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INDICE
PORTADA I. PRESENTACIÓN II. CONTEXTO 1. INTRODUCCIÓN 2. IDENTIFICACIÓN GENERAL 3. MARCO LEGAL DE FUNCIONAMIENTO 4. RESEÑA HISTÓRICA 5. ENTORNO a. Ubicación Geográfica b. Recursos e Infraestructura c. Equipamiento 6. MATRICULA 7. CARACTERÍSTICAS PROPIAS DEL ALUMNADO a. Procedencia b. Índice de Vulnerabilidad y Nivel Educacional de los Padres c. Programas de Apoyo - Programa de Integración Escolar (PIE) - Pro- Retención - Proyectos Enlace - Junaeb - Salud - Senda Previene - Servicio de Salud Cesfam - Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE) - Dupla Psicosocial del establecimiento 8. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL III. IDEARIO 9. VISION 10. MISIÓN 11. LEMA 12. SELLOS EDUCATIVOS 13. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES a. Principios y enfoques Educativos b. Valores y Competencias Específicas “Espíritu Porveriano” 14. OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS 15. PERFILES a. Equipo Directivo b. Docentes c. Asistentes de la Educación Profesionales d. Asistentes de la Educación No Profesionales e. Estudiantes f. Apoderados
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IV CURRICULUM 16. PROPUESTA CURRICULAR 17. PLANES DE ESTUDIO 18. SELLO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA SU IMPLICANCIA EN EL
CURRICULUM 19. ÁREA TÉCNICA PEDAGÓGICA 20. INCENTIVO Y RECONOCIMIENTOS A ESTUDIANTES 21 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES V. ORGANIZACIÓN 22. ORGANIZACIÓN INTERNA a. Equipo de Gestión b. Consejo Escolar c. Consejo de Profesores d. Centro de Padres y Apoderados e. Centro de Estudiantes 23. ORGANIGRAMA VI. EVALUACIÓN 24. ASPECTOS OPERATIVOS 25. EVALUACIONES Y MONITOREOS A LA GESTIÓN 26. PROYECTOS INSTITUCIONALES Y DE SEGUIMIENTO 27. PLAN DE CALIDAD Y MEJORAMIENTO EDUCATIVO 28. SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A DOCENTES/ ASISTENTES DE
LA EDUCACIÓN 29. RECONOCIMIENTOS, INCENTIVOS Y SANCIONES A DIRECTIVOS, DOCENTES,
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN PROFESIONALES Y NO PROFESIONALES 30. RENDICIÓN DE CUENTAS
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I. PRESENTACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Desde 1991 se ha promovido de diversas formas el desarrollo del PEI. Al principio, se relevó su carácter de proyecto, con miras a identificar problemas y objetivos que permitieran ser abordados en un proceso de cambio y transformación. Con la Ley de Jornada Escolar Completa (1997), se vuelve a poner foco en PEI, pero desde una perspectiva de instrumento orientador, que fundamenta y orienta la Jornada Escolar Completa –JEC– en las escuelas y liceos. En la Ley General de Educación se lo proyecta como el instrumento que unifica y cohesiona a la comunidad educativa, en tanto da cuenta del “propósito compartido”, que sustenta la unidad y el trabajo colaborativo de la comunidad. Recientemente, la Ley de Inclusión vuelve a poner en el centro al PEI, en tanto se transformará en el principal referente utilizado por las familias a la hora de elegir un establecimiento educacional, ahora en un sistema con igualdad de oportunidades en el acceso a las unidades educativas financiadas por el Estado.1 El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela El Porvenir es una guía que permitirá
potenciar a nuestro establecimiento como un referente educacional de excelencia, de
innovación y de desarrollo en ámbitos tan diversos como: formación académica de
calidad, competencias en su formación de hábitos de vida saludable, ciudadana, valórica y tecnología aplicada a procesos educativos. Estos indicadores forman parte
de nuestro ideario institucional, el cual pretende ser un aporte en la formación de los
estudiantes y apoyo a sus familias, como un legado para enriquecer en la formación
integral y contribuir como institución educativa en la formación de personas que
aporten y se desenvuelvan con competencias idóneas a la sociedad que pertenecemos.
Nuestro compromiso es que nuestros alumnos y alumnas se formen en un ambiente
desafiante en su aprendizaje, acogedor e inclusivo, desarrollando en ellos, habilidades
desde la perspectiva de la inteligencia emocional como la intelectual. Nuestra
institución busca obtener el máximo potencial de sus estudiantes al exponerlos dentro
del aula a un ambiente donde las diferencias, la empatía, el desafío intelectual, la
tecnología, la solidaridad y el compañerismo se realzan y potencian.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) que presentamos a continuación es un
testimonio de un arduo trabajo en equipo de la comunidad educativa, en donde en
variadas jornadas de reflexión fueron plasmados los intereses, sueños y expectativas
de estudiantes, directivos, docentes, asistentes de la educación, padres y apoderados y
comunidad de El Porvenir. Reflexionar sobre la escuela que imaginamos nos permite
1 “Orientaciones para la revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional”. Ministerio de Educación. 2014
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como comunidad llevar a nuestro establecimiento, a convertirse en un futuro en un
referente de educación de calidad en sectores vulnerables.
El Proyecto Educativo Institucional, es el resultado de la reflexión realizada por los
distintos estamentos de la comunidad escolar. Por tanto, sus principios, objetivos del
proyecto y definiciones propuestas, tienen como finalidad la integración de sus
miembros, haciéndoles sentir responsables de la concreción de la misión de la Escuela
El Porvenir.
Finalmente, ponemos a disposición de la Comunidad Porveriana nuestro PEI
actualizado, para su conocimiento y consideración; esperando que éste sirva de guía a todos los quehaceres vinculados con nuestras tareas educacionales de los próximos
años. Sin embargo, durante éstos se realizarán evaluaciones periódicamente que nos
permitan hacer actualizaciones, recogiendo las nuevas experiencias y requerimientos
de nuestra comunidad.
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II. CONTEXTO
ÁMBITO CONTEXTUAL
1. INTRODUCCIÓN Escuela básica rural El Porvenir, depende directamente del Departamento de
Educación de la I. Municipalidad de LLay-Llay, según Decreto Cooperador de la
Función Educacional del Estado N° 579 de 1986.
Atiende niveles educacionales desde Pre básica con Primer y segundo Nivel de
Transición, hasta Octavo año básico con funcionamiento en Jornada escolar
Completa en todos los niveles de educación básica.
2. IDENTIFICACIÓN GENERAL
Establecimiento Escuela Básica El Porvenir
Dependencia Municipal
Dirección Calle Principal El Porvenir s/n
Comuna Llay – Llay
Provincia San Felipe
Región Quinta
Área Rural
Rol Base Datos 1341-2
Teléfono 34-2612165 / 994540074
Correo electrónico [email protected]
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3. MARCO LEGAL DE FUNCIONAMIENTO
Normativa legal vigente en materia educacional:
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE CHILE.
Normativas
DFL N° 2 [Ley General Educación]
Ley N° 20845 [Ley de Inclusión Escolar]
Ley N° 20248 [Ley SEP]
Ley N° 20422 [Plena Integración]
Ley N° 19873 [Pro retención]
Ley N° 19715 [Mej Especial Docentes]
Ley N° 19532 [JECD] Ley N° 20162 [Obligatoriedad Educ Parvularia]
Ley N° 20501 [Calidad y Equidad Educación]
DFL N° 2 [Ley Subvenciones]
DFL N° 1 [Estatuto Docente]
Decretos
Decreto N°439-2012 (apruebas Bases Curriculares 1° a 6° básico)
Decreto N°433-2012 (aprueba bases curriculares 1° a 6° básico)
Decreto 2960-2012 (aprueba plan y programas de estudio 1° a 6° básico)
Decreto N° 315 [Reglamento LGE - Reconocimiento Oficial]
Decreto N° 306 [JECD]
Decreto N° 235 [Reglamento SEP]
Decreto N° 1718 [Edades de Ingreso Parvularia y Básica]
Decreto N° 47 [Local Escolar]
Decreto N° 196 [Vulnerabilidad]
Decreto N° 24 [Reglamento Consejos Escolares]
Decreto N° 352 [Reglamento Función Docente]
Decreto N° 216 [Reglamento Pro Retención]
Decreto N° 1300 [Planes y programas TEL]
Decreto N° 1 [Reglamenta Plena Integración]
Decreto N° 755 [Reglamento JECD]
Decreto N° 332 [Edades de Ingreso Educ Especial - Adultos]
Decreto N° 565 [Reg Centro Padres]
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Decreto N° 289 [Cond Sanitarias EE]
Decreto N° 8144 [Reglamento Subv]
Decreto N° 83 [Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular]
Decreto N° 179 [Fija normas para determinar los alumnos con NEE]
Decreto N° 87 [Planes y Programas DI]
Decreto N° 815 [Planes y Programas para personas con autismo]
4. RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela Básica El Porvenir se encuentra en Calle Principal s/n El Porvenir, sector
rural de la comuna de Llay – Llay, fue inaugurada el 12 de Diciembre de 1969, como
consta en los registros, pero empieza a funcionar en el año 1967, en dos salones en
la capilla del sector, luego se traslada a los actuales terrenos por la necesidad de la
comunidad y el incremento en la matricula. Atiende un amplio sector de vecinos,
que hasta ese entonces no tenían la oportunidad de viajar a la zona urbana a recibir
sus estudios formales por la lejanía y la falta de movilización en el sector. Atiende
desde los cursos de 1º a 8º año básico, situación que continua en la actualidad.
Posteriormente en el año 1983 se inicia la atención al nivel prebásica con 2º nivel
de transición y luego en el año 2003 se da cobertura al 1º nivel de transición.
La Escuela está inserta en una zona agrícola, con alumnos y alumnas provenientes de los sectores Porvenir, Vehiculen, Santa Rosa, El Roble y Porvenir Alto y de zonas
urbanas. Sus padres, madres y apoderados trabajan principalmente en faenas
agrícolas con alto número de madres temporeras, quienes además son las jefas de
hogar, con una escolaridad que no supera la educación básica completa.
En el año 1997 la escuela se adjudica un Proyecto de remodelación y construcción
de servicios higiénicos y salas de clases para enfrentar la Jornada Escolar Completa,
quedando el establecimiento con 9 salas de clases, sala de informática educativa,
una sala de recursos, donde son atendidos los alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales, baños para los alumnos y alumnas, camarines, comedor y
cocina, todo habilitado con mobiliario suficiente, cómodo y adecuado para la
atención del alumnado. En el año 1999, la escuela adquiere dos casas ubicadas dentro de la escuela para
profesores residentes, que son utilizadas como sala de profesores, dirección y
biblioteca. En el año 2003 la escuela es beneficiada con la construcción de nuevos
servicios higiénicos para alumnos y alumnas de prebásica y básica.
En el año 2009 la escuela es beneficiada con la construcción de la techumbre del
patio, permitiendo que los alumnos y alumnas puedan usarlo en días de lluvia y de
extremo calor.
Desde el año 2008 con la incorporación del establecimiento a la Subvención Escolar
Preferencial ha podido mejorar los espacios educativos , renovar mobiliario,
adquirir medios audiovisuales, implementar Sala de Recursos de aprendizaje(CRA)
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con material bibliográfico y didáctico, tecnología educativa de punta, integrando en
su quehacer pedagógico; laboratorios móviles computacionales (LMC), Tablet
educación inicial y básica, pizarras interactivas y en el año 2016 implementa
Robótica educativa en 3ro básico.
Además, se ha incorporado diversos talleres como parte de las acciones del Plan de
Mejoramiento Educativo, tales como; el idioma Inglés en pre básica y primer ciclo
básico, talleres extraescolares orientados a la formación integral de los estudiantes
en áreas artísticos deportivas, siendo los actuales, atletismo, hándbol, danza
contemporánea, música y títeres. Para el fortalecimiento de aprendizajes rezagados, también se han implementado talleres de reforzamiento educativo en los
niveles que sean necesarios.
Desde el año 2013 la escuela recibe aportes del Fortalecimiento de la Educación
pública, el cual ha permitido mejorar paulatinamente distintas áreas de
infraestructura del establecimiento educacional, además reintegrar material
tecnológico robado, garantizando la continuidad de la tecnología como estrategias
didáctica de aprendizaje. Gracias al FAEP y las gestiones de Daem, el año 2016 se
integra a la comunidad educativa el encargado de convivencia escolar, siendo este
profesional un Trabajador social, persona idónea para garantizar y velar por el
cuidado y respeto de los derechos, deberes de los niños, niñas, adolescentes y el
personal del establecimiento. Además, de fomentar habilidades sociales que favorezcan la sana convivencia escolar. Debido a esta acción es que junto a toda la
comunidad educativa se fortalece y mejora el manual de convivencia escolar de la
Escuela Básica El Porvenir.
Desde el año 2015, por solicitud de Mineduc; se trabaja en la reformulación del
Proyecto Educativo Institucional (PEI) con la participación de toda la comunidad
educativa, se trabaja en profundidad la misión, visión y se establecen sellos
educativos para las escuelas del país, es en esta instancia que nace nuestro PEI que
presentamos a continuación.
Actualmente el establecimiento muestra una cara moderna y dinámica, con
profesionales idóneos en diversas áreas, funcionarios empoderados y
comprometidos con el proyecto educativo institucional. Se trabaja en profundidad la convivencia escolar, gracias al trabajo sistematizado en la actualización del
Manual de Convivencia Escolar, con la participación activa de toda la comunidad
educativa.
Hoy somos una escuela que crece y se proyecta como una alternativa académica y
de formación valórica con un sello de calidad y excelencia para los estudiantes de la
comuna de Llay- Llay.
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5. Entorno
a. Ubicación geográfica
El establecimiento se encuentra ubicado en la zona rural de El Porvenir,
comuna de LLay – Llay, Quinta Región.
Ubicación LLAYLLAY, REGIÓN DE VALPARAÍSO, CHILE
Lat, Lon: -32.864149, -70.951197
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b. RECURSOS E INFRAESTRUCTURA
Recursos Humanos
Funcionarios 2019
Directora 1
Encargada de Unidad Técnica Pedagógica 1
Encargado Convivencia Escolar 1
Docentes 11
Educadoras de Párvulos 2
Educadores Diferenciales 4
Psicóloga 2
Trabajadora Social 1
Fonoaudióloga 1
Asistentes de Aula 6
Paradocente 1
Encargada Biblioteca y Aula de recursos CRA 1
Asistente Mantenimiento 2
Manipuladoras de Alimentos 3
Infraestructura Física
Instalaciones 2019
Dirección 1
Oficina Recepcion 1
Salas de clases Básica 8
Salas de clases Pre-básica 2
Sala Programa Integración 1
Laboratorio de Computación 1
Biblioteca CRA aula de recursos 1
Oficina UTP 1
Sala de Profesores 1
Oficina Encargado Convivencia Escolar 1
Oficina Psicóloga PIE 1
Oficina Fonoaudióloga PIE 1
Oficina Dupla Sicosocial 1
Comedor - cocina 1
Patio techado 1
Patio Pre-básica 1
Baños estudiantes 14
Baños personal 5
Baños manipuladoras 1
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Camarines 2
Bodegas 3
Conteiner material deportivo 2
Kiosco 1
Área Plaza activa 2
Escenario techado 1
c. Equipamiento.
Libros, material didáctico, software educativos
Computadores Alumnos
Tablet Pre-básica y básica
Conexión Internet
Proyectores
Televisores LCD
Pizarras Interactivas c/tecleras
Sistema de evaluación tecnológico
Radios y sistemas de audio
Amplificador con parlantes
Material audiovisual
Cámaras fotográficas y de video
Computadores labores administrativas
Material deportivo
Material Psicomotricidad
Material Didáctico PIE
Mobiliario adecuado para todos los alumnos, alumnas y en todas las dependencias.
