res. Candelaria

6 Leyshka Y. Aponte Pereira Maria D. Faria 7 Res. Sábalos Gardens Ext. Nueva

7 Meranyelis C. Cortés Maria D. Faria 7 Res. Mar y Sol

8 Roberto Ojeda Balines Maria D. Faria 7 Res. Mar y Sol

9 Shaira N. Alvarado Palau Maria D. Faria 7 Res. Jardines de Concordia

10 Aileen Guerrero Maria D. Faria 8 Res. El Carmen

11 Alondra Figueroa Soto Maria D. Faria 8 Res. Sábalos Gardens

12 Fransheska Sanabria Vargas Maria D. Faria 8

Res. Manuel Hernández Rosa (Candelaria)

13 Harold Godén Ruíz Maria D. Faria 8 Sector El Seco

14 Joehill Clavel Rivera Maria D. Faria 8 Res. Manuel Hernández Rosa (Candelaria)

15 Kirayshka N. Pagán Martinez Maria D. Faria 8 Res. Jardines de Concordia

16 Linoshka Quiñones Cancel Maria D. Faria 8 Res. Columbus Landing

17 Raxell Ramos García Maria D. Faria 8 Res. Sábalos Gardens

18 Rogellys M. Quiñones Morales Maria D. Faria 8 Sector Trastalleres

19 Sebastian A. Lugo Pérez Maria D. Faria 8 Res. Ramirez de Arellano

20 Tatioshka Rosario Ronda Maria D. Faria 8 Res. Manuel Hernández Rosa (Candelaria)

21 William A. Montalvo Hernández Maria D. Faria 8


22 Josuan Y. Soler Avelo Maria D. Faria 9 Res. Mar y Sol

23 Jeremy Rojas Torres Maria D. Faria 9 Sector Trastalleres

24 Shanaira Caban Agostini Maria D. Faria 9 Res. El Carmen

25 Brendaliz Méndez Martínez Maria D. Faria 9

Res. Manuel Hernandez Rosa (Candelaria)

26 Misael Rivera Nuñez Manuel A. Barreto 9 Res. F.D. Roosevelt

27 Alanis González Arroyo Esteban Rosado Baez 8 Sec. El Seco

28 Julio H. Medina Rivera Esteban Rosado Baez 9 Bo. Dulces Labios

29 Nashalee Cabanillas Ithier Esteban Rosado Baez 9 Res. Monte Isleño




30 Idamis del Carmen Crespo Esteban Rosado Baez 9 Sec. El Seco

31 Grechelle Cuevas Lopez Esteban Rosado Baez 9 Res. Jardines de Concordia

Estudiantes Escuela Superior

1 Alberto Luis Vargas Guasp

Dr. Pedro Perea Fajardo 10

2 Gladys M. Montalvo Hernández

Dr. Pedro Perea Fajardo 10


3 Luz M. Soler Muñiz Dr. Pedro Perea Fajardo 10 Res. Rafael Hernández (Kennedy)

4 Luis A. Vargas Guasp Dr. Pedro Perea Fajardo 10

5 Grace M. Cuevas Lopez Dr. Pedro Perea Fajardo 10 Res. Jardines de Concordia

6 Alexander Rojas Dr. Pedro Perea Fajardo 11

7 Sheila Pratts Ramos Dr. Pedro Perea Fajardo 11 Res. El Carmen

8 Kathia De Santiago Malavé

Dr. Pedro Perea Fajardo 11 Res. Mar y Sol

9 Milexy Baez Rodriguez Dr. Pedro Perea Fajardo 11 Sector El Seco

10 Nayshaness Toro Murray Dr. Pedro Perea Fajardo 11 Res. Sábalos Gardens

11 Yamilette Goden Ruiz Dr. Pedro Perea Fajardo 11 Sector El Seco

12 Xavier Méndez Colón Dr. Pedro Perea Fajardo 11


13 Shakira Ruiz Quiñones Dr. Pedro Perea Fajardo 11 Villas de Mayagüez

14 Tatiana T. Desarno Palau Dr. Pedro Perea Fajardo 11 Res. Jardines de Concordia

15 Mariangelys Fernandez Rosas

Dr. Pedro Perea Fajardo 11 Res. Franklin D. Roosevelt

16 Michael Padua Cancel Dr. Pedro Perea Fajardo 11 787-510-6184

17 Stephanie Ferrer Lugo Dr. Pedro Perea Fajardo 12 Río Cristal

18 Angel Torres Balines Eugenio María de Hostos 10 Res. Mar y Sol

19 Jaymilee Ruíz Santiago Eugenio María de Hostos 10 Res. F.D. Roosevelt

20 Jaynilee Ruíz Santiago Eugenio María de Hostos 10 Res. F.D. Roosevelt

21 Leinitliz Bianchi Quiñones Eugenio María de Hostos 10 Res. F.D. Roosevelt

22 Lester R. Rodríguez Rodríguez

Eugenio María de Hostos 10 Res. Columbus Landing




23 Jennifer Díaz Vélez Eugenio María de Hostos 10 Res. F.D. Roosevelt

24 Keyshla M.Narvaez Mercado

Eugenio María de Hostos 10 Sector El Seco

25 Nashalie Martínez Feliciano

Eugenio María de Hostos 10 Res. F.D. Roosevelt

26 Brendaliz Díaz Valentin Eugenio María de Hostos 11 Res. F.D. Roosevelt

27 Carlos Sepúlveda Lespier Eugenio María de Hostos 11 Sector Trastalleres

28 Elbia Martínez Alvarado Eugenio María de Hostos 11


29 Elijahlee Carrero Granell Eugenio María de Hostos 11

30 Ivelithe Rodríguez Eugenio María de Hostos 11 Sultana

31 Julianne López Rosas Eugenio María de Hostos 11 Jardines de Mayagüez

32 Mark Toro Rivera Eugenio María de Hostos 11 Res. Sábalos Gardens

33 Tishany Soto Castillo Eugenio María de Hostos 11 Res. Columbus Landing

34 Virsoleoliz Aquino Garcia Eugenio María de Hostos 11 Bo. Broadway

35 Yomeiska Rodríguez Vargas

Eugenio María de Hostos 11 Res. F. D. Roosevelt

36 Reimon Pacheco Vega Eugenio María de Hostos 12 Urb. Ramírez de Arellano

37 Zuleyka Gonzalez Leon Eugenio María de Hostos 12 Res. El Carmen

38 Jennifer Casiano Betances

Eugenio María de Hostos 12 Calle San Vicente

39 Kiana Pérez Eugenio María de Hostos 12 Bo. Paris

40 Luzmariel Durand Santana

Eugenio María de Hostos 12 Bo. Quebrada Grande

41 John Velez Camuy Eugenio María de Hostos 12 Res. Arboleda

informe 2do sem 2014-15 cua-rum

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