Sistema de alarma
Material de mantenimiento
Juegos pre - básica
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6. Matrículas
Matrículas por cursos y años
CURSOS 2016 2017 2018 2019
2020
N T 1 23 22 19 24 26
N T 2 20 31 22 22 26
1° 23 28 33 32 26
2° 26 25 30 27 28
3° 27 25 27 31 25
4° 22 31 28 27 30
5° 21 25 31 28 28
6° 25 24 26 27 27
7° 28 25 24 26 27
8° 20 28 24 21 25
Total 235 264 264 265 268
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7. CARACTERÍSTICAS PROPIAS DEL ALUMNADO
a. Procedencia
Nuestros y nuestras estudiantes mayoritariamente pertenecen al sector rural de El
Roble, El Porvenir Bajo, Vichiculen, Las Peñas y el entorno de la escuela llamado El
Porvenir. Sin embargo, gracias a los aportes de la subvención escolar preferencial
(SEP) y FAEP nuestra escuela cuenta con un recorrido de locomoción escolar que transporta estudiantes desde el centro de la comuna haciendo un recorrido que incluye
los sectores rurales antes mencionados, por lo que la integración de alumnos del centro
urbano ha ido en aumento.
b. Índice de vulnerabilidad y Nivel educacional Padres y Apoderados
La Escuela El Porvenir atiende mayoritariamente a estudiantes pertenecientes al
Grupo socioeconómico del establecimiento (GSE) Medio Bajo, información declarada
por los apoderados en el Simce 2018. La mayoría de las familias han declarado tener entre 10 y 11 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $250.001 y
$400.000.
- Entre 62,01 y 81% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad
social. En el año 2019 el Índice de Vulnerabilidad (IVE) de nuestros estudiantes es de
un 88.48 %, y en 2020 IVE : 86% información entregada por el SINAE (Junaeb).
c. Programas y Redes de Apoyo Escolar
Programa de Integración Escolar (PIE)
La Escuela Básica El Porvenir en concordancia con la Leyes y Decretos del Sistema
Educacional Chileno, pretende entregar a todos sus estudiantes, sin discriminación de
género, raza, credo, etnia, nacionalidad, ni condiciones especiales (dificultades de
aprendizaje, de lenguaje, cognitivas, o socio afectivas, entre otras), oportunidades de
aprendizaje.
Es así que como establecimiento aplicamos una estrategia pedagógica inclusiva cuyo
propósito es entregar apoyos adicionales, tanto a los estudiantes que presentan NEE,
ya sea de carácter permanente o transitorio, como a sus padres y/o apoderados,
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favoreciendo de esta manera la presencia y participación en clases, el acceso a las
situaciones de aprendizaje y el progreso dentro del currículum nacional de alumnos y
alumnas que pertenecen a este Programa.
Para esto, contamos con profesionales idóneos que dan respuesta a los requerimientos
asociados a las distintas Necesidades Educativas Especiales (Profesores de Educación
Especial, fonoaudiólogo/a y psicólogo/a)
Pro-Retención
El programa de subvención pro-retención, el cual surge a partir de la problemática de la deserción escolar y que se oficializa a través de la ley N°19.873 y es reglamentado por el Decreto Supremo N°216/2003 del Ministerio de Educación, y que consiste en una transferencia que se paga a los sostenedores de establecimientos municipales, particulares subvencionados y regidos por el Decreto Ley N°3.166 de 1980, por haber logrado la retención de los alumnos y alumnas que estén cursando desde séptimo básico a cuarto medio, y que pertenezcan a familias participantes en el programa Chile Solidario.
Su principal objetivo es: “Contribuir a garantizar 12 años de escolaridad de los estudiantes para asegurar equidad en el Sistema Educativo.”
Proyectos Enlaces
Enlaces, Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación, nace en 1992
con el fin de contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación mediante la
informática educativa y el desarrollo de una cultura digital. Trabaja entregando
estrategias de enseñanza con el uso de tecnología, capacitando profesores, ofreciendo
talleres para estudiantes y disponiendo recursos educativos digitales e infraestructura.
A continuación se desprenden los siguientes programas del Proyecto Enlaces:
Me conecto para aprender
Iniciativa que tiene como propósito acortar la brecha de acceso y uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y apoyar los procesos de
aprendizaje, a través de la entrega de un computador portátil (que incluye una Banda Ancha Móvil por un año) a cada estudiante que curse 7º año de enseñanza
básica, de todos los establecimientos públicos del país.
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Conectividad para la Educación. Enlaces, en conjunto con la Subsecretaría de Telecomunicaciones (SUBTEL),
entrega conectividad a internet de forma gratuita, para aportar
significativamente a la reducción de la brecha digital y convertir el uso de
Internet en un canal de apoyo a los procesos educativos.
Su objetivo es que los establecimientos educacionales subvencionados del país
cuenten y/o incrementen su conectividad a Internet de forma gratuita.
Tablet para Pre- Básico y 1º Básico El proyecto “Tablet para Educación Inicial en NT1, NT2 y 1° básico” busca
fortalecer la innovación en las prácticas pedagógicas de los/las docentes de NT1,
NT2 y 1° básico, de establecimientos municipales, a través de un modelo
pedagógico que permita el acceso a las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), en el ámbito de las matemáticas.
Ello, a través de la entrega equipamiento Tablet con recursos educativos
digitales, material concreto y capacitación para propiciar la innovación de las prácticas pedagógicas, acompañado de orientaciones para la articulación
didáctica-pedagógica entre NT1, NT2 y 1° básico.
Laboratorios Móviles Computacionales Consiste en un equipo computacional portátil para cada alumno en el aula; y
un computador portátil para el profesor.
Más un carro o soporte móvil que permite el traslado del equipamiento a las
aulas, almacenaje, seguridad y carga de la batería de los equipos; y la
comunicación entre los computadores a través de una red local inalámbrica.
Mi taller Digital “Robótica al aula” El proyecto “Mi Taller Digital” 2016 busca instalar capacidades pedagógicas
y tecnológicas en los establecimientos, entregando recursos tecnológicos y
talleres formativos, a través de una estrategia que promueve la autonomía
de las comunidades educativas en la implementación de talleres y en el
desarrollo de las “Habilidades TIC para el Aprendizaje” (HTPA).
La iniciativa tiene como objetivo promover el desarrollo de las Habilidades
TIC para el Aprendizaje (HTPA) en estudiantes, a través de la ejecución de talleres cuyo propósito incluya diferentes temáticas en el uso de tecnología.
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Talleres Internet Segura El Ministerio de Educación ha desarrollado desde el año 2005 una serie de
estrategias para orientar sobre el autocuidado y la prevención en ambiente
digital, a través de la iniciativa “Internet Segura” a cargo del Centro de
Educación y Tecnología, Enlaces.
El sitio www.internetsegura.cl nace ese mismo año y evoluciona conforme
avanzan las tecnologías de información y comunicaciones. Hoy tiene dos
focos: la familia y el sistema educativo. El primero tiene como objetivo
entregar herramientas a los adultos para que puedan acompañar a niños,
niñas y adolescentes en su travesía digital. El segundo entrega orientaciones
a las escuelas y liceos, desde una mirada más pedagógica, para que puedan
formar buenos ciudadanos digitales, conscientes de sus deberes y derechos.
JUNAEB
Programa de Alimentación Escolar (PAE) El Programa de Alimentación tiene como finalidad entregar diariamente
servicios de alimentación (desayunos, almuerzos, once, colaciones ,según
corresponda) a los alumnos y alumnas en condición de vulnerabilidad de
Establecimientos Educacionales Municipales y Particulares Subvencionados del
país durante el año lectivo adscritos al Programas de Alimentación Escolar, en
los niveles de Educación Parvulario (Pre-Kínder y Kínder), Básica, Media y
Adultos, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y contribuir a evitar la
deserción escolar
Salud
Servicios Médicos
El objetivo del programa es resolver problemas de salud vinculados al
rendimiento escolar, tales como: problemas de visión, audición y columna; con el
propósito de mejorar la calidad de vida de nuestros beneficiarios a través de acciones clínicas y preventivas que contribuyan a su mantención en el sistema
escolar.
Acceden al programa escolares matriculados en Escuelas Municipales y
Particulares Subvencionadas de los niveles Pre-Kínder, Kínder, Enseñanza
Básica y Media, dependiendo de la patología que presente el estudiante.
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Salud Oral
El Programa desarrolla acciones de promoción, prevención y recuperación de la
salud bucal a estudiantes desde Pre-Kinder a Octavo Básico.
El componente de promoción consiste en educación para la salud, en temáticas
inherentes a la alimentación saludable y la higiene bucal.
La atención se realiza en el Módulo Dental, ubicados en la comuna, se
proporciona atención odontológica integral a los estudiantes.
Tarjeta Nacional Estudiantil (TNE ) Es un beneficio administrado por JUNAEB que acredita la calidad de
estudiante regular de enseñanza Básica, Media o Superior y que hace
efectiva la gratuidad o rebaja en el pago de la tarifa de los servicios de locomoción colectiva.
Útiles Escolares
Consiste en la entrega de un set anual de útiles escolares a los y las estudiantes más vulnerables del país, diferenciados por niveles
educacionales pre básico, básico, media y adulta, el cual es entregado a
través de una nómina enviada desde la Junaeb.
Becas: Las Becas que ofrece JUNAEB se focalizan a estudiantes con características específicas.
Beca Indígena: Para Educación Básica, se cuenta con la Beca Indígena,
beneficio que entrega dinero de libre disposición a estudiantes vulnerables
con ascendencia indígena.
¿Cuáles son los requisitos de postulación? a) Ser de origen indígena, la certificación de esta calidad, será otorgada
por CONADI Artículo 8 Decreto N° 126 de 2005 Ministerio de
Educación.
b) Cursar desde el segundo ciclo de Enseñanza Básica, 5º básico hasta
8° básico.
c) Tener como mínimo una nota promedio de 5.0 en el último curso de
educación básica y media
d) Tramo del Registro Social de Hogares hasta el 60%.
e) Se excluye de postular a beca Indígena a estudiantes extranjeros.
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Senda Previene
Su objetivo es contribuir a mejorar la calidad de vida de los estudiantes
promoviendo el bienestar a través de acciones de prevención para fortalecer
factores protectores y disminuir los de riesgo, a fin de evitar el consumo de
alcohol y drogas en la población escolar.
Servicio de Salud (Cesfam)
Programa Nacional de Inmunizaciones
Es la actividad derivada del control de salud, mediante la cual se genera o
refuerza la respuesta del organismo frente a afecciones específicas, a través de
la administración de un producto biológico con capacidad inmunogénica.
El Programa Ampliado de Inmunizaciones ha permitido la disminución de la
morbilidad y mortalidad de las enfermedades inmunoprevenibles
contribuyendo principalmente a la disminución de la mortalidad infantil. Entre
sus logros más destacados se encuentran la erradicación de la Viruela (1950),
de la Poliomelitis (1975) y eliminación del Sarampión (1992)
Programa Para La Atención De Salud En Infancia
El establecimiento, si la situación lo amerita, establecerá nexos con el servicio de salud de la comuna para las atenciones de los estudiantes con los distintos
programas de la red de salud.
Programas Institucionales Internos
Los programas internos del establecimiento están orientados a fortalecer
habilidades, conductas y autonomía en el autocuidado de todos los estudiantes.
Los programas se vinculan al aseguramiento de la calidad de la educación,
mejorando los indicadores de desarrollo personal y social.
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Vida saludable
• Objetivo General del Programa: Promover hábitos y estilos de vida
saludables para mejorar la calidad de vida y el bienestar de nuestros estudiantes.
Objetivos Específicos:
• Promover y desarrollar en los estudiantes la participación en eventos deportivos
a nivel comunal. • Promover y desarrollar en los niños, niñas y adolescentes la autoestima
necesaria para crecer sanos y con un sentido positivo de la vida.
• Conocer la importancia que nos brindan los nutrientes que necesita nuestro
cuerpo.
• Motivar a los estudiantes a participar en las Actividades Extraescolares
deportivas.
Autoestima y motivación Escolar
Objetivo General del Programa: “Propiciar una adecuada autoestima
académica y motivación escolar en los y las estudiantes de la Escuela Básica El
Porvenir de la Comuna de Llay – Llay”
Objetivos Específicos:
“Conocer la percepción y valoración sobre las capacidades académicas que
tienen los y las estudiantes de la Escuela Básica El Porvenir de la Comuna de
Llay – Llay.”
“Propiciar el interés y la actitud positiva frente al aprendizaje en los y las
estudiantes de la Escuela Básica El Porvenir de la Comuna de Llay – Llay.”
Afectividad y sexualidad para niños, niñas y adolescentes.
Objetivo General del Programa: “Propiciar el aprendizaje de estrategias de
autocuidado en las relaciones afectivas de las y los jóvenes de enseñanza básica,
segundo ciclo séptimo y octavo básico, de la escuela Básica El Porvenir de la
comuna de Llay – Llay.”
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Objetivos Específicos:
•Reforzar el desarrollo de relaciones interpersonales basadas en el
respeto.
•Reflexionar sobre la relación entre afectividad y sexualidad.
•Reflexionar sobre los diversos tipos de violencia.
•Conocer los métodos de regulación de la fertilidad.
•Reforzar diferentes tipos de comunicación (verbal - no verbal).
•Conocer y respetar los diferentes tipos de orientación sexual e identidad
de género. •Entender que el desarrollo de la sexualidad es permanente y distinto en
las personas.
Participación Ciudadana
El Objetivo General del programa: “Implementar el Plan de Formación
Ciudadana en la Escuela Básica El Porvenir de la comuna de Llay- Llay.”
Los objetivos específicos son:
Propiciar conocimientos cívicos que impulsen a las y los actores
sociales a participar en la construcción, preservación y cuidado de su
entorno en los y las estudiantes de la escuela básica El Porvenir de la comuna de Llay - Llay
Fomentar Actitudes sociales que impulsen a las y los actores sociales
a participar en la construcción, preservación y cuidado de su entorno en los y las estudiantes de la escuela básica El Porvenir de la comuna
de Llay - Llay.
Programa Formación de Jóvenes Líderes
El programa de Formación de Jóvenes líderes, se enmarca en las acciones
desarrolladas por la escuela básica El Porvenir, a través de su comité de
Convivencia Escolar, coordinado por el Encargado de Convivencia
Escolar, promoviendo el desarrollo de habilidades de liderazgo en los y
las estudiantes que muestran aptitudes innatas de Lideres positivos
dentro del establecimiento, se busca fortalecer a los jóvenes, sobre los principios de democracia y ejercicio de la ciudadanía, a través del
desarrollo de capacidades - habilidades individuales y colectivas.
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Plan Integral De Seguridad Escolar (PISE)
El Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE) es un instrumento articulador de los
variados programas de seguridad destinados a la comunidad educativa,
aportando de manera sustantiva al desarrollo de una Cultura Nacional de la
Prevención, mediante la generación de una conciencia colectiva de
autoprotección.
Se pretende con el PISE que cada establecimiento educacional conforme su
“Comité de Seguridad Escolar” y a través de él, identifiquen los riesgos a los que están expuestos, reconozcan sus recursos y capacidades para desarrollar una
planificación eficiente y eficaz que integre programas o proyectos preventivos,
planes de respuesta y otros, con el fin de evitar que estos riesgos se conviertan
en desastres y propender una comunidad educativa más resiliente.
Dupla Psicosocial Del Establecimiento.
Está conformada por un Trabajador Social y una Psicóloga, quienes tienen como
propósito principal apoyar la labor pedagógica en todo nivel dentro del
establecimiento. Dentro de las principales funciones de la dupla se encuentran:
- Identificar eficazmente a alumnos y alumnas con problemáticas psicosociales.
- Brindar apoyo y atención psicosocial a alumnos y alumnas
- Realizar contención psicológica e intervención en crisis en las situaciones
que corresponda.
- Realizar un trabajo coordinado con las redes sociales locales
- Lograr un trabajo articulado con directivos, docentes, y asistentes de la
educación.
- Capacitar en aspectos psicológicos del desarrollo infantil a docentes del establecimiento, con el propósito de entregar herramientas de apoyo
metodológico en el aula.
- Entregar herramientas psicosociales de apoyo al manejo conductual y a la intervención en crisis de niños, niñas y adolescente del establecimiento.
- Informar y orientar a padres, madres y apoderados sobre aspectos del desarrollo psicosocial de niños, niñas y adolescentes de acuerdo a periodo
normativo, entregando herramientas de apoyo a la crianza y manejo
conductual de los niños, niñas y adolescentes, potenciando así sus
competencias parentales.
23
8. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
a. Síntesis Diagnóstico institucional
Fortalezas Institucionales que facilitan el logro de su misión
RECURSOS
HUMANOS
- Docentes y asistentes de la educación comprometidos con el Proyecto
Educativo Institucional.
- Docentes con altas expectativas en logros institucionales.
- Docentes especialistas en Primer ciclo y en las asignaturas de Lenguaje,
Matemática, inglés y Ed. Física.
- Asistentes de la Educación titulados y comprometidos con el proyecto
educativo institucional.
- Docentes con evaluaciones externas acreditadas con Excelencia Pedagógica,
evaluación docente con resultados destacados y competentes. Encasillamiento
en los tramos temprano, avanzado y experto.
-Docentes y asistentes de la educación proactivos, interesados en capacitarse
permanentemente.
- Profesionales especialistas que atienden NEE (Programa PIE)
- Directivos empoderados y comprometidos con las metas.
-Centro de padres y apoderados interesados en el mejoramiento de la escuela.
- Especialistas de las áreas psicosociales con permanencia en la escuela.
- Carga funcionaria óptima para atender a los estudiantes y sus necesidades.
RECURSOS
FINANCIEROS
- El establecimiento cuenta con Subvención escolar preferencial (SEP).
- Gestiona y monitorea constantemente un PME, asigna acciones dirigidas a la
implementación de recursos para consolidar el PEI.
-El Departamento de educación municipal (DAEM) asigna recursos necesarios
para la implementación de estructura y mantenimiento necesario para el
funcionamiento (PADEM , FAEP )
-Donación de recursos tecnológicos, talleres extraescolares y otros , desde
empresas locales.
RECURSOS
FINANCIEROS
-Postulación a proyectos ministeriales que benefician a escuelas
vulnerables.
RECURSOS FÍSICOS
-Postulación a proyectos de ampliación de infraestructura y
modernización de instalaciones, para satisfacer las necesidades
físicas de los estudiantes (salas más amplias, otra bodega,
camarines en mejores condiciones) -Uso recinto deportivo de la comunidad (entorno) El Porvenir para
actividades deportivas del establecimiento.
- Mejora infraestructura Centro General de Padres y Apoderados
24
Debilidades institucionales que afectan al logro de la misión
RECURSOS
HUMANOS
-Docentes de reemplazo no cumplen con el perfil necesario para el
logro de la misión orientado a la metodología Matte Primer ciclo. -Es necesaria otro auxiliar de mantenimiento para cubrir las
necesidades del establecimiento.
- Coordinador Enlace tiempo completo.
- Asistentes de aula capacitados en todos los niveles de primer ciclo
y en las asignaturas de Lenguaje y matemática en segundo ciclo, con
el rol de coeducador.
- Docente con disposición para cubrir las licencias y/o permisos
administrativos.
RECURSOS
FINANCIEROS
-La cantidad de matrícula total no permite postular a proyectos
ministeriales o de empresas particulares que beneficiarían al
establecimiento, se entregan a escuela sobre 250 estudiantes.
RECURSOS
FÍSICOS
-Infraestructura antigua, con salas pequeñas, baños insuficientes,
fosas sépticas no óptimas para la capacidad, para la matricula
existente.
-Capacidad eléctrica limitada, se necesita ampliación.
-Proyectos ministeriales tecnológicos “Enlaces Mineduc” que asigna recursos del
área tecnológica, fortaleciendo el sello educativo.
- Recursos Programa Integración Escolar, Pro retención y Mantenimiento.
- Donaciones Centro General de Padres y Apoderados.
25
Nombre Amenazas institucionales que podrían afectar al logro de la misión.
RECURSOS
HUMANOS
-Baja escolaridad de los padres. - Poco desarrollo de habilidades en el personal para el manejo de situaciones de conflicto.
RECURSOS
FINANCIEROS
-Recursos de subvención normal asociado a la asistencia diaria de los estudiantes, la cual es variada, dificulta la proyección económica del establecimiento. -La subvención escolar preferencial, la matrícula de los alumnos y su nivel de vulnerabilidad (entregada por la ficha social) es variable año a año. - Alumnos y alumnas que debieran ser prioritarios por su nivel de vulnerabilidad y no lo son.
RECURSOS
FÍSICOS
- Lejanía de centros culturales y de recreación.
III. IDEARIO
Ámbito Ideológico
9. Visión
Pretendemos ser una institución de excelencia, brindando una educación efectiva e
integral que atienda a la diversidad , respetando la identidad cultural de la comunidad, desarrollando su quehacer educativo con un alto compromiso, en un ambiente
acogedor, inclusivo y de sana convivencia, garantizando aprendizajes de calidad
mediante el uso de la tecnología, fortaleciendo habilidades y competencias para que
nuestros estudiantes logren integrarse activamente a una sociedad cambiante y
globalizada.
10. Misión
La Escuela Básica El Porvenir es una institución que ofrece a sus estudiantes educación integral de calidad en un ambiente acogedor, como también oportunidades y herramientas para enfrentar la vida, bajo el desarrollo de un proyecto educativo basado el uso de la tecnología. Buscamos construir una comunidad educativa con un alto sentido de pertenencia e identidad, incentivando el compromiso con la formación de valores como el respeto, honestidad y responsabilidad. Con la finalidad de que nuestros estudiantes se integren activamente en la sociedad con las habilidades y competencias necesarias.
26
11. Lema
Nuestro lema lleva consigo el sentido de nuestro quehacer educativo.
“Educando y Compartiendo Creamos Futuro”
12. Sellos educativos
Los sellos educativos que se encuentran plasmados en nuestro PEI e identifican a la
Escuela Básica El Porvenir tienen relación con mantener un ambiente cálido, afectivo
y acogedor en nuestra comunidad educativa, considerando tanto los espacios físicos
adecuados, como un clima escolar de respeto y confianza, en donde nuestros alumnos
se sientan seguros y protegidos, con la intención de fortalecer un desarrollo armonioso
entre lo valórico y académico.
Escuela El Porvenir es una comunidad educativa comprometida con la identidad y
sentido de pertenencia, con docentes que generen experiencias de aprendizaje que
fortalezcan una educación de calidad, que robustezca el “Espíritu Porveriano” y
permita a todos los estudiantes ampliar su bagaje cultural y desarrollar habilidades
propias de un mundo tecnológico- globalizado.
Los sellos prioritarios para este nuevo ciclo de mejoramiento continuo son:
Educación Integral
Una educación integral será aquella que contemple, en su debida importancia, la
atención a todas las necesidades y manifestaciones de las personas, considerando
el área intelectual, física, artística, social y emocional. Entre ellas: inteligencia,
sentidos, sensibilidad, afectividad, raciocinio, voluntad y carácter.
La “educación integral” supone una triple preocupación sobre los campos de
desarrollo del ser humano: conocimiento, conducta y voluntad.
Comunidad
Comprometida
Uso de la tecnología
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Comunidad Comprometida
La Escuela el Porvenir posee funcionarios comprometidos, formados e
identificados con su profesión, dispuestos al trabajo cooperativo e innovador, en
constante aprendizaje y desarrollando en los estudiantes el pensamiento crítico
que los animen a tener sus propias opiniones a través de una educación integral.
Apoderados vinculados y cercanos, conocedores del PEI, participes de metas y
logros estratégicos de sus hijos e hijas. Estudiantes activos de sus procesos
educacionales, con un sentido de pertenencia e identidad insertas en un ambiente
acogedor con espacios físicos adecuados y motivadores, que propicien momentos
de reflexión y sana convivencia promoviendo el correcto uso de herramientas
tecnológicas y convencionales.
Uso de la tecnología
La escuela El Porvenir ofrece un sello educativo que busca introducir a la
comunidad educativa en el área digital con el propósito de adquirir las
competencias que exige el siglo XXI. Se fomenta el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) de manera responsable y con la finalidad de
insertar a nuestros estudiantes de la zona rural a un mundo interconectado y
globalizado, creando propuestas que permiten desarrollar conocimientos y
habilidades de una forma más dinámica e interactiva, prestando especial
importancia al trabajo colaborativo en donde la información y el conocimiento está a un clic.
Por ese motivo hemos establecido tres áreas de aplicación de la tecnología:
- Como medio pedagógico, ya que estamos convencidos de que con su uso las clases resultan a los alumnos y alumnas más atractivas y les ayudan a
aprender mejor.
- Como medio de información y comunicación.
- Como medio de gestión.
A lo largo de los años, se van desarrollando las diferentes iniciativas que el escuela
está emprendiendo con el fin de ir avanzando de una forma constante en la
implantación de las Tecnologías de la Información y el Conocimiento, a través de la
dotación de nuevos recursos y del especial interés en la formación del profesorado.
El objetivo final consiste en desarrollar un modelo de integración metodológica de
la tecnología en todas las aulas del establecimiento. No como la única herramienta,
sino como una herramienta más del trabajo del aula. No se trata de sustituir todas
las demás herramientas sino de integrarla con ellas y sacarle el máximo partido. Partimos de la base de que los alumnos son “nativos digitales” han nacido en la era
digital y por lo tanto debemos aprovechar los recursos digitales, propios de su
medio, para su aprendizaje.
No se trata de informatizar todo sin criterio y estar todo el día en el computador,
sino de que los estudiantes aprendan a trabajar en un entorno real e interactivo
que es el aula a través de una pizarra digital interactiva, uso de Tablet, celular,
28
internet, entre otras. No se trata de imponer porque está de moda y de dotas de
tecnología sin más, sino de introducir de manera progresiva unas nuevas
herramientas, con las que los alumnos y alumnas ya conviven y que tendrán que
manejar en su futuro profesional. Los teóricos de la educación, los estudiosos de la
sociedad del conocimiento y los profesores insisten en la importancia de las TIC en
la escuela del siglo XXI, pero su implantación supone un nuevo reto. La escuela
actual no debería ignorar los diferentes recursos que la sociedad de la información
y del conocimiento ponen a nuestra disposición, la formación de nuestros alumnos
tiene que adaptarse a las demandas que provienen de una sociedad cada vez más
dependiente de los avances tecnológicos, y por lo tanto, integrar los recursos de las
TIC se ha convertido para nosotros en uno de nuestros objetivos.
13. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
a. Principios y enfoque educativos
La Escuela Básica El Porvenir opta por un enfoque en el paradigma Cognitivo,
introduciendo a nuestra practica pedagógica progresivamente la neurociencia cognitiva.
Nuestro propósito es formar personas capaces de desarrollar el pensamiento y dotar a los
estudiantes de autonomía intelectual. Procesos de aprendizaje con fundamentos y
conocimientos relacionados con la neurociencias, como un aporte fundamental para
comprender los procesos de aprendizajes.
Este enfoque se disgrega en principios pedagógicos claves en nuestro andar:
Excelencia
Nuestros lineamientos y esfuerzos están claramente dirigidos a entregar una
educación de calidad. Conceptuamos la excelencia académica como un esfuerzo
conjunto por proporcionar una enseñanza de máxima calidad en todas las áreas
del conocimiento, para ello constantemente estamos analizando e insertando
diversas metodologías de enseñanza al interior de cada asignatura y nivel, de
manera conjunta con tecnología de vanguardia. Fomentamos en nuestros
estudiantes confianza en sus capacidades y potencial creativo, lo que permite que
se comprometan con su aprendizaje y retos personales de superación permanente. Para lograr este principio ponemos a disposición de los estudiantes una amplia
gama de profesionales idóneos y altamente competentes para apoyar estos
procesos.
29
Educación integral
Nuestros estudiantes reciben una educación integral, entendida como el
desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, físicas, psicológicas, socio-
afectivas, culturales y trascendentales de cada estudiante. Nuestra proyección del
ser humano va más allá de las actividades académicas, ya que pretendemos formar
personas afectuosas, empáticas, seguras de sus capacidades, con inteligencia
emocional y asertividad. Es por estos motivos que creemos fundamental ofrecer
experiencias educativas diversas dentro y fuera de la jornada diaria, potenciando
una oportunidad de desarrollo en otras áreas formativas, con el propósito de
encauzar los tiempos libres, fomentando la práctica del deporte, desarrollo
artístico, participación en visitas culturales y recreativas.
Aprender haciendo
Nuestros estudiantes tienen el desafío permanente de ser protagonistas y artífices
de su aprendizaje, desarrollamos una pedagogía activa. La iniciativa, creatividad,
aptitudes personales e interés por la investigación son actitudes que fortalecemos
para entregar la oportunidad de crear aprendizaje activo, brindamos los medios
para que los estudiantes “aprendan haciendo” a través del análisis y aplicación de
sus saberes. Sin duda, nuestros estudiantes son el principal foco de interés para
nuestras innovaciones metodológicas, didácticas y pedagógicas. Formar estudiantes comprometidos, responsables y conscientes de sus limitaciones y sus
capacidades para aprender es nuestro desafío permanente.
Docentes actualizados y mediadores de aprendizajes
Nuestros profesores se actualizan permanentemente para brindar una educación
de calidad, y reflexionan a partir de su práctica pedagógica. Contamos con talleres
de reflexión pedagógicas calendarizados y organizados según intereses y
necesidades, incentivando a los docentes a mejorar sus prácticas pedagógicas.
Además, capacitaciones externas e internas según necesidad de innovación o
profundización metodológica. Ellos proponen y evalúan el impacto que las
instancias de capacitación y perfeccionamiento tienen en las áreas y sectores de
aprendizaje.
A su vez, basamos el proceso de enseñanza-aprendizaje en la relación profesor-
alumno. Los profesores juegan el rol de mediadores, es decir, son el puente que
permite que los estudiantes logren los aprendizajes que no lograrían sin su ayuda,
es decir, facilitan el andamiaje necesario para un desarrollo integral. La relación
alumno-profesor es estrecha y fundamental.
30
Eficiencia
La evaluación y el análisis es parte de nuestro accionar, constantemente estamos
evaluando la efectividad, para resguardar el objetivo de excelencia que nos hemos
propuesto en todos los ámbitos educativos y formativos. Evaluamos y
verificamos al menos tres veces al año la calidad de los aprendizajes y si estos se
encuentran alineados a los estándares nacionales, con el propósito de realizar un
seguimiento a la adecuación de nuestras metodologías de enseñanza, programas
asociados y levantar información importante sobre los requerimientos de
nuestros estudiantes. Nuestro objetivo es brindar educación de excelencia a niños,
niñas y adolescentes, en función de que logren un buen enlace con la educación
media y superior.
Iniciativa y creatividad
Potenciamos la participación activa, coordinada e integrada de los distintos
miembros de la comunidad educativa en la formación de nuestros estudiantes.
Impulsamos principalmente las iniciativas provenientes de nuestros docentes,
Programa de Integración Escolar y equipo de gestión, quienes de una manera
proactiva han ido generando espacios y experiencias formativas que le dan sentido
a nuestro trabajo.
Apoderados participativos
Consideramos a los padres y apoderados como los primeros formadores de sus
hijos. Estimulamos su participación activa en nuestro establecimiento
educacional. Se espera que los padres y apoderados adhieran a este Ideario
expresando su interés por mantenerse informados respecto al progreso de sus
hijos, supervisando el trabajo escolar, respetando los conductos regulares de
comunicación para encausar sus inquietudes, participando en múltiples
actividades de carácter formativo y apoyando las iniciativas emprendidas por la
escuela. Esperamos que cuando surjan problemas o dificultades, los apoderados
colaboren en la búsqueda de soluciones y se responsabilicen por el desarrollo
integral de sus hijos.
b. Valores y competencias específicas “Espíritu Porveriano”
Los integrantes de la comunidad educativa se adhieren y promueven los valores
del “Espíritu Porveriano”, principalmente: Autoexigencia, Empatia, Resiliencia,
Disciplina y valor a la diversidad, con un sentido de responsabilidad social;
mediante las cuales se desarrollan las siguientes competencias: pensamiento
critico, resolución de problemas, trabajo en equipo y apropiación de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC)
31
Autoexigentes
Nos caracterizamos por una búsqueda constante de la excelencia. Inculcamos valores
fundamentales como el esfuerzo y la superación personal en todos los ámbitos de la
educación. Nuestro foco es formar personas capaces de perseverar, enfrentar y superar
dificultades, evaluar su trabajo y no quedar conformes sin antes dar lo mejor de sí.
Nuestros niños, niñas y adolescentes se destacan por su espíritu de superación, capacidad
de aprender de los errores y asumir nuevos desafíos.
Solidarios
Los niños, niñas y adolescentes “Porverianos” serán capaces de reconocer la necesidad
mutua de ayuda y respeto, preocuparse por los demás y realizar actos de cooperación.
Acogedores
Integramos una comunidad con fuerte espíritu de familia, en la que se experimenta el
compañerismo, la amistad, confianza, alegría y la simplicidad de las relaciones.
Entregamos a nuestros estudiantes un ambiente cálido y de preocupación permanente en
el bienestar comunitario, buscamos incansablemente educar niños, niñas y adolescentes
felices.
Honestos
Nuestra propuesta educativa se basa en el fomento de la honestidad. Formamos personas
guiadas por la verdad, confiables y auténticas, capaces de asumir sus errores, sus
conocimientos y limitaciones.
Valorar la diversidad
Valoramos las diferencias y la no discriminación. Inculcamos principios de convivencia,
libertad de expresión y apertura a través del diálogo. Nuestros estudiantes son capaces de
desenvolverse adecuadamente en un contexto pluralista. Entregamos una educación laica,
que integra una diversidad de visiones de mundo.
Respetuosos
Fomentamos un reconocimiento de nuestra cultura por medio de la valoración de nuestro
patrimonio histórico y cultural. Educamos en la integración de saberes que les permitan a
nuestros estudiantes sentirse parte importante de nuestra nación, en diálogo con las
formas de vida, costumbres y tradiciones de la sociedad en que nos insertamos.
Propendemos a que nuestros estudiantes respeten a la autoridad y a las instituciones
sociales, y sean conscientes de las consecuencias que tienen sus acciones en el entorno
social y natural.
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Disciplinados
La disciplina entendida como el conjunto de normas, reglas, acuerdos y límites que nos
aseguran una sana convivencia entre los diferentes miembros de nuestra comunidad.
Fomentamos en nuestros estudiantes la disciplina como medio para que adquieran la
capacidad de comprometerse, desarrollar y finalizar un proceso de aprendizaje u otra
meta que se propongan. Esperamos que todos los miembros de nuestra comunidad
educativa conozcan los límites establecidos en nuestro reglamento de disciplina, las
normas por las cuales nos regimos, los valores que guían estas definiciones y las pautas de
conductas adecuadas e inadecuadas, de acuerdo a las definiciones disciplinarias que nos
caracterizan.
14. OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS
Objetivos y Metas Estratégicas a cuatro años propuestas por el Establecimiento
Educacional en las distintas Áreas de Proceso
ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Asegurar la efectividad de la labor educativa con la cantidad de profesionales necesarios e idóneos que desarrollen la cobertura curricular integrando diversas estrategias que impacten en el aprendizaje de todos los estudiantes.
Contar con el 100% de profesionales necesarios e idóneos que aseguren cobertura curricular, procurando el logro de aprendizajes en todos los niveles.
Fortalecer e implementar estrategias que permitan dar cobertura curricular a todos los niveles y asignaturas para mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes, será analizado con mediciones institucionales y de seguimiento.
Evaluar y analizar el 100% de los niveles (Kinder a 8°) y la cobertura curricular correspondiente al momento de la medición (1° y 2° semestre). -Dar cumplimiento a la priorización curricular en todos los niveles y asignaturas. -Mantener los resultados en pruebas Simce -Enfatizar en las actividades online el cumplimiento de los objetivos actitudinales , considerando la situación emocional actual (Covid 19) que vive la comunidad educativa .
Gestionar encuentros entre docentes de ciclos y asignaturas espacios de articulación que permitan mejorar paulatinamente los resultados de
Realizar al menos 4 jornadas de reflexión pedagógica con la temática de la articulación para elevar paulatinamente los resultados de aprendizaje y eficiencia interna.
33
aprendizaje y eficiencia interna de todos los estudiantes.
ÁREA DE PROCESO: Liderazgo
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Establecer un liderazgo efectivo que gestione el buen funcionamiento del establecimiento. Establecer un liderazgo efectivo del equipo directivo ,comunicación fluida y eficiente con el sostenedor, con responsabilidades y funciones definidas, planificadas y evaluadas que asegure el buen funcionamiento del establecimiento y de la gestión de resultados, que facilite la toma de decisiones educativas y el monitoreo de las acciones estipulada en el PEI y PME del establecimiento.
Mantener al menos 1 instrumento evaluativo anual de la gestión directiva y pedagógica, clima organizacional y percepción del establecimiento por parte de la comunidad educativa. -Informar sobre la actualización de visión, misión y sellos educativos del establecimiento a la comunidad educativa. -Dar cumplimiento al 80% de las acciones formuladas en el PME. -Comunicar y orientar el trabajo del personal del establecimiento . -Mantener comunicación fluida con el sostenedor
ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Propiciar el desarrollo integral de la comunidad educativa, en un ambiente de respeto y valoración mutua, organizado y seguro. Una comunidad educativa participativa donde todos desarrollen un sentido de pertenencia y se sientan identificados con los sellos, valores y principios del PEI.
Promover y cumplir al 100% con las normativas del Manual de Convivencia. -Que el 100% de los estamentos de la comunidad educativa estén representados en los diversos espacios de participación. -Que al menos el 80% de la comunidad educativa declare en las encuestas de satisfacción el sentido de pertenencia, ambiente seguro, de respeto, inclusión y participación.
Planificar y promover espacios comunicacionales para fortalecer indicadores de calidad educativa como vida saludable, autoestima y motivación escolar, participación ciudadana y convivencia escolar
Planificar al menos 1 jornada anual con espacios de comunicación y participación de la comunidad educativa orientados a promover uno de estos indicadores.
34
ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Establecer procedimientos y prácticas que permitan contar con una administración ordenada, actualizada y eficiente de los recursos, humanos , financieros y educativos considerando las prioridades del PEI, las necesidades pedagógicas y la normativa vigente.
Monitorear al menos 1 vez al año los requerimientos necesarios para satisfacer oportunamente las necesidades relacionadas con recursos educativos y humanos, que permitan una adecuada provisión, organización y uso de ellos. -Contar con el 100 % de recursos humanos, financieros y educativos requerido para llevar a cabo el PEI. -Mantener un sistema de recursos financieros que den cuenta de la totalidad de los ingresos y egresos solicitados al sostenedor.
ÁREA DE RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Mantener o subir la categoría de desempeño del establecimiento a través de la implementación de estrategias que mejoren los resultados de aprendizaje y los otros indicadores de calidad.
-Contar con un 90% de profesorado evaluado en desempeño Competente y/o Destacado. -Mantener y/o mejorar en 2 puntos anuales de logro por indicador de desarrollo personal y social. -Mantener los niveles de aprendizaje.
15. PERFILES
a. Equipo Directivo Director(a)
La función principal del Director del establecimiento educacional será dirigir y
liderar el proyecto educativo institucional con el propósito de lograr aprendizajes
de calidad en los estudiantes:
En lo pedagógico:
Formular, hacer seguimiento y evaluar, con una visión de largo plazo, las
metas y objetivos de la escuela y las estrategias para su implementación.
Observar, organizar, orientar y promover las instancias de trabajo técnico -
pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento,
facilitando la implementación de nuevas propuestas profesionales.
35
Gestionar el desempeño de los docentes seleccionando e implementando
acciones para que estos logren aprendizajes efectivos en sus estudiantes.
Incorporar a las familias como recursos de apoyo, haciéndose participes en
el proceso educativos de sus hijos(as)
Gestionar las redes de apoyos con que cuenta la comunidad escolar.
Propiciar un ambiente de respeto, valoración, estimulación intelectual y
altas expectativas para los diferentes actores de la comunidad educativa.
Asumir los resultados académicos e institucionales y gestionar las
decisiones correspondientes basadas en evidencias.
En lo administrativo:
Organizar, monitorear y retroalimentar el trabajo de los docentes y de los
asistentes de la Educación. Gestionar recursos humanos y pedagógicos de acuerdo a las necesidades y
evidencias disponibles, considerando las fortalezas de su equipo de trabajo
para el logro de los objetivos y metas.
Proponer anualmente al sostenedor el término de la relación laboral del
personal y de hasta un 5% de los docentes, si su desempeño no cumple con
el perfil y/o necesidades del establecimiento, registrados en su hoja de vida.
Realizar la selección del personal en lineamiento con el proyecto educativo.
Promover una adecuada convivencia en el establecimiento educacional,
fortaleciendo el trabajo en equipo.
Promover, gestionar y potenciar en los funcionarios mejoramiento
continuo en el desarrollo de su labor y en lineamiento con el proyecto educativo de la escuela.
En lo financiero:
Asignar, administrar y controlar los recursos.
Planificar y proyectar gastos e inversiones para implementar el Plan de
Mejoramiento Educativo y las subvenciones que recibe el establecimiento
educacional.
Mantener comunicación permanente con el sostenedor para rendir cuentas
y solicitar financiamiento cuando sea requerido.
Rendir anualmente cuenta pública de los ingresos y egresos de las
subvenciones percibidas por el establecimiento educacional.
Mantener un control interno de ingresos y egresos de los recursos del
establecimiento.
Ser proactivo en la búsqueda de otros recursos de financiamiento, aporte o
alianzas con organizaciones.
Encargado(a) Unidad Técnica Pedagógica
Forma parte del equipo directivo de la escuela, con dependencia directa del
Director(a). Es el responsable de liderar y coordinar el trabajo del equipo de
docentes, como también de su formación y la de sus estudiantes. Además, deberá
36
velar por la articulación adecuada de programas de apoyo curricular como;
programa de integración escolar (PIE), reforzamientos educativos y planes de
formación afectiva, social y valórica.
Funciones:
Integrar el equipo de gestión escolar.
Definir y difundir metas a corto y mediano plazo, por alumno, curso y
ciclo, tomando como referencia resultados de pruebas institucionales.
Gestionar espacios, tiempos y recursos para la implementación de
acciones tanto académicas como formativas.
Mantener actualizado sus conocimientos en curriculum, metodologías y
evaluación, con la intención de dar apoyo a los docentes y liderar
programas pedagógicos necesarios para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
Ser proactivo.
Promover una cultura colaborativa y de trabajo en equipo con foco en la
enseñanza y aprendizaje, creando y liderando espacios de trabajo y
reflexión colectiva, transformando la escuela en una comunidad de
aprendizaje y desarrollo profesional.
Acompañar sistemáticamente el desempeño de los docentes, con
orientación hacia la mejora continua.
Monitorear sistemáticamente las diferentes evaluaciones, a través de
reuniones con docentes y PIE, que den cuenta de los progresos de
aprendizaje de todos los estudiantes. Realizar instancias periódicas de reflexión, para evaluar el logro de las
metas de aprendizajes y la cobertura curricular.
Asegurar el cumplimiento efectivo del Reglamento de Evaluación del
establecimiento.
Observar, acompañar y retroalimentar clases de docentes, profesores
educación diferencial, educadoras de párvulos y asistentes de aula en
lineamiento con el marco para la buena enseñanza, aportando con
metodologías y estrategias con el fin de instalar las mejores prácticas de
aula.
Participar en la selección de docentes e inducir a profesores nuevos.
Diseñar el horario de clases con criterios pedagógicos y de asignación
adecuada, según las especialidades y fortalezas de cada profesor.
Realizar entrevistas o atender apoderados que necesiten información
relativa al área curricular y evaluativa, con foco en apoyar y mejorar la
vinculación de la familia y la escuela.
Responsables y comprometidos con su trabajo profesional con las Metas
del Proyecto Institucional.
Responsabilizarse del liderazgo pedagógico que le compete a su función.
Sentido de lealtad y pertenencia hacia la institución (Espíritu
Porveriano).
37
Poseer una presentación personal acorde a las funciones que realiza, uso
de ropa y delantal institucional, según amerite la situación.
Ser capaz de establecer un vínculo directo y respetuoso con padres y
apoderados, que de evidencias de su preocupación permanente en el
mejoramiento académico y bienestar de todos sus estudiantes.
Responsable con sus deberes administrativos y técnicos pedagógicos.
Subrogar al director(a) cuando por funciones de su cargo o situaciones
personales se vea imposibilitado de cumplir sus funciones.
Encargado(a) de Convivencia Escolar
El Encargado de Convivencia Escolar debe contar con experiencia y/o
formación en el ámbito pedagógico, el área de convivencia escolar y
resolución pacífica de conflictos, y/o experiencia en mediación escolar.
Debe conocer y comprender el enfoque formativo de convivencia
escolar planteada en la Política Nacional de Convivencia Escolar, así
como la normativa que la define o la regula, y los instrumentos
administrativos y de gestión que permiten su implementación. Además,
debe mantener una mirada objetiva de las situaciones planteadas en
torno a la Convivencia Escolar que permita esclarecer situaciones de
conflicto de la manera más adecuada y favorable al Clima del
establecimiento.
Es fundamental que el Encargado de Convivencia Escolar cuente con el
respaldo del equipo directivo y con un equipo de trabajo con el que
pueda discutir y en quien delegar tareas; estas condiciones determinan,
en gran medida, la consistencia y la continuidad de las medidas
implementadas.
SON DEBERES DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR:
Promover la participación de los diferentes estamentos de la
comunidad educativa en el Consejo Escolar.
Promover el trabajo colaborativo en torno a la Convivencia Escolar en
el Consejo Escolar.
Disponer la implementación de las medidas sobre Convivencia
Escolar.
Elaborar el Plan de acción sobre Convivencia Escolar.
Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la buena
convivencia y manejo de situaciones de conflicto, entre los diversos
estamentos de la comunidad educativa.
Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la comunidad
educativa en la elaboración, implementación y difusión de políticas de
prevención, medidas pedagógicas y disciplinarias que fomenten la buena
convivencia.
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Aplicar Protocolos de acción frente a situaciones de violencia y/ o
acoso escolar de acuerdo a la Ley de Violencia Escolar N°20.536 del año
2010, Reglamento Interno y de Convivencia Escolar del Establecimiento
b. Docentes
El docente de la Escuela Básica El Porvenir, en su misión de educar, debe transmitir
el saber cultural de cada disciplina y promover valores, no sólo por medio de la palabra sino con su actitud como persona, porque ejerce influencia en la formación
integral de sus alumnos. A partir de esto, se debe destacar por poseer las siguientes
características:
Profesionales altamente calificados, capaces de hacer un trabajo riguroso en
la formación integral de los alumnos y alumnas.
Conocimiento acabado del Marco para la buena enseñanza y aplicación de
este en el aula.
Conocimiento y compromiso con las características sociales de los alumnos.
Conoce y aplica estrategias para el desempeño con estudiantes vulnerables.
Con conocimientos tecnológicos necesarios para poder desarrollar los proyectos educativos pertenecientes a la institución.
Capacidad para lograr aprendizajes en todos sus estudiantes (altas
Expectativas)
Habilidades para resolver conflictos de convivencia escolar, desarrollar
interés por fortalecer e implementar el manual de convivencia escolar
trabajando en equipo con el encargado de convivencia.
Profesionales capaces de trabajar en equipo con todos los miembros de la
comunidad educativa.
Manejo didáctico de sus asignaturas y de metodologías innovadoras.
Aplicación de sus conocimientos como especialistas en el área o sector de
aprendizaje correspondiente. Comprometidos con el servicio a los demás.
Responsables y comprometidos con su trabajo profesional con las Metas del
Proyecto Institucional.
Esfuerzo y dedicación para enseñar a los estudiantes y lograr aprendizajes
de calidad integral.
Asumir liderazgo pedagógico.
Sentido de lealtad y pertenencia hacia la institución (Espíritu Porveriano)
Poseer una presentación personal acorde a las funciones que realiza, uso de
ropa y delantal institucional, según amerite la situación.
Mantener un trato con los estudiantes respetuosos, afectivo y acogedor, es
fundamental que el docente de la institución tenga presente que el aprendizaje se produce en ambientes cálidos y motivadores.
Ser capaz de establecer un vínculo directo y respetuoso con padres y
apoderados, que de evidencias de su preocupación permanente en el
mejoramiento académico y bienestar de todos sus estudiantes.
39
Responsable con sus deberes administrativos y técnicos pedagógicos.
c. Asistentes Profesionales De La Educación
Los Asistentes de la Educación – Profesionales son el grupo de personas que cuentan con un título profesional y se desempeñan en los establecimientos para cumplir roles y funciones de apoyo a la tarea educativa que realiza el docente con los alumnos, alumnas y sus familias. Los profesionales corresponden a las áreas de educación, salud, social u otras. Funciones:
Realizar diagnósticos a estudiantes con necesidades educativas, a grupos de estudiantes y a las familias de acuerdo a necesidades y normativa.
Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad, a las necesidades y requerimientos de atención y normas vigentes.
Elaborar informes de resultados de evaluaciones de acuerdo a especialidad y formatos que correspondan.
Aportar sugerencias específicas al establecimiento, a los docentes y familias de acuerdo a resultados del diagnóstico.
Realizar las reevaluaciones cuándo corresponda de acuerdo a necesidades y normas establecidas.
Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevención de problemas, dificultades para aprender y áreas a mejorar.
Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a los alumnos y sus familias.
Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organización de apoyos con docentes técnicos y administrativos del establecimiento.
Realizar tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma integral a través de planes y programas de apoyo individuales y grupales.
Desarrollar planes curriculares para favorecer la integración de los estudiantes.
Integrar a las familias y profesores en los trabajos con los estudiantes. Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorándolos
en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes. Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias
para mejorar la situación escolar de los alumnos y alumnas en condiciones de apoyo.
Realizar reuniones multidisciplinarias en función del mejoramiento y desarrollo de los estudiantes.
Realizar acciones de seguimiento de los alumnos y alumnas en el aula. Evaluar la evolución de apoyos en trabajos de equipo con docentes de aula,
técnicos y directivos del establecimiento. Elaborar informes de evolución de apoyos especializados.
40
Participar con equipos multidisciplinarios en la construcción de Informes de síntesis sobre la evolución del desarrollo de los estudiantes.
Informar en las Reuniones de Evaluación, sobre elementos que afecten el desarrollo de su función, con el propósito de mejorarlas.
Responsable con sus deberes administrativos y técnicos propios de su
disciplina.
Responsables y comprometidos con su trabajo profesional con las Metas del
Proyecto Institucional.
Sentido de lealtad y pertenencia hacia la institución (Espíritu Porveriano) Poseer una presentación personal acorde a las funciones que realiza, uso de
ropa y delantal institucional, según amerite la situación.
d. Asistentes De La Educación No Profesionales
Aquellos funcionarios que desarrollan funciones complementarias a la labor
educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, incluyendo las labores administrativas y de servicios auxiliares que se
llevan a cabo en las distintas unidades educativas de nuestro establecimiento. Los
funcionarios que cumplen estas funciones deben poseer las siguientes características
generales para todos:
1.- Compromiso con los principios y valores que fomenta el Ideario Educacional de la
Escuela El Porvenir.
2.- Promover y practicar los valores del Proyecto Educativo Institucional.
3.- Su trabajo debe estar alineado con la misión y visión institucional.
4.- Su trato debe ser respetuoso, deferente y cordial con todos miembros de la
comunidad educativa.
5.- Debe tener capacidad para escuchar y expresarse en forma clara, concisa, eficaz y
prudente facilitando las relaciones interpersonales para cumplir con su trabajo.
6.-Tener capacidad para trabajar en equipo. 7.- Sentido de lealtad y pertenencia hacia la institución.(Espíritu Porveriano)
8.- Ser diligente con las laborales asignadas.
9.-Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del
establecimiento en situaciones que la ameritan.
10.- Tener una presentación personal acorde a las funciones que realiza, uso de ropa
institucional.
11.- Realizar turnos de recreos, comedor y salidas extraescolares velando por el
bienestar de los estudiantes.
Descripción de perfil por cargo
Asistentes de aula
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Constituirse ante los alumnos como un adulto permanente a quien
remitirse ante situaciones cotidianas de orden personal y académico y ser
para los docentes el nexo comunicador de la realidad cotidiana del aula y
colaborador de su acción pedagógica:
En relación a los Alumnos y alumnas:
Prepararlos para el ingreso a clase.
Fomentar y controlar el cumplimiento de los hábitos escolares
instaurados.
Ayudar a los estudiantes en su organización de actividades, tareas y
juegos.
Resolver problemas menores que requieran la mediación de un adulto.
Dar un trato respetuoso y acogedor a todos los estudiantes
En relación a los Docentes:
Comunicar oportunamente situaciones de convivencia y pedagógicas
importantes que se den durante la jornada.
Colaborar en la revisión de tareas.
Acompañar y ayudar al docente a brindar las atenciones
personalizadas que requieren algunos alumnos y alumnas para el éxito su proceso pedagógico.
Colaborar en la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje
(por ejemplo: velar que permanezca el silencio que generó el docente
para iniciar su clase, que los alumnos no deambulen
innecesariamente por la sala, distribución de material de trabajo
etc.).
Cubrir la ausencia esporádica del docente, solicitando el material
pertinente al mismo docente o la UTP.
Participar activamente en los Consejos de Reflexión Pedagógica.
Paradocentes
Los paradocentes son las personas que asumen actividades de nivel técnico
y administrativo complementarias a la labor educativa del profesor
dirigida a apoyar y colaborar con el proceso educativo y funcionamiento
de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo a
instrucciones entregadas por el jefe directo
Funciones:
Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de
documentación, elaboración de documentación, registros varios, etc.
42
Asistir al docente en actividades de aprendizaje en terreno, comedor
escolar, patios escolares, visitas educativas, etc.
Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías,
exposiciones, etc.
Cumplir con turnos de atención a los alumnos y alumnas en comedor
escolar, patios, portería, otros.
Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras
herramientas de apoyo a la gestión educativa que le son requeridas.
Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean
asignados, salas de apoyo pedagógico, fotocopias u otros.
Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos,
asistencias, inventarios, etc. Realizar tareas que le asigne el jefe directo dentro y fuera del
establecimiento.
Encargado Biblioteca CRA
Tareas técnico organizativas:
Registrar, catalogar y clasificar todos los fondos que lleguen a la
biblioteca.
Mantener los catálogos de autores, títulos y materias en perfecto estado
de utilización, o en su caso, el catálogo informatizado actualizado.
Mantener los fondos (libros y material didáctico) debidamente ordenados en las estanterías.
Mantener actualizado el fichero de préstamos, que permita, cuando se
estime conveniente, estudiar el tipo de lecturas de un determinado
grupo de alumnos y alumnas, su frecuencia, etc.
Mantener el inventario de la sala de recursos actualizado y debidamente
rotulado.
Establecer un horario de utilización de la biblioteca mediante el que
puedan acceder a su uso acompañados de su profesor, promover el
máximo de visitas posible
Realizar animación a la lectura y préstamo.
Confeccionar y aplicar un horario de consulta en sala, dirigido tanto a alumnos y alumnas individualmente como en grupos.
Establecer mecanismos ágiles de préstamo individual a los alumnos,
alumnas y al resto de los usuarios.
Posibilitar el préstamo de lotes a las diferentes aulas.
Mantener al día el "Bitácora de novedades" y otras fórmulas que
permitan dar a conocer a profesores, alumnos y alumnas las últimas
adquisiciones o bloques de libros previamente seleccionados.
Tareas pedagógicas:
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Conseguir que la biblioteca forme parte de la vida del establecimiento,
estimulando que los profesores decidan utilizarla como una herramienta
fundamental en su trabajo y desarrollando con ellos actividades concretas
sobre distintos aspectos del currículum.
Elaborar y dar a conocer a los profesores el plan de trabajo que hay que
desarrollar desde la biblioteca, incluyéndolo además en el Plan Anual.
Mantenerse al día en el conocimiento de las novedades que se vayan
publicando sobre libros y otros documentos utilizables desde la biblioteca
escolar, por medio de revistas monográficas y profesionales, publicaciones
y catálogos de las editoriales.
Elaborar el plan de nuevas adquisiciones, teniendo en cuenta las posibles
carencias de la biblioteca y las necesidades manifestadas por profesores, alumnos y alumnas.
Elaborar guías de lectura con variedad y amplitud de criterios: curriculares,
géneros literarios, autores, ilustradores, temas interdisciplinares.
Organizar desde la biblioteca la conmemoración de fechas o
acontecimientos que merezca la pena destacar, mediante la exposición de
libros y otros documentos relacionados con el tema, elaboración de guías de
lectura, celebración de algún acto especial.
Participar en grupos de trabajo, jornadas y capacitaciones que le permitan
profundizar en sus tareas y mantenerse en contacto con los profesores
encargados de otras bibliotecas.
Mantener el diario mural actualizado, con información pertinente y motivadora.
Establecer canales de comunicación con la biblioteca pública más cercana.
Funcionarios De Servicios Auxiliares Menores
Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y
limpieza de los bienes e instalaciones de la infraestructura de los
establecimientos además de otras tareas menores que le son
encomendadas.
Funciones
Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del
establecimiento educacional.
Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento
del establecimiento.
Participar y colaborar en actividades extra programáticas como
campeonato de cueca, licenciaturas, etc para lo que sus servicios
sean requeridos.
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Mantener una comunicación respetuosa con funcionarios,
estudiantes y apoderados.
Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso
de los recursos asignados.
Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por
sus jefes directos.
Integrar y participar en los Consejos Administrativos de Asistentes de
la Educación.
Mantener registros escritos de inventarios, existencias y tareas que
le son asignadas.
Informar y comunicar a sus jefe directo, irregularidades que observe en el ámbito de sus funciones para su mejoramiento.
e. Estudiantes
CONOCIMIENTO
Con capacidades académicas sólidas que le permitan continuar estudios de
Enseñanza Media.
Capaz de expresar ideas con claridad en forma oral y escrita, para describir,
explicar y argumentar.
Con conocimientos de Informática necesarios para enfrentar un mundo
dinámico y globalizado.
HABILIDADES
De comunicación para establecer relaciones sociales e incorporarse al
trabajo en equipo.
Para desarrollar la capacidad de organización, la iniciativa y autonomía.
Con pensamiento crítico e innovador
DESTREZAS
Manejo de recursos y herramientas tecnológicas.
Uso eficiente de buscadores virtuales
Capacidad de auto-aprendizaje.
ACTITUDES
Respetuoso de las personas y de las ideas.
Honesto y veraz.
Responsable con sus deberes y compromisos adquiridos.
Tolerancia hacia la diversidad.
Cuidadoso en su presentación personal.
Interés frente a las motivaciones que le proporciona el medio educativo con
el fin de mejorar sus áreas cognitivas, afectiva y valórica.
Respetuoso por la normativa explicitada en el Reglamento Interno.
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Del Egresado
Nuestra Escuela se propone, en concordancia con el Ideario Educacional, formar a
un estudiante que al finalizar su proceso educativo en nuestro establecimiento, y
con el apoyo de sus padres, constituya una persona que se caracterice y distinga
por:
Su sentido de superación y esfuerzo constante.
La aceptación de sus responsabilidades personales en las decisiones
tomadas y actos realizados, así como por la mantención y adhesión a los
compromisos asumidos.
La búsqueda y realización permanente del bien moral. Valoración del estudio como instrumento de crecimiento personal y aporte
al saber colectivo.
Identificación con la tradición y cultura nacional.
Proactivo y con apertura al cambio con sentido de futuro.
f. Apoderados
La Escuela Básica El Porvenir, para la materialización del Proyecto Educativo Institucional
y teniendo presente la importancia de los padres y apoderados en el proceso educativo de los
estudiantes, requiere apoderados que cumplan con las siguientes características:
Ser responsable de la formación ética y valórica de su pupilo.
Ser responsable de la salud física y psicológica de su pupilo.
Ser responsable y previsor de las situaciones que afecten el desempeño
académico de su pupilo.
Comprometido con los principios y valores del Proyecto Educativo
Institucional.
Respetuoso de los principios que animan la labor pedagógica institucional.
Conocer y respetar el conducto regular establecido en el manual de convivencia.
Participativo de todas las actividades convocadas por el establecimiento.
Respetuoso de los principios de una sana convivencia interpersonal con los distintos integrantes de la comunidad escolar.
Ser responsable por el uso y trato de todos los bienes materiales que el
Establecimiento proporcione al estudiante para su buen desarrollo escolar.
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IV. CURRICULUM
Ámbito Curricular
16. PROPUESTA CURRICULAR (Extracto Proyecto Educativo Curricular)
Objetivos Generales PCI:
- Construir, implementar, poner en marcha y administrar una Escuela municipal de buena calidad para niños, niñas y adolescentes de sectores rurales.
- Entregar herramientas que permitan a todos los alumnos y alumnas de la escuela El Porvenir desarrollarse en forma integral.
- Incentivar el compromiso de las familias con el proceso educativo de sus hijos.
- Contar con equipos directivos de excelencia y disponer de un equipo docente de primer nivel.
Objetivos Estratégicos:
- Promover en lo pedagógico curricular logros académicos, maximizando el
potencial de alumnos, alumnas y docentes.
- Conocer el estado de avance de los alumnos y alumnas de 1º a 8º año básico
evaluándolos en forma semestral en los subsectores de Lenguaje y Matemáticas.
- Favorecer el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas, físicas, socio
afectivas en los alumnos y alumnas que les permita ejercer su autonomía en las
decisiones diarias y futuras.
- Velar por el cumplimiento de un currículo actualizado y contextualizado marcado
con estrategias activas y participativas, donde prime el uso de metodologías
modernas y adecuadas para el logro de los objetivos.
- Integrar a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales en
proyectos que impliquen el desarrollo de sus capacidades y habilidades sociales.
- Organizar equipos de trabajo profesional en jornadas de reflexión pedagógicas
permitiendo la participación de los docentes en la toma de decisiones y el trabajo
escolar.
- Aumentar el rendimiento académico progresivamente por curso y en cada
asignatura en relación al año anterior.
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17. PLANES DE ESTUDIO
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49
18. SELLO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA SU IMPLICANCIA EN EL
CURRICULUM
Red de contenidos de 1° y 2° año básico (nivel 1)
Objetivos de aprendizaje
Variables del nivel Indicadores
Respetar las normas
Respeto de las normas básicas de cuidado y seguridad en el uso del computador.
No come delante del computador. Se mantiene en su silla. No golpea los equipos.
Utilización de aplicaciones simples
Encendido y apagado del computador
Reconoce y emplea información de la pantalla, como íconos de inicio, de apagado, juegos y programas. Abrir y cerrar las aplicaciones
que utiliza
Utilización de juegos didácticos
Juega y avanza en niveles de complejidad
Siguen instrucciones presentadas en lenguaje icónico o escrito y emplea vocabulario básico específico.
Pintar y dibujar Utilización de programas de dibujo simple (paint)
Confeccionan dibujos para recrear personajes en paint empleando colores y formas según instrucciones orales.
Red de contenidos de 3° y 4° año básico (nivel 2)
Objetivos de aprendizaje
Variables del nivel Indicadores
Respetar las normas de seguridad
Identifica y aplica las normas de seguridad básicas para evitar la contaminación virtual.
- Evita la utilización de pendrive, a menos que sea requerido por el docente.
- Analiza dispositivos externos con antivirus.
- Evita la descarga de archivos de internet, sin supervisión del docente.
Identifica y aplica las normas de cuidado personal y respeto por el otro en la comunicación virtual.
Utilizar programas en forma elemental.
Utiliza programas en forma elemental, como procesador de texto para escribir, ilustrar y editar textos simples
- Recupera y guarda información en formatos (básicos como word) extrayendo información explícita e implícita de algunas fuentes off line o sitios web seleccionados por el profesor.
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Utilización de planillas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples.
- Reconoce funciones de edición en Word como tipos, colores y tamaño de la fuente, orden del párrafo e inserción de imágenes prediseñadas, forma y Wordart.
- Ordena la información en tablas y gráficos de barra en formatos básicos como Excel.
Usar herramientas de comunicación.
Utilización de e- mail del curso y de redes sociales.
Mantiene conversaciones coherentes con sus compañeros de forma escrita, virtual y en forma autónoma, por ejemplo, a través del Chat; (chat de gmail, msn o Facebook)
Red de contenidos de 5° y 6° año básico (nivel 3)
Objetivos de aprendizaje
Variables del nivel Indicadores
Respetar las normas de seguridad.
Cita las fuentes desde donde ha extraído información y utiliza convenciones bibliotecológicas básicas para registrarlas.
- Cita a autores y documentos extraídos desde internet, en informes informativos que haya confeccionado.
- Discrimina la confiabilidad de los documentos encontrados en internet, ya sea de tipo abusivo o sexual.
Discrimina y se protege de la información y ofertas de servicios que pueden ser perjudiciales para é/ella.
Utiliza programas en forma elemental.
Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
- Realiza documentos
informativos en Word y Excel; para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas mediante textos como diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, entre otros.
- Utiliza power point y movie
maker para realizar presentaciones (disertaciones) usando movimiento en imágenes, edición de videos e inserción de imágenes.
- Organiza la información en gráficos de barras simples, dobles y circulares,
Exporta información de un programas a otro y de algunos dispositivos periféricos.
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comunicando sus conclusiones.
Utilizar herramientas de comunicación.
Navega libremente, recupera información utilizando buscadores genéricos y de portales y la organiza en distintos formatos. Evalúa la información utilizando los criterios básicos: actualidad, autoría, pertenencia o edición.
- Usa información desde internet para informes y disertaciones, mediante la búsqueda selectiva, seleccionando autores, revisando la fecha de edición, y la veracidad de los datos.
- Crea espacios de comunicación como blogs y portales.
- Utiliza el correo electrónico, los blogs, portales y otros medios para intercambio de información educativa con el docente y con sus pares.
Participa en espacios interactivos de sitios web, de debate e intercambio de información y produce documentos en forma colectiva.
Red de contenidos de 7° y 8° año básico (nivel 4)
Objetivos de aprendizaje
Variables del nivel Indicadores
Respetar las normas de seguridad.
Cita las fuentes desde donde ha extraído información y utiliza convenciones bibliotecológicas básicas para registrarlas.
- Cita a autores y documentos extraídos desde internet, en informes informativos que haya confeccionado.
- Discrimina la confiabilidad de los documentos encontrados en internet, ya sea de tipo abusivo o sexual.
Discrimina y se protege de la información y ofertas de servicios que pueden ser perjudiciales para é/ella.
Utiliza programas en forma elemental.
Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información. Utiliza software de edición de música y/o video como audicity, moviemaker, videopad, entre otros.
- Realiza documentos
informativos en Word y Excel; para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas mediante textos como diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, entre otros.
- Utiliza power point, videopad
y movie maker para realizar presentaciones usando
52
Exporta información de un programas a otro y de algunos dispositivos periféricos.
movimiento en imágenes, edición de videos e inserción de imágenes.
- Organiza la información en gráficos de barras simples, dobles y circulares, comunicando sus conclusiones.
Utilizar herramientas de comunicación.
Navega libremente, recupera información utilizando buscadores genéricos y de portales y la organiza en distintos formatos. Evalúa la información utilizando los criterios básicos: actualidad, autoría, pertenencia o edición.
- Usa información desde internet para informes y disertaciones, mediante la búsqueda selectiva, seleccionando autores, revisando la fecha de edición, y la veracidad de los datos.
- Crea espacios de comunicación como blogs y portales.
- Crea páginas web con diversos propósitos educativos, tales como compartir conocimientos, opiniones, documentos y textos de creación propia,
- Utiliza el correo electrónico, los blogs, portales y otros medios para intercambio de información educativa con el docente, sus pares y otros.
Participa en espacios interactivos de sitios web, de debate e intercambio de información y produce documentos en forma colectiva.
53
19. ÁREA TÉCNICA PEDAGÓGICA
Organización y funcionamiento
Esta área está liderada por la encargada de unidad técnica quien articula su quehacer con
los docentes jefatura y asignatura, el Programa de integración escolar, dupla sicosocial,
encargado de convivencia escolar, encargada de sala de recursos CRA, encargado de
enlaces y asistentes de aula. Su trabajo está focalizado en los procesos de enseñanza
aprendizaje, acompañamiento a los docentes y asistentes, monitoreo en los resultados de
aprendizajes, procesos de mejoramiento continuo de los estándares de aprendizajes,
situaciones de inasistencias y la coordinación oportuna con los programas y profesionales
de apoyo, en beneficio del bienestar de los estudiantes.
El formato de planificación de los objetivos y habilidades a desarrollar por nivel están
alineados con lo establecido desde el Mineduc y se estructura por unidades de
aprendizajes. Por consenso con los docentes y posterior a una revisión exhaustiva de los
recursos y cobertura curricular, se adquiere anualmente una plataforma educativa que
permite mantener la progresión de los objetivos, actividades de forma anual y el
mejoramiento oportuno de estrategias y metodologías. La intención de esta acción es
optimizar el tiempo de los docentes para dedicarlo a la mejora permanente de la práctica
pedagógica, metodologías, recursos diversos y articulación con programas de apoyo, entre
asignaturas y niveles.
La sala de recursos CRA constituyen un espacio importante al servicio de los aprendizajes
de los estudiantes. La sala CRA cuenta con material didáctico para todos los niveles, libros de lectura complementaria para dar cobertura a todos los estudiantes y niveles,
colecciones de apoyo pedagógico para docentes, apoderados y estudiantes, material
audiovisual, acceso a internet, televisión educativa, pizarra interactiva, computadores y
tablets, implementación para talleres extraescolares, entre otros muchos recursos
educativos.
Semanalmente la encargada de la biblioteca realiza actividades que fomenten el hábito y
gusto por la lectura, su quehacer está enfocado principalmente a motivar y desarrollar las
competencias lectoras de los estudiantes, promoviendo así el protagonismo en su propio
aprendizaje.
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20. INCENTIVOS Y RECONOCIMIENTOS A LOS ESTUDIANTES
Fiel a los principios y valores que la escuela Básica El porvenir tiene, privilegiará todas
las instancias positivas a su alcance para estimular a los y las estudiantes a la propia
superación. En determinados casos se hará público el reconocimiento de sus logros y
méritos a través del diario mural.
Se evidenciará particularmente la excelencia académica, el compromiso con la escuela,
la asistencia y puntualidad entre otros y se dará especial énfasis al premio a la
convivencia escolar, siendo destacado dos (2) alumnos o alumnas por cada curso,
reconocido y premiado en el acto de finalización de cada semestre escolar.
Serán nominados por el consejo del personal del establecimiento para obtener los
siguientes estímulos y /o premiaciones:
- Premio Convivencia Escolar
- Premio por participación en talleres.
- Premio excelencia académica
- Premio mejor compañera o compañero
- Premio mejor egresada y egresado ( solo 8° básico)
- Premio por Trayectoria Educativa ( solo 8° básico)
-
21. ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES
Escuela básica El Porvenir ofrece a sus estudiantes y apoderados variadas actividades que promuevan nuestros sellos educativos, vinculen y comprometan a
toda la comunidad con la visión y misión del establecimiento, estableciendo lazos
profundos de colaboración. Nuestro establecimiento pretende ser una escuela de
puertas abiertas, en donde las entidades sociales del sector posean un espacio
importante de vinculación.
Para ello se realizan actividades tales como:
- Visitas educativas para todos los estudiantes.
- Campeonato de cueca adultos
- Campeonato de cueca escolar interno.
- Semana de aniversario del establecimiento.
- Revista artístico deportiva - Talleres para padres y apoderados en diversas temáticas.
- Asambleas participativas de apoderados.
- Asambleas y capacitaciones organizadas por el Centro de Padres y
Centro de estudiantes.
- Participación en diversas actividades y jornadas comunales en las
áreas académicas (olimpiadas), deportivas(torneos) y comunitarias
(asambleas de estudiantes, diálogos ciudadanos, etc).
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- Actividades programadas por instituciones sociales externas
realizadas en el establecimiento (Junta De vecinos, Continuidad de
estudios medios, etc)
V. ORGANIZACIÓN
11. ORGANIZACIÓN INTERNA DEL ESTABLECIMIENTO
a. Equipo de Gestión (E.G.E)
Es el equipo responsable de la gestión y de llevar a la práctica la
conducción de la escuela mediante su proyecto educativo institucional y su
manual de convivencia. Donde se encuentran en un espacio interdisciplinario
que favorece el intercambio de opiniones profesionales y consensos de las
diferentes realidades, también se propician la coordinación de actividades, de
evaluación y de toma de decisiones acerca de las demandas emergentes del
establecimiento.
INTEGRANTES:
Directora Susana Fuster Contreras
Encargada Unidad Técnico Pedagógica Francisca Arenas Rivera Representante de los Docentes Laura Ossa Fuentes
Representante de los Asistentes Marisol Huerta Osses Coordinadora Programa de Integración Daniela Carrasco Flores
Camila Rojas Martinez Coordinador Enlaces Daniel Riquelme Calderón Encargado de Convivencia Escolar Fredy Olguín Yáñez
Encargada Finanzas y PME-SEP Viviana Silva Gálvez
Encargada Biblioteca CRA Marisol Huerta Osses Encargada PAE y Admisión Escolar Ma. Yolanda Cárdenas Beiza
Presidente Comité Paritario Enzo Rojas Arancibia Otros Representantes Geraldine Villalobos Marchan
Fanny Ahumada Cabrera Javiera Díaz Vergara
Perfil de los integrantes del equipo
Ser empático a la hora de realizar juicios y apreciaciones.
Ofrecer diferentes prismas disciplinarios para diagnosticar los posibles problemas y visualizar variadas soluciones utilizando los diferentes criterios profesionales
que poseen los integrantes que lo componen.
Favorecer y el diálogo constructivo al interior del equipo.
Promover un clima de tolerancia en todos los espacios educativos.
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Contrastar sus ideas con las de los otros participantes del equipo, haciéndose
consciente de las limitaciones y la parcialidad de su percepción.
Poseer una práctica docente o profesional destacada.
Mantener un análisis de la realidad de la escuela en el ámbito organizacional,
curricular, cultural, de relaciones interpersonales, etc.
Conocedor de teorías educativas que le permita hacer una mejor interpretación de
todo lo que acontece en la organización escolar, con el objetivo de aportar en la
tarea de la formulación de Plan de Mejoramiento.
Poseer conocimiento sobre los procesos relativos a la toma de decisiones,
liderazgo, innovación, planificación organizacional, entre otras. Para lo cual
requiere conocer y aplicar diversas técnicas y destrezas de comunicación, de
investigación, de coordinación, de formación y de evaluación de equipos.
b. Consejo Escolar
Es la instancia en la cual se reúnen y participan padres y apoderados, estudiantes,
docentes, asistentes de la educación, sostenedor u otro miembro que integre la comunidad
educativa.
En cada establecimiento educacional subvencionado deberá existir un Consejo
Escolar, el que tendrá el carácter informativo, consultivo y propositivo, salvo que el
Sostenedor decida darle el carácter resolutivo.
En el caso de los establecimientos educacionales rurales uni o bi-docentes,
igualmente deberá ser constituido el Consejo Escolar, debiendo actuar en la calidad de Director del establecimiento, el docente encargado que desarrolle, esa función profesional
de nivel superior en la unidad educativa. Además, deberá componerse y funcionar con los
otros representantes que existan en esa comunidad educativa.
De La Estructura.
El Consejo Escolar es un órgano integrado, a lo menos, por:
El Director del establecimiento, quien lo presidirá;
El Sostenedor o un representante designado por él mediante documento
escrito;
Un docente elegido por los profesores del establecimiento, mediante procedimiento previamente establecido por éstos;
Un representante de los asistentes de la educación del establecimiento, elegido
por sus pares mediante un procedimiento previamente establecido por éstos.
El presidente del Centro de Padres y Apoderados, y
El presidente del Centro de Alumnos y alumnas en el caso que el
establecimiento imparta enseñanza media.
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De Los Requisitos.
El Consejo Escolar deberá quedar constituido y efectuar su primera sesión a
más tardar antes de finalizar el primer semestre del año escolar.
Dentro de un plazo no superior a 10 días hábiles a partir de la fecha de
constitución del Consejo Escolar, el Sostenedor hará llegar al Departamento Provincial del
Ministerio de Educación una copia del acta constitutiva del Consejo Escolar.
Del Funcionamiento.
El Consejo Escolar deberá sesionar, a lo menos, cuatro veces en cada año,
mediando entre cada sesión no más de tres meses. Se pueden establecer más sesiones
ordinarias, de acuerdo a los objetivos, temas y tareas que asuma el Consejo Escolar.
El Consejo deberá quedar constituido y efectuar su primera sesión a más tardar
antes de finalizar el primer semestre del año escolar. El Director del establecimiento, dentro del plazo antes señalado, deberá convocar a la primera sesión del Consejo, la que
tendrá el carácter de constitutiva para todos los efectos legales.
Consejo Escolar tendrá carácter informativo, consultivo y propositivo, salvo
que el Sostenedor decida darle carácter resolutivo. En todo caso el carácter resolutivo del
Consejo Escolar podrá revocarse por parte del Sostenedor al inicio de cada año escolar.
En el caso de los establecimientos municipales, el alcalde deberá otorgar la
delegación por medio de un decreto alcaldicio que contendrá la identificación del
establecimiento, el nombre del Director en quien se delegan las atribuciones y los
funcionarios del establecimiento que lo subrogarán, en caso de ausencia o impedimento.
Consideraciones Específicas.
El establecimiento educacional deberá acreditar la constitución del Consejo
Escolar, envió de copia de constitución al Departamento Provincial del Ministerio de
Educación, y de las sesiones del Consejo efectuadas durante el presente año, mediante
documentos de constitución y sesión, los cuales deben estar disponibles ante una
fiscalización.
El Director del establecimiento educacional deberá informar las visitas de
fiscalización realizada por la Superintendencia de Educación Escolar en la primera sesión
del Consejo luego de realizada la visita.2
2 Superintendencia de Educación.
58
c. Consejo General de Profesores
Es la instancia que convoca a todos los y las docentes para el análisis y todo el
quehacer Técnico-Pedagógico de la escuela. Es la orgánica que discute y entrega
directrices para la toma de decisiones que y promueven el mejoramiento del proceso
educativo institucional.
De los deberes y funcionamiento.
1. Todo docente del Establecimiento tiene la obligación de asistir con puntualidad a todos
los consejos de profesores y reuniones técnicas que cite la Dirección o la Unidad Técnica
de la Escuela. Para ello, se debe destinar parte del horario de colaboración del profesor.
2. En las diferentes reuniones de profesores, se debe mantener por parte de sus
integrantes una actitud acorde al nivel, evitando distracciones de todo tipo.
3. El Consejo de Profesores se reunirá en forma bimensual, además de las reuniones
extraordinarias que cite la Dirección.
4. Las reuniones técnicas de profesores se realizarán semanalmente, en día y horario que
fije la Dirección del Establecimiento.
5. Cuando, por motivos justificados, se suspenda una reunión técnica, los profesores deben
permanecer en el Establecimiento en el horario que corresponda, desarrollando algún
trabajo técnico-pedagógico, designado por la UTP o el que necesite realizar en función de
su labor profesional.
6. El Consejo de Profesores será presidido por el Director del establecimiento y en su
ausencia por quien le secunde en el cargo, quien deberá guiar la sesión mediante una tabla
de puntos a tratar.
7. Las reuniones técnicas serán dirigidas por el Jefe de la Unidad Técnica del
Establecimiento, quien se basará en tabla de puntos o pauta de trabajo.
8. Tanto para el Consejo de Profesores como para la Reunión Técnica se elegirá de los
mismos integrantes del consejo un(a) Secretario(a) para que levante acta de cada reunión
y darle lectura en la reunión siguiente para su aprobación y análisis.
9. Otras reuniones que se deben realizar involucrando a docentes del Establecimiento son
las reuniones de producción y las de áreas de especialidades a cargo del Jefe de Producción
o de los coordinadores de especialidades. Estas tienen como propósito coordinar acciones
y resolver materias propias de su área, las que en todo caso, deben ser informadas y
aprobadas por la Dirección del Establecimiento.
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De los derechos y las facultades.
1. Cada integrante del Consejo de Profesores tiene derecho a voz y a voto dentro del
Consejo y a exigir que su opinión quede explícitamente registrada en el acta cuando así lo
considere, cautelando el correcto lenguaje y el respeto hacia los demás.
2. Es facultad del Consejo de Profesores resolver situaciones de tipo técnico-pedagógicas,
las que en todo caso deben sujetarse a la legalidad vigente y a los reglamentos del
Establecimiento. También podrá ser consultado respecto de materias disciplinarias de los
alumnos, alumnas y de tipo administrativas, según lo que indique la reglamentación y
amerite el caso.
3. Toda situación que requiera ser resuelta por el Consejo de Profesores deberá contar con
el respaldo del 50% más 1 de los profesores presentes en el Consejo.
4. El Director del Establecimiento deberá informar al Consejo de Profesores de su gestión
y de la marcha de la Escuela, reservándose aquello que considere no pertinente informar.
Del control de asistencia.
1. La asistencia, tanto al Consejo de Profesores como a las demás reuniones, debe quedar
registrada con nombre y firma de cada integrante.
2. Las ausencias a reuniones deben ser justificadas debidamente ante la Dirección del
Establecimiento, quien evaluará su pertinencia.
3. Las ausencias o atrasos injustificados ameritarán medidas por parte de la Dirección que
irán desde llamados de atención verbal, llamados de atención por escrito, descuento por
el tiempo que corresponda, observaciones de incumplimiento en la hoja de vida
d. Centro General de Padres y Apoderados
“Los Centros de Padres y Apoderados son organismos que comparten y colaboran
en los propósitos educativos y sociales de los establecimientos educacionales de que
forman parte.
Los Centros de Padres orientarán sus acciones con plena observancia de las
atribuciones técnico-pedagógicas que competen exclusivamente al establecimiento,
promoverán la solidaridad, la cohesión grupal entre sus miembros, apoyarán
organizadamente las labores educativas del establecimiento y, estimularán el desarrollo y
progreso del conjunto de la comunidad escolar.
De La Estructura.
Pertenecerán al Centro de Padres de cada establecimiento educacional los padres
y apoderados del mismo. El Reglamento Interno de cada Centro de Padres determinará la organización del
mismo y las funciones que corresponde desempeñar a las diversas unidades o secciones
de la estructura que el Centro adopte.
En todo caso formarán parte de la organización a lo menos los siguientes
organismos:
60
La Asamblea General.
Constituida por los padres y apoderados de los alumnos y alumnas del
establecimiento que deseen participar y, en ausencia de cualquiera de ellos, por
quienes los representen.
El Directorio.
Estará formado a lo menos por el Presidente, un Vicepresidente, un Secretario, un
Tesorero y un Director.
El Consejo de Delegados de Curso.
Estará formado a lo menos por un delegado elegido democráticamente por los padres y apoderados de cada curso. El Presidente del Sub-Centro se desempeñará
por derecho propio como él o alguno de los delegados de curso.
Los Sub-Centros.
Estará integrado por los padres y apoderados del respectivo curso, que deseen
participar en él.
De Los Cobros Autorizados.
Los Centros de Padres y Apoderados que estén constituidos reglamentariamente
podrán cobrar anualmente por Apoderado, un aporte no superior al valor de media Unidad
Tributaria Mensual (UTM). Este aporte será voluntario para el Padre o Apoderado y podrá enterarse hasta en diez (10) cuotas iguales y sucesivas.
No se podrá negar la matrícula a ningún alumno, ni excluirlo de la asistencia a clase,
como tampoco privar a ningún padre o apoderado de pertenecer al centro o de participar
en sus reuniones por el hecho de no pagar o de encontrarse atrasado en el cumplimiento
de su aporte.
Cualquier cobro que realicen los Centros de Padres y que exceda al máximo legal
establecido, deberá ser devuelto a los padres y apoderados, sin perjuicio de las sanciones
que les puedan ser aplicables a los responsables.
Cualquier aporte en dinero que efectúe el Centro de Padres y Apoderados al
Establecimiento Educacional, debe ser considerado como "Donación" y proceder de
acuerdo a lo señalado en el punto de donaciones de este documento.
El Centro de Padres y Apoderados de la Escuela El Porvenir cuenta con personalidad
jurídica, RUT 65.039.833-5, la cual se encuentra vigente e inscrita en el registro de
organizaciones comunitarias, con folio Nº 457 de fecha 17 de Mayo de 2011 dando
cumplimento a las disposiciones de la Ley Nº19.418 y Ley Nº 20.500.” (SUPEREDUC 2016)
Además, es una organización receptora de fondos públicos, dando así cumplimiento a lo
establecido en el artículo 6º de la ley 19.862.
61
Su funcionamiento y normativa esta descrito en el reglamento interno del Centro General
de padres y apoderados.
e. Centro de Estudiantes (Extraído del Reglamento Interno del Centro de
Alumnos y Alumnas)
Definición, fines y funciones:
Artículo 1°:
El Centro de Alumnos y alumnas es la organización formada por todos los y las
estudiantes de la Escuela básica el Porvenir. Su finalidad es servir a sus miembros dentro
de las normas de organización, como medio para desarrollar en ellas el pensamiento
reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción, de formarse para la vida democrática y
de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.
Artículo 2°:
Los integrantes de este Centro de Alumnos y alumnas deben mantener en todo
momento el carácter de estudiantes que participan en un proceso de formación cívica
dentro de un Establecimiento Educacional, por lo cual quedan excluidas la representación y uso de símbolos de ideologías tanto políticas como de credos religiosos y además toda
acción que interrumpa el normal funcionamiento de la Escuela, a menos que exista un
acuerdo con la Dirección del plantel.
Artículo 3°:
Las funciones del Centro de Alumnos y alumnas son las siguientes:
a) Promover la creación y desarrollo de oportunidades para que los alumnos y
alumnas manifiesten democrática y organizadamente sus intereses, inquietudes y
aspiraciones.
b) Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar procurando
que se desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación
humana entre sus integrantes, basado en el respeto mutuo.
c) Orientar sus organismos y actividades hacia la consecución de las finalidades
establecidas en el presente Reglamento.
62
d) Hacer presente ante quien corresponda, los problemas, necesidades y,
aspiraciones de sus miembros.
e) Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las condiciones
deseables para su propio desarrollo.
f) Promover el ejercicio de los Derechos Humanos universales a través de sus
organizaciones, programas de trabajo y, relaciones humanas.
g) Designar a sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con las
cuales el Centro de Alumnos y alumnas se relacione de acuerdo con el presente
Reglamento.
El centro de estudiantes se forma en tres etapas importantes; en primera instancia los
estudiantes son formados con el fortalecimiento de líderes juveniles, participan en esta etapa alumnos y alumnas de 3º a 8º básico. Posteriormente bajo elección democrática
queda constituido el centro de estudiantes como marcha blanca desde el mes de Octubre
del año 2016, para ser una institución formal desde marzo de año 2017. El centro de
Estudiantes será acompañado de un adulto asesor, asistente de la educación profesional o
docente del establecimiento.
63
23. ORGANIGRAMA
64
VI. EVALUACIÓN
24.- ASPECTOS OPERATIVOS (líneas de acción)
Evaluaciones de Aprendizajes Estudiantes
La normativa relativa a la evaluación de los estudiantes se encuentra regulada en el
reglamento interno de evaluación.
OBJETIVOS:
1.- Optimizar la calidad y equidad, entendidas ambas dimensiones como:
1.a.- La mejora sistemática en amplitud, profundización y relevancia de los aprendizajes, logrando generar el desarrollo de habilidades y destrezas llegando a las competencias.
1.b.- La orientación de igualdad de oportunidades para todos los niños y niñas.
2.- Favorecer el desarrollo de actividades encaminadas a lograr en los estudiantes un auto-
concepto que le permita superar limitaciones, afianzar cualidades, cultivar valores
personales, sociales y morales que le lleven a la búsqueda de su vocación que son
esenciales en y para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
3.- Involucrar a Padres, Apoderados y Comunidad Escolar en el proceso educacional de los
niños, niñas y adolescentes.
4.- Proporcionar a los y las estudiantes instancias de participación efectiva en el proceso
educativo, estimulando una mayor permanencia en el sistema educativo formal,
apoyándolos en la definición de su proyecto de vida.
5.- Contribuir y crear las condiciones que permitan que todos los y las estudiantes sin
excepción obtengan éxito en sus experiencias de aprendizaje.
6.- El objetivo de este reglamento es determinar los criterios y regular los procesos de
evaluación y calificación de los aprendizajes en su sentido pedagógico más amplio.
7.- El proceso de evaluación debe tener como única finalidad que los estudiantes
desarrollen capacidades, destrezas, habilidades, valores, actitudes y competencias
mediante diversos medios y estrategias.3
En este proceso los y las estudiantes son autores de su aprendizaje, de sus logros y de sus
avances. Otros protagonistas de este proceso son los profesores, asistentes de la educación
profesionales y no profesionales, sus padres y/o apoderados, constituyendo un pilar fundamental para alcanzar los objetivos educativos institucionales.
3 Reglamento Interno De Evaluación y Promoción Escuela Básica El Porvenir 2016
65
25. Evaluaciones y monitoreo a la Gestión
La evaluación a la gestión se realiza en base al modelo de elementos para una gestión de
calidad, en donde es fundamental monitorear la organización en los diversos procesos
vinculados a ella; resultados, logros, insumos y procesos.
Para cumplir con el compromiso de educación pública de calidad la Escuela El Porvenir
ha sistematizado instancias de evaluación a diversos instrumentos de la gestión que permite monitorear a tiempo el logro de los objetivos propuestos, se realiza monitoreo de
los instrumentos en tres momentos; diagnostico (inicial), implementación ( mitad de año
académico) y logro del objetivo(final). Los instrumentos de gestión utilizados por el
establecimiento son; plan de Gestión EGE, Plan de Mejoramiento Educativo, Plan
Estratégico Institucional, plan de Convivencia escolar, planes de acción del
establecimiento (participación ciudadana, sexualidad y equidad de género, etc.)
66
El Plan de Mejoramiento Educativo es uno de los instrumentos que permite medir el
impacto de las acciones en el logro de los objetivos y retroalimentar el proceso de
mejoramiento siguiente, es trabajado con todos los funcionarios del establecimiento.
26. Proyectos Institucionales y seguimiento.
Los proyectos institucionales del establecimiento están en concordancia a los indicadores
de calidad educativa establecidos en los indicadores de desarrollo personal y social, los
cuales han sido implementados para ser desarrollados en forma paulatina y
sistemáticamente y ser internalizado por la comunidad educativa de manera gradual.
Los programas implementados
Programa de Hábitos de Vida Saludable Seguimiento en tres momentos:
Diagnóstico Desarrollo Final
Programa de Participación Ciudadana
Programa de Motivación y Autoestima Escolar
Programa de Afectividad, sexualidad y genero
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26. Plan de Calidad y Mejoramiento Educativo (Lineamientos Generales)
DIMENSIONES
OBJETIVO ESTRATÉGICO
ESTRATÉGIA
1° PERIODO ANUAL
ESTRATÉGIA
2° PERIODO ANUAL
ESTRATÉGIA
3° PERIODO ANUAL
ESTRATÉGIA
4° PERIODO ANUAL
Ge
stió
n P
edag
ógi
ca
Asegurar la efectividad de la labor educativa con la cantidad de profesionales necesarios e idóneos que desarrollen la cobertura curricular integrando diversas estrategias que impacten en el aprendizaje de todos los estudiantes.
-Contratar docentes y asistentes de la educación que permitan implementar la cobertura curricular y el PEI, cubriendo las necesidades de la comunidad educativa.
- Evaluar la contratación y la gestión del personal anualmente, levantar información sobre necesidades de recursos humanos y gestionar su implementación. -Gestionar capacitaciones para el personal que cubran las necesidades del establecimiento. -Diseñar procesos de inducción a los funcionarios nuevos.
- Evaluar la contratación y la gestión del personal anualmente, levantar información sobre necesidades de recursos humanos y gestionar su implementación. -Gestionar capacitaciones para el personal que cubran las necesidades del establecimiento. -Ejecutar los procesos de inducción cuando sea requerido. - Monitorear y acompañar a los docentes y asistentes de aula con el fin de mejorar sus prácticas.
- Evaluar la contratación y la gestión del personal anualmente, levantar información sobre necesidades de recursos humanos y gestionar su implementación. -Gestionar capacitaciones para el personal que cubran las necesidades del establecimiento. - Capacitar al personal y evaluar el impacto de estas en los resultados educativos, por medio de acompañamientos de aula. -Sistematizar procesos de inducción.
68
Ge
stió
n P
edag
ógi
ca
Fortalecer e implementar estrategias que permitan dar cobertura curricular a todos los niveles y asignaturas para mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes, será analizado con mediciones institucionales y de seguimiento.
-Adquirir suscripción a plataforma educativa que permita dar cobertura curricular y proporcione recursos educativos de calidad, con el propósito de entregar tiempo al docente para capacitarse e innovar en estrategias y metodologías para implementar un curriculum en forma eficaz y de calidad.
-Mantener la adquisición de plataforma educativa, monitorear su implementación y evaluar su impacto en los resultados tanto en el proceso como al finalizar el año escolar. - Evaluar su continuidad.
Mantener la adquisición de plataforma educativa, monitorear su implementación y evaluar su impacto en los resultados tanto en el proceso como al finalizar el año escolar. Evaluar su continuidad.
Mantener la adquisición de plataforma educativa, monitorear su implementación y evaluar su impacto en los resultados tanto en el proceso como al finalizar el año escolar. Evaluar el impacto de la estrategia en los resultados de aprendizaje de los estudiantes por medio de instrumentos evaluativos estandarizados y analizar la progresión de los resultados.
Lid
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go
Establecer un liderazgo efectivo que gestione el buen funcionamiento del establecimiento.
Levantar o recoger información desde la comunidad educativa para establecer necesidades, programas implementados y vinculación de los instrumentos de gestión existentes.
Vincular a la comunidad educativa en la actualización de los instrumentos de gestión (PEI, manual de convivencia escolar, plan de sexualidad y afectividad, entre otros) liderando jornadas de reflexión y análisis para incentivar el compromiso y apropiación de los lineamientos del establecimiento, con un sentido permanente al fortalecimiento al trabajo en equipo.
Liderar, gestionar y monitorear la implementación de los lineamientos señalados en los instrumentos de gestión actualizados, si es necesario modificar o reestructurar en pos a la mejora continua. Gestionar reflexiones en la comunidad educativa, para difundir sus propósitos formativos y hacer partícipes a todos los actores de los procesos de mejora.
Monitorear y evaluar el impacto en las distintas Áreas del liderazgo implementadas en el proceso de mejora y reflexionar en base a los resultados y apreciaciones y la pertinencia de estas en el siguiente ciclo de mejora.
69
Co
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Esco
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Promover un ambiente de respeto y valoración; organizado y seguro para todos los integrantes de la comunidad educativa.
Revisión del Manual de Convivencia Escolar, talleres motivacionales a estudiantes y designar a un docente como encargado de convivencia escolar. Analizar y reflexionar sobre los resultados de esta acción.
Análisis y reformulación del manual de convivencia escolar, realizar alcances sobre su pertinencia, fortalezas y debilidades. Designar como encargado de convivencia a un profesional idóneo. Difusión e implementación adecuada y comprometida del plan de convivencia en el establecimiento.
Monitorear y evaluar la implementación del manual de convivencia, reformular si es necesario.
Continuar con la implementación y analizar en profundidad el impacto de las acciones de convivencia escolar realizadas en el ciclo de mejoramiento continuo.
Co
nvi
ven
cia
Esco
lar
Planificar y promover espacios comunicacionales para fortalecer indicadores de calidad educativa como vida saludable, autoestima y motivación escolar, participación ciudadana y convivencia escolar
Analizar, en jornadas planificadas, los resultados de indicadores de calidad educativa de los estudiantes en los cursos en donde se posee indicadores cuantitativos de resultados, analizar causas y plantear desafíos de mejora.
Diseño y creación de planes de fortalecimiento para los otros indicadores de calidad educativa. Analizar los resultados correspondientes al año en curso y analizar su variación respecto al año anterior. Monitorear
Monitorear y evaluar planes que se encuentran en funcionamiento para el fortalecimiento de los otros indicadores de calidad educativa
Analizar el impacto de las acciones en los resultados obtenidos en las evaluaciones estandarizadas de los otros indicadores de calidad educativa y pesquisar a través de cuestionarios a estudiantes y reflexión de los talleres implementados para ellos en beneficio de la calidad de vida de los estudiantes.
Ge
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Establecer procedimientos y prácticas que permitan contar con una administración ordenada, actualizada y eficiente, que establezca prioridades de los recursos, tanto humanos como educativos con el fin de beneficiar a los estudiantes, dar oportunidades de
Establecer necesidades en la gestión del personal, en perfeccionamiento, incentivos, contrataciones, entre otros. Categorizar prioridades y necesidades para ser abordadas en el plan de mejoramiento. Registrar en un inventario los recursos existentes, el cual se
Gestionar el personal considerando que el perfil del funcionario se ajuste a las necesidades del establecimiento. Creación de los perfiles del personal en base al PEI, para diseñar procesos de evaluación de desempeño a todo el personal del establecimiento y gestionar
Gestionar el personal considerando que el perfil del funcionario se ajuste a las necesidades del establecimiento. Evaluación sistemática del personal del establecimiento en lineamiento al perfil requerido y declarado en el PEI Mantener inventario
Gestionar el personal considerando que el perfil del funcionario se ajuste a las necesidades del establecimiento. Evaluación sistemática del personal del establecimiento en lineamiento al perfil requerido y declarado en el PEI Mantener inventario ordenado y actualizado. Evaluar y analizar el impacto del área de recursos
70
igualdad y calidad educativa.
mantendrá actualizado.
incentivos económicos para fortalecer la labor comprometida y eficiente. Definir necesidades de recursos materiales y gestionar su adquisición. Mantener inventario ordenado y actualizado.
ordenado y actualizado.
en los resultados del establecimiento para definir prioridades y continuidad.
Áre
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Gestionar encuentros entre docentes de ciclos, asignaturas, programa PIE para generar espacios de articulación y capacitación entre pares que permitan mejorar paulatinamente los resultados de aprendizaje y eficiencia interna de todos los estudiantes.
Pesquisar necesidades de capacitación para docentes y asistentes que puedan ser implementadas desde el establecimiento. Calendarizar desde el EGE jornadas de articulación y capacitación con temáticas pertinentes a las necesidades educativas. Realizar jornadas de evaluación y reflexión de resultados educativos.
Programar y gestionar reflexión pedagógica y capacitación entre pares. Sistematizar la articulación y coordinación de los distintos programas educativos. Realizar jornadas de evaluación y reflexión de los resultados educativos del establecimiento.
Programar y gestionar reflexión pedagógica y capacitación entre pares. Sistematizar la articulación y coordinación de los distintos programas educativos. Realizar jornadas de evaluación y reflexión de los resultados educativos del establecimiento
Evaluar y analizar el impacto y las variaciones obtenidas en los resultados académicos y formativos de nuestros estudiantes. Sistematizar la articulación y coordinación de los distintos programas educativos. Realizar jornadas de evaluación y reflexión de los resultados educativos del establecimiento.
Crear un programa de fortalecimiento del indicador de calidad educativa de autoestima académica y motivación escolar, preparando material audiovisual, talleres motivacionales, presentaciones e intervenciones artísticas deportivas, entre otras.
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27. SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A DOCENTES Y ASISTENTES DE
LA EDUCACIÓN.
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:
Objetivo:
Tomar decisiones y construir propósitos compartidos para sobre las prácticas docentes a
mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo entre
profesores y asistentes de la educación.
DESCRIPCION DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE: - El Proceso de Aprendizaje: es el proceso clave de mayor importancia en un
establecimiento educacional, se da al interior de la sala de clases y la responsabilidad
primera es del profesor. En este sentido, los demás procesos del establecimiento, están al
servicio de los aspectos educativos para cumplir con la meta: lograr resultados y
aprendizajes de calidad en los estudiantes.
- La atención del equipo de docentes de aula, directivos y técnicos está centrada en el
desarrollo de aprendizajes de los estudiantes, proceso que se produce gracias a la intervención del profesor en el ejercicio de la docencia, por lo tanto, las acciones de apoyo
para lograr que los alumnos y alumnas aprendan, se canalizan por su intermedio.
- La idea de “acompañamiento docente”, es la concreción de la responsabilidad del equipo
directivo y del docente en diferentes roles pero con un mismo objetivo, ya que existe un
equipo de profesionales que está junto al profesor para apoyar, monitorear y mejorar su
gestión atendiendo a las necesidades que tenga en el proceso educativo para lograr los
objetivos esperados.
- El Acompañamiento Docente, es la acción de trabajo compartido entre el profesor de
aula u otro profesional, quien asume el rol de colaborador puede ser un docente par,
directivo, técnico u otro profesional especialista. En equipo, diagnostican prácticas
docentes, toman decisiones, realizan clases, evalúan aprendizajes, se autoevalúan, preparan clases juntos, etc.
- El Plan de Acompañamiento Docente se diseña a partir de las necesidades que existan en
una clase para lograr que los estudiantes aprendan.4
4 “Pasión por Liderar” Educarchile.
72
FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO
FORMAS DE ACOMPAÑAMIENTO (Dentro y fuera de la sala de
clases)
MOMENTOS DE TRABAJO EN EQUIPO
COLABORADOR (es)
1. Observación de clases - diagnosticar fortalezas, carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de acuerdo a propósitos compartidos. 2. Diagnóstico de prácticas docentes - Diagnosticar prácticas sobre: programación curricular, planificación de clases, docencia en aula, evaluación de aprendizajes y de la enseñanza. - Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos observados en clases o fuera de ella; propuestas y acuerdos de mejoramiento compartidos. - Puestas en común, tomar acuerdos, en base a los propósitos definidos del acompañamiento. - Seguimiento a los acuerdos. - Programación de acompañamiento. 3. Observación del desempeño de los estudiantes en clases - Participación. - Integración. - Trabajos colaborativos. - Otras. 4. Reuniones Técnicas - Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal, en dupla, en grupos grandes, etc. - Reuniones de trabajo: producción de planificaciones, instrumentos de evaluación, articulación, recursos de apoyo para las clases, otros resultados. - Evaluación de prácticas de acompañamiento
Reuniones de reflexión técnica. - Reflexiones con formato de taller. - Reuniones de trabajo en dupla. - Articulación programas de apoyo (PIE) - Reuniones de auto perfeccionamiento. - Reuniones con especialistas invitados. - Reuniones por área. - Reuniones por ciclo. - Comunicación vía Internet. - Otros.
- Encargado de UTP. - Coordinador del PIE. - Profesor de Integración. - Profesor par. - Profesor especialista en Sector de Aprendizaje. - Director. - Asistentes de la Educación - Asistente CRA. - Encargado Enlaces. - Otros.
73
29. RECONOCIMIENTOS, INCENTIVOS Y SANCIONES A DIRECTIVOS, DOCENTES,
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN PROFESIONALES Y NO PROFESIONALES.
La participación activa de las los directivos, docentes, estudiantes, madres, padres,
apoderadas y apoderados, y de las y los asistentes de la educación en el sistema
educativo, constituye un elemento esencial en la construcción y consolidación de lo
que llamamos comunidad educativa, al permitir el encuentro, articulación y
reconocimiento de las personas desde sus distintos roles y funciones.
Frecuentemente, nos encontramos con que los miembros de la comunidad escolar tienden a trabajar de forma aislada, por estamentos y sin ningún tipo de articulación
entre estos. Lo anterior no favorece una buena integración, ni propicia la articulación
necesaria para el buen logro del quehacer educativo. Esta perspectiva o modo de
funcionamiento, bastante tradicional, se contradice con las actuales nociones de
miembros y de comunidad educativa, la cual se aleja de nuestra visión como
establecimiento y proyecto educativo, por lo que estamos convencidos que los
reconocimientos deben considerar a todos los funcionarios de la escuela.
Hablamos de miembros de la comunidad, desde la convicción de que sólo la
participación y colaboración de todas las personas involucradas en el proceso
enseñanza y aprendizaje, asegura el logro de los objetivos y metas propuestos por cada unidad educativa. En este sentido, cada integrante de la comunidad se transforma en
un protagonista con roles y espacios de participación, bastante definidos.
No obstante esta gran diversidad, los asistentes de la educación, cualquiera sea su
función en el sistema educacional, comparten el hecho de formar parte de la
comunidad educativa de cada establecimiento educacional y en función de ello,
contribuir al desarrollo del proyecto educativo institucional.
Escuela Básica El Porvenir en su afán de entregar un reconocimiento a sus funcionarios
plasma en su proyecto educativo incentivos y sanciones como medidas posteriores a
evaluaciones sistemáticas de los procesos internos de funcionamiento y gestión.
Dichas evaluaciones se realizan en forma permanente y se alinean al perfil declarado
en el PEI para todos los funcionarios, es realizado por la directora, equipo de gestión y
evaluaciones tripartitas (funcionarios, directivos y estudiantes o apoderados) según
corresponda.
74
INCENTIVOS
Incluye el paquete total de beneficios que la organización pone a disposición de sus
miembros, así como los mecanismos y procedimientos para distribuirlo.
Los incentivos organizacionales se ofrecen para reforzar actividades que:
1. Aumenten la conciencia y la responsabilidad del individuo y del grupo en la
organización, es decir, motiven el espíritu de misión de la escuela y fortalezcan el
espíritu Porveriano.
2. Vigorizar las conductas que colaboran a mantener y fortalecer el trabajo en equipo.
3. Ayuden a destacar en la constante creación de valor dentro de la organización, que
incentiven las acciones que agreguen compromiso y proactividad con la comunidad educativa.
Incentivos no financieros:
Memorandum felicitaciones: Los funcionarios que se destaquen en acciones o conductas que se destacan por su nivel de eficiencia, compromiso y calidad en su
quehacer, recibirán un memorándum de felicitaciones de parte de la dirección con
copia a su carpeta funcionaria , para ser considerado en la evaluación de
desempeño anual.
Reconocimiento público: La dirección en forma permanente en Consejo Generales de funcionarios entregara un reconocimiento verbal a los funcionarios
que presentan un valor agregado a su trabajo cotidiano.
Incentivo de Cumpleaños: Los funcionarios del establecimiento, por su alto compromiso, en el día de su cumpleaños, siempre y cuando corresponda a los días
hábiles, obtendrá el beneficio de la tarde libre (desde las 13:40 hrs)para ausentarse
de su labor y disfrutar en familia su cumpleaños. En el caso de los funcionarios que
se encuentran de cumpleaños en los meses de vacaciones, podrán solicitar este
beneficio otro día que les parezca importante (cumpleaños hijos, aniversarios, etc).
Existe solo una condicionante para este beneficio, no podrán ausentarse más de un
funcionarios, teniendo que elegir uno de los trabajadores otro día si se repite la fecha de cumpleaños.
Incentivos financieros:
Incentivo por desempeño destacado: Los funcionarios del establecimiento podrán acceder a un incentivo por su desempeño destacado, que será evaluado
anualmente a través de una pauta tripartita que considera la evaluación de los
directivos, funcionarios y estudiantes o apoderados, por medio de un instrumento
elaborado en conjunto y de carácter anónimo.
75
Este incentivo formará parte del Plan de Mejoramiento educativo y los montos se
evaluarán año a año por el equipo de gestión en relación a los fondos SEP.
Incentivo Resultados de Aprendizajes: Los docentes, unidad técnica pedagógica
o asistentes de la educación que participan directamente en acciones tendientes a mejorar los resultados de los estudiantes en evaluaciones externas estandarizadas
e indicadores de desarrollo personal y social que entregan valor a la educación de
calidad declarada en nuestro proyecto educativo, recibirán un obsequio como
reconocimiento a su labor.
SANCIONES
Estas incluyen una serie de medidas disciplinarias tendientes a orientar el
comportamiento de los funcionarios para que no se desvíen de los estándares esperados,
a evitar la repetición de dichos comportamientos (con advertencias verbales o escritas) y,
en casos extremos, solicitar el cambio de establecimiento o desvinculación de la escuela.
Sanción Verbal: La dirección del establecimiento deberá conversar por medio de
una entrevista personal con el funcionario si realiza acciones que se alejen de sus
funciones o afecten la convivencia escolar.
Sanción Escrita: Memorándum entregado al funcionario por la conducta repetitiva de su conducta inadecuada, establecida en su perfil de funcionario y
manual de convivencia escolar.
De continuar la conducta inadecuada del funcionario, la dirección deberá conversar con el funcionario nuevamente y registrar en su hoja de vida la entrevista y
amonestación. Siendo la frecuencia de este mal accionar una causal de
desvinculación del establecimiento.
76
28. Rendición de Cuentas
La elaboración de una cuenta pública permite al establecimiento contar con una instancia
de información a su comunidad educativa, dándole a conocer las acciones desarrolladas
en gestión escolar, con especial énfasis en la informática educativa y su uso pedagógico.
Además, permite involucrar a la comunidad escolar en la gestión escolar de manera que
estén informados y sean un aporte a la mejora continua
El establecimiento deberá informar anualmente a la comunidad, con copia a la Dirección
Regional de la Superintendencia de Educación Escolar, sobre la forma en que se utilizaron
los recursos, el avance del proyecto educativo y su contribución al mejoramiento de la
calidad de la educación, pudiendo los padres y apoderados, en todo momento, formular ideas y proposiciones al respecto.5
Escuela básica El Porvenir realizará la cuenta pública en las fechas establecidas en el
calendario escolar regional por medio de una asamblea participativa de la comunidad
educativa integrada por funcionarios, apoderados, estudiantes y con invitación al
sostenedor.
5 Superintendencia de Educación
77